บทความวิจัยการพัฒนาการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกม

การพัฒนาการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกม DEVELOPMENT OF CHINESE PRONUNCIATION BY USING GAMES เกศรา สาน้อย* อาจารย์นรากร จันลาวงศ์** คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี Faculty of Education, Udon Thani Rajabhut University บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกม 2) เพื่อเปรียบเทียบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีน โดยใช้เกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานีในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จ านวน 34 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ มี 2 ชนิด คือ แผนการจัดการเรียนรู้จ านวน 6 แผน 12 ชั่วโมง ข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ 1 ชุด ปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกจ านวน 20 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมติฐานด้วย t-test dependent และ one sample t-test ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนหลังสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกมอย่างมีนัยส าคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักเรียนมีทักษะการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนสูงขึ้นกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยส าคัญที่ระดับ .05 ค าส าคัญ : การออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีน แผนการจัดการเรียนรู้เกม Abstract The purposes of this study were 1) to compare the achievement of pronunciation chinese vocabulary of Mathayom 5 students before and after organizing learning activities using games. 2) to compare the pronunciation of Chinese vocabulary using games by Mathayom 5 students after studying against the 70% criterion.The target group is Mathayom 5 students at Thesaban 6 Secondary School, Nakhon Udon Thani in the first semester. Academic year 2023, obtained from purposive sampling, numbering 34 people. There are 2 main components of this research: 6 learning plans, 12 hours, 1 achievement test, 4 multiple choice types, 20 analysis questions, data collection critique, which data can help solve standard problems. Test with dependent t-test and one sample t-test.Research results found 1. All students can read accurately in Chinese after learning the statistical survey game at .05 level. 2. Students can choose to read Chinese aloud more than a height of 70, which is at the .05 level. Kewords: Chinese vocabulary game learning plan

บทน า ประเทศจีนถือเป็นแหล่งอารยธรรมที่ยิ่งใหญ่ด้วยสภาพภูมิศาสตร์ต่างๆทั้งขนาดของประเทศ จ านวนประชากร การเมือง การปกครอง วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและเศรษฐกิจที่มีการเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่องในขณะนี้จีนได้ก้าวสู่ยุคใหม่อัน ได้แก่ยุคโลกาภิวัตน์มีค ากล่าวว่าศตวรรษที่ 21 จะเป็นศตวรรษที่จีนมีบทบาทในฐานะประเทศมหาอ านาจในทางเศรษฐกิจ การเมืองตลอดทั้งมหาอ านาจทางทหาร ประเทศจีนได้มีนโยบายปฏิรูปเศรษฐกิจและเปิดประเทศในยุคผู้น าใหม่ เช่น การเข้า เป็นสมาชิกองค์การการค้าโลก (WTO) และการลงนามจัดตั้งเขตการค้าเสรีกับประเทศไทย แสดงให้เห็นว่าจีนเป็นประเทศที่มี โอกาสทางธุรกิจสูงเป็นตลาดการค้าที่ใหญ่อันดับต้นๆและมีแนวโน้มการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่องมีการค้าการ ลงทุนและความร่วมมือในด้านต่างๆจ านวนมากกับนานาประเทศทั่วโลก การติดต่อสื่อสารและไปมาหาสู่ระหว่างกันจึงมากขึ้น ตามไปด้วย ดังนั้น สิ่งส าคัญที่จะเข้ามามีบทบาทอย่างมากก็คือภาษาจีนซึ่งขณะนี้ทั่วโลกให้ความส าคัญและส่งเสริมให้มีการ เรียนการสอนภาษาจีนอย่างแพร่หลาย ทั้งนี้เนื่องจากการเรียนรู้ภาษาจีนนอกจากจะช่วยให้เราสามารถติดต่อสื่อสารกับชาวจีน ได้โดยตรงแล้วยังช่วยให้เรามีความเข้าใจชาวจีนและวัฒนธรรมความเป็นจีนมากยิ่งขึ้นซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อการค้าการลงทุน และความร่วมมือระหว่างกัน ดังนั้นภาษาจีนจึงเป็นภาษาที่มีความส าคัญยิ่งในโลกปัจจุบันและมีแนวโน้มที่จะทวีความส าคัญ ยิ่งขึ้นในอนาคต ส านักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ(2559) ภาษาจีนจึงเป็นภาษาต่างประเทศที่มี ความส าคัญตามอิทธิพลทางเศรษฐกิจซึ่งคนทั่วโลกนิยมเรียนรู้เพราะภาษาจีนมิได้สื่อสารกันแต่เพียงภายในประเทศจีนเท่านั้น ภาษาจีนยังถูกใช้อย่างแพร่หลายในประเทศและเขตเศรษฐกิจส าคัญๆในเอเชียตะวันออกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ เช่น ไต้หวัน ฮ่องกง มาเลเซีย สิงคโปร์ อินโดนีเซีย เวียดนาม เป็นต้น และได้เข้ามามีบทบาทต่อตลาดแรงงานของไทยในทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นในเรื่องของธุรกิจ การท่องเที่ยว หรือการร่วมทุนกับนักธุรกิจชาวจีนที่มีเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆท าให้มีความต้องการ บุคลากรที่มีความรู้ในการใช้ภาษาจีนเพิ่มมากขึ้นด้วยนอกจากเศรษฐกิจแล้วรัฐบาลจีนยังมีนโนบายเกี่ยวกับการศึกษาเพื่อ เผยแพร่ภาษาและวัฒนธรรมจีนสู่ชาวโลกส าหรับประเทศไทยทางรัฐบาลจีนได้เข้ามาจัดตั้งสถาบันขงจื้อในถึง 12 แห่ง และมี อาสาสมัครชาวจีนเดินทางเข้ามาท างานกว่า 7,000 คนต่อปี ลักษณะพิเศษประการหนึ่งของสถาบันขงจื้อคือนอกจากจะเป็น องค์กรที่เน้นการเผยแพร่ภาษาและวัฒนธรรมจีนอย่างเข้มข้นแล้วยังเป็นองค์กรที่ด าเนินงานร่วมกันระหว่างสถาบันการศึกษา ของจีนกับสถาบันการศึกษาท้องถิ่นท าให้ผู้บริหารสถาบันขงจื้อประกอบด้วยคนจากทั้งสองประเทศสถาบันขงจื้อยังมอบ ทุน ต่างๆ ให้กับนักศึกษาข้าราชการ ผู้อ านวยการโรงเรียนของประเทศนั้นๆให้ไปศึกษาต่อและเรียนรู้วัฒนธรรมที่ประเทศจีนอย่าง สม่ าเสมอโดยหากพิจารณาตัวเลขในปี พ.ศ. 2553- 2554 จะพบว่าไทยเป็นประเทศที่ส่งนักศึกษาไปศึกษาต่อในจีนมากที่สุด เป็นอันดับสี่รองจาก เกาหลีใต้ สหรัฐ และญี่ปุ่น กรพนัช ตั้งเขื่อนขันธ์(2556) การอ่านถือเป็นสิ่งส าคัญทางภาษาที่มีความส าคัญเป็นพื้นฐานของการศึกษาและเป็นสิ่งจ าเป็นอย่างมากในการ ด าเนินชีวิตของคนในยุคปัจจุบันเพราะในขณะนี้วิทยาการและเทคโนโลยีต่างๆได้เปลี่ยนแปลงและก้าวหน้ามากขึ้นดังนั้นเราจึง จ าเป็นที่จะต้องมีการอ่านเพื่อการสื่อสารที่ดีและมีประสิทธิภาพสามารถน าความรู้ที่ได้จากการอ่านไปใช้ในการพูดและการ เขียนได้เป็นอย่างดีในต่างประเทศปัจจุบันนี้ได้มีการส่งเสริมทักษะการอ่านเป็นอย่างมากเพราะถือว่าการเรียนภาษาทุกภาษา นั้นพื้นฐานเบื้องต้นคือการออกเสียงถ้าผู้เรียนออกเสียงไม่ถูกไม่เพียงแต่ท าให้ผู้ฟังไม่เข้าใจยังส่งผลต่อการสื่อสารด้วยการออก เสียงจึงเกี่ยวกับการฟังและการพูด ดังนี้จึงต้องฝึกการฟังและการพูดให้ถูกต้องและชัดเจนอันดับแรกในการเรียนภาษาจีนนั้น ต้องให้ความส าคัญในเรื่องของการออกเสียง การอ่านออกเสียงเป็นปัจจัยส าคัญที่จะส่งผลต่ออนาคตของผู้เรียนโดยตรงถ้า ครูผู้สอนสอนทักษะการออกเสียงได้ดี ก็จะส่งผลดีต่อผู้เรียนในอนาคตท าให้มีทักษะที่ดีในการสื่อสาร ShenLi'na Yu Yanhua (2009) เนื่องจากผู้วิจัยเป็นครูสอนที่โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 เป็นโรงเรียนที่จัดตามหลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐานและวิชา ภาษาจีนเป็นวิชาหนึ่งในการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนตามหลักสูตรจากการเรียนการสอนภาษาจีนพบว่าผู้เรียนมีการอ่านออก เสียงค าศัพท์ไม่ชัดเจน ออกเสียงผิดเพี้ยนจากเสียงต้นฉบับ ผู้เรียนมักจะใช้วิธีการเขียนค าอ่านเป็นภาษาไทยก ากับไว้ ซึ่งเสียง พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ของภาษาจีนไม่สามารถเทียบเสียงภาษาไทยได้ทุกค า ท าให้การอ่านออกเสียงค าศัพท์เกิดการ ผิดเพี้ยนไปได้ ซึ่งเป็นปัญหาในการจัดการเรียนการสอนภาษาจีนและส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษาจีนต่ า จากการศึกษาแนวคิดและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องพบว่าการให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนได้แสดงออก ตามความต้องการของร่างกายจะท าให้เด็กมีความสนใจในการเรียนซึ่งจะช่วยให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กดีขึ้นเกมเป็น เครื่องมือที่สร้าง ความสนใจ จูงใจให้เด็กมีความกระตือรือร้นในการเรียนมากขึ้น การเล่นเกมท าให้เด็กมุ่งที่จะท ากิจกรรม จน ลืมว่าตนก าลังเรียนอยู่ขณะที่เล่นเกมนั้นตนก็ได้ใช้การอ่านไปด้วยซึ่งเกมการอ่านจะช่วยให้นักเรียน อ่านคล่องแคล่ว และเกม

จะช่วยสร้างบรรยากาศในการเรียนสามารถใช้ประกอบการสอนได้ เยาวพา เตชะคุปต์ (2549) ส าหรับการสอน เกมเป็น กิจกรรมหนึ่งที่สามารถสอนแทรกเข้าไปในกิจกรรมการเรียนการสอนท าให้ผู้เรียนสนใจที่จะเรียนเกิดความสนุกสนานไม่เบื่อ หน่ายสามารถจูงใจให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยความสนใจโดยที่ครูไม่ต้องบังคับและนักเรียนก็ได้ความรู้โดยที่ไม่รู้สึกตัว จาก ผลการวิจัยของนฤชล สถิรวัฒน์กุล พบว่า นิสิตที่เรียนโดยใช้เกมในการสอนมีทักษะการอ่านภาษาจีนสูงกว่านิสิตที่เรียนโดยใช้ การสอนแบบปกติแตกต่างกันอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นฤชล สถิรวัฒน์กุล (2563) นอกจากนั้นเกมจะช่วยให้ นักเรียนมีความเชื่อมั่นในตนเอง รู้จักคิดตัดสินใจด้วยตนเองเกมท าให้เด็กเกิดความสนุกสนานเร้าความสนใจ สุกิจ ศรีพรหม (2544) จากเหตุผลดังที่กล่าวจึงท าให้ผู้วิจัยได้เห็นความส าคัญในการพัฒนาการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนและสนใจที่จะ น าเกมมาช่วยในการส่งเสริมการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานีเพื่อให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นการจัดการเรียนการรู้ภาษาจีนโดยใช้เกมเป็นแนวคิดที่เน้นการถ่ายทอดความรู้ถึง ผู้เรียนโดยตรงเน้นที่ให้ผู้เรียนได้เป็นผู้ลงมือปฏิบัติ มีความกระตือรือร้น ความสนใจในการเรียน ลดปัญหาการไม่สนใจของ ผู้เรียน ครูผู้สอนจะมีเวลาให้ค าแนะน าแก่นักเรียนได้มากยิ่งขึ้นในด้านการใช้เกมช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในการอ่านค าศัพท์ ภาษาจีนอย่างมีประสิทธิภาพเพราะหากผู้เรียนมีความรู้ในเรื่องการอ่านออกเสียงเสียงค าศัพท์ภาษาจีนก็จะสามารถน าไปต่อ ยอดในด้านการศึกษาหรือด้านการประกอบอาชีพ วัตถุประสงค์ของงานวิจัย 1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกม 2. เพื่อเปรียบเทียบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ ร้อยละ 70 สมมุติฐานการวิจัย 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนหลังสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้เกม 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 5 มีทักษะการออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมสูงขึ้น มากกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 กรอบแนวคิดการวิจัย ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม การพัฒนาการอ่านออกเสียง ค าศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกม ผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียง ค าศัพท์

ขอบเขตของการวิจัย 1. ประชากร ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 อ าเภอเมืองอุดรธานี ต าบลหมากแข้ง จังหวัดอุดรธานี จ านวน 8 ห้องเรียน มีนักเรียน 199 คน 2. กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/7 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 อ าเภอเมืองอุดรธานี ต าบลหมากแข้ง จังหวัดอุดรธานี จ านวน 34 คนได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม วิธีด าเนินการวิจัย 1. การเก็บรวบรวมข้อมูล 1.1 ระยะเวลาของการทดลอง การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้เวลาสอนติดต่อกันเป็นจ านวน 12 ครั้ง ครั้งละ 50 นาที (1 คาบเรียน) ระยะเวลาในการทดลองคือภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 1.2 การเก็บรวบรวมข้อมูล 1) ทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างด้วยแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2) ด าเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกมส าหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่5 จ านวน 6 แผน 12 ชั่วโมง 3) เมื่อสิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนท าการทดสอบหลัง เรียน (Post-test) จ านวน 20 ข้อ กับนักเรียนและตรวจเก็บคะแนน 4) น าข้อมูลที่ได้จากการเก็บรวบรวมไปท าการวิเคราะห์ข้อมูลต่อไป 2. การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ท าการวิเคราะห์ข้อมูลตามขั้นตอน ดังนี้ 2.1 วิเคราะห์เปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนโดยใช้ สถิติการทดสอบ (t-test dependent) ด้วยแบบทดสอบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกมส าหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 2.2 วิเคราะห์เปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ70 ของนักเรียนโดยใช้สถิติ การทดสอบทีแบบกลุ่มเดียว (t-test one sample test) ด้วยแบบทดสอบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนโดยใช้เกม ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผลการวิจัย ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญ ทางสถิติที่ระดับ .50 และมีค่า t เท่ากับ -16.49 ซึ่งสอดคล้องกับสมมติฐานที่ตั้งไว้ว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้เกมหลัง เรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งได้แสดงผลการวิเคราะห์ข้อมูลในตารางต่อไปนี้ ผลการทดลอง n ̅ S.D. ̅ t Sig.(1- tailed) ก่อนเรียน หลังเรียน 34 34 6.47 15.76 2.75 1.69 9.29 3.20 -16.49* 0.0000 *มีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05

อภิปรายผล จากการวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ที่ส าคัญคือ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกมเพื่อเปรียบเทียบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ ภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 1. ผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงสัทอักษรจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัยได้ใช้แบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ให้นักเรียนทดสอบพบว่าก่อนที่จะให้นักเรียนทดสอบการอ่านออกเสียงค าศัพท์โดยใช้เกมมีนักเรียนที่ไม่สามารถ อ่านออกเสียงค าศัพท์ได้ชัดเจนถูกต้องตามหลักการออกเสียง การไล่เสียงวรรณยุกต์ทุกเสียงยังออกเสียงเพี้ยน ยังขาดความ คล่องแคล่วแต่หลังจากได้ทดลองอ่านออกเสียงค าศัพท์โดยใช้เกม ผู้วิจัยได้ใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ชุดเดิมให้นักเรียน ทดสอบพบว่านักเรียนสามารถอ่านออกเสียงค าศัพท์ได้ชัดเจนถูกต้องตามหลักการอ่านออกเสียง การไล่เสียงวรรณยุกต์ทุก เสียงถูกต้องและมีความคล่องแคล่วในการประสมค าดีขึ้น จึงท าให้นักเรียนมีผลการเรียนเพิ่มสูงขึ้นกว่าก่อนการทดสอบการ อ่านออกเสียงสัทอักษรจีนโดยใช้เกม ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ ดังที่ สิริวรรณ ใจกระแสน (2554) กล่าวไว้ว่า เกมมีส่วน ช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจพร้อมเรียนรู้ตลอดเวลา เกิดความสนุกสนาน กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และเจตคติที่ดีต่อ รายวิชาและสอดคล้องกับแนวคิดของ ทิศนา แขมมณี (2554) ที่เสนอแนวคิดไว้ว่าการเรียนรู้โดยใช้เกมจะช่วยให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้เรื่องต่างๆอย่างสนุกสนานและท้าทายความสามารถเป็นวิธีการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติจนเกิดการ สร้างแต่ความรู้ด้วยตนเองด้วยเหตุนี้จึงท าให้กลุ่มทดลองของจะมีทักษะการผ่านออกเสียงสัทอักษรจีนเพิ่มขึ้นจนน าไปสู่ผลการ เรียนที่ดี 2. ผลการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ที่ได้จากการทดสอบการอ่านออกเสียงค าศัพท์ภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนการฝึกการอ่านออกเสียงสัทอักษรจีนโดยใช้เกม พบว่านักเรียนมีทักษะการอ่านออก เสียงสัทอักษรจีนอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 32.35 ซึ่งเป็นผลการเรียนระดับต่ าแต่หลังจากการทดสอบการอ่านออกเสียงค าศัพท์โดย ใช้เกมผู้วิจัยได้ใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ชุดเดิมพบว่านักเรียนมีทักษะการอ่านออกเสียงค าศัพท์สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยส าคัญที่ระดับ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานอาจเป็นเพราะวิธีการสอนโดยใช้เกมช่วยให้ผู้เรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน ผู้เรียนไม่เบื่อหน่ายในการเรียน มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ นักเรียนเข้าใจเรื่องที่เรียนเป็นอย่างดี ดังที่ อมรรัตน์ฉัตร ดอน (2553) กล่าวไว้ ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของทัศนา แขมมณี (2554) ที่ได้เสนอแนวคิดไว้ว่าเกมช่วยให้ผู้เรียนได้รับความ สนุกสนานได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้สูงและเกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเองท าให้ผู้เรียนสามารถจดจ าสิ่งที่ได้เรียนรู้อย่างแม่นย า และคงทนยาวนาน ข้อเสนอแนะในการวิจัย ผลการวิจัยในครั้งนี้อาจจะเป็นแนวทางในการวิจัยครั้งต่อไปและเป็นประโยชน์แก่ครูหรือผู้ที่สนใจเพื่อน าไปใช้ในการ ปรับปรุงประสิทธิภาพด้านการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 1. การพัฒนาการอ่านออกเสียงสัทอักษรจีนส าหรับนักเรียนที่มีพื้นฐานน้อยจะไม่กล้าออกเสียงเท่าที่ควรจึงควรที่ จะมีกิจกรรมกระตุ้นด้วยการสร้างก าลังใจและชมเชยเมื่อนักเรียนกล้าที่จะแสดงออก 2. ในการจัดกิจกรรมการใช้เกมในการสอนนั้นหากมีรางวัลเพื่อเป็นการเสริมแรงจะกระตุ้นความน่าสนใจใน กิจกรรมมากยิ่งขึ้น 3. ควรสร้างความร่วมมือระหว่างนักเรียนเพื่อให้นักเรียนช่วยเหลือซึ่งกันและในกรณีที่เกิดความเข้าใจคลาดเคลื่อน อาจก่อให้เกิดความคลาดเคลื่อนในการบันทึกคะแนนได้ 4. ควรมีการเปรียบเทียบการจัดกิจกรรมโดยใช้เกมเปรียบเทียบกับการจัดกิจกรรมแบบอื่นๆ 5. ควรน าเกมไปใช้ในการพัฒนาทักษะด้านอื่นๆด้วย เช่นการเขียน การพูด การฟัง เป็นต้น 6. ควรมีการน าการพัฒนาการอ่านออกเสียงภาษาจีนโดยใช้เกมไปใช้กับระดับชั้นอื่นๆด้วย

เอกสารอ้างอิง กรพนัช ตั้งเขื่อนขันธ์. (2556). อ านาจอ่อนของจีนในประเทศไทย. แปลจาก China's Soft Power in Thailand โดย ภาคินนิมมานนรวงศ์. สืบค้นเมื่อวันที่15 กุมพาพันธ์2560. กรรณิการ์คงทอง. (2543). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาจีนด้วยการสอนภาษาเพื่อการ สื่อสารร่วมกับเพลงส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่2 โรงเรียนนาเฉลียงพิทยาคม อ าเภอ หนองไผ่จังหวัดเพชรบูรณ์.(วิทยานิพนธ์ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. กระทรวงศึกษาธิการ.(2544). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2544. สืบค้นเมื่อวันที่12 สิงหาคม กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. ถ่ายเอกสาร. 2566,จากhttp://math.ipst.ac.th/wpcontent/uploads/2015/PDF/Curriculum%202551.pdf กาญจนา บุญส่ง. (2542). หลักการสอน. เพชรบุรี: สถาบันราชภัฏเพชรบุรี. ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. 2542. การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน (Reading and Reading Promotion). กรุงเทพมหานคร : ศิลปาบรรณาคาร. ณรงค์รัตนบุตร. (2548). ผลการใช้ผังความคิดในการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ เพื่อความเข้าใจ และความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์กศ.ม., มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม. ดาวชเยศ ปัญญาสุรยุธ. (2558). การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาจีนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ ประกอบเกม ของชุมนุมภาษาจีนโรงเรียนอนุบาลมหาสารคาม. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชา การศึกษา และการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม). ทัศนีย์ศุภเมธี(2533). หลักสูตรและการจัดการประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : ม.ป.ท. ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอน. กรุงเทพฯ : ส านักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นฤชล สถิรวัฒน์กุล. การใช้เกมในการสอนภาษาจีน ส าหรับนิสิตชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาการจัดการธุรกิจ การบิน.มหาวิทยาลัยรัตนบัณฑิต. วารสารบัณฑิตวิจัย JOURNAL OF GRADUATE RESEARCH , 4 (พฤษภาคม 2563) นลินีบ าเรอราช. (2545). การสอนอ่าน.ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา. นันทิยา แสงสิน. (2527). การสอนภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. นิคม ชมพูหลง. (2545).วิธีการและขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตร้องถิ่นและการจัดท าหลักสูตรสถานศึกษา. มหาสารคาม : อภิชาตการพิมพ์. นิธิดา อดิภัทรนันท์. (2541). การสอนค าศัพท์. เอกสารประกอบการสอนกระบวนวิชา 058450. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. บัณฑิต ฉัตรวิโรจน์. (2549).การสอนอ่านภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : พัฒนาศึกษา. บันลือ พฤกษะวัน. (2522). การสอนภาษาไทยระดับประถมศึกษาแนวบูรณาทางการสอน. กรุงเทพฯ : ส านักพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช จ ากัด. บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องตน. (พิมพครั้งที่7). กรงเทพฯ: สุวีริยาสาสน. ปภัสรา กัลยาสนธิ์(2553). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและเขียนค าศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยเกมส าหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ค.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.