李红菁 补充 15/3/2021
光明 力量 正义
方英文（1958 － ），中国陕西镇安人。作家、书法家。他的作品风格温润， 行文天然清丽，曾获“中国新时代风雅名士”称号。著有《方英文小说精选》 《方英文散文精选》《种瓜得豆》《燕雀云泥》，长篇小说《落红》《后花园》 等，获奖无数。迄今为止，已出版及发表了四百多万字的小说、散文等作品。
阅读课文 我的书房处在一个大深 坑里的一排二层砖楼的底层 中间。这排房子东西走向， 阴暗潮湿，又由于地势低， 所以底层的居民多半都患上 了关节炎。尤其是四周的楼 房冲天而起之后，这排房子 几乎再也见不到阳光了。这 样倒也有个好处：门庭冷落， 安静自在，是个读书写作的 绝佳境地，只是大白天浪费 些电而已。 描写 书 房 环 境 “阴暗潮湿”，为后文阳光的出现铺垫。
阅 读 课 文 营造轻松自 在的感觉。 拟人化，生动 展现光束对作 者造成的干扰 早点过后，走进书房， 读一读，写一写，自以为没 有比这更快活的事了。累了 乏了，就喝口茶，抬头看窗 外的楼群，和那逼仄的一线 天空。一天早晨，我正写到 妙处，窗纱忽然穿进一束强 烈的光芒，如探照灯般绕来 绕去，把个宁静的斗室弄得 一片光明，宛若火光四溅的 铁匠炉子。
阅读课文 我刚站起来，那束阳光就 钉 住我的脸，动也不动，使我 无法睁开眼睛。我有点气恼， 猛地举起拳头，那束阳光一 下子不见了。我睁开眼，却 是一团黑洞。过了一阵子才 隐约发现，那是个孩子，晃 着小圆镜，玩太阳呢。我也 不去计较，坐下来继续写作。 刚写了一句，那束阳光又 跑 了进来，在我的额上锯过来锯过去。 拟人化，生 动展现光束 对作者造成 的干扰
阅读课文 我愤怒了，就起身出门， 快步上完十多级台阶。我要 教训教训那个顽童。然而， 一见我来了，那孩子却一脸 愉快的表情；而我也不好发 作的，因为他是个瘫子。我 冲他笑了笑，依然回到书房， 写作起来，以免灵感走失。 形象地描 摹了“我” 的心理和行为。
阅 读 课 文 可是，一连几天的早晨， 只要我一坐到书案前，那束阳 光便跳跃进来，如小猫捕鼠， 东闪西蹦。它虽无声响，却有 一种吵闹烦人的效果。我想我 应该跟孩子谈谈：有意打扰别 人的工作是不礼貌的，缺乏教 养的。我知道这个不幸的孩子， 父母只管他的吃穿睡，其余就 不过问了；他们上班时，就把 轮椅推到门外，让孩子晒太阳， 看楼房。 比喻修辞手法 “吵闹烦人”表 明对光的观感， 为下文对光的情 感转折提供戏剧 化的张力。
阅 读 课 文 “瓦片，”我叫着孩子的名 字，“你干吗要往我房间里照太 阳呢？” “我是在跟你说话呀，叔 叔。” 我惊讶不已。 “我天天看你，好长好长时间 了。人家都是一伙儿一伙儿地上 班去了，只有你是一个人，在黑 房子里。”
阅 读 课 文 “我天天看你的头，头低 着——你在里边哭吧？可怜的， 又没人和你说话。我让妈妈给 我买一个小镜子玩，她说： “男孩照镜子，多丢人！”爷 爷从乡下来了，我才请他给我 买一个……叔叔，你干吗哭呢？ 你别哭呀，只要出太阳，我天 天早上都给你说话，你不会急 死的……” 男孩的童言童语， 说明男孩行为的因 由，使善良、富有 同情心及懂得关心 别人的孩子形象跃 然于纸上。
阅 读 课 文 这是我平生第一次知道 了阳光还有一种语言功能。 而告诉我这一知识的，竟是 一个下肢瘫痪且一字不识的 八岁的男孩！我深感羞愧和 渺小，就发奋学习，不耻下 问。在那束每天早晨降临的、 时断时续的阳光的陪伴下， 我慢慢领悟了人类的美好和 人类的渴望。终于，我的一 部作品引起了广泛的共鸣。 指抽象的“关爱” 感动并得到启发-- 关爱
阅读课文 那天清晨，电视台 来了两个人采访我，问 我是怎么成功的。我说： “走，到我的书房后， 你们就明白了。”我领 着客人下到我那霉而黑 的房间。然后，我坐到 书案前，请他们安静， 安静地观赏那束定时出 现的阳光 。 作者想让电视台 的采访员作证， 证明“瓦片”是 怎样鼓励他的。
阅 读 课 文 可是，十几分钟过去了， 却没一点动静。我忍不住 了，就跑出去找那孩子。 只见他手里拿着小圆镜， 所不同的是，小圆镜被一 块白手绢包得严严的。
阅读课文 “瓦片，你今天干吗 不跟我‘说话’呀？” “我，我今天，”孩 子露出灿烂而幸福的微笑， “今天有他们跟你说话， 我就用不着照太阳啦。” 身后的记者早将这一 切录入镜头，而我却丝毫 没有感觉 。 “我”震撼于那 男孩真挚而无私 的情感，以致忘 了环境。
理 解 与 分 析 “太阳语”的含义 太 阳 语 孩子用一束无声的太阳光作 为语言传达着对“我”的关心 和问候。 “爱”像太阳光一样温暖人心 的无声的语言。
理 解 与 分 析 段落说明 全文共有_____ 14 个自然段，可分为_____三 个部分。 描写居家的环境，为下文作铺垫。 写作者和身患残疾男孩之间的互动情景， 以及作者从中获取的情感体验。 写作者成功后受访，在受访的过程中再 次被男孩的真挚情感感动，突显男孩纯 真无杂染，一心为作者着想的情谊。 10 - 14 2 - 9 1 自然段
第1自然段 放在全文开头有什么作用？ 阴暗潮湿，见不到太阳。 为瓦片用阳光和我交流做铺垫。 理 解 与 分 析 第一段的环境描写突出了作者的住 处有怎样的特点？
第2自然段 作者认为怎样的生活才是快活 轻松自在的？ 用过早点，走进书房，读一读， 写一写；累了乏了，就喝口茶， 抬头看看窗外的楼群和天空。 你的看法呢？ 理 解 与 分 析
第2自然段 作者用了哪些词语描写那束照向他 的阳光？ 那束光对作者有什么影响？ 作者用“穿、绕、溅、钉、跑、锯” 等动词描写那束照向他的阳光，将 阳光拟人化。 那束光干扰了作者写作。 理 解 与 分 析
第3自然段 我愤怒了，就起身出门，快步上完几十级台阶。 我要教训教训那个顽童。 上述句子中的“教训教训 ”表明了作者怎样 的心理和行为？ 表明了作者的决心，与前面情感上的“愤怒”， 行为上的“快步”连贯起来，形象地描摹了作 者的心理和行为。 作者有没有教训那顽童？ 为什么？ 没有。 顽童是个 瘫子。 理 解 与 分 析
第4自然段 那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦。 上述句子采用了什么修辞手法？ 生动地展现了光束左闪右晃的情景。 上述句中的“跳跃”改成“照射”好不好？为什么？ 比喻 比拟 因“跳跃”能写出阳光忽上忽下，忽左忽右 的特点，与下文“如小猫捕鼠，东闪西蹦的”相呼 应，突出瓦片的活泼可爱。 不好。 理 解 与 分 析
第4自然段 它虽无声响，却有一种吵闹烦人的效果。 上述句中的“吵闹烦人”说明什么？ 直白地说明作者对光束的观感，也为下文对光束 的情感转折提供戏剧化的张力。 上面句子反映了作者当时处于怎样的情绪中？ 他的语气又是怎样的？ 生气。 “瓦片，”我叫着孩子的名字。“你干吗要往我 房间里照太阳呢？” 第5自然段 责问的语气。 理 解 与 分 析
第6-9自然段 为何文中的瓦片要往作者的房间照射太阳光呢？ 瓦片观察到作者是一个人，天天低头写作， 以为他哭泣。为了给作者作伴，瓦片特地弄 来一面镜子，利用光束和他说话。 作者知道原因后有何反应？得到什么启发？ 惊讶不已，继而感动。 领悟了人类的美好和人类的渴望——关爱。 理 解 与 分 析
第10自然段 电视台为何要采访作者？ 要知道作者是怎么成功创作出一部引起 广泛共鸣的作品。 试说出作者最后成功的原因。 作者因为瓦片的一番话而感动，就发奋 学习，不耻下问，也从中领悟了人类的 美好与渴望都离不开“关爱”。 理 解 与 分 析
第11-13自然段 为何瓦片用白手绢把小圆镜包得 严严的，不跟作者“说话”？ 因为瓦片知道今天有人和作者 说话，不须用太阳语了，看得 出瓦片是个心思细腻和善解人 意的孩子。 理 解 与 分 析
谈谈标题“太阳语”的含义。 “太阳语”指太阳的语言。 文中小男孩用一束无声的太阳光 作为语言传送着对作者的一种关 心和问候。 爱是一种像太阳光一样温暖人心 的无声的语言。 理 解 与 分 析
文章刻画文中小男孩瓦片时，主要采用 了什么描写方法？其作用是什么？ 作用是通过孩子的语言来揭示他的内心 世界，表明他玩太阳光的目的是怕作者 孤独，想帮助作者，表现了瓦片是一个 天真可爱、善良真诚、富有同情心、懂 得关心别人、乐于助人的孩子。 采语言描写方法。 理 解 与 分 析
作者如何写出小男孩善良、富有 同情心及懂得关心别人的形象？ 小男孩观察到作者是一个人。 作者天天低头写作，小男孩却以为 作者是哭泣。 为了给作者作伴，小男孩特地弄来 一面镜子，利用光束和作者说话。 理 解 与 分 析
随 堂 考 查 1. 按照事情的发展，梳理“我”对那 束阳光的情感变化。 懊恼 愤怒 体谅 惊异 无奈 感动
随 堂 考 查 2.上面句子反映了作者当时处于 怎样的情绪中？他的语气又是怎 样的？ “瓦片”我叫着孩子的名字。 “你干嘛要往我房间里照太阳呢？” 生气，责问的语气
随 堂 考 查 3.通读全文，你觉得文中的“瓦 片”是个怎样的孩子？ 1.真诚善良 2.富有同情 心 3.懂得关心 别人
随 堂 考 查 4. 写出“我”最后成功的原因。 “我”因为瓦片的一番话而感 动，从中得到启发，人类的美 好与渴望都离不开“关爱”这 两个字。 终于，我的一部作品引起了广泛的共鸣。
总结