DSKP KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 SEMAKAN 2017

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2



KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
April 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
Rukun Negara.................................................................................................................................................. vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan ....................................................................................................................... ix
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ 1
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................... 4
Fokus ................................................................................................................................................................ 5
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 10
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 13
Pentaksiran Sekolah...........................................................................................................................................

Organisasi Kandungan .................................................................................................................................... 15
Glosari ............................................................................................................................................................... 48
Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 49

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard ke-21.
Pentaksiran.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kebangsaan.
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENDAHULUAN arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran )p&p( amat dititikberatkan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik, akan ditaksir dan dinilai. Manakala pentaksiran dan penilaian
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras dilaksanakan semasa dan selepas proses p&p berlangsung perlu
dengan keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
keperluan ilmu, kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan (DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang mengandungi penerangan kurikulum, lajur Standard Kandungan,
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai perlu Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. DSKP diharapkan
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan, dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
kaedah dan teknik yang lebih menarik. yang sahih dan melaksanakann proses p&p dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, dan dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membentuk murid-
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia, berketerampilan,
Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa serta mampu
dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga mampu mengubah diri berperanan sebagai khalifah yang
turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.

1

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

MATLAMAT 5. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan
mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk kepentingannya dalam kehidupan harian.
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al- 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan kehidupan harian serta asas dalam tindakan.
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
7. Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
OBJEKTIF tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan
membolehkan murid mencapai objektif berikut: 8. Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
dalam kehidupan harian. 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk tindakan.
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian.
10. Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
3. Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
beberapa surah terpilih untuk dihayati pengajarannya budaya bangsa.
secara berterusan.

4. Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
betul secara berterusan.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan 6 tunjang
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan kerangka KSSR.
inovatif.

Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

FOKUS peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan
iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya.
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, 6. Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep asas
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut: Adab Islamiyah sehingga murid dapat mengamalkan
adab secara istiqamah dalam kehidupan harian.
1. Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan kemahiran 7. Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
mempelajari al-Quran sehingga mereka dapat menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
membaca dan menghafaz al-Quran dengan betul dan suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid
bertajwid, serta boleh merumuskan pengajaran serta boleh membaca, membina dan menulis ayat atau teks
istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian. dalam tulisan jawi.

2. Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan disiplin Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang mempunyai
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup sebagai
kepentingannya dalam kehidupan harian. hamba Allah yang bertanggungjawab membangunkan diri,
masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan
3. Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep asas di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu aqidah
sebagai asas dalam tindakan dan benteng dalam
kehidupan.

4. Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep asas
ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan konsep
ibadah secara istiqamah dalam kehidupan harian.

5. Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan

4

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid Kerja masalah yang kompleks dan membuat
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi Sepasukan keputusan yang beretika. Mereka
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan berfikir tentang pembelajaran dan diri
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran mereka sebagai pelajar. Mereka
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang menjana soalan dan bersifat terbuka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti kepada perspektif, nilai dan tradisi
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. individu dan masyarakat lain. Mereka
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam berkeyakinan dan kreatif dalam
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam menangani bidang pembelajaran yang
kalangan murid. baru.

Jadual 1: Profil Murid Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
PROFIL MURID PENERANGAN lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
mengatasi kesukaran, mengatasi Bersifat Ingin memperoleh kemahiran interpersonal
cabaran dengan kebijaksanaan, Tahu melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
keyakinan, toleransi, dan empati. menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
yakin dan kreatif secara lisan dan dan idea baru. Mereka mempelajari
bertulis, menggunakan pelbagai media kemahiran yang diperlukan untuk
dan teknologi. menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif pembelajaran. Mereka menikmati
dan inovatif; mampu untuk menangani pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

5

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat
maruah individu, kumpulan dan menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
Penyayang / komuniti. Mereka bertanggungjawab merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
Patriotik keputusan mereka. empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
pengetahuan. Mereka meneroka Mengaplikasi
pengetahuan dengan cekap dan Menganalisis Menggunakan pengetahuan,
berkesan dalam konteks isu tempatan Menilai
dan global. Mereka memahami isu-isu kemahiran, dan nilai dalam situasi
etika / undang-undang berkaitan Mencipta
maklumat yang diperoleh. berlainan untuk melaksanakan

Mereka menunjukkan empati, belas sesuatu perkara
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan bahagian kecil untuk memahami
kelestarian alam sekitar. dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap Membuat pertimbangan dan
negara.
keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi

justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

6

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan menggalakkan murid berfikir.
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru merancang,
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti secara bersepadu dan sitematik. p&p yang berpusatkan murid
yang munasabah. bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan
suasana pembelajaran yang menarik.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi p&p digunakan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara
tidak mengikut kelaziman. ‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat ditekan dalam proses
tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Strategi p&p dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.

7

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid- terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands on’ ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
dan ‘mind-on’. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka. lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
sepanjang hayat.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
lain.

8

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar, mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini kebolehan masing-masing.
boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
lawatan, main peranan dan kuiz. optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
Talaqqi dan musyafahah yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakkan menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi
makhraj dan hukum tajwid. Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi

9

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- alam.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
di dalam EMK adalah seperti berikut: supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains Dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dan berkomunikasi secara berkesan. kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
2. Kelestarian Alam Sekitar serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam dan berkesan.
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
pelajaran. merangkumi empat perkara iaitu:

10

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
teknologi); menghadapi cabaran abad ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan p&p.
kemahiran manipulatif tertentu);
7. Keusahawanan
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
keselamatan); dan ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
5. Patriotisme amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
sebagai rakyat Malaysia. dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
6. Kreativiti Dan Inovasi Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
idea yang ada. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

11

9. Kelestarian Global KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di bermakna.
peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti

12

PENTAKSIRAN KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Pentaksiran dalam DSKP menggunakan instrumen yang dibina
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses sendiri oleh guru secara autentik dan dijalankan semasa dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang selepas proses p&p mengikut matlamat, objektif, fokus, standard
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak Standard Prestasi pula digunakan untuk mengetahui dan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar melaporkan perkembangan murid mengikut tahap-tahap
murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip penguasaan yang telah ditetapkan Tahap Penguasaan adalah
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang kriteria pencapaian berasaskan setiap kelompok standard
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah Tahap Penguasaan dalam Pendidikan Islam telah dibina
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. secara umum dan khusus. Tahap Penguasaan Umum
Pendidikan Islam dibangunkan untuk memudahkan guru dan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. murid mengetahui perkembangan dan tahap penguasaan murid
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses dalam Pendidikan Islam secara keseluruhan. Tahap Penguasaan
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada Umum Pendidikan Islam dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Tahap Penguasaan Khusus dibangunkan mengikut kemahiran
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam. Guru dan murid
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan mengesan samada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen dipelajari dapat diaplikasi mengikut standard yang ditetapkan.
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Tahap Penguasaan Khusus dapat dilihat pada muka depan
setiap bidang dalam DSKP Pendidikan Islam.

13

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Jadual 3 :Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 ILMU Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.

2 AMALI Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.

3 AMALAN Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai

4 ILTIZAM daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab

melaksanakannya dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang
5 PENGHAYATAN dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang

dipelajari dalam kehidupan harian.

Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai
6 PENTABIATAN daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta sebagai

seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

14

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

ORGANISASI KANDUNGAN Standard Prestasi. Kemahiran menaakul juga turut

KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan, diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang kurikulum Pendidikan Islam. Semua perkara tersebut
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
turut mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum
Bidang-bidang dalam Pendidikan Islam ini diorganisasikan
melalui Standard Kandungan yang menentukan capaian Pendidikan Islam diorganisasikan
paling tinggi boleh dicapai oleh murid dalam pengetahuan,
kemahiran dan nilai melalui kandungan yang ditetapkan. Kandungan Pendidikan Islam boleh dikembangkan melalui
Standard Pembelajaran pula merupakan proses p&p proses p&p yang dijalankan sehingga murid berkebolehan
dijalankan untuk mencapai Standard Kandungan. Manakala mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan dalam
Standard Prestasi digunakan bagi menyatakan tahap prestasi Pendidikan Islam iaitu ilmu, amali, amalan, iltizam,
dan perubahan tingkahlaku murid setelah berlakunya interaksi penghayatan dan pentabiatan. Enam Tahap Penguasaan
antara guru dan murid bagi setiap kelompok Standard tersebut merupakan indeks kemenjadian murid yang
Kandungan dan Standard Pembelajaran. dihasratkan dalam kurikulum Pendidikan Islam. Organisasi
kandungan dalam kurikulum Pendidikan Islam dapat
ditunjukkan dalam Rajah 2.

KBAT yang bermula daripada mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan membuat keputusan

dituliskan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum

Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang

menunjukkan KBAT digunakan dalam penulisan Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum
Pendidikan Islam
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

15

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

Jadual 4: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Penyataan spesifik tentang perkara yang Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan kualiti pembelajaran dan pencapaian menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
dalam suatu tempoh persekolahan yang boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda
merangkumi aspek pengetahuan, kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah

kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success)

16

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬
‫غ تلاوة‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫‪ 1‬علمو موريد بوليه ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو‪.‬‬

‫‪ 2‬عملي موريد بوليه ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬

‫‪ 3‬عملن موريد بوليه ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫التزام موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة ممباخ ‪.‬‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمه دان سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ‬
‫اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫‪ .1‬القرءان‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫علمو موريد بوليه ممباخ سورة الناس‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫تلاوة ‪:‬‬

‫‪ 1.1‬ممباخ دان مغعملكن ‪ 1.1.1‬ممباخ سورة الناس دغن‬

‫بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫سورة الناس دغن‬

‫عملي موريد بوليه ممباخ سورة الناس دغن باءيق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سورة الناس‬ ‫بتول دان برتجويد ‪ 1.1.2‬تلقي‬

‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن‬

‫موريد بوليه ممباخ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1.1.3‬مغعملكن باخاءن سورة‬ ‫هارين‬
‫دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫الناس دالم كهيدوفن‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫برالتزام ممباخ ‪.‬‬ ‫هارين‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫استقامة ممباخ ‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫علمو موريد بوليه ممباخ سورة الفلق‪.‬‬ ‫‪ 1.2‬ممباخ دان مغعملكن سورة موريد بوليه ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫الفلق دغن بتول دان برتجويد ‪ 1.2.1‬ممباخ سورة الفلق دغن‬

‫بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‬

‫عملي موريد بوليه ممباخ سورة الفلق دغن باءيق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.2.2‬تلقي سورة‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫الفلق دغن بتول دان‬
‫‪5‬‬
‫موريد بوليه ممباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫‪6‬‬ ‫برتجويد‪.‬‬
‫دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫عملن‬ ‫‪ 1.2.3‬مغعملكن باخاءن سورة‬

‫الفلق دالم كهيدوفن‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫هارين‪.‬‬
‫برالتزام ممباخ ‪.‬‬
‫التزام‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫فغحياتن‬
‫استقامة ممباخ ‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫فنطبيعتن‬
‫بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬
‫غ حفظن‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫‪ 1‬علمو موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو‪.‬‬

‫‪ 2‬عملي موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬

‫‪ 3‬عملن موريد بوليه مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫التزام موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام مغحفظ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫فغحياتن موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة مغحفظ ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة‪ ۲‬ترتنتو دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ‬ ‫فنطبيعتن‬
‫لاءين‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة الناس‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫حفظن ‪:‬‬
‫‪ 1.3‬مغحفظ دان‬
‫عملي موريد بوليه مغحفظ سورة الناس دغن باءيق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.3.1‬مغحفظ سورة الناس دغن‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫‪3‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫الناس دغن بتول‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫عملن‬ ‫‪4‬‬ ‫دان برتجويد دالم‬
‫دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.3.2‬ممفردغركن حفظن سورة‬
‫فغحياتن‬ ‫‪6‬‬ ‫الناس دغن بتول دان‬ ‫صلاة دان‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫برتجويد‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫سرتا برالتزام ممباخ ‪.‬‬
‫‪ 1.3.3‬مغعملكن سورة الناس يغ‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد‬ ‫دحفظ دغن بتول دان‬
‫سرتا استقامة ممباخ ‪.‬‬ ‫برتجويد دالم صلاة دان‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتجويد‬
‫سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 1.4‬مغحفظ دان‬
‫‪ 1.4.1‬مغحفظ سورة الفلق دغن‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫عملي موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق دغن باءيق‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفلق دغن بتول‬
‫‪3‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دان برتجويد دالم‬
‫موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫عملن‬ ‫‪4‬‬
‫دعملكن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.4.2‬ممفردغركن حفظن سورة‬ ‫صلاة دان‬
‫‪6‬‬ ‫الفلق دغن بتول دان‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد‬ ‫التزام‬
‫سرتا برالتزام ممباخ ‪.‬‬ ‫‪ 1.4.3‬مغعملكن سورة الفلق يغ‬
‫دحفظ دغن بتول دان‬
‫برتجويد دالم صلاة دان‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد‬ ‫فغحياتن‬
‫سرتا استقامة ممباخ ‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتجويد‬ ‫فنطبيعتن‬
‫سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬
‫غ تجويد‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫موريد بوليه مغنل فستي دان ممباخ فوتوغن اية‬ ‫تاهف فغواساءن‬
‫‪ 1‬علمو‬
‫يغ مغاندوغي حكوم تجويد ترتنتو‪.‬‬

‫يغ مغاندوغي حكوم تجويد ترتنتو دغن باءيق‪.‬‬ ‫عملي موريد بوليه مغنل فستي دان ممباخ فوتوغن اية‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 3‬عملن موريد بوليه ممباخ دان مغافليكاسيكن حكوم تجويد ترتنتو دغن بتول‪.‬‬

‫التزام موريد بركبوليهن دان برالترام ممباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تجويد ترتنتو دغن بتول‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تجويد ترتنتو دغن بتول سخارا استقامه‪.‬‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تجويد ترتنتو دغن بتول سخارا استقامه سرتا بوليه دخونتوهي‬
‫باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد‬ ‫‪ 1‬علمو‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫تجويد ‪:‬‬
‫اصلي‪.‬‬ ‫‪ 2‬عملي‬ ‫‪ 1.5.1‬مغنل فستي كلمة دان‬ ‫‪ 1.5‬ممباخ اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد‬ ‫‪ 3‬عملن‬ ‫فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬ ‫مد اصلي دغن‬
‫اصلي دغن باءيق‪.‬‬ ‫باخاءن مد اصلي دغن‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫بتول‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫اصلي دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم فم باخاءن‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1.5.2‬ممباخ كلمة دان فوتوغن‬
‫‪.‬‬ ‫اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫فنطبيعتن‬ ‫مد اصلي دغن بتول دان‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬
‫باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام ممباخاث‪.‬‬ ‫برتجويد‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬ ‫‪ 1.5.3‬مغفليكاسي باخاءن مد‬
‫باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة ممباخاث‪.‬‬ ‫اصلي دغن بتول دان‬
‫برتجويد دالم فمباخاءن‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬
‫باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه دخونتوهي‬ ‫‪.‬‬

‫باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪24‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون‬ ‫‪ 1‬علمو‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 1.6‬ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫دان ميم شدة‪.‬‬ ‫‪ 1.6.1‬مغنل فستي كلمة دان‬ ‫باخاءن نون دان ميم شدة‬
‫‪ 2‬عملي‬ ‫فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون‬
‫دان ميم شدة دغن باءيق‪.‬‬ ‫باخاءن نون دان ميم شدة‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫موريد بوليه ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتجويد سرتا دعملكن دالم‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1.6.2‬ممباخ كلمه دان فوتوغن‬
‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫اية يغ مغاندوغي باخاءن‬
‫فمباخاءن ‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫نون دان ميم شدة دغن‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتجويد سرتا برالتزام‬
‫‪ 1.6.3‬مغفليكاسي باخاءن نون‬
‫ممباخاث‪.‬‬
‫دان ميم شدة دغن بتول‬
‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬ ‫دان برتجويد دالم‬
‫باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتجويد سرتا استقامة‬ ‫فمباخاءن ‪.‬‬

‫ممباخاث‪.‬‬

‫موريد بركبوليهن ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي‬
‫باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتجويد سرتا بوليه‬

‫دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ ‪:‬عقيدة‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس عقيدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫عملي موريد منجلسكن كونسيف عقيدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫عملن موريد منجلسكن كونسيف عقيدة دان مغفليكاسيكن كفهمنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التزام موريد مغهورايكن كفهمن كونسيف عقيدة دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫فغحياتن موريد مغاناليسيس كفهمن كونسيف عقيدة دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫موريد مروموسكفهمن كونسيف عقيدة سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬
‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫‪ .2‬عقيدة‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس ‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬
‫‪ 2.1‬مغايماني الله‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس ‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2.1.1‬مثنارايكن الله‪.‬‬ ‫دان مغفليكاسيكن دالم‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2.1.2‬مثاتاكن مقصود باضي‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫ستياف صيفت الله‪.‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان‬
‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫مغفليكاسيكن كسن مغايمانيث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪ 2.1.3‬ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف‬

‫دغن منجاديكنث‬ ‫موريد مغهورايكن كفهمن تنتغ‬ ‫ملالوءي‬
‫تيندقن دالم كهيدوفن‬
‫سباضاي فضغن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫هارين‪.‬‬
‫دان منجاديكنث‬ ‫موريد مغاناليسيس كفهمن تنتغ‬

‫سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫سرتا منجاديكنث‬ ‫موريد مروموس كفهمن تنتغ‬

‫سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان بوليه‬

‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫موريد بوليه ‪:‬‬
‫علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس الله‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2.2‬مغايماني كونسيف‬
‫‪ 2.2.1‬مثاتاكن فغرتين‬ ‫دان‬
‫عملي موريد منجلسكن كونسيف اساس الله‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 2.2.2‬ممباخ دليل نقلي دان ارتيث‪.‬‬ ‫سرتا مغفليكاسي دالم‬
‫‪4‬‬ ‫كهيدوفن هارين‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 2.2.3‬مغاناليسيس دليل عقلي‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس الله‬ ‫عملن‬ ‫‪6‬‬ ‫الله‬
‫مغفليكاسيكن كسن ميقينيث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫التزام‬
‫فغحياتن‬ ‫‪ 2.2.4‬ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف‬
‫موريد مغهورايكن كفهمن تنتغ الله دغن‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫الله‬
‫منجاديكنث سباضاي فضغن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫ملالوءي تيندقن دان‬
‫موريد مغاناليسيس كفهمن تنتغ الله‬ ‫فغهارفن هاث كفد الله‬
‫منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫باضي منجاءسوهي فربواتن‬

‫موريد مروموس كفهمن تنتغ الله سرتا‬ ‫شيريك‪.‬‬
‫منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان‬

‫بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس كواجيفن برايمان كفد ملائكة‪.‬‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 2.3‬مغايماني كونسيف ملائكة‬
‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫دان مغفليكاسي دالم‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس كواجيفن برايمان كفد‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2.3.1‬مثاتاكن فغرتين ملائكة‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬
‫ملائكة‪.‬‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 2.3.2‬ممباخ دليل نقلي كواجيفن‬
‫برايمان كفد ملائكة‪.‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس كواجيفن برايمان كفد‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 2.3.3‬مثنارايكن نام‪ ۲‬ملائكة‪.‬‬
‫ملائكة سرتا مغفليكاسي كفهمنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬مغاناليسيس توضس‪۲‬‬
‫تنتغ كواجيفن برايمان كفد ملائكة‬ ‫موريد مغهورايكن‬ ‫ملائكة‪.‬‬

‫دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪ 2.3.5‬ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف‬
‫ملائكة ملالوءي تيندقن دالم‬
‫تنتغ كواجيفن برايمان كفد ملائكة‬ ‫موريد مغاناليسيس‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد مروموس كواجيفن برايمان كفد ملائكة سرتا‬

‫منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دالم كهيدوفن هارين دان‬

‫بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬
‫بيدغ ‪:‬عبادة‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس عبادة‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬

‫عملي موريد منجلسكن دان ممفركتيككن كونسيف عبادة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫عملن موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف عبادة دغن بتول دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التزام موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سمفورنا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 5‬فغحياتن موريد مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد مروموسكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا استقامة دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬
‫ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫‪ .3‬عبادة‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫‪ 1‬علمو‬
‫سلاءين درفد‬ ‫موريد مثاتاكن كونسيف اساس‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ . 3.1‬ممهمي دان مغعملكن‬
‫مغضوناكن اءير‪.‬‬ ‫‪ 3.1.1‬مثنارايكن الت‪ ۲‬براستنجاء‬ ‫كونسيف بر‬

‫عملي موريد منجلسكن خارا بر سلاءين درفد مغضوناكن اءير‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سلاءين درفد اءير‪.‬‬ ‫سلاءين درفد اءير‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 3.1.2‬منرغكن شرط‪ ۲‬براستنجاء‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫موريد منجلسكن كونسيف اساس دان مغفليكاسيكن خارا‬ ‫عملن‬ ‫‪5‬‬ ‫سلاءين درفد اءير‪.‬‬
‫دغن بتول سلاءين درفد مغضوناكن اءير‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪ 3.1.3‬منجلسكن خارا براستنجاء‬
‫فغحياتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد مغهورايكن دان مغفليكاسيكن خارا بر دغن‬ ‫سلاءين درفد اءير‪.‬‬
‫سمفورنا سلاءين درفد مغضوناكن اءير‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪ 3.1.4‬مغاناليسيس كفنتيغن‬
‫براستنجاء سلاءين درفد‬
‫موريد مغاناليسيس دان ملاكوكن خارا بر سخارا‬
‫سمفورنا سلاءين درفد مغضوناكن اءير دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫اءير‪.‬‬
‫‪ 3.1.5‬مروموس كأوتاماءن‬
‫ملاكوكنث‪.‬‬ ‫براستنجاء مغيكوت سنة‬
‫موريد مروموسكن دان ملاكوكن خارا بر سخارا‬
‫سمفورنا سلاءين درفد مغضوناكن اءير دغن مغاوتاماكن كفنتيغن‬ ‫رسول الله ‪.‬‬
‫ملاكوكنث سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫موريد مثاتاكن شرط واجب دان شرط صح صلاة‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬
‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 3.2‬ممهمي شرط واجب دان‬
‫موريد منجلسكن شرط واجب دان شرط صح صلاة‪.‬‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3.2.1‬منرغكن شرط واجب‬ ‫شرط صح صلاة سرتا‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫مغفليكاسيكن دالم‬
‫موريد منجلسكن شرط واجب دان شرط صح صلاة دان‬ ‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫صلاة‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3.2.2‬منرغكن شرط صح‬

‫موريد مغهورايكن شرط واجب دان شرط صح صلاة دان‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫صلاة‪.‬‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه –‬ ‫‪ 3.2.3‬مغاناليسيس كفنتيغن‬
‫شرط واجب دان شرط‬
‫سوغضوه‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس دان مغفليكاسيكن شرط واجب دان شرط‬ ‫صح صلاة‪.‬‬
‫صح صلاة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملاكوكنث دالم كهيدوفن‬ ‫‪ 3.2.4‬مغفليكاسي تونتوتن شرط‬

‫هارين سخارا استقامة‪.‬‬ ‫صح صلاة دالم اكتيؤيتي‬
‫موريد مروموسكن دان مغفليكاسيكن شرط واجب دان شرط‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫صح صلاة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملاكوكنث دالم كهيدوفن‬
‫هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ‬

‫اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫علمو موريد ممباخ دان مغحفظ باخاءن يغ واجب دباخ دالم صلاة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 3.3‬ممباخ دان مغحفظ باخاءن‬
‫‪ 3.3.1‬ممباخ باخاءن واجب دالم‬ ‫واجب دالم صلاة‪.‬‬

‫موريد ممباخ‪ ،‬مغحفظ دان ممفركتيككن باخاءن يغ واجب دباخ‬ ‫عملي‬ ‫‪2‬‬ ‫صلاة دغن سمفورنا‪.‬‬
‫دالم صلاة‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3.3.2‬مغحفظ باخاءن واجب‬
‫التزام‬ ‫‪4‬‬ ‫دالم صلاة دغن سمفورنا‪.‬‬
‫موريد ممباخ‪ ،‬مغحفظ دان مغفليكاسيكن باخاءن يغ واجب دباخ‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3.3.3‬ممفردغركن باخاءن واجب‬
‫دالم صلاة‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫‪6‬‬ ‫دالم صلاة دغن سمفورنا‪.‬‬
‫‪ 3.3.4‬مغفليكاسيكن باخاءن‬
‫موريد ممباخ‪ ،‬مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دالم صلاة‬ ‫واجب دالم صلاة دغن‬
‫دغن سمفورنا‪.‬‬
‫سمفورنا‪.‬‬
‫موريد ممباخ‪ ،‬مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دالم صلاة‬
‫دغن سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد ممباخ‪ ،‬مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دالم صلاة‬
‫دغن سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين دان بوليه‬
‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫علمو موريد ممباخ باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 3.4‬ممباخ دان مغحفظ‬
‫‪ 3.4.1‬ممباخ باخاءن سنة هيئات‬ ‫باخاءن‪ ۲‬سنة هيئات دالم‬
‫دالم صلاة دغن سمفورنا‪.‬‬
‫صلاة‪.‬‬
‫‪ 3.4.2‬مغحفظ باخاءن سنة‬
‫عملي موريد ممباخ دان ممفركتيككن باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫هيئات دالم صلاة دغن‬
‫‪3‬‬
‫موريد ممباخ دان مغفليكاسيكن باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة كتيك‬ ‫عملن‬ ‫‪4‬‬ ‫سمفورنا‪.‬‬
‫صلاة‪.‬‬ ‫التزام‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3.4.3‬ممفردغركن باخاءن سنة‬
‫فغحياتن‬ ‫‪6‬‬
‫موريد ممباخ دان مغعملكن باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة كتيك صلاة‬ ‫هيئات دالم صلاة دغن‬
‫دغن سمفورنا‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫بتول‪.‬‬

‫موريد ممباخ دان مغعملكن باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة كتيك صلاة‬ ‫‪ 3.4.4‬مغفليكاسي باخاءن سنة‬
‫دغن سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫هيئات دالم صلاة دغن‬
‫سمفورنا‪.‬‬
‫موريد ممباخ دان مغعملكن باخاءن‪ ۲‬سنة دالم صلاة كتيك صلاة‬
‫دغن سمفورنا سرتا استقامة دالم كهيدوفن هارين دان بوليه‬
‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ‪.‬‬

‫بيدغ ‪:‬سيره‬

‫ستندرد فنتكسيرن‬ ‫تاهف فغواساءن‬

‫موريد مثاتاكن سيره رسول الله ‪.‬‬ ‫‪ 1‬علمو‬

‫عملي موريد منجلسكن فريستيوا درفد سيره رسول الله ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫عملن موريد منجلسكن فريستيوا سيره رسول الله دان مغفليكاسيكن اعتبارث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫دان مغفليكاسيكن اعتبارث دالم كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه –‬ ‫موريد مغهورايكن فريستيوا سيره رسول الله‬ ‫التزام‬ ‫‪5‬‬
‫سوغضوه‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫فغحياتن موريد مغاناليسيس فريستيوا سيره رسول الله دان مغفليكاسيكن اعتبارث سخارا استقامة دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد مروموسكن فريستيوا سيره رسول الله دان مغفليكاسيكن اعتبارث باضي منونجوقكن راس خينتا كفد رسول الله‬ ‫فنطبيعتن‬
‫ملالوءي تيندقن دالم كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫‪ .4‬سيره‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫علمو موريد مثاتاكن فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس كخيل‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 4.1‬منخينتاءي نبي محمد‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 4.1.1‬مثنارايكن تندا‪ ۲‬كنبين نبي‬ ‫مغفليكاسي‬
‫موريد منجلسكن فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس‬ ‫عملي‬ ‫‪3‬‬
‫كخيل‪.‬‬ ‫عملن‬ ‫‪4‬‬ ‫محمد ‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‬
‫التزام‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4.1.2‬منرغكن فريستيوا ملائكة‬ ‫فريستيوا يغ‬
‫موريد منجلسكن فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس كخيل‬ ‫فغحياتن‬ ‫‪6‬‬ ‫ممبله دادا نبي محمد سماس‬
‫دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫فنطبيعتن‬ ‫ممبوقتيكن تندا‪ ۲‬كنبين‬
‫كخيل‪.‬‬ ‫نبي محمد‬
‫موريد مغهورايكن فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس‬ ‫‪ 4.1.3‬مغاناليسيس كفنتيغن‬
‫كخيل دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫فريستيوا ملائكة ممبله دادا‬
‫نبي محمد يغ ممفغاروهي‬
‫برسوغضوه – سوغضوه‪.‬‬ ‫فمبنتوقن فريبادي بضيندا‪.‬‬
‫موريد مغاناليسيس فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس‬ ‫‪ 4.1.4‬مغفليكاسي دري‬
‫كخيل دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫فريستيوا ملائكة ممبله دادا‬
‫نبي محمد دالم كهيدوفن‬
‫استقامة‪.‬‬
‫موريد مروموسكن فريستيوا ملائكة ممبله دادا نبي محمد سماس‬ ‫هارين‪.‬‬
‫كخيل دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا استقامة‬

‫دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫‪ 1‬علمو موريد مثاتاكن كأوغضولن امانه نبي محمد ‪.‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 4.2‬مغفليكاسي‬
‫‪ 4.2.1‬منجلسكن كأوغضولن‬ ‫كأوغضولن امانه‬
‫‪ 2‬عملي موريد منجلسكن كأوغضولن امانه نبي محمد ‪.‬‬ ‫امانه نبي محمد ‪.‬‬
‫‪ 4.2.2‬مغاناليسيس كأوغضولن‬ ‫نبي محمد دالم‬
‫امانه نبي محمد‬ ‫كهيدوفن هارين‬
‫ملالوءي قصة كهيدوفن‬
‫موريد منجلسكن كأوغضولن امانه نبي محمد دان‬ ‫‪3‬‬
‫عملن مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بضيندا‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 4.2.3‬مغفليكاسي تيندقن نبي محمد‬
‫موريد مغهورايكن كأوغضولن امانه نبي محمد دان‬ ‫التزام‬ ‫‪6‬‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه‪.‬‬ ‫يغ بر امانه دالم‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫موريد مغاناليسيس كأوغضولن امانه نبي محمد دان‬
‫فغحياتن مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين سخارا استقامة‪.‬‬

‫موريد مروموسكن كأوغضولن امانه نبي محمد دان‬ ‫فنطبيعتن‬
‫مغفليكاسيكنث دالم كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه‬

‫دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف فغواساءن‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫دالم‬ ‫موريد مثاتاكن مقصود صحابة دان كفريبادين نبي محمد‬ ‫علمو‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد بوليه ‪:‬‬ ‫‪ 4.3‬مغفليكاسي‬
‫كهيدوفن برصحابت‪.‬‬ ‫كفريبادين نبي‬
‫‪ 4.3.1‬منرغكن مقصود صحابت‬ ‫محمد دالم كهيدوفن‬

‫نبي محمد ‪.‬‬ ‫صحابت‬

‫‪ 2‬عملي موريد منجلسكن كفريبادين نبي محمد دالم كهيدوفن برصحابت‪.‬‬ ‫‪ 4.3.2‬منجلسكن خونتوه‬

‫موريد منجلسكن كفريبادين نبي محمد دالم كهيدوفن برصحابت‬ ‫صحابت دالم كالغن‬
‫دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫عملن‬ ‫‪3‬‬ ‫للاكي‪ ،‬فرمفوان‪ ،‬كانق‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫دان همبا‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫موريد مغهورايكن كفريبادين نبي محمد دالم كهيدوفن برصحابت‬ ‫‪ 4.3.3‬مغاناليسيس كفريبادين دان‬
‫دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه‬
‫التزام‬ ‫تيغكه لاكو نبي محمد‬
‫– سوغضوه‪.‬‬
‫دالم كهيدوفن برصحابت‬

‫موريد مغاناليسيس كفريبادين نبي محمد دالم كهيدوفن برصحابت‬ ‫ملالوءي قصة كهيدوفن‬
‫دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا استقامة‪.‬‬
‫فغحياتن‬ ‫بضيندا‪.‬‬

‫نبي محمد‬ ‫‪ 4.3.4‬مغفليكاسي‬

‫موريد مروموسكن كفريبادين نبي محمد دالم كهيدوفن برصحابت‬ ‫دالم كهيدوفن‬
‫دان مغفليكاسيكن ث دالم كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان‬
‫فنطبيعتن‬ ‫برصحابت‪.‬‬
‫بوليه دخونتوهي اتاو بوليه ممبيمبيغ اورغ لاءين‪.‬‬

‫‪38‬‬