INSTITUT PENDIDIKANGURUKAMPUS ILMUKHASKUALA LUMPURJABATAN ILMU PENDIDIKANTUGASAN 2 : PENGHASILAN PRODUKNama Pelajar : HARDI ALBART Angka Giliran : 2021172310508 No Kad Pengenalan : 030111121559 Link Tugasan : https://anyflip.com/fllzg/xion/ Kod Kursus : EDUP3143 Nama Kursus : SOSIOLOGI DALAM PENDIDIKAN Nama Pensyarah : SALMAWATI BINTI MOHD DIAH Tarikh Hantar : 13 MAC 2024 Pengesahan Pelajar: Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki danfahami. Catatan (jika ada) Tanda Tangan Pelajar HARDI Tarikh :13 MAC 2024 Komen Pensyarah : Tanda Tangan : Tarikh : HP2 : 10 % HP6 : 10% HP9 : 20% JUMLAHMARKAH
PROGRAMIJAZAHSARJANAGRIDKRITEPENTAKSITAJUK PROGRAM : PISMP TAJUK KURSUS : SOSIOLOGI DALAM PENDIDIKANGRIDKRITERIATUGASAN 2 PENGHASILAN PRODUK : (40% ) Skala Kriteria Amat Cemerlang (A+) 8.0-10.0 Cemerlang(AdanA-)6.0-7.9HP 2 (10% ) Kem ahiran Kognitif C2 – Kemahiran kefahaman A4 – Mengorganisasi KKG 1 - Mengaplikasi pegetahuan, kemahiran konsep Skala Pelajar berkebolehan memberikan penjelasan berkaitan persekitaran sosiobudaya sekolah, faktor-faktor kepelbagaian sosiobudaya masyarakat persekitaran sekolah serta menjelaskan implikasi stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudaya terhadap komuniti sekolah dan pendidikan dengan sistematik, tepat, relevan dan lengkap. Amat Cemerlang (A+) Pelajar berkebolehanmemberikanpenjelasanberkaitanpersekitaransosiobudayasekolah, faktor-faktorkepelbagaiansosiobudayamasyarakat persekitaransekolahsertamenjelaskanimplikasi stratifikasisosial dankepelbagaiansosiobudayaterhadapkomunitisekolahdanpendidikandenganrelevandanlengkap.CemerlangPbmppssksmpsmiskstspad
MUDA PERGURUAN (PISMP) ERIA PEMARKAHAN IRAN BERTERUSAN SEM ESTER : 2 TAHUN 2 KOD KURSUS : EDUP3143 PEMARKAHAN Kepujian (B+, B, B-) 4.0-5.9 Lulus (C+, C) 2.0-3.9 Lemah (C-, D+, D, G) 0-1.9 Pelajar berkebolehan memberikan penjelasan berkaitan persekitaran sosiobudaya sekolah, faktor-faktor kepelbagaian sosiobudaya masyarakat persekitaran sekolah serta menjelaskan mplikasi stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudaya terhadap komuniti sekolah dan pendidikan dengan agak baik, relevan dan lengkap. Pelajar berkebolehan memberikan penjelasan berkaitan persekitaran sosiobudaya sekolah, faktor-faktor kepelbagaian sosiobudaya masyarakat persekitaran sekolah serta menjelaskan implikasi stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudaya terhadap komuniti sekolah dan pendidikan dengan agak baik tetapi kurang lengkap Lulus (C+, C) Pelajar berkebolehanmemberikanpenjelasan berkaitanpersekitaransosiobudayasekolah, faktor-faktor kepelbagaiansosiobudayamasyarakat persekitaransekolahserta menjelaskanimplikasi stratifikasi sosiail dan kepelbagaiansosiobudayaterhadap komuniti sekolah danpendidikan denganlemah. Lemah
Kriteria 8.0-10.0 (AdanA-)6.0-7.9HP 6 (10% ) Kem ahiran Digital KMD 3 – Kemahiran digital, Pengurusan kemahiran maklumat digital Pelajar berkebolehan menghasilkan E- Porfolio yang meliputi semua aspek kandungan tugasan dengan sangat menarik dan kreativiti yang tinggi Pelajar berkebolehanmenghasilkanmenghasilkanE-Porfolioyangmeliputi semuaaspekkandungantugasandenganmenarikdankreativiti yangtinggi.PmmPskyamSkala Kriteria Amat Cemerlang (A+) 18.0-20.0 Cemerlang(AdanA-)15.0-17.9HP9 – 20% Kem ahiran personal KMP 1 – Kemahiran personal/ pembelajaran sepanjang hayat Pelajar sangat mahir dan berkebolehan untuk menjelaskan dan menyusun idea melalui pemsembahan video dengan idea yang menarik, kreatif, tersusun dan sangat jelas. Kepelbagaian Sumber Rujukan. Pelajar mahirdanberkebolehanuntukmenjelaskandanmenyusunideamelalui pemsembahanvideodenganideayangmenarik, kreatif,tersusundanjelas. KepelbagaianSumberRujukan. SemuaPdudmpdbKR
Kepujian (B+, B, B-) 4.0-5.9 2.0-3.9 (C-, D+, D, G) 0-1.9 Pelajar berkebolehan menghasilkan menghasilkan E- Porfolio yang meliputi semua aspek kandungan tugasan yang bersesuaian agak baik dan menarik. Pelajar berkebolehan menghasilkan menghasilkan E- Porfolio yang meliputi semua aspek kandungan tugasan dengan agak baik tetapi kurang menarik Pelajar berkebolehanmenghasilkanmenghasilkanE- Porfolio yangmeliputi semua aspek kandungan tugasandengan tidak menarikdan tidak sesuai Kepujian (B+, B, B-) 12.0-14.9 Lulus (C+, C) 10.0-11.9 Lemah (C-, D+, D, G) 0-10.0 Pelajar agak mahir dan berkebolehan untuk menjelaskan dan menyusun idea melalui pemsembahan video dengan idea yang baik dan jelas. Kepelbagaian Sumber Rujukan. Semua Pelajar kurang mahir dan kurang berkebolehan untuk menjelaskan dan menyusun idea melalui pemsembahan video dengan baik dan jelas. Pelajar tidak mahir dantidak berkebolehanuntuk menjelaskandan menyusunideamelalui pemsembahandengan ideayangbaik dan jelas. KepelbagaianSumber Rujukan. Semua
Semua sumber rujukan yang digunakan untuk citation dan faktafakta boleh dipercayai dan ditulis dengan betul dan tepat mengikut format APA terkini. Membuat rujukan sekurang-kurangnya sepuluh (10) sumber yang sangat relevan daripada rujukan berikut: Rujukan jurnal Rujukan internet Rujukan perpustakaan Buku rujukan Lain-lain sumber sumber rujukanyangdigunakanuntukcitationdanfaktafaktabolehdipercayai danditulisdenganbetul dantepat mengikutformatAPAterkini. Membuat rujukansekurang-kurangnyasembilan(9) sumberyangsangat relevandaripadarujukanberikut Rujukanjurnal Rujukaninternet Rujukanperpustakaan Bukurujukan Lain-lainsumbersudiciboditeAMslasdb
umber rujukan yang igunakan untuk itation dan fakta-fakta oleh dipercayai dan itulis dengan betul dan epat mengikut format APA terkini . Membuat rujukan sekurang-kurangnya apan (8) sumber yang sangat relevan daripada rujukan berikut : Rujukan jurnal Rujukan internet Rujukan perpustakaan Buku rujukan Lain-lain sumber Kepelbagaian Sumber Rujukan. Semua sumber rujukan yang digunakan untuk citation dan fakta-fakta boleh dipercayai dan ditulis dengan betul dan tepat mengikut format APA terkini . Membuat rujukan sekurang-kurangnya tujuh (7) sumber yang sangat relevan daripada rujukan berikut : Rujukan jurnal Rujukan internet Rujukan perpustakaan Buku rujukan Lain-lain sumber sumber rujukanyangdigunakan untukcitation dan fakta-faktaboleh dipercayai danditulis denganbetul dantepat mengikut format APA terkini. Tiada membuat rujukansumber daripadarujukan berikut : Rujukan jurnal Rujukan internet Rujukan perpustakaan Buku rujukan Lain-lain sumber
1 ISI KANDUNGAN 1.0 PENGHARGAAN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ……………………22.0 PENGENALAN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ……………………33.0 LATAR BELAKANG SEKOLAH … … … … … … … … … … … … … … … ……………………4-84.0 PERSEKITARAN SOSIOBUDAYA SEKOLAH … … … … … … … … … ……………………95.0 KESAN-KESAN STRATIFIKASI SOSIAL TERHADAP MASYARAKAT SEKOLAH….106.0 FAKTOR-FAKTOR KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH …………………117.0 IMPLIKASI STRATIFIKASI SOSIAL & KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA TERHADAPSEKOLAH DAN PENDIDIKAN … … … … … … … … … … … … … … … … ……………………..128.0 KESIMPULAN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …………………….139.0 SUMBER RUJUKAN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …………………….1410.0 LAMPIRAN … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …………………..15
2 1.0 PENGHARGAAN Alhamdullilah, bersyukur ke atas ilahi dengan limpahan rahmat dan izin kurnianyasayadapat menyempurnakan tugasan kerja kursus bagi kod subjek EDUP3143 Sosiologi DalamPendidikan dengan jayanya dalam kekangan masa dan pengisian waktu yangcukupmencabar sebagai bakal guru. Pertama sekali, saya amat berbesar hati untuk mengucapkan ribuan terimakasihkepada Puan Salmawati Binti Mohd Diah iaitu selaku pensyarah bagi subjek EDUP3153Pentaksiran Dalam Pendidikan serta menjadi Penyarah Pengiring bagi pasukanBolaTampar lelaki di KESUKAP 2.0 kerana dengan tunjuk ajar dan bimbingan daripadabeliaudapat memudahkan saya untuk menyempurnakan tugasan kerja kursus yang diberikan. Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada puan kerana memberi kepercayaankepada saya dalam menjalankan tugasan ini sehingga jayanya. Seterusnya, saya juga ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaankepadarakan rakan seperjuangan yang tidak kedekut untuk berkongsi ilmu, bertukar-tukar ideadanmaklumat pada saya sangat berguna dalam penghasilan kerja kursus ini agar menjadi semakin baik. Saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihakyangmembantu saya dalam menyempurnakan tugasan ini terutamanya kedua ibu bapasayayang memberi semangat dan dorongan kepada saya untuk menyiapkan kerja kursus ini. Akhir sekali, saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semuapihakyang telah terlibat dalam menjayakan tugasan ini sama ada secara langsung atautidaklangsung. Segala bantuan yang telah anda hulurkan amatlah saya hargai. Terima kasih.
3 2.0 PENGENALAN Secara umumnya sosiologi pendidikan adalah ilmu yang memfokuskan kepada hubungkait antara pendidikan dengan sekelompok masyarakat, termasuklah sumbangan pendidikankepada perubahan dalam masyarakat serta perubahan dalam sistemdan institusi pendidikan ekoran daripada perubahan masyarakat sama ada di peringkat gobal ataupunsetempat (Mohd Mahzan Awang, 2018). Selain itu juga, sosiologi pendidikan ini turut membawa maksud ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan proses interaksi bagi setiapindividu serta lapisan masyarakat yang terlibat dengan pendidikan. Penggunaan teori ilmu sosiologi dalam pendidikan adalah suatu usahadalammencari formula bagi mengatasi permasalahan yang timbul dalampendidikandanmasyarakat. Justeru itu, ianya melibatkan perhubungan antara tujuan pendidikandengankaedah pembelajaran, institusi pendidikan, memahami kurikulum, pengaruhpolitikdan juga agama. Kesimpulannya sosiologi pendidikan adalah kajian tentang masyarakat didalam institusi pendidikan dengan menggunakan disiplin don teknik sosiologi. Sebagaimanayang diketahui, sosiologi pendiidikan lahir daripada penyatuan di antara sosiologi danpendidikan. Bidang sosiologi pendidikan berkembang secara berasingan olehparapendidikan dan ahli sosiologi. Namun begitu, bidang ilmu ini telah dipengaruhi oleh para sosiologi seperti Auguste Comte, Emile Durheim, Herbert Spencer dan lain-lain. Pengaruh yang di bawa oleh mereka telah memberikan impak pada pendidikan yangwujudhari ini dengan teori-teori yang di bawa oleh mereka. Hal ini telah membangkitkan kembali minat dan kepentingan untuk para ahli sosiologi pendidikan melakukan kajian dengan membincangkan semula isu-isu yang melibatkanpendidikan negara yang semakin hari semakin hangat dengan isu-isu yang besarselari dengan perkembangan dunia Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Olehitu, perhubungan di antara sosiologi dan pendidikan akan dikukuhkan lagi. Begitujugadengan minat di kalangan para sosiologi tentang bidang sosiologi pendidikansebagai pengetahuanyang bersatu telah dibangkitkan juga.
4 3.0 LATAR BELAKANG SEKOLAH
5
6
7
8
9 4.0 PERSEKITARAN SOSIOBUDAYA SEKOLAH Persekitaran sosiobudaya sekolah merujuk kepada keseluruhan budaya, nilai, norma, daninteraksi sosial yang berlaku di dalam persekitaran sekolah. Ini termasuklah hubunganantara pelajar, guru, kakitangan sekolah, dan masyarakat setempat. Berikut merupakaanbeberapa elemeni persekitaran sosiobudaya SK Bukit Jalil. Setiap sekolah memiliki budaya sekolah uniknya sendiri yang termasuk tradisi, amalan, dan nilai-nilai yang diamalkan oleh masyarakat sekolah. Hal ini termasuk nilai danfalsafah, setiap sekolah biasanya mempunyai set nilai dan falsafah yang menjadi asaskepada amalan dan keputusan mereka. Nilai ini mungkin merangkumi kejujuran, rasahormat, keadilan, atau pencapaian akademik yang tinggi. Nilai-nilai ini membentuk panduanuntuk tingkah laku dan interaksi dalam komuniti sekolah. Seterusnya, tradisi danamalanmerangkumi aktiviti-aktiviti yang diulang setiap tahun, bulan, minggu atau hari seperti majlisrasmi, perhimpunan, festival sekolah, atau program kebudayaan. Amalan-amalanharianseperti prosedur pelaporan, cara berinteraksi antara guru dan pelajar, sertacarapenyelesaian konflik juga merupakan sebahagian daripada budaya sekolah. Contohnyadi SK Bukit Jalil, perhimpunan rasmi akan diadakan setiap hari isnin dan bagi sesi petangperhimpunan akan berlangsung sebelum masuk kelas dan murid akan baca sifir bersama- sama. Hal ini telah menjadi budaya SK Bukit Jalil yang dapat meningkatkan minat dankemahiran Matematik murid khususnya dari tahap 1. Seterusnya, stratifikasi sosial yang terdapat di SK Bukit Jalil. Kebanyakkanmuridmerupakan golongan keluarga B40 dan terdapat juga segelintir murid dari keluargagolongan kelas sosial yang lebih tinggi. Hal ini mempengaruhi terhadap akses kepadasumber pendidikan di mana golongan kelas sosial yang lebih tinggi akan mendapat aksesyang lebih baik dengan bantuan keluarga dan secara langsung akan memberikankesanterhadap golongan murid yang berbeza ini. Selain itu, SK Bukit Jalil mempunyai murid yang berlainan agama dan budaya. Majoriti murid di sekolah ini bergama Islam dan selebihnya ada yang menganut agamaKristian, Buddha, Sikh, Hindu dan beberapa agama yang lain. Dari aspek budayapula, kebanyakkan murid berbangsa Melayu diikuti dengan Cina, India dan segelintir pribumi Sabah dan Sarawak yang di mana keluarga mereka bekerja atau menetap di SemenanjungMalaysia.
10 5.0 KESAN-KESAN STRATIFIKASI SOSIAL TERHADAP MASYARAKAT SEKOLAHStratifikasi sosial merujuk kepada pembahagian masyarakat kepada lapisan ataukelassosial berdasarkan faktor seperti pendapatan, pendidikan, dan status pekerjaan. Menurut Amir Hasan (2006), sosiologi merupakan suatu kajian yang sistematik dan saintifik tentangmanusia dan interaksi sosial dalam masyarakat dari pelbagai sudut. Kesan stratifikasi sosial terhadap masyarakat sekolah boleh meliputi beberapa perkara. Pertama perbezaan prestasi akademi,: stratifikasi sosial sering kali berkontribusi kepada prestasi akademik di kalangan pelajar. Pelajar dari lapisan sosial yang lebihtinggi cenderung mempunyai lebih banyak sumber daya dan sokongan untuk mencapai kejayaanakademik, seperti akses kepada bahan bacaan tambahan, tuisyen, atau persekitaranpembelajaran yang lebih kondusif di rumah. Di sisi lain, pelajar dari lapisan sosial yanglebihrendah mungkin menghadapi cabaran seperti kurangnya sokongan keluarga atauaksesterhadap bahan-bahan pembelajaran yang berkualiti, yang boleh memberi kesankepadapencapaian akademik mereka. Stratifikasi sosial juga dapat mempengaruhi corak persekolahan pelajar. Pelajar dari lapisan sosial yang lebih rendah mungkin lebih cenderung untuk terlibat dalamperananekonomi, seperti bekerja separuh masa, untuk menyokong keluarga mereka. Ini bolehmenyebabkan ketidakhadiran sekolah yang lebih tinggi atau kurangnya fokus dalampembelajaran. Selain itu, stratifikasi sosial juga boleh mempengaruhi persepsi dan sikappelajar terhadap sekolah dan pendidikan. Pelajar dari lapisan sosial yang lebih tinggi mungkincenderung untuk memiliki sikap yang lebih positif terhadap pendidikan, sementarapelajar dari lapisan sosial yang lebih rendah mungkin mengalami rasa putus asa ataukurangmotivasi disebabkan oleh cabaran yang dihadapi dalam kehidupan mereka. Akhir sekali, mempengaruhi interaksi sosial di kalangan pelajar. Terdapat kemungkinan terbentuknya kumpulan sosial yang berbeza berdasarkan lapisan sosial, di mana pelajar mungkin cenderung untuk bergaul dengan individu dari latar belakangyangserupa dengan mereka. Ini boleh menyebabkan perpecahan sosial dan ketidakseimbangandalam hubungan antara pelajar dari lapisan sosial yang berbeza.
11 6.0 FAKTOR-FAKTOR KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH Faktor kepelbagaian sosiobudaya di sekolah merujuk kepada ragambudaya, nilai, latar belakang etnik, agama, serta kepercayaan yang wujud di kalangan pelajar, guru, dankakitangan sekolah. Mahbub (2017) menjelaskan kepelbagaian budaya adalah mengenai penerimaan dan penghargaan terhadap sesuatu budaya, baik budaya sendiri mahupunbudaya orang lain. Berikut adalah beberapa faktor kepelbagaian sosiobudaya di sekolah. Murid dari pelbagai latar belakang etnik membawa bersama mereka kepelbagaianbudaya yang kaya. Contohnya, Sk Bukit Jalil mempunyai pelajar Melayu, Cina, India, danetnik lain, yang membawa bersama tradisi, adat resam, dan bahasa yang berbeza. Agama dan kepercayaan murid di sekolah juga mungkin mewakili pelbagai agamadan kepercayaan. Contohnya, di sekolah ini juga terdapat pelajar yang beragamaIslam, Kristian, Hindu, Buddha, atau lain-lain, yang membawa bersama kebudayaan, perayaanagama, dan amalan keagamaan yang pelbagai. Perbezaan kelas sosial juga menyumbang kepada kepelbagaian sosiobudayadi sekolah. Murid dari latar belakang kewangan yang berbeza membawa bersamamerekapengalaman hidup yang unik dan keperluan yang berbeza. Contohnya, pelajar dari keluargaberpendapatan rendah mungkin menghadapi cabaran kewangan yang berbezadalammemperoleh sumber daya pendidikan manakala golongan kelas atas mempunyai aksesterhadap pendidikan yang lebih baik dan berkualiti. Bukan itu sahaja, murid dengan kebolehupayaan dan keperluan khas juga membawakepelbagaian ke dalam persekitaran sekolah. Ini boleh termasuk pelajar dengan autisme, kecacatan fizikal, atau pembelajaran. Sekolah perlu menyediakan sokongandanpersekitaran yang inklusif bagi semua pelajar. Kepelbagaian bahasa juga merupakan faktor penting di sekolah. Di sekolah, muridterdiri daripada pelbagai kaum dan mempunyai dialek pertuturan tersendiri (Ngien &Ching, 2016). Pelajar mungkin berasal dari keluarga yang bertutur dengan bahasa yang berbezadi rumah. Contohnya, di sebuah sekolah, terdapat pelajar yang pertuturan utamanyaadalahbahasa Melayu, Inggeris, Cina, Tamil, dan sebagainya. Memahami dan menghargai kepelbagaian sosiobudaya di sekolah adalahpentinguntuk membentuk persekitaran yang inklusif, di mana setiap individu merasa diterimadandihargai tanpa mengira latar belakang mereka. Ini juga membantu memperkaya pengalamanpembelajaran dan mempersiapkan pelajar untuk masyarakat yang semakin global danberagam.
12 7.0 IMPLIKASI STRATIFIKASI SOSIAL & KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA TERHADAPSEKOLAH DAN PENDIDIKAN Implikasi stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudaya terhadap sekolah dan pendidikanadalah sangat penting dan luas. Pertama sekali kesan terhadap prestasi akademik, stratifikasi sosial memberi kesan kepada prestasi akademik murid. Murid dari lapisanmasyarakat yang kurang berkemampuan mungkin menghadapi cabaran akses kepadasumber daya pendidikan yang sama seperti pelajar dari lapisan masyarakat yanglebihberkemampuan. Kepelbagaian sosiobudaya juga boleh mempengaruhi carapelajar menanggapi pengajaran dan pembelajaran, serta keperluan mereka dalammenyokongpembelajaran mereka. Seterusnya, isu keadilan di mana stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudayamenimbulkan isu-isu keadilan dan keadilan dalam pendidikan. Penting bagi institusi pendidikan untuk memastikan bahawa setiap murid mempunyai akses yang sama terhadappeluang pendidikan dan sumber daya, tanpa mengira latar belakang sosial ataubudayamereka. Ini memerlukan strategi-strategi yang berfokus pada mengurangkan kesenjangandalam pendidikan dan memastikan bahawa setiap pelajar diberi sokongan yangmerekaperlukan untuk berjaya. Selain itu, pembangunan murid yang holistik. Kepelbagaian sosiobudaya di sekolahdapat menyumbang kepada pembangunan pelajar yang holistik. Melalui interaksi denganmurid dari latar belakang yang berbeza, mereka dapat belajar untuk menghargai kepelbagaian, memperluas pemahaman mereka tentang dunia, dan mengembangkankemahiran sosial yang diperlukan untuk berfungsi dalam masyarakat yang semakin maju. Kepelbagaian sosiobudaya di sekolah boleh mengaya pengalaman pembelajaranmurid. Dengan mengeksplorasi pelbagai budaya, nilai, dan pengalaman, muriddapat mengembangkan perspektif yang lebih luas dan belajar untuk berinteraksi secaraefektif dengan individu dari latar belakang yang berbeza. Ini juga dapat meningkatkan kesedaranmereka tentang isu-isu global dan mempersiapkan mereka untuk menjadi warganegarayang bertanggungjawab dalam masyarakat yang semakin beragam. Akhir sekali perancangan kurikulum dan pengajaran yang relevan. Institusi pendidikan perlu mengambil kira kepelbagaian sosiobudaya murid dalamperancangankurikulum dan pengajaran. Selain keluarga, sekolah merupakan salah satu institusi yangberperanan penting sebagai agen sosialisasi (Yaşaroğlu, 2016). Ini termasuklah memastikanbahawa kurikulum mencerminkan kepelbagaian budaya, sejarah, dan perspektif, sertamenggunakan pelbagai strategi pengajaran yang menarik untuk melibatkan semuamuriddalam proses pembelajaran.
13 8.0 KESIMPULAN Secara keseluruhannya, stratifikasi sosial dan kepelbagaian sosiobudaya memainkanperanan penting dalam membentuk persekitaran pendidikan di sekolah. Implikasi dari fenomena ini adalah merangkumi isu-isu penting seperti kesenjangan dalamprestasi akademik, keadilan dalam akses kepada peluang pendidikan, dan pengayaan pengalamanpembelajaran pelajar. Untuk mengatasi cabaran ini, institusi pendidikan perlu berusahauntuk mengurangkan kesenjangan sosial, mempromosikan keadilan, dan menghargai sertamemanfaatkan kepelbagaian sosiobudaya sebagai sumber kekayaan dalamprosespembelajaran. Dengan mengambil langkah-langkah ini, sekolah dapat menjadi tempat yanginklusif, dinamik, dan memberi kesan positif kepada perkembangan holistik pelajar dalampersiapan mereka untuk menghadapi masyarakat yang semakin beragam.
14 9.0 SUMBER RUJUKAN Mohd Mahzan Awang dan Abdul Razaq Ahmad. 2018. Sosiologi Pendidikan: Modul Pembelajaran Kendiri. Selangor: Universiti Kebangsaan Malaysia. Amir Hasan. D. (2006). Penteorian Sosiologi dan Pendidikan. Ed. 3. QuantumBooks: Tanjong Malim. Mahbub Junaidi. (2017). Pendidikan Multikultular dan Pendidikan Inklusi Gender. Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 130-145 Yaşaroğlu, C. (2016). Cooperation and Importance of School and Family on ValuesEducation. Recent Ideas and Research in Social Sciences, 109-114. Ngien, M. M., & Ching, T. H. (2016). Learning Chinese language in SJK(C): ACaseStudy of Bumiputera Students in Sarawak. Journal of Chinese Literature And Culture, 4(1), 63-84.
15 10.LAMPIRAN Gam bar 1. Bersam a PK KOKUM SKBJ Gam bar 2. Bersama Guru SKBJGam bar 3. Tem ubual PK HEM SKBJ Gam bar 4. Budaya sekolahm engadakan pameran sainssetiap tahun