ผู้ ส อ น : น า ง ส า ว พิ ม ช น ก วิ ริ ย จ า รี ก ลุ่ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ภ า ษ า ต่ า ง ป ร ะ เ ท ศ สำ นั ก ง า น เ ข ต พื้ น ที่ ก า ร ศึ ก ษ า มั ธ ย ม ศึ ก ษ า น น ท บุ รี แผนการจัด จั การเรีย รี นรู้ วิ ช า ภ า ษ า ญี่ ปุ่ น 3 ญ 3 2 2 0 1 P A K K R E D S E C O N D A R Y S C H O O L
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 教室 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง กริยารูป て จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ พูดคำสั่งหรือคำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ พูดขอร้อง เช่น ขอยืมสิ่งของ รวมทั้งสามารถตอบรับและปฏิเสธพร้อมบอกเหตุผลได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - สนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง - เขียนบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - กริยารูป て 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ - นักเรียนทบทวนคําสั่งที่ใชในหองเรียนและครูเขียนคํากริยารูป て บนกระดานให้นักเรียน สังเกตคํากริยารูป て เชน たってください。 すわってください。 もう一ど 言ってください。 - นักเรียนทบทวนคํากริยารูปพจนานุกรม โดยดูบัตรภาพกริยา - นักเรียนชวยกันจัดกลุมคํากริยารูปพจนานุกรม โดยครูเขียน กริยากลุมที่ 1 กริยากลุมที่ 2 กริยากลุมที่ 3 บน กระดาน และวางภาพคํากริยาตามกลุมที่นักเรียนบอก - นักเรียนฝกผันคํากริยาจากรูปพจนานุกรม เปนคํากริยารูป て โดยใชบัตรภาพคํากริยาทีละ กลุม เช่น คํากริยากลุมที่ 1 う、つ、る 買う → 買って たつ → たって 作る → 作って む、ぬ、ぶ 飲む → 飲んで しぬ → しんで あそぶ → あそんで く、ぐ 聞く → 聞いて 泳ぐ → 泳いで ＊ ยกเวน 行く → 行って す はなす → はなして คํากริยากลุมที่ 2 食べる → 食べて おきる → おきて
คํากริยากลุมที่ 3 する → して くる → きて -นักเรียนฝกผันกริยารูป て ใน ワークシート 1 นักเรียนฝกผันปากเปลาผันคํากริยารูป て โดยใชบัตร คํากริยารูปพจนานุกรม ＊ดูไวยากรณขอ1ประกอบ 「切 き る」「かえる」แมจะเปนเสียง-I る และ -e る แตเปนกริยากลุม1 ขั้นฝก -นักเรียนและครูชวยกันตรวจสอบความหมายของคําศัพทใหม -ครูนําเสนอคําศัพทใหมดังนี้あそぶ 作る นักเรียนผันคํากริยารูป て ใน ワークシート 2 และนํามา เขียนในตารางบิงโก ชองใดก็ได -ครูจัดเตรียมบัตรคํากริยารูปพจนานุกรมที่ปรากฏใน れんしゅう 1 ใสไวในกลอง แลวสุม นักเรียนใหเลือก บัตรคํากริยารูปพจนานุกรมนั้น นักเรียนเลือกคํากริยารูปพจนานุกรมจากกลองแลว ใหผันคํากริยานั้นเปนรูป て โดย ครูตรวจสอบการผันใหถูกตองดวย -นักเรียนคนอื่นๆ ฟง หากมีคํากริยารูป て ในตารางที่ตนเองเขียนไว ใหกากบาท หาก กากบาทเรียงในแนวตั้ง แนวนอน หรือแนวทแยง ครบทั้ง 4 คํา ใหตะโกนว่า “บิงโก” นักเรียนที่ได “บิงโก” อานคํากริยารูป て ที่กากบาท ไวทั้ ง 4 คํา ตอจากนั้นพูดคํากริยา รูป て ทีละคำใหนักเรียนทั้งชั้นผันคํากริยานั้นเปนรูปพจนานุกรม ขั้นสรุป - ครูสรุปกฎการผัน て 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนการผันกริยา て ในแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนผันกริยา て - อ่านออกเสียงการผันกริยา て 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการเขียนและการอ่าน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 ใบความรู้ 7.3 แผ่น CD 7.4 โน๊ตบุ๊ค 7.5 work sheet
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 教室 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง V てください จำนวน 4 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ พูดคำสั่งหรือคำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ พูดขอร้อง เช่น ขอยืมสิ่งของ รวมทั้งสามารถตอบรับและปฏิเสธพร้อมบอกเหตุผลได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - ออกเสียงบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง - เขียนบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - V てください 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ - ครูทบทวนคําสั่งที่ใชในหองเรียนแลวใหนักเรียนแลวใหนักเรียนปฏิบตัิตามโดยทําทาประกอบ เชน たってください。 すわってください。 もう一ど 言ってください。 ขั้นฝก -นักเรียนและครูชวยกันตรวจสอบคําศัพทและความหมายของคําศัพทใหม -ครูนําเสนอคําศัพทใหม ดังนี้ たつ、すわる、言 い う、（手を）あげる、（本を）あけ る、（本を）とじる -นักเรียนฝกผันคํากริยารูป て โดยใชบัตรภาพหรือบัตรคํา เชน たつ → たって すわる → すわって นักเรียนฝกผันคํากริยารูป てください ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ てください 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนการผัน V てください ในแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน
6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนเขียน V てください - อ่านออกเสียง V てください 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการเขียน และการอ่าน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 教室 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง V てくださいませんか จำนวน 2 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ พูดคำสั่งหรือคำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ พูดขอร้อง เช่น ขอยืมสิ่งของ รวมทั้งสามารถตอบรับและปฏิเสธพร้อมบอกเหตุผลได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - ออกเสียงบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง - เขียนบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - V てくださいませんか 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ - เตรียมนักเรียนเปน B ไวลวงหนา โดยครูเปน A และ สนทนาโตตอบ ใหนักเรียนอื่นๆ สังเกตและ ฟง ดังนี้ Ａ： すみませんが、ペンをかしてくださいませんか。 Ｂ： はい、どうぞ。(ยื่นสิ่งของหรือทําทาทางเชิญใหหยิบได) Ａ： ありがとうございます。 ขั้นฝก -นักเรียนและครูชวยกันตรวจสอบความหมายของคําศัพทและสํานวนใหม -ครูนําเสนอคําศัพท และ สํานวนใหม ตัวนี้かす、見 み せる、とる、きょうかしょ、 すみ ませんが -นักเรียนฝกผันคํากริยา かす、見 み せる、とる เปนรปูて เชน かす かして 見 みせる 見 みせて とる とって - ครูและนักเรียนที่เตรียมไวลวงหนา ออกมานําเสนอบทสนทนาใหนักเรียนอื่นๆฟง อีกครั้ง เชน Ａ： すみませんが、ペンをかしてくださいませんか。 Ｂ： はい、どうぞ。 Ａ： ありがとうございます。
-ใหนักเรียนคนอื่นๆ ออกมาเปน B และสนทนาโตตอบกับครู -นักเรียน 2 คน ออกมาเป็น A และ B (นักเรียน A และนักเรียน B อาจสลับบทบาทกัน) นักเรียนA และ นักเรียนB แสดงทาทางพูด แตใหนักเรียนคนอื่นๆ พูดสนทนาโตตอบแทน -นักเรียนจับคฝูกบทสนทนาตามตัวอยาง Ａ： すみませんが、ペンをかしてくださいませんか。 Ｂ： はい、どうぞ。 Ａ： ありがとうございます。 - ครูจัดทําแถบประโยคตามขอ 1-5 แลวใหนักเรียนจับคูสนทนาฝกตามแถบประโยคที่จับได้ -นักเรียนและครูชวยกันตรวจสอบความหมายของคําศัพทใหม -ครูนําเสนอคําศัพทใหม ดังนี้つける、けす、あける、しめる、おしえる、でんき、 こたえ、 ドア -นักเรียนฝกผันคํากริยา つける けす あける しめる おしえる เปนรูป て โดย ใชบัตรคํา -นักเรียนฝกออกเสียงคํากริยาพรอมกับชวยกันเติมกรรมเขาไป -ครูและนักเรียนที่เตรียมไวลวงหนาออกมานําเสนอ บทสนทนาใหนักเรียนอื่นๆฟงอีกครั้ง เชน Ａ： すみませんが、まどをあけてくださいませんか。 Ｂ： はい、いいですよ。(เปดหนาตางให) Ａ： ありがとうございました。(ขอบคุณหลังจากเปดหนาตางใหแลว) -ครูและนักเรียนที่เตรียมไวลวงหนา ออกมานําเสนอบทสนทนาใหนักเรียนอื่นๆสังเกตและฟง เชน Ａ： すみませんが、じしょをかしてくださいませんか。 Ｂ： すみません。今、ちょっと‥‥。 Ａ： そうですか。 -ใหนักเรียนคนอื่นๆ ออกมาเปน B และสนทนาโตตอบกับครู -นักเรียน2คนออกมาเป็นA และ B (นักเรียน A และนักเรียน B อาจสลับกัน) -นักเรียนA และ นักเรียนB แสดงทาทางพดูแตใหนักเรียนคนอื่นๆ พูดสนทนาโตตอบแทน -นักเรียนฝกพูดบทสนทนาตามตัวอยาง ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ てくださいませんか 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนการผัน V てくださいませんか ในแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนถามตอบ V てくださいませんか - เขียนบทสนทนา V てくださいませんか 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 教室 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง N がわかる จำนวน 2 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ พูดคำสั่งหรือคำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ พูดขอร้อง เช่น ขอยืมสิ่งของ รวมทั้งสามารถตอบรับและปฏิเสธพร้อมบอกเหตุผลได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - ออกเสียงบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง - เขียนบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - N がわかる - V ます＋方 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ ครูนําเสนอบัตรอักษรคันจิที่นักเรียนเคยเรียนให้นักเรียนอ่าน เช่น นักเรียน ：つかう ครู ：このかんじの読み方がわかります -ครูแจกบัตรอักษรคันจิตางๆใหนักเรียนแลวพูดขอรองใหผูเรียนตอบตามความเปนจริงวา รูวิธีอานหรือไมรู ตามตัวอยางขางตน このかんじの読 よみ方 かたがわかります。 このかんじの読 よみ方 かたがわかりません。 -นักเรียนชวยกันสรุปความหมายของคําศัพท และรูปประโยค N が わかります/ N が わかりません。 ขั้นฝึก -ครูนําบัตรอักษรคันจิที่ไมรูวธิีการอานใหนักเรียนดูและพูดประโยคขอรองกับภาพคนยิ้ม ใน ตํารา ดังนี้ ครู：このかんじの読 よ み方 かた が わかりません。すみませんが、おしえてくださ いませんか。 -ครูพูดแทนภาพ ：はい、いいですよ。 -นักเรียนฝกพูดขอรองและตอบตามครูสอน และชวยกันสรุปความหมายของรูปประโยค ครูนําบัตรอักษรคันจิ
ที่ไมทราบวิธีการอานใหนักเรียนดูและพูดประโยคขอรองกับภาพ คนไมยิ้มในตำรา ดังนี้ ครู：このかんじの読 よみ方 かたが わかりません。 すみませんが、 おしえてくださいませんか。 ครูพูดแทนภาพ ：すみません。わたしも わかりません。 -นักเรียนฝกพูดขอรองและตอบตามครูสอน และชวยกันสรุปการพูดและตอบประโยคขอรอง นักเรียนจับคูขอรองเพื่อน โดยใชคําศัพทใน 5.1 ตามตัวอยาง Ａ： このかんじの読 よみ方 かたが わかりません。 すみませんが、 おしえてくださいませんか。 Ｂ： はい、いいですよ。 Ａ： このかんじの読 よ み方 かた が わかりません。 すみませんが、 おしえてくださいませんか。 Ｂ： すみません。わたしもわかりません。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนถามตอบ N がわかる/ V ます＋方 - เขียนบทสนทนา N がわかる/ V ます＋方 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค 7.4 บัตรคำ
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 教室 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง どうしてですか จำนวน 2 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ พูดคำสั่งหรือคำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ พูดขอร้อง เช่น ขอยืมสิ่งของ รวมทั้งสามารถตอบรับและปฏิเสธพร้อมบอกเหตุผลได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - ออกเสียงบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง - เขียนบทสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - พูดสนทนาสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียนได้ถูกต้อง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - どうしてですか - ประโยคเหตุผล＋から 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ ครูใชคําถามตอไปนี้ใหนักเรียนตอบ ครู ：いつも朝ごはんをたべますか。 นักเรียน ：はい、食べます。/ いいえ、食べません。(แลวแตนักเรียนจะตอบ) ครูถามนักเรียนที่ตอบ いいえ ดวยคําถามเดิมอีกครั้งและถามถึงเหตุผลวา”ทําไม” เปน ภาษาไทย เชน ครู ：(ชื่อนักเรียน)さん。いつも朝ごはんを食べますか。 นักเรียน ：いいえ、食べません。 ครู ： ทําไมละ นักเรียน ： (นักเรียนตอบเปนภาษาไทยได)เพราะตื่นสายนะคะ ครู ：(ครูพูดเหตุผลนั้นเปนภาษาญี่ปุน ＋から) 朝ねぼうをしますから。 ครูพูดบทสนทนาอีกครั้ง ดังนี้และถามเหตุผลวา “ทําไม”เปนภาษาญี่ปุน ดังนี้ ครู ： (ชื่อนักเรียน)さん、いつも 朝ごはんを食べますか。 นักเรียน ： いいえ、食べません。
ครู ：どうしててすか。 นักเรียน ：朝ねぼうをしますから。 ครูเขียนรูปประโยค 「どうしてですか。」「ประโยคเหตุผล から。」บนกระดานและให นัก เรียนชวยกันสรุปประโยคถามและตอบเหตุผล ขั้นฝึก -นักเรียนอานขอความขอ 1-7 แลวชวยกันแปลความหมาย -นักเรียนจับคู่ฝึกถาม-ตอบตามขอที่จับสลากได โดยสมมติคนหนึ่งเปนคุณนุโนะ ซึ่งเปนคน ที่ ทําอะไรตางจาก คนอื่นอีกคนถามวาทําไมจึงทําเชนนั้นชวยกันคิดหาเหตุผลและเขียนลงใน สลาก -สุมนักเรียนแตละคูฝกถาม-ตอบใหเหตุผลจากนั้นนําสลากที่เขียนไวติดปายนิเทศภายในหอง ใหนักเรียนอาน ของเพื่อนคนอื่นๆ ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนถามตอบ どうしてですか ประโยคเหตุผล＋から - เขียนบทสนทนา どうしてですか ประโยคเหตุผล＋から 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 交通 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง จุดหมายปลายทาง に ＋ V จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -สอบถามเส้นทางและวิธีการเดินทางของสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและอธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ ไปได้ -แยกแยะและใช้คำช่วยต่างๆในภาษาญี่ปุ่นได้อย่างถูกต้อง 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ไปได้ - ถามและบอกทางได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - แต่งประโยคเกี่ยวกับการเดินทางได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา จุดหมายปลายทาง に ＋ V จุดเคลื่อนที่ออกมา を ＋ V บริเวณเคลื่อนที่ผ่าน を ＋ V 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ -ครูนำเข้าสู่บทเรียนด้วยสถานการณ์การถามทาง โดยให้นักเรียนดูรูป/แผนที่และสังเกตจากบทสนทนา ต่อไปนี้ เช่น ☺☺ A : 本やはどこですか。 B : まっずく行って、二つ目のかどをまがってください。本やは右に
あります。 -ครูเตรียมบัตรคำศัพท์และสำนวน ดังนี้ まがる 右にまがる 左にまがる まっすぐ行く わたる みちをわたる はしをわたる のる バスにのる おりる バスをおりる 出 で る 家 いえ を出 で る -ครูนำเสนอคำศัพท์และสำนวนข้างต้นทีละน้อยตามลำดับ หรือครูอาจจะทบทวนคำศัพท์และ ใช้ภาพใน คู่มือครูตามลำดับต่อไปนี้ก็ได้ โดยครูทบทวนคำว่า 右 みぎ ／左 ひだり ก่อน -ครูนำเสนอสำนวนเลี้ยวซ้าย เลี้ยวขวา ตรงไปโดยใช้ภาพหรือท่าทางประกอบและให้นักเรียน ฝึกออกเสียง ตามจนคล่อง 左 ひだり にまがる 右 みぎ にまがる まっすぐ行く -ครูนำเสนอ บริเวณเคลื่อนที่ผ่าน を+V（まがる、わたる、行く）และคำศัพท์かど、しんごう、 はし、みち โดยใช้ภาพประกอบพร้อมทั้งให้นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง かどをまがる かどを右 みぎ にまがる かどを左 ひだり にまがる しんごうをまがる しんごうを右 みぎ にまがる しんごうを 左 ひだり にまがる はしをわたる みちをわたる
-ครูนำเสนอสำนวน ขึ้น-ลงด้วยกริยา のる／おりる โดยใช้ภาพประกอบ เช่น バスにのる バスをおりる -ครูนำเสนอสำนวนจุดหมายปลายทาง に+V และจุดที่เคลื่อนที่ออกมา を+V โดยใช้ภาพ ประกอบ เช่น 田中さんの家 いえ につく 家 いえ にはいる 家 いえ を出 で る ขั้นฝึก -นักเรียนสังเกตภาพว่าเป็นภาพอะไรบ้าง -นักเรียนช่วยกันพูดบรรยายภาพ A-J ตามลำดับ A.まっすぐ行く B.（かどを） 左 ひだり にまがる C.（かどを）右 みぎ にまがる D.はしをわたる E.みちをわたる F.タクシーにのる G.バイクにのる H.バスをおりる I.ふねをおりる J.うち／家 いえ をでる -นักเรียนฟังเทปแล้วใส่หมายเลข 1-10 ตามลำดับที่ได้ยิน เฉลย A. （１） B. （４） C. （７） D. （10） E. （２） F. （９） G. （５） H. （３） I. （８） J. （６） どうぞ。
スクリプト a.まっすぐいく b.（かどを） 左 ひだり にまがる c.（かどを）右 みぎ にまがる d.はしをわたる e.みちをわたる f.タクシーにのる g.バイクにのる h.バスをおりる j.うち／家 いえ を出 で る i.ふねをおりる j.うち／家 いえ をでる ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - แต่งประโยคเกี่ยวกับการเดินทางได้ 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 交通 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การขึ้น-ลงจากยานพาหนะ จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -สอบถามเส้นทางและวิธีการเดินทางของสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและอธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ ไปได้ -แยกแยะและใช้คำช่วยต่างๆในภาษาญี่ปุ่นได้อย่างถูกต้อง 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ไปได้ - ถามและบอกทางได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - แต่งประโยคเกี่ยวกับการเดินทางได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา สถานที่ で ยานพาหนะ に のる／のりかえる สถานที่で ยานพาหนะ を おりる 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนําเสนอ -นักเรียนดูภาพคนขึ้นรถที่ปายรถเมล ครู: バスていで バスにのります。 ขั้นฝก -ครูนําเสนอคาศัพทและสานวนใหม่ดังนี้ คํากริยา ：のる おりる のりかえる วิธีการเดินทาง/ยานพาหนะ เชน バス、 タクシー じ、てんしゃ、 くるま、 れっしゃ、ふね、 バイク、 トゥクトゥク 、あるいて สถานที่ เชน バスてい ชื่อสถานที่+えき 学校のまえ 家の近く -อาจใหนักเรียนพูดถงยานพาหนะในท้องถนนของตนเพิ่มเติม โดยทับศัพทเป็นภาษาไทย เชน サムロー (สามลอ) -นําเสนอศัพทคําวา のりかえます โดยยกตัวอยางสถานการณการเปลี่ยนรถโดยสาร 2 สถานการณ ดังนี้ ホアランポーン (หัวลำโพง )ででんしゃからバスに のりかえます 。 サイアム (สยาม)まであるいて、サイアムえきでスカイトレインにのります。 オンヌットえきでスカイトレインをおりて、バス にのりかえます 。
-ครูเขียนประโยคบนกระดานและใหนักเรียนฝกพูดโดยเปลี่ยนสถานที่หรือ ยานพาหนะ 1.สถานที่ で ยานพาหนะ にのります 2.สถานที่ で ยานพาหนะ をおります 3.สถานที่ で ยานพาหนะ にのりかえます -นักเรียนพูดประโยคโดยเลือกคํากริยา วิธีการเดินทาง และสถานที่ จากรูปและคําที่ใหมาใน れんしゅう 2 ดังนี้ ホアランポーンえきでれっしゃをおります。 学校のまえで２５ 番ばんのバスにのります。ルムピニーこうえんのまえで６７ 番ばんのバスに のりかえます。 กิจกรรมเสนอแนะ -เพื่อใหนักเรียนนาสำนวนไปใชในชีวิตจริงได ครูอาจดําเนินกิจกรรมดงนี้ -ใหนักเรียนดดูตัวอยางขอความเรื่อง うちから学校まで ดังนี้ わたしはまいあさ６時に 家いえを 出でます。 家いえからバスていまであるいて行きます。５分ぐ らいかかります。バスてい で バス に のります。学校のちかくのバスていまで２０分ぐらいかかります。 そこ で バス を おります。そこから学校まであるいて３分ぐらいです。６時半ごろきょうしつ に つきま す。 - จากนั้นอาจใหนักเรียนเขียนบรรยายวิธีเดินทางจากบานมาโรงเรียนของตน (ครูอาจเวนบริเวณคํา ชวยที่ขีดเสนใตเพื่อฝกใหนักเรียนเติมคําชวยก่อนเขียนเรื่องจริงของตนก็ได) ขั้นสรุป - ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปไวยกรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - แต่งประโยคเกี่ยวกับการเดินทางได้ 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 交通 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง V1 て 、 V2..... จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -สอบถามเส้นทางและวิธีการเดินทางของสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและอธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ ไปได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ไปได้ - ถามและบอกทางได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกวิธีการกลับบ้านได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - V1 て 、 V2..... 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยถามนักเรียนว่าจากโรงเรียนนักเรียนกลับบ้านอย่างไร ครู : 学校からどうやって家 いえ へ帰 かえ りますか。 กรณีที่นักเรียนกลับบ้านโดยรถเมล์ทอดเดียวอาจตอบว่า นักเรียน : バスで帰 かえ ります。 กรณีที่นักเรียนต้องนั่งรถหลายต่ออาจจะรู้สึกยุ่งยากในการตอบ ให้ตอบเป็นภาษาไทย และครูพูดเป็น ภาษาญี่ปุ่น เช่นครู ดังนี้ Ａさんは学校からサイアムまであるいて行きます。サイアムでスカイトレインに のって、オン ヌットえきでおります。そして、家 いえ までバイクタクシーで帰 かえ ります。 จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันสรุปว่าＡさん กลับบ้านอย่างไร -นักเรียนทบทวนการใช้สำนวนบอกวิธีเดินทาง ยานพาหนะ で／あるいて行きます、 ยานพาหนะ にのって、สถานที่ でおります และการใช้そして ขั้นฝึก
-ครูนำเสนอโครงสร้างบทสนทนาดังตัวอย่างนี้ Ａ： B さん。ここからどうやって帰 かえ りますか。 Ｂ： ここから สถานที่ まで ยานพาหนะ で／あるいて 行きます。 そこで ยานพาหนะ にのって、สถานที่ でおります。 そして、うちまで ยานพาหนะ で／あるいて 帰 かえ ります。 -นักเรียนดูรูปในตัวอย่างจากนั้นครูนำเสนอบทสนทนาตามตัวอย่างแล้วให้นักเรียนฝึกพูดจนคล่อง ดังนี้ Ａ：Ｂさん。ここからどうやって帰 かえ りますか。 Ｂ：ここから ホアランポーンえきまで２５番 ばん のバスで行きます。 そこでれっしゃにのって、ドンムアンえきでおります。そして、 家 いえ まであるいて帰 かえ ります。 -ครูอาจตัดตอนบทสนทนาให้เป็นประโยคย่อยๆโดยใช้คำถามดังนี้(อาจนำภาพในหนังสือ ตรงตัวอย่างมา ขยายแล้วฝึกถามตอบไปพร้อมกับดูภาพเป็นส่วนๆ) ホアランポーンえきまでどうやって行きますか。 →２５番 ばん のバスで行きます。 そこでれっしゃにのって、どこでおりますか。 →ドンムアンえきでおります。 家 いえ までどうやって帰 かえ りますか。 →家 いえ まであるいて帰 かえ ります。 -นักเรียนสังเกตภาพ ว่าเป็นภาพอะไรบ้าง คำศัพท์ชื่อสถานที่ว่าคือ สถานที่ใด ภาพยานพาหนะอะไร -นักเรียนจับคู่พูดบทสนทนาโดยแทนที่คำที่ขีดเส้นใต้ด้วยคำศัพท์และภาพตามตัวอย่าง เช่น れい Ａ：Ｂさん。ここからどうやってかえりますか。 Ｂ：ここからホアランポーンえきまで２５番 ばん のバスで行きます。 そこでれっしゃにのって、ドンムアンえきでおります。そして 家 いえ まであるいてかえります。 -นักเรียนจับคู่พูดบทสนทนา โดยกำหนดสถานที่และเส้นทางกลับบ้านเอง ตามตัวอย่าง
เฉลย １）ここからデパートまであるいて行きます。 そこで３９番 ばん のバスにのって、タマサートびょういんでおります。 そして、家 いえ までバイクタクシーで帰 かえ ります。 ２）ここから ラムカムヘンまでふねで行きます。 そこで１２番 ばん のエアコンバスにのって、学校でおります。 そして、家 いえ までじてんしゃでかえります。 ３）ここからラッチャダーまでナロンさんのお父さんの車で行きます。 そこで７３番 ばん のバスにのって、ディンデーンでおります 。 そして、家 いえ までトゥクトゥクでかえります。 ４）กำหนดเอง ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยค V1 て 、 V2..... - เขียนบทสนทนา V1 て 、 V2..... 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 交通 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง V1 て 、 V2..... (2) จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -สอบถามเส้นทางและวิธีการเดินทางของสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและอธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ ไปได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ไปได้ - ถามและบอกทางได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกวิธีการกลับบ้านได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - V1 て 、 V2..... 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -นักเรียนสังเกตภาพว่าเปนภาพอะไรบาง และดูลูกศรที่กํากับด้วย ①、②、③ วาเปนลูกศรบอกทิศทาง อย่างไร และควรใชสํานวนบอกทางอยางไร เชน まっすぐ行って、はし・みちをわたって、かど・しんごうをみぎ・ひだりにまがって --ครูนําเสนอโครงสรางบทสนทนาดังตัวอยางนี้และใหนักเรียนคิดวาควรเติมคําอะไรในชองว่าง Ａ： すみません、 はどこですか。 Ｂ： ですか。 て、 て（、 て）ください。 は にあります。 Ａ： どうもありがとうございました。 -ครูอธิบายการใชสํานวนดวยถามหาสถานที่ すみません、 [สถานท]ี่ はどこですか。ถามข้อมูลที่ถูก ถาม [สถานท]ี่ ですか。 บอกทางโดยใช Ｖ１て、Ｖ２て、Ｖ３てください。 บอกสถานที่ตั้ง [สถานท...] ี่ は 右・左 にあります。 -ครูนําเสนอบทสนทนาตามตัวอยาง ฝกนักเรียนพูดจนคลอง
Ａ： すみません、 ＰＰレストラン はどこですか。 Ｂ： ＰＰレストラン ですか。 まっすぐ行って 、 ひとつ目のしんごうをひだりにまがって ください 。 ＰＰレストラン はみぎにあります。 Ａ： どうもありがとうございました。 ขั้นฝก -นักเรียนและครูชวยกันตรวจสอบคําศัพท์ใหม่ -ครูนําเสนอคําศัพท์ใหม่ดังนี้えいがかん -นักเรียนจับคู่ผลัดกันถามและอธิบายทางของสถานที่ตางๆ โดยแทนที่สวนที่ขีดเสนใต้ดวย สํานวน บอกทางที่เหมาะกับภาพโดยใชรูปประโยคดังนี้ Ａ： すみません、[สถานที่]はどこですか。 Ｂ：[สถานที่]ですか。 .....① .....て、 ......② .......て、（ ....③ ...て）ください。 [สถานที่]は ..................に あります。 -นักเรียนกําหนดที่ตั้งหางสรรพสินค้าแห่งหนึ่งแล้วตั้งคำถามและบอกทางห้างแห่งนั้น เฉลย １）Ｂ：こうえんですか。かどをひだりにまがって、はしをわたってください。こうえん はひだりにあります。 ２）Ｂ：えいがかんですか。まっすぐ行って、三つ目のしんごうを ひだりにまがってくだ さい。えいがかんは みぎにあります。 ３）Ｂ：ゆうびんきょくですか。まっすぐ行って、二つ目のしんごうを みぎにまがって、 さんびゃくメートルぐらいあるいてください。ゆうびんきょくは みぎにあります。 ４）Ｂ：ぎんこうですか。みちをわたって、まっすぐ行って、四つ目のかどをみぎにまが ってください。ぎんこうは 左ひだりにあります。 ５）Ｂ：本やですか。一つ目のしんごうを みぎにまがって、まっすぐ行って、二つ目のか どをひだりにまがってください。本やはひだりにあります。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยกรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - บอกวิธีการกลับบ้านได้
6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 交通 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง V1 て 、 V2..... (3) จำนวน 1 ชั่วโมง ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -สอบถามเส้นทางและวิธีการเดินทางของสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและอธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ ไปได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อธิบายวิธีการเดินทางและเส้นทางที่ไปได้ - ถามและบอกทางได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - ถามและอธิบายทางไปยังสถานที่ตางๆได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา - กริยาเกี่ยวกับการเดินทาง V1 て 、 V2..... 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -นักเรียนทบทวนสานวนที่ใชบอกทางคือ まっすぐ行ってください、 〜目のかどをみぎ ／ ひだりにまがってください และ はしをわたってください สํานวนที่ใชบอกที่ตั้ง คือ [สถานที่...] は 右・ 左 に あります。 และวิธีถามยาข้อมูลที่ถูกถามดวย 〜ですか -ครูอธิบายสํานวนการถามยาขอมูลที่ไดยินว่าถูกตองหรือไม่ด้วย 〜ですね และการใชสันธาน それから -ครูนําเสนอโครงสรางบทสนทนาดังตัวอยางนี้ คนถามทาง ：すみません、 [สถานที่...] はどこですか。 คนบอกทาง ： [สถานที่...] ですか。このみちをまっすぐ行って、 目のかどをにまがってください。 คนถามทาง ： 目のかどを ですね。 คนบอกทาง ：はい。それから てください。 [สถานที่...] は にあります。 คนถามทาง ：ですね。どうもありがとうございました。 คนบอกทาง ：いいえ、どういたしまして。 -ครูนําเสนอบทสนทนาตามตัวอยาง ฝกนกเรียนพูดจนคลองโดยเปลี่ยน 本や เปนสถานที่อื่นๆ
เชน スーパー、はなや、レストラン、こうえん คนถามทาง ：すみません、 本や はどこですか。 คนบอกทาง：本や ですか。このみちをまっすぐ行って、 一つ目のかどを みぎにまがってください。 คนถามทาง ：一つ目のかどを みぎですね。 คนบอกทาง ：はい。それから 一つ目のかどを ひだりにまがっ てください。 本や は みぎにあります。 คนถามทาง ：みぎですね。どうもありがとうございました。 คนบอกทาง ：いいえ、どういたしまして。 ขั้นฝก -ครูบอกลักษณะกิจกรรมวาเป็นการฝกพดแลกเปลี่ยนขอมูลกัน (information gap) ดังนั้นขณะที่ฝกพูด ตอง ไมดูขอมูล (ภาพ) ของฝายตรงขาม แตใหฟงคําบรรยายของเพื่อนที่ตน จับคูดวยและเขียนขอมูลตามที่เพื่อน บอก -นักเรียนจับคูกําหนดใหคนหนึ่งเป็น A คนหนึ่งเป็น B ใหนักเรียนAสังเกตดูภาพแผนที่สถานที่ตั้งของ สถานที่ตางๆในหนา33 สวนนักเรียน B สังเกตดูภาพหนา34 - ครูบอกสถานการณวาขณะนี้นักเรียนอยูที่ もみじえき ใหผลัดกนถามเพื่อนโดย ใหนักเรียน A ถามหาสถานที่ตั้งของ えいがかん としょかん และ 銀行 ぎんこう ใหนักเรียน B ถามหาสถานที่ตั้งของ びょういん ホテル และ 学校 -ใหนักเรียนตรวจสอบโดยดูวา พบที่ตั้งของสถานที่ตรงกับเพื่อนบอกหรือไม่ เฉลย Ａ เปนคนถามทาง Ｂ เปนคนบอกทาง １） Ａ：すみません、 えいがかん はどこですか。 Ｂ： えいがかん ですか。このみちをまっすぐ行って、 三つ目のかどを ひだり にまがってください。 Ａ： 三つ目のかどを ひだりですね。 Ｂ：はい。それから 一つ目のかどを みぎにまがっ てください。 えいがかん はみぎにあり ます。 Ａ： みぎですね。どうもありがとうございました。 Ｂ：いいえ、どういたしまして。 ２） Ａ：すみません、 としょかん はどこですか。 Ｂ： としょかん ですか。このみちをまっすぐ行って、 三つ目のかどを ひだり にまがってください。 Ａ： 三つ目のかどを ひだりですね。 Ｂ：はい。それから はしをわたっ てください。 としょかん は ひだりにあります。 Ａ： ひだりですね。どうもありがとうございました。 Ｂ：いいえ、どういたしまして。 ３） Ａ：すみません、ぎんこうはどこですか。 Ｂ：ぎんこうですか。このみちをまっすぐ行って、 一つ目のかどを みぎに まがってください。
Ａ： 一つ目のかどを みぎですね。 Ｂ：はい。それから 一つ目のかどを ひだりにまがっ てください。 ぎんこう は ひだりに あります。 Ａ：ひだりですね。どうもありがとうございました。 Ｂ：いいえ、どういたしまして。 Ｂ เปนคนถามทาง Ａ เปนคนบอกทาง １）Ｂ：すみません、 びょういん はどこですか。 Ａ： びょういん ですか。このみちをまっすぐ行って、 二つ目のかどを みぎにまがってくだ さい。 Ｂ： 二つ目のかどを みぎですね。 Ａ：はい。それから 一つ目のかどを ひだりにまがっ てください。 びょういんは みぎに あります。 Ｂ： みぎですね。どうもありがとうございました。 Ａ：いいえ、どういたしまして。 ２）Ｂ：すみません、 ホテル はどこですか。 Ａ： ホテル ですか。このみちをまっすぐ行って、 一つ目のかどを ひだりにまがって ください。 Ｂ： 一つ目のかどをひだりですね。 Ａ：はい。それから 一つ目のかどをみぎにまがっ てください。 ホテル は みぎに あります。 Ｂ： みぎですね。どうもありがとうございました。 Ａ：いいえ、どういたしまして。 ３）Ｂ：すみません、 学校はどこですか。 Ａ： がっこう ですか。このみちをまっすぐ行って、 一つ目のかどをひだりにまがって ください。 Ｂ： 一つ目のかどを ひだりですね。 Ａ：はい。それから はしをわたっ てください。 学校は ひだりにあります。 Ｂ： ひだりですね。どうもありがとうございました。 Ａ：いいえ、どういたしまして。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยกรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - ถามและอธิบายทางไปยังสถานที่ตางๆได้ 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 友達 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง Ｖている จำนวน 3 คาบ ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง ให้แก่คนที่ไม่รู้จักได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อ่านประโยคท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก - เขียนเกี่ยวกับการแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา -Ｖている 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -ครูพูดประโยคต่อไปนี้พร้อมแสดงท่าทางประกอบแล้วเขียนประโยคที่พูดบนกระดาน 新聞を読んでいます。 おんがくを聞いています。 おかしを食べています。 日本語を 勉強 べんきょう しています。 -ครูยื่นแก้วน้ำให้นักเรียนคนหนึ่งดื่ม ในขณะที่นักเรียนกำลังดื่ม ครูพูดว่า 〜さんは 水を飲んでいます。 ครูสอบถามนักเรียนถึงความเข้าใจและช่วยกันสรุปว่า กริยารูป ています ใช้กล่าวถึง เหตุการณ์ที่ กำลังดำเนินอยู่ -นักเรียนทบทวนคำกริยารูป て โดยใช้รูปภาพคำกริยา หรือ บัตรคำกริยา (ที่เรียนมาแล้ว) เช่น 読む → 読んで 聞く → 聞いて 食べる → 食べて 勉強 べんきょう する → 勉強 べんきょう して -นักเรียนฝึกผันคำกริยารูป て และเพิ่มเป็น ています จากรูปภาพคำกริยา หรือ บัตรคำกริยา เป็นกลุ่ม และรายบุคคล
ขั้นฝึก -ครูให้นักเรียนสังเกตภาพคำกริยา และฝึกสนทนาตามตัวอย่าง Ａ: 今、何をしていますか。 Ｂ：新聞をよんでいます。 -นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนา ตามตัวอย่างและผลัดกันเป็น AและB เฉลย １うたをうたっています。 ２しゃしんをとっています。 ３えをかいています。 ４おんがくを聞いています。 ５（友だちと）話しています。 ６泳いでいます。 ７電話をしています。 ８ジュースを飲んでいます。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยคＶている - เขียนบทสนทนาＶている 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการอ่าน การพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 友達 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง Ｖている จำนวน 3 คาบ ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง ให้แก่คนที่ไม่รู้จักได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อ่านประโยคท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก - เขียนเกี่ยวกับการแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา -Ｖている 4. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบ1-2 ขั้นนำเสนอ -ครูพูดประโยคต่อไปนี้พร้อมแสดงท่าทางประกอบแล้วเขียนประโยคที่พูดบนกระดาน 新聞を読んでいます。 おんがくを聞いています。 おかしを食べています。 日本語を 勉強 べんきょう しています。 -ครูยื่นแก้วน้ำให้นักเรียนคนหนึ่งดื่ม ในขณะที่นักเรียนกำลังดื่ม ครูพูดว่า 〜さんは 水を飲んでいます。 ครูสอบถามนักเรียนถึงความเข้าใจและช่วยกันสรุปว่า กริยารูป ています ใช้กล่าวถึง เหตุการณ์ที่ กำลังดำเนินอยู่ -นักเรียนทบทวนคำกริยารูป て โดยใช้รูปภาพคำกริยา หรือ บัตรคำกริยา (ที่เรียนมาแล้ว) เช่น 読む → 読んで 聞く → 聞いて 食べる → 食べて 勉強 べんきょう する → 勉強 べんきょう して -นักเรียนฝึกผันคำกริยารูป て และเพิ่มเป็น ています จากรูปภาพคำกริยา หรือ บัตรคำกริยา เป็นกลุ่ม และรายบุคคล
ขั้นฝึก -ครูให้นักเรียนสังเกตภาพคำกริยา และฝึกสนทนาตามตัวอย่าง Ａ: 今、何をしていますか。 Ｂ：新聞をよんでいます。 -นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนา ตามตัวอย่างและผลัดกันเป็น AและB เฉลย １うたをうたっています。 ２しゃしんをとっています。 ３えをかいています。 ４おんがくを聞いています。 ５（友だちと）話しています。 ６泳いでいます。 ７電話をしています。 ８ジュースを飲んでいます。 -นักเรียนทบทวน กริยารูป V ています จากบัตรคำกริยาหรือรูปภาพคำกริยา -ครูนำเสนอคำศัพท์ใหม่ ได้แก่ おりがみをしています -ครูนำเสนอสำนวน 〜番の人 โดยใช้ภาพ เช่น ポッチャマーンさんは 5 番の人です。 -นักเรียนฝึกถามตอบโดยใช้โครงสร้างบทสนทนา Ａ : ポッチャマーンさんは 5 番の人ですか。 Ｂ : はい、そうです。 Ａ : ニパーパンさんは ９番の人ですか。 Ｂ : いいえ、ちがいます。 - ครูอธิบายกิจกรรมนี้ว่าเป็นแบบ information gap เพื่อถามตอบข้อมูลที่ขาดหายไป โดยภาพ A และB จะมีข้อมูลที่ต่างกันตามที่กำหนดไว้ -นักเรียนจับคู่ และกำหนดเป็น A และ B -นักเรียนที่เป็น A จะต้องบอก ポッチャマーンさん、ラリターさん、ウィタヤーさん、プラウェ ートさん และ パラディーさん ว่ากำลังทำอะไร เพื่อให้B ทายว่าคือ คนหมายเลขใดในภาพ หากทายถูกให้จด ชื่อไว้ หากทายไม่ถูกให้ถามว่า เป็นคนหมายเลข④⑦⑨ หรือ ⑩ใช่ไหม ตามบทสนทนาตัวอย่าง ต่อไปนี้ Ａ: ポッチャマーンさんは ジュースを飲んでいます。 Ｂ: ポッチャマーンさんは５番の人ですか。 Ａ: はい、そうです。 Ｂ: ニパーパンさんはえをかいています。 Ａ: ９番の人ですか。 Ｂ: いいえ、ちがいます。 Ａ: ８番の人ですか。 Ｂ: はい、そうです。
-นักเรียนที่เป็น B จะต้องบอกว่า ニパーパンさん、ナロンさん、ワラパーさん、テーウィ ーさん และ ピサヌさん กำลังทำอะไร แล้วให้Aทายว่าคือคน หมายเลขใดในภาพ หากทายถูกให้จดชื่อไว้ ถ้า ทายไม่ถูกให้ถาม A ว่าเป็นคนหมายเลข ①②③หรือ⑥ ใช่ไหมตามบทสนทนาตัวอย่าง ต่อไปนี้ Ａ: ポッチャマーンさんは ジュースを飲んでいます。 Ｂ: ポッチャマーンさんは５番の人ですか。 Ａ: はい、そうです。 Ｂ: ニパーパンさん はえをかいています。 Ａ: ９番の人ですか。 Ｂ: いいえ、ちがいます。(Bทายไม่ถูก Aจึงถามต่อว่าเป็นอีกหมายเลขใช่หรือไม่) Ａ: ８番の人ですか。 Ｂ: はい、そうです。 -นักเรียนฝึกสนทนาตามตัวอย่าง - ครูอาจถามคำถามเพื่อตรวจสอบความถูกต้องโดยถามทั้งข้อมูลจาก ภาพ Aและ B เช่น ครู ：〜番の人のなまえは 何ですか。 นักเรียน ：＿＿＿＿さんです。 ครู ：〜番の人のは 何をしていますか。 นักเรียน ：＿＿＿＿をしています。 ครู ：〜さんは 何をしていますか。 นักเรียน ：〜さんは＿＿＿＿をしています。 -นักเรียนทั้งห้องอาจช่วยกันสรุปว่า คนในภาพทั้ง 10 หมายเลขกำลังทำอะไรอีกครั้งหนึ่ง และตรวจสอบว่า ตรงกับข้อมูลที่ตนมีหรือไม่ เฉลย ①プラウェートさんは本を読んでいます。 ②パラディーさんはねています。 ③ウィタヤーさんは本を読んでいます。 ④テーウィーさんはうたをうたっています。 ⑤ポッチャマーンさんはジュースを飲んでいます。 ⑥ラリターさんはおりがみをしています。 ⑦ナロンさんはおんがく／ウォークマンを聞いています。 ⑧ニパーパンさんはえをかいています。 ⑨ワラパーさんてがみをかいています。 ⑩ピサヌさんはパンを食べています。
คาบ3 ขั้นนำเสนอ -ครูนำภาพบุคคลที่มีชื่อเสียงมาบรรยายเครื่องแต่งกายสัก 2-3 ประโยค โดยให้นักเรียน สังเกตว่ากริยาที่ใช้ บรรยายเกี่ยวกับการแต่งกาย อยู่ในรูป ています เช่น Ｔシャツをきています ズボンをはいています めがねをかけています -ครูขออาสาสมัครจากนักเรียน และนำของจริงที่เกี่ยวกับการแต่งกายมาตกแต่งร่างกาย นักเรียนคนนี้ พร้อมพูดประโยคบรรยายการแต่งกาย เช่น ぼうしをかぶっています めがねをかけています Ｔシャツをきています ズボンをはいています くつをはいています イヤリングをしています ネクレッツをしています -ครูนำเสนอคำศัพท์เกี่ยวกับเครื่องแต่งกายและกริยาที่เกี่ยวกับการสวมใส่ในรูปพจนานุกรม โดยใช้ภาพหรือของ จริง เช่น ぼうしを かぶる めがねを かける Ｔシャツ／上着 うわぎ を 着 き る ズボン／スカート／くつを はく リボン／イヤリング／ネックレス／ネクタイ／ゆびわ／とけい／ ベルトを する ハンドバックを もつ -นักเรียนฝึกผันคำกริยาสวมใส่จากรูปพจนานุกรมเป็นรูป Ｖています ที่แสดงสภาพที่เป็นอยู่เพื่อบรรยาย การแต่งกาย เช่น ぼうしを かぶる → ぼうしを かぶっています めがねを かける → めがねを かけています Ｔシャツ／上着 うわぎ を 着 き る →Ｔシャツ／上着 うわぎ を 着 き ています ズボン／スカート／くつを はく → ズボン／スカート／くつを はいています リボン／イヤリング／ネックレス／ネクタイ／ゆびわ／とけい／ ベルトを する → リボン／イヤリング／ネックレス／ネクタイ／ゆびわ／とけい／ベルトを してい ます
ハンドバックを もつ → ハンドバックを もっています -นักเรียนดูภาพ ชาย/หญิง และพูดบรรยายการแต่งกายของคนในภาพตามหมายเลข ที่กำหนดให้ เฉลย ①めがねをかけています。 ②Ｔシャツを着 き ています。 ③とけいをしています。 ④ズボンをはいています。 ⑤くつをはいています。 ⑥ぼうしをかぶっています。 ⑦イヤリングをしています。 ⑧ネックレスをしています。 ⑨リボンをしています。 ⑩ゆびわをしています。 ⑪ハンドバックをもっています。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยคＶている - เขียนบทสนทนาＶている 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการอ่าน การพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 友達 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การเชื่อมคำคุณศัพท์และคำนามที่เป็นภาคแสดง จำนวน 3 คาบ ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง ให้แก่คนที่ไม่รู้จักได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อ่านประโยคท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก - เขียนเกี่ยวกับการแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรก 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา -การเชื่อมคำคุณศัพท์และคำนามที่เป็นภาคแสดง 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -นักเรียนทบทวน Adj い／な ที่เกี่ยวกับการบรรยายรูปร่าง หน้าตา ที่บอกลักษณะของบุคคล เช่น 目が大きい、せが高い、ハンサム、かみがみじかい บอกลักษณะนิสัย คุณสมบัติของบุคคล เช่น あたまがいい、やさしい、おもしろい、しんせつ（な）じょうず（な）、 ขั้นฝึก -ครูนำเสนอคำศัพท์ใหม่ โดยใช้บัตรภาพหรือบัตรคำ เช่น かわいい、かっこいい、あかるい、やさ しい、びじん -ครูนำคำคุณศัพท์หรือคำนาม 2 คำมาเชื่อมกัน เพื่อบรรยายคุณสมบัติ โดยผันรูป คำคุณศัพท์หรือ[คำนาม です] ที่อยู่ข้างหน้าให้เป็นรูป て เช่น （Adj い） 目が大きい＋せが高い →目が大きくてせが高い （Adj な） じょうず（な）＋かわいい →じょうずでかわいい （Ｎ） びじん ＋ やさしい →びじんでやさしい -นักเรียนฝึกเชื่อมคำคุณศัพท์ และคำนามจากใบงานดังนี้
ตัวอย่างใบงาน 例 れい のように（ ）のことばを適当 てきとう な 形 かたち して＿＿＿に書 か きなさい。 例 れい ） Ａ： あなたのねこはどんなねこですか。 Ｂ： 黒 くろ くて多 おお きい ねこです。 （黒 くろ い、多 おお きい） 1. Ａ： あなたのへやはどんなへやですか。 Ｂ： ＿＿＿＿＿＿ へやです。 （広 くろ い、明 あか るい） 2. Ａ： あなたのかばんはどんなかばんですか。 Ｂ： ＿＿＿＿＿＿ かばんです。 （赤 あか い、 小 ちいさい さい） 3. Ａ： えきのそばのこうえんはどんなこうえんですか。 Ｂ： ＿＿＿＿＿＿ こうえんです。 （しずか、きれい） 4. Ａ： りさんのおさんはどんな人ですか。 Ｂ： ＿＿＿＿＿＿ 人です。 （びじん、やさしい） 5. Ａ： どんなカメラを買いましたか。 Ｂ： ＿＿＿＿＿＿ カメラを買いました。 （べんり、かるい） -นักเรียนดูภาพและสังเกตลักษณะและคุณสมบัติของเพื่อนๆ อะกิโกะ -นักเรียนจำแนกลักษณะ คุณสมบัติของคนเหล่านี้ว่าเป็นคำ Adj い、Adj な、หรือＮ -นักเรียนจับคู่ผลัดกันถาม ตอบ บรรยายลักษณะเพื่อนของอากิโกะ โดยใช้คำศัพท์ที่ให้มาตาม ตัวอย่าง Ａ： リーさんは どんな人ですか。 Ｂ： 話がじょうずでおもしろい人です。 เฉลย １．スリーラットさんは明るくておもしろい人です。 ２．わたなべさんはあたまがよくてかっこいい人です。 ３．ナッターさんはしんせつでかわいい人です。 ４．むらたさんは せが高くてハンサムな人です。 ５．チャヤーニットさんは目が大きくて、かみがみじかい人です。 ６．イサリヤーさんはびじんでやさしい人です。 ＊ มีAdj.い อยู่ 2 คำในบทนี้ที่ผันแตกต่างจาก Adj.い ตัวอื่น คือ いい →よくて かっこいい →かっこよくて
ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยคＶている - เขียนบทสนทนาＶている 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการอ่าน การพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 友達 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง しゅみはｖdic.+ことです。 จำนวน 2 คาบ ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง ให้แก่คนที่ไม่รู้จักได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อ่านประโยคงานอดิเรก - เขียนเกี่ยวกับงานอดิเรก 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา -しゅみはｖdic.+ことです。 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -ครูนำสมุดสะสมแสตมป์ สมุดสะสมบัตรเติมเงินโทรศัพท์ที่ใช้แล้ว เป็นต้น ให้นักเรียนดู และ พูดคุยกับ นักเรียนถึงงานอดิเรกต่างๆ ที่นักเรียนทำ ขั้นฝึก -ครูนำเสนอคำศัพท์ใหม่ เช่น あつめる -ครูนำเสนอรูปประโยคบอกงานอดิเรกโดยใช้บัตรภาพคำกริยา เช่น わたしのしゅみは本を読むことです。 Ａさんのしゅみは泳ぐことです。 あきこさんのしゅみはタイのえはがきをあつめることです。 -ครูเขียนโครงสรางประโยคบนกระดาน ＿＿＿のしゅみは Vdic+ことです。 -นักเรียนศึกษาคำที่กำหนดให้ในแต่ละข้อ และ ผันคำกริยารูป ます ให้เป็นกริยารูปพจนานุกรม เช่น うたいます → うたう ゲームをします → ゲームをする -นักเรียนฝึกพูดประโยคบอกงานอดิเรกของบุคคลต่าง ๆ ตามตัวอย่าง あきこさんのしゅみはタイのえはがきをあつめることです。
เฉลย １．ナッターさんのしゅみはうたをうたうことです。 ２．リーさんのしゅみはゲームセンターのゲームをすることです。 ３．山川先生のしゅみはしゃしんをとることです。 ４．スリーラットさんのしゅみはりょうりを作ることです。 ５．ウィモンさんのしゅみはえをかくことです。 ６．ソーピットさんのしゅみはペットをかうことです。 คาบที่2 ขั้นนำเสนอ -นักเรียนทบทวนการบอกงานอดิเรกของตนเอง เช่น わたしのしゅみは きっぷをあつめることです。 ขั้นฝึก -ครูใช้คำถามเกี่ยวกับงานอดิเรกของนักเรียน และให้นักเรียนฝึกตอบ เช่น ครู：B さんのしゅみは何ですか。 B：きっぷをあつめることです。 -นักเรียนจับคู่ผลัดกันถามงานอดิเรกของเพื่อนตามตัวอย่าง Ａ：ナロンさんのしゅみは何ですか。 Ｂ：切ってをあつめることです。 ขั้นสรุป - ครูสรุปไวยากรณ์ 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยคＶている - เขียนบทสนทนาＶている 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการอ่าน การพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค
รหัสวิชา ญ 32201 รายวิชาภาษาญี่ปุ่น 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 友達 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง จำนวนสัปดาห์ เดือน ปี จำนวน 2 คาบ ____________________________________________________________________________________________________ 1. ผลการเรียนรู้ -บอกท่าทาง การแต่งกาย รูปร่าง หน้าตา นิสัย และงานอดิเรกของคนในครอบครัว เพื่อน หรือสัตว์เลี้ยง ให้แก่คนที่ไม่รู้จักได้ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ - อ่านจำนวนสัปดาห์ เดือน ปี - เขียนจำนวนสัปดาห์ เดือน ปี 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ - บอกจำนวนสัปดาห์ เดือน ปี 2.3 ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มีวินัย - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีจิตสาธารณะ 3. สาระเนื้อหา -จำนวนสัปดาห์ เดือน ปี 4. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเสนอ -ครูนำเสนอการนับจำนวนสัปดาห์ เดือน ปี ขั้นฝึก -ครูนำเสนอคำศัพท์ใหม่ เช่น 一周間 六週間 二週間 七週間 三週間 八週間 四週間 九週間 五週間 十週間 -ครูเปิดซีดีให้นักเรียนฟัง -นักเรียนฟังและพูดตาม ขั้นสรุป - ครูสรุปการนับจำนวนสัปดาห์ เดือน ปี 5. ชิ้นงาน / ภาระงาน - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด
6. การวัดและประเมินผล 6.1 ผู้ประเมิน - ครูผู้ประเมิน 6.2 สิ่งที่ต้องประเมิน - นักเรียนพูดรูปประโยคＶている - เขียนบทสนทนาＶている 6.3 เครื่องมือที่ใช้ประเมินการอ่าน การพูดและการเขียน 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 Power Point 7.2 แบบฝึกหัด 7.3 โน๊ตบุ๊ค