232503946-Nota-Padat-HBHE1203-Pedagogi-Pendidikan-Kesihatan-Topik6-10

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan Ruzaimy Ismail

TOPIK 6 : PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN • Proses inovasi sosial OTAK KIRI OTAK KANAN
MASA DEPAN • Membina senario • Bahasa • Bentuk & Corak
• Penjelasan nilai & masa depan • Formula • Ruang
Konsep Kajian Masa Depan / Kebaikan kp pelajar • Matematik • Irama & Apresiasi
1. Berfikir secara kritis & kreatif serta membat keputusan Glosari • Logik
• Nombor Muzik
ttg hal2 masa depan Kajian masa depan – satu cara utk memperolehi • Urutan • Imej / Gambar
2. Berkomunikasi secara berkesan ttg hal2 masa depan gambaran ttg masa depan dgn mengkaji sejarah @ apa yg • Linear • Imaginasi
3. Membuat kajian & mengurus maklumat ttg hal2 masa telah berlaku dan sedang berlaku seterusnya membuat • Analisis • Berkhayal
pertimbangan ttg apa yg telah berlaku • Dimensi
depan
4. Mempunyai pengetahuan & kefahaman ttg Kajian Masa Pengajaran – proses di mana kegiatan2 disusun utk 8 Jenis Kecerdasan Pelbagai
pelajar bertujuan utk membawa perubahan t/laku pada diri 1. Kecerdasan Verbal Linguistik
Depan mereka dlm proses pembelajaran 2. Kecerdasan Logik Matematik
5. Membina sikap & nilai ttg masa depan 3. Kecerdasan Visual-Ruang
TOPIK 7 : APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI 4. Kecerdasan Kinestetik
Objektif Kajian Masa Depan DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN 5. Kecerdasan Muzik
• Membuat ramalan ttg gaya terkini & perubahan yg akan 6. Kecerdasan Intrapersonal
Kecerdasan Pelbagai – kebolehan semulajadi dan 7. Kecerdasan Interpersonal
berlaku berdasarkan pengetahuan & maklumat sedia kecenderungan minat seseorang individu @ pelajar. 8. Kecerdasan Naturalis
ada Kecerdasan yg dimaksudkan meliputi 8 jenis kecerdasan
• Mengjanka & meramal kesan @ akibat sesuatu yg berbeza iaitu kecerdasan Bahasa, Logik-matematik, Kecerdasan Verbal Linguistik
fenomena Ruang (spatial), Muzik, Kinestetik, Interpersonal, Kecerdasan berfikir menggunakan perkataan samada
• Menggunakan sumber manusia & sumber lain bagi Intrapersonal dan Kecerdasan Naturalistik. lisan atau tulisan. Mudah berbahasa bagi melahirkan
mengawal, menangani serta mengendalikan perubahan perasaan.
Definisi
Matlamat kajian masa depan dlm P&P : Kecerdasan Logik Matematik
• Murid dpt mencari alternatif & membuat pilihan ke arah Thomas Amstrong memberi tumpuan kepada jenis Dominan dibahagian otak kiri . Boleh menaakul secara
kecerdasan pelbagai berdasarkan inventori linguistik, deduktif dan induktif, berfikir secara konseptual dan
masa depan yg lebih baik logik-matematik, ruang, kinestetik-badan, muzik dan abstrak, boleh menyelesaikan masalah kompleks
• Membawa anjakan paradigma kpd fenomena P&P interpersonal. berkaitan matematik, boleh membuat perkaitan, menyoal,
• Menghasilkan tenaga manusia yg berfikiran rasional menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan
• Murid berfikir utk menggambarkan serta menjangkakan Gardner – satu set kemahiran yang membolehkan komputer dengan cekap.
seseorang itu menyelesaikan masalah atau menghasilkan
masalah yg bakal timbul keluaran atau perkhidmatan yang bernilai kepada Kecerdasan Visual-Ruang
• Membina generasi masa depan budayanya. Dpt membuat persepsi tentang alam sekitar secara tepat.
• Membantu dlm melahir & menghasilkan tenaga Kecerdasan tidak diwarisi daripada kedua ibu bapa. Jika Dpt mengenali objek, bentuk, warna dan corak dlm
ibubapa bodoh mengikut ukuran IQ tidak semestinya persekitaran. Dpt berfikir dlm bentuk g/rajah dan bayangan
manusia yg dpt berfikir ttg masa depan anak-anak mereka bodoh. serta secara 3 dimensi. Berkebolehan menceritakan
• Menjangkakan masalah & membuat pilihan yg baik Kajian terhadap kanak-kanak istimewa mendapati ada pengalaman yg pernah dilalui, bijak menghubungkait objek
diantara murid-murid yang lemah daya ingatan adalah dari dlm ruang. Boleh mempersembahkan idea visual dan
Komponen Kajian Masa Depan kalangan ibu bapa yang professional. ruang secara grafik.
Bahagian 1 – penerangan drp aspek obj modul latihan,
prinsip organisasi & pengoperasian modul latihan Dr. Roger Sperry – kaitan kecerdasan dan fungsi otak Kecerdasan Kinestetik
Bahagian 2 – mengandungi konsep belajar sendiri yg manusia yang berbeza-beza mengikut perkembangan usia Kebolehan menggunakan anggota tubuh badan utk
menerangkan konsep utama dan pemahaman pengajaran dan jantina individu. berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Cekap
Bahagian 3 – rangka perancangan-cara menjalankan mengintepretasi pergerakan anggota dan tubuh.
pengajaran Cenderung akt spt bersukan, menari, gimrama. Cekap
Bahagian 4 – mengaplikasikan konsep berkongsi apa yg memanipulasi objek fizikal, dapat mengimbangi
diketahui pergerakan fizikal dan mental.
Bahagian 5 – berkonsepkan penambahan ilmu
Muka surat 1 / 7
Kemahiran khusus Kajian Masa Depan :
• Pemahaman konsep KMD
• Pengumpulan maklumat strategi sedia ada
• Ramalan & analisis
• Imaginasi & kreativiti
• Strategi mengatasi cabaran

www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan 8. Kecerdasan Naturalis – kebolehan kenalpasti & Ruzaimy Ismail
mengelas pola, corak @ bentuk yg trdpt di alam sekitar.
Kecerdasan Muzik Kekuatan Murid
Mengesan bunyi tanpa lisan, muzik dan irama di Kaitan TKP dgn Pekerjaan i. Pemerhatian t/laku murid semasa belajar
persekitaran. Dpt bermain alat muzik, menghafal lirik ii. Mengenalpasti aktiviti yg digemari murid pd masa
muzik, cenderung serta boleh menggubah rentak dan Kecerdasan Pekerjaan
tempo dengan mudah. Bahasa Penulis, penyajak, penceramah lapang
Logik Matematik Saintis, jurutera, akauntan iii. Merujuk kpd laporan prestasi murid
Kecerdasan Intrapersonal Ruang Pelukis, pengukur iv. Mendapatkan maklumat melalui profil kecerdasan
Dpt mengenali diri sendiri secara mendalam terutama ttg Muzik Pencipta lagu, penyanyi, pemuzik
kekuatan & kelemahan diri sendiri. Pandai menentukan Kinestetik Atlet, penari, peninju, pelakon murid
hala tuju kehidupan. Mempunyai azam, pegangan dan Interpersonal Diplomat, ahli politik, peniaga
prinsip yang kuat dan berdikari. Intrapersonal Pengarang, penyajak, ahli falsafah 2. Percubaan – mencuba aktiviti dlm kecerdasan yg
Naturalistik Petani, pemburu, ahli sains belum pernah dicuba dlm P&P
Kecerdasan Interpersonal semulajadi 4 langkah dlm peringkat percubaan :
Boleh memahami perasaan , motivasi tabiat serta hasrat • Perancangan
org lain. Dpt berinteraksi dgn mudah dan boleh Elaine Winter – aktiviti yg mengaplikasikan TKP dlm keprihatinan guru terhadap memperluaskan strategi
bekerjasama dgn orang lain serta dpt memberi motivasi P&P p&p yg digunakan.
kpd org lain. • Bermain dgn kata • Persekitaran
• Bermain dgn soalan @ perkaitan Cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama
Kecerdasan Naturalis • Bermain dgn gambar sekali keadaan di dlm bilik darjah.
Pencinta alam, dpt mengenali & mengklasifikasi flora & • Bermain dgn muzik • Proses
fauna serta galian dgn mudah. Gemar mendengar bunyi- • Bermain dgn pergerakan Opsyen melibatkan 5 model yg dicadangkan & guru
bunyian alam, sensitif terhdp alam & dpt menghubungkait • Bermain dgn kegiatan sosial boleh pilih ikut kesesuaian pelajar, bilik darjah, mata
kehidupan flora & fauna. • Bermain sendirian pelajaran & topik yg diajar
• Penilaian
Prinsip2 Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner 7 Faktor yg perlu dlm Pelaksanaan TKP dalam P&P Boleh guna cara Verbal Linguistik & Logik Matematik
• Setiap individu ada 9 kecerdasan tetapi pd tahap 1. Menyokong pembelajaran bersepadu yg menyeluruh
3. Peningkatan – guru boleh merancang dan
perkembangan yg berlainan selaras dgn Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan menjalankan pengajaran dgn menggunakan TKP utk
• Individu dpt kembangkan kecerdasan ke tahap cekap keperluan murid meningkatkan kemahiran berfikir murid. (Penekanan
2. Mempelbagaikan cara penilaian kpd kreativiti & inovasi murid)
jika diberi galakan, pengayaan & pengajaran yg sesuai 3. Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah
• Kecerdasan jarang beroperasi secara tersendiri. 4. Menggalakkan inovasi & penyelidikan baru dlm p&p Bagaimana TKP membantu guru?
5. Menerima persamaan & perbezaan individu. Individu • Mengetahui kecerdasan boleh dipupuk & dipengaruhi
Beberapa kecerdasan bertindak serentak utk hasilkan adalah unik & belajar dgn cara yg berlainan
kerja 6. Meningkatkan kecerdasan seseorang & menyedari bhw oleh pengalaman, budaya & faktor motivasi
• Kecerdasan boleh dimanifestasikan dlm pelbagai cara potensinya tidak terbatas • Mengenalpasti minat murid, bagaimana mereka boleh
& bentuk 7. Meningkatkan harga diri & motivasi melalui P&P yg
menyeronokkan belajar dgn berkesan
8 Kecerdasan mengikut Howard Gardner (1989)
1. Kecerdasan Kinestetik – kebolehan menggunakan 3 Peringkat dlm pelaksanaan proses TKP dlm P&P Bagaiman TKP membantu murid?
1. Padanan – guru perlu memadankan P&P dgn • Memperolehi apa yg perlu utk hidup
pergerakan & kem. fizikal utk meluahkan idea, • Kemahiran reflektif, kem komunikasi & kolaboratif
perasaan & selesaikan masalah @ cipta produk baru. kecerdasan murid.
2. Kecerdasan Muzik/Ritma – kemampuan meluahkan Mengapa guru perlu mempelbagaikan strategi P&P?
perasaan melalui muzik. Kekuatan Guru 1. lebih ramai murid akan dapat menerima apa yg diajar
3. Kecerdasan Matematik-Logik – kebolehan i. Mengisi borang sen semak MICA (Multiple 2. harga diri murid meningkat
menggunakan nombor, menaakul, kenalpasti pola 3. kreativiti murid dapat ditingkatkan
abstrak, perkaitan, sebab & akibat. Intelligences Checklist for Adults) 4. masalah disiplin dapat dikurangkan.
4. Kecerdasan Linguistik – kemampuan guna perkataan ii. Mengetahui kekuatan guru antara kecerdasan
dgn berkesan secara lisan @ tulisan 6 hasil dapatan kajian di USA ttg amalan TKP di
5. Kecerdasan Visual-Spatial – kebolehan gambaran pelbagai berdasarkan sen semak yg disediakan sekolah
mental & mengamati dunia melalui visual iii. Memilih aktiviti berdasarkan kecenderungan minat @ 1. Pembelajaran menyeronokkan – guru & murid berminat
6. Kecerdasan Interpersonal – kebolehan utk
berkomunikasi dgn berkesan kecerdasan dominan guru ke sekolah (ponteng berkurangan)
7. Kecerdasan Intrapersonal – kebolehan menilai diri iv. Merujuk kpd Jadual Kecerdasan Pelbagai utk 2. Masa mengajar di kelas dpt dikurangkan (prestasi
sendiri, kesedaran ttg diri sendiri & berfikiran
metakognitif memperluaskan strategi P&P dlm kecerdasan yg lain. pelajar meningkat)
3. Terdapat pencepatan pembelajaran berbanding
www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik
pengajaran tradisional

Muka surat 2 / 7

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan 6. Penilaian Ruzaimy Ismail

4. Skor pencapaian meningkat Proses ingatan spt yg dikaji oleh Newby & rakan2 Kemahiran kognitif (menimbulkan persoalan kpd diri
5. Perubahan positif terhadap harga diri murid & moral Perubahan pengetahuan yg disimpan dlm ingatan sendiri mengenai objek itu)
Memerhati – mengkod – dan mendapatkan semula Kemahiran Berfikir Kritis
sekolah (kurang masalah disiplin) Keupayaan utk menilai logik @ munasabah mengenai
6. Pelajar pend khas & pel lemah menunjukkan Refleksi sesuatu perkara atau idea
Satu proses kognitif yg membawa kpd aktiviti merenung, Kemahiran berfikir kritis boleh dikuasai & ditingkatkan
peningkatan dlm pencapaian akademik menaakul dan berfikir panjang dlm usaha seseorang melalui:
mencari kelemahan & kekuatan serta menganalisis • Proses mencirikan
4 Langkah Melaksanakan Peringkat Percubaan pengalaman & tindakan. Refleksi juga merupakan satu • Proses perbandingan
1. Perancangan usaha yg berterusan ke arah memperbaiki amalan kerja, • Proses pengumpulan dan klasifikasi
menyelesaikan masalah & membuat keputusan utk • Proses penyusunan mengikut criteria
Guru perlu memikirkan b/mana (TKP) blh diaplikasikan bertindak. • Proses menganalisis
dlm P&P. Beberapa soalan blh digunakan sbg panduan • Proses mengesan kecondongan
dlm rancangan pelajaran TOPIK 8 : KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM P&P • Proses penilaian dan membuat keputusan
2. Persekitaran
Guru memikirkan cara memaksimumkan potensi Berfikir – kebolehan manusia utk membentuk konsep, Kemahiran berfikir kreatif
persekitaran terutama keadaan di dlm blk drj. spt memberi sebab @ membuat penentuan (Beyer,1984) Keupayaan untuk menghasilkan & mencetuskan idea yg
stesen kecerdasan, perhiasan blk drj, lawatan luar dan baru dan mempunyai originaliti yg tersendiri.
sumber blk drj. Matlamat & Objektif Kemahiran Berfikir dlm P&P Kemahiran berfikir kreatif harus mempunyai:
3. Proses • Keupayaan utk menjana idea
Guru blh membuat pilihan berdasarkan: • melatih utk berfikir secara kreatif • Keupayaan hubungkait
a.Sisipan- guru blh memilih satu @ 2 kecerdasan dan • kesilapan2 berfikir yg sempit, tidak sistematik dan • Keupayaan membuat inferens
• Keupayaan meramal
digunakan dlm pengajaran secara tidak langsung bercelaru dpt diatasi dgn mudah • Keupayaan hipotesis
b.Jaringan- setiap kecerdasan digunakan dlm • mempraktikkan kemahiran berfikir & pengalaman serta • Keupayaan mensintesis dan mengitlak
• Keupayaan gambaran mental
pengajaran Math. pengetahuan yg sedia ada • Keupayaan pengciptaan utk penghasilan idea
c. Jalinan- satu kecerdasan digunakan dlm beberapa • meningkatkan aspek kognitif dan afektif dan intelek
• ciptaan yg kreatif,efektif dan inovatif serta idea yg Muka surat 3 / 7
mata pelajaran
d.Perkongsian- pemilihan beberapa kecerdasan utk bernas

digunakan dlm 2 mata pelajaran Sikap/Nilai yg boleh dipupuk melalui kem berfikir
e.Kesepaduan- penggabungan kecerdasan digunakan Sikap ingin tahu terhadap sesuatu

secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang Maksud proses berfikir
berlainan Proses utk menyelesaikan masalah & membuat keputusan
4. Penilaian dgn melibatkan penggunaan minda. Ia juga merupakan
Guru blh menggunakan cara penilaian Verbal-Linguistik proses penerokaan kemungkinan idea serta membuat
dan Logik-Matematik. Guru harus memastikan sesuatu pertimbangan yg wajar, melaksanakan
penilaian yg dibuat itu bermakna, berkonteks, metakognisi dan refleksi terhadap proses yg berlaku &
mencerminkan kepakaran murid dlm sesuatu bidang, proses penggunaan minda yg turut berfungsi utk
berpadanan dgn kecerdasan murid, digabungjalinkan pencarian makna & pemahamannya.
dlm proses P&P & membenarkan perkembangan
kesemua kecerdasan. Murid haruslah dibenarkan Persoalan yg timbul apabila kita berhadapan dgn
memainkan peranan yg aktif dlm proses penilaian dari sesuatu yg baru
segi penggubalan dan penilaian kendiri dan rakan Apakah objek itu?
sebaya. Apakah kegunaannya?
Bagaimana nak gunakannya?
Bagaimana TKP dlm strategi menyelesaikan masalah Adakah ia berfaedah?
dpt cungkil kreativiti & inovasi murid?
Mengaplikasi pengetahuan sedia ada dlm situasi & 3 aspek yg perlu diambil berat dlm proses berfikir
konteks yg baru & berlainan. Pengetahuan (apa yg diketahui mengenai objek itu)
Sikap & nilai (sikap ingin tahu mengenai objek itu)
Hierarki Kognitif (Benjamin S.Bloom)
Disusun dari aras rendah ke aras tinggi
1. Pengetahuan
2. Pemahaman
3. Aplikasi
4. Analisis
5. Sintesis

www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan Ruzaimy Ismail

KEMAHIRAN Metakognisi • menetapkan matlamat yg sesuai serta dpt dijayakan
BERFIKIR Proses pemikiran yg berkaitan aras pemikiran yg tinggi. • berbincang dgn guru mengenai matlamat yg ditetapkan
• Reflleksi proses pemikiran
KEMAHIRAN KRITIS KEMAHIRAN KREATIF • Kesedaran dan pengawalan proses pemikiran mampu dicapai @ tidak
• Mencirikan • Menjanakan idea • merancang pembelajaran secara terperinci
• Membanding & • Menghubungkaitkan TOPIK 9 : BELAJAR CARA BELAJAR • melaksakan perancangan
• Membuat inferens • melaporkan kemajuan pencapaian
membezakan • Meramalkan Nyatakan 4 matlamat BCB: • memberi ganjaran atas kejayaan diri utk memotivasikan
• Mengumpul & • Membuat hipotesis 1. Menggalakkan pelajar berdikari
• Mensintesiskan 2. Melatih pelajar bertanggungjawab terhadap diri
mengelaskan • Mengitlak • membuat refleksi & menilai pencapaian
• Membuat urutan • Membuat gambaran pembelajaran kendiri
• Menyusun mengikut 3. Membolehkan pejalar membuat refleksi & penilaian Kemahiran Belajar
mental 5 ciri kemahiran belajar
keutamaan • Menganalogikan terhdp pembelajaran kendiri 1. Mendengar dgn berkesan
• Menganalisis • Mereka cipta 4. Membolehkan pelajar memindahkan pembelajaran 2. Membaca (skimming, scanning, intensif, laju)
• Mengesan 3. Mencatat nota
kendiri merentasi kurikulum di luar bilik darjah 4. Menulis(laporan, cepat)
kecondongan 5. Mengingat
• Menilai 6 sebab BCB diperkenalkan
• Membuat 1. Murid perlu belajar utk memperoleh maklumat Kemahiran mendengar dgn berkesan
Mengapa kita mendengar
kesimpulan tambahan di luar waktu persekolahan • mendapatkan maklumat, fakta, data dan pengetahuan
2. Murid perlu bert/jawab terhadap pembelajaran mereka • menghayati keindahan bahasa & muzik
MENAAKUL 3. Murid perlu meningkatkan keupayaaan mereka utk • mengetahui perkembangan semasa
• mendengar penjelasan guru ttg sesuatu
KEMAHIRAN BERFIKIR mempelajari sesuatu
• Mengkonsepsikan 4. Sejajar dgn matlamat pendidikan utk menyemai kem. Kemahiran mendengar ialah utk mendapatkan input dari
• Menyelesaikan sesiapa shj yg :
belajar seumur hidup di kalangan murid • memberikan maklumat
masalah 5. Masa di bilik darjah terhad • memberikan penjelasan
• Membuat keputusan 6. Pengetahuan dan maklumat yg diterima • membuat pertanyaan
• memberikan pendapat
Proses Mengkonsepsi 4 Objektif BCB
Pengitlakan yg menuju kpd pembinaan pengertian, konsep 1. Murid yg berupaya belajar sendiri tanpa guru Kemahiran membaca
dan model ciri khusus yg mempunyai ciri yg sama serta 2. Murid menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan Melibatkan proses komunikasi antara pembaca dgn
berkaitan antara satu sama lain. Strategi ini digunakan utk: penulis melalui tulisan yg dibaca. Penting utk mendpt
• Memberi penjelasan yg lebih terang dan nyata dan bahan lain sbg sumber pembelajaran maklumat, pengetahuan & fakta ttg seuatu perkara.
• Penyelesaian masalah 3. Murid membuat refleksi & menilai tahap pembelajaran
• Membuat keputusan 4 jenis gaya bacaan :
sendiri 1. Skimming (Luncuran) – membaca maklumat ringkas
Strategi berfikir 4. Murid mengaplikasikan pengetahuan & kemahiran ke
Matlamat yg terakhir dan sbg fungsi pertama kpd proses ttg tajuk, pendahuluan dan rumusan bahan @
berfikir, lebih kompleks berbanding kemahiran berfikir. Ia situasi lain dokumen.
memerlukan kaedah tertentu iaitu: 2. Scanning (Imbasan) – membaca pendahuluan dan
• proses mengkonsepsi 7 Peranan guru dlm BCB rumusan teks secara mendalam, membaca kandungan
• proses penyelesaian masalah • Utk menilai secara formatif dan sumatif. Penilaian bab dgn pantas, mencatat kata kunci, memberi
• proses membuat keputusan perhatian kpd rajah & grafik
adalah utk membantu murid mencapai matlamat yg 3. Bacaan Intensif – utk mendpt maklumat secara
ditetapkan & merekod pencapaian murid. terperinci dan mendlm.
• Mengambil tindakan susulan yg sewajarnya terhadap 4. Bacaan laju – menggunakan masa yg terhad dgn lebih
kaedah pembelajaran produktif.
• Menyesuaikan gaya pembelajaran guru dgn gaya a) Bacaan laju boleh dilakukan dgn cara :
pembelajaran murid
• Menentukan objektif pembelajaran yg disasarkan i. membaca cepat seluruh buku
• Memilih bahan P&P yg sesuai dgn murid ii. membaca cepat senarai bab
• Mempelbagaikan teknik & akt utk menjlnkan P&P
• Melakukan perbincangan dgn murid Muka surat 4 / 7

Peranan murid dlm BCB
• mengenal pasti kecenderungan gaya pembelajaran
• membuat penilaian keupayaan diri utk belajar &

mengambil tindakan seterusnya

www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan 3. menulis @ merekod dlm komputer , idea @ maklumat Ruzaimy Ismail
penting secara ringkas
iii. membaca cepat semua bahagian Beberapa cara untuk mengingat
iv. membaca cepat semua perenggan Semasa menulis nota ringkas, pelajar boleh gunakan : • Melakar grafik & ilustrasi
b) Isi utama boleh dikesan dgn cara melihat : i. perkataan @ frasa penting • Mengulang
i. tulisan condong ii. singkatan • Melatih tubi
ii. tulisan bergaris iii. simbol • Membuat senarai semak
iii. tulisan tebal iv. nemoniks @ akronim • Mencipta Akronim – HUKM (Hospital Univ. Keb. M’sia)
iv. fakta bersiri nombor (1,2,3) v. lukisan @ lakaran • Mereka cerita
v. fakta bersiri abjad (a,b,c) • Mencipta irama @ lagu
vi. perkataan @ rangkai kata awalan spt Pertama, Untuk membuat nota pelajar boleh gunakan : • Membuat catatan
i. nota objektif
Kedua ii. jadual Teknik mengingat yg boleh digunakan oleh pelajar
vii. bentuk grafik spt graf, jadual, gambarajah iii. carta aliran • Membuat bayangan @ visual dlm minda
iv. gambarajah Venn • Mengulang @ mengingat kembali bayangan @ visual
Kemahiran membaca (SQ3R): v. peta konsep spt awan, pokok & ranting, tulang ikan • Menyebut berulang kali perkataan, data @ fakta
1. Skim – baca sepintas lalu tajuk @ topik • Menulis @ melakar semula perkataan, data @ fakta
2. Question – menyoal utk dptkan maklumat Kemahiran menulis • Menyedia & ulangkaji carta aliran & g/rajah Venn
3. Read – membaca utk memahami maklumat & Panduan umum Menulis Laporan
• Pilih topik sekiranya x diberikan Melalui kem memperoleh maklumat pelajar perlu :
mencatat idea utama • Dptkan maklumat pelbagai sumber • Menentu @ memastikan maklumat yg dikehendaki
4. Recite – menyebut kembali idea utama • Pilih maklumat yg relevan • Mengumpul maklumat tsbt
5. Review – menyemak idea utama yg tlh dicatatkan • Buat nota • Menganalisa, menilai & menyusun maklumat tsbt
• Sediakan kerangka laporan • Menyampaikan maklumat tsbt secara lisan @ bertulis
Kemahiran mencatat nota • Tulis draf pertama & kenalpasti sumber yg dipetik
Mencatat nota merupakan akt. merekod fakta, maklumat & • Lengkapkan laporan dgn jadual, graf & bahan grafik yg Proses Metakognitif
isi penting drpd bahan yg dibaca, dilihat @ didengar. a) Proses Merancang
sesuai
Bagi mendpt nota yg baik: • Semak draf Pelajar perlu meramal apakah yg akan dipelajari
i. kandungan rangka kasar shj • Buat pemurnian & tulis draf kedua b) Proses Memantau
ii. terdiri drp idea utama • Terbitkan Laporan
iii. dicatat dlm buku @ kertas catatan khas Pelajar perlu bertanya kpd diri sendiri (apakah soalan
iv. catatan terang & mudah dibaca Unsur yg perlu ada dlm Kemahiran Menulis Cepat yg boleh saya tanya, adakah ia membawa makna kpd
v. menggunakan kata kunci, simbol • Kelajuan menulis saya, bagaimana perkara ini boleh dijelaskan,
vi. lakaran & grafik yg menyokong teks • Tulisan yg boleh dibaca mengapa saya x faham cerita ini)
vii. catatan di sebelah kiri & kanan NOTA sbg nota • Kandungannya difahami c) Proses Menilai
Pelajar perlu buat refleksi
tambahan Proses Ingatan terbahagi kpd 3 bahagian :
viii. tanda bulatan dan garisan dibuat pada isi penting Strategi utk Meningkatkan Metakognitif
ix. nota disemak semula supaya x ketinggalan idea Mendaftar maklumat hingga boleh a) Merancang
dikekalkan dlm ingatan (encoding)
penting • Sebelum P&P – terang kpd murid ttg peraturan yg
Menyimpan maklumat perlu dipatuhi
Bagaimana mencatat nota
Catatan nota boleh dibuat dlm bentuk grafik spt anak Mengingat kembali maklumat • Semasa P&P – beri peluang kpd murid berkongsi
panah, garisan, bulatan. (decoding) pengalaman, proses berfikir & pandangan mereka

Perbezaan menyalin nota, mencatat nota & membuat • Selepas P&P – minta murid menilai sejauh mana
nota peraturan yg diajar dipatuhi
a) Menyalin nota – salin semula nota drp guru, rakan @
b) Menyoal pada Semua Peringkat
dlm buku • Memilih Secara Sedar – bincang dgn murid ttg
b) Mencatat nota – mencatat maklumat ringkas & penting pemilihan dari segi kesan baik sebelum keputusan
dibuat
dlm ceramah, syarahan, buku • Menilai Berdasarkan Pelbagai Kriteria – beri peluang
c) Membuat nota – membuat nota ringkas sendiri kpd murid buat refleksi & kategorikan tindakan
mereka berdasarkan 2 @ lebih kriteria
Langkah-langkah kemahiran Membuat nota: • Mengambil Kredit – minta murid kenalpasti perkara
1. memahami maklumat yg didapati drpd pelbagai sumber positif drpd tindakan mereka
2. memilih idea @ maklumat yg penting & menyusunnya
Muka surat 5 / 7
www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan Kem mengenalpasti, mengumpul, membuat analisa & Ruzaimy Ismail
menyampaikan maklumat
Pengurusan Masa • Kemahiran Membaca Objektif Pengajaran mesti mempunyai ciri2 tertentu
a) Bagaimanakah Menghasilkan Jadual Waktu SQ3R (Skim, Question, Read, Recite, Review): baca • Mudah (utk dicapai murid)
sepintas lalu, menyoal, membaca, menyebut semula & • Sesuai (dari segi tahap pencapaian murid dan
Persendirian menyemak
• Tentukan tempoh masa yg perlu diperuntukkan • Kemahiran Membuat Nota peruntukan masa)
• Pilih keutamaan mengikut m/pelajaran @ topik Dgn pelbagai cara spt perkataan penting, singkatan, • Realistik (boleh @ mampu utk dilaksanakan)
• Berikan tumpuan kpd m/p & topik yg sukar simbol, nemoniks, akronim, lukisan @ lakaran, dan • Jelas (dari segi maksud, menggunakan laras bahasa
• Pastikan masa belajar dibahagikan sama rata pelbagai betuk grafik spt graf, jadual, g/rajah, peta
minda, carta aliran & g/rajah Venn yg betul)
sepanjang minggu ikut kesesuaian • Kemahiran Memotivasi • Tepat (berkaitan dgn apa yg dikehendaki)
• Keupayaan minda terhad – lebih baik belajar 2 jam Secara ekstrinsik dirangsang oleh guru @ intrinsik • Disusun (ikut urutan yg betul, drpd mudah ke susah)
melalui rangsangan dalaman diri pelajar sendiri
sehari selama seminggu • Kemahiran Mengingat Faktor2 utama yg diperlukan utk membuat
b) Penggunaan Masa untuk Aktiviti Lain Mengulang nota yg telah disediakan berulang kali, perancangan pemilihan & penulisan isi pelajaran
membuat gerakan, kerja amali, eksperimen, membuat Pendidikan Kesihatan (Graham – 1992)
• Berehat kaitan @ bayangan • Jumlah Masa Pengajaran yg Terhad
• Buat kerja rumah • Persekitaran Pengajaran – saiz kelas, peralatan,
• Bersukan Belajar Cara Belajar
• Membantu ibu bapa Proses utk memperoleh teknik belajar sama ada bersama kemudahan
• Aktiviti yg diminati @ kelas tambahan guru @ tanpa guru • Latar Belakang Guru – keupayaan/kekuatan guru
c) Kelebihan Mempunyai Jadual Waktu • Latar Belakang Pelajar – setiap pelajar ada perbezaan
• Pengurusan masa lebih teratur Pembelajaran
• Mengambil kira semua m/pelajaran Proses pemerolehan maklumat & pengetahuan, Aktiviti & Kaedah Pengajaran yg biasa diamalkan :
• Memberi keutamaan kpd m/pelajaran yg sukar penguasaan kemahiran & tabiat serta pembentukan sikap • Kaedah Langsung @ Arahan
• Mengurangkan pembaziran waktu & kepercayaan • Kaedah Tugasan
• Lebih memberi fokus kpd pelajaran • Kaedah Resiprokal @ Bertindakbalas
• Melatih diri supaya tidak menangguhkan kerja Kemahiran Mendengar • Kaedah Penyelesaian Masalah
Aktiviti aktif dari segi mental kerana kem ini melibatkan • Kaedah Ekletik @ Gabungan
Gaya Pembelajaran terbahagi kpd 2 iaitu : kefahaman & pemprosesan maklumat yg didengar
a) Gaya VAK (Visual, Auditori, Kinestetik) Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran :
b) Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn TOPIK 10 : PENGAJARAN MIKRO DAN PENILAIAN 1. Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum

Gaya Pembelajaran Visual Pengajaran Mikro – prinsip/teknik pengajaran yg perlu masuk mengajar
Lebih baik dgn cara melihat @ pembacaan x perlu dikuasai utk melaksanakan sesuatu proses pengajaran di 2. Merancang dgn teliti setiap komponen pengajaran
penerangan lisan dlm kelas 3. Mengelakkan sebarang penyelewengan @ terkeluar

Gaya Pembelajaran Auditori Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran) drp perkara yg perlu diajar
Belajar lebih baik dgn mendengar perkataan yg disebut & Pengetahuan & kemahiran yg perlu dicapai @ dikuasai 4. Mengingati bahan serta pendekatan pengajaran yg
arahan lisan. Mudah ingat melalui bacaan kuat @ murid selepas sesi P&P
menggerakkan bibir ketika membaca perlu digunakan utk menyampaikan sesuatu isi
Pernyataan Objektif ditulis berasaskan pelajaran
Gaya Pembelajaran Kinestetik • Hasil yg akan diperolehi murid (berpusatkan murid) 5. Membuat pertimbangan yg sesuai ttg cara
Belajar lebih baik melalui pengalaman & mengambil • Prestasi @ t/laku murid yg boleh dilihat @ diukur menggunakan teknik terbaik utk menyampaiakan isi
bahagian secara fizikal dlm bilik darjah (hands on) • Keadaan @ syarat yg diperlukan bg sesuatu t/laku pelajaran serta menilai pembelajaran murid
6. Mengembangkan pengajaran secara lancar dan
Guru harus melatih pelajar dlm Kemahiran Belajar yg Objektif hendaklah melibatkan: tersusun
berikut : • Perkara yg belum diuasai 7. Menyediakan akt2 P&P yg lebih menarik dgn
• Kemahiran dalam Proses Belajar • Masa objektif tsbt hendak dicapai (bila) mengaitkan tajuk dgn isu semasa
• Kesinambungan dgn pengalaman pelajaran terdahulu 8. Masa pengajaran digunakan secara optimummelalui
melibatkan kem membaca, memahami, mengingat & • Maklumat yg dinyatakan dgn jelas strategi yg lebih tersusun & sistematik
mengaplikasi 9. Menghadkan skop yg diajar dlm sesuatu jangka waktu
• Kemahiran Menguruskan Masa yg diperuntukan supaya segala obj. pengajaran dpt
Kem utk sediakan jadual waktu belajar dicapai dgn berkesan
• Kemahiran Perpustakaan
Kem utk mencari maklumat yg dikehendaki Kandungan dalam Rancangan Mengajar
• Kemahiran Memperoleh Maklumat • Butiran am
• Tajuk pelajaran
www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik • Objektif

Muka surat 6 / 7

HBHE1203 : Pedagogi Pendidikan Kesihatan Penutup Kognitif (berkaitan fakta) Ruzaimy Ismail
Merumus dan mengulangi segala fakta penting dgn
• Kemahiran menggunakan kaedah pemetaan konsep, melukis 5 komponen bhg penyampaian sesuatu pelajaran
• Bahan Bantu mengajar gambarajah berkait. Menjalankan akt pengukuhan 1. Isi pelajaran-merangkumi segala konsep,prinsip,fakta
• Pengetahuan sedia ada menggunakan teknik soal jawab
• Penerapan ilmu @ yg perlu disampaikan
• Penerapan nilai Penutup Sosial (nilai2 murni) 2. Kefahaman- melibatkan domain kognitif dan afektif
• Set induksi Menimbulkan perasaan pencapaian murid2, mewujudkan 3. Kemahiran- kebolehan murid utk melakukan sesuatu
• Teknik mengajar perasaan ingin tahu & belajar, memberi peneguhan tve,
• Langkah perkembangan mengaitkan apa yg telah dipelajari dgn pelajaran akan dtg. dgn menggunakan teknik yg betul & selamat
• Penutup 4. Aktiviti guru/murid- melibatkan akt yg dilakukan oleh
• Tindakan susulan Dalam konteks KBSR, penggabungjalinan terbahagi
kepada 2 iaitu : guru dan muriddisepanjang proses P&P
Unsur dlm Komponen Set Induksi • Penggabungjalinan kem.2 dlm satu mata pelajaran 5. Catatan- menulis aspek afektif (misalnya nilai murni),
• Mewujudkan motivasi • Penggabungjalinan kem. drp beberapa mata pelajaran.
• Menarik perhatian kem. saintifik, kem. berfikir, bentuk penglibatan pelajar,
• Menstruktur 4 ciri pengajaran reflektif penggunaan BBM, peruntukan masa bg setiap akt &
• Membuat kaitan a) Mengutamakan tujuan & kesan serta keberkesanan sebagainya

Komponen kognitif dlm Set Induksi teknikal Glosari
• Ingatan b) Memberikan cadangan2 baru dlm penggubalan
• Motivasi Rancangan mengajar – rancangan kerja merupakan
• Kesediaan pembelajaran kurikulum baru rancangan utk melaksanakan sukatan pelajaran secara
• Pemindahan pembelajaran c) Guru akan dpt memainkan peranan yg aktif dlm proses terperinci mengikut keperluan kelas yg diajar oleh
• Penerapan nilai & sikap seseorang guru.
• Pemikiran P&P
d) Sikap minda keterbukaan, t/jawab & kesungguhan hati Falsafah- konten yg penting semasa mereka bentuk
Perkara yg perlu diberi perhatian dlm Langkah kurikulum
Perkembangan (Penyampaian) 6 jenis kem. dlm Pengajaran Reflektif
• Diajar drp mudah ke sukar i. Kem/ berkomunikasi
• Melibatkan murid secara aktif ii. Kem. menilai
• Menggunakan kaedah & pendekatan yg paling iii. Kem. strategic
iv. Kem analitikal
berkesan v. Kem empisis
• Menggunakan bahan & peralatan yg sesuai utk vi. Kem praktis

membantu memudahkan pemahaman murid Ciri-ciri Guru Reflektif
• Menilai prestasi murid dgn menggunakan teknik i. Keterbukaan minda
ii. t/jawab
menyoal yg sesuai & berkesan iii. kesungguhan
• Setiap langkah/ isi pelajaran hendaklah difahami & iv. guru membuat rancangan mengajar harian & terus

dikuasai murid terlebih dahulu sbl berpindah ke bersedia
pelajaran berikutnya. v. perlu pantau, perhati & mengumpul data berkaitan
Perkara yg perlu diberi perhatian dlm Langkah
Perkembangan : dgn hasrat, tindakan & perasaan pelajar
• Isi pelajaran vi. perlu rancang, buat persediaan, bertindak,
• Kemahiran
• Strategi pengajaran mengumpul data,analisis data serta nilai data
• Pembelajaran vii. sering menyoal mengenai tujuan2nya, memantau
• Penerapan nilai
• Penggunaan sumber amalan dan hasilan, pertimbankan kesan jangka
panjang & pendek
Penutup
Terdapat 2 jenis penutup: 3 komponen utama persediaan mengajar
• Objektif pengajaran
• Isi pelajaran
• Aktiviti guru dan murid

www.xmpsp.com : Laman Untuk Pendidik Muka surat 7 / 7