แผนหลัก-วิชา วิทยาการคำนวณ ม-2-แก้ไข2

แผนหลักเพอ่ื การจดั การเรียนรู

กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

วิชา เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ ม.2) รหัสวชิ า ว22105
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2

จดั ทาํ โดย
นางสาวอสิ ยาห ถือสยม ตาํ แหนง ครู
นางสาวมนนภัส หงสส า ตําแหนง ครผู ูชวย

โรงเรียนพทุ ไธสง
อาํ เภอพุทไธสง จังหวดั บรุ ีรมั ย
สาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 32

จดุ หมายหลักสูตร (Goals)

หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน มุงพฒั นาผูเรยี นใหเ ปนคนดี มีปญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาตอ และประกอบอาชีพ จึงกําหนด
เปน จดุ หมายเพอื่ ใหเกิดกบั ผเู รียน เม่อื จบการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ดงั น้ี

1. มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา นิยมที่พงึ ประสงค เหน็ คณุ คาของตนเอง มวี ินยั และปฏิบตั ิตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาท่ีตนนับ
ถือ ยดึ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

2. มคี วามรู ความสามารถในการส่ือสาร การคดิ การแกปญ หา การใชเทคโนโลยี และมีทกั ษะชีวิต
3. มีสขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ทด่ี ี มสี ุขนสิ ยั รักการออกกําลงั กาย
4. มคี วามรกั ชาติ มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลก ยดึ ม่ันในวิถีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษัตริยทรง
เปนประมขุ
5. มจี ติ สํานึกในการอนุรกั ษวัฒนธรรมและภูมปิ ญ ญาไทย และการอนรุ ักษแ ละพฒั นาสงิ่ แวดลอม มจี ติ สาธารณะท่ีมุงทําประโยชนและสรางสิ่งที่ดีงาม
ในสังคม และอยูรวมกันในสงั คมอยางมคี วามสุข

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค (Desired Characteristics)

หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มุงพฒั นาผูเ รยี นใหมีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค เพือ่ ใหส ามารถอยูรว มกับผูอนื่ ในสังคมไดอยา งมีความสุข
ในฐานะเปน พลเมืองไทยและพลโลก ดงั น้ี

1. รกั ชาติ ศาสน กษตั ริย (Love of nation, religion and the King)
2. ซือ่ สตั ยสุจริต (Honesty and integrity)
3. มีวนิ ัย (Self-discipline)
4. ใฝเรยี นรู (Avidity for learning)
5. อยอู ยา งพอเพียง (Observance principles of Sufficiency Economy Philosophy in one’s of life)
6. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน (Dedication and commitment to work)
7. รักความเปนไทย (Cherishing Thai nationalism)
8. มีจิตสาธารณะ (Public - mindedness)

คุณภาพผูเรยี น (Learners Quality) เมือ่ เรยี นจบชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 6 ของกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร
(Learning Areas Of Science)

o เขา ใจลกั ษณะและองคป ระกอบท่สี ําคญั ของเซลลสิง่ มีชีวิต ความสัมพันธข องการทาํ งานของระบบตา ง ๆ ในรางกายมนุษย การดํารงชีวติ ของ
พืช การถา ยทอดลักษณะทางพันธกุ รรม การเปลย่ี นแปลงของยีนหรอื โครโมโซมและตวั อยา งโรคทีเ่ กิดจากการเปลีย่ นแปลงทางพันธกุ รรม ประโยชนและ
ผลกระทบของสิ่งมชี ีวิตดัดแปรงพันธุกรรมความหลากหลายทางชวี ภาพ ปฏสิ ัมพนั ธข ององคป ระกอบระบบนิเวศ และการถา ยทอดพลงั งานในส่ิงมชี ีวติ

o เขา ใจองคประกอบและสมบตั ิของธาตุ สารละลาย สารบรสิ ุทธ์ิ สารผสม หลักการแยกสาร การเปลี่ยนแปลงของสารในรปู แบบของการ
เปลี่ยนสถานะ การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิรยิ าเคมีและสมบัตทิ างกายภาพและการใชป ระโยชนข องวสั ดุประเภทพอลเิ มอร เซรามิก และวสั ดผุ สม

o เขา ใจการเคลอ่ื นที่ แรงลพั ธและผลของแรงลัพธก ระทําตอวสั ดุ โมเมนตของแรง แรงทีป่ รากฏในชวี ิตประจาํ วนั สนามของแรง ความสมั พันธ
ของงาน พลังงานจลน พลังงานศักยโ นม ถวง กฎการอนรุ ักษพลังงาน การถา ยโอนพลังงาน สมดลุ ความรอ น ความสัมพนั ธข องปรมิ าณทางไฟฟา การตอ
วงจรไฟฟาในบา น พลังงานไฟฟา และหลักการเบื้องตนของวงจรอเิ ล็กทรอนิกส

o เขา ใจสมบัติของคล่ืน และลักษณะของคลน่ื แบบตาง ๆ แสง การสะทอน การหักเหของแสงและทัศนอุปกรณ
o เขาใจการโคจรของดาวเคราะหรอบดวงอาทติ ย การเกิดฤดู การเคลื่อนที่ปรากฏของดวงอาทติ ย การเกดิ ขา งขึน้ ขา งแรม การข้ึนและการตก
ของดวงจันทร การเกิดนํ้าข้ึนนาํ้ ลง ประโยชนของเทคโนโลยอี วกาศ และความกา วหนา ของการสํารวจอวกาศ
o เขาใจลกั ษณะของช้นั บรรยากาศ องคป ระกอบและปจ จัยทมี่ ตี อลมฟา อากาศ การเกดิ และผลกระทบของพายุฟาคะนอง พายหุ มนุ เขตรอ น
การพยากรณอากาศ สถานการณเ ปลี่ยนแปลงภมู อิ ากาศโลก กระบวนการเกิดเชื้อเพลิงซากดึกดาํ บรรพและการใชประโยชน พลังงานทดแทนและการใช
ประโยชน ลักษณะโครงสรางภายในโลก กระบวนการเปล่ียนแปลงทางธรณวี ทิ ยาบนผวิ โลก ลักษณะชั้นหนาตัดดนิ กระบวนการเกิดดนิ แหลงนํา้ ผวิ ดนิ แหลง
นํ้าใตดิน กระบวนการเกิดและผลกระทบของภัยธรรมชาติและธรณีพิบตั ิภยั

o เขา ใจแนวคดิ ของเทคโนโลยี ไดแก ระบบทางเทคโนโลยี การเปลยี่ นแปลงของเทคโนโลยี ความสมั พนั ธระหวางเทคโนโลยีกับศาสตรอ ืน่
โดยเฉพาะวิทยาศาสตร หรอื คณติ ศาสตร วิเคราะห เปรยี บเทียบ และตดั สนิ ใจเพอ่ื เลอื กใชเทคโนโลยี โดยคาํ นงึ ถึงผลกระทบตอชวี ติ สงั คม และสง่ิ แวดลอม
ประยุกตใ ชค วามรู ทกั ษะ และทรพั ยากรเพ่ือออกแบบและสรา งผลงานสาํ หรบั แกป ญหาในชีวิตประจําวนั หรอื การประกอบอาชพี โดยใชกระบวนการออกเชิง
วศิ วกรรม รวมทงั้ เลือกใชว สั ดุ อุปกรณ และเครอื่ งมอื ไดอ ยา งถกู ตอง เหมาะสม ปลอดภยั รวมทง้ั คาํ นงึ ถึงทรัพยสนิ ทางปญญา

o นําขอมลู ปฐมภูมเิ ขาสูร ะบบคอมพิวเตอร วเิ คราะห ประเมนิ นาํ เสนอขอมลู และสารสนเทศไดตามวัตถปุ ระสงค ใชทกั ษะการคิดเชิงคํานวณใน
การแกป ญหาที่พบในชวี ิตจรงิ และเขียนโปรแกรมอยา งงา ยเพื่อชว ยในการแกป ญ หา ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สารอยางรเู ทา ทันและผิดชอบตอสังคม

o ตั้งคาํ ถามหรอื กาํ หนดปญหาท่เี ชือ่ มโยงกับพยานหลักฐานหรือหลกั การทางวทิ ยาศาสตร ทีม่ กี ารกําหนดควบคุมตัวแปร คิดคาดคะเนคําตอบ
หลายแนวทาง สรา งสมมุติฐานที่สามารถนาํ ไปสกู ารสาํ รวจ ตรวจสอบ ออกแบบและลงมือสํารวจตรวจสอบโดยใชว สั ดุเครอื่ งมอื ทเ่ี หมาะสม เลอื กใชเครื่องมือ
และเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมในการเก็บรวบรวมขอ มูล ทัง้ ในเชงิ ปรมิ าณคุณภาพทีไ่ ดผลเที่ยงตรงและปลอดภัย

o วเิ คราะหและประเมินความสอดคลองของขอมลู ที่ไดจากการสํารวจตรวจสอบจากพยานหลักฐานโดยใชค วามรแู ละหลกั การทางวทิ ยาศาสตร
ในการแปลความหมายและลงขอสรปุ และสอื่ สารความคิด ความรูจากผลการสํารวจตรวจสอบหลากหลายรปู แบบ หรอื ใชเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื ใหผูเขาใจ
ไดอยา งเหมาะสม

o แสดงถึงความสนใจ มงุ ม่ัน รับผดิ ชอบ รอบคอบ และซอ่ื สัตย ในสง่ิ ท่ีจะเรยี นรู มีความคดิ สรา งสรรคเกย่ี วกับเร่อื งทจ่ี ะศึกษาตามความสนใจ
ของตนเอง โดยใชเ คร่ืองมอื และวิธการทใ่ี หไ ดผ ลถูกตอง เชอ่ื ถอื ได ศกึ ษาคนควาเพ่มิ เตมิ จากแหลงความรตู า ง ๆ แสดงความคดิ เห็นของตนเอง รับฟงความ
คดิ เหน็ ของผอู ่ืน และยอมรับการเปล่ยี นแปลงความรทู ่ีคนพบเมอ่ื มีขอมลู และประจกั ษพ ยานใหมเพิ่มขึ้นหรอื แยงจากเดมิ

o ตระหนักในคุณคา ของความรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยที ่ใี ชใ นชีวิตประจําวนั ใชความรูเยอะ และกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรแ ละ
เทคโนโลยใี นการดํารงชีวิต และการประกอบอาชีพ แสดงความชนื่ ชม ยกยอง และเคารพสิทธิในผลงานของผูคิดคน เขา ใจผลกระทบทงั้ ดา นบวกและดา นลบ
ของการพัฒนาทางวิทยาศาสตรต อ สงิ่ แวดลอมและตอบรบิ ทอ่ืน ๆ และศึกษาหาความรูเพ่ิมเตมิ ทาํ โครงงานหรอื สรางชิน้ งานตามความสนใจ

o แสดงถึงความซาบซง้ึ หว งใย มีพฤตกิ รรมเก่ยี วกับการดแู ลรักษาสมดลุ ของระบบนเิ วศและความหลากหลายทางชีวภาพ

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน (Learners’ key Competencies)

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู ซ่ึงการพัฒนาผูเรียนใหบรรลุมาตรฐานการเรียนรูท่ี
กาํ หนดนั้น จะชว ยใหผูเรียนเกิดสมรรถนะสาํ คัญ 5 ประการ ดงั นี้

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร (Communication Capacity) เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคิด
ความรู ความเขา ใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนขอ มลู ขาวสารและประสบการณอ นั จะเปนประโยชนต อการพฒั นาตนเองและสังคม รวมท้ัง
การเจรจาตอรองเพ่ือขจัดและลดปญหาความขัดแยงตางๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารนั้นดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการเลือกใช
วิธกี ารสอื่ สารท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพโดยคํานงึ ถึงผลกระทบทม่ี ีตอ ตนและสงั คม

2. ความสามารถในการคิด (Thinking Capacity) เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดอยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณและการ
คดิ เปน ระบบ เพ่อื นาํ ไป สูการสรางองคค วามรูหรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสงั คมไดอยางเหมาะสม

3. ความสามารถในการแกปญหา (Problem – solving capacity) เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตางๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตอง
เหมาะสมบนพ้ืนฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตางๆ ในสังคม แสวงหาความรู
ประยุกตความรูม าใชใ นการปองกนั และแกไ ขปญ หาและมกี ารตดั สนิ ใจท่ีมปี ระสิทธภิ าพโดยคาํ นึงถึงผลกระทบทเ่ี กิดขึ้น ตอ ตนเอง สังคม และสิ่งแวดลอ ม

4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต (Capacity for Applying Life skills) เปนความสามารถในการนํากระบวนการตางๆไปใชในการดําเนิน
ชีวติ ประจําวนั การเรยี นรดู ว ยตนเอง การเรยี นรูอยางตอ เน่ือง การทํางานและการอยูรวมกันในสังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การ
จัดการปญหาและความขดั แยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบั ตัวใหทนั กับการเปลย่ี นแปลงของสงั คมและสภาพแวดลอม และการรูจกั หลกี เลยี่ งพฤตกิ รรมไมพึง
ประสงคทส่ี ง ผลกระทบตอตนเองและผอู ืน่

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี (Capacity for Technological Application) เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตางๆและมี
ทักษะกระบวนการเทคโนโลยี เพ่อื การพฒั นาตนเองและสังคม ในดา นการเรียนรู การสอ่ื สาร การทํางาน การแกปญหาอยา งสรา งสรรค ถกู ตองเหมาะสมและมี
คุณธรรม

ตารางที่ 1 ตารางวเิ คราะหม าตรฐาน ตัวชี้วดั หรอื ผลการเรียนรูก บั พทุ ธิพสิ ยั ทักษะพิสยั และจติ พสิ ยั

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคิดเชงิ คํานวณในการแกปญหาทีพ่ บในชวี ติ จริงอยา งเปนขั้นตอนและเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน

การเรียนรู การทํางาน และการแกปญ หาไดอยางมีประสิทธิภาพ รเู ทาทนั และมจี ริยธรรม

พุทธิพสิ ยั (Cognitive Domain) ทักษะพิสัย จิตพิสัย
(Psychomoto (Effective
มาตรฐาน (Standard) คาํ สาํ คัญ ความร/ู มิติของกระบวนการทางสตปิ ญญา (Cognitive Processes Dimensions) ตามแนวคดิ r Domain) Domain)
และตัวชวี้ ดั (Indicator) หรือ (Key Word)
ผลการเรยี นรู (Learning Outcome) ของบลมู ฉบับปรบั ปรงุ ใหม (Revised Bloom’s Taxonomy) ทักษะ ดา น
เขาใจ, ใช, กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ
มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคดิ เชงิ แกป ญหา การจาํ การเขาใจ การ การวเิ คราะห การประเมนิ คา การ (Process skill) (Attribute)
คํานวณในการแกป ญหาทพี่ บในชวี ิตจรงิ (Remember (Understan- ประยุกตใ ช ( Analyzing) (Evaluating ) สรางสรรค
อยางเปนขั้นตอนและเปนระบบ ใช ออกแบบ , (Applying) (Creating) √ √
เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารในการ แกป ญ หา -ing) ding)
เรียนรู การทาํ งาน และการแกปญ หาได √ √
อยา งมปี ระสิทธิภาพ รเู ทา ทนั และมี ออกแบบ , √√√
จรยิ ธรรม เขยี น √ √
ม.2/1 โปรแกรม , √√√ √
ออกแบบอลั กอริทึมท่ใี ชแ นวคดิ เชงิ นามธรรม แกป ญ หา √√√ √
ในการแกป ญหาหรอื การทาํ งานทีพ่ บในชีวติ
จรงิ
ม.2/2
ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใ่ี ชต รรกะและ
ฟงกช ันในการแกป ญหา

ตารางท่ี 1 ตารางวิเคราะหมาตรฐาน ตวั ช้ีวดั หรอื ผลการเรยี นรูก บั พทุ ธิพิสัย ทักษะพิสยั และจิตพสิ ัย (ตอ)

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณในการแกป ญ หาทพี่ บในชีวติ จรงิ อยา งเปนขั้นตอนและเปนระบบ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารใน
การเรยี นรู การทาํ งาน และการแกป ญ หาไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ รูเ ทา ทันและมีจริยธรรม

พทุ ธิพสิ ัย (Cognitive Domain) ทกั ษะพสิ ยั จิตพิสัย
(Psychomotor (Effective
มาตรฐาน (Standard) คําสาํ คัญ ความร/ู มิตขิ องกระบวนการทางสติปญ ญา (Cognitive Processes Dimensions) ตามแนวคดิ Domain)
และตัวชว้ี ดั (Indicator) หรือ (Key Word) Domain)
ผลการเรยี นรู (Learning Outcome) ของบลูมฉบับปรบั ปรงุ ใหม (Revised Bloom’s Taxonomy) ดาน
อภิปราย , ทักษะ คณุ ลักษณะ
ม.2/3 ประยุกตใ ช , การจํา การเขา ใจ การ การวเิ คราะห การประเมนิ คา การ กระบวนการ (Attribute)
อภิปรายองคป ระกอบและหลักการทาํ งาน แกปญหา (Remember (Understan- ประยกุ ตใช ( Analyzing) (Evaluating ) สรางสรรค (Process skill)
ของระบบคอมพิวเตอรแ ละเทคโนโลยกี าร (Applying) (Creating) √
สอื่ สาร เพอ่ื ประยกุ ตใ ชง านหรอื แกป ญหา -ing) ding) √
เบอ้ื งตน √
ม.2/4 √√√ √
ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั มี
ความรบั ผดิ ชอบ สรา งและแสดงสทิ ธใ์ิ นการ ใช , √√√ √√
เผยแพรผ ลงาน รับผิดชอบ ,
สราง , แสดง

สทิ ธ์ิ ,
เผยแพร
ผลงาน

ตารางท่ี 2 ตารางวเิ คราะหความเช่อื มโยงของมาตรฐานและตัวชวี้ ัดหรอื ผลการเรียนรู กับพฤตกิ รรมการเรียนรู

มาตรฐาน (Standard) พฤตกิ รรมการการเรียนรู
และตวั ชว้ี ดั (Indicator)
คาํ สําคัญ สาระการเรียนรูแกนกลาง ดา นความรู ดา นทกั ษะ ดา นสมรรถนะตาม ดานคณุ ลกั ษณะ
หรอื ผลการเรียนรู (Key Word) (Core Content) /สาระการ (Knowledge) (K) อันพงึ ประสงค
(Learning Outcome) กระบวนการ หลกั สูตร (Attribute) (A)
เรียนรู (Content) (รูอะไร) (เปนคนอยา งไร)
(Process) (P) (Competencies) (C)
(ทาํ อะไร) (เกดิ สมรรถนะใด)

มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจและใช เขาใจ, ใช, - เขาใจและใชแนวคิดเชิงคํานวณในการ - ใชก ระบวนการ - ความสามารถในการ - อยางมี

แนวคดิ เชิงคํานวณในการ แกป ญหา แกป ญ หาท่ีพบในชวี ติ จริงอยางเปนข้ันตอน เทคโนโลยี คดิ ประสิทธิภาพ
และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศ สารสนเทศ - ความสามารถในการ - รเู ทา ทัน
แกปญหาท่ีพบในชวี ิตจริงอยาง

เปน ขน้ั ตอนและเปนระบบ ใช และการสื่อสารในการเรียนรู การทํางาน - สอื่ สาร ใชเทคโนโลยี - มจี ริยธรรม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการ และการแกปญหา - การทํางาน - ความสามารถในการ

สือ่ สารในการเรียนรู การทาํ งาน - แกปญ หา สอื่ สาร

และการแกป ญหาไดอ ยา งมี - ความสามารถในการ
ประสทิ ธภิ าพ รูเทาทนั และมี ปญหา

จริยธรรม

ม.2/1 ออกแบบ , • แนวคดิ เชงิ คํานวณ - อธิบายกระบวนการคิดตามแนวคิดเชิง - อธบิ าย - ความสามารถในการ -

ออกแบบอัลกอริทึมท่ใี ชแนวคดิ แกป ญ หา • การแกปญหาโดยใชแนวคิดเชิง คํานวณ ซ่ึงประกอบดวยการแบงปญหา - ออกแบบ ส่ือสาร

เชงิ นามธรรมในการแกป ญหา คาํ นวณ ใหญเปนปญหายอย การพิจารณารูปแบบ - แกป ญ หา - ความสามารถในการ

หรอื การทาํ งานที่พบในชีวิตจริง • ตัวอยางปญ หา เชน การเขาแถว และการออกแบบอลั กอริทมึ คิด
- ความสามารถในการ
ตามลาํ ดบั ความสูงใหเ ร็วทีส่ ดุ - ออกแบบอัลกอรทิ ึมเพ่ือการแกปญ หาโดย

จัดเรยี งเสอ้ื ใหหาไดงายที่สดุ ใชแ นวคดิ เชิงคํานวณ ปญ หา

ตารางท่ี 2 ตารางวิเคราะหความเช่อื มโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวดั หรือผลการเรยี นรู กบั พฤติกรรมการเรยี นรู (ตอ)

มาตรฐาน (Standard) พฤตกิ รรมการการเรียนรู
และตวั ชีว้ ดั (Indicator)
คําสําคัญ สาระการเรียนรแู กนกลาง ดา นความรู ดานทกั ษะ ดา นสมรรถนะตาม ดา นคุณลกั ษณะ
หรือผลการเรียนรู (Key Word) (Core Content) /สาระการ (Knowledge) (K) กระบวนการ หลักสูตร อันพงึ ประสงค
(Learning Outcome) (Process) (P) (Attribute) (A)
ออกแบบ , เรียนรู (Content) (รูอ ะไร) (ทําอะไร) (Competencies) (C) (เปน คนอยา งไร)
ม.2/2 เขยี น (เกดิ สมรรถนะใด)
ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใช โปรแกรม , • ตัวดาํ เนินการบลู ีน -
ตรรกะและฟงกชนั ในการ แกป ญหา • ฟงกชัน - การออกแบบอลั กอริทึมเพอื่ แกป ญหา - ออกแบบ - ความสามารถในการ
แกปญหา • การออกแบบและเขียนโปรแกรม
ที่มกี ารใชต รรกะและฟง กชัน - การแกปญ หาอยา งเปนข้ันตอน - เขียนโปรแกรม คิด
• การออกแบบอัลกอริทีมเพื่อ
แกป ญหา อาจใชแ นวคดิ เชงิ - เขียนโปรแกรม Scratch ที่มีการใชตัว - แกป ญ หา - ความสามารถในการ
คํานวณในการออกแบบเพื่อใหการ
แกปญ หามปี ระสทิ ธภิ าพ ดําเนนิ การบลู นี ใชเ ทคโนโลยี
• การกปญหาอยางเปนข้ันตอนจะ
ชว ยใหแ กปญ หาไดอ ยาง - เขียนโปรแกรม Scratch ท่ีมีการสราง - ความสามารถในการ
มีประสิทธภิ าพ
• ซอฟ ตแ วรที่ใชในกา รเขียน ฟงกช ัน แกปญหา
โปรแกรม เชน Scratch, python,
java, c
• ตวั อยางโปรแกรม เชนโปรแกรม
ตัดเกรด หาคําตอบทั้งหมด ของ
อสมการหลายตวั แปรของอสมการ
หลายตวั แปร

ตารางท่ี 2 ตารางวิเคราะหความเช่ือมโยงของมาตรฐานและตวั ชี้วัดหรือผลการเรยี นรู กับพฤติกรรมการเรยี นรู (ตอ)

มาตรฐาน (Standard) พฤตกิ รรมการการเรียนรู
และตัวชวี้ ดั (Indicator)
คําสําคญั สาระการเรียนรแู กนกลาง ดานความรู ดานทกั ษะ ดานสมรรถนะตาม ดานคณุ ลกั ษณะ
หรือผลการเรียนรู (Key Word) (Core Content) /สาระการเรียนรู (Knowledge) (K) กระบวนการ หลักสูตร อนั พึงประสงค
(Learning Outcome) (Attribute) (A)
(Content) (รูอะไร) (Process) (P) (Competencies) (C) (เปน คนอยา งไร)

(ทําอะไร) (เกิดสมรรถนะใด)

ม.2/3 อภปิ ราย , • องคประกอบและหลักการทํางาน - บอกองคป ระกอบของระบบ - อธบิ าย - ความสามารถในการ -

อภปิ รายองคป ระกอบและ ประยุกตใช , ของระบบคอมพิวเตอร คอมพวิ เตอรและเขา ใจหนา ทขี่ องแตละ - ประยกุ ตใช คิด

หลกั การทาํ งานของระบบ แกป ญ หา • เทคโนโลยีการส่ือสาร องคประกอบ - ใชเครือขายและ - ความสามารถในการ

คอมพิวเตอรและเทคโนโลยีการ • การประยุกตใ ชงานและการแกปญ หา - อธบิ ายหลกั การทาํ งานของระบบ ซอฟตแวร ใชเทคโนโลยี

สอื่ สาร เพ่อื ประยกุ ตใ ชงานหรอื เบอ้ื งตน คอมพวิ เตอร -เลือกใชบรกิ าร - ความสามารถในการ

แกปญ หาเบ้ืองตน - ย กตั วอ ย า ง กา รป ร ะยุ กต ระ บ บ แกปญ หา

คอมพวิ เตอรในชีวติ ประจาํ วนั

- รจู ักและใชง านเครอื ขา ยคอมพวิ เตอร

- เลอื กใชบรกิ ารบนอนิ เทอรเน็ตไดอยาง

ถูกตอ ง

ม.2/4 ใช , • ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยาง - เลอื กแนวทางปฏิบัติเม่ือพบเนื้อหาทีไ่ ม - เลือกแนวทาง - ความสามารถในดา น - มีมารยาท

ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยาง รบั ผิดชอบ , ปลอดภัยโดยเลือกแนวทางปฏิบัตเิ ม่ือ เหมาะสม - ใ ช เ ท ค โ น โ ล ยี การคิด

ปลอดภยั มีความรับผิดชอบ สรา ง , แสดง พบเน้ือหาทไ่ี มเ หมาะสม เชน แจง - ใชเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางมี สารสนเทศ - ความสามารถในดาน

สรางและแสดงสทิ ธิ์ในการ สทิ ธิ์ , รายงานผเู กย่ี วขอ ง ปองกนั การเขา มา ความรับผิดชอบ - สราง การสือ่ สาร

เผยแพรผลงาน เผยแพร ของขอมลู ท่ีไมเ หมาะสม - สรางและแสดงสิทธิ์ความเปนเจาของ - แสดงสิทธ์ิ - ความสามารถในดาน

ผลงาน ไมคอบโต ไมเผยแพร ผลงาน - กาํ หนดสทิ ธ์ิ การใชเทคโนโลยี

• การใชเทคโนโลยีสารสนเหศอยา งมี - ติดตอ ส่ือสารผา นเครอื ขายสงั คมอยาง

ความรับผิดชอบ เขน ตระหนักถงึ ปลอดภัย

ผลกระทบในการเผยแพรข อ มลู

• การสรางและแสดงสิทธิความเปน

เจาของผลงาน

• การกําหนดสิทธ์ิการใชข อมูล

คําอธบิ ายรายวิชา(Course description) เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ ม.2) รหัสวิชา (Courses Code) ว22105
จาํ นวน 40 ชวั่ โมง/ภาคเรยี น จํานวน 1.0 หนวยกิต

ศกึ ษาการออกแบบอลั กอรทิ มี ที่ใชแนวคดิ เชิงคํานวณในการแกปญ หา หรือการท างานท่ีพบในชีวิต จริง การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีใชตรรกะ
และฟงกชันในการแกปญหา การเขียนโปรแกรมโดยใช ซอฟตแวร Scratch, python, java และ c อภิปรายองคประกอบและหลักการทา งานของระบบ
คอมพิวเตอร และเทคโนโลยกี ารส่ือสารเพ่ือประยุกตใชงานหรือแกปญหาเบื้องตน ตลอดจนใชเทคโนโลยีสารสนเทศ อยางปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สราง
และแสดงสิทธใิ นการเผยแพรผ ลงาน

โดยอาศัยกระบวนการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-based Learning) และการเรียนรูแบบ ใชโครงงานเปนฐาน (Project-based
Learning) เพอื่ เนนใหผ ูเรียนไดลงมือปฏบิ ัติ ฝก ทักษะการคิดเผชิญ สถานการณการแกปญหา วางแผนการเรียนรู ตรวจสอบการเรียนรู และนําเสนอผานการ
ทาํ กจิ กรรม โครงงาน เพ่ือใหเกิดทกั ษะ ความรู ความเขา ใจ และทกั ษะในการวเิ คราะหโ จทยป ญ หา จนสามารถนําเอา แนวคิดเชิงคํานวณมาประยุกตใชในการ
สรางโครงงานได

เพื่อใหผเู รียนมคี วามรู ความเขา ใจ การนาํ ขอมลู ปฐมภูมเิ ขา สูระบบคอมพิวเตอร วิเคราะห ประเมนิ นาํ เสนอขอมูลและสารสนเทศไดตามวัตถุประสงค
ใชทกั ษะการคดิ เชงิ คํานวณในการแกปญ หาทพ่ี บในชีวิต จริง และเขียนโปรแกรมอยางงาย เพ่ือชวยในการแกปญหา ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
อยา ง รูเทา ทันและรบั ผิดชอบตอสังคม ตลอดจนนาํ ความรคู วามเขาใจในวชิ าวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีไปใชให เกิดประโยชนตอสังคมและการดํารงชีวิต จน
สามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการมีความสามารถ ในการแกปญหาและมีทักษะในการส่ือสาร มีความสามารถในการตัดสินใจ และเปนผูท่ีมี
จติ วิทยาศาสตรม ี คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา นยิ มในการใชว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยอี ยา งสรา งสรรค

สาระที่ 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจและใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณในการแกปญหาท่ีพบในชีวิตจริงอยางเปน ข้ันตอนและเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สือ่ สารในการเรียนรู การทาํ งาน และการแกป ญ หาไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ รูเทา ทัน และมีจรยิ ธรรม

ตวั ชวี้ ัด
1. ออกแบบอัลกอลิทึมที่ใชแนวคดิ เชงิ คาํ นวณในการแกปญ หา หรอื การทํางานทพี่ บในชวี ติ จริง
2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใชตรรกะและฟงกชันในการแกปญหา
3. อภปิ รายองคป ระกอบและหลักการทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอรแ ละเทคโนโลยีการสอ่ื สาร เพื่อประยกุ ตใ ชงานหรือแกป ญ หาเบอ้ื งตน
4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย มีความรบั ผิดชอบ สรางและแสดงสทิ ธิ์ในการเผยแพรผ ลงาน

รหัสตัวช้ีวดั ว 4.2 ม.2/1 , ม.2/2 , ม.2/3 , ม.2/4 รวมท้ังหมด 4 ตัวชีว้ ัด

ตารางที่ 3 กาํ หนดหนวยการเรยี นรู (Unit)

ชอ่ื หนว ยการเรียนรู (Unit) ตวั ชี้วดั (Indicator) สาระการเรยี นรู (Content) จาํ นวนช่วั โมง
การใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางมีความ ว 4.2 ม.2/4 • แนวคิดเชงิ คํานวณ 4
รบั ผดิ ชอบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย มีความ • การแกป ญหาโดยใชแ นวคิดเชงิ คาํ นวณ 6
หลักการทํางานของระบบคอมพิวเตอร รบั ผิดชอบ สรา งและแสดงสทิ ธิใ์ นการเผยแพรผลงาน • ตวั อยางปญ หา เชน การเขาแถวตามลาํ ดับความสูงใหเร็วท่ีสุดจัดเรียงเสื้อใหหา
ไดง า ยทส่ี ดุ 6
เทคโนโลยีการส่อื สาร ว 4.2 ม.2/3
อภิปรายองคประกอบและหลักการทํางานของระบบ • ตวั ดาํ เนนิ การบลู ีน
คอมพิวเตอรและเทคโนโลยีการส่ือสาร เพื่อประยุกตใช • ฟงกช ัน
งานหรอื แกป ญ หาเบื้องตน • การออกแบบและเขยี นโปรแกรมทีม่ กี ารใชต รรกะและฟง กช นั
• การออกแบบอลั กอริทมี เพื่อแกป ญหา อาจใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณใน
ว 4.2 ม.2/3 การออกแบบเพื่อใหก ารแกปญหามปี ระสทิ ธภิ าพ
อภิปรายองคประกอบและหลักการทํางานของระบบ • การกปญหาอยา งเปนขัน้ ตอนจะชว ยใหแ กปญ หาไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ
คอมพวิ เตอรและเทคโนโลยีการสื่อสาร เพื่อประยุกตใช • ซอฟตแ วรทีใ่ ชใ นการเขียนโปรแกรม เชน Scratch, python, java, c
งานหรอื แกปญ หาเบื้องตน • ตวั อยางโปรแกรม เชนโปรแกรมตัดเกรด หาคาํ ตอบทง้ั หมด ของอสมการหลาย
ตวั แปรของอสมการหลายตวั แปร

• ตวั ดําเนนิ การบลู นี
• ฟงกช นั
• การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่มี ีการใชต รรกะและฟงกช นั
• การออกแบบอลั กอริทมี เพือ่ แกป ญ หา อาจใชแ นวคิดเชงิ คํานวณใน
การออกแบบเพือ่ ใหการแกปญ หามีประสิทธภิ าพ
• การกปญ หาอยางเปนขั้นตอนจะชว ยใหแกป ญหาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ
• ซอฟตแ วรที่ใชใ นการเขียนโปรแกรม เชน Scratch, python, java, c
• ตวั อยา งโปรแกรม เชน โปรแกรมตัดเกรด หาคาํ ตอบทั้งหมด ของอสมการหลาย
ตัวแปรของอสมการหลายตัวแปร

ตารางท่ี 3 กาํ หนดหนว ยการเรียนรู (Unit) (ตอ )

ชื่อหนวยการเรยี นรู (Unit) ตัวชี้วดั (Indicator) สาระการเรียนรู (Content) จาํ นวนชว่ั โมง
แนวคิดเชงิ คํานวณ ว 4.2 ม.2/1 • แนวคิดเชิงคาํ นวณ 8
อ อ ก แ บ บ อั ล ก อ ลิ ทึ ม ท่ี ใ ช แ น ว คิ ด เ ชิ ง คํ า น ว ณ ใ น ก า ร • การแกป ญ หาโดยใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณ
การแกป ญหาดว ย Scratch แกปญหา หรือการทํางานท่ีพบในชีวติ จริง • ตวั อยางปญ หา เชน การเขาแถวตามลาํ ดับความสูงใหเ รว็ ทีส่ ดุ จัดเรยี งเส้อื ใหหา 16
ไดง ายที่สุด
ว 4.2 ม.2/1 • แนวคดิ เชงิ คํานวณ
ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงา ย เพอื่ แกป ญหาทาง • การแกปญ หาโดยใชแนวคิดเชิงคาํ นวณ
คณิตศาสตรห รอื วิทยาศาสตร • ตัวอยางปญ หา เชน การเขาแถวตามลาํ ดับความสูงใหเร็วที่สุดจัดเรียงเสื้อใหหา
ไดงา ยท่สี ดุ
ม.2/2
ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใชตรรกะและฟงกชันใน • ตัวดาํ เนนิ การบลู ีน
การแกป ญหา • ฟง กช นั
• การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มกี ารใชต รรกะและฟงกชนั
• การออกแบบอลั กอรทิ ีมเพอ่ื แกปญหา อาจใชแนวคดิ เชิง
คาํ นวณในการออกแบบเพอ่ื ใหก ารแกป ญ หามปี ระสิทธิภาพ
• การกปญหาอยางเปน ขัน้ ตอนจะชว ยใหแ กป ญหาไดอยา ง
มีประสทิ ธภิ าพ
• ซอฟตแวรท่ีใชในการเขยี นโปรแกรม เชน Scratch, python,
java, c
• ตวั อยางโปรแกรม เชนโปรแกรมตัดเกรด หาคําตอบท้ังหมด ของอสมการหลาย
ตัวแปรของอสมการหลายตัวแปร

- องคป ระกอบของระบบคอมพวิ เตอร ผังมโนทศั น (Mind Map) ของการเรียนรู
- หลักการทํางานของระบบ
คอมพิวเตอร รายวิชา (Course) เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ ม.2) ว22105
- ซอฟตแวรป ระยุกต
หลักการทาํ งานของ เทคโนโลยี - องคป ระกอบของ
การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ ระบบคอมพิวเตอร การสื่อสาร การสอ่ื สาร
อยางมคี วามรบั ผิดชอบ - เครอื ขา ยคอมพวิ เตอร
เทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ ม.2) - อนิ เทอรเ น็ต
- แนวทางการปฏบิ ตั เิ มือ่ พบเน้อื หาที่ - บริการบนอินเทอรเ นต็
ไมเ หมาะสม ว22105
- ผลกระทบการเผยแพรข อ มลู ท่ีไม แนวคดิ เชิงคาํ นวณ
เหมาะสม
- แนวทางการพจิ ารณาเน้ือหาท่ไี ม การแกป ญ หา - การแบง ปญ หาใหญเปน ปญ หายอย
เหมาะสม ดว ย Scratch - การพิจารณารปู แบบ
- มารยาทในการติดตอสอ่ื สารผา น - การคดิ เชงิ นามธรรม
อเี มล แชท สอ่ื สงั คมออนไลน - ฟง กช นั - การออกแบบอลั กอรทิ ึม
- การสรา งและแสดงสิทธิ์ความเปน - ตวั ดําเนินการบลู นี - กรณีศกึ ษา
เจา ของผลงาน - การรับคา และสงคาใหฟ ง กชนั
- มารยาทในการตดิ ตอ สื่อสาร

ตารางท่ี 4 การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู(Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นรู(Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเคร่ืองมอื การวดั

หนว ย ตัวชวี้ ดั (Indicator) คําสาํ คัญ และประเมินผล(Learning Assessment)
ท่ี (Key Word)
พฤติกรรมการเรียนรู หลกั ฐานการเรียนรู/แนว การวดั และการประเมนิ ผล

ทางการวดั ประเมินผล วธิ กี าร เครื่องมอื การวดั

1 ว 4.2 ม.2/4 ใช , - เลอื กแนวทางปฏบิ ัตเิ มือ่ พบเนื้อหาทไี่ มเ หมาะสม - ใบกิจกรรม - ตรวจใบกิจกรรม - ใบกจิ กรรม
- ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกจิ กรรม
ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา ง รับผดิ ชอบ , - ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศไดอ ยางมคี วามรบั ผิดชอบ - แบบทดสอบกิจกรรม

ปลอดภยั มีความรับผิดชอบ สรา ง , - สรา งและแสดงสิทธ์คิ วามเปนเจา ของผลงาน - แบบประเมนิ การทาํ งานกลุม กิจกรรม - แบบประเมนิ การ

สรางและแสดงสิทธ์ใิ นการ แสดงสทิ ธิ์ , - ตดิ ตอสื่อสารผานเครอื ขายสงั คมอยางปลอดภัย - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ประเมินการทํางาน ทาํ งานกลุม

เผยแพรผลงาน เผยแพรผ ลงาน กลุม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

- สงั เกตพฤติกรรม

2 ว 4.2 ม.2/3 อภิปราย , - บอกองคป ระกอบของระบบคอมพวิ เตอรแ ละเขา ใจ - ใบกิจกรรม - ตรวจใบกจิ กรรม - ใบกิจกรรม
อภปิ รายองคประกอบและ - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกจิ กรรม
ประยุกตใช , หนาทข่ี องแตล ะองคป ระกอบ - แบบทดสอบกิจกรรม

หลักการทาํ งานของระบบ แกปญ หา - อธิบายหลกั การทํางานของระบบคอมพิวเตอร - แบบประเมินการทํางานกลุม กจิ กรรม - แบบประเมินการ

คอมพวิ เตอรแ ละเทคโนโลยี - ยกตัวอยางการประยุกตระบบคอมพิวเตอรใน - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ประเมนิ การทาํ งาน ทาํ งานกลมุ

การส่ือสาร เพ่อื ประยุกตใ ช ชวี ติ ประจําวนั กลุม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

งานหรือแกปญหาเบือ้ งตน - รจู กั และใชง านเครอื ขา ยคอมพิวเตอร - สงั เกตพฤตกิ รรม
- เลือกใชบริการบนอนิ เทอรเ น็ตไดอ ยางถกู ตอ ง

3 ว 4.2 ม.2/3 อภิปราย , - บอกองคประกอบของระบบคอมพวิ เตอรและเขาใจ - ใบกจิ กรรม - ตรวจใบกิจกรรม - ใบกจิ กรรม

อภิปรายองคป ระกอบและ ประยุกตใ ช , หนา ที่ของแตล ะองคประกอบ - แบบทดสอบกิจกรรม - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกจิ กรรม

หลักการทํางานของระบบ แกป ญหา - อธิบายหลักการทํางานของระบบคอมพิวเตอร - แบบประเมินการทาํ งานกลุม กิจกรรม - แบบประเมนิ การ

คอมพวิ เตอรแ ละเทคโนโลยี - ยกตัวอยางการประยุกตระบบคอมพิวเตอรใน - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ประเมินการทาํ งาน ทาํ งานกลมุ

การสื่อสาร เพอ่ื ประยุกตใช ชวี ิตประจําวัน กลุม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
งานหรอื แกปญ หาเบอ้ื งตน - รจู ักและใชง านเครอื ขายคอมพิวเตอร - สงั เกตพฤติกรรม

- เลือกใชบรกิ ารบนอินเทอรเน็ตไดอยางถูกตอ ง

ตารางท่ี 4 การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรียนรู( Learning Assessment Plan) (ตอ)

หลักฐานการเรียนรู(Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธกี ารและเครื่องมือการวดั

หนวย ตวั ช้ีวดั (Indicator) คาํ สําคัญ และประเมนิ ผล(Learning Assessment)
ท่ี (Key Word)
พฤติกรรมการเรียนรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว การวดั และการประเมนิ ผล

ทางการวดั ประเมนิ ผล วธิ กี าร เครอ่ื งมอื การวัด

4 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบ , - อธิบายกระบวนการคิดตามแนวคิดเชิงคํานวณ ซ่ึง - ใบกิจกรรม - ตรวจใบกิจกรรม - ใบกิจกรรม
ออกแบบอลั กอลทิ มึ ท่ใี ช แกปญ หา ประกอบดว ยการแบง ปญหาใหญเปนปญหายอย การ - แบบทดสอบกจิ กรรม - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกิจกรรม

แนวคิดเชงิ คํานวณในการ พิจารณารูปแบบ และการออกแบบอัลกอรทิ มึ - แบบประเมนิ การทาํ งานกลุม กิจกรรม - แบบประเมนิ การ

แกป ญ หา หรือการทํางานที่ - ออกแบบอลั กอรทิ มึ เพ่อื การแกปญหาโดยใชแนวคิด - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - ประเมนิ การทํางาน ทํางานกลมุ

พบในชวี ิตจริง เชงิ คาํ นวณ กลุม - แบบสงั เกตพฤติกรรม

- สงั เกตพฤติกรรม

5 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบ , - อธิบายกระบวนการคิดตามแนวคิดเชิงคํานวณ ซ่ึง - ใบกจิ กรรม - ตรวจใบกิจกรรม - ใบกจิ กรรม
ออกแบบอลั กอลิทึมที่ใช แกป ญ หา ประกอบดว ยการแบงปญหาใหญเปนปญหายอย การ - แบบทดสอบกจิ กรรม - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกิจกรรม

แนวคิดเชงิ คาํ นวณใน พจิ ารณารปู แบบ และการออกแบบอัลกอรทิ มึ - แบบประเมนิ การทาํ งานกลมุ กจิ กรรม - แบบประเมินการ

การแกปญหา หรอื การทํางาน - ออกแบบอลั กอริทมึ เพื่อการแกปญหาโดยใชแนวคิด - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ประเมินการทาํ งาน ทํางานกลมุ

ท่ีพบในชีวติ จริง เชิงคํานวณ กลมุ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

ม.2/2 - สังเกตพฤตกิ รรม
ออกแบบและเขยี นโปรแกรม
ออกแบบ , - การออกแบบอัลกอริทมึ เพือ่ แกปญหา

ที่ใชตรรกะและฟงกชันใน เขยี นโปรแกรม , - การแกปญหาอยางเปนขน้ั ตอน

การแกปญ หา แกป ญหา - เขียนโปรแกรม Scratch ท่ีมีการใชตัวดําเนินการ

บูลนี

- เขียนโปรแกรม Scratch ทม่ี กี ารสรางฟงกชนั

ตารางที่ 5 ตารางกําหนดนาํ้ หนักคะแนนการวดั และประเมนิ ผล

คะแนนตามชว งเวลาการวดั และประเมนิ ผล

หนว ย รหสั ตัวชว้ี ดั /ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู น้ําหนกั คะแนนตามพสิ ยั ระหวา งเรยี น กลางภาค ปลายภาค
ท่ี คะแนน (F) (S1) (S2)
K PA รวม
4 42 KPA K K 10
15
1 ว 4.2 ม.2/4 ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย มีความรับผิดชอบ สรางและ 10 222 4 - 15
แสดงสทิ ธใ์ิ นการเผยแพรผ ลงาน 20
40
2 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ รายองคประกอบและหลักการทํางานของระบบคอมพิวเตอรและ 15 6 6 3223 8 -
เทคโนโลยีการส่อื สาร เพอื่ ประยุกตใชงานหรอื แกป ญ หาเบ้อื งตน 6 6 3223 8 100
8 8 4444 -
3 ว 4.2 ม.2/3 อภิปรายองคประกอบและหลักการทาํ งานของระบบคอมพิวเตอรและ 15 - 8
เทคโนโลยกี ารส่อื สาร เพื่อประยกุ ตใ ชง านหรือแกปญหาเบอื้ งตน

4 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอลั กอลิทึมทใ่ี ชแนวคิดเชงิ คาํ นวณในการแกปญหา หรือการ 20
ทาํ งานทีพ่ บในชวี ิตจริง

5 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอลั กอลิทึมที่ใชแนวคิดเชงิ คาํ นวณในการแกป ญ หา หรอื การ -

ทาํ งานที่พบในชีวิตจริง 40 12 20 8 8 12 8 12

ม.2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใี่ ชต รรกะและฟง กชนั ในการแกป ญหา

คะแนนรวม 100 40 40 20 18 22 20 20 20

60

หมายเหตุ การวดั และประเมินผลแบง ออกเปน 2 สว น คือ วดั และประเมินผลเพอื่ พัฒนาผูเรียนเปนการประเมินผลยอ ย (Formative Assessment) (F) และวดั และประเมนิ ผล
เพ่ือสรปุ ผลการเรียนรู (Summative Assessment) (S) โรงเรียนพทุ ไธสงแบงเปน 2 ครั้ง คือ กลางภาค (S1) และปลายภาค (S2)

ตารางท่ี 6 โครงสรา งขอสอบระหวางเรียน(Formative Assessment) (F)

หนวย รหัสตวั ช้วี ดั / คาํ สําคัญ คะแนน จาํ นวนขอ สอบจาํ แนกตามกระบวนการทางสติปญญา รวม จํานวนขอสอบ
ท่ี ผลการเรยี นรู (Key ระหวา ง ดา นความร(ู K)และดานทกั ษะกระบวนการคดิ จาํ นวน จาํ แนกตามรูปแบบขอสอบ
Word) ขอ สอบ

เรยี น จาํ เขาใจ ประยกุ ต วิ ประเมนิ สราง MC MS CM RR SE EE รวม
ใช เคราะห คา สรรค 4

1 ว 4.2 ม.2/4 ใชเ ทคโนโลยี ใช, 6 - 1 1 1 - 1 4 - - - - - 4 6

สารสนเทศอยา งปลอดภัย มี รบั ผดิ ชอบ, (1) (2) (1) (2) (6) 6

ความรับผิดชอบ สรางและแสดง สราง ,

สทิ ธใ์ิ นการเผยแพรผลงาน แสดงสทิ ธ์ิ ,
เผยแพร

ผลงาน

2 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ ราย อภปิ ราย , 7 - 1 2 2 - 1 6 5----1

องคป ระกอบและหลักการ ประยกุ ตใ ช, (1) (2) (2) (2) (5) (2)

ทาํ งานของระบบคอมพิวเตอร แกป ญ หา

และเทคโนโลยีการส่ือสาร เพอ่ื
ประยุกตใ ชง านหรอื แกปญ หา

เบอื้ งตน

3 ว 4.2 ม.2/3 อภิปราย อภิปราย , 7 - 1 2 2 - 1 6 5----1

องคประกอบและหลักการ ประยุกตใ ช, (1) (2) (2) (2) (5) (2)

ทํางานของระบบคอมพิวเตอร แกปญ หา

และเทคโนโลยกี ารส่อื สาร เพ่อื
ประยุกตใชงานหรือแกป ญ หา

เบ้ืองตน

ตารางที่ 6 โครงสรางขอ สอบระหวา งเรยี น(Formative Assessment) (F) (ตอ)

หนว ย รหสั ตัวชว้ี ัด/ คาํ สาํ คัญ คะแนน จํานวนขอ สอบจาํ แนกตามกระบวนการทางสตปิ ญ ญา รวม จํานวนขอสอบ
ที่ ผลการเรียนรู (Key ระหวา ง ดา นความรู(K)และดา นทักษะกระบวนการคดิ จาํ นวน จาํ แนกตามรูปแบบขอ สอบ
Word) ขอสอบ

เรยี น จาํ เขา ใจ ประยุกต วิ ประเมิน สรา ง MC MS CM RR SE EE รวม
ใช เคราะห คา สรรค 7
9
4 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอลิ ออกแบบ , 12 - 1 2 3 - 1 7 6 - - - - 1
ทมึ ทใ่ี ชแนวคิดเชิงคาํ นวณใน แกป ญหา (1) (2) (3) (6) (6) (6) 32

การแกปญ หา หรือการทํางานที่

พบในชวี ิตจรงิ

5 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอลิ ออกแบบ , 28 - 2 4 2 - 1 9 8 - - - - 1
ทึมทใ่ี ชแนวคดิ เชิงคาํ นวณใน แกป ญ หา (2) (4) (2) (20) (8) (20)

การแกป ญหา หรอื การทาํ งานท่ี

พบในชวี ติ จริง

ม.2/2 ออกแบบและเขยี น ออกแบบ ,

โปรแกรมทใี่ ชต รรกะและ เขียน

ฟง กชนั ในการแกป ญหา โปรแกรม ,

แกป ญหา

รวมคะแนนและจํานวนขอสอบ 60 - 6 11 10 - 5 32 24 - - - - 8

หมายเหตุ ตัวชวี้ ัดใดจะออกขอสอบ วดั จาํ /ใจ/ใช/ วิ/ประ/สราง ใหดูผลการวเิ คราะหเช่ือมโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวดั ดวยขอสอบแบบใด
(MC=แบบคําตอบเดียว/MS=แบบหลายคําตอบ/ CM=แบบเชิงซอ น/RR=แบบกลุมคาํ สัมพนั ธ/SE=แบบจาํ กัดคาํ ตอบ/EE=แบบขยายคําตอบหรอื ไมจ ํากดั คาํ ตอบ)

แบบละกี่ขอ ในแตล ะตัวชีว้ ัดหรอื ผลการเรียนรู

ตารางท่ี 7 โครงสรา งขอ สอบกลางภาค (Summative Assessment) (S1)

หนวย รหัสตวั ช้ีวดั / คาํ สําคญั คะแนน จาํ นวนขอ สอบจําแนกตามกระบวนการทางสติปญ ญา รวม จาํ นวนขอ สอบ
ที่ ผลการเรียนรู (Key ระหวา ง ดานความร(ู K)และดา นทกั ษะกระบวนการคิด จํานวน จาํ แนกตามรปู แบบขอสอบ
Word) เรียน ขอสอบ
MS CM RR SE EE
จํา เขา ใจ ประยุกต วิ ประเมนิ สราง MC รวม
ใช เคราะห คา สรรค 8

1 ว 4.2 ม.2/4 ใชเทคโนโลยี ใช, 4 -2 2 4 - - 8 8----- 16
13
สารสนเทศอยางปลอดภัย มคี วาม รับผดิ ชอบ (1) (1) (2) (4)

รับผดิ ชอบ สรางและแสดงสทิ ธ์ใิ น ,

การเผยแพรผ ลงาน สราง ,
แสดงสทิ ธ์ิ

,

เผยแพร

ผลงาน

2 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ ราย อภปิ ราย , 8 - 4 4 8 - - 16 16 - - - - -

องคป ระกอบและหลกั การทาํ งาน ประยุกตใ (2) (2) (4) (8)

ของระบบคอมพิวเตอรแ ละ ช,

เทคโนโลยกี ารสอ่ื สาร เพอื่ แกปญหา

ประยุกตใ ชง านหรือแกปญ หา

เบือ้ งตน

3 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ ราย อภิปราย , 8 - 4 4 8 - - 16 12 - - - - 1

องคประกอบและหลกั การทํางาน ประยกุ ตใ (2) (2) (4) (6) (2)

ของระบบคอมพิวเตอรและ ช,

เทคโนโลยกี ารสอื่ สาร เพื่อ แกป ญ หา

ประยกุ ตใ ชงานหรือแกปญหา

เบอ้ื งตน

ตารางท่ี 7 โครงสรางขอสอบกลางภาค (Summative Assessment) (S1) (ตอ )

หนว ย รหัสตัวชวี้ ดั / คําสําคญั คะแนน จาํ นวนขอ สอบจําแนกตามกระบวนการทางสตปิ ญญา รวม จาํ นวนขอ สอบ
ที่ ผลการเรียนรู (Key ระหวาง ดานความรู(K)และดานทกั ษะกระบวนการคิด จาํ นวน จาํ แนกตามรปู แบบขอ สอบ
Word) เรียน ขอ สอบ
MS CM RR SE EE
จํา เขา ใจ ประยุกต วิ ประเมนิ สราง MC รวม
ใช เคราะห คา สรรค
-
4 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอลิ ออกแบบ , - - - - - - - - ------ -
ทมึ ที่ใชแนวคดิ เชิงคํานวณในการ แกป ญหา
37
แกป ญ หา หรอื การทํางานที่พบใน

ชีวติ จริง

5 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอลั กอลิ ออกแบบ , - - - - - - - - ------
ทมึ ทใ่ี ชแนวคดิ เชงิ คํานวณในการ แกปญ หา

แกป ญหา หรอื การทาํ งานที่พบใน

ชวี ิตจริง

ม.2/2 ออกแบบและเขียน ออกแบบ ,

โปรแกรมทใี่ ชตรรกะและฟง กชัน เขยี น

ในการแกปญหา โปรแกรม ,

แกปญหา

รวมคะแนนและจาํ นวนขอ สอบ 20 - 10 10 20 - - 40 36 - - - - 1

หมายเหตุ ตัวช้ีวดั ใดจะออกขอสอบ วัด จํา /ใจ/ใช/ว/ิ ประ/สราง ใหดูผลการวเิ คราะหเ ชอื่ มโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวดั ดวยขอ สอบแบบใด
(MC=แบบคําตอบเดียว/MS=แบบหลายคําตอบ/ CM=แบบเชิงซอ น/RR=แบบกลุมคําสมั พันธ/ SE=แบบจํากดั คําตอบ/EE=แบบขยายคําตอบหรือไมจาํ กดั คาํ ตอบ)

แบบละกข่ี อ ในแตละตัวชี้วัดหรอื ผลการเรยี นรู

ตารางท่ี 8 โครงสรา งขอสอบปลายภาค (Summative Assessment) (S2)

หนวย รหัสตวั ชวี้ ัด/ คาํ สําคญั คะแนน จาํ นวนขอ สอบจาํ แนกตามกระบวนการทางสติปญ ญา รวม จํานวนขอ สอบ
ท่ี ผลการเรยี นรู (Key ระหวาง ดานความร(ู K)และดา นทกั ษะกระบวนการคิด จาํ นวน จาํ แนกตามรปู แบบขอสอบ
Word) เรียน ขอ สอบ
MS CM RR SE EE
จาํ เขา ใจ ประยุกต วิ ประเมนิ สราง MC รวม
ใช เคราะห คา สรรค
-
1 ว 4.2 ม.2/4 ใชเทคโนโลยี ใช, - - - - - - - - - - - - - -
-
สารสนเทศอยางปลอดภยั มคี วาม รับผิดชอบ -

รบั ผิดชอบ สรางและแสดงสทิ ธใิ์ น ,

การเผยแพรผลงาน สรา ง ,
แสดงสิทธิ์

,

เผยแพร

ผลงาน

2 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ ราย อภปิ ราย , - - - - - - - - ------

องคป ระกอบและหลกั การทํางาน ประยุกต

ของระบบคอมพวิ เตอรและ ใช,

เทคโนโลยกี ารสือ่ สาร เพื่อ แกปญ หา

ประยกุ ตใชง านหรือแกป ญ หา

เบอ้ื งตน

3 ว 4.2 ม.2/3 อภปิ ราย อภิปราย , - - - - - - - - ------

องคป ระกอบและหลกั การทํางาน ประยกุ ต

ของระบบคอมพวิ เตอรและ ใช,

เทคโนโลยกี ารสือ่ สาร เพอื่ แกป ญหา

ประยกุ ตใ ชง านหรอื แกป ญ หา

เบอื้ งตน

ตารางที่ 8 โครงสรา งขอสอบปลายภาค (Summative Assessment) (S2) (ตอ)

หนว ย รหัสตัวช้วี ัด/ คาํ สาํ คัญ คะแนน จํานวนขอ สอบจาํ แนกตามกระบวนการทางสตปิ ญ ญา รวม จาํ นวนขอสอบ
ท่ี ผลการเรียนรู (Key ระหวา ง ดา นความรู(K)และดา นทักษะกระบวนการคดิ จํานวน จําแนกตามรูปแบบขอสอบ
Word) เรียน ขอ สอบ
MS CM RR SE EE
จํา เขา ใจ ประยกุ ต วิ ประเมิน สรา ง MC รวม
ใช เคราะห คา สรรค 13
17
4 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอลิ ออกแบบ , 8 - 2 3 8 - - 13 12 - - - - 1
ทมึ ทีใ่ ชแนวคิดเชงิ คาํ นวณในการ แกปญหา (1) (3) (4) (6) (2) 30

แกป ญ หา หรอื การทํางานท่พี บใน

ชีวติ จริง

5 ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอลิ ออกแบบ , 12 - 4 5 8 - - 17 16 - - - - 1
ทึมท่ีใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณในการ แกป ญหา (2) (6) (4) (8) (4)

แกป ญ หา หรือการทํางานทพ่ี บใน

ชวี ติ จรงิ

ม.2/2 ออกแบบและเขยี น ออกแบบ ,

โปรแกรมที่ใชตรรกะและฟงกช ัน เขยี น

ในการแกป ญ หา โปรแกรม ,

แกป ญหา

รวมคะแนนและจํานวนขอสอบ 20 - 10 11 16 - - 30 28 - - - - 2

หมายเหตุ ตัวชว้ี ดั ใดจะออกขอสอบ วดั จาํ /ใจ/ใช/ว/ิ ประ/สราง ใหดูผลการวเิ คราะหเ ช่อื มโยงของตาราง 1 ตาราง 4 และตาราง 5 และจะวัดดวยขอ สอบแบบใด
(MC=แบบคําตอบเดยี ว/MS=แบบหลายคาํ ตอบ/ CM=แบบเชิงซอน/RR=แบบกลุมคาํ สัมพันธ/ SE=แบบจํากดั คาํ ตอบ/EE=แบบขยายคาํ ตอบหรือไมจ าํ กดั คําตอบ)

แบบละกขี่ อในแตล ะตัวชว้ี ัดหรอื ผลการเรียนรู

ตารางที่ 9 การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (Learning Management Plan)

แผนท่ี ชอ่ื กจิ กรรม ตวั ชี้วัด(Indicator) / หลักฐานการ คาํ สําคัญ กระบวนการจัดการเรียนรแู ละ ส่ือ/นวตั กรรม/ทรัพยากร จาํ นวน
สัปดาหที่ ผลการเรียนรู เรยี นรู/แนว (Key แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ชัว่ โมง
(Learning ทางการวดั Word)
Outcome) ประเมนิ ผล

1-2 1-2 การใชเทคโนโลยี ว 4.2 ม.2/4 ใช - ใบกิจกรรม ใช, - แบง ผเู รียนเปนกลมุ กลมุ ละ 4 คน - เคร่อื งคอมพวิ เตอร 4
- หนงั สือเรียน 6
สารสนเทศอยาง เทคโนโลยีสารสนเทศ - แ บ บ ท ด ส อ บ รับผดิ ชอบ - ทาํ ใบกจิ กรรม - ใบกิจกรรม
- แบบทดสอบกิจกรรม
มีความ อยางปลอดภัย มคี วาม กจิ กรรม , - สงตวั แทนสรปุ หนา ชนั้ เรยี น - www.google.com
- http://oho.ipst.ac.th/csm1
รับผดิ ชอบ รับผดิ ชอบ สรางและ - แบบประเมนิ สราง , - ผูสอนและผูเรยี นรว มกันสรุป - http://www.passwordmeter.com
- http://howsecureismypassword.net
แสดงสิทธ์ใิ นการ - แบบสงั เกต แสดงสทิ ธิ์ - ทําแบบทดสอบกจิ กรรม - Google Drive
- www.padlet
เผยแพรผลงาน พฤตกิ รรม ,
- เคร่อื งคอมพิวเตอร
เผยแพร - หนงั สือเรยี น
- แบบสอบถามออนไลน
ผลงาน - ใบกิจกรรม
- www.google.com
3-5 3-5 หลกั การทาํ งาน ว 4.2 ม.2/3 - ใบกจิ กรรม อภิปราย , - แบง ผูเรยี นเปน กลุม กลมุ ละ 6-8 คน - http://oho.ipst.ac.th/csm1
- Google Forms
ของระบบ อภปิ รายองคป ระกอบ - แบบสอบถาม ประยกุ ต - ทาํ แบบสอบถามออนไลน - Google Drive

คอมพวิ เตอร และหลกั การทาํ งาน ออนไลน ใช, - ทําใบกิจกรรม

ของระบบ - แบบประเมนิ แกป ญ หา - สงตัวแทนสรปุ หนาชั้นเรยี น

คอมพวิ เตอรแ ละ - แบบสงั เกต - ผสู อนและผูเรียนรว มกันสรุป

เทคโนโลยีการสื่อสาร พฤตกิ รรม

เพื่อประยกุ ตใชง าน

หรือแกป ญหาเบ้อื งตน

ตารางท่ี 9 การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู (Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอ่ื กิจกรรม ตวั ชว้ี ัด(Indicator) / หลกั ฐานการ คาํ สําคัญ กระบวนการจัดการเรียนรแู ละ สื่อ/นวัตกรรม/ทรัพยากร จํานวน
สัปดาหที่ ผลการเรียนรู เรียนร/ู แนว (Key แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมง
(Learning ทางการวดั Word)
Outcome) ประเมนิ ผล 6

6-8 6-8 เทคโนโลยกี าร ว 4.2 ม.2/3 - ใบกจิ กรรม อภิปราย , - แบง ผูเ รียนเปน กลุม กลุม ละ 2 คน - เครอื่ งคอมพิวเตอร 8

สื่อสาร อภปิ รายองคป ระกอบ - แบบสอบถาม ประยุกต - ทาํ แบบสอบถามออนไลน - หนงั สอื เรียน

และหลักการทาํ งาน ออนไลน ใช, - ทําใบกิจกรรม - แบบสอบถามออนไลน

ของระบบ - แบบประเมิน แกปญหา - สงตวั แทนสรปุ หนา ชนั้ เรยี น - ใบกิจกรรม

คอมพวิ เตอรแ ละ - แบบสงั เกต - ผูสอนและผูเ รยี นรว มกันสรปุ - www.google.com

เทคโนโลยีการสอื่ สาร พฤตกิ รรม - http://oho.ipst.ac.th/csm1

เพ่ือประยกุ ตใ ชง าน - Google Mail

หรอื แกปญ หาเบื้องตน - Google Forms

- Google Drive

9-12 9-12 แนวคดิ เชิง ว 4.2 ม.2/1 - แบบสอบถาม ออกแบบ , - แบงผเู รยี นเปนกลุม กลมุ ละ 3-5 คน - เคร่ืองคอมพวิ เตอร

คํานวณ ออกแบบอลั กอลทิ มึ ท่ี ออนไลน แกป ญหา - ทําใบกจิ กรรม - หนังสือเรยี น

ใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณ - ใบกจิ กรรม - สมุ ผูเรียนตอบคาํ ถามจากการทํากจิ กรรม - แบบสอบถามออนไลน

ในการแกป ญหา หรือ - แบบประเมิน - ผูสอนทบทวนการสรา งแบบสอบถามออนไลนดวย - ใบกจิ กรรม

การทาํ งานท่ีพบใน - แบบสงั เกต Google Forms แลวใหผ ูเ รียนสรา ง - www.google.com

ชีวิตจริง พฤติกรรม แบบสอบถามออนไลนเพ่อื รวบรวมขอ มูลตามประเด็น - http://oho.ipst.ac.th/csm1

ทไ่ี ดก ําหนดไว แลว ทาํ ใบกจิ กรรม - http://bit.ly

- ผูเรยี นแสดงขอ มูลทไี่ ดจากแบบสอบถามโดยเปด - http://gg.gg

จาก Google Sheet แลววเิ คราะหความถกู ตอ ง - Google Sheet

-ทําใบกิจกรรม - Google Forms

- ผสู อนและผูเรยี นรวมกนั สรุป - Google Drive

ตารางที่ 9 การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอ่ื กิจกรรม ตวั ชี้วัด(Indicator) / หลกั ฐานการ คาํ สําคญั กระบวนการจัดการเรียนรูและ สื่อ/นวตั กรรม/ทรัพยากร จาํ นวน
สัปดาหที่ ผลการเรยี นรู เรียนร/ู แนว (Key แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ช่วั โมง
ทางการวดั Word)
(Learning Outcome) ประเมนิ ผล 16

13-20 13-20 ก า ร แ ก ป ญ ห า ว 4.2 ม.2/1 - ใบกิจกรรม ออกแบบ , - แบง ผูเ รยี นเปนกลมุ กลุมละ 4 คน - เคร่ืองคอมพวิ เตอร
ดวย Scratch ออกแบบอลั กอลทิ มึ ทใ่ี ช - แบบประเมิน แกป ญหา - ทาํ ใบกจิ กรรม - หนังสอื เรยี น
แนวคดิ เชงิ คาํ นวณใน - แบบสงั เกต - สงตวั แทนสรุปหนา ชัน้ เรียน - ใบกิจกรรม
การแกปญ หา หรอื การ พฤติกรรม ออกแบบ , - ผสู อนและผเู รียนรว มกันสรุป - บตั รรูปภาพ
ทํางานท่ีพบในชีวติ จรงิ เขยี น - www.google.com
ม.2/2 ออกแบบและ -http://www.bbc.co.uk/education/
เขียนโปรแกรมที่ใช โปรแกรม , guides/zttrcdm/revision
ตรรกะและฟง กชนั ใน แกปญหา
การแกปญหา

1. เปาหมายการจดั การเรยี นรู

1.1 ผูเรยี นมีผลการเรียนผานเกณฑการประเมิน รอยละ 60

1.2 มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลยี่ 2.5

2. การใหคะแนน 100 คะแนน

2.1 อัตราสวนคะแนน ระหวา งภาค : ปลายภาค = 80 : 20

2.2 คะแนนระหวางเรยี น

2.2.1 ประเมินวดั ความรู 18 คะแนน

2.2.2 ประเมนิ ดา นทกั ษะ 22 คะแนน

2.2.3 ประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 20 คะแนน

2.3 สอบกลางภาค 20 คะแนน

2.4 สอบปลายภาค 20 คะแนน

3. คุณลักษณะอันพงึ ประสงคทปี่ ระเมิน คอื

3.1 รักชาติ ศาสน กษัตริย 3.2 ซือ่ สตั ยส ุจริต 3.3 มวี นิ ยั 3.4 ใฝเรียนรู

3.5 อยูอยา งพอเพียง 3.6 มุงม่ันในการทํางาน 3.7 รักความเปน ไทย 3.8 มีจิตสาธารณะ

4. สมรรถนะท่ีไดรบั การพฒั นาจากการเรยี นรรู ายวชิ าน้ี คือ

4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป ญ หา

4.4 ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใชเทคโนโลยี