รายงาน 2563

นายธนชยั ชแี้ จง
ตำแหนง่ ครผู ชู้ ว่ ย

สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา สมทุ รปราการ เขต 1
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

บันทกึ ขอ้ ความ

สว่ นราชการ โรงเรียนอนบุ าลพระสมุทรเจดีย์
ท่ี วนั ท่ี ๕ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓
เร่อื ง รายงานผลการเขา้ ร่วมการอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารการพฒั นาครูเพอื่ พฒั นาทอ้ งถ่ิน

ระยะการเขา้ สวู่ ชิ าชีพ (Induction Period) รนุ่ ท่ี ๔
(การปฏิบัติงานในชั่วโมงตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ )

เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
สงิ่ ที่ส่งมาด้วย รายงานผลการอบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการ จำนวน ๑ เลม่

ด้วยข้าพเจ้านายธนชัย ชี้แจง ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ สังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต ๑ ได้เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาครูเพื่อพัฒนา
ทอ้ งถ่นิ ระยะการเข้าสูว่ ชิ าชพี (Induction Period) รนุ่ ที่ ๔ ตามคำสัง่ ท่ี อว ๘๖๑๒/๑๕๘๑ ขออนญุ าตให้บคุ ลากรใน
สังกัดเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ “การพัฒนาครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น ระยะการเข้าสู่วิชาชีพ (Induction Period)
ร่นุ ที่ ๔” ทงั้ น้กี ิจกรรมดังกลา่ วได้จัดขึน้ ในวนั เสารท์ ่ี ๓ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ถงึ วันอาทติ ย์ที่ ๔ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓
โดยได้มีวัตถุประสงค์เพ่ือพัฒนาความรู้ความสามารถของครูในด้านคุณลักษณะ ด้านการสร้างความสัมพันธ์กับชมุ ชน
และสามารถใหค้ รทู ำงานร่วมกับชมุ ชน นบั เป็นการปฏิบัตงิ านในชวั่ โมงตอบสนองนโยบายและจุดเนน้

บดั น้ีการเขา้ รว่ มการอบมรมเชงิ ปฏิบัติการดังกล่าวไดส้ ำเรจ็ ลลุ ว่ งไปได้ดว้ ยดี โดยความร่วมมือของทกุ ฝ่าย คือ
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร คณาจารย์ ผู้บริหาร และคณะครู จึงขอส่งรายงานผลการจัดกิจกรรมฯ
จำนวน ๑ เลม่ เพือ่ เปน็ รอ่ งรอยหลักฐานในการพัฒนาตนเองและพัฒนากจิ กรรมภายในโรงเรยี นตอ่ ไป

จงึ เรียนมาเพอื่ โปรดทราบ

ขอแสดงความนับถอื

ความเหน็ ของหวั หน้าฝา่ ยบริหารงานบคุ คล ลงช่อื _______________________
รับทราบการรายงานผลการเข้าร่วมอบรม (นายธนชยั ช้ีแจง)
ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย
ความเหน็ ของผอู้ ำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระสมทุ รเจดยี ์
รับทราบการรายงานผลการเข้าร่วมอบรม ลงช่ือ________________________
(นางรัชดาภรณ์ บุญคำภา)
หวั หน้าฝ่ายบริหารงานบคุ คล

ลงชอื่ ________________________
(นายเอกพงษ์ ตรีเนตร)

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นอนุบาลพระสมุทรเจดีย์

คำสงั่ ท่ี อว ๘๖๑๒/๑๕๘๑
เรอ่ื ง ขออนญุ าตให้บุคลากรในสงั กัดเขา้ ร่วมอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “การพัฒนาครเู พื่อพฒั นาท้องถ่นิ ระยะ

การเขา้ สูว่ ิชาชีพ (Induction Period) รนุ่ ท่ี ๔”
สถานที่ หอ้ งประชมุ ทวารวดี ๑,๒ ชั้น ๒ โรงแรมไมด้า แกรนด์ ทวารวดี นครปฐม
ระยะเวลา วันเสาร์ที่ ๓ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ถึง วนั อาทติ ยท์ ่ี ๔ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เวลา o๘.๓o-๑๖.๓o น.

หลักการและเหตผุ ล
ตามที่คณะรัฐมนตรีได้มีมติอนุมัติโครงการผลิตครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่น เมื่อวันที่ ๒๙ มีนาคม ๒๕๕๙

โดยมีเครอื ข่ายสถาบันฝ่ายผลิตครรู ว่ มมอื ในการพัฒนาครูใหม่ของโครงการหลงั การบรรจแุ ต่งตั้งอย่างตอ่ เนือ่ ง
เป็นเวลา ๒ ปี ทั้งน้ีคณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศิลปากร ในฐานะประธานเครือข่ายภาคกลางตอนล่าง จึง
ได้จัดทำหลักสูตรฝึกอบรมเชงิ ปฏิบัติการ“การพัฒนาครูเพื่อพัฒนาทอ้ งถ่ิน ระยะการเขา้ สู่วิชาชีพ (Induction
Period) รนุ่ ท่ีบรรจปุ ี พ.ศ. ๒๕๖๒” (รุ่นที่๔) ในวันที่ ๓-๔ ตลุ าคม ๒๕๖๓ ณ ห้องประชุมทวารวดี ๑,๒ ช้ัน ๒
โรงแรมไมดา้ แกรนด์ ทวารวดี นครปฐม

วตั ถปุ ระสงค์
๑. เพ่ือพฒั นาความรู้และความสามารถของครใู นด้านคณุ ลกั ษณะ (Core Attibutes)
๒. เพอื่ พัฒนาความสามารถของครูในดา้ นการสร้างความสมั พนั ธก์ บั ชมุ ชน (Community
Engagement)
๓. เพ่อื พฒั นาใหค้ รูมอี ัตลักษณเ์ ชิงพ้ืนท่ี (Area Identity) สามารถทำงานร่วมกบั ชุมชนและผ้เู กยี่ วข้อง
เพอื่ พฒั นาการเรียนรขู้ องผู้เรยี น

สรุปเนือ้ หา
“การเขา้ รว่ มการอบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารอบรมเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร “การพัฒนาครูเพ่อื พัฒนาท้องถ่นิ
ระยะการเขา้ สูว่ ชิ าชีพ (Induction Period) ร่นุ ที่ ๔”

วนั เสาร์ที่ ๓ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๓
เวลา o๙.๓o-๑o.๓o น. บรรยายหวั ขอ้ เรอ่ื ง “คณุ ลกั ษณะครไู ทยในยุคไทยแลนด์ ๔.o”
ผศ.ดร. ประพนั ธ์ศริ ิ สุเสารจั อดตี คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

เนอ้ื หาสาระสำคัญ มดี ังน้ี
๑. คุณลกั ษณะบณั ฑติ ทพี่ ึงประสงค์
๑. มีค่านิยมร่วม ได้แก่ ตระหนักและยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีเอกลักษณ์ของการเป็นครูผู้

ประกอบวิชาชพี ช้ันสูง และมีจติ บริการตอ่ วชิ าชพี ครูและชุมชน
๒. มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ยดึ มน่ั ในวชิ าชะครู ไดแ้ ก่ เป็นผมู้ จี ิตวิญญาณและมีจรรยาบรรณในวิชาชีพ

ประพฤตติ นเป็นแบบอย่างทดี่ ี
๓. เปน็ ผูเ้ รียนรู้และฉลาดรู้ มีการศกึ ษาหาความรแู้ ละนวัตกรรมใหม่ ๆ มาพฒั นาผู้เรียน
๔. ร่วมสร้างนวตั กรรม มีความฉลาดทางเทคโนโลยี ดิจทิ ลั
๕. มคี วามสามารถสงู ในการจดั การเรียนรู้
๖. เป็นพลเมืองที่เข้มแข็งและใส่ใจสังคม เป็นผู้มีความรักชาติ รักท้องถิ่น มีจิตสำนึกไทย

สำนึกสากล เปน็ พลเมอื งทีด่ ขี องไทยและพลเมอื งโลก
๒. มาตรฐานวิชาชีพครู
สืบเนื่องจากราชกิจจานุเบกษา วันที่ ๗ พฤษภาคม ๒๕๖๓ มีประกาศของคุรุสภา

เกี่ยวกับรายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วชิ าชีพครตู ามขอ้ บังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐาน
วิชาชีพ (ฉบบั ท่ี ๔) พ.ศ. ๒๕๖๒ ดงั นี้

มาตรฐานวิชาชีพครู ประกอบด้วย มาตรฐาน ๓ ดา้ น ดงั นี้
๑. มาตรฐานความรู้และประสบการณ์วชิ าชีพ
๒. มาตรฐานการปฏิบัตงิ าน
๓. มาตรฐานการปฏบิ ตั ติ น
โดยแตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดงั นี้

๑. มาตรฐานความรู้และประสบการณว์ ิชาชพี
ก. มาตรฐานความรู้ มี ๖ มาตรฐาน (ของเดิมมี ๑๑ มาตรฐาน)
๑.๑ การเปลย่ี นแปลงบริบทของโลก สงั คม และแนวคดิ ของปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๑.๒ จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษา และจิตวิทยาให้คำปรึกษาในการวิเคราะห์

และพัฒนาผเู้ รียนตามศักยภาพ
๑.๓ เนอ้ื หาวชิ าที่สอน หลกั สตู ร ศาสตร์การสอน และเทคโนโลยีดจิ ิทัลในการจัดการเรียนรู้

๑.๔ การวดั ประเมินผลการเรียนรู้ และการวจิ ยั เพอื่ แกไ้ ขปญั หาและพฒั นาผู้เรียน
๑.๕ การใช้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
เพือ่ การศึกษา
๑.๖ การออกแบบและการดำเนินการเกี่ยวกบั งานประกนั คุณภาพการศกึ ษา
ข. มาตรฐานประสบการณ์วชิ าชพี
ต้องผ่านการสอนในสถานศึกษาไมน่ อ้ ยกว่า ๑ ปี และผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ตามหลกั วธิ ีการ ดังนี้
๑.๑ การฝกึ ปฏิบตั ิระหวา่ งเรยี น
๑.๒ การปฏบิ ัติการสอนในสถานศกึ ษาในสาขาวิชาเฉพาะ
๒. มาตรฐานการปฏิบตั ิงาน ประกอบไปด้วยมาตรฐาน ๓ ด้าน ไดแ้ ก่
ก. การปฏิบตั หิ น้าท่คี รู
๑.๑ ม่งุ มน่ั พฒั นาผู้เรียน ดว้ ยจติ วญิ ญาณความเปน็ ครู
๑.๒ ประพฤตติ นเป็นแบบอย่างท่ดี ี มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และมีความเปน็ พลเมืองที่เขม้ แขง็
๑.๓ ส่งเสริมการเรียนรู้ เอาใจใส่ และยอมรับความแตกตา่ งของผเู้ รียนแต่ละบคุ คล
๑.๔ สร้างแรงบันดาลใจผู้เรียนให้เปน็ ผู้ใฝ่เรียนรู้ และผ้สู ร้างนวตั กรรม
๑.๕ พัฒนาตนเองใหม้ คี วามรอบรู้ ทนั สมยั และทนั ต่อการเปล่ยี นแปลง
ข. การจดั การเรียนรู้
๑.๑ พฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา การจดั การเรยี นรู้ สื่อ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้
๑.๒ บรู ณาการความรแู้ ละศาสตรก์ ารสอนในการวางแผนและจัดการเรียนรู้ทสี่ ามารถพัฒนา

ผเู้ รยี นให้มปี ญั ญารู้คดิ และมคี วามเปน็ นวตั กร
๑.๓ ดูแล ช่วยเหลือ และพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลตามศักยภาพ สามารถรายงานผล

การพฒั นาคุณภาพผู้เรยี นไดอ้ ย่างเป็นระบบ
๑.๔ จัดกิจกรรมและสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียน

โดยตระหนักถงึ สุขภาวะของผ้เู รียน
๑.๕ วิจัย สร้างนวัตกรรม และประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลให้เกิดประโยชน์ต่อการเรียนรู้

ของผ้เู รยี น
๑.๖ ปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพัฒนาวิชาชีพ
ค. ความสัมพันธก์ บั ผ้ปู กครองและชุมชน
๑.๑ รว่ มมอื กบั ผู้ปกครองในการพัฒนาและแกป้ ัญหาผ้เู รยี นใหม้ คี ณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์
๑.๒ สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชน เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้

ท่มี คี ณุ ภาพของผู้เรียน

ค. ความสมั พนั ธ์กบั ผ้ปู กครองและชุมชน (ต่อ)
๑.๓ ศึกษา เข้าถึงบริบทของชุมชน และสามารถอยู่ร่วมกันบนพื้นฐานความแตกต่างทาง

วฒั นธรรม
๑.๔ สง่ เสรมิ อนุรกั ษ์วฒั นธรรม และภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น
๓. มาตรฐานการปฏิบัติตน (จรรยาบรรณวิชาชีพครู) มี ๕ ด้าน
๑.๑ จรรยาบรรณต่อตนเอง
๑.๒ จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ
๑.๓ จรรยาบรรณตอ่ ผรู้ ับบริการ
๑.๔ จรรยาบรรณต่อผรู้ ว่ มประกอบวิชาชีพ
๑.๕ จรรยาบรรณตอ่ สงั คม
๓. สมรรถนะครสู ำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (พ.ศ. ๒๕๕๓)

สมรรถนะหลกั สมรรถนะประจำสายงาน
(Core Competency) (Functional Competency)
๑. การมุ่งผลสมั ฤทธ์ิในการปฏบิ ัติงาน ๑. การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรยี นรู้
๒. การบรกิ ารท่ดี ี ๒. การพัฒนาผูเ้ รยี น
๓. การพฒั นาตนเอง ๓. การบริหารจัดการชัน้ เรียน
๔. การทำงานเปน็ ทีม ๔. การวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวจิ ัยเพอ่ื พฒั นา
ผู้เรียน
๕. จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ ๕. ภาวะผ้นู ำครู
๖. การสรา้ งความสัมพันธแ์ ละความรว่ มมือกับชุมชน
เพ่อื การจดั การเรยี นรู้

๔. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการจัดการเรียนรู้

Passive Learning Active Learning
เรียนในห้องเรียนมาก เรียนในห้องเรียนน้อย ผ้เู รยี นสบื เสาะความร้เู อง
เน้นทีค่ วามรแู้ ละข้อเท็จจริง
เนน้ การประยกุ ต์ใชค้ วามรู้
เนน้ ทฤษฎี เนน้ การปฏิบัติ
ครูคือผูร้ ู้ เป็นผู้นำการเรียนรู้
ฟัง อา่ น จด ตามครูสอน ผเู้ รยี นนำตนเองสู่การเรยี นรู้
สนทนา อภิปราย ร่วมกันเรียนรู้
ครสู อน บรรยาย บอก ครูเปน็ โคช้ ผูอ้ ำนวยความสะดวก ผชู้ แ้ี นะ

๕. การจัดการเรยี นรทู้ ่เี ปลี่ยนไป 21st Century
Projects
20th Century
Curriculum On-Demand
Time-slotted Personalized
One-size-fit-all Collaborative
Competitive Global outside Community
Classroom Web-based
Text-based Formal Evaluation
Summative tests Learning for life
Learning for knowledge

๖. หลกั สตู รและการสอนยุคใหม่
- เพิม่ วิชาเลือกหรอื หลักสูตรสาระเพม่ิ ให้มากขึน้
- บูรณาการศาสตร์ รายวชิ าและการสอนทีต่ อ้ งเพ่มิ ทกั ษะการทำงาน การเรยี นรู้งาน
- เรยี นร้จู ากสถานการณ์จริง ปฏิบัตจิ ริง เชื่อมโยงอุตสาหกรรมและสังคม
- เตรยี มพร้อมสำหรับการประกอบอาชีพ การดำรงชพี
- เนน้ การคิด การสรา้ งสรรค์ สร้างนวัตกรรมและใชเ้ ทคโนโลยี
- เรยี นรู้เพื่อสว่ นรวม ปลกู ฝังความดี ขยนั อดทน ซอื่ สัตย์ ตรงตอ่ เวลา และการเป็นพลเมืองดี

เวลา ๑o.๓o-๑๒.oo น. บรรยายหัวข้อเรื่อง “การออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการ
ภาษาอังกฤษและเทคโนโลยีในการจดั การเรยี นรู้ในสาระวิชา (TPCK,CLIL)”

ผศ.ดร. สุนตี า โฆษติ ชัยวฒั น์ อาจารยป์ ระจำภาควชิ าการสอนภาษาตา่ งประเทศ
เนือ้ หาสาระสำคัญ มีดงั นี้

๑. What is TPCK?
- TPCK ย่อมาจาก Technological Pedagogical Content Knowledge หมายถึง ความรู้

ที่เกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ ผสมผสานความรู้ระหว่างความรู้ในเนื้อหาวิชา (Content Knowledge) ,
การจัดการเรียนการสอน (Pedagogical Knowledge) และเทคโนโลยีที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน
(Technological Knowledge) ซึ่ง ๓ องค์ประกอบหลักนี้จะเป็นส่วนสำคัญสำหรับครูผู้สอนในยุคแห่งสังคม
ดิจิทลั ควรมี

๒. What is CLIL?
- CLIL ย่อมาจาก Content and Language Integrated Learning หมายถึงการสอนภาษา

แบบบรู ณาการภาษาและเนอื้ หา

๓. With CLIL,
- Learning the content and learning the language are equally important. (เรียนรู้

ทั้งเนื้อหาและเรียนร้ภู าษาท่สี ำคัญอยา่ งเท่าเทยี มกัน)
- Both are developed and integrated slowly but steadily ( ม ี ก า ร พ ั ฒ น าและ

การบรู ณาการอย่างช้า ๆ แตม่ ัน่ คง)
- In the long term, students learn both the content and language (ในระยะยาว

นักเรยี นไดเ้ รยี นรูท้ ั้งเนอื้ หาและภาษา)
๔. The benefits of CLIL,
- Learners are more successful and more motivated than those in traditional

content classrooms. (ผู้เรียนจะประสบความสำเร็จและได้รับการกระตุ้นมากกว่าเนื้อหาในห้องเรียน
แบบเดมิ ๆ)

- Learners look at content from a different and broader perspective when it is
taught in another language. (ผู้เรยี นสามารถมองเห็นเนอื้ หาทีแ่ ตกต่างและมีมุมมองทกี่ วา้ งไกล เมื่อเน้ือหา
นนั้ ถูกสอนโดยใชภ้ าษาอืน่ )

- Learners develop more accurate academic concepts when another language
is involved. (ผเู้ รยี นสามารถพฒั นาแนวคิดท่ีถูกตอ้ งเมอ่ื มภี าษาอื่นเขา้ มาเกี่ยวข้อง)

๕. When teachers are planning a CLIL lesson, there are five things to think about:
๑. Content
ครูสามารถปรับปรงุ เนอื้ หาเก่ยี วกับสิง่ ทน่ี ักเรียนรู้ ในขณะเดยี วกัน นกั เรยี นสามารถสรา้ งความรู้

ด้วยตัวของเขาเองซ่งึ เปรียบได้กับการสรา้ งกำแพงดว้ ยการตอ่ อฐิ ข้นึ ไปเป็นชัน้ ๆ
๒. Communication
ในการใช้ CLIL คุณครูจะต้องพูดให้น้อยลง เพราะว่านักเรียนไมม่ ีภาษาใหม่ ๆ ในการเรียนรู้ท่ี

เพียงพอ แต่ให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยกันและทำงานกันเป็นกลุ่ม มีการอภิปรายร่วมกันและใช้ภาษาใหม่ ๆ ของ
นกั เรยี นเทา่ ที่พวกเขาสามารถทำได้

๓. Competences
“Can-do” ใชค้ ำสองคำนใ้ี นการชว่ ยบรรยายเก่ยี วกบั บทเรยี น

๔. Community
ครูสามารถช่วยนักเรียนเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนสู่โลกรอบ ๆ ตัวพวกเขา

นักเรยี นจะสามารถมองเหน็ ไดว้ ่าสงิ่ ทีไ่ ด้เรียนรไู้ ม่ได้เป็นแค่สว่ นหน่ึงของวิชาเรยี น แตบ่ างอย่างนั้นเช่ือมโยงกับ
โลกของความเป็นจรงิ

*** The CLIL teacher needs to think about:
- การเชอ่ื มโยงเน้อื หาในบทเรยี นสชู่ ีวติ จริงและส่ิงรอบ ๆ ตวั ของนกั เรียน
- เช่ือมโยงสชู่ มุ ชนหรือวัฒนธรรมรอบ ๆ ตัวของนกั เรยี น
- เช่อื มโยงสวู่ ัฒนธรรมอนื่

๕. Cognition
แนวทางการใช้ CLIL นั้นพยายามให้นักเรียนสามารถเพิ่มทักษะการคิดแบบเป็นรูปธรรม

ด้วยการประยุกต์ความคิดที่เป็นนามธรรม ซับซ้อน และการตั้งคำถามเชิงวิเคราะห์ โดยการใช้คำถามเพ่ือ
ตรวจสอบด้วยการใช้คำว่า Why? How? และ What evidence is there? และมีการปฏิบัติการคิดจำแนก
รวมถึงทกั ษะการคิดข้นั สงู เพ่ือการสบื สวนและประเมินข้อมูลใหม่ ๆ และใชข้ อ้ มลู เหล่านัน้ ในการพัฒนาความรู้
ใหม่ ๆ ขึน้ มา

๖. ICT in CLIL:
- adding information
- image and diagrams
- downloading VDO clips
- changing and interpreting digital images
- creating PowerPoint presentations
- designing and using a database
- doing web searches
- using draw or paint software
- web blog, line, facebook, etc.

เวลา ๑๓.oo-๑๖.๓o น. บรรยายหัวข้อเรื่อง “โครงงาน (วิจัย) กับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

โดยมสี ว่ นร่วมกบั ชุมชนและฝกึ ปฏิบัติการออกแบบโครงงาน (วจิ ยั ) เพอื่ นำไปใช้จรงิ ในสถานศกึ ษา ”

ผศ.ดร. ศิรวิ รรณ วณชิ วฒั นวรชยั อาจารย์มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร

ดร. พรรณภัทร ปลัง่ ศรเี จรญิ สขุ อาจารย์มหาวิทยาลัยศลิ ปากร

ดร. ฐิตมิ า เวชพงศ์ อาจารย์มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร

เนื้อหาสาระสำคัญ มดี ังน้ี

๑. ส่วนประกอบของโครงงาน (วิจัย) เพ่ือพัฒนาคุณภาพผ้เู รียนโดยการมีสว่ นร่วมกับชุมชน

โครงงาน (วจิ ยั ) เพอ่ื การพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รยี นโดยมสี ่วนรว่ มกับชุมชน มีสว่ นประกอบ ดังน้ี

๑. ชอื่ โครงงาน (วิจัย) : สะท้อนปัญหา/ความต้องการพัฒนาผูเ้ รียนและวิธีการทน่ี ำมาใช้

เพ่อื แก้ปัญหาหรอื พฒั นา

๒. ความสำคัญและที่มาของปญั หา : ประเดน็ ปัญหาหรือความต้องการพฒั นามคี วามสำคญั อย่างไร

สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบายของ

หน่วยงาน องค์กร ชุมชนในพื้นที่ รวมถึงสถานศึกษาที่สังกัด การจัดการเรียนการสอนในปัจจุบันพบปัญหา

อุปสรรคใด แนวคิด ทฤษฎี ผลงานทางวิชาการ เกี่ยวกับเทคนิค วิธีการสอนหรือนวัตกรรม รวมทั้งการมสี ่วน

ร่วมของชมุ ชนจะนำมาซง่ึ การแก้ปัญหาหรอื ผเู้ รียนได้อย่างไร

๓. วตั ถปุ ระสงคข์ องโครงงาน (วจิ ัย) : ระบชุ ดั เจนว่าโครงงานนี้มวี ัตถปุ ระสงคใ์ นการดำเนนิ การด้าน

การจัดการเรียนการสอนหรือจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยการมีส่วนร่วมกบั ชุมชน เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา

ผเู้ รยี นในเร่ืองใด

๔. ขอบเขตการวิจัย : ระบุกลุ่มเป้าหมาย กลุ่มตัวอย่าง เช่น นักเรียนชั้น.................................

จำนวน......................คน โรงเรยี น.............................. ภาคเรยี นท.ี่ ...................... ปกี ารศึกษา..............................

๕. วิธีดำเนินโครงงาน (วิจัย) : อาจแบ่งได้เป็น ๓ ระยะ ได้แก่ ระยะที่ ๑ รวบรวมและวิเคราะห์

ข้อมูลชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการพฒั นาผู้เรียน เช่น สถานที่สำคัญ แหล่งเรียนรู้ในชุมชน ผู้รู้ ภูมิปัญญาท้องถ่ิน

(เนื้อหาความรู้/ที่ต้ัง) ระยะที่ ๒ ออกแบบโครงงาน (วิจัย) เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนโดยมีส่วน

ร่วมกับชุมชน ระยะที่ ๓ ดำเนินโครงงาน (วิจัย) เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยมีส่วนร่วม

กับชมุ ชน โดยคำนึงถงึ การมีส่วนรว่ มกับชมุ ชน ในประเด็นตา่ ง ๆ ไดแ้ ก่

- ผลของกระบวนการจัดกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี นท่ีมสี ่วนร่วมกบั ชมุ ชนวา่ เป็นอย่างไร

- ผ้มู ีส่วนเกยี่ วข้องในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่มีส่วนร่วมกบั ชมุ ชนเปน็ ใครบ้าง ในแต่ละ

ขั้นตอน ครู ผู้เรียน ชุมชน มีส่วนร่วมอย่างไรในการดำเนินโครงงาน อาจเป็นการจดั การเรียนการสอน การจัด

กจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร เป็นตน้

- ลักษณะการมีส่วนร่วมของชุมชนที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการดำเนินงาน เช่น ร่วมคิด

ร่วมสนบั สนุนการดำเนนิ งาน (ความรู้/สถานท/่ี สิ่งของ/กำลงั แรงงาน)

๖. แผนการดำเนินงานและระยะเวลา

แผนปฏิบัติงาน ระยะเวลา
(วิธดี ำเนินงาน)
เดือน................... เดอื น........................

สัปดาห์ ๑ สปั ดาห์ ๒ สปั ดาห์ ๓ สัปดาห์ ๔ สัปดาห์ ๑ สัปดาห์ ๒ สปั ดาห์ ๓ สปั ดาห์ ๔

๑.
๒.

๓.
๔.
๕.

๗. ทรัพยากรที่ใช้ในการดำเนินงาน : ระบุรายละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่ใช้ในการดำเนินงาน ไม่วา่ จะ
เป็นทรพั ยากรบคุ คล หรอื ทรัพยากรทีเ่ ป็นส่ิงอำนวยความสะดวก

๘. ประโยชน์ทค่ี าดวา่ จะได้รบั : ระบปุ ระโยชน์ทค่ี าดว่าจะไดร้ ับกับครู ผเู้ รยี น โรงเรยี น และชุมชน
๒. บทเรยี นจากงานวจิ ยั

- ตัง้ คำถามให้ชดั เจน เพอ่ื ตอบคำถามได้ตรงจดุ
- ระดับการมีสว่ นร่วม อยใู่ นระดบั ใด
- มุ่งพฒั นา ใคร ดว้ ยวธิ กี ารใด
- บทบาทของนกั วจิ ัยและผู้รว่ มวิจัย
- เกิดองคค์ วามรู้ มงุ่ สูก่ ารถ่ายทอดความรหู้ ลากหลายรปู แบบ

วันอาทิตย์ท่ี ๔ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓
เวลา o๙.oo-๑๒.oo น. บรรยายหัวขอ้ เรอื่ ง “การสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้เชงิ วิชาชพี PLCและ

ฝึกปฏบิ ัตกิ ารวางแผนการสรา้ งชุมชนแหง่ การเรยี นรเู้ ชงิ วชิ าชีพ PLC”
ดร. วรรณา ชอ่ งดารากุล ผเู้ ชี่ยวชาญด้านการวจิ ยั และพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
ดร. ศกั ด์สิ นิ ช่องดารากลุ ผเู้ ชีย่ วชาญดา้ นการวิจัยและพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา

เนอ้ื หาสาระสำคญั มดี งั นี้
๑. PLC คอื อะไร
PLC เป็นเครื่องมือสำหรับครูให้รวมตัวกันเป็นชุมชน ทำหน้าที่เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการ

ปฏิรูปการเรียนรู้ เป็นการปฏิรูปทีเ่ กิดจากภายใน คือ ครูรวมตัวกันดำเนินการ และเสริมแรงกนั ทั้งภายในและ
ภายนอก

ชุมชนแหง่ การเรียนรู้ (PLC) คือ การรวมตวั รวมใจ รวมพลงั ร่วมมือกันของครู ผูบ้ รหิ าร และนักการ
ศึกษาในโรงเรียน เพ่อื พฒั นาการเรียนรขู้ องผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

๒. ตัวช้ีวัดของ PLC
- มีเป้าหมายของ PLC มุง่ เปา้ หมายท่กี ารเรียนรู้
- มีการรวมกลุ่มและเรียนรู้ในเร่ืองเดียวกันตามปญั หา หรอื เป้าหมายของกลมุ่
- มงี านทตี่ ้องปฏิบตั ิจากการรวมกลมุ่ ทแ่ี สดงถึงการพบกัน มกี ารสะทอ้ นผลปรับปรงุ และนำไปใช้
- ชว่ ยกนั คดิ ชว่ ยกนั ทำ และช่วยกันปรับปรุงพัฒนาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง 3

๓. พีระมิดแห่งการเรียนรู้
การเรียนรู้ในปัจจุบันจะต้องมีการให้นักเรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตัวเอง เพื่อให้ความรู้นั้นเป็น

ความรู้ทีค่ งทน สามารถนำความร้นู ้นั ไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ประจำวันได้ ดังตวั อยา่ ง

ภาพ:พรี ะมิดการเรียนรู้
๔. การพัฒนาวชิ าชีพครดู ้วย PLC ควรเร่ิมที่

๑. มองทีก่ ารพัฒนาตวั ผู้เรียน โดยครูผู้สอนยดึ ผู้เรียนเปน็ ศนู ย์กลาง สรา้ งผู้เรียนให้รู้จักการสืบค้น
ขอ้ มลู และสรา้ งความร้ไู ดด้ ว้ ยตนเอง

๒. แสวงหาความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตนเอง เช่น ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรการ
เรียนการสอนเพือ่ เสริมสร้างทักษะการเรยี นรู้ในยุค ๔.o, นวตั กรรมใหม่ ๆ ในการจัดการเรยี นการสอน เปน็ ตน้

๓. การสรา้ ง / คน้ หาวธิ กี ารเปลีย่ นแปลง อนั เกดิ จากการเรียนรู้ การจัดการความรู้ การปฏิบัติงาน
ของครู เป็นต้น

๔. การแลกเปลยี่ นเรยี นรทู้ เ่ี นน้ กระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน PLC / KM
๕. การทำงานรว่ มกนั ด้วยความสมั พนั ธ์แบบกัลยาณมติ ร
๕. ประโยชน์ของกิจกรรม PLC
ผลดตี อ่ ครู
๑. ลดความรสู้ กึ โดดเดย่ี ว

๒. เพ่มิ ความรู้สึกผกู พันต่อพันธกจิ และเปา้ หมายของงาน
๓. กระตือรอื รน้ มีพลังทจี่ ะพฒั นาและแลกเปล่ยี นเรียนรู้ร่วมกนั
๔. มีการค้นพบความรู้ วิธีการทำงาน วิธีสอนใหม่ ๆ
๕. ตอ่ ยอดวิธกี ารของตนเองจากประสบการณ์ของเพ่อื น
ผลดีตอ่ นักเรยี น
๑. ได้รับการจดั กิจกรรมการเรยี นรูใ้ หม่ ๆ อย่างต่อเนอ่ื ง
๒. คณุ ภาพผ้เู รยี นดขี ึ้น ท้ังด้านความรู้ ทักษะ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
ผลดตี ่อสถานศกึ ษา
๑. ไดร้ ับการจัดกจิ กรรมการเรยี นรใู้ หม่ ๆ อยา่ งตอ่ เน่อื ง
๒. คุณภาพผู้เรยี นดขี ึ้น ทง้ั ด้านความรู้ ทกั ษะ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
๖. การปรบั กระบวนทัศน์ของการพัฒนาการเรยี นการสอน

Old paradigm New paradigm
Every student can learn Every student will learn
Assessment of learning Assessment is for learning
Pyramid of Intervention
Teach and move on
Winners and losers Collaborative
Focus on teaching Focus on learning

๗. ตัวอย่างรปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้แบบ Active Learning
- Activity-Based Learning
- Experiential Learning
- Problem-Based Learning
- Project-Based Learning
- Thinking-Based Learning
- Service Learning
- Inquiry-Based Learning
- Discovery Learning

๘. ขัน้ ตอนการนำรูปแบบ PLC ไปใชใ้ นสถานศกึ ษา มรี ายละเอยี ด ดังนี้
ขั้นตอนที่ ๑ : การรวมกลุ่ม PLC คือ การรวมกลุ่มครูที่มีปัญหา/ความต้องการเดียวกัน เช่น

ครกู ลุม่ สาระเดยี วกัน ครทู ส่ี อนในระดบั ช้ันเดยี วกนั
ขนั้ ตอนที่ ๒ : การวเิ คราะห์สภาพปญั หา คือ ปญั หา ความตอ้ งการ โดยมขี นั้ ตอน ดังนี้
๒.๑ ร่วมกนั เสนอปัญหา/ความตอ้ งการ

๒.๒ จดั กลมุ่ ปญั หา
๒.๓ จัดลำดับความจำเปน็ เร่งด่วน
๒.๔ เลอื กปัญหาเพียง ๑ ปัญหา โดยการพจิ ารณาร่วมกนั
ขั้นตอนที่ ๓ : การออกแบบกิจกรรมการปัญหา คือ การร่วมกันหาทางแก้ปัญหา โดยมีขั้นตอน
ดังน้ี
๓.๑ เร่อื งเล่าเร้าพลงั /บอกประสบการณท์ แี่ กป้ ญั หาได้สำเรจ็
๓.๒ ค้นหาตวั อยา่ ง/รปู แบบทีป่ ระสบความสำเร็จ
๓.๓ รว่ มกันตดั สนิ ใจเลอื กรูปแบบ/วธิ ีการ/นวัตกรรมในการแกป้ ัญหา
๓.๔ ออกแบบกิจกรรมการแกป้ ัญหา
๓.๕ ออกแบบกิจกรรมตามวธิ กี าร/นวตั กรรมกลุ่มทเ่ี ลอื ก
ข้ันตอนที่ ๔ : นำแผนสกู่ ารปฏบิ ัต/ิ สังเกตการสอน มขี นั้ ตอน ดังน้ี
๔.๑ นำกจิ กรรมไปใช้แก้ปัญหา
๔.๒ ผู้สังเกตการณ์เข้าร่วมสังเกตในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น
การเยีย่ มชน้ั เรยี น การสงั เกตการสอน เป็นตน้
ขัน้ ตอนที่ ๕ : สะท้อนผล มีข้นั ตอน ดงั นี้
๕.๑ สรปุ การนำรปู แบบ/วิธกี าร ในการนำไปใชแ้ กป้ ญั หา
๕.๒ อภิปรายผลการแก้ปญั หา เสนอแนวทางในการพฒั นา
ขั้นตอนท่ี ๖ : การรายงานผลการดำเนินงาน มีข้ันตอน ดงั นี้
๖.๑ สรุปและรายงานผลการดำเนนิ งาน
เวลา ๑๓.oo-๑๕.oo น. สรุปแนวปฏิบัตสิ ำหรับผูร้ ับทนุ ตามโครงการ “ผลิตครูเพ่ือพัฒนาท้องถ่ิน
ระยะการเข้าสู่อาชพี (Induction Period)”
ผศ. ดร. ศิริวรรณ วณิชวฒั นวรชยั รองคณบดีคณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร
เน้อื หาสาระสำคัญ มดี ังน้ี
๑. ภาระงานท่คี รคู ืนถิ่นตอ้ งดำเนินงาน แบง่ ออกเป็น ๒ ระยะ
ระยะที่ ๑ การฝึกอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ ระหวา่ งวันท่ี ๓-๔ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ณ โรงแรมไมด้าแกรนด์ ทวารวดี
จงั หวัดนครปฐม
ระยะท่ี ๒ การปฏิบัตงิ านตามท่ไี ด้รับมอบหมายในสถานศึกษา ซึ่งมรี ายละเอียด ดังนี้
๑. โครงงาน (วจิ ัย) เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการเรยี นการสอนตามบรบิ ทท้องถ่นิ
๒. การจดั การเรียนรู้ทีบ่ รู ณาการภาษาอังกฤษ (CLIL) และเทคโนโลยีในการเรยี นการสอน
๓. การสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรยี นร้เู ชิงวิชาชพี (PLC)
ซง่ึ การปฏิบัติงานตามภาระทีไ่ ด้รบั มอบหมายในสถานศกึ ษา จะมคี ณะอนกุ รรมการที่สถาบันฝ่ายผลิต
แตง่ ตงั้ ขึ้น เพอื่ ทำหน้าที่ Coach and Mentor จำนวนไมน่ อ้ ยกวา่ ๓ คน ประกอบไปดว้ ย

- ตวั แทนจากสถาบนั ฝ่ายผลติ ๑ คน

- ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาทีใ่ ชบ้ ณั ฑิต ๑ คน (ผู้อำนวยการโรงเรยี น)

- ตวั แทนครใู นสถานศึกษาทใ่ี ช้บณั ฑิต ๑ คน (ครูพ่ีเล้ยี ง)

- ตัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษา ๑ คน (ไมต่ อ้ งมกี ็ได)้

๒. ปฏิทนิ การดำเนนิ งานและการติดตาม ชว่ ยเหลอื และประเมนิ ผล

วันท่ี รายการ เอกสารทีค่ รตู อ้ งทำ การตดิ ตามชว่ ยเหลอื และประเมนิ ผล

๕ ตุลาคม ๑. โครงงาน/วิจัย เพื่อพฒั นา แบบฟอร์มการนำเสนอ วิธกี าร เครอื่ งมอื
๒๕๖๓ ถงึ ๓o คณุ ภาพการเรยี นการสอนตาม โครงงานวิจัย
มกราคม ๒๕๖๔ บริบททอ้ งถน่ิ Face to face แบบประเมินโครงร่าง
(นำเสนอโครงรา่ ง) แผนการจัดการเรียนรู้
๑ กมุ ภาพนั ธ์ ๒. การจดั การเรียนรู้ทบ่ี ูรณา โครงงาน (วจิ ัย)
ถงึ ๓o การภาษาอังกฤษและ แบบรายงานการมสี ว่ น
กรกฎาคม เทคโนโลยีในการเรียนการสอน ร่วมในชมุ ชนแหง่ การ Face to face แบบประเมินแผนการ
๒๕๖๔ (นำเสนอแผนจำนวน ๑ หน่วย เรยี นรู้เชงิ วิชาชพี จัดการเรยี นรู้
การเรียนรู้ ไม่ต่ำกว่า ๖ ช่ัวโมง) แบบรายงานผลการ
๓. การสร้างชมุ ชนแห่งการ ดำเนินโครงงานวิจัย Face to face แบบประเมินผลการมี
เรยี นรเู้ ชิงวิชาชพี ส่วนร่วมในชมุ ชนการ
(มสี ่วนรว่ มกบั ชมุ ชนแห่งการ ปฏิบัตกิ ารสอนตาม Face to face เรียนรเู้ ชงิ วชิ าชีพ
เรียนรเู้ ชงิ วิชาชพี ) แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี หรอื Online
๑. โครงงาน/วิจัย เพอ่ื พัฒนา นำเสนอ แบบประเมินโครงงาน
คณุ ภาพการเรยี นการสอนตาม (วิจัย)
บรบิ ททอ้ งถนิ่ แบบรายงานผลการ
(ดำเนินโครงงานเพ่อื พฒั นา สรา้ งชุมชนแห่งการ Face to face แบบประเมนิ แผนการ
คุณภาพการเรียนการสอนตาม เรยี นรเู้ ชงิ วิชาชีพ หรือ Online จัดการเรียนรู้
บรบิ ททอ้ งถ่ิน)
๒. การจดั การเรยี นรทู้ ีบ่ ูรณา Face to face แบบประเมินผลการ
การภาษาอังกฤษและ หรอื Online สร้างชมุ ชนการเรยี นรู้
เทคโนโลยีในการเรยี นการสอน เชิงวชิ าชพี
(จดั การเรียนรู้ทบ่ี ูรณาการ
ภาษาองั กฤษและเทคโนโลยีใน
การเรียนการสอน)
๓. การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การ
เรยี นรูเ้ ชิงวชิ าชีพ
(การสรา้ งชุมชนแหง่ การเรียนรู้
เชงิ วชิ าชพี )

ส่งิ ทีไ่ ดร้ ับ
ส่ิงท่ไี ด้รบั ตอ่ ตนเอง ได้แก่
๑. ได้รบั ความร้คู วามเข้าใจเกีย่ วกับคุณลักษณะของครไู ทยในยคุ ไทยแลนด์ ๔.o
๒. ได้ความรคู้ วามเข้าใจเกย่ี วกบั การออกแบบการเรียนรทู้ ่ีบูรณาการภาษาองั กฤษและเทคโนโลยี
๓. ไดร้ ับความรคู้ วามเข้าใจเกย่ี วกบั การจัดทำโครงงาน(วิจัย)เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียนโดยมี
สว่ นรว่ มกบั ชมุ ชน
๔. ไดร้ ับความรคู้ วามเขา้ ใจเก่ียวกับการสร้างชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้เชิงวชิ าชพี PLC
๕. ไดท้ ดลองปฏบิ ัติการออกแบบโครงร่างงานวจิ ยั เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี นโดยมีสว่ นร่วมกบั ชมุ ชน
๖. ไดท้ ดลองการสร้างชมุ ชนแหง่ การเรยี นรเู้ ชงิ วิชาชีพ PLC
๗. ได้สร้างสมั พันธภาพอนั ดกี บั เพอื่ นรว่ มวชิ าชพี
ส่งิ ทไี่ ด้รับตอ่ โรงเรียน ไดแ้ ก่
๑. ได้นำความรู้ที่ได้รับจากการเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการมาปรับใช้ในการทำงานต่าง ๆ
ภายในโรงเรยี นได้
๒. สามารถนำความรู้ที่ได้รบั มาเผยแพรใ่ นโรงเรียนได้

ขอ้ เสนอแนะและการนำไปใช้
๑. สามารถนำผลการอบรมมาประยุกตใ์ ชใ้ นกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรยี น
๒. ผู้เข้ารว่ มสามารถจดั ทาเอกสารได้ถกู ตอ้ งตามท่ที างโครงการต้องการ

ลงชือ่ _______________________
(นายธนชยั ช้ีแจง)
ตาแหนง่ ครูผูช้ ว่ ย

ความเหน็ ของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานบุคคล
รบั ทราบการรายงานผลการเข้าร่วมอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ าร
ขอ้ เสนอแนะ __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ลงชอ่ื _______________________
(นางรัชดาภรณ์ บญุ คาภา)
หวั หน้าฝ่ายบริหารงานบุคคล

ความเหน็ ของผู้อานวยการโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
รบั ทราบการรายงานผลการเข้าร่วมอบรมเชงิ ปฏิบตั กิ าร
ขอ้ เสนอแนะ __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ลงชื่อ_______________________
(นายเอกพงษ์ ตรเี นตร)

ผอู้ านวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระสมทุ รเจดยี ์



ประมวลภาพกิจกรรม ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

การอบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ารการพัฒนาครูเพือ่ พฒั นาทอ้ งถน่ิ
ระยะการเข้าสวู่ ชิ าชพี (Induction Period) รนุ่ ท่ี ๔

คุณครูธนชัย ชี้แจง ครูโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สมทุ รปราการ เขต ๑ เขา้ รว่ มอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “การพฒั นาครูเพ่อื พฒั นาท้องถิน่ ระยะการเข้าสู่วิชาชีพ (Induction
Period) รนุ่ ท่ี ๔” วันเสาร์ที่ ๓ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ถงึ วันอาทิตยท์ ี่ ๔ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๓

ประมวลภาพกิจกรรม ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

การอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารการพัฒนาครเู พ่อื พฒั นาทอ้ งถิน่
ระยะการเขา้ สวู่ ชิ าชีพ (Induction Period) รุน่ ท่ี ๔

คุณครูธนชัย ชี้แจง ครูโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สมุทรปราการ เขต ๑ เข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการ “การพัฒนาครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่นระยะการเข้าสู่วิชาชีพ
(Induction Period) รนุ่ ที่ ๔” วนั เสาร์ที่ ๓ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ถงึ วันอาทติ ย์ท่ี ๔ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

ประมวลภาพกิจกรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๓

การอบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ารการพัฒนาครเู พ่ือพฒั นาทอ้ งถิน่
ระยะการเข้าสู่วชิ าชีพ (Induction Period) ร่นุ ที่ ๔

คุณครูธนชัย ชี้แจง ครูโรงเรียนอนุบาล
พระสมุทรเจดีย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต ๑ เข้าร่วมอบรม
เชิงปฏิบัติการ “การพัฒนาครูเพื่อพัฒนาท้องถิ่นระยะ
การเข้าสู่วิชาชีพ (Induction Period) รุ่นที่ ๔” วันเสาร์ท่ี
๓ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๓ ถึง วันอาทิตย์ที่ ๔ ตุลาคม
พ.ศ. ๒๕๖๓