โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 30240 15 พฤษภาคม 2566 ื แบบขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................................................... เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ ตามที่ข้าพเจ้า นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ได้รับมอบหมายให้จัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และ พลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 14102 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ประกอบการจัดการเรียนการรู้เสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอนำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อขออนุมัติและนำไปใช้ ในการจัดการเรียนการสอนต่อไป จึงเรียนมา เพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร ปรับปรุง..................................... เห็นควร ปรับปรุง.................................................. ลงชื่อ ลงชื่อ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ อนุมัติ นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ ไม่อนุมัติ ปรับปรุง................................................................................................. ................................................... ลงชื่อ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
รหัสวิชา พ 14102 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน จำนวน 1 หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ำ ใ ต ใ ็ ็ ฝ่ …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ็ ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
ำ ำ ตามที่ข้าพเจ้า ได้รับมอบหมายในการจัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา พลศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวนหน่วยกิตทั้งหมด 1 หน่วย กิต คิดเป็นเวลาเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เวลาเรียนภาคเรียนที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง เวลาเรียนภาคเรียนที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง รวมเป็นเวลาเรียนทั้งหมด 40 ชั่วโมง ข้าพเจ้าได้ทำการศึกษาหลักสูตร โดยวิเคราะห์สภาพการเรียนรู้จากปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านผลการดำเนินการ ในการจัดการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล ความพึงพอใจระหว่างผู้เรียน ผู้ปกครอง ทำให้ทราบถึงปัญหาการ เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนบางคนมีผลสัมฤทธิ์พัฒนาขึ้น บางคนยังไม่พัฒนาการ การดำเนินการตาม แผนพัฒนาการบริหารงาน ข้าพเจ้าได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการทุกฝ่าย อาทิเช่น คณะกรรมการบริหาร หลักสูตร คณะอนุกรรมการ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการฝ่ายวัดผลและประเมินผล และคณะ ผู้บริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ข้าพเจ้าจึงได้นำผลมาปรับปรุงพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA พัฒนาหลักสูตรและยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน ต่อไป ในโอกาสนี้ หากมีสิ่งใดขาดตกบกพร่อง ข้าพเจ้าจะนำไปปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ใน ครั้งนี้ ประสบผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย ข้าพเจ้าขอขอบคุณทุกฝ่าย ที่ให้การดูแลสนับสนุนช่วยเหลือข้าพเจ้าให้มีความรู้ ความสามารถยิ่งขึ้น มา ณ โอกาสนี้ นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ผู้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
ญ ต 1 คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ คำนำ ก สารบัญ ข คำอธิบายรายวิชา ค หน่วยการเรียนรู้ ประจำภาคเรียน / ตลอดปีการศึกษา ง 3 ื ไ 1 - 120 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน รายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ป. 4 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: เกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด (ต่อ) 7 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3: เกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด (ต่อ) 13 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4: เกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด (ต่อ) 19 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5: กิจกรรมยืดหยุ่น 25 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 31 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 37 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 43 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 49 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 55 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 61 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล 67 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 73 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 79 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 86 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 92 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 98 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 104 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 110 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20: การทดสอบปลายภาคเรียนที่ 1 รายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ป. 4 116
ำ 4 1 14102 40 / ปฏิบัติกิจกรรม ทดสอบ ควบคุมการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ แบบเคลื่อนที่ และแบบใช้ อุปกรณ์ประกอบ กายบริหารมือเปล่าประกอบจังหวะ เล่นเกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด การเล่นกีฬาพื้นฐาน ตามกฎ กติกาการเล่น สมรรถภาพทางกาย โดยใช้ทักษะกระบวนการปฏิบัติ ทักษะการเคลื่อนไหวร่างกาย กระบวนการคิด การสืบค้นข้อมูล การแก้ปัญหาและ การอภิปราย เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มีความสามารถตัดสินใจ และนำความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน มีการพัฒนาทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และมีจริยธรรม คุณธรรม และค่านิยมที่ เหมาะสม ต 3.1 ป.4/1 ป.4/2 ป.4/3 ป.4/4 3.2 ป.4/1 ป.4/2 4.1 ป.4/4 7 ต
4 14102 2566 ำ 1 ำ ำ 1 ต 40 / ื / 3 ื ไ 20 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน รายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ป. 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: เกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3: กิจกรรมยืดหยุ่น แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11: กิจกรรมยืดหยุ่น (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19: กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล(ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20: การทดสอบปลายภาค 1 รายวิชาพื้นฐานพลศึกษา ป.4 1
.4 ำ ื ต ฐ /ต ำ ญ ( ) ำ 1 ื ไ ใ 3.1 ป.4/1 การปฏิบัติกิจกรรมเคลื่อนไหวร่างกายใน ลักษณะผสมผสานทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ เป็นทักษะ พื้นฐานสำคัญที่ทำให้ร่างกายแข็งแรง ส่งผล ให้เกิดประสิทธิภาพ ในการทำงาน 4 2 ใ 3.1 ป.4/2 การปฏิบัติกิจกรรมกายบริหารประกอบ จังหวะเพลง จะต้องปฏิบัติให้ถูกต้องตาม หลักการเคลื่อนไหว และตรงตามจังหวะเพลง 3 3 3.1 ป.4/3 3.2 ป.4/1 การเล่นเกมเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด จะต้องปฏิบัติอย่างถูกวิธี และสามารถ วิเคราะห์ผลพัฒนาการของตนเองในการออก กำลังกายและเล่นเกมตามตัวอย่างและแบบ ปฏิบัติของผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม 14 4 ฮ 3.1 ป.4/4 3.2 ป.4/1 ป.4/2 การเล่นแฮนด์บอล ผู้เล่นต้องฝึกฝนและมี ทักษะต่างๆ ในการเล่น เข้าใจและปฏิบัติตาม กฎ กติกาการเล่น และรู้จักวิเคราะห์ผล พัฒนาการของตนเองในการออกกำลังกาย และเล่นกีฬาแฮนด์บอลตามตัวอย่างและแบบ ปฏิบัติของผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม 4 5 3.1 ป.4/4 3.2 ป.4/1 ป.4/2 การเล่นแชร์บอล ผู้เล่นต้องฝึกฝนและมีทักษะ ในการเล่น เข้าใจและปฏิบัติตามกฎ กติกา การเล่น และรู้จักวิเคราะห์ผลพัฒนาการของ ตนเองในการออกกำลังกายและเล่นกีฬาแชร์ บอล ตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่นได้ อย่างเหมาะสม 3 6 ต 3.1 ป.4/4 3.2 ป.4/1 ป.4/2 การเล่นห่วงข้ามตาข่าย เป็นการเล่นกีฬา พื้นฐานที่ผู้เล่นต้องมีทักษะใน การเล่น ปฏิบัติ ตามกฎ กติกา การเล่น มีน้ำใจนักกีฬา และสามารถวิเคราะห์ผลพัฒนาการของ ตนเองในการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่ายตาม ตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่นได้อย่าง เหมาะสม 4 7 4.1 ป.4/4 การทดสอบและปรับปรุงสมรรถภาพทางกาย ตามผลการทดสอบ จะทำให้สุขภาพแข็งแรง 4
.4 20 / ( ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ื ไ ใ 1. การเคลื่อนไหวร่างกาย – วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. กาเคลื่อนไหว อยู่ กับที่แบบสัมพันธ์ – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ื ไ ใ (ต ) 3. การเคลื่อนไหวแบบ เคลื่อนที่ให้สัมพันธ์ – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 4. การเคลื่อนไหวโดย ใช้ อุปกรณ์ประกอบ ให้ สัมพันธ์ – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 ใ 1. การ เคลื่อนไหว ตาม จังหวะ – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. กายบริหารประกอบ เพลงรักเมืองไทย – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 3. กายบริหาร ประกอบ เพลง – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 1. เกมน้ำหยุดไหล – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. เกมอวนจับปลา – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 3. เกมจับนกกา – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 4. เกมเป็ดหรือไก่ – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1
5. เกมแมลงปอกับ ยอด หญ้า – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 6. เกมเดินผลัดแบบปู – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 7. สาธิตการเล่นเกม เลียนแบบ – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 8. กระโดด เขย่ง แบบผลัด – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 9. วิ่งเก็บของแบบผลัด – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 10. เดินถือลูกบอล ไว้ ข้างหลัง – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 (ต ) 11. วิ่งข้ามเชือกลอดกลับ – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 12. วิ่งซิกแซ็ก – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 13. วิ่งวิบาก – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 14. สาธิตการปฏิบัติ กิจกรรมแบบผลัด – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 ฮ 1. องค์ประกอบและกติกา การเล่นแฮนด์บอล – วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. ทักษะการเล่น แฮนด์บอล – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1
3. การเล่นแฮนด์บอล – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 4. การทดสอบการเล่น แฮนด์บอล – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ เรียนความรู้ความเข้าใจ – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 15 1. องค์ประกอบและกติกา การเล่นแชร์บอล – วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิด 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. ทักษะการ เล่น แชร์บอล – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 3. การเล่นแชร์บอล – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ ปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 16 ต 1. อุปกรณ์ในการเล่นห่วง ข้ามตาข่าย และกติกาการ เล่นห่วงข้ามตาข่าย แบบ เล่นเดี่ยว – วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิด 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 2. กติกาการเล่นห่วงข้าม ตาข่ายแบบเล่นคู่ – วิธีสอนแบบ กระบวนการ กลุ่มสัมพันธ์ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 16 ต (ต ) 3. ทักษะการเล่นห่วงข้าม ตาข่าย – วิธีสอนโดยใช้การสาธิต – ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 4. การเล่น ห่วง ข้ามตาข่าย – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ กระบวนการปฏิบัติ 1. ทักษะการวิเคราะห์ 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 17 1. สมรรถภาพทางกาย – วิธีสอนแบบ กระบวนการ กลุ่มสัมพันธ์ – ทักษะการประเมิน 1 2. กิจกรรมทดสอบ สมรรถภาพทางกาย – วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิคการ ต่อ เรื่องราว (Jigsaw) – ทักษะการประเมิน 1 3. การทดสอบ สมรรถภาพทางกาย – วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ กระบวนการปฏิบัติ 1. ทักษะการประเมิน 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1 4. การสร้างเสริมและ ปรับปรุงสมรรถภาพทาง กาย – วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) 1. ทักษะการประเมิน 2. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 1
1 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 ื ฐ ต ใ ื ฐ . 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต / 1. อธิบายเกี่ยวกับข้อตกลงและแนวทางในการศึกษารายวิชาพื้นฐานพลศึกษาอย่างถูกต้องได้ (K) 2. ระบุวิธีการศึกษาและแหล่งความรู้ที่สนับสนุนการเรียนรู้ในวิชาพลศึกษาได้ (P) 3. อธิบายและระบุเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษาอย่างถูกต้องได้ (K, P) 4. เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้กับผู้อื่นด้วยความเต็มใจและกระตือรือร้น (A) • การปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน รายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ป. 4 – ข้อตกลงและระเบียบในการเข้าร่วมเรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมในวิชาพลศึกษา – สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทยและกีฬา สากล ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 – การจัดแบ่งหน่วยการเรียนรู้การวัดและประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ในรายวิชา พื้นฐานพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ำ ญ การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาของไทย ปัจจุบันยึดแนวคิดของการพัฒนาที่มุ่งเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ดังนั้นการสร้างความเข้าใจในขอบข่ายของเรื่องที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ รายละเอียดในการเรียนรู้ เป้าหมายของการ เรียนรู้ วิธีการเรียนรู้ ตลอดจนการวัดและประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของการเรียนรู้ดังกล่าวให้ผู้เรียนได้รับรู้ นอกจากจะช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจพื้นฐานในแนวทางและขอบข่ายองค์ความรู้ที่ได้การศึกษาแล้ว ยังจะช่วยให้การ
2 จัดการเรียนรู้ตามแนวทางในการปฏิรูปการศึกษาของไทยบรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่ได้วางไว้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาในระดับ ประถมศึกษาได้กำหนดตัวชี้วัดการเรียนรู้เป็นชั้นปี โดยแบ่งสาระการเรียนรู้ออกเป็น 5 สาระและ 6 มาตรฐาน การเรียนรู้ ซึ่งรายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ได้กำหนดองค์ความรู้ไว้ในสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ที่สาระที่ 3 มาตรฐาน พ 3.1 และมาตรฐาน พ 3.2 ซึ่งหากผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องดังกล่าวอย่างชัดเจนแล้วจะช่วยให้การเรียนรู้และการเข้า ร่วมกิจกรรมของผู้เรียนมีการพัฒนาและบรรลุไปสู่เป้าหมาย ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม
3 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง ต ำ 1. ครูและนักเรียนสนทนาทำความรู้จักกัน โดยครูแนะนำตัว แล้วให้นักเรียนแต่ละคนแนะนำตัว โดยครูใช้วิธี เรียกชื่อเรียงตามกลุ่มตัวอักษร 2. ครูให้นักเรียนอาสาสมัคร 5–6 คน แสดงความคิดเห็นในประเด็นคำถามที่กำหนด เพื่อตรวจสอบเจตคติ และประสบการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียนในรายวิชาพื้นฐานพลศึกษา ที่ผ่านมา เช่น – นักเรียนคิดว่า การเรียนรู้ในวิชาพลศึกษามีประโยชน์ต่อนักเรียนหรือไม่ อย่างไร – นักเรียนเคยศึกษาความรู้ในเรื่องใดบ้างที่เกี่ยวข้องกับวิชาพลศึกษา – วิชาพลศึกษาระดับชั้นนี้นักเรียนจะเรียนรู้ในเรื่องใดบ้าง (ครูอาจใช้คำถามอื่น ๆ ที่เหมาะสมกับสภาพในการจัดการเรียนการสอนได้) 1: ำ • ให้นักเรียนช่วยกันคิดประเด็นคำถามที่ เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนในวิชาพลศึกษาตามที่สนใจ ตัวอย่างเช่น – ข้อตกลงในการเรียน – มารยาทในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน – วิธีเรียนให้ประสบผลสำเร็จ – การวัดและประเมินผลตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนมีแนวปฏิบัติอย่างไร 2: 1. ครูอธิบายความรู้เรื่อง สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ของวิชาพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และการจัดแบ่งหน่วยการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์ การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษา 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ โดยครูแนะนำการเขียนจดบันทึกลงสมุดบันทึกให้กับนักเรียน 3: ฝึ ฝ •ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 2–3 คน ร่วมกันทบทวนความรู้เรื่อง สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ของวิชาพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และการจัดแบ่งหน่วยการเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษาที่ได้ศึกษา โดยการอ่านออกเสียงเพื่อ ทบทวนความรู้จากสมุดบันทึกที่ได้สรุปความรู้ในขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผ่านมา
4 4: ำไ ใ • ครูสุ่มนักเรียนในแต่ละกลุ่มให้ออกมานำเสนอผลการบันทึกเกี่ยวกับความรู้ที่ได้ทบทวนร่วมกับเพื่อนใน กลุ่ม โดยครูคอยชี้แนะวิธีการนำเสนอ 5: 1. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อตกลงและระเบียบในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ในวิชาพลศึกษา และความรู้ที่ได้รับ จากการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ แล้วบันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 2. มอบหมายให้นักเรียนค้นคว้าในหัวข้อ เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน ดังรายละเอียดใน หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 หรือจากสื่อหรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น สื่อ อินเทอร์เน็ต มาล่วงหน้า โดยให้นักเรียนเขียนประเด็นคำถามที่สงสัยจากเรื่องที่อ่าน เพื่อส่งเสริมทักษะ กระบวนการคิดของนักเรียน และใช้เป็นหลักฐานร่องรอยผลการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน โดยให้นำเสนอใน การเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 2. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 3. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / ให้นักเรียนศึกษาและปฏิบัติกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายมาล่วงหน้า เพื่อประกอบการศึกษาในการเรียนครั้งต่อไป
5 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้และแนวคิด เกี่ยวกับ – สาระและขอบข่ายเนื้อหาใน สาระการเรียนรู้รายวิชา พื้นฐานพลศึกษา – เจตคติที่มีต่อการศึกษาใน สาระการเรียนรู้รายวิชา พื้นฐานพลศึกษา – ข้อตกลงในการเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้และการ ปฏิบัติกิจกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
6 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
7 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 2 ื ื ไ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายความหมายและรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายพื้นฐานครบทั้ง 3 รูปแบบอย่างถูกต้องได้ (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายพื้นฐาน (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายพื้นฐานและแบบผสมผสานอย่างถูกต้องได้ (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน ำ ญ การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายที่มีรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ การ เคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ และการเคลื่อนไหวร่างกายประกอบอุปกรณ์ ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
8 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1 ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่นร่างกาย (warm-up) ตามครู 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนที่ศึกษาครั้งที่ผ่านมา ร่วมกัน เพื่อเป็นการทบทวนความรู้
9 3. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียนครั้งนี้ ให้นักเรียนทราบ และแจกแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหวให้นักเรียน เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจพื้นฐานโดยใช้เวลา ตามที่ครูกำหนด 4. ครูสุ่มนักเรียน 10 คนให้เฉลยคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูน ทักษะการเคลื่อนไหว เรียงตามลำดับข้อ โดยให้เหตุผลที่เลือกคำตอบดังกล่าวประกอบ 5. ครูเฉลยคำตอบที่ถูกต้องให้นักเรียนทราบและระบุเชื่อมโยงไปสู่เนื้อหาที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ในหน่วยการ เรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว ในหัวข้อเรื่องที่ 1 การเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน หัวข้อ เรื่องที่ 2 กายบริหารประกอบดนตรี หัวข้อเรื่องที่ 3 เกทเลียนแบบและกิจกรรมแบบผลัด หัวข้อที่ 3.1 เกม เลียนแบบ และ หัวข้อที่ 3.2 กิจกรรมแบบผลัด หัวข้อเรื่องที่ 4 กิจกรรม ยืดหยุ่น และหัวข้อเรื่องที่ 5 กิจกรรมกีฬาแฮนด์บอล หัวข้อที่ 5.1 กติกาและวิธีการเล่นกีฬาแฮนด์บอล และ หัวข้อที่ 5.2 การฝึกทักษะ พื้นฐานการเล่นกีฬาแฮนด์บอล : 1. นักเรียนผลัดเปลี่ยนกันเล่าถึงประสบการณ์ในการเรียนและการฝึกปฏิบัติกิจกรรมพลศึกษาในระดับชั้นที่ผ่าน มา และคำตอบในประเด็นต่อไปนี้ – จากการศึกษาและปฏิบัติกิจกรรมพลศึกษาในระดับชั้นที่ผ่าน มานักเรียนชอบการ ปฏิบัติกิจกรรมใดมากที่สุด เพราะเหตุใด (ตอบได้โดยอิสระ) – ขณะศึกษาและปฏิบัติกิจกรรมพลศึกษา นักเรียนได้แสดงรูปแบบของการเคลื่อนไหว อย่างไรบ้าง (ตอบได้โดยอิสระ) 2. นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายจากประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับชั้นที่ ผ่านมา โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องเพิ่มเติม 3. นักเรียนร่วมกันสรุปรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกาย โดยครูใช้ภาพประกอบการอธิบายลักษณะการเคลื่อนไหว ในแต่ละรูปแบบ 4. นักเรียนอาสาสมัคร 4 คน ออกมาแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวในลักษณะต่าง ๆ ตามประสบการณ์ ทั้งรูปแบบ การเคลื่อนไหวอยู่กับที่ การเคลื่อนไหวแบบเคลื่อนที่ การเคลื่อนไหวประกอบอุปกรณ์ และการเคลื่อนไหว แบบผสมผสานให้เพื่อนในชั้นเรียนดู 3: ฝึ ฝ • แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม 4 กลุ่ม แต่ละกลุ่มเลือกรูปแบบการเคลื่อนไหวประจำกลุ่ม 1 แบบจาก 4 แบบ คือ การเคลื่อนไหวร่างกายแบบอยู่กับที่ การเคลื่อนไหวร่างกายแบบเคลื่อนที่ การเคลื่อนไหวร่างกาย แบบใช้อุปกรณ์ประกอบ และการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มผลัดกันส่งตัวแทน ออกมาค้นหาภาพที่เป็นการเคลื่อนไหวที่กลุ่มของตนเองเลือกไว้ที่หน้าชั้นเรียน แล้วให้แต่ละกลุ่มสรุปว่าภาพที่ ค้นหามาเป็นการเคลื่อนไหวที่ตรงกับกลุ่มตนเองเลือกไว้ได้อย่างไร : ำไ ใ 1. ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมวิเคราะห์รูปแบบการเคลื่อนไหว ตำแหน่งใด เป็นการเคลื่อนไหว ที่เคยศึกษา ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 โดยใช้เวลาตาม กำหนด
10 2. นักเรียนอาสาสมัคร 3–4 คน ออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรม 3. ครูเฉลยคำที่ถูกต้องให้นักเรียนทราบและให้นักเรียนที่ตอบคำถามไม่ถูกต้องแก้ไขคำตอบให้ถูกต้อง : 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครู โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด 4. มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าในหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน ข้อที่ 1 การเลี้ยงลูกบอล ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษา และพลศึกษา ป. 4 หรือ แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น การค้นคว้าผ่านสื่ออินเทอร์เน็ต หรือสื่อใน ห้องสมุดของโรงเรียน ศูนย์ข้อมูลด้านสุขภาพ ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้เขียนประเด็นคำถาม สงสัยหรือสนใจพร้อม เฉลยคำตอบที่เกี่ยวข้องมาคนละอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้ เป็นหลักฐานร่องรอย ผลการศึกษา โดยนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 2. ลานอเนกประสงค์หรือโรงพลศึกษา 3. ภาพแสดงการเคลื่อนไหวแบบอยู่กับที่ แบบเคลื่อนที่ แบบประกอบอุปกรณ์ และแบบผสมผสาน 4. ใบกิจกรรม เรื่อง วิเคราะห์รูปแบบการเคลื่อนไหว ตำแหน่งใดเป็นการเคลื่อนไหวที่เคยศึกษา 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด
11 / • นักเรียนดูข่าวกีฬาในสื่อโทรทัศน์หรือหนังสือพิมพ์ แล้วนำการเคลื่อนไหวที่ชื่นชอบมาแสดงท่าทางให้ เพื่อนดูในชั้นเรียน พร้อมทั้งวิเคราะห์การเคลื่อนไหวว่าเป็นลักษณะการเคลื่อนไหวแบบผสมผสานได้ อย่างไร ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ทดสอบความรู้พื้นฐานใน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูน ทักษะการเคลื่อนไหว • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ การเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน • ตรวจสอบความถูกต้องใน การปฏิบัติกิจกรรม วิเคราะห์รูปแบบการเคลื่อนไหว ตำแหน่งใดเป็นการเคลื่อนไหวที่ เคยศึกษา การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
12 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
13 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 3 ื ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานในการเลี้ยงลูกบอลอย่างถูกต้องได้ (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมสานการเลี้ยงลูกบอล (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานการเลี้ยงลูกบอลอย่างถูกต้องได้ (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) – ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน 1. การเลี้ยงลูกบอล ำ ญ การเลี้ยงลูกบอล เป็นการใช้มือกดลูกบอลลงพื้นโดยออกแรงจากข้อมือในแนวตรง เมื่อลูกบอลกระทบพื้นขึ้นมาใช้มือ ผ่อนแรงตามลูกบอลก่อน แล้วค่อยกดลูกบอลลงพื้นใหม่ ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
14 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง : ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม 2. นักเรียนอาสาสมัครนำเพื่อนในชั้นเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่ากายบริหารด้วยการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติกิจกรรม
15 3. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียน ครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ 4. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอการศึกษาค้นคว้าหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ร่างกายแบบผสมผสาน ข้อที่ 1 การเลี้ยงลูกบอล ตามที่ได้ศึกษามอบหมายในการเรียนครั้งที่ผ่านมาโดย ครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้า : 1. ครูอธิบายประกอบการสาธิตวิธีการเลี้ยงลูกบอล โดยใช้ลูกบอลประกอบการสาธิต ดังนี้ – เลี้ยงลูกบอลอยู่กับที่ – เลี้ยงลูกบอลพร้อมกับวนรอบตัวเองเป็นวงกลม – เลี้ยงลูกบอลโดยการยกขาข้ามลูกบอลทีละข้างสลับซ้าย–ขวา – เลี้ยงลูกบอลอ้อมหลัก 2. ครูอธิบายวิธีการเลี้ยงลูกบอลด้วยความปลอดภัยและการแสดงออกถึงมารยาทที่ดีในขณะปฏิบัติกิจกรรม เลี้ยงลูกบอล 3: ฝึ ฝ 1. นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มและฝึกปฏิบัติการเลี้ยงลูกบอลตามรูปแบบที่ครูสาธิตโดยลำดับ 2. นักเรียนวิเคราะห์ท่าทางการเลี้ยงลูกบอลแต่ละท่าว่าเป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานได้อย่างไร แล้วบันทึกลงในใบงาน ใบงาน เล้ียงลูกบอลอยกู่บัที่ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ เล้ียงลูกบอลพร้อมกับวนรอบตัวเองเป็ นวงกลม _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ เล้ียงลูกบอลโดยการยกขาข้ามลูกบาสเกตบอลทีละข้างสลับซ้าย–ขวา _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ เล้ียงลูกบอลออ้มหลกั _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
16 : ำไ ใ • ครูอธิบายวิธีการเล่นเกมเลี้ยงลูกบอลด้วยมืออ้อมหลัก พร้อมกับให้ตัวแทนนักเรียนออกมาสาธิตวิธี การเล่นเกมเลี้ยงลูกบอลด้วยมืออ้อมหลัก ให้เพื่อน ๆ ดูโดยให้นักเรียนใช้มือข้างใดก็ได้เลี้ยงลูกบอล อ้อมหลักแล้วนำมาส่งให้เพื่อนหากผู้ใดเลี้ยงลูกบอลเสร็จแล้วให้นั่งลงจนถึงคนสุดท้ายกลุ่มใดปฏิบัติ ได้เร็วถือว่าเป็นผู้ชนะให้เพื่อน ๆ ปรบมือให้ : 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครู โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด 4. มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าในหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน ข้อที่ 1 การเลี้ยงลูกบอล (ต่อ) ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษา และพลศึกษา ป. 4 หรือ แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น การค้นคว้าผ่านสื่ออินเทอร์เน็ต หรือสื่อใน ห้องสมุดของโรงเรียน ศูนย์ข้อมูลด้านสุขภาพ ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้เขียนประเด็นคำถาม สงสัยหรือสนใจพร้อม เฉลยคำตอบที่เกี่ยวข้องมาคนละอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้ เป็นหลักฐานร่องรอย ผลการศึกษา โดยนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน
17 ื / 1. ลานอเนกประสงค์หรือโรงพลศึกษา 2. ใบงาน 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / • นักเรียนควรนำตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน การเลี้ยงลูกบอลไปร่วมเล่นกับผู้อื่น หรือฝึกปฏิบัติเพิ่มเติม ในช่วงเวลาการจัดกิจกรรม ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด เพื่อ สร้างเสริมทักษะความสามารถในการปฏิบัติและสร้างเสริมสุขภาพและความแข็งแรงของร่างกายต่อไป ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ ของการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสานในการเลี้ยงลูกบอล การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
18 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
19 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 4 ื (ต ) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานในการเลี้ยงลูกบอลอย่างถูกต้องได้ (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมสานการเลี้ยงลูกบอล (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานการเลี้ยงลูกบอลอย่างถูกต้องได้ (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) – ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน(ต่อ) 1. การเลี้ยงลูกบอล(ต่อ) ำ ญ รูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายในการเลี้ยงลูกบอล เป็นการเคลื่อนไหวแบบผสมผสานระหว่างการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ คือ การเคลื่อนไหวของมือขณะที่เลี้ยงลูกบาสเกตบอลบอลขึ้น–ลง และการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะเคลื่อนที่ คือ การเดินไปด้านหน้า ด้านข้าง หรือด้านหลังในขณะที่เลี้ยงลูกบาสเกตบอล
20 ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง
21 : ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม 2. นักเรียนอาสาสมัครนำเพื่อนในชั้นเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่ากายบริหารด้วยการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติกิจกรรม 3. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียน ครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ 4. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอการศึกษาค้นคว้าหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) ข้อที่ 1 การเลี้ยงลูกบอล(ต่อ) ตามที่ได้ศึกษามอบหมายในการเรียน ครั้งที่ผ่านมาโดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้า : 1. ครูอธิบายวิธีการเลี้ยงลูกบอลด้วยความปลอดภัยและการแสดงออกถึงมารยาทที่ดีในขณะปฏิบัติกิจกรรม เลี้ยงลูกบอล 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันฝึกปฏิบัติทักษะต่อไปนี้ โดยให้นักเรียนเลือกทักษะที่ชอบที่สุดมา 3 ทักษะ เพื่อ ทดสอบปฏิบัติ – เลี้ยงลูกบอลอยู่กับที่ – เลี้ยงลูกบอลพร้อมกับวนรอบตัวเองเป็นวงกลม – เลี้ยงลูกบอลโดยการยกขาข้ามลูกบอลทีละข้างสลับซ้าย–ขวา – เลี้ยงลูกบอลอ้อมหลัก (หมายเหตุ: ครูอาจจะใช้เวลาเป็นเกณฑ์ในการตัดสินการให้คะแนน ) 3: ฝึ ฝ 1. นักเรียนเข้ารับการทดสอบปฏิบัติทักษะการเลี้ยงลูกบอล โดยทำการทดสอบเป็นรายบุคคล เรียงตามลำดับชื่อ จนครบทุกคน ซึ่งครูจะจับเวลาแล้วจดบันทึกสถิติที่นักเรียนปฏิบัติได้และคอยดูแล การปฏิบัติอย่างใกล้ชิด 2. ครูสรุปผลการทดสอบให้นักเรียนทราบ โดยให้ข้อมูลสถิติสถิติที่นักเรียนทำได้ในครั้งนี้เพื่อตรวจสอบ ทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนพร้อมทั้งแสดงความคิดเห็นต่อการทดสอบและให้คำแนะนำเพิ่มเติม : ำไ ใ • ครูอธิบายวิธีการเล่นเกมเลี้ยงลูกบอลซิกแซ็กพร้อมกับให้ตัวแทนนักเรียนออกมาสาธิตวิธี การเล่นเกมเลี้ยงลูกบอลด้วยมืออ้อมหลัก ให้เพื่อน ๆ ดูโดยให้นักเรียนใช้เท้าเลี้ยงลูกบอล ซิกแซ็กแล้วนำมาส่งให้เพื่อนหากผู้ใดเลี้ยงลูกบอลเสร็จแล้วให้นั่งลงจนถึงคนสุดท้ายกลุ่มใดปฏิบัติ ได้เร็วถือว่าเป็นผู้ชนะให้เพื่อน ๆ ปรบมือให้(ดูรายละเอียดได้จากสื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษา และพลศึกษา ป. 4 เฟรมที่ 41 ประกอบ) : 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครู โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย
22 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด 4. มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าในหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน(ต่อ) ข้อที่ 2 การกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 หรือ แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น การค้นคว้าผ่านสื่ออินเทอร์เน็ต หรือสื่อในห้องสมุดของโรงเรียน ศูนย์ข้อมูลด้านสุขภาพ ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้เขียนประเด็นคำถาม สงสัยหรือสนใจพร้อม เฉลยคำตอบที่เกี่ยวข้องมาคนละอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้ เป็นหลักฐานร่องรอย ผลการศึกษา โดยนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. ลานอเนกประสงค์หรือโรงพลศึกษา 2. ใบงาน 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / • นักเรียนแต่ละคนสำรวจตนเองโดยเริ่มต้นจากการเดินทางกลับจากโรงเรียนจนถึงบ้านว่าได้เคลื่อนไหวร่างกาย แบบผสมผสานในการปฏิบัติกิจกรรมใดบ้าง
23 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ ของการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสานในการเลี้ยงลูกบอล การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
24 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
25 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 5 ื ต ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานในขณะกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานในการกระโดดตบลูก วอลเลย์บอล (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานในการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอลอย่าง ถูกต้องได้ (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) – ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน(ต่อ) 2. การกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล ำ ญ การกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล เป็นการตบลูกบอลอย่างแรงให้ข้ามตาข่ายไปฝ่ายตรงข้าม และการตบที่ จะได้ผลนั้นจะต้องกระโดดให้สูงที่สุดตบลูกบอลด้วยมือข้างใดข้างหนึ่งในขณะที่ลูกบอลอยู่เหนือตาข่าย ใช้ฝ่ามือตบหรือ กำหมัดทุบลูกบอล รูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายในการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอลและเสิร์ฟลูกวอลเลย์บอลเป็นการเคลื่อนไหว แบบผสมผสานระหว่างการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ และการเคลื่อนไหว ร่างกายประกอบอุปกรณ์
26 ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง
27 : ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม 2. นักเรียนอาสาสมัครนำเพื่อนในชั้นเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่ากายบริหารด้วยการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติกิจกรรม 3. ครูบอกรายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียน ครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ 4. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอการศึกษาค้นคว้าหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) ข้อที่ 2 การกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล ตามที่ได้ศึกษามอบหมายใน การเรียนครั้งที่ผ่านมาโดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้า : 1. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัย ในการปฏิบัติ 2. ครูให้ความรู้ในเรื่อง มารยาทที่ดีในการปฏิบัติกิจกรรมการฝึกทักษะวอลเลย์บอล 3: ฝึ ฝ 1. นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มเพื่อฝึกปฏิบัติกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล ตามที่ครูสาธิต 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ท่าทางการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล แต่ละท่าว่าเป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสานได้อย่างไร แล้วแต่ละคนบันทึกผลลงในใบงาน : ำไ ใ • ให้นักเรียนเข้ารับการทดสอบปฏิบัติทักษะการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล โดยทำการทดสอบ เป็นรายบุคคลเรียงตามลำดับชื่อ จนครบทุกคน ซึ่งครูกำหนดให้นักเรียนทุกคนกระโดดตบลูก วอลเลย์บอลให้ข้ามตาข่ายจำนวน 5 ลูก ในการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล 1 ครั้งหากข้ามตาข่าย จะได้คะแนน 2 คะแนน นักเรียนคนใดกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล ข้ามตาข่าย จำนวน 5 ลูก และลงในเขตบริเวณสนามวอลเลย์บอลจะได้คะแนน 10 คะแนน เพื่อน ๆ ปรบมือให้ และครูคอยดูแล การปฏิบัติอย่างใกล้ชิด ใบงาน ใบงาน ชื่อ ________________________________________________________________ การกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
28 : 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครู โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด 4. มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าในหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน(ต่อ) ข้อที่ 3 การเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 หรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น การค้นคว้าผ่านสื่ออินเทอร์เน็ต หรือสื่อในห้องสมุดของโรงเรียน ศูนย์ข้อมูลด้านสุขภาพ ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้เขียนประเด็นคำถาม สงสัยหรือสนใจพร้อม เฉลยคำตอบที่เกี่ยวข้องมาคนละอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้ เป็นหลักฐานร่องรอย ผลการศึกษา โดยนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. ลานอเนกประสงค์หรือโรงพลศึกษา 2. ใบงาน 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด
29 / ให้นักเรียนชักชวนเพื่อนหรือสมาชิกในครอบครัวร่วมฝึกปฏิบัติทักษะการกระโดดตบลูกวอลเลย์บอล นอกเวลาเรียน อย่างสม่ำเสมอ ตลอดจนศึกษาและฝึกปฏิบัติทักษะวอลเลย์บอลประเภทอื่น ๆ เพิ่มเติม เพื่อสร้างเสริมสุขภาพให้ สมบูรณ์แข็งแรง ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ ของการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสานในการกระโดดตบลูก วอลเลย์บอล การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
30 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
31 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 6 ื ฟ ื ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานเกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน เกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานเกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) – ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน(ต่อ) 3. การเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ำ ญ การเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง เป็นการทำให้ลูกบอลข้ามตาข่ายไปยังอีกฝั่งหนึ่งของเขตสนาม โดยใช้ฝ่ามือ กำปั้น หรือ แขนท่อนล่างสัมผัสลูกบอล รูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายในการการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานระหว่าง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ การเคลื่อนไหวร่างกายประกอบอุปกรณ์ และการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่
32 ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง
33 : ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม 2. นักเรียนอาสาสมัครนำเพื่อนในชั้นเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่ากายบริหารด้วยการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติกิจกรรม 3. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียน ครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ 4. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอการศึกษาค้นคว้าหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) ข้อที่ 3 การเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ตามที่ได้ศึกษามอบหมายใน การเรียนครั้งที่ผ่านมาโดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้า : 1. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัย ในการปฏิบัติ 2. ครูให้ความรู้เรื่องมารยาทที่ดีในการปฏิบัติกิจกรรมการฝึกทักษะวอลเลย์บอล 3: ฝึ ฝ 1. นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มเพื่อฝึกปฏิบัติการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ตามที่ครูสาธิตโดยลำดับ 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ท่าทางการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานได้อย่างไร แล้วแต่ละคนบันทึกผลลงในใบงาน : ำไ ใ • ให้นักเรียนเข้ารับการทดสอบปฏิบัติทักษะการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง โดยทำการทดสอบ เป็นรายบุคคลเรียงตามลำดับชื่อ จนครบทุกคน ซึ่งครูกำหนดให้นักเรียนทุกคนเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ให้ข้ามตาข่ายจำนวน 5 ลูก ในการเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง 1 ครั้งหากข้ามตาข่ายจะได้คะแนน 2 คะแนน นักเรียนคนใดเสิร์ฟลูกบอลมือล่าง ข้ามตาข่าย จำนวน 5 ลูก และลงในเขตบริเวณ สนามวอลเลย์บอล จะได้คะแนน 10 คะแนน ให้เพื่อน ๆ ปรบมือให้ โดยครูคอยดูแลการปฏิบัติอย่างใกล้ชิด ใบงาน ใบงาน ชื่อ ________________________________________________________________ การเสิร์ฟบอลมือล่าง _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
34 : 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครู โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด 4. มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าในหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสาน(ต่อ) ข้อที่ 4 การเสิร์ฟลูกบอลมือบน ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 หรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น การค้นคว้าผ่านสื่ออินเทอร์เน็ต หรือสื่อในห้องสมุดของโรงเรียน ศูนย์ข้อมูลด้านสุขภาพ ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้เขียนประเด็นคำถาม สงสัยหรือสนใจพร้อม เฉลยคำตอบที่เกี่ยวข้องมาคนละอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้ เป็นหลักฐานร่องรอย ผลการศึกษา โดยนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. ลานอเนกประสงค์หรือโรงพลศึกษา 2. ลูกวอลเลย์บอล 3. ใบงาน 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 4 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด
35 / • ให้นักเรียนนำรูปแบบการการเสิร์ฟลูกบอลมือล่างไปฝึกปฏิบัติร่วมกับผู้อื่นนอกเวลาเรียนเพิ่มเติมหรือ ในช่วงเวลาการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด เพื่อสร้างเสริมทักษะ ความสามารถในการปฏิบัติและสร้างเสริมสุขภาพและความแข็งแรงของร่างกายต่อไป ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ ของการเคลื่อนไหวร่างกายแบบ ผสมผสานในเสิร์ฟลูกบอลมือ ล่าง การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 / (P) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการ แสดงออกของนักเรียน ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ชิ้นงาน - การสังเกต - แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
36 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
37 14102 4 3 ื ื ไ ำ 40 7 ื ฟ ื ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. ควบคุมตนเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้ทั้งแบบอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และ ใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป. 4/1) 2. ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการ พัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น (พ 3.2 ป. 4/1) / 1. อธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานเกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือบน (K) 2. สนใจเข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน เกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือบน (A) 3. สามารถใช้ทักษะกระบวนการการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานเกี่ยวกับการเสิร์ฟลูกบอลมือบน (P) 1. การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) – ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน(ต่อ) 4. การเสิร์ฟลูกบอลมือบน ำ ญ การเสิร์ฟลูกบอลมือบน เป็นการเสิร์ฟที่มีประสิทธิภาพในการรุกมากกว่าการเสิร์ฟลูกบอลด้วยมือล่าง การเสิร์ฟ จะต้องอาศัยความแข็งแรงของแขน พร้อมกับจังหวะมือที่จะกระทบลูกบอล รูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกายในการการเสิร์ฟลูกบอลมือบน เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานระหว่าง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ และการเคลื่อนไหวร่างกายประกอบอุปกรณ์
38 ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง
39 : ำ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม 2. นักเรียนอาสาสมัครนำเพื่อนในชั้นเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่ากายบริหารด้วยการยืด เหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติกิจกรรม 3. ครูบอกรายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในการเรียน ครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ 4. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอการศึกษาค้นคว้าหัวข้อเรื่อง ตัวอย่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ร่างกายแบบผสมผสาน (ต่อ) ข้อที่ 3 การเสิร์ฟลูกบอลมือบน ตามที่ได้ศึกษามอบหมายในการเรียนครั้ง ที่ผ่านมาโดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้า : 1. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการเสิร์ฟลูกบอลมือบน โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัย ในการปฏิบัติ 2. ครูให้ความรู้ในเรื่อง มารยาทที่ดีในการปฏิบัติกิจกรรมการฝึกทักษะวอลเลย์บอล 3: ฝึ ฝ 1. นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มเพื่อฝึกปฏิบัติการเสิร์ฟลูกบอลมือบน ตามที่ครูสาธิตโดยลำดับ 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ท่าทางการเสิร์ฟลูกบอลมือบน เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานได้อย่างไร แล้วแต่ละคนบันทึกผลลงในใบงาน : ำไ ใ • ให้นักเรียนเข้ารับการทดสอบปฏิบัติทักษะการเสิร์ฟลูกบอลมือบน โดยทำการทดสอบเป็นรายบุคคล เรียงตามลำดับชื่อ จนครบทุกคน ซึ่งครูกำหนดให้นักเรียนทุกคนเสิร์ฟลูกบอลมือบน ให้ข้ามตาข่าย จำนวน 5 ลูก ในการเสิร์ฟลูกบอลมือบน 1 ครั้งหากข้ามตาข่ายจะได้คะแนน 2 คะแนน นักเรียนคนใด เสิร์ฟลูกบอลมือบนข้ามตาข่าย จำนวน 5 ลูก และลงในเขตบริเวณสนามวอลเลย์บอล จะได้คะแนน 10 คะแนน ให้เพื่อน ๆ ปรบมือให้ โดยครูคอยดูแลการปฏิบัติอย่างใกล้ชิด ใบงาน ใบงาน ชื่อ ________________________________________________________________ การเสิร์ฟบอลมือบน _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________