tokoh dan model pendidikan awal kanak-kanak NUR SUFIA MAISARAH BINTI SUFIAN SYAHIRAH ALYA BINTI SOPEAN AZEHAN Presented by:
FREDERICK FROBEL (FROBELLIAN)
Nama: Fredrich Whelm Frobel Terkenal sebagai: Frobel Tempat lahir: Tarikh lahir:21 April 1782- 21 Jun 1852 Belajar dengan Pestalozzi dan bekerja dengannya Pengenalan Tokoh pendidikan Jerman Mencipta konsep dan perkataan “kindergarten” Membangunkan permainan pendidikan yang dikenali sebagai “Frobel Gifts”
Task Name Task Name Father of Kindergarten Membuka sekolah bernama Kindergarten Bentuk kurikulum dan kaedah pengajaran awal kanak-kanak Kinder= kanak-kanak Garten= garden of children Membentuk sistem pendidikan awal kanak-kanak Membuka sebuah sekolah menggunakan idea-ideanya dan disebabkan hubungan rapat dengan Pestalozzi
Model Pembelajaran Frobellian permainan dapat membantu kanak-kanak berfikir serta memberi keseronokan, kebebasan, kepuasan dan kefahaman dapat membentuk peribadi dan perwatakan disebabkanoleh pengaruh pembelajaran dan persekitaran kanakkanak alat, bahan atau objek pembelajaran kanak-kanak dipilih mengikut kesesuaian, keselamatan dan keperluan mereka memahami tentang diri serta kemampuan masing-masing melalui aktiviti belajar sambil bermain yang dijalankan kemahiran bersosial dan kepentingan emosi perlu diterapkan serta pupuk dalam diri kanak-kanak sejakkecil lagi termasuklah kemahiran menarik perhatian, memberi, berkongsi, bertanya dan memberi idea kanak-kanak berinteraksi dengan rakan dan orang lain Philip dan Vijayen Gopal menyokong pendapat Frobel dengan menyatakan pandangan mereka iaitu kemahiran sosial merupakan tingkah lauyang prihatin untuk melakukan hubungan interpersonal yang efektif cara mengembangkan kemahiran sosial kanakkanak adalah dengan melakukan pembelajaran sambil bermain serta kerja dalam kumpulan MAIN DAN KANAK-KANAK ASPEK PERKEMBANGAN SOSIAL DAN EMOSI
Frobel berpendapat bahawa permainan yang melibatkan aktiviti fizizkal adalah berkait dengan aspek motor kasar dan motor halus serta keselamatan kanak-kanak tersebut ASPEK PERKEMBANGAN FIZIKAL kanak-kanak menyertai sendiri aktiviti yang dilakukan menggerak dengan aktif kanak-kanak dapat mengawal tubuh dan mengimbangi pergerakan contoh: berlari, melompat melibatkan hanya otot kecil membantu perkembangan asas kanak-kanak seperti otot mata dan otot jari contoh: menulis, menjahit, mengguli permainan doh PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR KASAR PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR HALUS Model Pembelajaran Frobellian
SUMBANGAN FROBEL Task Name Task Name 01 02 Konsep Kanak-Kanak Sebagai Bunga Matahari Frobel memahami bahawi kanak-kanak adalah individu yang unik dan mempunyai potensi yang perlu diterokai dan dikuasai. Baginya, kanak-kanak adalah seperti bunga matahari yang perlu diberi ruang untuk berkembang dan tumbuh. Pendekatan ini menekankan pentingnya menghormati individu kanakkanak dan memberi mereka kebebasan untuk belajar dan berekspresi. Prinsip Pembelajaran Aktif Frobel mempromosikan pembelajaran yang aktif dan berpusatkan kepada kanakkanak. Beliau mencipta “gifts” (hadiah) dan “occupations” (penghunian) yang merupakan alat pembelajaran seperti blok dan bahan seni yang menggalakkan kanak-kanak untuk bermain dan bereksplorasi secara bebas. Ini membantu kanakkanak memahami dunia melalui tangan dan akal mereka.
SUMBANGAN FROBEL Task Name Task Name 03 04 Peranan Guru Sebagai Pengasuh Frobel melihat guru debagai pengasuh yang mengambil berat tentang perkembangan kanak-kanak. Guru tidak hanya mengajar, tetapi juga membimbing, menjaga dan memahami keperluan emosi dan fizikal kanakkanak Metodologi Pengajaran Frobel mengiktiraf permainan sebagai cara utama kanak-kanak untuk belajar. Pendekatan ini menekankan penggunaan permainan dalam pengajara, yang membantu kanak-kanak untuk mengembangkan kemahiran kognitif, motor kasar dan halus, dan kemahiran sosial. Guru menggunakan permainan sebagai alat untuk membantu kanak-kanak memahami konsep dan menjalankan aktiviti pendidikan.
IMPLIKASI SUMBANGAN FROBEL Frobel menekankan pentingnya pendidikan aktif di mana kanak-kanak memainkan peranan aktif dalam proses pembelajaran mereka. Ini membantu mereka mengembangkan pengetahuan dan kemahiran melalui pengalaman langsung dan penyelidikan diri. Pendidikan Aktif dan Berpusatkan Kanak-Kanak Model ini menggariskan pentingnya permainan sebagai alat pembelajaran utama. Ini membantu kanak-kanak untuk mengembangkan kemahiran kognitif, motor kasar dan halus, serta kemahiran sosial melalui aktiviti yang menyeronokkan Pentingnya Permainan
IMPLIKASI SUMBANGAN FROBEL Penggunaan “gifts” dan bahan pendidikan lain yang direka oleh Frobelmembantu kanak-kanak memahami konsep abstrak melalui pengajaran praktikal. Ini membolehkan mereka merentasi dari pengalaman nyata kepada pemahaman konsep yang lebih mendalam. Penggunaan Bahan Pendidikan Model ini mengiktiraf bahawa setiap kanak-kanak adalah unik dan mempunyai potensi yang perlu diberi peluang untuk berkembang. Guru dalam pendidikan awal kanak-kanak Frobellian mengambil berat tentang keperluan dan minat individu setiap kanak-kanak. Penghargaan Terhadap Keunikan Kanak-Kanak
MARIA MONTESSORI
MARIA MONTESSORI Nama : Maria Montessori (31 Ogos 1870 - 6 Mei 1952) Seorang pendidik berbangsa Itali, saintis, pakar perubatan, ahli falsafah, dan penyokong gerakan kewanitaan (feminist) Merupakan seorang pendidik kanak-kanak awal yang telah dicalonkan untuk menerima hadiah Nobel Keamanan.
SUMBANGAN MARIA MONTESSORI Pameran bilik darjah yang ditubuhkannya digelar “Glass House” di pemeran antarabangsa pasifik. Pusat latihan Montessori ditubuhkan di Laren, Netherlands pada tahun 1938 Pusat Montessori ditubihkan di London pada tahun 1947 memperkenalkan Casa Dei Bambini atau lebih dikenali sebagai “ rumah kanak-kanak “ Siri kursus latihan perguruan diadakan di India pada tahun 1939
ASPEK DALAM PENDIDIKAN MONTESSORI 1st 2nd 3rd 4th 5th sekolah persekitaran pusat kanak-kanak guru bahan kurikulum
PERSEKITARAN Keadaan persekitaran mengikut Montessori adalah adanya kawasan atau tempat yang luas dan mempunyai taman permainan serta kebun bunga agar kanak-kanak boleh bergerak bebas dengan seronok. Manakala di dalam kelas, perlu mempunyai alatan asas seperti kerusi, meja, almari, sinki, papan hitam dan lain-lain lagi tetapi perlu bersesuaian dengan kanak-kanak untuk memudahkan mereka menggunakannya. Ia juga dapat mengelakkan berlaku kecederaan kerana kanak-kanak kadanh-kala sangat senang tercedera.
KANAK-KANAK Mereka perlu terlibat dan bebas memilih aktiviti yang merekai sukai. Mereka juga boleh melakukan aktiviti di atas tikar atau di atas meja. Mereka juga akan mempelajari sesuatu dengan melihat rakan-rakan yang lebih tua daripada mereka.
GURU Orang dewasa hanya perlu mengawal kanak-kanak di tadika dengan sangat minimum dengan cara memerhati dan jangan mengganggu kanak-kanak ketika mereka membuat aktivitu tetapi hanya perlu melibatkan diri ketka menunjukkan demonstrasi kepada mereka cara gunakan alat bantu mengajar tersebut.
BAHAN Bahan yang digunakan perlu mempunyai ciri-ciri khusus dan perlu dibentuk mengikut kesesuaian pembelajaran yang akan diajar. Ia perlu dibentuk (self correcting). Mereka akan mendapat maklimat balik setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan bahan tersebut. Bahan dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan bahan-bahan dibina dengan cermat seperti bahan-bahan semula jadi contohnya kayu yang digilap.
KURIKULUM KANAK-KANAK Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian Akyiviti seharian yang bukan sahaja boleh dilakukan di sekolah, malah di mana-mana sahaja. Contohnya, membasuh baju, melipat pakaian. ia lebih kepada kemahiran Aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria Aktiviti yang menggunakan deria yang ada iaitu deria rasa, sentuh, lihat, dengar dan sebagainya, Kemahiran untuk memudahkan pelajar merasa sesuatu dengan menggunakan deria yang ada. Aktiviti yang bercorak akademik Lebih kepada pengajaran akademik seperti pengajaran abjad, nobor dan sebagainya
IMPLIKASI PROGRAM MONTESSORI Persekitaran yang selamat dan mempunyai kebebasan dalam melaksanakan aktiviti Kanak-kanak dapat menggunakan deria mereka dengan cekap bersesuaian dengan persekitaran Pembelajaran tidak bergantung kepada jadual dan peraturan tadika Memberi keseronokan kepada murid serta emosi kanakkanak lebih stabil dan mereka lebih cekap menguruskan diri Menekankan pembelajaran secara individu atau kumpulan kecil Kanak-kanak lebih berdikari dalam melaksanakan aktiviti
IMPLIKASI PROGRAM MONTESSORI Penggunaan bahan pembelajaran yang efektif dari segi sensor, kemahiran hidup, akademik, serta seni dan budaya Melatih dan mengasah lagi motor halus dan motor kasar kanak-kanak serta mendedahkan mereka dengan dunia pembelajaran yang kompetitif Persekitaran menarik dan menyeronokkan dengan penggunaan alat-alat autentik dan natural Kanak-kanak mempunyai kemahiran sosial yang baik serta mampu berfikir secara kreatif
) ) ) ) ) ) ) ) ) LORIS MMAALLAAGGUUZZZZII LORIS MALAGUZZI ) ) ) ) ) ) ) ) ) ReggioEmilia
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) PENGENALAN tokoh pendidikan awal kanak-kanak yang dilahirkan pada tahun 1920 di Itali beliau telah menjalani kursus pendidikan guru sekolah rendah selepas perang dunia kedua pada tahun 1946, beliau telah mengajar kanak-kanak di prasekolah pertama yang berhampiran dngan bandar Reggio Emilia beliau menjadi ahli psikologi pendidikan dan mengasaskan Pusat Perubatan Psikopedagogi pada tahun 1950 beliau mengasas model Reggio Emilia pada tahun 1993, beliau telah dianugerahkan Hadiah LEGO untuk sumbangan cemerlangnya dalam pakk
) ) ) ) ) ) ) ) ) SUMBANGAN DALAM PAKK 01 pada tahun 1963, Malaguzzi bekerjasama dengan pentadbiran bandar pada pembukaan prasekolah perbandaran pertama 02 03 pada tahun 1980, beliau 04 menubuhkan Kumpulan KanakKanak Awal Kebangsaan di Reggio Emilia beliau mengasaskan model Reggio Emilia dan mewujudkan kurikulum berdasarkan pendekatan Reggio Emilia ) ) ) ) ) ) ) ) ) pada tahun 1967, beliau menambah Sekolah Rakyat urus sendiri yang telah diasaskan pada penghujung perang
) ) ) ) ) ) ) ) ) berasaskan “Emergent Curriculum” tidak mempunyai kurikulum tetap pembelajaran lebih fleksibel dan kelas disesuaikan mengikut keperluan aspek membaca, menulis dan mengira tidak terlalu ditekankan bahasa-bahasa ini adalah cara kanak-kanak berkomunikasi dengan persekitarannya, dan mereka yang berada di dalamnya “ SEORANG KANAKKANAK MEMPUNYAI SERATUS BAHASA” KURIKULUM ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) kanak-kanak mampu membina pembelajaran mereka sendiri kanak-kanak belajar melalui interaksi dalam komuniti mereka mereka berinteraksi dengan baik sekiranya bersamasama dengan rakan sebaya, orang dewasa dan persekitaran kanak-kanak adalah komunikator semula jadi melalui pelbagai cara seperti melalui lisan, lukisan, pergerakan dan sebagainya 1. 2. 3. 7 PRINSIP UTAMA DALAM MODEL REGGIO EMILIA ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) menunjukkan bahawa hasil kerja kanak-kanak direkodkan dan dinilai ibu bapa merupakan guru kedua, pemberi sokongan dan memastikan kebajikan anak-anak terjaga 4. persekitaran bilik darjah bertindak sebagai guru ketiga 5. guru merupakan rakan, pengasuh, dan pembimbing kepada kanak-kanak 6. dokumentasi adalam komponen penting dalam komunikasi 7. ibu bapa adalah rakan kongsi danalam pendidikan 7 PRINSIP UTAMA DALAM MODEL REGGIO EMILIA ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) 02 03 01 IMPLIKASI TERHADAP PAKK ) ) ) ) ) ) ) ) ) IBU BAPA ibu bapa dapat melihat perkembangan anakanak mereka berdasarkan dokumentasi yang direkodkan oleh guru GURU guru-guru dapat meningkatkan kerjasama dengan ibu bapa kanakkanak KANAK-KANAK kanak-kanak dapat membina kemahiran sosial yang tinggi kanak-kanak dapat meuahkan perasaan mereka kanak-kanak dapat belajar dengan seronok kanak-kanak dapat memperoleh pengalaman yang baharu
IBNU KHALDUN
PENGENALAN IBNU KHALDUN RIWAYAT HIDUP FALSAFAH KEPERIBADIAN lahir pada 732 hijrah meninggal pada 808 hijrah keturunan Arab Yaman Bapanya seorang sarjana tokoh pemikir islam tokoh negarawan, sejarawan, ensiklopedia, sosilogis, ahli falsafah terbilang mengarap pelbagai persoalan dan klasifikasi ilmu mengetengahkan kaedah analisis kandungan tekun mencari ilmu kuat ingatan berjiwa pemimpin kreatif bijak berpidato tidak berputus asa
sumbangan ibnu khaldun BIDANG ILMU, PEMIKIRAN DAN TAMADUN MANUSIA Asas sesebuah penggunaan tamadun adalah idea dan panduan ibnu khaldun dalam memupuk kerjasama antara semua masyarakat. Bidang sejarah merupakan kepakarannya yang lain Beliau mempunyai matlamat iaitu membetulkan apa yang diseleweng oleh ahli sejarah barat Bidang politik adalah bidang yang dimahiri oleh beliau Untuk memperbetulkan negara, islam adalah caranya Keperibadian pemimpin amat penting dalam membangunkan negara. 1. 2.BIDANG SEJARAH 3.BIDANG POLITIK
sumbangan ibnu khaldun Beliau merupakan guru dan pengasas dalam bidang sosiologi Stress mudah dialami jika bersendirian Pembinaan negara perlu berasaskan kepada agama, ekonomi, akhlak, akhlak pemimpin dan rakyatnya Gelarannya adalah “bapa ekonomi islam” disebabkan pemikirannya tentang teori ekonomi yang logik dan realistik Teori ekonomi yang dikemukakan oleh Adam Smith dan David Ricardo sedikit ketinggalan daripada teori Ibn Khaldun Syair yang dihasilkan merupakan hasil pemanfaatan daripada pengajian kesusasteraannya Karyanya Al-Muqaddimah membahaskan syair-syair arab 4.BIDANG SOSIOLOGI 5. PENDAPAT BERKAITAN ASAS PEMBINAAN SESEBUAH NEGARA 6.BIDANG EKONOMI 7. BUDAYAWAN
Hasil karyanya menjadi bahan rujukan para sarjana dalam bidang tertentu IMPLIKASI SUMBANGAN IBNU KHALDUN Wujudnya sebuah anugerah berprestij sempena namanya Ibnu Khaldun Chair Of Islamic Studies di Amerika 1 2 3 Sebuah universiti dinamakan sempena namanya iaitu Universiti Ibnu Khaldun di Jakarta
Idea pemikirannya sering menjadi wacana/ seminar/ bengkel/ persidangan ilmiah di peringkat pengajian tinggi. IMPLIKASI SUMBANGAN IBNU KHALDUN Lahirnya era baru dalam pelbagai bidang sejarah, politik, ekonomi. sosiologi dan pendidikan. 4 5
“ MODEL HEAD START “
Pengenalan Head Start Head Start merupakan program pendidikan awal kanak-kanak yang utama diperkenalkan oleh kerajaan Amerika Syarikat pada tahun 1965. Program prasekolah dengan melibatkan penyertaan komuniti dan ibu bapa Program untuk membantu kanak-kanak yang datang dari latar belakang yang kurang beruntung Menggalakkan kemajuan mereka ke arah pendidikan awal Mengukuhkan pertumbuhan kesihatan kanak-kanak
Sumbangan Program ini telah membantu dalam perkembangan kanak-kanak dari segi kognitif, sosial, emosi, dan fizikal. Ia menyediakan pengalaman pendidikan yang merangsang perkembangan mereka melalui aktiviti yang sesuai dengan perkembangan kanak-kanak. Model Head Start telah memberikan akses kepada pendidikan awal kanakkanak kepada kanak-kanak dari keluarga berpendapatan rendah, yang mungkin sebaliknya tidak mempunyai akses kepada pendidikan berkualiti. Ia membantu mengurangkan jurang pendidikan dan meningkatkan peluang pendidikan dan meningkatkan peluang pendidikan kanak-kanak yang kurang berkemampuan ekonomi. PERKEMBANGAN KANAK-KANAK AKSES PENDIDIKAN AWAL
Sumbangan Model Head Start menetapkan standard tinggi untuk kualiti pengajaran dalam program-programnya. Ia telah mempengaruhi dan memotivasikan peningkatan kualiti pendidikan awal kanak-kanak di seluruh negara. Model Head Start telah menjadi subjek penyelidikan dan inovasi dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak. Ia telah menghasilkan banyak penyelidikan dan data yang membantu dalam memahami keberkesanannya dan bagaimana ia boleh ditingkatkan. Program ini memberikan sokongan kepada ibu bapa dan penjaga kanak-kanak melalui perkhidmatan kaunseling, latihan kerjaya, dan sumber-sumber untuk meningkatkan kemahiran keluarga. Ia membantu memperkuatkan hubungan keluarga dan membina kemahiran ibu bapa dalam mendidik anak-anak mereka. PENINGKATAN KUALITI PENGAJARAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI SOKONGAN KELUARGA
Implikasi ibu bapa membantu dalam perkembangan kanak-kanak memfokuskan kepada pendidikan untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun hubungan antara keluarga dengan masyarakat menjadi rapat
HIGH SCOPE
LATAR BELAKANG High Scope telah dikembangkan oleh David Weikart pada tahun 1962. Konsep yang digunakan oleh High Scope iaitu, “ pembelajaran aktif” , “interaksi kanakkanak dengan orang dewasa ” , ” pembelajaran persekitaran ” , “ rutin harian ” , “ eksperimen utama ” dan “ penilaian ” Kurikulum High Scope menggunakan proses yang telah direka dengan teliti yang dikenali sebagai “ pembelajaran penyertaan aktif”
MATLAMAT HIGH SCOPE Membantu kanak-kanak miskin mendapatkan pendidikan hingga memasuki sekolah Memberi peluang kesaksamaan pendidikan Belajar melalui perbuatan (learning through action) Menolak persepsi perkembangan intelek melalui hafalan dan pengulangan
SUMBANGAN HIGH SCOPE
Aktiviti Berpusatkan Kanak-Kanak Model High Scope memberi tumpuan kepada kanak-kanak sebagai pelajar aktif. Kanak-kanak dibenarkan untuk membuat pilihan, merancancang aktiviti, dan mengekspresikan diri mereka sendiri. Ini membantu mereka mengembangkan kemahiran membuat keputusan dan mengekspresikan pemikiran mereka. Model High Scope mementingkan pembangunan sosial dan emosi kanakkanak. Melalui interaksi dengan rakan sebaya, kanak-kanak belajar untuk bekerjasama, berkomunikasi, dan menyelesaikan konflik. Ini membantu mereka membangunkan kemahiran sosiayang penting untuk kehidupan dewasa.Pembangunan Sosial dan Emosi
Pembangunan Kemahiran Kognitif Model High Scope ini menekankan pembangunan kemahiran kognitif kanakkanak melalui aktiviti yang merangsang pemikiran kreatif dan penyelesaian masalah. Kanak-kanak diajar untuk meneliti, mengkaji, dan mengambil kesimpulan daripada pengalaman mereka. Pemerhatian dan Penilaian Berterusan Model High Scope menggunakan alat penilaian berterusan untuk mengumpul data tentang perkembangan kanak-kanak. Ini membantu guru dan pengasuh mengenal pasti keperluan individu dan menyediakan sokongan yang sesuai.
IMPLIKASI SUMBANGAN HIGH SCOPE Penekanan Pada Bahasa High Scope mengiktiraf kepentingan bahasa dalam pembangunan kanakkanak. Implikasinya dalam konteks Malaysia adalah pentingnya memperkukuhkan bahasa ibunda dan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua, kerana bahasa merupakan asas komunikasi dan pemahaman dunia kanak-kanak Kualiti Guru High Scope memerlukan guru yang berkualiti dan berpengetahuan untuk melaksanakan pendekatan ini dengan berkesan. Ini bermaksud perlunya latihan dan pembangunan profesional guru yang berterusan
IMPLIKASI SUMBANGAN HIGH SCOPE Kerjasama Dengan Ibu Bapa High Scope mendorong penglibatan ibu bapa dalam pendidikan awal kanak-kanak. Implikasinya adalah perlunya melibatkan ibu bapa dalam proses pembelajaran anakanak mereka, memberi mereka pengetahuan dan kemahiran untuk memberi sokongan berterusan di rumah. Pembangunan Kemahiran Sosial dan Emosi Model High Scope menekankan pembangunan kemahiran sosial dan emosi kanak-kanak. Implikasinya adalah perlunya pendidik membantu kanak-kanak mengenalpasti dan menguruskan emosi mereka, serta melibatkan mereka dalam interaksi sosial yang positif.
WWW.REAL L YGREAT S I T E. COM