วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการพัฒนาทักษะ สมรรถนะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

BEST PRACTICES

วธิ ีปฏิบัตทิ เ่ี ป็นเลิศ (Best Practices)
การพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการศกึ ษา ชน้ั ประถมศึกษาศึกษาปีท่ี 5
โรงเรยี นบ้านถนนชยั แบบร่วมมือโดยใช้เทคนคิ
CL (Cooperative Learning)

นางสาวรชั สิรี ถวิลสขุ
ครชู านาญการ

โรงเรยี นบา้ นถนนชยั
สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3

สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

วิธปี ฏบิ ตั ิท่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) 2

วิธปี ฏิบตั ิที่เป็นเลิศ (Best Practice)
ดา้ นการพัฒนาทักษะ สมรรถนะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21

ช่อื ผลงาน วธิ ปี ฏิบัตทิ เ่ี ปน็ เลิศ (Best Practices) การพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการศึกษา
ชั้นประถมศึกษาศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านถนนชยั แบบรว่ มมอื โดยใช้เทคนิค
โรงเรียน CL (Cooperative Learning)
เครอื ข่าย บา้ นถนนชยั ตำบลโคกตะเคียน อำเภอกาบเชงิ จงั หวดั สรุ นิ ทร์
สังกดั
การจัดการศกึ ษากาบเชงิ 3 (เขาแหลม พนมซอร์)

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 3

1. ความเปน็ มา

1.1 เหตผุ ลทเ่ี กดิ แรงบนั ดาลใจ ความจำเป็น ปัญหาหรอื ความตอ้ งการทีจ่ ะทำผลงาน/นวตกรรม
โรงเรียนบา้ นถนนชยั เปิดสอนตั้งแตร่ ะดบั ก่อนปฐมวยั จนถงึ ระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 จัดการ

เรียนการสอนโดยยึดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ปรับปรุงปีพุทธศักราช
2560) และ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในทุกระดับชั้นจะต้องมีการวัดและประเมินผลในทุก
รายวิชา ซึ่งจาการติดตาม ผลการวัดประเมินผลโดยการท ำแบบทดสอบภายในของระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนค่อนข้างต่ำกว่าเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนดไว้ ส่งผลให้
ผเู้ รียนมคี วามรสู้ กึ ไมน่ ่าเรียน ไม่อยากเรยี น เกิดความเบอ่ื หนา่ ย และวธิ กี ารสอน ของครูเป็นรูปแบบการ
สอนแบบเดิม ๆ ที่นักเรียน มีความคุ้นเคยอยู่แล้วจึงรู้สึกว่า ไม่สนุก ไม่มีความตื่นเต้นเร้าใจ ทำให้
นักเรียนจำนวนมากไม่ให้ความสนใจและไม่ใส่ใจที่จะเรียนเท่าที่ควร ส่งผลทำให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการ เรียนตำ่ กวา่ เกณฑ์ที่กำหนด

ทางโรงเรียนโดยฝ่ายวิชาการจึงจัดการเรียนการสอนโดยให้ครูผู้สอนได้ใช้เทคนิควิธีการ
ที่แตกต่างจาก จัดการเรียนการสอนในรูปแบบเดิม จากความสำคัญและปัญหาดังกล่าว ผู้ศึกษาค้นคว้า
มีความเห็นว่า ควรจะมี การศึกษาเกี่ยวกับการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ เพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้และความสนใจในการเรียน เพราะผลการเรียนรู้และความสนใจในการ
เรียนจะส่งผลต่อการเรียนรู้ที่ยั่งยืนของผู้เรียนอัน เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งสอดคล้องกับ
พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาตพิ ุทธศักราช 2542 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษามาตรา 22 กล่าววา่
การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และ พัฒนาตนเองได้ และถือว่า
ผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ พัฒนาตามธรรมชาติ
และเต็มตามศักยภาพ ซ่ึงเจตนารมณข์ องพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง่ ชาติพุทธศักราช 2542 ตอ้ งการ

วิธีปฏิบตั ทิ เี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) 2

ให้ผู้เรียนได้มีโอกาสในการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ได้เรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติจริง เน้นในเรื่อง
บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้ที่สำคัญที่สุดในการจัดการเรียนการสอนและให้ความสำคัญกับการส่งเสริม
การศึกษาตลอดชีวิต

จากปัญหาดังกล่าว จึงพยายามสืบเสาะแสวงหาแนวทางในการแก้ปัญหาและได้ศึกษาเทคนิค
วิธีการสอน ต่างๆ เพื่อนํามาประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนในโรงเรียน บ้านถนนชัย
ทางโรงเรียนจึงจัดให้ ครูได้พัฒนาความรู้โดยการจัดการอบรมเทคนิคการสอน เพื่อให้ครูได้นําไปใช้ใน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ด้วยเทคนิคการสอนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค CL (Cooperative
Learning) และการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning พร้อมทั้งสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น
สิ่งที่นักเรียนชอบทำในเวลาว่าง และความสนใจของ นักเรียนในช่วงวัยนี้ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ชอบ
เล่นเกม ถาม-ตอบ กันเป็นกลุ่ม หยอกล้อกันอย่างมีความสุข จากการเล่นตอบคําถามกัน ดูมีความสุข
และเป็นกันเอง มีการช่วยกันพูดช่วยกันอธิบายเพื่อจะให้ได้คําตอบที่ถูกต้อง รวมทั้งมีการแลกเปลี่ยน
คําถามและความคิดกันอย่างต่อเนื่อง จึงได้ปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนให้เป็นเกมรวมพลัง ถาม-ตอบ
ที่สนุกตื่นเต้นและท้าทายความสามารถของนักเรียน มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้เพิม่ สงู ขึ้น มีเจตคติที่ดี ส่งผลให้นกั เรียนมีความสขุ กับการเรียนและเกิดความ
สนกุ สนาน

2. วัตถุประสงค์และเป้าหมาย
2.1 วัตถุประสงค์
1. เพอ่ื พฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนบา้ นถนนชยั

ใหเ้ พมิ่ สูงข้นึ
2. เพือ่ ใหน้ กั เรยี นมคี วามสุข สนุกกบั การเรียนและมีเจตคตทิ ดี่ ีตอ่ เรยี น
2.2 เปา้ หมาย
เชิงปริมาณ : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านถนนชัย จำนวน 13 คน ปี
การศกึ ษา 2565
เชิงคณุ ภาพ :
1. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 เพม่ิ สูงขึ้น
2. นักเรียนมีความสุข สนุกกับการเรยี นและมเี จตคติทีด่ ตี ่อการเรียน

2.3 ผลท่ีคาดวา่ จะไดร้ บั
นักเรียนได้รับเรียนรู้การจัดการการเรียนการสอนยุควิถีชีวิตใหม่ (New Normal) มีสิทธิและ

โอกาสท่เี ท่าเทียมกันในการไดร้ ับการพัฒนาการเรียนรใู้ นรูปแบบท่เี หมาะสมและรูปแบบการจดั การเรียน
การสอนแบบผสมผสานหลากหลายอย่างเต็มศักยภาพ เพ่อื ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขนึ้

วธิ ีปฏิบัติทเ่ี ป็นเลิศ (Best Practice) 3
3. กระบวนการผลติ ผลงานหรือขัน้ ตอนการดำเนินงาน

ขนั้ ตอนการดาํ เนนิ งานทฤษฎที น่ี ำมาใช้ในการพฒั นา Best Practice
การเรยี นการสอนในปจั จุบนั จะมุ่งเนน้ ยดึ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั การเรียนการสอน จึงต้องปรบั วิธีการ
ให้เหมาะสมกับเนื้อหา และมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนซึ่งมีหลายวิธี เช่น การเรียน
แบบทดลอง การทำโครงงาน การค้นคว้า เป็นต้น จากแนวคิดการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนควรให้
ผู้เรียนได้คิดค้นพบสิ่ง ต่างๆทดลองและหาเหตุผลด้วยตนเอง ครูควรเป็นเพียงผู้ให้ความช่วยเหลือและ
แนะนาํ เท่านน้ั การจัดการเรียนรู้แบบรว่ มมือ CL (Cooperative Learning)
โดยใช้นวัตกรรมเพื่อการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ ในการพัฒนาคุณภาพทางการศึกษาของนักเรียน
โดยใช้หลักการจัดการคุณภาพตามกระบวนการ PDCA ซึ่งสามารถอธิบายข้อมูลรวมถึงขั้นตอนวิธีการ
และนวัตกรรมที่เป็นเลิศของการพัฒนาตาม Flow chart จากภาพที่ 1.1 การพัฒนาตาม Flow chart
ดงั ตอ่ ไปนี้

Flow chart

จากภาพที่ 1.1 การพัฒนาตาม Flow chart การพัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการศกึ ษา ช้นั ประถมศกึ ษา
ศึกษาปีท่ี 5 โรงเรยี นบ้านถนนชยั แบบรว่ มมอื โดยใช้เทคนิค CL (Cooperative Learning)

กระบวนการผลิตผลงานและนวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ(Best Practice) การพัฒนาการ
จัดการเรียนการสอน โดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพื่อการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ ได้นำทฤษฎีการ
เรยี นรกู้ ารวางเง่อื นไขแบบลงมือกระทำของธอร์นไดค์ (Thorndike) ซงึ่ สามารถนำมาใชใ้ นทางการศึกษา
ดังน้ี

วิธปี ฏบิ ตั ทิ ่เี ป็นเลศิ (Best Practice) 4

1. กฎแห่งความพร้อม หมายถึง ผู้เรียนมีความพร้อมทั้งกายและใจ มีการปรับตัวเตรียมพร้อม
มีความตั้งใจ ความสนใจ และทัศนคติอันจะก่อให้เกิดการกระทำขึ้นภาวะที่สมบูรณ์ คือ การมีวุฒิภาวะ
ผู้สอนต้องสำรวจและศึกษาความพร้อมของผู้เรียนเตรียมผู้เรียนให้พร้อมก่อนให้การศึกษาจัดบทเรียน
ตอบสนองความต้องการของผเู้ รยี น

2. กฎแหง่ การฝกึ หัด สามารถอธิบายได้ดงั นี้
2.1 การฝึกให้กระทำซ้ำสิ่งเดียวกันในสถานการณ์ที่ต่างกัน การกระทำซ้ำซากในสิ่ง

เดียวกัน เหมอื น ๆ กนั จำให้เกิดความเหน่ือยอ่อน ขุ่นเคืองและอารมณเ์ สีย ดงั นนั้ ในการฝึกเรื่องใดเร่ือง
หนง่ึ ควรจะต้องทำแบบฝึกหลาย ๆ รปู แบบ

2.2 ระยะเวลาของการฝึกขึ้นอยู่กับความยากง่ายของงาน และสำหรับการฝึกงาน
ทักษะ การฝึกที่มีการพักสลับกันไป ผู้เรียนจะได้มีเวลาวิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ผลของการฝึกก่อนท่จี ะ
ลงมือปฏิบัติต่อไป ส่วนงานที่เป็นงานสร้างสรรค์ การฝึกติดต่อกันโดยไม่หยุดจะมีผลดีกว่า เพราะ
ความคิดใหต้ ่อเนือ่ งกนั ไป

2.3 ทุกครั้งที่ผู้เรียนตอบสนองได้ถูกต้อง ครูควรสร้างแรงจูงใจด้วยการชมเชย เสียง
ปรบมือจากครูและเพื่อน โดยสร้างขวัญกำลังใจ ความพึงพอใจแก่ผู้เรียน การฝึกจะมีผลสมบูรณ์หาก
ผู้กระทำนั้นทราบถงึ เปา้ หมายวัตถุประสงค์ มองเหน็ คณุ คา่ และประโยชนข์ องสิ่งทจี่ ะฝกึ ต่อไป

3. กฎแหง่ ผล สามารถอธิบายไดด้ งั น้ี
คนจะเรียนไดด้ ี ถ้าผลของการตอนสนองของการเรียนนัน้ ทำใหผ้ ู้เรียนพอใจ และคนเรา

จะเรยี นอ่อนลงถ้าผลการเรยี นน้ันทำให้ผู้เรยี นรำคาญใจ รางวลั ตัวอยา่ ง เช่น การชื่นชม ใหข้ วัญกำลังใจ
และความสำเร็จจะช่วยส่งเสรมิ พฤติกรรมมากข้ึน

จากทฤษฎีการเรยี นรู้การวางเง่อื นไขแบบลงมือกระทำของธอรน์ ไดค์(Thorndike) ครผู ู้สอน
จงึ ไดน้ ำกระบวนการ เพือ่ จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ดังนี้

การจดั การเรียนรูแ้ บบรว่ มมือ นับว่าเปน็ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั โดยใช้
กระบวนการกลุ่มให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทำงานร่วมกัน เพื่อผลประโยชน์และเกิดความสำเร็จร่วมกันของ
กลุ่ม ซึ่งการ เรียนแบบร่วมมือ มิใช่เป็นเพียงจัดให้ผู้เรียนทำงานเป็นกลุ่ม เช่น ทำรายงาน ทำกิจกรรม
ประดิษฐ์หรือสร้าง ชิ้นงาน อภิปราย ตลอดจนปฏิบัตกิ ารทดลอง ผู้สอนทำหน้าที่สรุปความรู้ด้วยตนเอง
เท่านั้น แต่ผู้สอนจะต้อง พยายามใช้กลยุทธ์วิธีให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการประมวลสิ่งที่ มาจากการ
ทำกิจกรรมตา่ งๆ จดั ระบบความรู้สรปุ เปน็ องคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง เปน็ หลักการสำคญั ดังน้นั การจัดการ
เรียนรูแ้ บบร่วมมือผู้สอนจะตอ้ งเลอื กเทคนิคการ จัดการเรียนท่ีเหมาะสมกบั ผู้เรียน และผู้เรียนจะตอ้ งมี
ความพรอ้ มท่จี ะรว่ มกันทำกิจกรรมรบั ผิดชอบงานของกลุ่ม รว่ มกนั โดยทกี่ ล่มุ จะประสบความสำเร็จได้

วิธีปฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลศิ (Best Practice) 5

เมื่อสมาชิกทุกคนได้เรียนรู้บรรลุตามจุดมุ่งหมายเดียวกัน นั่นคือ การ เรียนเป็นกลุ่มหรือเป็นทีมอย่างมี
ประสทิ ธภิ าพนั่นเอง

เพื่อให้เกิดความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือมากยิ่งขึ้น ในบทนี้จะกล่าวถึง
รายละเอียดของการ จัดการเรยี นรูแ้ บบรว่ มมอื ประกอบไปด้วย ความหมาย วัตถุประสงค์ องค์ประกอบ
สำคัญของการเรยี นรแู้ บบ ร่วมมอื ขนั้ ตอนการจัดกจิ กรรมเทคนคิ การเรยี นรแู้ บบรว่ มมือวิธีการเรียนแบบ
ร่วมมือประโยชนข์ องการเรียนแบบ ร่วมมือ เง่อื นไขการเลอื กวิธีการสอนแบบตา่ ง ๆ และเหตุผลของการ
ผสมผสานการสอนแบบต่างๆ และสรปุ ท้าย

บทรวมท้งั ในตอนท้ายจะมีกจิ กรรมและคําถามท้ายบท สำหรับการจดั การเรียนรู้แบบร่วมมือคือ
การจัดการเรียน การสอนที่ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนแบ่งเป็นกลุ่มเล็กๆ ประมาณ 4-6 คน เพื่อให้ผู้เรียนได้
เรียนรู้โดยการทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ร่วมกันรับผิดชอบงานในกลุ่มที่ได้รับมอบหมาย
เพ่ือให้เกดิ เปน็ ความสำเรจ็ ของกลุ่ม สำหรบั วัตถปุ ระสงค์ของการจดั การเรยี นรูแ้ บบรว่ มมือมดี ังนี้

1. เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ รยี นไดเ้ รยี นรแู้ ละฝึกทกั ษะกระบวนการกลุ่ม ไดฝ้ ึกบทบาทหนา้ ท่แี ละความ
รบั ผิดชอบในการทำงานกลมุ่

2. เพื่อใหผ้ เู้ รียนไดพ้ ฒั นาทกั ษะการคิดค้นคว้า ทักษะการแสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเอง ทักษะการ
คดิ สรา้ งสรรค์ การแกป้ ญั หา การตัดสินใจ การตง้ั คาํ ถาม ตอบคําถาม การใช้ภาษา การพูด

3. เพอื่ ใหผ้ ู้เรียนได้ฝกึ ทกั ษะทางสงั คม การอย่รู ว่ มกับผอู้ ่ืน การมีน้ำใจชว่ ยเหลอื ผู้อื่นการ
เสียสละ การยอมรับกันและกัน การไวว้ างใจ การเป็นผู้นาํ ผูต้ าม
ลักษณะของการเรียนรู้แบบร่วมมือสมาชิกในกลุ่ม ต่างมีบทบาทรับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย
เช่น

- เป็นผนู้ าํ กลุม่ (Leader)
- เป็นผอู้ ธิบาย (Explainer)
- เปน็ ผ้จู ดบนั ทกึ (Recorder)
- เปน็ ผูต้ รวจสอบ (Checker)
- เปน็ ผู้สังเกตการณ์ (Observer)
- เป็นผ้ใู ห้กําลงั ใจ (Encourager) ฯลฯ
สมาชกิ ในกลมุ่ มคี วามรับผดิ ชอบร่วมกัน ยดึ หลักวา่
“ความสำเร็จของแต่ละคน คือ ความสำเร็จของกลุ่ม ความสำเร็จของกลุ่ม คือ ความสำเร็จของทุกคน”
ข้ันตอนการดาํ เนินงาน / กระบวนการพัฒนา Best Practice

วิธปี ฏิบัตทิ เ่ี ป็นเลศิ (Best Practice) 6

ขน้ั ท่ี 1 ศกึ ษาปญั หาและหาแนวทางแก้ไข
1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น
1.2 ศกึ ษาแนวคดิ หลักการทฤษฎที ่ีเก่ียวกบั การจัดการเรยี นการสอน
1.3 เลือกแนวทางการแก้ปญั หาท่ีเหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนบา้ นถนนชยั
1.4 วางแผนการปฏบิ ตั ิงาน

ขัน้ ที่ 2 การออกแบบและสร้างเครอื่ งมือ (นวตั กรรม)
2.1 ออกแบบและพฒั นากิจกรรมการเรยี นรแู้ บบร่วมมือโดยใชเ้ ทคนคิ แบบรว่ มมอื

CL (Cooperative Learning)
2.2 นําไปเสนอผเู้ ช่ยี วชาญตรวจพร้อมทั้งปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนํา

ข้ันท่ี 3 ทดลองใชเ้ คร่อื งมอื (นวัตกรรม)
3.1 นาํ นวัตกรรมไปทดลองใช้กบั กลุม่ ตวั อย่างอ่ืน
3.2 ปรบั ปรงุ แกไ้ ขเพ่ือให้นวัตกรรมสมบูรณ์

ขน้ั ที่ 4 นํานวัตกรรม (Best Practice) ไปใชใ้ นสถานการณจ์ ริง
- กล่มุ เปา้ หมาย :นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5 โรงเรยี นบ้านถนนชัย
- เครือ่ งมือที่ใช้ในการพัฒนา :เทคนิคการสอนแบบร่วมมือ CL (Cooperative Learning)

วธิ ีดำเนนิ การจัดการเรียนรู้เทคนคิ การสอนแบบร่วมมือ CL (Cooperative Learning)
1. ครอู ธบิ ายเก่ียวกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อเตรยี มการสอบวัดผลเม่ือเรียนจบ

ตามตัวชี้วัด และอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และให้นักเรียนทำข้อสอบ
กอ่ นเรยี น

2. ครแู ละนักเรียนทบทวนความรูใ้ นบทเรียนทีเ่ คยเรยี นมาอธิบายชกั ถาม ตอบข้อสงสยั
3. จัดกลุม่ แบบคละกัน (เก่ง ปานกลาง ออ่ น )
4. ครอู ธบิ ายวิธีการทำงานเปน็ กลุม่ และการรว่ มกันระดมสมองในการหาคําตอบ และการ
เตรยี มเล่นเกมถาม-ตอบ
5. ครูให้ตัวแทนกลุ่มจับสลากข้อสอบหรือแบบทดสอบที่จะใช้ในการเล่นเกมถาม-ตอบ Q&A
(Question&Answer)
6. นกั เรยี นระดมสมองช่วยกนั คิดหาคําตอบ และเตรยี มคาํ ถามเพอ่ื จะถามเพื่อนๆกลมุ่ อื่น
7. นกั เรยี นแตล่ ะกล่มุ นําคาํ ตอบท่ีหาไดใ้ นแต่ละขอ้ มาสง่ ครู เพื่อตรวจสอบดูวา่ หาคําตอบ
ถูกตอ้ งหรอื ไหม

วิธปี ฏิบตั ิท่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) 7

8. เมือ่ คําตอบถูกตอ้ งแล้ว นกั เรยี นเตรียมนําเสนอการอธิบายหาคําตอบ พรอ้ มซักถามกันและ
กันL&F (Learn&Fun)

9. กลุ่มทส่ี ามารถตอบคาํ ถามไดถ้ ูกต้อง ซักถามไดต้ รงประเดน็ และประทบั ใจกลุ่มทอ่ี ธบิ าย
10. ครูจะคอยเปน็ พเี่ ล้ียงหรือCoaching ใหก้ ับนกั เรยี นในคณะทีท่ ำการอภิปรายกัน และรว่ ม
เลน่ กจิ กรรม ถาม-ตอบ T&C (Teacher&Coaching)

11. กลุ่มท่ีได้คะแนนสูงสดุ เมอ่ื จบการอภิปรายและการรว่ มกิจกรรมถาม-ตอบ จะได้รับรางวลั
จากครูผู้สอนและได้คะแนนเพิ่ม ส่วนกลุ่มที่ได้คะแนนลำดับต่อๆไป ก็จะได้คะแนนลดหลั่นกันไป
ตามลำดบั

12. เมอื่ นกั เรียนร่วมกจิ กรรมกลุ่ม โดยการรว่ มกันอภปิ รายหาคาํ ตอบเสรจ็ เรยี บรอ้ ย ครูก็จะ
ดำเนินการให้นักเรียนทำแบบทดสอบ/ข้อสอบ โดยการจําลองสถานการณ์เหมือนจริง ( ทดสอบหลัง
เรียน)

ทุกกลุ่มและทุกคนจะได้รับแรงเสริม จากการชมเชยของครูและเสียงปรบมือจากเพื่อนๆ พร้อม
ความสุข ความสนุกเป็นกันเองและเสียงหัวเราะในการร่วมกันอภิปรายอย่างสนุกสนาน ( กิจกรรมใช้
ข้อสอบ/แบบทดสอบหลากหลายและทำซำ้ ๆ และทำข้อสอบออนไลน)์

ขัน้ ที่ 5 การประเมินผลการดำเนินกจิ กรรม(การวัดประเมนิ ผลผู้เรียน)
- สังเกตพฤติกรรมการเข้ารว่ มกจิ กรรมกลมุ่
- ประเมินพฤตกิ รรมการเรียนด้านทักษะ

การตรวจสอบคุณภาพ Best Practice
เพื่อให้เกิดผลที่ดีเลิศในการพัฒนานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จึงได้นํามาพัฒนา ให้

เหมาะสมกับนักเรียนและตรวจสอบคุณภาพของ Best Practice การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบ
รว่ มมอื โดย ใช้เทคนคิ การสอนแบบร่วมมอื CL (Cooperative Learning) พบว่า

1) มีการประชุมเชงิ ปฏบิ ัติการเพอ่ื แลกเปลยี่ นประสบการณบ์ อกเล่าปญั หาและอปุ สรรค ร่วม
วางแผนพัฒนาและปรบั ปรงุ Best Practice

2) ขัน้ ตอนการดําเนินงาน มคี วามสมบรู ณค์ รบถ้วนสามารถเช่อื มโยงความต่อเนอื่ งในการ
ช่วยเหลือการพัฒนาอย่างเหมาะสม

3) ผู้พัฒนา Best Practice มีความรู้ความสามารถในการดําเนินงาน อันเนื่องมาจาก
กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ แนวทางการนํา Best Practice ไปใช้
ประโยชน์

วิธปี ฏิบตั ิที่เปน็ เลศิ (Best Practice) 8

Best Practice “การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคการสอนแบบร่วมมือ
CL (Cooperative Learning)” สามารถนําเทคนิคการสอนแบบร่วมมือ CL (Cooperative Learning)
ไปใช้กับการ จัดการเรียนการสอนในวิชาอื่นๆได้ นักเรียนมีการวางแผนการทำงานร่วมกัน มีการละดม
สมองรว่ มกัน กลา้ คิด กลา้ แสดงออก สนกุ กบั การเรียนและมีเจตคตทิ ี่ดตี อ่ การเรยี น

ขนั้ ที่ 6 จัดทารายงานผลการดาเนินการเสนอต่อผบู้ ริหาร
- จดั ทำรายงานผลการดำเนนิ กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใชเ้ ทคนคิ การสอนแบบรว่ มมอื

CL (Cooperative Learning) เสนอต่อผู้บรหิ าร

4. ผลการดำเนินการผลสมั ฤทธแิ์ ละประโยนท์ ีไ่ ดร้ ับ
ผลสำเร็จทเี่ กิดขน้ึ จากการพฒั นา Best Practice และประโยชนท์ ่ีไดร้ ับ
ผลจากการดําเนนิ งาน “โดยใชว้ ิธปี ฏบิ ตั ิท่เี ป็นเลศิ และทำอย่างตอ่ เนื่อง ทำให้ประสบ

ความสำเรจ็ เปน็ ท่ี ยอมรับจากผู้ปกครองและชุมชน ดังนี้
1. นักเรยี นใหค้ วามสนใจในกิจกรรมการเรยี นการสอน และนักเรยี นยังมคี วามเอาใจใส่ดูแล

การเรียนเปน็ อยา่ งดี
2. ร้อยละของผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนท่ีเพ่ิมสูงขน้ึ
3. นกั เรยี นมคี วามสุข สนุกกับการเรียนและมเี จตคติทด่ี ีต่อการเรยี น
4. ไดร้ ับความร่วมมือจากผปู้ กครองอย่างดีเยีย่ มในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนกั เรียน
6. คณะครูมคี วามรู้ความสามารถมที ักษะในการจัดกิจกรรมการเรียนร้ทู ี่หลากหลาย และพฒั นา

ตนเองเปน็ บุคคล แหง่ การเรียนรู้ เปน็ แบบอย่างทดี่ ี คณะครูมีความภาคภูมใิ จในการทำงาน
และได้รบั การยกย่องจากชุมชน

5. ปัจจยั ความสำเร็จของการพัฒนา Best Practice
1. ผู้บรหิ ารเปน็ ผ้มู วี ิสยั ทัศน์ใหก้ ารสนบั สนนุ ในการทำงาน
2. คณะครทู ีม่ ีความสามารถ มีความต้ังใจ มกี ารเสยี สละและเป็นบุคคลแหง่ การเรยี นรู้ และให้

การสนับสนนุ รว่ มแรงรว่ มใจในการทำงาน
3. ผ้ปู กครองใหก้ ารรว่ มมอื และสนับสนนุ ในการส่งเสรมิ ความรู้ความสามารถทางดา้ น

คณติ ศาสตร์ของผเู้ รยี นอย่าง เต็มศกั ยภาพ
4. โรงเรียนมีงบประมาณให้การสนับสนนุ และสง่ เสริมการจัดกิจกรรม
5. นกั เรียนมีความรู้ความสามารถ มที กั ษะในการคิดวเิ คราะห์ มีการวางแผนท่ดี ี มคี วามมุ่งม่ัน

วิธปี ฏิบตั ิที่เป็นเลิศ (Best Practice) 9

ต้งั ใจในการทำงาน และการระดมสมองในการทำงานเปน็ กลุ่ม
6. มีการประเมินผลการดาํ เนินงานและปรบั ปรงุ ผลงาน เพ่ือให้บรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนอื่ ง

6. บทเรยี นทไี่ ด้รบั
การพัฒนานวัตกรรมทางด้านการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคการสอนแบบร่วมมือ

CL (Cooperative Learning) เข้ามาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ เพื่อการ
พัฒนา ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ของนักเรียนให้เต็มศักยภาพ นักเรียนได้รับการสนับสนุนส่งเสริม
ให้มีความสามารถ สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ส่งผลการต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใน
การทดสอบระดับชาติข้นั พนื้ ฐาน สงู ข้นึ จดั กิจกรรมให้นักเรยี นแบบหลากหลาย ใหน้ ักเรยี นได้มีส่วนร่วม
ในการแสดงความคิดเห็นในการเรียน ระดมสมองทำงานเป็นกลุ่ม โดยมีครูผู้สอนเป็นพี่เลี้ยงหรือ
Coaching ให้กับนักเรียน นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ นักเรียนพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความสนใจ
กลา้ คิด กล้าแสดงออกโดยคำนึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝึกปฏบิ ตั ใิ หเ้ กดิ การคิดเป็น วางแผนเปน็
ตดั สินใจให้รอบครอบ มีการทำงานเป็นกลุ่ม และมีคณุ ลักษณะอนั พึง ประสงคต์ ามหลักสตู รการศึกษาข้ัน
พื้นฐาน พ.ศ. 2551

7. การประชาสัมพันธผ์ ลสำเรจ็ ของ Best Practice และการเผยแพร่ขยายผลในวงกวา้ ง
- ไดเ้ ผยแพร่ผลงานทางเว็บไซต์ของโรงเรียน

- จดั นทิ รรศการ/งานวิชาการ/ประชมุ ผปู้ กครอง ท่ีโรงเรียนจัดขึ้น

การไดย้ อมรับ/รางวัลท่ีไดร้ บั
- ได้รับการยอมรบั จากคณะกรรมการทเิ ทศการสอนโรงเรยี นบา้ นถนนชยั

วิธีปฏบิ ตั ทิ ่เี ป็นเลิศ (Best Practice) 10

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธกิ าร.(2561) หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ฉบับปรบั ปรุง
พทุ ธศักราช 2561. กรงุ เทพมหานคร : ชุมชนสหกรณ์การเกษตรประเทศไทย.

ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจดั กระบวนการเรียนรู้ท่ีมี
ประสิทธิภาพ. (พมิ พค์ ร้ังที่ 12). กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพมิ พ.์

สยมุ พร ศรีมุงคุณ. (2555). https://www.gotoknow.org/posts/341272. [ออนไลน]์ เขา้ ถึงเม่ือ
วนั ท่ี 29 มิถุนายน 2561.

รังสิมา วงษต์ ระกลู . (2553). https://www.gotoknow.org/posts/401180. [ออนไลน์] เขา้ ถึงเม่ือ
วนั ที่ 29 มิถนุ ายน 2561.

วิธปี ฏิบตั ทิ ีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) 121

ข้อมูลเจา้ ของผลงาน

ชอื่ - สกุล นางสาวรัชสริ ี ถวลิ สุข
วัน เดือน ปี เกดิ 5 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2519
ภมู ลิ ำเนา จงั หวดั สุรนิ ทร์
ทอี่ ยู่ปัจจุบัน 13/2 หมู่ 6 บา้ นโคกเพชร ตำบลตระแสง อำเภอเมือง จังหวดั สุรนิ ทร์
ประวัติการศกึ ษา

ประถมศึกษา โรงเรยี นบา้ นโคกเพชร
มธั ยมศกึ ษา โรงเรยี นสวายวิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวดั สุรินทร์
ปริญญาตรี มหาวิทยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม คณะครุศาสตร์ ดนตรศี ึกษา(ไทย)

ปรญิ ญาโท มหาวิทยาลยั กรุงเทพธนบุรี คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวชิ าบริหารการศกึ ษา
ตำแหน่ง ครูชำนาญการ โรงเรยี นบา้ นถนนชยั

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 3

ภาคผนวก

ตารางเปรียบเทียบ
แบบสรปุ ผลการพฒั นาการจดั การเรียนการสอน และผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น

โดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวตั กรรมเพ่อื การศึกษาเชิงสรา้ งสรรค์

ครงั้ ท่ี คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
1 3.25 ปรบั ปรุง
2 5.00 พอใช้
3 7.32 พอใช้
4 7.80 พอใช้
5 7.75 พอใช้
6 10.65 ดี

แผนภมู แิ สดง
ตารางเปรียบเทียบ
แบบสรปุ ผลการพฒั นาการจดั การเรียนการสอน และผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน
โดยใช้ชดุ กิจกรรมเกม : นวตั กรรมเพ่อื การศึกษาเชิงสร้างสรรค์

ตารางเปรียบเทยี บ
แบบสรปุ ผลการพฒั นาการจัดการเรยี นการสอน และผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพือ่ การศึกษา

เชงิ สรา้ งสรรค์

10.65

7.32 7.80 7.75
5.00
3.25

123456

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน