Best Practice ด้านการดำเนินงานการจัดการศึกษานักเรียนเรียนร่วม

วธิ ปี ฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) หนา้ 1

วธิ ีปฏบิ ัติทีเ่ ปน็ เลศิ (Best Practice) หน้า 2

Best Practice
ดา้ นการดำเนนิ การจัดการศกึ ษาเดก็ พกิ ารเรียนรว่ ม

ชื่อผลงาน การพฒั นาการจดั การเรียนการสอนยคุ วถิ ีชีวิตใหม่ (New Normal) ของนกั เรยี นที่มีความ
บกพร่องทางการเรยี นรู้ โดยใช้ชุดกจิ กรรมเกม : นวัตกรรมเพ่อื การศึกษาเชงิ สรา้ งสรรค์
โรงเรียน บ้านถนนชยั
เครอื ขา่ ย การจัดการศกึ ษากาบเชิง 3 (เขาแหลม พนมซอร์)
สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3

1. ความเป็นมา
1.1 ความเป็นมาและความสำคญั

รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 ระบุว่ารัฐต้องดำเนินการให้เด็กทุกคนได้รับ
การศึกษาเป็นเวลาสิบสิบสองปี ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษาภาคบังคับอย่างมีคุณภาพโดยไม่เก็บ
ค่าใช้จ่าย เพื่อพฒั นารา่ งกาย จติ ใจ วินยั อารมณ์และสตปิ ัญญาให้สมกับวัย รวมทงั้ ส่งเสรมิ ใหม้ กี ารเรยี นรู้ตลอด
ชีวิต พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ได้แสดงเจตนารมณ์ในการยกระดับการศึกษาของประชาชนให้สูง ขึ้น
โดยกำหนดสทิ ธแิ ละโอกาสของประชาชนในการได้รับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐานไม่น้อยกวา่ 12 ปี ท่รี ัฐต้องจดั โดยไม่
เสียค่าใช้จ่าย เด็กและเยาวชนพิการทุกประเภทมีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษ ซ่ึง
สอดคล้องเชื่อมโยงกับพระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับคนพิการ พ. ศ. 2551 มาตรา 5 ที่กล่าวถึงสิทธิ
ทางการศึกษาของคนพิการในการได้รับโอกาสและบริการทางการศึกษาในทุกระบบทุกรูปแบบที่หลากหลาย
อยา่ งมีคุณภาพและดำรงชวี ิตอยูใ่ นสังคมไดอ้ ยา่ งมีความสุขตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล ดังน้นั การดำเนินการ
จัดการศกึ ษา เดก็ พิการเรียนร่วมจงึ ถอื ได้ว่าเป็นการจดั การศกึ ษาเพอื่ ตอบสนองเจตนารมณ์ของรัฐธรรมนูญแห่ง
ราชอาณาจักรไทย พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ตลอดจนพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคน
พิการ เป็นการจัดการศึกษาให้นักเรียนทั่วไปและนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทุกคนได้รับสิทธิและ
โอกาสเข้าถึงบรกิ ารทางการศึกษาอย่างทั่วถึงและมีคณุ ภาพอย่างเท่าเทยี มกนั

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์เขต 3 จึงมีนโยบายให้สถานศึกษาทุกแห่งต้องจัด
การศึกษาเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องเพื่อเป็นการประกันโอกาสและความเสมอภาคในการ
ไดร้ บั การศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นถนนชยั จึงได้จดั การศึกษาให้เด็กทีม่ ีความต้องการพเิ ศษหรือเด็กทม่ี ีความบกพร่อง
โดยให้บริการทางการศึกษาทุกระบบและทุกรปู แบบท่ีหลากหลายโดยมหี น้าที่หลักคอื คัดกรองและให้การดูแล
ช่วยเหลือนักเรียนหรือส่งต่อแพทย์ เพื่อวินิจฉัยนักเรียนที่มีแนวโน้มมีความบกพร่องและจัดทำแผนการศึกษา
เฉพาะบุคคลและจัดทำ/จัดหา พัฒนาสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเทคนิควิธีการในการพัฒนานักเรียนและจัด
สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรยี นรู้ท่ีมปี ระสิทธิภาพตลอดจนติดตามความก้าวหนา้ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ของนกั เรยี นเปน็ รายบุคคลเพ่ือดำเนินการตามระบบประกันคุณภาพภายในอย่างเข้มแขง็ และพฒั นาผ้เู รียนให้มี
คุณภาพ

วธิ ีปฏบิ ตั ทิ ี่เป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 3

ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านถนนชัย มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 2 คน มีความ
บกพร่องทางการเรียนรู้ คือ นักเรียนไม่สามารถจดจำพยัญชนะ สระ อ่านออกเสียงคำ การอ่านออกเสียง
ประโยคและการอ่านออกเสยี งข้อความไมถ่ ูกตอ้ ง จากข้อมลู ดงั กล่าวครูผสู้ อนเหน็ ว่าเป็นปัญหาท่ีต้องดำเนินการ
แก้ไข เพอ่ื ใหน้ กั เรียนมีพัฒนาการทางดา้ นการอา่ น การเขยี นที่ดขี น้ึ และมีผลสัมฤทธิ์เปน็ ท่ีพอใจ ครูผู้สอนจึงได้
ดำเนินการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนยุควิถีชีวิตใหม่ (New Normal) ของนักเรียนที่มีความบกพร่อง
ทางการเรียนรู้ โดยใชช้ ดุ กิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพือ่ การศึกษาเชงิ สรา้ งสรรค์
2. วัตถุประสงค์และเปา้ หมายของการดำเนนิ งาน
วัตถปุ ระสงค์

เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการการเรียนการสอนยุควิถีชีวิตใหม่ (New Normal) ให้นักเรียนที่มีความ
บกพร่องทางการเรียนรู้ให้ได้รับสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบท่ี
เหมาะสมและรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานหลากหลายอย่างเต็มศักยภาพ และยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น รวมถึงพัฒนาทักษะทางดา้ นการอา่ น - การเขียนของนักเรยี นให้สงู ขนึ้
เปา้ หมาย

เชิงปรมิ าณ นักเรยี นโรงเรียนบา้ นถนนชัย ท่ีมคี วามบกพร่องทางการเรียนรู้ จำนวน 5 คน (ข้อมูล ณ
วนั ท่ี 10 มถิ ุนายน 2563)

เชงิ คุณภาพ นักเรียนโรงเรียนบ้านถนนชัย ท่ีมคี วามบกพร่องทางการเรียนรู้ จำนวน 5 คน ได้รับการ
พัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมอย่างเต็มศักยภาพ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้รับการพัฒนาทักษะ
ทางดา้ นการอา่ น - การเขียนของนกั เรยี นใหส้ งู ข้ึน
ผลทีค่ าดว่าจะได้รบั

นกั เรยี นที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ได้รับเรียนรู้การจัดการการเรียนการสอนยุควถิ ชี ีวิตใหม่ (New
Normal) มีสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมและรูปแบบ
การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานหลากหลายอย่างเต็มศักยภาพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
รวมถงึ พฒั นาทักษะทางดา้ นการอ่าน - การเขยี นของนักเรยี นใหส้ ูงขึ้น
3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน

นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ(Best Practice) การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนยุควิถีชีวิตใหม่
(New Normal)ของนักเรียนที่มคี วามบกพร่องทางการเรียนรู้ โดยใช้ชดุ กิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพือ่ การศกึ ษา
เชิงสรา้ งสรรค์ ในการพฒั นาคุณภาพทางการศึกษาของนักเรยี นโดยใช้หลักการจัดการคณุ ภาพตามกระบวนการ
PDCA ซึ่งสามารถอธิบายข้อมูลรวมถงึ ขั้นตอนวิธีการและนวัตกรรมที่เป็นเลิศของการพัฒนาตาม Flow chart
จากภาพที่ 1.1 การพัฒนาตาม Flow chart ดังตอ่ ไปนี้

วิธปี ฏบิ ัติทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) หนา้ 4

Flow chart

จากภาพที่ 1.1 การพัฒนาตาม Flow chart
การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนยคุ วถิ ีชีวติ ใหม่ (New Normal) ของนักเรยี นที่มีความบกพรอ่ งทางการ

เรยี นรู้ โดยใช้ชดุ กิจกรรมเกม : นวตั กรรมเพอ่ื การศกึ ษาเชิงสรา้ งสรรค์

กระบวนการผลิตผลงานและนวัตกรรมวธิ ีปฏบิ ตั ิที่เป็นเลิศ(Best Practice) การพัฒนาการจัดการเรียน
การสอน นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ โดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพื่อการศึกษาเชิง
สร้างสรรค์ ได้นำทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำของธอร์นไดค์ (Thorndike) ซึ่งสามารถ
นำมาใช้ในทางการศกึ ษา ดังน้ี

1. กฎแห่งความพร้อม หมายถึง ผู้เรยี นมีความพรอ้ มท้ังกายและใจ มกี ารปรับตวั เตรยี มพร้อม มีความ
ตั้งใจ ความสนใจ และทัศนคติอันจะก่อให้เกิดการกระทำขึ้นภาวะที่สมบูรณ์ คือ การมีวุฒิภาวะผู้สอนต้อง
สำรวจและศึกษาความพร้อมของผู้เรียนเตรียมผู้เรียนให้พร้อมก่อนให้การศึกษาจัดบทเรียนตอบสนอง ความ
ต้องการของผ้เู รียน

2. กฎแหง่ การฝึกหัด สามารถอธิบายไดด้ ังนี้
2.1 การฝึกให้กระทำซ้ำสิ่งเดียวกันในสถานการณ์ที่ต่างกัน การกระทำซ้ำซากในสิ่งเดียวกัน

เหมือน ๆ กัน จำให้เกิดความเหนื่อยอ่อน ขุ่นเคืองและอารมณ์เสีย ดังนั้นในการฝึกเรื่องใดเรือ่ งหนึง่ ควรจะต้อง
ทำแบบฝกึ หลาย ๆ รูปแบบ

2.2 ระยะเวลาของการฝกึ ขน้ึ อยู่กับความยากงา่ ยของงาน และสำหรับการฝึกงานทักษะ การ
ฝึกที่มีการพักสลับกนั ไป ผู้เรียนจะได้มีเวลาวิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ผลของการฝึกก่อนทีจ่ ะลงมือปฏิบัตติ ่อไป
ส่วนงานทเ่ี ปน็ งานสรา้ งสรรค์ การฝกึ ตดิ ตอ่ กันโดยไม่หยดุ จะมผี ลดกี ว่า เพราะความคดิ ให้ตอ่ เนือ่ งกนั ไป

วิธีปฏิบตั ทิ เ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice) หน้า 5

2.3 ทุกครั้งที่ผู้เรียนตอบสนองได้ถูกต้อง ครูควรสร้างแรงจูงใจด้วยการชมเชย เสียงปรบมือ
จากครูและเพือ่ น โดยสร้างขวัญกำลังใจ ความพึงพอใจแก่ผู้เรยี น การฝึกจะมีผลสมบูรณห์ ากผู้กระทำนั้นทราบ
ถึงเปา้ หมายวตั ถปุ ระสงค์ มองเห็นคุณคา่ และประโยชนข์ องสง่ิ ท่จี ะฝึกตอ่ ไป

3. กฎแหง่ ผล สามารถอธิบายไดด้ งั นี้
คนจะเรียนได้ดี ถ้าผลของการตอนสนองของการเรียนนั้นทำให้ผู้เรียนพอใจ และคนเราจะ

เรียนอ่อนลงถ้าผลการเรียนนั้นทำให้ผู้เรียนรำคาญใจ รางวัล ตัวอย่าง เช่น การชื่นชม ให้ขวัญกำลังใจและ
ความสำเรจ็ จะช่วยส่งเสรมิ พฤตกิ รรมมากขึน้

จากทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำของธอร์นไดค์(Thorndike) ครูผู้สอนจึงได้
นำกระบวนการ เพอื่ จดั กิจกรรมการเรียนการสอน ดงั นี้

1. ครูผู้สอน คณะครูและผู้บริหาร ร่วมกันวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และวิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นของผู้เรียน

2. วิเคราะห์ผู้เรียน จัดทำแผน IEP คือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized
Education Program) เป็นแผนการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษเป็นรายบุคคล โดยมีแผนระยะ
ยาวและระยะสั้น โดยปกติจะเป็นแผนระยะ 1 ปี และมีการทบทวนทุกภาคเรียน และ IIP คือ แผนการสอน
เฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan) เป็นแผนการสอนจัดขึ้นเฉพาะเจาะจงสำหรับนักเรียนคน
นั้นเพอื่ ช่วยให้นักเรยี นบรรลจุ ดุ ประสงค์ และเปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้ใน IEP

2. จัดทำชุดกิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพื่อการศึกษาเชิงสร้างสรรค์และผลิตสื่อที่หลากหลาย เพ่ือ
ประกอบการเรียนการสอน ทำให้ผู้เรียนเกิดความสนใจและกระตือรือร้น ส่งผลต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ท า ง ก า ร เ ร ี ย น ร ว ม ถ ึ ง พ ั ฒ น า ท ั ก ษ ะ ท า ง ด ้ า น ก า ร อ ่ า น ก า ร เ ข ี ย น ข อ ง น ั ก เ ร ี ย น ใ ห ้ ส ู ง ขึ้ น

3. จัดทำปฏิทินการทดสอบพัฒนาทักษะทางด้านการอ่านการเขียน ภาคเรียนละ 3 ครั้ง จำนวน 6
ครั้ง/ปกี ารศกึ ษา

4. สรุปผลกจิ กรรมนำผลคะแนนของนกั เรียนมาเปรยี บเทยี บ เพ่อื ปรบั ปรงุ และพัฒนา
เทคนิคการเรยี นการสอน
นวตั กรรมการปฏบิ ัตทิ เ่ี ป็นเลิศ(Best Practice) “การพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนยุควิถชี วี ิตใหม่
(New Normal)ของนักเรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางการเรียนรู้ โดยใชช้ ุดกจิ กรรมเกม : นวตั กรรมเพ่ือการศกึ ษา
เชงิ สร้างสรรค์” ไดน้ ำเทคนคิ การสอนการเรียนการสอน “พรี ะมิดแห่งการเรยี นรู้”

จากภาพท่ี 1.2 เทคนิคการสอนการเรยี นการสอน “พรี ะมิดแหง่ การเรยี นรู้”

วธิ ีปฏิบัติทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice) หน้า 6

จากพรี ะมิดแห่งการเรยี นรู้ ก็จะเห็นว่า การเรียนรู้ แบง่ ออกเป็น 2 ลักษณะ
1. การเรียนรเู้ ชิงรบั (Passive Learning) การอ่าน การท่องจำ ผูเ้ รยี นมผี ลการเรียนรู้ 10%
– การฟังบรรยายเพยี งอย่างเดียว นกั เรยี นไม่มีโอกาสได้ทำกิจกรรม มีผลการเรยี นรู้ 20%
– การมีภาพประกอบการบรรยายด้วย นกั เรียนมีผลการเรียนรู้ 30%
– การจดั ประสบการณ์ เช่น การใหร้ บั ชมคลปิ วิดโี อ การสาธิต การทศั นศึกษา นักเรียนมผี ลการ

เรยี นรู้ 50%
2. การเรยี นร้เู ชงิ รุก (Active Learning)
– การให้นกั เรยี นมบี ทบาทในการแสวงหาความรู้ มีปฏิสัมพนั ธ์ มกี ารรว่ มอภิปราย นักเรยี นมีผลการ

เรยี นรู้ 70%
– การจำลองสถานการณ์ การฝกึ ปฏิบตั ิ การนำเสนอ นักเรียนมีผลการเรียนรู้ 90%

โดยใช้กระบวนการเรียนร้แู บบ Active Learning มาประยุกต์ใช้ ไว้ดงั น้ี
1. การเรยี นรผู้ ่านการทำงาน (Work-based Learning) เป็นการจดั การเรยี นการสอนที่

ส่งเสริมผู้เรยี นให้เกิดพัฒนาการทกุ ด้าน
2. การเรียนร้ผู ่านโครงงาน (Project-based Learning) การเรยี นรู้ดว้ ยโครงงานเป็นการ

จัดการเรียนรูท้ เ่ี น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั รปู แบบหน่งึ ทีเ่ ป็นการให้ผู้เรียนไดล้ งมือปฏบิ ตั ิจรงิ ในลกั ษณะของ
การศกึ ษา สำรวจ คน้ ควา้ โดยครเู ปล่ียนบทบาทจากการเป็นผู้ให้ความรู้ (teacher) เป็นผู้อำนวยความสะดวก
(facilitator) หรอื ผู้ใหค้ ำแนะนำ (guide) ทำหน้าท่ีออกแบบกระบวนการเรยี นรู้ใหผ้ ูเ้ รียนทำงานเปน็ ทีม กระตนุ้
แนะนำ และให้คำปรึกษา

3. การเรยี นรผู้ า่ นกิจกรรม (Activity-based Learning) ในการยึดหลกั การให้ผู้เรียนสร้าง
องค์ความรู้ด้วยตนเอง “Child Centered” การเรียนโดยการปฏิบัติจริง Learning by Doing และปฏิบัติ
เพอ่ื ให้เกดิ การเรยี นรแู้ ละแก้ปัญหาได้ Doing by Learning การเรียนรูช้ นิดนเี้ อง ท่มี ผี ตู้ ง้ั ฉายาวา่ “สอนแต่น้อย
ให้เรียนมาก ๆ Teach less..Learn More” การเรียนแบบ Learning by Doing นั้นใช้ “กิจกรรม Activity”
เป็นหลกั ในการเรียนการสอน โดยการ “ปฏิบตั ิจรงิ Doing” ในเน้อื หาทกุ ขน้ั ตอนของการเรยี นรู้ เปน็ การเรียนรู้
ด้วยตนเอง ทุกคนในกลุ่มเป็นผู้ปฏิบัติ คุณครูเป็นพี่เลี้ยงและเทรนเนอร์ แต่กิจกรรมที่นำมาใช้นี้ต้องมี
ประสทิ ธิภาพในการเรียนรูเ้ น้ือหาน้นั ๆ มีจดุ มุ่งหมาย สนุก และน่าสนใจ ไมซ่ ำ้ ซากจนก่อให้เกิดความเบื่อหน่าย
ดงั น้นั คณุ ครูจงึ เป็น “นกั ออกแบบกจิ กรรม Activity Designer” มอื อาชีพ ท่ีสามารถ “มองเห็นภาพกิจกรรม”
ไดท้ ันที

4. การเรียนรู้ผ่านการแก้ปัญหา (Problem-based Learning) เป็นรูปแบบการเรียนอีก
รูปแบบหน่ึงท่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ ศูนย์กลาง กระบวนการการเรียนร้โู ดยใชป้ ัญหาเปน็ ฐาน จะจดั ผเู้ รยี นเป็นกลุ่มย่อย
ขนาดประมาณ 8 -10 คน โดยมีครูหรือผู้สอนประจำกลุ่ม 1 คน ทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนการการเรียนรู้
(facilitator)

วิธปี ฏบิ ตั ทิ ่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) หน้า 7

การสรา้ งและการออกแบบนวตั กรรม
การสร้างและการออกแบบนวัตกรรมด้วยกระบวนการวิจัยและพัฒนา ( Research And

Development) และชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) มี
รายละเอยี ดดงั น้ี

1. การวเิ คราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานและวิเคราะห์รูปแบบการจดั การเรียนการสอนออนไลน์ เพ่ือส่งเสริมการ
จดั การเรยี นการสอน ประกอบดว้ ย

- จัดตั้งกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
ชือ่ กลมุ่ “พฒั นาทักษะทางด้านการอ่าน - การเขยี น” ประกอบด้วย

1. model teacher ครูผสู้ อน
2. buddy teacher ครรู ว่ มเรียนรู้
3. mentor หวั หน้ากลมุ่ สาระ/ฝ่ายวชิ าการ
4. administrator ผู้บรหิ าร
5. export ผ้เู ช่ยี วชาญ
- ขนั้ ตอนการดำเนินการในการพัฒนาเครอื ขา่ ยชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี
ประกอบดว้ ย 3 ข้นั ตอน ดังน้ี
1. PLAN = shared velues and norms และ collective focus on student
learning เริม่ ต้นด้วยการวางแผน กำหนดเป้าหมายของการแก้ปญั หา กำหนดวิสัยทัศน์ วางแผนออกแบบการ
แกป้ ญั หาพรอ้ มทัง้ พูดคยุ เพ่ือรว่ มกนั ออกแบบการแกป้ ัญหา
2. DO = collaboration และ expert advice and study visit
ขน้ั ปฏบิ ัตกิ าร เชน่ การสังเกตการสอน ควรทำอยา่ งน้อย 2 ครงั้ ใน 1 ภาคเรียน โดยต้องมีการนเิ ทศติดตาม
อย่างต่อเน่ือง
3. SEE = Reflection dialogue การสะท้อนคิดผลการปฏิบัติงาน เป็นการสะท้อน
ผลการจดั การเรยี นการสอน

จากภาพท่ี 1.3 ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
ทมี่ า : www.thaischool.in.th

วธิ ปี ฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) หน้า 8

2. การออกแบบและพฒั นารูปแบบการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการ
สอน ประกอบด้วย

- การสรา้ งส่ือ ออนไลน์ เพอ่ื ส่งเสรมิ การจดั การเรียนการสอน
- นวตั กรรมเพอื่ สง่ เสริมการจดั การเรียนการสอน
- จดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้
- ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้
- จัดทำองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด
สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะ
สำคัญของผู้เรียน กระบวนการเรยี นรู้ สอ่ื /แหลง่ เรียนรู้
- การวดั และประเมนิ ผลและเกณฑ์การให้คะแนน
- สรา้ งแบบทดสอบ
- การบนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
3. จดั รปู แบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ เพือ่ ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน ประกอบด้วย
- จัดกิจกรรมการเรียนการสอนออนไลน์ ตามรูปแบบการจัดการเรียนการสอน และตาม
แผนการจัดการเรยี นรู้ ดว้ ยรปู แบบต่างๆ ตามความพร้อมและความสนใจของผูเ้ รียน
- จัดกิจกรรมการเรียนการสอนออนไลน์ ตามรูปแบบ Application และแพลตฟอร์มต่างๆ
ผา่ นกระบวนการเรียนรูต้ ามความพร้อมของผู้เรียนและตามรูปแบบสถานการณ์การจดั การเรยี นของสถานศึกษา
ดงั นี้
1. On – Site จัดกจิ กรรมการเรียนสอนแบบปกติในโรงเรียน

2. Online การจดั การเรยี นการสอนจะระบบสัญญาณ
3. On – Air การจัดการเรยี นการสอนผ่านระบบอินเทอรเ์ นต็ การถ่ายทอดสด
4. On – Hand การจัดการเรียนการสอนดว้ ยตนเอง แบบฝึกหดั /ใบงาน/ส่ือการเรยี น
แบบฝึกหัด/แบบเรียนทก่ี ำหนด
5. On - Demand การจดั การเรยี นการสอนผา่ นเวบ็ ไซต์ Application ประเมนิ ผล
จัดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ พัฒนาและปรับปรุงแก้ไข เพ่ือส่งเสรมิ การจัดการเรยี นการสอน
และนำไปสู่การทำวิจัยในชน้ั เรยี น
4. ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธ/์ิ ประโยชน์ทีจ่ ะไดร้ บั
ผลท่ีเกดิ ขนึ้ กับผูเ้ รยี น นักเรียนมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นท่ีเพิม่ สูงข้ึน รวมถงึ นกั เรยี นสามารถนำความรู้
ท่ีได้รบั ไปศึกษาในระดับที่สงู ขนึ้ ได้ในโอกาสต่อไป
ผลท่ีเกดิ ขน้ึ กับครู ครูมคี วามรคู้ วามเข้าใจและตระหนกั ในการพฒั นาคุณภาพผ้เู รียนตามมาตรฐานและ
พฒั นาตนเอง และครไู ดร้ ับการพฒั นาและเกิดทักษะการจัดการเรียนการสอนส่งผลทั้งด้านคุณภาพและปริมาณ
ผลที่เกิดขึ้นกับโรงเรียน ทำให้โรงเรียนเป็นที่ยอมรับ ศรัทธา ต่อผู้ปกครองและชุมชน รวมถึงสามารถ
เป็นแหลง่ เรยี นรู้ใหก้ บั ชุมชน

วธิ ีปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็นเลศิ (Best Practice) หน้า 9

ผลที่เกิดขึ้นกับชุมชน ชุมชนมีความมั่นใจในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน มีความภาคภูมิใจ
ต่อโรงเรยี นและชว่ ยกนั พัฒนาโรงเรียนเพม่ิ ขน้ึ
5. ปัจจยั ความสำเรจ็

บทบาทของครูผู้สอน ครูผู้สอนจะใช้เวลากบั ผู้เรียนพยายามสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนแตล่ ะคนจดั
บรรยากาศในห้องเรียนให้สวยงามและน่าสนใจ จัดกิจกรรมเพื่อตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลการ
ตรวจสอบผู้เรยี นโดยสังเกตจากทำแบบทดสอบและครเู สริมแรงจูงใจให้กบั ผู้เรยี น และอาจมีเงื่อนไขในการมอบ
รางวัลสำหรับผู้เรยี นทผี่ ลการทดสอบอยู่ในระดับดีเยีย่ มหรอื นักเรียนท่มี ีคะแนนการทดสอบสูงกวา่ เดิม

บทบาทของผู้เรียน ผู้เรียนมีความตั้งใจ กล้าแสดงออกอย่างเปิดเผย ให้ความร่วมมือในการจัด
กจิ กรรม

6. บทเรียนทไ่ี ด้รับ (Lesson Learned)
6.1 โรงเรียนได้รับการยอมรับจากชุมชนและพัฒนากิจกรรมในการเรียนการสอนและการจัดการ

เรยี นรูใ้ ห้เกดิ ทักษะการเรียนรู้ทีห่ ลากหลาย
6.2 ผู้เรียนมีพื้นฐานการใช้ภาษาไทยไม่เท่ากัน และผู้เรียนมีความแตกต่างกัน แม้ว่าจะเป็นอุปสรรค

ในการเรียนรู้แต่ก็มีวิธีแก้ไขโดย การนำกิจกรรมที่นำเสนอข้างต้นมาแก้ไขปัญหาดังกล่าว
6.3 เมอ่ื ผ้เู รยี นมีความพร้อมในเรื่องของการใช้ภาษาไทย ในการทำกิจกรรมดังกลา่ วเป็นประจำส่งผล

ให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ และส่งผลต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รวมถึงพัฒนาทักษะทางด้าน
การอ่านการเขียนของนักเรียนให้สงู ขน้ึ เพิ่มขึ้น
7. การเผยแพร่/การได้รบั การยอมรับ/รางวัลทไ่ี ด้รบั

การเผยแพร่
- ไดเ้ ผยแพรผ่ ลงานทางเว็บไซต์ของโรงเรียน
- จดั นทิ รรศการ/งานวิชาการ/ประชุมผู้ปกครอง ทโ่ี รงเรียนจดั ขึน้

การไดย้ อมรับ/รางวลั ทไี่ ด้รับ
- รางวัลชนะเลิศ การประกวดผลงานและนวัตกรรมการสอนที่เป็นเลิศ (Best Practice) ใน

โครงการการอบรมเชิงปฏิบัติการ “การพัฒนาองค์ความรู้เพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ของ
เด็กไทย” ภายใต้โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาท้องถิ่นโดยมีสถาบันอุดมศึกษาเป็นพี่เลี้ยง
โดยคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฎสุรนิ ทร์

- รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 การประกวดผลงานและนวัตกรรมการสอนที่เป็นเลิศ (Best
Practice) โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษา เพื่อพัฒนาการศึกษาไทย
ยุควิถีชีวิตใหม่ (New Normal) ในเขตพื้นที่รับผิดชอบของสำนักงานศึกษาธิการภาค 13 ประจำปีงบประมาณ
พ.ศ. 2565

วธิ ปี ฏิบตั ทิ ่เี ปน็ เลศิ (Best Practice) หนา้ 10

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธกิ าร.(2561) หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช
2561. กรงุ เทพมหานคร : ชุมชนสหกรณก์ ารเกษตรประเทศไทย.

พีรญา เพียรกลุ .(2559). การพฒั นาทักษะการอา่ นของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1.โรงเรยี น
บา้ นซอย2.สุราษฎรธ์ าน.ี สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 1

สำนกั งานคณกรรมการการศึกษาช้นั พนื้ ฐาน.(2562). รายงานประเมนิ ผลด้านการอ่านของผูเ้ รยี น
ศนู ย์สารสนเทศการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน. กรงุ เทพมหานคร : ชมุ ชนสหกรณก์ ารเกษตรประเทศไทย.

วธิ ปี ฏบิ ัตทิ เี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) หน้า 11

ข้อมูลเจา้ ของผลงาน

ชอื่ - สกุล นางสาวจันทกานต์ หวังเจริญ
วัน เดอื น ปี เกิด 19 เมษายน พ.ศ. 2535
ภมู ลิ ำเนา จงั หวดั สรุ นิ ทร์
ที่อยู่ปัจจบุ ัน 6 หมู่ 4 บา้ นยาง ตำบลกงั แอน อำเภอปราสาท จังหวดั สรุ ินทร์
ประวัติการศึกษา
โรงเรียนประสาทวทิ ยาคาร อำเภอปราสาท จงั หวัดสรุ นิ ทร์
มัธยมศกึ ษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา คณะครศุ าสตร์ วิชาเอกสังคมศึกษา
ปรญิ ญาตรี ตำแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านถนนชยั สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์
ตำแหน่ง
เขต 3

วธิ ปี ฏบิ ตั ิทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice) หนา้ 12
ภาคผนวก

วิธปี ฏบิ ตั ิทีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice) หน้า 13

ตารางเปรียบเทยี บ
แบบสรปุ ผลการพัฒนาการจดั การเรยี นการสอน นักเรียนท่ีมีความบกพรอ่ ง
ทางการเรยี นรู้ โดยใชช้ ุดกจิ กรรมเกม : นวตั กรรมเพอ่ื การศึกษาเชิงสรา้ งสรรค์

ครั้งท่ี คะแนน ระดบั คุณภาพ
1 3.20 ปรับปรงุ
2 5.00 พอใช้
3 7.33 พอใช้
4 7.80 พอใช้
5 7.75 พอใช้
6 10.60 ดี

แผนภ
แบบสรุปผลการพัฒนาการจัดการเรีย
ทางการเรียนรู้ โดยใชช้ ุดกิจกรรมเกม

การพฒั นาการจัดการเรียนการสอน น
โดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวตั ก

7.33
5.00
3.20

123

วิธปี ฏิบตั ิท่เี ป็นเลศิ (Best Practice) หน้า 14

ภมู แิ สดง
ยนการสอน นักเรยี นที่มีความบกพร่อง
: นวตั กรรมเพื่อการศกึ ษาเชิงสรา้ งสรรค์
นกั เรียนทีม่ คี วามบกพร่องทางการเรยี นรู้
กรรมเพอ่ื การศึกษาเชงิ สร้างสรรค์

10.60
7.80 7.75

456

วธิ ีปฏิบัตทิ เี่ ป็นเลิศ (Best Practice) หนา้ 15

แบบสรปุ ผลการพัฒนาการจดั การเรียนการสอน นักเรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางการเรยี นรู้
โดยใช้ชุดกิจกรรมเกม : นวัตกรรมเพือ่ การศกึ ษาเชิงสรา้ งสรรค์

คร้ังท่ี 1

คำ ผลการทดสอบ
เลขท่ี นำหนา้
ชอ่ื นามสกุล อ่านคำ(20) ระดบั คุณภาพ
ชือ่

1 เด็กชาย มงคล ชชู นื่ บุญ 8 พอใช้

2 เดก็ ชาย สิทธิพัฒน์ มะพารัมย์ 5 พอใช้

3 เด็กชาย ศภุ รตั น์ แลสูง 2 ปรบั ปรุง

4 เดก็ ชาย พจชคนิ ทร์ นา่ ชม 1 ปรับปรงุ

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มีสกลุ 8 ดมี าก

รวมเฉลีย่ 3.20 ปรับปรงุ

แบบสรุปผลการพัฒนาการจัดการเรยี นการสอน นกั เรยี นท่มี ีความบกพร่องทางการเรียนรู้
โดยใช้ชุดกจิ กรรมเกม : นวัตกรรมเพอ่ื การศกึ ษาเชงิ สรา้ งสรรค์

คร้ังท่ี 2

คำ ผลการทดสอบ
เลขที่ นำหน้า
ชื่อ นามสกุล อ่านคำ(20) ระดบั คณุ ภาพ
ช่อื

1 เดก็ ชาย มงคล ชชู ื่นบุญ 11 ดี

2 เด็กชาย สิทธพิ ัฒน์ มะพารมั ย์ 6 พอใช้

3 เดก็ ชาย ศภุ รตั น์ แลสงู 1 ปรับปรุง

4 เดก็ ชาย พจชคนิ ทร์ นา่ ชม 2 ปรบั ปรงุ

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มสี กุล 8 พอใช้

รวมเฉล่ยี 5.00 พอใช้

วิธีปฏิบตั ิที่เปน็ เลศิ (Best Practice) หนา้ 16

แบบสรปุ ผลการพัฒนาการจดั การเรียนการสอน นักเรยี นที่มคี วามบกพร่องทางการเรยี นรู้

โดยใช้ชดุ กจิ กรรมเกม : นวัตกรรมเพอ่ื การศกึ ษาเชงิ สรา้ งสรรค์

ครง้ั ที่ 3

คำ ผลการทดสอบ

เลขท่ี นำหน้า ชอื่ นามสกุล อา่ นคำ(20) ระดบั คณุ ภาพ
ช่อื

1 เดก็ ชาย มงคล ชชู ่ืนบญุ 13 ดี

2 เด็กชาย สทิ ธพิ ัฒน์ มะพารมั ย์ 10 ดี

3 เด็กชาย ศุภรตั น์ แลสูง 3 ปรบั ปรงุ

4 เดก็ ชาย พจชคนิ ทร์ น่าชม 2 ปรบั ปรุง

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มสี กุล 9 พอใช้

รวมเฉลยี่ 7.33 พอใช้

แบบสรปุ ผลการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน นักเรยี นที่มคี วามบกพร่องทางการเรียนรู้

โดยใชช้ ุดกิจกรรมเกม : นวตั กรรมเพอื่ การศกึ ษาเชงิ สรา้ งสรรค์

ครง้ั ท่ี 4

คำ ผลการทดสอบ

เลขที่ นำหน้า ช่ือ นามสกลุ อ่านคำ(20) ระดบั คุณภาพ
ชอื่

1 เด็กชาย มงคล ชูช่ืนบญุ 12 ดี

2 เด็กชาย สทิ ธิพัฒน์ มะพารมั ย์ 11 ดี

3 เด็กชาย ศุภรตั น์ แลสงู 4 ปรบั ปรุง

4 เดก็ ชาย พจชคินทร์ นา่ ชม 3 ปรับปรุง

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มีสกุล 9 พอใช้

รวมเฉล่ยี 7.80 พอใช้

วิธปี ฏิบัตทิ ีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 17

แบบสรปุ ผลการพัฒนาการจดั การเรยี นการสอน นักเรียนทมี่ คี วามบกพร่องทางการเรียนรู้

โดยใช้ชุดกจิ กรรมเกม : นวตั กรรมเพื่อการศกึ ษาเชงิ สรา้ งสรรค์

ครั้งท่ี 5

คำ ผลการทดสอบ

เลขที่ นำหนา้ ช่ือ นามสกลุ อ่านคำ(20) ระดับคณุ ภาพ
ชอ่ื

1 เดก็ ชาย มงคล ชูชืน่ บญุ 15 ดี

2 เด็กชาย สิทธิพฒั น์ มะพารมั ย์ 10 ดี

3 เด็กชาย ศุภรตั น์ แลสงู 5 พอใช้

4 เดก็ ชาย พจชคินทร์ น่าชม 3 ปรับปรงุ

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มีสกุล 13 ดี

รวมเฉลย่ี 7.75 พอใช้

แบบสรุปผลการพัฒนาการจัดการเรยี นการสอน นักเรยี นทม่ี ีความบกพร่องทางการเรยี นรู้

โดยใชช้ ุดกจิ กรรมเกม : นวตั กรรมเพ่ือการศึกษาเชิงสร้างสรรค์

คร้ังที่ 6

คำ ผลการทดสอบ

เลขที่ นำหนา้ ชื่อ นามสกลุ อา่ นคำ(20) ระดับคณุ ภาพ
ชอื่

1 เดก็ ชาย มงคล ชูชนื่ บญุ 16 ดมี าก

2 เด็กชาย สทิ ธิพฒั น์ มะพารัมย์ 12 ดี

3 เดก็ ชาย ศุภรัตน์ แลสงู 10 ดี

4 เด็กชาย พจชคนิ ทร์ น่าชม 4 ปรับปรุง

5 เดก็ ชาย ธรรมสรณ์ มสี กลุ 11 ดี

รวมเฉลี่ย 10.60 ดี

วิธีปฏบิ ัติท่เี ป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 18

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน

วิธีปฏบิ ัติท่เี ป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 19

ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน

วิธีปฏบิ ัติที่เป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 20

ภาพการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน

วธิ ปี ฏบิ ตั ิทีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice) หน้า 21

แบบทดสอบการอา่ นออกเสียง ครั้งที่ 1

คำชแี้ จง : ให้นกั เรียนอา่ นออกเสยี งคำท่ีกำหนดให้ จำนวน ๒๐ คำ ใชเ้ วลา ๑๐ นาที

๑. เวลา ๑๑. ภายนอก

๒. จำปา ๑๒. วาดเขยี น

๓. พอดี ๑๓. แผน่ ปา้ ย

๔. ทะลุ ๑๔. เพ่อื นบา้ น

๕. เรือใบ ๑๕. เก่ียวขอ้ ง

๖. ไขไ่ ก่ ๑๖. โบราณ

๗. ส่หี ้า ๑๗. วหิ ค

๘. ท่าน้ำ ๑๘. ภาพสี

๙. ห่อผ้า ๑๙. เกรง

๑๐. เต้าหู้ ๒๐. หนอน

ข้อ 9. 10.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 20.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

คะแนน เกณฑ์ระดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ียม = 16 – 20 ดี = 10 - 15

พอใช้ = 5 – 9 ปรบั ปรงุ = 0 - 4

วิธปี ฏิบัตทิ ี่เปน็ เลิศ (Best Practice) หนา้ 22

แบบทดสอบการอ่านออกเสียง ครั้งท่ี 2

คำช้ีแจง : ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำท่ีกำหนดให้ จำนวน ๒๐ คำ ใชเ้ วลา ๑๐ นาที

๑. นาที ๑๑. แกว้ นำ้

๒. กะปิ ๑๒. ขา้ วโพด

๓. จำปา ๑๓. ซักผา้

๔. หัวใจ ๑๔. พริก

๕. ไพเราะ ๑๕. กระสอบ

๖. ไฟฟ้า ๑๖. หน้าต่าง

๗. ป่าไม้ ๑๗. ขนม

๘. แมค่ า้ ๑๘. โทษ

๙. มด ๑๙. ธปู

๑๐. รงั แก ๒๐. พิการ

ขอ้ 9. 10.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 20.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

คะแนน เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ

ดเี ย่ียม = 16 – 20 ดี = 10 - 15

พอใช้ = 5 – 9 ปรบั ปรงุ = 0 - 4

วิธีปฏบิ ตั ิทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) หนา้ 23

แบบทดสอบการอา่ นออกเสียง ครั้งท่ี 3

คำช้ีแจง : ใหน้ ักเรยี นอ่านออกเสียงคำท่ีกำหนดให้ จำนวน ๒๐ คำ ใชเ้ วลา ๑๐ นาที

๑. แผน่ ดนิ ๑๑. ลำคลอง

๒. ถ้อยคำ ๑๒. ลมโบก

๓. ปลอดโปรง่ ๑๓. ส่วนแบ่ง

๔. สร้อย ๑๔. แข็งแรง

๕. ทราย ๑๕. เขินอาย

๖. สนุกสนาน ๑๖. เถาวลั ย์

๗. อรอ่ ย ๑๗. อาทติ ย์

๘. หมาก ๑๘. ดวงจันทร์

๙. ญปี่ ุ่น ๑๙. บรรทัด

๑๐. พืช ๒๐. ภรรยา

ขอ้ 9. 10.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 20.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

คะแนน เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ

ดีเย่ยี ม = 16 – 20 ดี = 10 - 15

พอใช้ = 5 – 9 ปรบั ปรุง = 0 - 4

วิธปี ฏบิ ัตทิ เี่ ปน็ เลศิ (Best Practice) หนา้ 24

การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรยี นการสอน
ภายใตโ้ ครงการนิเทศ 100 วนั 100 % ผ่านรายงานการจดั การเรยี นการสอน

วธิ ปี ฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice) หนา้ 25