עיתון

‫מנהלת ביה"ס‪ :‬אורנה פייגרסון | עורכת ראשית‪ :‬דנה פריי | ינואר ‪2016‬‬

‫חברי מערכת העיתון‪ :‬נטע אלמליח‪ ,‬עמרי גירש‪ ,‬ענבר חקאק‪ ,‬ליבי כדריה‪,‬‬
‫לירן לאור‪ ,‬נועם מבשוב‪ ,‬יותם פריזאט ומיכל סיון‬

‫דבר‬ ‫דבר המנהלת‬
‫המערכת‬
‫הורים ותלמידים יקרים‪,‬‬
‫הנה הסתיימה המחצית‬ ‫תמה מחצית ראשונה ונראה כי רק אתמול צעדו תלמידי כיתה א'‬
‫הראשונה‪ .‬כעורכת עיתון‬ ‫נרגשים בפתח אל תחילת דרכם בבית הספר וכעת הם מתרוצצים‬
‫שמחים ומלאי ביטחון בחצרות‪ ,‬מכירים כל פינה ויתרה מכך‪ -‬כותבים‪,‬‬
‫בית הספר אני רוצה‬ ‫קוראים ולומדים‪ .‬הנה מחזור נוסף של בית ספרנו ניצב בפני הישורת‬
‫להודות לחברי העיתון‬
‫שעזרו ועסקו במלאכה וכן‬ ‫האחרונה רגע לפני המעבר לחטיבה וגם רגע זה יגיע במהרה‬
‫וההתרגשות כבר מורגשת היטב‪.‬‬
‫לתלמידי בית הספר‬
‫ששלחו את הכתבות‪.‬‬ ‫כל פעם מחדש ניצב המורה מול אתגר הלמידה‪ ,‬נראה על פניו כי‬
‫בעיתון ניתן למצוא כתבות‬ ‫תפקידו ללמד את התלמיד‪ ,‬אך נהפוך הוא‪ -‬תפקידו ללמוד‪ :‬ללמוד‬
‫כל אחד ואחת מילדיו‪ -‬מהי שפתו הייחודית‪ ,‬כיצד פונים אליו ומגיעים‬
‫בנושאים שונים כמו‬
‫פעילויות‪ ,‬טיולים‪ ,‬הצגות‪,‬‬ ‫אל ליבו ואל הבנתו‪ .‬ללמוד פתרון בעיות‪ -‬שכן אין פתרון אחד‬
‫והאתגרים רבים ומגוונים‪ .‬ללמוד לשאול‪ -‬מה שואלים כדי לדעת‪ ,‬איך‬
‫חוויות סיפורים ועוד‪.‬‬
‫אני מאחלת לכם קריאה‬ ‫שואלים ומתי שואלים‪ ,‬שכן נפש התלמיד רכה ולתהות עליה צריך‬
‫בעדינות רבה‪ .‬אבל מעל הכול לומד המורה ללמד וכל יום הוא לומד‬
‫נעימה ושנמשיך כך גם‬ ‫זאת מחדש‪ .‬כי לדעת ללמד‪ ,‬אין זה לדעת את הנושא על כל פרטיו‪.‬‬
‫במחצית השנייה‪.‬‬
‫לדעת ללמד משמעותו‪ ,‬לדאוג בכל יום שתלמידיו ישובו לביתם‬
‫דנה פריי‬ ‫שמחים ומלאי חוויות מהשיעורים‪ ,‬שירצו לשתף בידע החדש שלהם‪,‬‬
‫עורכת עיתון ביה"ס‬
‫לתהות על מה שנלמד‪ ,‬לרצות לדעת עוד‪ ,‬להבין!‬
‫עתה‪ ,‬בסיומה של מחצית חשוב להזכיר כי בבית ספרנו "יפה נוף" אנו‬

‫עמלים כל העת להיות מורים לומדים‪ ,‬לחנך את תלמידנו וללמדם‬
‫ערכים של שיתוף וחברות‪ ,‬ויתור ונתינה‪ ,‬ולעיתים גם התמודדות‪ ,‬כמו‬
‫בכל שלב בחיים‪ ,‬עם ביקורת או אכזבה‪ .‬ללמדם כוחה של ההקשבה‬

‫והקבלה‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬הצבת מטרות וחתירה להשגתן תוך אמונה‬
‫ביכולותיהם‪ .‬ללמדם כוחם של מחמאה ופרגון לאחר‪ ,‬כוחן של תודה‬

‫וסליחה‪.‬‬
‫בעת הזאת‪ ,‬בשיאם של הגשמים‪ ,‬רגע לפני האביב כשנוף מוריק‬

‫ומתחדש‪ ,‬מאחלת לכולכם‪-‬‬
‫הצלחה במחצית הבאה‪.‬‬

‫אורנה פייגרסון‪ ,‬מנהלת בית הספר‬

‫יום הצדעה לכוחות הביטחון וההצלה‬

‫בחודש שעבר התקיים בבית‪-‬הספר יום הקהילה‪.‬‬
‫כוחות ההצלה והביטחון שפועלים בעירנו הוזמנו לבית ספרנו והסבירו לנו על‬

‫עבודתם‪.‬‬
‫מכבי האש הסבירו לנו על העבודה שלהם והדגימו איך הם עובדים‪ ,‬למשל‪,‬‬
‫הם הראו לנו איך מכבים שריפה עם חומר מיוחד שיוצא דרך צינור ממשאית‬

‫מכבי האש‪.‬‬
‫משטרת ישראל הראתה לנו כמה "מופעים"‪:‬‬

‫כלב שמשרת במשטרת ישראל ‪ -‬ביצע‬
‫תרגילים כמו למצוא חפצים ופעלולים‪.‬‬
‫סוסים שמשרתים במשטרה‪-‬הראו לנו מה הסוסים‬
‫יודעים לעשות‪ ,‬ללכת אחורה‪ ,‬ללכת הצידה‪,‬‬
‫לרוץ ולהישמע לפקודותיו של הרוכב‪.‬‬
‫רובוט‪ -‬הראו לנו איך הוא בודק חפצים חשודים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬משטרת ישראל הביאה את המקהלה שלהם‬

‫לנגן לנו מנגינות של שירים אהובים‪.‬‬
‫יום הקהילה היה מעניין ומהנה‪ ,‬היה מרתק‬
‫לצפות ולהבין וללמוד על עבודתם‪ .‬בנוסף‪ ,‬היה מהנה לשיר איתם‪.‬‬

‫אליזט נבייב‬
‫ושקד גוטמן ו‪3-‬‬

‫בתחילת שנה התרגשתי מאוד‬ ‫בתחילת כיתה א' התרגשתי מאוד‪.‬‬
‫וחששתי‪ ,‬אבל אחר כך‬ ‫בהתחלה קצת התביישתי אבל אחרי זה‬

‫התגברתי והכל בזכות המורה‬ ‫התרגשתי‪.‬‬
‫מיכל וחבריי לכיתה‪.‬‬ ‫היום אני אוהבת ללכת לבית הספר‪.‬‬

‫נועה בן ישי א‪4-‬‬ ‫אני כל כך גאה בעצמי!‬
‫כשאני מחבקת את מלי אני מרגישה את האהבה‪.‬‬

‫כיף לי גם בשיעורים וגם בהפסקות‪,‬‬
‫בשיעורי מדעים ובשיעורי שפה‪.‬‬

‫בהפסקות הגדולות עם חברות ותיקות‪,‬‬
‫בהפסקות הקטנות עם חבר או חברה מהכיתה‪.‬‬

‫ככה סתם כיף לי כיף‪.‬‬

‫מעיין שרז‪ ,‬א‪2-‬‬

‫נהניתי כשעליתי לכיתה א'‪ ,‬אבל‬ ‫כשעליתי לכיתה א'‪ ,‬לא הרגשתי בטוח‬
‫התביישתי מהילדים שלא הכרתי‪ .‬לאט‬ ‫בעצמי‪ .‬לא ידעתי אם יהיה לי כיף‬
‫וחששתי שלא יהיו לי חברים‪.‬‬
‫לאט הכרתי חברים חדשים‪ .‬כיף לי‬ ‫עכשיו אני יודע שכיף בבית הספר‪.‬‬
‫בכיתה א'‪ ,‬אני אוהב לשחק במשחקים‬ ‫יש לי חברים ואין לי ממה לחשוש‪.‬‬
‫אני מאחל לכל התלמידים המשך‬
‫שבכיתה‪ ,‬אני אוהב את מלי המורה‪.‬‬ ‫שנה טובה והצלחה בלימודים‪.‬‬
‫השיעור שאני הכי אוהב הוא חשבון‪.‬‬
‫עידן ויקסמן א‪2-‬‬
‫יואב בן בסט א‪2-‬‬

‫הכנת בובות דאגה‬ ‫בובת דאגה‬

‫במסגרת שיעורי כישורי חיים בכיתה א‪ ,2‬אירית‬
‫יועצת בית הספר‪ ,‬נכנסת מידי פעם לשיעורים‬

‫בכיתות‪ ,‬ונוגעת בתחומים שונים‪.‬‬
‫שיעורינו הפעם‪ :‬סיפור ‪ +‬הבעת דאגות ‪ +‬הצעות‬

‫להתמודדות‪.‬‬
‫אחת הדרכים‪ :‬הכנת בובת דאגה‪.‬‬

‫פעילות בחדר רוגע‬ ‫ֻּב ַּבת ְדָא ָגה‬

‫הילדים ישבו בזוגות‪ ,‬כל ילד‬ ‫ֻּב ַּבת ְדָאגָה ִהיא ֻּב ָבה ְק ַּטנָה וְ ִצ ְבעֹונִית‬
‫שיתף וסיפר מה הדאגה‬ ‫ַּה ְמ ֻּק ֶּבלֶּת ְבגּוַא ֵט ָמלָה‪.‬‬

‫שהוא סיפר לבובה‪ .‬לאחר‬ ‫י ֵ ְשנָה ַּאגָ ָדה ִב ְכ ָפר ִאינְ ְדי ָאנִי ְבגּוַא ֵט ָמלָה ַּה ְמ ַּס ֶּפ ֶּרת‪:‬‬
‫ששני בני הזוג שיתפו‪ ,‬הזוגות‬ ‫" ְב ִמי ָדה וְי ֵש לְָך ְדָאגֹות ַּת ֲחֹלק אֹו ָתן ֶּט ֶּרם לֶּ ְכ ְתָך‬
‫לִישֹון ִעם ֻּבבֹות ַּה ְדָאגָה‪.‬‬
‫התחלפו‪.‬‬ ‫ַּס ֵפר לְ ָכל ֻּב ָבה ְדָאגָה ַא ַּחת ֶּשלְָך‪,‬‬
‫ַא ַּחר ָכְך ָת ִשים ֶּאת ַּה ֻּבבֹות ִמ ַּת ַּחת לַּ ַּכר ֶּשלְָך‪.‬‬
‫ִבז ְ ַּמן ֶּש ַּא ָתה י ָ ֵשן ַּה ֻּבבֹות י ִ ְקחּו ֶּאת ַּה ְדָאגֹות‬
‫ֶּשלְָך ּו ַּבב ֹּ ֶּקר ָתקּום ִבלְ ֲע ֵדי ֶּהן‪".‬‬

‫הצגה‬ ‫סיפורו של החפץ האישי‬
‫"יעל שומרת על‬
‫כל ילד מוזמן לשתף ולספר‪ :‬למה‬
‫גופה"‬ ‫הבאתי? למה אני אוהב‪/‬ת?‬

‫ההצגה הייתה מעניינת ומלמדת‪.‬‬ ‫מטרה‪ :‬היכרות נוספת בין ילדי‬
‫למדתי שהגוף שלי ורק שלי‬ ‫הכיתה‪ ,‬ומציאת דברים משותפים‪ .‬מתן‬

‫ושלאף אחד אסור לגעת בו וגם לי‬ ‫מקום לביטוי אישי‪ ,‬והעצמה של האני‬
‫אסור לגעת באיברים הפרטיים של‬ ‫בתוך הכלל‪.‬‬

‫אדם אחר‪.‬‬ ‫תלמידי כיתה א‪2-‬‬

‫אוה אלכסנדרובסקי א‪4-‬‬

‫פרויקט גישור‬ ‫שגרירי מפתח הלב‬

‫תלמידי כיתה ה‪ 2‬לומדים השנה שיעורי‬ ‫ברצוני לספר לכם על הפעילות שנערכה‬
‫גישור‪ .‬את השיעור מלמדות מדריכות‬ ‫על ידי שגרירי מפתח הלב‪.‬‬
‫חיצוניות פעם בשבוע בכיתה‪.‬‬
‫אני ושלושת חברותיי‪ ,‬הגענו לפני כשבוע‬
‫בשיעור זה לומדים איך לנהל קונפליקטים‬ ‫לכיתה ב‪ ,2‬ושם העברנו הרצאה‬
‫בצורה נכונה‪ ,‬כיצד לפתור ולגשר בין‬ ‫בנושא ניהול קונפליקטים‪.‬‬
‫אנשים או תלמידים‪.‬‬ ‫במהלך ההרצאה‪ ,‬הדגמנו מה זה‬
‫בהמשך הצגנו לילדים‬ ‫קונפליקטים באמצעות‬
‫סיפור‪ .‬הילדים פתרו‬
‫בכיתות הקטנות על נושא זה‪.‬‬ ‫את הבעיה שהוצגה‬
‫אני למדתי בשיעורים אלו‬ ‫בסיפור בעזרת כלים‬
‫כמה חשוב לפתור בעיות‬ ‫שהוסברו להם על ידי‬
‫המחנכת‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫בדרך של שלום ולא במריבה‪.‬‬ ‫התלמידים צפו‬
‫ערכים של הבנה‪ ,‬הקשבה‪,‬‬ ‫בסרטון מצויר באתר‬
‫כנות ורוגע הם חשובים מאוד בעייני‪.‬‬ ‫"בריינפופ"‪ ,‬ובו הוסבר‬
‫אני ממליצה שבכל שנה‪ ,‬שכל שכבה‬
‫תלמד את הנושא הזה וכך כל בית הספר‬ ‫כיצד לפתור קונפליקט ומהם האמצעים‬
‫יהיה מגובש יותר‪.‬‬ ‫שבעזרתם ניתן לפתור בעיה ‪.‬‬

‫אגם אלוני ה‪2-‬‬ ‫לבסוף הילדים קיבלו דף עבודה בשם‬
‫"סיפורו של קונפליקט"‪ ,‬ובו היו צריכים‬

‫לתאר קונפליקט (עם דוגמה אישית‬
‫שלהם) ואת הדרך לפתרונו‪.‬‬

‫לסיכום‪ ,‬התלמידים נהנו ולמדו כיצד‬
‫להימנע מקטטות ואיך לפתור קונפליקטים‪.‬‬

‫תמרי כהן צמח ה‪.2-‬‬

‫מנהיגוטק‬

‫תכנית "מנהיגוטק" הינה תכנית עירונית לעידוד מנהיגות טכנולוגית בקרב‬
‫תלמידי כיתות ה' עד ו' בבתי הספר היסודיים‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬

‫• הכשרת נבחרת תלמידים שתתמוך ותקדם אוריינות טכנולוגית ותסייע‬
‫לצוות ההוראה ולתלמידים‪.‬‬

‫• חיזוק מיומנויות המחשב ויכולת הובלה טכנולוגית בקרב הנבחרת‪.‬‬
‫• יצירת מעורבות של תלמידי ביה"ס ביוזמות מתוקשבות‪ ,‬וקידום חשיבה‬

‫יזמית‪.‬‬
‫במסגרת התוכנית עשינו פרויקטים רבים כמו הכנת ספרון דיגיטלי על גלישה‬

‫בטוחה‪ ,‬יצירת אווטארים (דמות מצוירת שמדברת) שמסבירים על גלישה‬
‫בטוחה ויצירת דפי קומיקס שמסבירים על מנהיגוטק וגם על היכולות שלנו‬

‫במחשבים‪.‬‬
‫להיות בנבחרת גורם לגאווה ולתחושה טובה שאני כנראה יותר טוב מאחרים‬
‫במשהו אם בחרו אותי‪ .‬אני מאמין יותר בעצמי כי אני מרגיש שווה!!! זה גורם לי‬
‫לחשוב שאולי בעתיד אני אעשה עם זה משהו‪ ,‬אולי אעבוד במחשבים ‪,‬נראה‬

‫כבר מה יהיה‪...‬‬

‫נועם מבשוב ו‪2-‬‬

‫חקר מצוינות – לגלות עולם חדש‬

‫בפרויקט חקר מצוינות אנחנו בוחרים נושא ‪,‬מפתחים ‪,‬מסבירים ומקדמים אותו‪.‬‬
‫אנשים שקוראים את עבודת החקר שלנו יבינו יותר על הנושא הזה‪.‬‬

‫אני למשל חוקרת נושא שקשור למשפחה שלי ‪,‬שייכות עולים מרוסיה לעיר‬
‫ראשון לציון‪.‬‬

‫חקרנו מושג השייכות ‪,‬מה זה אומר‪ :‬אפשר להשתייך למדינה לעיר‪ -‬יש לך‬
‫חברים‪ ,‬להצליח בלימודים ולדעת את השפה ויחד עם זאת לא להרגיש שייך‬
‫למקום‪ ,‬יש כל מיני דברים שמשפיעים על האדם והופכים אותו למי שמרגיש‬
‫שייך למקום מסוים‪ .‬חשוב לדעת מה הם הדברים שמשפיעים על השייכות של‬

‫העולים‪.‬‬
‫אני רוצה לגלות דברים חדשים‪ .‬מעניין אותי לדעת איך הייתה ההרגשה של‬
‫המשפחה שלי כשעלתה לארץ ואיך היא מרגישה עכשיו‪ .‬במחקר אגלה דברים‬

‫שלא ידעתי‪.‬‬
‫בחקר מצוינות משתתפים עשרה תלמידים משכבת ה (חמישה מכל כיתה)‪.‬‬
‫בחקר כל הקבוצה שלנו עושה משימות ‪,‬שלב אחרי שלב ‪,‬למשל אנחנו עושים‬

‫שלב של סקירת ספרות‪ ,‬הגדרת מושגים ושאילת שאלות‪.‬‬
‫בחקר מצוינות אנו פורצים גבולות‪ .‬אנו לומדים דברים שלגביהם נפתח עולם‬
‫חדש אנחנו סקרנים לגלות עוד ועוד דברים זה כמו סדרה שכל יום מגלים פרק‬

‫חדש ואנחנו מצפים לפרק הבא כדי לדעת מה יקרה‪.‬‬

‫מישל ריבקין ה‪3-‬‬

‫שיעורי כינור‬ ‫שפת הקשב‬

‫בשיעורי כינור אהבתי מאוד ללמוד‬ ‫בשפת הקשב אנו לומדים תרגילים‬
‫לנגן‪ ,‬ללמוד על הכינור ואיך הוא‬ ‫שונים כדי להירגע‪ ,‬לדוגמה‪ :‬תרגיל‬
‫"הטבעות" שבו אנו עושים עיגולים עם‬
‫מפיק צליל‪ .‬אהבתי מאד גם ללמוד‬ ‫האצבעות עד ‪ 4‬בכיוון אחד ועד ‪3‬‬
‫תווים‪ ,‬איך כותבים אותם‪ ,‬מה זה תו‬
‫שלם‪ ,‬חצי ורבע ואיך כל אחד מהם‬ ‫בכיוון השני‪.‬‬
‫תרגיל אחר שאני אוהב הוא "נקודת‬
‫נשמע ונראה‪.‬‬ ‫ריכוז" הוא עוזר להתרכז בנקודה אחת‬
‫רותם כהן ב‪2-‬‬
‫על הלוח‪.‬‬
‫יהלי גולדשטיין א‪4-‬‬

‫שעות עולים‬

‫בשיעור "עולים חדשים" אנו מחזקים את העברית שלנו וגם מאד נהנים‪.‬‬
‫שיעור זה מתקיים בימי ראשון מ – ‪ .13:30-15:00‬אנחנו קוראים טקסטים מידעים‬

‫כמו "מערת הפילים" ו"דבר עברית"‪ .‬אנחנו גם קוראים טקסטים סיפוריים כמו‬
‫"אריה גיבור" עכבר בן חור" ו"דג מחליף צבעים"‪.‬‬

‫אני נהנית ואוהבת להיות בשיעורים כי זה מחזק לי את השפה העברית ומעשיר‬
‫את הידע שלי‪.‬‬

‫סוניה וולקוב ג‪1-‬‬

‫ספורט אתגרי‬

‫מדי יום שני‪ ,‬אנו נפגשים לפעילות של שעה וחצי‪ ,‬עם המדריכים המנוסים‪ ,‬ניר‬
‫ואנטון‪ ,‬אשר איתם אנו עושים פעילויות העוזרות לנו להתגבר על הפחד‬
‫מנפילות ומגובה‪ ,‬כשאנחנו לבושים ומוגנים בעיקר ברתמות ובקסדות‪.‬‬

‫הנה כמה דוגמאות לפעילויות שאנו עושים‪ :‬גשר החבלים הוא אחת מהחוויות‬
‫שאנו חווינו בספורט אתגרי‪ ,‬שעליו הלכנו בגובה מסוים מצוידים בזייפרים‬

‫הבולמים את נפילתנו הפתאומית‪ .‬נוסף על כך‪ ,‬הכרנו את המעלית שעליה‬
‫עלינו כל פעם לגובה רב יותר‪.‬‬

‫בימים שהיינו באתגרים למדנו לשתף פעולה ולסמוך אחד על השני ועל עצמנו‪.‬‬
‫בפעילות ה"שמש"‪ ,‬כל אחד משך בחבל אחד או כמה חבלים שהקיפו עיגול‬
‫ובתוכו כוס מים ‪ .‬המטרה המשותפת הייתה לא לשפוך את המים שבכוס‪.‬‬
‫שתפנו פעולה וניווטנו לכיוון הכוס והצלחנו להרימה מבלי לשפוך‪.‬‬
‫באתגרים התגברנו על הפחדים והחששות שלנו ועלינו למתקנים‪ .‬בעזרת‬
‫הפעילויות למדנו להתמודד עם אתגרים בתחומים שונים‪ ,‬לנסות ולהצליח!‬

‫תלמידי כיתה‬
‫ו‪ 1-‬ו‪1-‬‬

‫מפגשים עם לני הכלב (וחיות אחרות)‬

‫בימי ראשון בשעה השמינית (‪ ,)14:15‬אנו נפגשים עם לני הכלב של פרי קשת‪.‬‬
‫לני הוא כלב לברדור‪ ,‬חברותי ואוהב אנשים‪.‬‬

‫במפגשים עם לני אנו לומדים על הכלב‪ ,‬מטפלים בו‪ ,‬משחקים איתו ולומדים‬
‫אילוף‪.‬‬

‫באחד מהמפגשים ישבנו על הרצפה‪ ,‬חלצנו נעליים וגרביים וליטפנו את לני עם‬
‫כפות רגלינו‪ .‬לני כתגובה‪ ,‬ליקק אותנו ושכב על הרצפה בהנאה רבה‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬היו מפגשים עם בעלי חיים אחרים‪ ,‬כמו אוגרים‪ .‬במפגשים אלו‪ ,‬ליטפנו‬
‫את האוגרים והאכלנו אותם‪.‬‬

‫תלמידי ד‪1-‬‬

‫בוקר עם אורנה‬

‫בוקר עם אורנה הינו מפגש בין התלמידים למנהלת המתקיים אחת לשבוע‬
‫בימי שישי בחדר המנהלת‪.‬‬

‫בוקר מיוחד זה מוקדש בכל פעם לשלוש שכבות גיל א'‪-‬ג או ד'‪-‬ו'‪ .‬מכל כיתה‬
‫נשלח נציג שנבחר על ידי המחנכת על בסיס התנהגות חיובית המזכה אותו‬
‫במפגש מיוחד זה‪ ,‬דוגמת‪ -‬קידום לימודי‪ ,‬עזרה לחבר‪ ,‬יוזמה שהציע לבי"ס‬
‫וכיוצא באלו‪.‬‬
‫התלמידים מגיעים עם ארוחת הבוקר והמנהלת מכבדת אותם בעוגיות‬
‫ובשתייה‪ .‬התלמידים מקיימים עם המנהלת שיח בו כל תלמיד משתף מדוע‬
‫המחנכת בחרה בו‪ .‬במפגש דנים על נושאים לשימור ולשיפור בבית ספרנו‪.‬‬
‫התלמידים מעלים הצעות ובקשות ובמהלך השנה הן מיושמות‪:‬‬
‫מתקן לאופניים‪ ,‬למשל‪ ,‬בקשו במפגש "בוקר עם אורנה"‪ ,‬גם ועדת קיימות‬
‫ומחזור קמה בעקבות המפגש‪.‬‬
‫זהו בוקר מיוחד בהחלט!‬

‫מאחורי הדבש‬ ‫מאחורי הדבש‬

‫‪ .1‬אהבתי לנסוע בטרקטור‪.‬‬ ‫נסענו תלמידי כיתה א' ‪ 1‬לטיול‬
‫‪ .2‬אהבתי לשחק בג'ימבורי‪.‬‬ ‫ב"מאחורי הדבש" בכפר חב"ד‪ .‬ראינו‬
‫‪ .3‬אהבתי לראות איך הכוורן‬ ‫הצגה‪ ,‬התחפשנו לדבורים וביצענו את‬

‫מוציא את חלת הדבש‪.‬‬ ‫התפקידים של הדבורים‪:‬‬
‫‪ .4‬אהבתי לראות את הסרט‬ ‫•בנינו כוורת מפלסטלינה ‪.‬‬
‫•האכלנו את הרימות התינוקות‪.‬‬
‫על הדבורה‪.‬‬
‫‪ .5‬אהבתי הכל‪.‬‬ ‫•ניקינו את הכוורת ‪.‬‬
‫•אספנו צוף‪.‬‬
‫דניאל יעקבי א‪4-‬‬
‫הכנו נר מדונג‪ ,‬טעמנו דבש מחלת‬
‫הדבש‪ ,‬נפגשנו עם דבוראי ונסענו‬
‫בטרקטור‪ .‬בסוף גם שיחקנו בג'ימבורי‪.‬‬
‫נהנינו מאד ואנחנו ממליצים לילדים‬
‫שלא היו לבקר ב"מאחורי הדבש"‪.‬‬

‫תלמידי כיתה א‪1-‬‬

‫חווית מני"ב‬

‫בחודש שעבר‪ ,‬שכבת כיתות ה' יצאה לטיול במסגרת הפרויקט "מצאנו מים"‪.‬‬
‫התחנה הראשונה הייתה הבאר הישנה‪ .‬שם צפינו בסרט על חפירת הבאר‪.‬‬
‫בסיום הסרט ירדנו לבאר וראינו את עומקה הגדול‪ .‬בסוף התחנה הראשונה‬
‫עלינו לאוטובוס ונסענו לחברת מני''ב‪ .‬שם הסבירו לנו על ניקוי המים‪ ,‬על‬
‫החומרים המנקים אותם ועל המכונות ששולחות לביתינו את המים הנקיים‪.‬‬

‫כאשר הגענו לתחנה האחרונה‪ ,‬צילמנו סרט המספר על חלומו של ראש העיר‬
‫שלנו שרוצה להפוך את האגם ליד הסופרלנד לאתר מבקרים‪ .‬אני אישית‬
‫נהניתי בטיול ומקווה שכולם נהנו‪.‬‬
‫פולינה בושקובה ה‪3-‬‬

‫הספורטאים‬

‫נבחרת כדור רשת‬ ‫טורניר מחניים‬

‫הנבחרת מורכבת מתלמידי כיתות ה‪-‬ו‪.‬‬ ‫בכל שנה מתקיים בבית הספר‬
‫כדי להתקבל לנבחרת עברנו מבחנים‬ ‫טורניר מחניים‪ .‬הטורניר מיועד‬
‫לכיתות ג‪-‬ו‪ .‬כיתות ג' ו‪ -‬ד' מתחרות‬
‫וכך גובשה נבחרת כדורשת‪.‬‬
‫לפני כל אימון אנו מקיימים "סדנה"‬ ‫בנפרד וכיתות ה' ‪ -‬ו' בנפרד‪.‬‬
‫שבה כל אחד אומר איך הוא מרגיש‬ ‫ישנם שופטים אשר שופטים‬
‫עם חבריו לקבוצה‪ .‬הסדנה נוצרה כדי‬ ‫במשחק‪ .‬השופטים נבחרים מכיתות‬
‫ה'‪ ,‬ו' על ידי המורה לחינוך גופני‪.‬‬
‫לגבש וליצור חיבור בינינו‪.‬‬ ‫בנוסף ישנם עוד כמה תפקידים‪:‬‬
‫באימונים אנו עובדים על‪ :‬מהירות‬ ‫מזכירות – תפקידם זה לספור את‬
‫תגובה‪ ,‬ניתורים‪ ,‬כוח מתפרץ‪ ,‬חסימות‪,‬‬ ‫הנקודות ולטפל בבעיות התנהגות‬
‫הנחתות‪ ,‬ומכת פתיחה‪ ,‬בכל אימון אנו‬
‫במהלך המשחק‪.‬‬
‫משפרים את היכולות שלנו‪.‬‬ ‫שופטים ‪ -‬תפקידם לשרוק במצב‬

‫דנה אביטל ו‪3-‬‬ ‫של צעדים במשחק‪ ,‬עבירת קו‬
‫קפטנית הנבחרת‬ ‫וכדומה‪ .‬המשחקים מתקיימים‬

‫בהפסקה הגדולה‪.‬‬
‫כיתות ג'‪ ,‬ד' משחקים גם בנות וגם‬

‫בנים יחדיו‪ .‬כיתות ה'‪ ,‬ו' משחקים‬
‫בנים ובנות בנפרד‪ .‬לפני מספר ימים‬
‫התקיים גמר מחניים וכיתה ו'‪ 2‬ניצחה‬

‫גם בבנים וגם בבנות‪.‬‬

‫ספיר ברימבוים‪ ,‬ליבי כדריה‬
‫והילה בשרן ו‪2-‬‬

‫שרים ומנגנים‬

‫להקת בית הספר‬ ‫כנס מקהלות‬

‫בבית הספר שלנו ישנה להקה‬ ‫כמדי שנה‪ ,‬חברי מקהלת בית הספר‬
‫שמנוהלת על ידי המורה למוזיקה‬ ‫יוצאים לכנס מקהלות‪ .‬מקהלות‬
‫לילי‪ .‬בלהקה אנו מנגנים על גיטרות‪,‬‬ ‫מכל רחבי הארץ נפגשות ושרות‬
‫תופים‪ ,‬פסנתר ואורגנית‪ .‬כמובן שיש‬ ‫שירים‪ .‬חלק מהשירים משותפים‬

‫גם זמרים וזמרות‪.‬‬ ‫לכולם וחלק הם שירים שהתאמנו‬
‫בלהקה משתתפים ילדים גם מהחינוך‬ ‫עליהם במסגרת שיעורי המקהלה‬

‫המיוחד‪ .‬בלהקה משתתפים ילדים‬ ‫בבית הספר‪ .‬בכל שנה יש נושא‬
‫שיש להם ידע במוזיקה‪ .‬ילדים יכולים‬ ‫מסוים שעליו צריך לשיר‪.‬‬
‫ללכת ולהיבחן‪ .‬בהמשך השנה להקת‬
‫יותם פריזאט ו‪2-‬‬
‫בית הספר תנגן ותופיע בטקסים‬
‫ומועדים‪ .‬בשלב זה אנו מקיימים חזרות‬

‫לטקס סוף שנה לכיתות ו'‪.‬‬

‫עמרי גירש ו‪2-‬‬ ‫מקהלת בית הספר‬

‫מקהלת בית הספר מייצגת את בית הספר‬
‫שלנו בבית יום לקשיש ובית הקשישים‬
‫במרכז העיר‪ .‬בכל טקס של חג כמו‬
‫שבועות וחנוכה‪ ,‬המקהלה יוצאת מבית‬
‫הספר ושרה לקשישים חלק מהשירים‬
‫ששרו בטקס כדי לשמח אותם‪.‬‬
‫עמרי גירש‪,‬ו'‪2‬‬

‫הסלוגן של כיתה א‪:2-‬‬ ‫השנה התקיים בבית ספרנו יום אתגרים‪.‬‬
‫יום האתגרים כלל הרבה תחנות מאוד‬
‫הנה הם באים‬
‫א‪ 2-‬האדומים‬ ‫מהנות‪ .‬לדוגמה‪ :‬תחנה של טיפוס שבה‬
‫פי שתיים אלופים‬ ‫היו חבלים שתלויים על שני עצים וילדים‬

‫טיפסו על החבלים‪ ,‬תחנה של אוריגמי‬
‫שבה למדנו להכין לב מקיפולי נייר‪.‬‬
‫הפעילויות בתחנות האתגרים היו‬

‫בהתאם לערכי בית הספר‪ .‬קבלנו ניקוד‬
‫על התנהגות אחראית‪ ,‬מכבדת‪ ,‬שיתוף‬

‫פעולה‪ ,‬עבודת צוות וכו'‪.‬‬
‫כל כיתה קיבלה תעודת הערכה על‬

‫ביצוע המשימות על פי הערכים‬
‫בפעילות‪ .‬הילדים עודדו את חבריהם‬

‫ונהנו מאוד לפעול ביחד‪ .‬היום הזה‬
‫מבחינתי הוסיף לגיבוש כיתות ולחיזוק‬

‫הערכים‪.‬‬

‫ליאם בכר ו‪3-‬‬

‫חנוכה‬ ‫הפסקה פעילה‬

‫פעילויות בתחנות מגוונות‪,‬‬ ‫בכל יום שני נערכת הפסקה פעילה‬
‫לכבוד החג‪ .‬ילדי כיתה א‪,2‬‬ ‫ספורטיבית ואתגרית בהפסקה הגדולה לכל‬
‫תלמידי בית הספר‪ .‬רומי ואני‪ ,‬תלמידות כיתה‬
‫עברו מתחנה לתחנה‪ ,‬עזרו‬
‫זה לזה‪ ,‬יצרו יחד והכינו‬ ‫ה‪ ,2‬אחראיות על הפעילות בשיתוף עם‬
‫תלמידי הכיתה‪ .‬אנחנו מתכננות בכל שבוע‬
‫עבודות ויצירות בהדבקה‪,‬‬ ‫פעילויות מהנות כמו‪ :‬קליעות לסל‪ ,‬מצנח‪,‬‬
‫פלסטלינה וצבעי גואש‪.‬‬ ‫מסלול מכשולים‪ ,‬הליכה על קביים‪ ,‬קפיצות‬

‫על חבל קפיצה (דלגית) ועוד‪.‬‬
‫את התחנות מפעילים תלמידי כיתתי ה‪ .2‬כל‬

‫תלמידי בית הספר משתתפים בהפסקה‬
‫הפעילה ונהנים מאוד‪.‬‬

‫ליאם תמסיס ורומי בנצור ה‪2-‬‬

‫פרויקט "חולצה לכל ילד"‬

‫שלום שמי נועה בקל וברצוני לספר לכם על יוזמה שהתקיימה בבית הספר שלנו ביה"ס‬
‫"יפה נוף"‪.‬‬

‫יוזמה זו היא יוזמה המשלבת את ערכי ביה"ס (אחריות‪ ,‬נתינה‪ ,‬כבוד וקבלה) ואת ערכי‬
‫הקיימות והשמירה על הסביבה שבית ספרנו מאמין בהם ומשתדל ליישמן‪.‬‬

‫הפרויקט מאפשר לכל ילד שגדל במידת החולצה‪ ,‬להביא את החולצה לבית הספר‬
‫נקייה ומגוהצת‪ .‬במקום להשליכה לפח‪ ,‬ביה"ס עושה בה שימוש חוזר ‪.‬‬

‫ביה"ס מוכר את החולצות במחיר סמלי ויוצר שוויון בין כל התלמידים‪ .‬הרווח הוא כפול‬
‫כיוון שהמשפחה שרוכשת את החולצה משלמת מחיר סמלי ובנוסף ממחזרת את‬
‫החולצה ודואגת לסביבה‪.‬‬

‫במהלך אסיפת ההורים האחרונה אני והצוות שהשתתף בפרויקט מכרנו חולצות והסכום‬
‫שנאסף היה בסך של ‪.₪ 320‬‬

‫אנו רוצים בהזדמנות זו להדגיש שהפרויקט נמשך ועדיין רצוי להביא חולצות בית הספר‬
‫למסירה‪ .‬כמו כן חולצות ניתן לרכוש במזכירות ביה"ס או בפנייה ישירות אליי‪.‬‬

‫תודה רבה לאורנה פייגרסון מנהלת בית הספר‪ ,‬לצוות החינוכי על האוזן הקשבת ולוועד‬
‫הורים הבית‪-‬ספרי שנרתם גם הוא לפרויקט ומלווה אותו‪.‬‬

‫חשוב לציין שהכסף שייאסף ממכירת החולצות כולו ישמש כחלק מתקציב הפעילות של‬
‫ילדי בית הספר‪ ,‬מה שמגביר עוד יותר את המוטיבציה לתת חולצות ולקנות חולצות‪.‬‬

‫נועה בקל‬
‫ה‪2-‬‬

‫טלפון בית הספר‪03-9697576 :‬‬

‫טכנאי המחשבים‬

‫שלום! כאן מיכאל אשכנזי‪ ,‬אחראי המחשוב של בית הספר‪ .‬רציתי להדגיש‬
‫שהמחנכת שלי בחרה בי לתפקיד זה מכיוון שאני מתעניין במחשבים וטוב‬
‫בתפעולם‪ .‬אציין כאן כמה דברים שאולי לא ידעתם עלי‪:‬‬
‫למדתי את כל הדברים שאני יודע על מחשבים כמעט לבד!‬
‫אני משתמש במחשב כמעט מגיל שנה!‬
‫אני פחות אוהב את שיעורי ספורט‪.‬‬
‫אימא שלי בצבא קבע (והיא לא קרבית)‪.‬‬

‫בנוסף לידע שלי במחשבים אני מבין בעוד מכשירי חשמל כמו טלפונים ניידים‬
‫וטלוויזיות‪.‬‬

‫לפניכם מספר תקלות טכניות שהבאתי לפתירתן‪:‬‬
‫בכיתתי לא ראו את כל התצוגה במקרן‪ .‬פתרתי בעיה זו‪.‬‬
‫כיתה ד'‪ 2-‬עשתה פעילות עם מחשבים ניידים בשיעור גיאוגרפיה‪ ,‬ובחלק‬

‫מהמחשבים הייתה בעיית סיסמא‪ .‬פתרתי הכל‪.‬‬
‫אם הנכם צריכים תמיכה טכנית במחשב פנו אלי!‬

‫מיכאל אשכנזי ד‪1-‬‬

‫הפסקה בריאה‬

‫מדי חודש בית הספר מקיים "הפסקה בריאה"‪ .‬כל שכבה בתורה מביאה את‬
‫האוכל להפסקה כמו‪ :‬כריכים‪ ,‬חומוס‪ ,‬קורנפלקס וחלב‪ ,‬ירקות‪ ,‬וכו'‪.‬‬

‫לפני ההפסקה‪ ,‬הועד מארגן הורים לעזור למכור את האוכל‪ .‬ההורים ביחד‬
‫עם התלמידים מציבים שולחנות מחוץ למבנה בית הספר ומסדרים את האוכל‪.‬‬

‫בזמן ההפסקה‪ ,‬כל ילדי בית ספר יוצאים אל החצר ומביאים איתם כמה‬
‫שקלים בודדים‪ .‬כל הכסף מיועד להקמת פרויקטים ופעילויות למען בית‬

‫הספר‪.‬‬
‫הילדים יכולים ליהנות ולאכול ממגוון אוכל בריאותי במקום ארוחת העשר‪.‬‬

‫נטע אלמליח‪ ,‬ו‪2-‬‬

‫הערכה ותודה‬

‫תלמידי כיתה ג‪ 1‬הכינו כרזות לאילן‬
‫השומר כאות תודה על עבודתו‬

‫הנאמנה בעקבות המצב הביטחוני‪.‬‬

‫חלופות בהערכה בגיאומטריה ‪ -‬הילדים הכינו‬
‫משחקים בגיאומטריה תוך דגש על הערכים שיתוף‬

‫פעולה‪ ,‬עבודת צוות וניהול קונפליקטים‪.‬‬

‫פעילות בכישורי חיים בנושא‬
‫לחיות יחד בקבוצה‪ .‬כל זוג‬
‫צריך לבנות מיצג בלי לדבר‬

‫מחפצים מסוימים בזמן קצוב‪.‬‬

‫שיעור גיאוגרפיה עם לפטופים‬

‫הכנת מצגת מתוקשבת באנגלית‪.‬‬

‫הסמארטפון בשירות האמנות‪....‬‬

‫מטרת העבודה‪ -‬צילום דימויים אישיים המסמלים את עונת הסתיו‪,‬‬
‫באמצעות הטלפון החכם‪ -‬הסמארטפון‪.‬‬

‫תלמידי כיתה ד‪ 2‬בחרו דימוי המסמל סתיו עבורם‪ ,‬צילמו ויצרו יצירת‬
‫אמנות בעקבות הצילום‪.‬‬

About the book “Panorama”

Panorama is the 6 grade course book. In the book we
learned about many interesting things like: the city of
London, and famous artists such as: Nachum Gutman and
Van Gogh. We learned that Van Gogh liked to paint with
bright colors. He was a poor artist who sold one painting in
his whole life. Our English teacher also showed us one of
the episodes of “Doctor Who”. In this episode, Doctor Who
travels back in time, and tries to show Van Gogh how
valuable he was for the world and how his paintings had a
huge effect on people.

Liran Laor F(2)

I can see… Where are you going?

I can see a ball Mike is going to school
The ball is small. by bike.
I can see a pig, Dan is going to work
The pig is big. by van.
I can see a bat Bar is going to the park
The bat is on the mat. by car.
I can see Ben Huck is going to the cinema
Ben has a pen. by truck.
Gus is going to the hospital
Gur Lang, Ori Tamsis by bus.
C(2) Jane is going to Israel
by plane.

Tomer Golan D(2)

‫שעת סיפור‬

‫דוד עודד בארץ הענקים‬

‫מאת‪ :‬תום שמש ה‪2‬‬
‫שלום קוראים לי דוד עודד ‪ .‬אתם תכירו אותי בהמשך הסיפור‪ .‬תקראו אותו ויהיה לכם ממש כיף‬

‫איתי‪.‬‬
‫תודה שאתם קוראים את הסיפור שלי‪.‬‬

‫פעם אחת דוד עודד התעורר משינה ולהפתעתו מצא את עצמו בארץ ענקית‪ .‬הוא ראה עצים‬
‫ענקיים‪ ,‬בתים גדולים ואנשים גדולים ממנו פי מיליון‪.‬‬

‫איש גדול בכה‪ ,‬דוד עודד ניגש אליו ושאל אותו למה אתה בוכה והוא ענה לו‪ :‬כי אין לי חברים‪.‬‬
‫"אני יכול להיות חבר שלך"? שאל הענק‪.‬‬

‫אני לא ידעתי שהוא הכין לי מלכודת‪ .‬הוא ידע שאני אבוא כי יש לו כדור בדולח‪ .‬כדור בדולח‬
‫שמגלה לו סודות ודברים שעומדים לקרות‪ .‬המלכודת הייתה שואב אבק ענקי‪.‬‬

‫הוא הביא אותי למלכודת‪ ,‬הושיב אותי על כיסא ענקי‪ .‬פתאום הידיים שלי נקשרו‪.‬‬
‫הענק לקח את שואב האבק ‪,‬הדליק את השואב ושחרר אותי מהכיסא‪ .‬ולפני שהלכתי נשאבתי‬

‫לתוך השואב‪.‬‬
‫בתוך השואב גיליתי ארץ יפה וורודה‪ .‬פגשתי שם פייה ואמרתי לה‪" :‬אני מכיר אותך!‬

‫אני זוכר אותך!" זו הייתה הפיה שהטילה עלי כישוף שינה ל‪ 200-‬שנה‪.‬‬
‫הפיה אמרה ‪" :‬הענק שאב גם אותי‪".‬‬

‫בעצם הענק שאב כל מיני דברים וכל מה שקיים פה נשאב על ידי הענק הנורא‪.‬‬
‫ובעצם נוצר כאן עולם עם יצורים ודברים משונים‪.‬‬

‫"אם תמצאי לי את מטה הקסם אני אוכל לעשות שכל מה שנשאב פנימה‬
‫יוכל לצאת חזרה החוצה‪ ,‬אולי אני אוכל להחזיר את מטה הקסם "‪ ,‬אמרתי לפיה‪.‬‬

‫התחלתי ללכת‪ ,‬הלכתי בהר‪ ,‬הלכתי בגשר לפתע מצאתי דלת קסמים‪ .‬כשפתחתי‬
‫אותה ראיתי כמה דברים קסומים‪ .‬נגלה לעיני שרביט‪ ,‬שני קוסמים ומשהו פיצי‪ .‬לא‬

‫שמתי לב שנכנסתי לעולם אחר‪.‬‬
‫בעולם הקסמים הזה כולם יכלו לעוף‪ ,‬בתים היו הפוכים‪ ,‬אנשים יכלו ללכת על‬
‫התקרה‪ ,‬כלבים עפו כמו בחלל‪ ,‬עכברים ברחו באוויר כדי שחתולים לא יתפסו אותם‪.‬‬
‫והדבר הכי כיפי היה ג'ימבורי ענקי מסתובב שאפשר ללכת עליו ולהגיע לכל מקום‪.‬‬

‫היה לי כיף לקפוץ בטרמפולינות שזרקו אותי באוויר לכל מקום שרק רציתי‪.‬‬
‫כשרציתי לשתות ‪ ,‬קניתי משקה קר מבעבע בדוכן המעופף‪ .‬הפכתי את הכוס כדי‬

‫לשתות והמיץ עף באוויר והייתי צריך לעוף באוויר אחריו כדי לשתות אותו‪ .‬אחרי‬
‫ששתיתי וכבר לא הייתי צמא נזכרתי פתאום שאני צריך למצוא את השרביט המוסתר‪.‬‬

‫גיליתי שער לארמון השרביטים‪.‬‬
‫חיפשתי שם את שרביט הפיה ומצאתי אותו מתחבא בתוך אגם התנינים‪.‬‬

‫הלכתי חזרה אל הפיה‪ .‬חציתי נהר‪ ,‬עברתי בהר ולבסוף הגעתי אליה‪.‬‬
‫הגשתי לפיה את השרביט האבוד‪ .‬היא שמחה מאד והתחילה ללחוש מילות קסם כדי‬

‫שנוכל לצאת מן הארץ המופלאה‪.‬‬
‫אך היא עשתה קסם שנהיה בתוך הסנדוויץ' של הענק‪.‬‬
‫מצאנו את עצמנו עוד שנייה נטרפים על ידי השיניים הענקיות של הענק המרושע‪.‬‬
‫בתוך הסנדוויץ' הייתה חמאה ‪ ,‬התגלשנו עליה מתוך הסנדוויץ' והחלקנו לתוך כוס‬
‫המיץ של הענק‪ .‬כמעט ונשאבנו על ידי הקשית חזרה לתוך הפה המסריח של הענק‪.‬‬
‫למזלנו היה לענק שפם ארוך‪ ,‬נתלינו על אחת משיערות השפם וירדנו לאט למטה‪.‬‬
‫הצלחנו לברוח מהבית של הענק‪ .‬הפיה חזרה לעץ שלה ואני הלכתי‬

‫שוב למיטתי ונרדמתי‪.‬‬
‫כשהתעוררתי מצאתי את עצמי בהרפתקה חדשה‪....‬‬

‫תלמיד‪ :‬המורה‪ ,‬את חושבת שזה‬ ‫ילד‪ :‬המורה‪ ,‬את יודעת שאבא שלי‬
‫הוגן להעניש ילדים על דברים שהם‬ ‫קוסם?‬

‫לא עשו?‬ ‫מורה‪ :‬באמת? מה הקסם הכי‬
‫מורה‪ :‬כמובן שלא!‬ ‫מדהים?‬
‫תלמיד‪ :‬יופי‪ ...‬כי לא עשיתי שיעורים!‬
‫ילד‪ :‬לחתוך אנשים‪.‬‬
‫מורה‪ :‬וכמה אחים יש לך?‬

‫ילד‪ :‬יש לי שני חצאי אחות ושליש‬

‫אח‪.‬‬

‫מורה‪ :‬דן‪ ,‬איזה עץ אתה הכי אוהב?‬

‫דן‪ :‬אקליפטוס‪.‬‬ ‫תלמיד מאחר לבית הספר והמורה‬

‫שואלת אותו‪ :‬למה אתה תמיד מאחר? מורה‪ :‬יפה! ואיך מאייתים‬

‫אקליפטוס?‬ ‫התלמיד עונה‪ :‬למה אתם תמיד‬

‫דן‪ :‬אה‪ ...‬בעצם אני הכי אוהב דקל‪.‬‬ ‫מתחילים בזמן?!‬

‫‪ 2‬תותים חצו את הכביש‪.‬‬
‫מכונית נוסעת כמעט דרסה אותם‪.‬‬

‫המכונית צפרה‪ :‬תות! תות!‬

‫תודות והערכה‬