MODUL AJAR PROJEK IPAS I. INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Nama : TIM PROJEK IPAS Sekolah : SMKN 1 Barabai Tahun Pelajaran : 2023 Jenjang : SMK Kelas/Fase : X/E Aspek : Makhluk Hidup dan Lingkungannya Alokasi Waktu : 30 JP (5 pertemuan) B. Kompetensi Awal 1. Peserta didik memahami pengertian makhluk hidup 2. Peserta didik memahami ciri-ciri makhluk hidup 3. Peseta didik memahami perbedaan antara biotik dan abiotik C. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia (Akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam) 2. Berbhineka global (berkomunikasi dan beriteraksi) 3. Bergotong-royong (kolaborasi, kepedulian dan berbagi) 4. Mandiri (regulasi diri) 5. Bernalar kritis (memperoleh dan memproses Informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) 6. Kreatif (Menghasilkan gagasan/karya) D. Target Peserta Didik Semua Peserta didik dalam kelas, tanpa perbedaan kemampuan akademis dan tanpa perbedaan tipikal Peserta didik E. Sarana dan Prasarana 1. Komputer/laptop/HP, jaringan internet 2. Lingkungan 3. Alat Praktik: Terlampir (dalam setiap lembar kerja siswa) 4. Bahan Praktik: Terlampir (dalam setiap lembar kerja siswa) 5. Media pembelajaran : e-learning, power point, youtube Link power point : https://drive.google.com/drive/folders/1BeWs3N8-HKAbT2QvjhHfpzv8LrQhn8I?usp=sharing F. Metode Pembelajaran yang Digunakan : ✓ Pertemuan 1 : Problem Based Learning ✓ Pertemuan 2 dan 3 : Project Based Learning ✓ Pertemuan 4 : Problem Based Learning
✓ Pertemuan 5 : Evaluasi dan Remedial II. KOMPONEN INTI A. Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. 2. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomenafenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya. 3. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. B. Tujuan Pembelajaran 1. Membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktian tentang Makhluk hidup dan lingkungannya. 2. Menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya 3. Menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah tentang Makhluk hidup dan lingkungannya 4. Menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah tentang Makhluk hidup dan lingkungannya 5. Mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah tentang Makhluk hidup dan lingkungannya 6. Menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah tentang Makhluk hidup dan lingkungannya 7. Mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain tentang Makhluk hidup dan lingkungannya 8. Merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan tentang Makhluk hidup dan lingkungannya C. Pemahaman Bermakna 1. Manusia hidup berdampingan dengan makhluk hidup lain. Antara makhluk hidup yang satu dengan yang lain memiliki hubungan yang saling mempengaruhi. Segala aktivitas manusia akan mempengaruhi makhluk hidup lain. 2. Mempelajari tentang Makhluk Hidup dan Lingkungannya akan menumbuhkan kepedulian dalam diri peserta didik untuk menjaga kelestarian makhluk hidup dan keseimbangan lingkungan untuk keberlangsungan hidup di saat ini dan di masa depan. D. Pertanyaan Pemantik 1. Saat masih kecil, tempat mana yang kalian sukai untuk bermain? Sungai atau kebun?
2. Pernahkan kalian memikirkan mengapa setiap individu berbeda ? E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Alur Pembelajaran Waktu Keterangan Pembukaan Apersepsi dan motivasi 1. Peserta didik dan Guru memasuki ruang Kelas 2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran 3. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik yang mengarah pada materi komponen biotik dan abiotik 4. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran 15 Menit Inti Orientasi peserta didik pada masalah 1. Guru menayangkan video tentang ekosistem https://www.youtube.com/watch? v=xkwHRf0iMdw 2. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait hal-hal yang akan dilakukan dalam pembelajaran 35 Menit Mengorganisas ikan peserta didik untuk belajar 3. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok 4. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas mencari data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah ekosistem serta komponen biotik dan abiotik 45 Menit Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 5. Peserta didik menyimak materi sebagai bahan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang diajukan mengenai ekosistem serta komponen biotik dan abiotik 6. Peserta didik mencari informasi tentang ekosistem serta komponen biotik dan abiotik 7. Setiap kelompok menganalisis permasalahan yang diajukan pada LKPD 1 30 Menit
8. Guru menyampaikan apa yang harus dikerjakan peserta didik pada langkah selanjutnya dalam pembelajaran Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 9. Peserta didik melakukan pengamatan pendataan makhluk hidup dengan panduan LKPD 1 10. Peserta didik mengisi tabel pengamatan 11. Setiap kelompok memvalidasi setiap hasil diskusi sebelum dituangkan pada LKPD 1 12. Peserta didik mengaitkan pengalaman belajar dengan keadaan lingkungan sekitar peserta didik 13. Guru mengecek kegiatan peserta didik 14. Peserta didik berdiskusi dan bertanya pada guru jika ada hal yang belum dipahami 60 Menit Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 15. Setiap kelompok mempresentasikan hasil karya berupa peta pikiran yang sudah dituangkan dalam LKPD 1 16. Kelompok lain mengapresiasi hasil karya yang dipresentasikan dan diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan saran 17. Guru mengevaluasi dan menyimpulkan proses pemecahan masalah yang telah dilakukan 18. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memperbaiki hasil karya sesuai dengan evaluasi dari guru 80 Menit
Penutup 19. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan 20. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran 15 Menit Pertemuan 2 Alur Pembelajaran Waktu Keterangan Pembukaan Apersepsi dan motivasi 1. Peserta didik dan Guru memasuki ruang Kelas 2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran 3. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya 4. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran 15 Menit Inti Penentuan pertanyaan mendasar 5. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk mengamati dan menbaca kembali. Mereka diberi tayangan berupa link video terkait rantai makanan, jaring makanan, dan piramida makanan. ● https://www.youtube.com/ watch?v=YuO4WB4SwCg ● https://www.youtube.com/ watch?v=I5EI9ZxqTN8 ● https://www.youtube.com/ watch?v=MldJt4bG2Zg 6. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. 80 Menit
Mendesain perencanaan projek 7. Peserta didik bergabung bersama anggota kelompoknya masing-masing bertukar dan mengumpulkan informasi mengenai projek yang akan dilaksanakan (diorama jaring-jaring makanan ekosistem sawah) 8. Setiap kelompok mengamati LKPD yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan membuat sebuah perencanaan terkait dengan projek diorama jaring-jaring makanan ekosistem sawah 9. Guru membantu untuk menjaga agar projek yang direncanakan rasional dan logis serta bermanfaat bagi pembelajaran mereka 10. Guru menjelaskan kriteria penilaian produk hasil projek 50 Menit Menyusun Jadwal 11. Peserta didik didampingi guru menyusun jadwal projek, kegiatan yang dilakukan, dan kapan waktu projek itu dapat selesai sesuai dengan perencanaan 50 Menit Memonitor kemajuan projek 12. Guru dan peserta didik (kelompok peserta didik) harus memonitor kemajuan projek diorama jaring-jaring makanan ekosistem sawah 13. Guru menjadi mentor dalam mengawal peserta didik pada setiap tahapan pelaksanaan projek yang mereka selesaikan dan mendorong peserta didik agar aktif dalam projek tersebut. 50 Menit Penutup 14. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan 15. Peserta didik bersama guru 25 Menit
melakukan refleksi pembelajaran 16. Peserta didik memperoleh informasi tentang kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 3 Alur Pembelajaran Waktu Keterangan Pembukaan Apersepsi dan motivasi 1. Peserta didik dan Guru memasuki ruang Kelas 2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran 3. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan kilas balik tentang materi pada pertemuan sebelumnya memberikan pertanyaan pemantik yang mengarah pada materi rantai makanan dan piramida makanan 4. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran 10 Menit Inti Menguji Hasil 5. Peserta didik dalam kelompok menganalisis semua hasil percobaan dari projek yang telah dilakukan 6. Setiap kelompok menyampaikan hasil projek dihadapan kelompok lain 7. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi dengan tepat 8. Guru memberikan umpan balik dan penguatan 25 Menit Evaluasi pengalaman belajar 9. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pengalaman belajar dalam melakukan sebuah proses penyelesaian projek yang dilakukan. Hal ini bertujuan agar peserta didik terbiasa untuk selalu melakukan evaluasi pembelajaran. 35 Menit Penutup
10. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini. 11. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi kegiatan belajar, dengan cara peserta didik diminta memberikan pendapat mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan. 12. Peserta didik memperoleh informasi tentang kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 13. Peserta didik bersama guru berdoa bersama untuk menutup kegiatan pembelajaran. 15 Menit Pertemuan 4 Alur Pembelajaran Waktu Keterangan Pembukaan Apersepsi dan motivasi 1. Peserta didik dan Guru memasuki ruang Kelas 2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran 3. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan kilas balik tentang materi pada pertemuan sebelumnya memberikan pertanyaan pemantik yang mengarah pada materi Interaksi makhluk hidup 4. Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran 10 Menit Inti Orientasi peserta didik pada masalah 5. Guru menayangkan video tentang Limbah • https://www.youtube.com/watc h?v=6R_WLAuTNx0 • https://www.youtube.com/watc h?v=N_bwIbU4OdY • https://www.youtube.com/watc h?v=xJxotgQozYU 6. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait hal-hal yang akan dilakukan dalam 25 Menit
pembelajaran Mengorganisas ikan peserta didik untuk belajar 7. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok 10. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas mencari data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan pemanfaatan limbah non B3 35 Menit Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 10. Peserta didik menyimak materi sebagai bahan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang diajukan pemanfaatan limbah non B3 11. Peserta didik mencari informasi tentang pemanfaatan limbah non B3 12. Setiap kelompok menganalisis permasalahan yang diajukan pada LKPD 3 40 Menit Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 13. Peserta didik melakukan pengamatan pendataan pemanfaatan limbah non B3 dengan panduan LKPD 3 14. Peserta didik mengisi tabel pengamatan 15. Setiap kelompok memvalidasi setiap hasil diskusi sebelum dituangkan pada LKPD 3 16. Peserta didik mengaitkan pengalaman belajar dengan keadaan lingkungan sekitar peserta didik 17. Guru mengecek kegiatan peserta didik 18. Peserta didik berdiskusi dan bertanya pada guru jika ada hal yang belum dipahami 60 Menit Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 19. Setiap kelompok mempresentasikan hasil karya pemanfaatan limbah non B3 yang sudah dituangkan dalam LKPD 3 20. Kelompok lain mengapresiasi hasil karya yang dipresentasikan dan diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan 100 Menit
saran 21. Guru mengevaluasi dan menyimpulkan proses pemecahan masalah yang telah dilakukan 22. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memperbaiki hasil karya sesuai dengan evaluasi dari guru Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran 3. Guru menginformasikan akan pada pertemuan berikutnya akan dilakukan evaluasi 10 Menit Pertemuan 5 Alur Pembelajaran Waktu Keterangan Pembukaan Apersepsi dan motivasi 1. Peserta didik dan Guru memasuki ruang Kelas 2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran 3. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan kilas balik mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada 4 pertemuan sebelumnya 10 Menit Inti Orientasi peserta didik pada masalah 7. Guru mengajak peserta didik untuk menyiapkan diri untuk melakukan evaluasi 8. Peserta didik menyampaikan pertanyaan terkait hal-hal yang akan dilakukan dalam pembelajaran sebelum dilakukan evaluasi 25 Menit Mengorganisas ikan peserta didik untuk belajar 8. Peserta didik dibagikan lembar soal evalusi 9. Peserta didik mulai mengerjakan lembar evaluasi 30 Menit
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 10. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dengan cermat 11. Guru mendampingi peserta didik mengerjakan soal evaluasi 100 Menit Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 12. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan dengan cermat dan teliti 13. Guru mengecek kegiatan peserta didik 60 Menit Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 14. Guru mengevaluasi dan menyimpulkan kegiatan evaluasi yang telah dilakukan 20 Menit Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan 2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran tentang aspek makhluk hidup dan lingkungannya 25 Menit F. Asesmen 1. Asesmen Diagnostik a. Asesmen Non-Kognitif Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan Kondisi emosi siswa 1. Apa yang akan kamu lakukan jika merasa jengkel dengan teman? 2. Bagaimana perasaanmu saat memasuki jam pelajaran? Kegiatan dan kebiasaan siswa belajar dirumah 3. Jam berapa kamu belajar di rumah? 4. Apa saja yang kamu lakukan untuk persiapan belajar? 5. Saat di rumah, kamu lebih suka belajar dimana? 6. Di depan televisi, di kamar sendirian, atau di luar rumah? Perasaan anak ketika belajar 7. Kamu lebih suka membaca, mendengarkan, atau praktek langsung? 8. Jika ada materi yang belum kamu pahami, apa yang kamu lakukan? 9. Pernahkah kalian ke bengkel? Alat apa saja yang kalian
Waktu Asesmen Sebelum pembelajaran Durasi Asesmen 10 menit b. Assesmen Kognitif Materi yang akan diujikan Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor (Kategori) Rencana Tindak Lanjut Makhluk hidup dan lingkungan nya 1. Sebutkan komponen abiotik! 2. Sebutkan contoh- contoh komponen biotik! 3. Sebutkan jenisjenis simbiosis! 1. Batu, cahaya, air, tanah, udara, kelembapan, dll 2. Jamur, hewan, tumbuhan, manusia, dll 3. Parasitisme, komensalisme, netralisme, mutualisme Benar 4/lebih = 3 (kategori paham utuh) Benar 2-3 = 2 (kategori paham sebagian) Benar 0-1 = 1 (kategori tidak paham) Jika siswa paham utuh, maka dilanjutkan dengan pembahasa nmateri lebih dalam. Jika siswa paham sebagian atau tidak paham dapat dilakukan program remidial 2. Asesmen Formatif ➢ LKPD 3. Asmen Sumatif ➢ Tes Pilihan Ganda G. Pengayaan dan Remedial 1. Peserta didik yang telah kompeten diberikan pengayaan 2. Peserta didik yang belum kompeten diberikan remedial H. Refleksi Peserta Didik dan Guru 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran? jumpai? Siapa dan apa dukungan emosinya dirumah 10. Saat makan malam, keluarga kalian lebih suka makan bersama atau makan sendiri-sendiri? 11. Apakah orang tuamu memberikan waktu khusus untuk belajar? 12. Siapa yang paling sering mengingatkanmu untuk belajar? 13. Fasilitas apa saja yang disediakan oleh orang tua untuk mendukung belajarmu?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran? 3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran? 4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik? 5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini? Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Barabai Norta Dewi Yuniati, S.P., M.Pd NIP. 19710623 200604 2 021 Barabai, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran Raudatul Jannah, S.Pd
Rubrik: Indikator aspek aktif dalam pembelajaran Poin 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. Indikator aspek bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Poin 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas Indikator aspek proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. Poin 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberiide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator aspek kesesuaian hasil projek Poin 1. Kurang baik jika hasil projek tidak sesuai dengan instruksi projek serta wacana dan bahan ajar yang ditentukan 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sesuai dengan instruksi projek serta wacana dan bahan ajar yang ditentukan tetapi masih belum ajeg/konsiten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada kesesuaian dengan instruksi projek serta wacana dan bahan ajar yang ditentukan tetapi masih belum ajeg/konsiten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada kesesuaian dengan instruksi projek serta wacana dan bahan ajar yang ditentukan dan menunjukakan hasil yang ajeg/konsisten
REKAPITULASI PENILAIAN FORMATIF KELAS : ................................. No Nama Peserta Didik Aspek Aktif dalam Pembelajaran Aspek Bekerjasama dalam kelompok Aspek proses pemecahan masalah Aspek kesesuaian hasil projek Ratarata Skor Nilai = () x 100%
A. Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik Mahkluk Hidup dalam Ekosistem Cobalah Kalian perhatikan lingkungan di sekitar Kalian. Kalian akan menemukan bahwa satu jenis spesies akan tergantung pada spesies lainnya. Contohnya, lebah mengisap nektar bunga untuk dijadikan madu, sedangkan tanaman memerlukan lebah untuk membantu proses penyerbukan sehingga tanaman dapat memperbanyak diri melalui biji. Seperti itulah mahkluk hidup dalam ekosistemnya. Mahkluk hidup harus berinteraksi dengan mahkluk hidup lainnya dan juga dengan lingkungan sekitarnya untuk bertahan hidup. Apa itu ekosistem? Seperti apa interaksi yang terjadi? 1. Apa Itu Ekosistem? Istilah “Ekosistem” pertama kali digunakan oleh Tansley, seorang ahli botani Inggris, pada tahun 1935. Ekosistem adalah unit struktural dan fungsionalekologi dimana organisme hidup berinteraksi satu sama lainnya dan dengan lingkungan sekitarnya. Setiap ekosistem memiliki ciri khas karena adanya perbedaan komponen biotik (mahkluk hidup) dan abiotik (tak hidup). 2. Interaksi Antar Komponen Ekosistem Dalam Ekosistem, komponen biotik (mahkluk hidup) dan abiotik (komponen tak hidup) saling berhubungan melalui siklus materi dan aliran energi. Siklus materi adalah perputaran materi yang terjadi diantara komponen ekosistem. Materi yang dimaksud adalah senyawa kimia penyusun tubuh mahkluk hidup seperti air, karbon, oksigen, nitrogen dan sulfur. Senyawa kimia tersebut berpindah dari komponen biotik ke abiotik dan kembali lagi ke komponen biotik. Berbeda halnya dengan energi. Di ekosistem energi mengalir dan tidak kembali. Energi matahari ditangkap oleh tumbuhan, kemudian energi tumbuhan digunakan oleh konsumen tingkat pertama, konsumen tingkat kedua, dan begitu seterusnya. Dari satu tingkat tropik ke tingkat tropik berikutnya, energi yang berpindah hanya sekitar 10% dari sumber energi yang diperoleh karena sisanya terbuang dalam bentuk panas. Berdasarkan hukum kekekalan energi, energi hanya berubah bentuk,tidak dapat dimusnahkan dan tidak dapat diciptakan. Di ekosistem energi panas tidak dapat dimanfaatkan kembali oleh produsen sehingga energi tidak kembali lagike ekosistem. Pada eksosistem terjadi peristiwa makan dan dimakan yang disebut dengan rantai
makanan. Rantai makanan ini saling berkaitan sehingga membentuk jaring- jaring makanan. Piramida makanan adalah diagram yang menampilkan susunan tingkat tropik satu dengan tingkat tropik berikutnya berdasarkan jumlah atau masa atau jumlah energi pada setiap tropiknya. Tingkat tropik adalah posisi organisme dalamrantai makanan atau jaring makanan. Tingkat tropik I adalah produsen seperti tumbuhan, tingkat tropik II adalah konsumen I yang memakan produsen sedangkantingkat tropik III adalah konsumen II yang memakan konsumen I. Berikut adalah contoh piramida energi. Pada piramida energi, ukuran setiapblok (tropik I, II dst.) menunjukkan energi yang dimiliki oleh tingkatan tropik tersebut. Dengan demikian dapat diketahui bahwa tingkat tropik I memiliki jumlah energi yang lebih besar dari tingkat tropik II, begitu pula selanjutnya. Interaksi antar mahluk hidup yang dapat terjadi dalam sebuah ekosistem dapat dikelompokkan sebagai berikut. 1. Predasi yaitu hubungan antara predator dengan mangsanya. Hubungan antara tikus dan ular adalah contoh predasi. 2. Kompetisi yaitu hubungan persaingan, seperti hubungan antara pohon dan rumput yang bersaing mendapatkan unsur hara dan air di dalam tanah. 3. Netral yaitu hubungan tidak saling mengganggu. Contohnya adalah interaksi pohon dengan ular. 4. Simbiosis yaitu interaksi dua jenis mahkluk hidup yang hidup bersama. Interaksi simbiosis ini ada yang interaksinya saling menguntungkan (simbiosis mutualisme), ada yang dalam interaksinya satu organisme mengalami kerugian sedangkan yang lainnya mengalami keuntungan (simbiosis parasitisme) dan ada yang dalam interaksinya satu organisme mengalami keuntungan sedangkan yang lainnya tidak mengalami kerugian ataupun keuntungan (simbiosis
komensalisme). 5. Antibiosis yaitu interaksi dua jenis mahkluk hidup dimana salah satu mahkluk hidup tersebut mengeluarkan racun untuk membunuh mahkluk hidup lainnya Seperti interaksi antara jamur Penicillium dengan bakteri, dimana jamur ini mengeluarkan antibiotik yang dapat membunuh bakteri. Dalam ekosistem, interaksi bukan hanya antar komponen biotik namun juga interaksi antara komponen biotik dan abiotik misalnya hubungan antara tanahdan pohon. Pohon memperoleh unsur hara yang diperlukan untuk tumbuh dari dalam tanah. Disisi lain daun, ranting pohon yang telah kering dan dibusukkan dapat menambah unsur hara yang ada di dalam tanah. Jika interaksi-interaksi ini terjadi secara dinamis maka ekosistem berada dalam keseimbangan. Keseimbangan ekosistem ini perlu dipertahankan untuk keberlangsungan hidup mahkluk hidup didalamnya. Gangguan pada keseimbangan ekosistem akan memberikan dampak yang buruk. Coba Kalian perhatikan rantai makanan pada Gambar, jika belalang kita musnahkan dalam ekosistem itu, maka predatornya yaitu katak akan mengalami penurunan jumlah sedangkan tanaman padi akan meningkat jumlahnya karena organisme yang memakannya berkurang jumlahnya. B. Glosarium 1. Abiotik : komponen penyusun ekosistem yang terdiri dari benda-benda tak hidup 2. Antibiosis : hubungan atau interaksi antar makhluk hidup yang dapat menghambat perkembangan suatu makhluk hidup karenaadanya makhluk hidup lain yang mengeluarkan racun penganggu pertumbuhan. 3. Biotik : komponen lingkungan yang terdiri dari atas makhluk hidup 4. Ekosistem : suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbalbalik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya 5. Kompetisi : interaksi individu yang memperebutkan suatu sumber dayayang jumlahnya terbatas 6. Konsumen: makhluk hidup yang menggantungkan hidupnya padamakhluk hidup lain 7. Organisme: makhluk hidup terdiri dari banyak komponen yang salingterkait dan bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama 8. Predasi : hubungan antara organisme pemangsa (predator) denganorganisme yang dimangsa (prey) dalam suatu ekosistem 9. Produsen : makhluk hidup atau organisme yang mampu menyediakan makanannya sendiri
dan mampu menyediakan untuk komponen rantai makanan lainnya 10. Rantai makanan : perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentuantar makhluk hidup 11. Simbiosis : hubungan ataupun interaksi antara dua organisme makhluk hidup yang berbeda C. Daftar Pustaka Ayuk Ratna Puspaningsih, Elizabeth Tjahjadarmawan, Niken Resminingpuri Krisdianti. 2021. Ilmu Pengetahan Alam untuk SMA kelas X. Jakarta: Kemendikbudristek