FILMORA9 - eLearning Module

 

  

 

 

GGGE6463 

SEMINAR ALIRAN TERKINI DALAM PENGAJARAN 
SUMBER DAN TEKNOLOGI MAKLUMAT 
 
Prepare by: 

 

NUR AMANINA AB HAMID, NOR SHAHILA ISHAK, NITHIYA RAJU RETNAM 
Faculty of Education, The National University of Malaysia 

 

 

1 

 

 

 

Learning Module 

FILMORA 9 

Version 1.1 

 
 
 
 
 
 
 

2 

 

Introduction to Learning Module 

The  rapid  and  widespread  development  of  information  and  communication  technologies 
has  impacted  all  aspects  of  life  and  is  no  exception  in  education.  In  line  with  this 
development, it has changed the way humans learn (Gómez-Galán 2020). The use of media 
in  the  educational  process  will  enhance  the  students'  understanding  process  deepening 
and  make  learning  activities  more  varied (Putri et al. 2020). Video has been used in many 
ways  to  support  student  learning  Video  is  defined  as  a  medium  that  simultaneously 
presents audio and graphics (van Es et al. 2017). Using video can increase engagement and 
students' motivation to learn something (Cummins et al. 2016).  
Using video as a teaching and learning material in the classroom is a must that is familiar. 
Educators  have  identified  the  power  of  video-based  teaching  able  to  attract,  enhance 
motivation  and  learning  experiences  (Syamsulaini  Sidek  2016).  The  instruction  media 
should be developed in the right way so that students can understand the content or ideas 
presented  more  effectively  for  learning.  Variations  shown  for  presentation  of  teaching 
materials such as using video clips helps to get clearer, more accurate information The use 
of video improves communication over materials (Whatley & Ahmad 2007). 
 

 
 

3 

 

Objectives 

At the end of this module, users will be able to: 
1. Explain the ways to use the Filmora 9 application to make video. 
2. Say at least 3 Do and Don’t s when making video using the Filmora 9 application 
3. Can create a video using at least 5 pictures using the Filmora 9 application. 

 

Targets 

I. Teachers, Lecturers, Instructors 

II. Students 

 

Instructional Design (ID) Approach 

This learning module is using the KEMP Design Model for ID approach.  The KEMP Model is 
an  instructional  design  model  that  guides  teachers  through  the  process  of  creating  and 
maintaining  learning  content  for  students.  The  KEMP  model  is  the  interdependencies  of 
each  of  the  steps  in  the  continuous  cycle  with  “revision”  being  an  ongoing  process  to 
improve  and  adjust  as  needed.  The  Kemp  model  encourages  the  teachers  to  take  the 
perspective  of  the  learner  so  that  their  needs,  priorities,  and  constraints  are  taken  into 
consideration  as  the  objectives,  course  material,  and  assessments  are  created  and 
implemented. 
 

4 

 

 
The KEMP model consists of nine components which are useful for delivering, reliable and 
efficient learning. All the nine key component is as follows:  

1) Instructional Problems: Determine the specific goals and instructional issues. 
Students  will  be  able  to  create  a  video  using  Filmora9  by:  identifying  the  function 
and  usage  of  the  software,  understand  the  flow  of  video  development,  how  to 
getting  started,  know  the  Do’s  and  Don'ts,  got  skills  to  edit  the  video  created, 
comparing  the quality of the video with other video builds with other software and 
create their own video based on self-creativity. 
 

2) Learner  Characteristics:  Identify  the  characteristics  and  needs  of  the  learners  that 
should be taken into account. 
This  learning  module  is  designed  for  university  students,  teachers,  lectures  and 
instructors.  They  will  learn  by  themselves  to  gain  knowledge  about  Filmora9. 
Instruction by designer will need to vary and include hands-on activities to keep the 
attention of the students and allow for a higher retention rate of the information. 
 

5 

 

3) Task Analysis: Clarify the course content and analyze the proposed task components 
in relationship to the set goals. 

It  is  one  of  the  most  important  elements,  because  it  helps  the  designer  of  the 
programme to begin thinking about the deep content of the course. This is to relate 
it  to  the  characteristics  of  the  learner  who  are  from  different  levels  of  age  and 
education.  Otherwise,  confusion  will  occur  among  users  and  will  result  in 
unachievable objectives of the modul. 

 

4) Instructional Objectives: Define the instructional objectives and learning outcomes. 

Objectives  for  this  learning  module  are  students  will  know  what  the  Filmora  9 
application  is  and  its functional, understand the flow of the video development for 
Filmora  9  and  students  can  build  one  or  many  great  videos  using  the  Filmora  9. 
Teachers may give tasks to students to build learning materials using Filmora 9. So, 
students  need  to  explore  Filmora  9,  understand  the  system  and  be able to create 
videos. 

 

5) Content  Sequencing:  Sequence  content  within  each  instructional  unit  for  logical 
learning. 

Ensure  the  content  for  each component of instruction in development Video using 
Filmora 9 is sequentially and logically presented for clear comprehension where the 
teachers  analyzes  the  broad learning objectives of the course, and translates them 
into more specific and defined goals to create a video. 

 

6) Instructional Strategies : Design instructional strategies to enable learners to master 
the content and achieve the learning outcomes. 

These activities ​will assist in learning facilitation to enhance learners’ performance. 

 

7) Designing The Message: Plan the instructional message and the appropriate mode 
of delivery. 

Therefore, this module will be accessed effortlessly and effectively by users from all 
age groups. To allow learning can be done effectively. 

 

 

6 

 

8) Development  of  Instructions:  Develop  the  evaluation  instruments  suitable  for 
measuring and assessing learners’ progress toward achieving the course objectives. 
Evaluation is needed to  measure learners’ achievement on understanding and skills 
towards Filmora 9.  
 

9) Evaluation  Instruments:  Choose  appropriate  resources  that  will  support  the 
teaching and learning activities. 
Students must deal with assessment ends of this module. Students need to answer 
all the questions given by scanning the QR code. 

 

Learning Theory Approach 

Innovation Absorption Theory 

 Innovation Theory of Innovation is a theory pioneered by Everett M. Rogers. '' Infiltration '' 
is  the  process  by  which  innovation  occurs  through  specific  channels  over  time  among 
members  of  a  social  system  ​(Rogers,  1983).  In  short,  this  theory  discusses  in  depth  how 
something  new  in  the form of ideas, technologies, goods or techniques develop in a wide 
range of audiences fully accepted and practiced by the community. 

  

Theory of learning cognitivism 

Cognitive learning theory places more emphasis on learning as a process that occurs in the 
human  mind.  Basically  learning  is  a  business  process  that  involves  mental  activities  that 
occur  in  humans  as  a  result  of  the  process  of  active  interaction  with the environment to 
obtain  a  change  in  the  form  of  knowledge,  understanding,  behavior,  skills  and  value  of 
attitudes that are relative and trace. This theory also recognizes the concept that learning is 
the result of continuous interaction between individuals and the environment through the 
process of assimilation and accommodation (Yilmaz, 2011). Cognitivism theory reveals that 
individual learning is the result of mental interaction with the surrounding environment so 
as to produce changes in knowledge or behavior. In learning this theory, it is recommended 

to use concrete media because children cannot think abstractly (​ Swann, 2013)​. 

 

7 

 

​Theory of learning constructivism 

Constructivism  is  based  on  the  view  that  the  learning  process  is  active  and dynamic and 
develops  gradually  over  the  life  of  an  individual.  An  individual  will  build  or  “build” 
knowledge on his own and not master it from others. This theory emphasizes that learning 
is  an  active  process  and  that  students  develop  new  concepts  or  new  knowledge  based 

experiences  ​(V  & A 2016). .​  Each individual has his or her own knowledge representation 

through  experience.  Learning  occurs  when  an  imbalance  exists  between  the  framework 
and  the  new  information.  Learning  constructivism  is  an  active  and dynamic learning. It is 
based  on  the  refinement  of  existing  ideas  with  inputs  through  assimilation  and 
accommodation(Gunduz & Hursen 2015). 

 

Sub-Module 1 : Introduction of FILMORA 9 

Filmora as cited by Nurpavitra & Sudjanarti (2019) is a video editing tool which is famously 
used  in  many  countries  around  the  world.  According to Natasha et al. (2020), filmora is a 
software  to  create  cool videos in a very simple way by editing media using many features 
provided  in  our  own concept. Clips can be added to the Filmora timeline and easily move 
them  (Willoughby,  2020).  Filmora  also  provides  compatibility  and  accessibility  of  many 
platforms (Yulia, 2018). Thus, it is easy to use.  

8 

 

Sub-Module 2 : The Usage of Application / Platform 
VIDEO EDITING WITH FILMORA 9 

 

 

9 

 

 
Launch Filmora9 and choose New Project. You can customize the resolution, aspect ratio, 

and frame rate of the project by going to File >Project Settings. 
 

 
The default aspect ratio is 16:9, but you can change it to 1:1 or 9:16 if you want to make 

videos for Instagram or other social media. 

10 

 
 

 

11 

 

 

 
 
Import Videos, Images, or Audio 

 

12 

 

 
 

 
 

13 

 
 

 

 

 

14 

 

 

 
 

15 

 

 
 

 

16 

 

 

 

17 

 

 

 
 

18 

 

 

 
 

19 

 

 

 
 

20 

 

 

 

21 

 

 

 

22 

 

 

 
 
 

23 

 

Sub-Module 3 : System Requirements 

 
 

24 

 

Sub-Module 4 : Getting started  

How to get started with Filmora 9 (Desktop Version) 

1. Scan the QR code and download the Filmora software for FREE :  

 
2. Then, click the exe. File (downloaded) to install the Filmora9 software on your 

computer and this interface will appear: 

 
3. You may customize your filmora9 such as preferred language and where to install 

the software. Then, click ‘Install’. 
 

4. After the installation is finished and successful. Open the installed Filmora 9 
application and it will give you 5 ‘Quick Start Tour’; 
 

25 

 

 
 

 

5. Then click ‘Finish’ to start Editing ! 

26 

 

Addition, these are the simple steps to build your own video : 

(1) Choose some media from your computer to make a video. 
(2) Arrange the media as your preference. 
(3) You can edit the brightness, contrast and more of your media to make it look 

interesting. 
(4) Click the ‘advance’ button for advance editing. 
(5) You can also adjust the speed of your video. 
(6) Insert some music. 
(7) Include animated elements and overlays. 
(8) Record and insert your voice. 
(9) Save your video in preferred format or share it in social media. 

Sub-Module 5: Things to Avoid (Do’s and Don’ts) 

There are some Do’s and Don'ts before you want to create new project 
or videos; 

Do’s 

1. Plan your project. 
2. Prepare the media (pictures and videos) that you want to use in video before start 

editing. 
3. Prepare a script for recording before start recording. 
4. Record in a room with carpeting or with many rugs and sofas to reduce echo. 
5. Choose suitable background music for your video. 
6. Animate your video according to the viewers’ age group and background. 
7. Choose a title effect that suits your video style. 
8. Set the right amount of time to display the title. 
9. Check your video before sharing it on social media. 

Don’ts 

1. Use small fonts in the video. 
2. Do recordings at noisy places. 
3. Record without script. 
4. Positioning mouth too near to the speaker for recording.  
5. Run your video too fast. 
6. Overuse the animation. 
7. Rush when making the video. 

 

27 

 

Difference between FREE and PAID version of 
Filmora 9 

   
FREE version 
PAID version 
Limited editing tools  Plenty of beautiful editing tools 
Appearance of watermark in video 
No watermark appearance  
No Filmstock  Have Filmstock 
Insecured   Secured 

   
 
 
 
 

28 

 

Assessment and Evaluation 

Please scan the QR code provided to answer the questions. Refer to the table for grading. 

 

 

Marks  Grade 

9 - 10  A 

6 - 8  B 

3 - 5  C 

0 - 2  D 

 
 

 
 
 
 

29 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

30 

 

References 

1. Nurpavitra,  D.  &  Sudjanarti,  D. 2019. Pembuatan Iklan Video di Sosial Media Menggunakan 
Aplikasi Wondershare Filmora untuk Meningkatkan Penjualan pada Toki Food Malang. J​ urnal 
Aplikasi Bisnis,​ ​5 (​ 1), pp. 1-4. 

2. Natasha,  D.,  Nopita,  D.  &  Elfiza,  R.  2020.  The  Effect  of  Filmora  on  Students’  Motivation  in 
Writing  at  Seventh  Grade  of  MTSN  Tanjung  Pinang.  ​Student  Online  Journal  (SOJ) 
UMRAH-Keguruan dan Ilmu Pendidikan​, 1​ (​ 1), pp. 290-298. 

3. Willoughby, N. 2020. M​ aking YouTube Videos​. John Wiley & Sons Inc, New Jersey. 
4. Yulia,  C.,  Hasbullah,  H.,  Nikmawati,  E.E.,  Mubaroq,  S.R.,  Abdullah,  C.U.  &  Widiaty,  I.,  2018. 

Augmented  Reality  of  Traditional  Food  for  Nutrition  Education.  M​ ATEC  Web  of  Conferences,​  
197, p. 16001. EDP Sciences. 
5. Cummins,  S.,  Beresford,  A.  R.  & Rice, A. 2016. Investigating Engagement with In-Video Quiz 
Questions  in  a  Programming  Course. ​IEEE Transactions on Learning Technologies 9(1): 57–66. 
doi:10.1109/TLT.2015.2444374 
6. Gómez-Galán,  J.  2020.  Media  Education  in  the  ICT  Era: Theoretical Structure for Innovative 
Teaching Styles. ​Information,​ 11(5), 276. DOI: 10.3390/info11050276 
7. Putri, H. E., Maraputra, A. N., Efna, M. J., Permana, Y., Martiningtyas, M. P., Listiyanti, P. A. & 
Wulandari,  H.  2020.  Improvement  of  student  awareness on cleanliness and environmental 
health  through  stop motion video technology. J​ ournal of Physics: Conference Series, 1521 (4). 
DOI:10.1088/1742-6596/1521/4/042042 
8. van  Es,  E.  A.,  Cashen,  M.,  Barnhart,  T.  &  Auger,  A.  2017.  Learning  to  Notice  Mathematics 
Instruction:  Using  Video  to  Develop  Preservice  Teachers’  Vision  of  Ambitious  Pedagogy. 
Cognition and Instruction,​ 35 (3), 165–187. DOI: 10.1080/07370008.2017.1317125 
9. Rogers, E. M. 2003. How does new innovation spread out ? ​Diffusion of Innovation, 5 th ed. pp. 
189–191. 
10. Yilmaz,  K.  2011.  The  Cognitive  Perspective  on  Learning:  Its  Theoretical  Underpinnings  and 
Implications  for  Classroom  Practices.  ​The  Clearing  House:  A  Journal of Educational Strategies, 
Issues and Ideas,​ 84 (5), 204–212. DOI: 10.1080/00098655.2011.568989 
11. Swann,  W.  2013.  The  Impact  of  Applied  Cognitive  Learning  Theory  on  Engagement  with 
E-Learning Courseware. J​ ournal of Learning Design,​ 6 (1), 61–74. DOI: 10.5204/jld.v6i1.119 
12. V,  D.  &  A,  Y.  2016.  Constructivism:  A  Paradigm  for  Teaching  and  Learning.  ​Arts  and  Social 
Sciences Journal,​ 7 (4). DOI: 10.4172/2151-6200.1000200 
13.   Gunduz,  N.  &  Hursen,  C.  2015. Constructivism in Teaching and Learning; Content Analysis 
Evaluation.  ​Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences,  191  (392),  526–533.  DOI: 
10.1016/j.sbspro.2015.04.640 
14. Whatley,  J.  &  Ahmad,  A.  2007.  Using  Video  to  Record  Summary  Lectures  to  Aid  Students’ 
Revision.  I​ nterdisciplinary  Journal  of  e-Skills  and  Lifelong  Learning,  3,  185–196.  DOI: 
10.28945/393 
15. Syamsulaini Sidek, M. H. 2016. Video-Based Teaching in Student-Centered Learning: Analysis 
and Critical Review. J​ ournal of ICT in Education,​ 3, 2289–7844.