แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนสุเหร่าเขียว ระยะ 3 ปี (ปีการศึกษา 2564-2566)

47


10.2 มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในระดับปฐมวัยของ

โรงเรียนสุเหร่าเขียว



มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ


คำอธิบายของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา


ั
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก หมายถึง ผลพฒนาการเด็กในด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ
สติปัญญา


มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ หมายถึง สถานศึกษาดำเนินการบริหารและจัดการ

สถานศึกษาที่ครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครูและบุคลากรด้านข้อมูลสารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและสื่อ

เพอการเรียนรู้ และด้านระบบประกันคุณภาพภายใน โดยเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม
ื่
ื่
ในการจัดการศึกษา มีการกำกับติดตามการดำเนินงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพอสร้างความมั่นใจ
ต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา


ั
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ หมายถึง ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพฒนาการ
ทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคลและสร้างโอกาสให้เด็กทกคนได้รับประสบการณ์ตรง
ุ
เล่น และลงมือกระทำผ่านประสาทสัมผัส จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม

กับวัย มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบ


ี
เกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐานม 5 ระดับ

ระดับ 5 ยอดเยี่ยม

ระดับ 4 ดีเลิศ
ระดับ 3 ดี

ระดับ 2 ปานกลาง

ระดับ 1 กำลังพัฒนา

48


ส่วนที่ 3

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมด้านการศึกษา

โรงเรียนสุเหร่าเขียวได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมด้านการศึกษา โดยการวิเคราะห์

สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกหน่วยงาน (SWOT) โดยใช้รูปแบบ (7Ss /C-PEST)


รูปแบบ Mckinsey (7Ss /C-PEST)

สภาพแวดล้อมภายใน สภาพแวดล้อมภายนอก

(7Ss) (C-PEST)
1. ด้านโครงสร้าง 1. ด้านพฤติกรรมของผู้รับบริการ

(Structure : S1) (Customer Behaviors : C)
2. ด้านยุทธศาสตร์/กลยุทธ์ 2. ด้านการเมืองและกฎหมาย

(Strategy : S2 ) (Political and legal Factors : P)

3. ด้านระบบการดำเนินงานหน่วยงาน 3. ด้านเศรษฐกิจ
(Systems :S3) (Economic factors : E)

4. ด้านแบบแผนการบริหารจัดการ 4. ด้านสังคมและวัฒนธรรม
(Style : S4) (Social – cultural Factors : S)

5. ด้านบุคลากรในหน่วยงาน 5. ด้านเทคโนโลยี

(Staff : S5) (Technological Factors : T)
6. ด้านทักษะความรู้ความสามารถบุคลากร

(Skills:S6)

7. ด้านค่านิยมร่วมกันของสมาชิกในหน่วยงาน
(Shared Values : S7)

วิเคราะห์ ระบุสถานการณ์ วิเคราะห์ ระบุสถานการณ ์

่
จุดออน(Weaknesses) – จุดแข็ง(Strengths) โอกาส (Opportunities) – อุปสรรค (Threats)

โดยดำเนินการวิเคราะห์ครอบคลุมทุกประเด็นโดยมีผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วมในการ
วิเคราะห์สภาพแวดล้อมด้านการศึกษา และสรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้

49


สภาพแวดล้อมภายใน (7Ss)

ด้านโครงสร้าง (Structure : S1)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. สถานศึกษามีโครงสร้างและสายการบังคับบัญชาที่ 1. สถานศึกษามีระเบียบการทำงานและมีการกำหนด
ชัดเจน เอื้อต่อการปฏิบัติงาน ภาระหน้าที่ของแต่ละงานไม่ชัดเจน การจัดทำคู่มือ

2. สถานศึกษาแบ่งหน้าที่รับผิดชอบตามโครงสร้างการ การปฏิบัติงานยังไม่ครอบคลุมทุกภาระงาน

ั
บริหารงานครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษา 2. ขาดการสื่อสารปฏิสัมพนธ์ และการประสานงาน
ในบางสายงาน

3. การมอบหมายงานตามโครงสร้างการบริหารงานมี

ความเหลื่อมล้ำ ภาระงานไม่เท่าเทียมกัน ไม่
ครอบคลุมบุคลากรทุกคนในสังกัด

4. โครงสร้างการบริหารงานมีภารกิจต้องทำหลาย

อย่าง การบริหารงานบางครั้งขาดการกระจายการมี
ส่วนร่วมของการทำงาน ทำให้งานเกิดความล่าช้า

ด้านยุทธศาสตร์/กลยุทธ์ (Strategy : S2 )

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)
1. สถานศึกษามีการกำหนดวิสัยทัศน์ กลยุทธ์และ 1 . บุคลากรยังขาดความรู้หรือความเข้าใจใน

เป้าหมายที่ชัดเจน และสอดคล้องกับแนวทางของ ยุทธศาสตร์หรือกลยุทธ์ของสถานศึกษา(การสื่อสาร

กระทรวงศึกษาธิการ อธิบาย เน้นย้ำ ไม่ครบถ้วน)
2. สถานศึกษากำหนดโครงการกิจกรรมมีความชัดเจน 2. โครงการ/กิจกรรมตามแผนปฏิบัติการมีมากและ

สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ กลยุทธ์ เป้าหมายและความ บางโครงการปฏิบัติกิจกรรมได้ไม่ครบถ้วน

ต้องการของนักเรียนและชุมชน 3 . ที่ผ่านมาการกำหนดวิสัยทัศน์ กลยุทธ์ และ
โครงการ/กิจกรรม ไม่มีการทบทวน SWOT ให้

ี่
สอดคล้องกับสถานการณ์ทเปลี่ยนแปลง และขาดการ
มีส่วนร่วมของบุคลากร

4. ที่ผ่านมากลยุทธ์ที่กำหนดยังไม่สามารถนำลงมาสู่
การปฏิบัติที่เห็นผลได้ชัดเจน ไม่เป็นไปตามเป้าหมาย

5. แผนงานตามยุทธศาสตร์ไม่มีการสรุปผลการ

ดำเนินงานเพื่อนำไปสู่การแก้ไข ปรับปรุงพัฒนางาน
6. การนิเทศติดตามตามยังไม่ชัดเจน เป็นรูปธรรม

และต่อเนื่อง

7. การใช้งบประมาณที่ได้รับจัดสรรไม่เป็นไปตาม
แผนงานที่กำหนดไว้ บางโครงการมีงบประมาณไม่

เพยงพอต่อการดำเนินงาน
ี

50


ด้านระบบการดำเนินงานหน่วยงาน (Systems :S3)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. สถานศึกษามีกฎระเบียบ หลักเกณฑ์ และขั้นตอนใน 1. ขาดการนำกฎ ระเบียบ การบริหารบุคคลไปใช้

การปฏิบัติงานที่ชัดเจน อย่างจริงจัง
2. สถานศึกษาจัดทำแผนงาน ปฏิทินงานชัดเจน 2. ระเบียบบางอย่างที่ใช้ในการปฏิบัติงานไม่

ครอบคลุมภาระงาน สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน

3. สถานศึกษามีคำสั่งแต่งตั้งบทบาทหน้าในแต่ละงานที่ 3. ระบบการดำเนินงานบางอย่างล่าช้า ไม่ทันเวลา
ชัดเจน ทำให้มีเอกภาพในการดำเนินงานที่ได้รับ ขาดหลักฐาน ตรวจสอบไม่ได้

มอบหมาย 4. การดำเนินงานที่ต้องมีส่วนร่วมของหลายฝ่ายขาด
4. สถานศึกษามีการประชุมวางแผนการดำเนินงาน การประสานงานที่ดี

ส่งผลให้การทำงานมีประสิทธิภาพ 5. ข้อมูลสารสนเทศบางรายการของสถานศึกษาไม่

5. ระบบการดำเนินงานของสถานศึกษาโปร่งใส และ เป็นปัจจุบัน และจัดเก็บไม่เป็นระบบระเบียบ
ตรวจสอบได้ 6. มีการดำเนินงานแบบไม่เป็นทางการ ส่งผลให้ขาด

6. สถานศึกษามีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ใน ความร่วมมือในการทำงาน

การดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ 7. ออกคำสั่งปฏิบัติงานเร่งด่วน ส่งผลให้การวางแผน
ปฏิบัติงานขาดประสิทธิภาพ
7. สถานศึกษามีอาคารสถานที่ มีบรรยากาศ
มีสภาพแวดล้อม ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการเหมาะต่อ 8. สถานศึกษาไม่มีรั้วรอบขอบชิด และระบบกล้อง
การจัดการเรียนการสอน มีพนที่ใช้สอยเหมาะสมกับ วงจรปิดไม่เพียงพอต่อการดูแลความปลอดภัยของ
ื้
จำนวนนักเรียน อาคารสถานที่และนักเรียน

8.ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมีความเข้มแข็งโดยความ 9. สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายในไม่หลากหลาย ไม่
ร่วมมือของครูประจำชั้น ครบตามกลุ่มสาระการเรียนรู้

9. เปิดโอกาสให้บุคลากรได้แสดงความคิดเห็นและใช้ 10. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ทรุดโทรม

ุ
ศักยภาพที่มีอยู่ปฏิบัติงานได้อย่างเต็มความสามารถ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์มีอปกรณ์ไม่ครบถ้วน
10. สถานศึกษามีการพฒนาเผยแพร่ข้อมูลต่างๆโดยใช้ ห้องสมุดไม่ทันสมัย ห้องเรียนอุปกรณ์สนับสนุนด้าน
ั
เทคโนโลยีเป็นสื่อกลางได้อย่างมีประสิทธิภาพ เทคโนโลยีไม่ครบถ้วน
ั
11. กระบวนการพฒนาหลักสูตร การใช้ และการ
ประเมินผลหลักสูตรไม่ครบถ้วน ถูกต้องตามหลัก

วิชาการ
12. เครือข่ายอนเทอร์เน็ตของสถานศึกษาขาด
ิ
ประสิทธิภาพ การเข้าถึงอนเตอร์เน็ทยังใช้ไม่ได้ใน
ิ
บางพื้นที่
ิ
13. ไม่มีแหล่งสืบค้นข้อมูลทางอนเทอร์เน็ตสำหรับ
นักเรียน

51


ด้านแบบแผนการบริหารจัดการ (Style : S4)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. ผู้บริหารมีคุณธรรมจริยธรรม เป็นผู้นำในการทำงาน 1. ผู้บริหารมอบหมายงานบางครั้งไม่ตรงกับ

2. ผู้บริหารได้รับการยอมรับจากบุคลากรในองค์กรและ ภาระหน้าที่รับผิดชอบ และไม่เท่าเทียมกัน
ภายนอกองค์กร 2. ผู้บริหารชี้แจงบทบาท หน้าที่ ขั้นตอนการ

3. ผู้บริหารมีการกระจายอำนาจ รับฟงความคิดเห็น ปฏิบัติงานในบางภารกิจไม่ชัดเจน
ั
ผู้ใต้บังคับบัญชาด้วยเหตุผล
ด้านบุคลากรในหน่วยงาน (Staff : S5)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. ครูและบุคลากรมีความรับผิดชอบและทุ่มเทในการ 1. ขาดบุคลากรกลุ่มสาระการงานอาชีพ ปฐมวัยและ
ปฏิบัติงานอย่างเต็มความสามารถ การประถมศึกษา

2. ครูและบุคลากรมีจำนวนเพียงพอตามเกณฑ์ที่กำหนด 2 . สาระวิทยาศาสตร์แล ะ เทคโนโลยี สาระ

3. ครูและบุคลากรทำงานเป็นทีม ภาษาอังกฤษมีบุคลากรมากเกินภาระงาน
4. ครูและบุคลากรมีความสัมพันธ์ที่ดีกบชุมชน 3. ครูมีภาระงานนอกเหนือจากงานสอนมาก
ั
4. ครูและบุคลากรบางท่านขาดความรับผิดชอบ

ส่งผลให้เกิดความล่าช้าในการปฏิบัติงาน
5. ครูและบุคลากร บางท่านมีประสบการณ์ในการ

ปฏิบัติงานและการจัดการเรียนการสอนน้อย ขาด
ความละเอียดรอบคอบในการทำงาน

ด้านทักษะความรู้ความสามารถบุคลากร (Skills:S6)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. ครูมีทักษะ ความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียน 1. ครูขาดความรู้และทักษะด้านภาษาองกฤษ และ
ั
การสอน การใช้เทคโนโลยีเพอการศึกษาให้ทันต่อการ
ื่
2. ครูและบุคลากรมีทักษะ ความรู้ ความสามารถที่เป็น เปลี่ยนแปลง

จุดเด่นหลากหลาย 2. ครูใช้เทคนิค วิธีสอน และการวัดประเมินผลไม่
3. ครูและบุคลากรมีทักษะ ความรู้ ความสามารถในการ หลากหลาย

ใช้เทคโนโลยี 3. ครูผลิตสื่อการสอน น้อย

4. บุคลากรรู้จักใช้ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงาน 4. การส่งเสริมพัฒนาบุคลากรไม่ครบถ้วน เพียงพอ
ให้มีประสิทธิภาพตามที่ได้รับมอบหมาย (การอบรมพัฒนาภายใน หรือ PLC)

ั
5. ครูและบุคลากรมีการพฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ 5. ครูขาดทักษะกระบวนการวิจัย และการสร้าง
ได้รับการอบรมพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน

6. ครูมีคุณธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครู 6. ครูและบุคลากรขาดทักษะ และทัศนคติด้านการ

บริการ

52


ด้านค่านิยมร่วมกันของสมาชิกในหน่วยงาน (Shared Values : S7)

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. พหุวัฒนธรรม อยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข 1. ไม่เปิดใจเรียนรู้งานที่ไม่ถนัด

2. มีจิตสำนึกของความเป็นครูปฏิบัติหน้าที่โดยไม่ต้องรอ 2. การใช้โทรศัพท์มือถือในเวลาที่ไม่เหมาะสม เช่น
คำสั่ง เวลาสอน เวลาประชุม

ั
3. ยึดผลประโยชน์ของโรงเรียนเป็นสำคัญ 3. สัมพนธภาพเฉพาะกลุ่ม ขาดเอกภาพทาง
4. มีค่านิยมและบรรทัดฐานที่ยึดถือร่วมกันจนกลายเป็น ความสัมพันธ์
รากฐานของระบบการบริหาร เช่น มีคณธรรม จริยธรรม 4. การปรับตนเองด้านวัฒนธรรมการสอน และการ
ุ
ื่
ซื่อสัตย์ รักษาวินัย เสียสละเพอส่วนรวมและบริหารงาน ปฏิบัติงานให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของยุคสมัย
ตามหลักธรรมาภิบาล 5. ความตรงต่อเวลา

5. มุ่งให้งานสัมฤทธิ์ผล

6. การทำงานเป็นทีม การประชุมปรึกษาหารือ
7. การทักทาย การแสดงความเคารพต่อผู้อาวุโส

53


สภาพแวดล้อมภายนอก (C-PEST)

ด้านพฤติกรรมของผู้รับบริการ

(Customer Behaviors : C)

โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)
1. ผู้เรียนรักการออกกำลังกาย ชอบทำกิจกรรม งาน 1. ผู้ปกครองมีค่านิยมในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนใน

ฝีมือ และการประกอบอาหาร โรงเรียนเอกชนด้านศาสนา

2. ผู้ปกครองให้ความร่วมมือ ให้ความเชื่อถือ และมี 2. นักเรียนต้องปรับปรุงด้านพฤติกรรมและคุณลักษณะ
ั
ความไว้วางใจต่อทีมผู้บริหาร อนพงประสงค์ บางส่วนมีพฤติกรรมก้าวร้าว ชอบ
ึ
3. ผู้ปกครองในท้องถิ่นนิยมให้นักเรียนเรียนใน ทำลายสิ่งของ ทิ้งขยะไม่ถูกที่
ิ
โรงเรียนที่บูรณาการการสอนศาสนาอสลาม 3. นักเรียนขาดการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
4. ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้านการศึกษา 4. ผู้ปกครองไม่มีเวลาในการดูแลเอาใจใส่บุตรหลาน

ด้านการเรียน ไม่ให้การสนับสนุน นโยบายและการ
พัฒนาผู้เรียนเท่าที่ควร

5. นักเรียนมาโรงเรียนสาย

6. ผู้ปกครองไม่ตระหนักด้านการดูแลเอาใจใส่สุขภาพ
อนามัยของนักเรียน

7. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่สามารถทบทวนบทเรียน หรือ
ดูแลการบ้าน ชิ้นงานของนักเรียนได้ เนื่องจากขาด

ความรู้




ด้านการเมืองและกฎหมาย

(Political and legal Factors : P)
โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

1. รัฐบาลและหน่วยงานต้นสังกัดสนับสนุนด้าน 1. นโยบายการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงบ่อย เร่งด่วน

การศึกษา มีนโยบาย และแนวทางที่ชัดเจน ไม่ต่อเนื่อง และมากเกินไปส่งผลกระทบต่อการจัดการ
2. นายกองค์การบริหารส่วนจังหวัดมีนโยบาย เรียนการสอน

สนับสนุนงบประมาณให้โรงเรียนในจังหวัด 2. อบต. ขาดการประสานแผนงานเพื่อการมีส่วนร่วมจัด

3. อบต. มีโครงการสนับสนุนการฝึกอบรมนักเรียน การศึกษา
ั
และงบประมาณเพื่อจัดการศึกษา 3. นโยบายจำกัดอตรากำลังบุคลากรสายสนับสนุนงาน
4. การเผยแพร่ประกาศ ระเบียบ คำสั่ง ข้อกฎหมาย สอนของภาครัฐ ทำให้ขาดบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญ

ของทางราชการสามารถเข้าถึงได้ง่าย เฉพาะด้าน

54


ด้านเศรษฐกิจ

(Economic factors : E)

โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

1. การขยายตัวของเศรษฐกิจในชุมชนเติบโตอย่าง 1. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ประกอบอาชีพค้าขาย รับจ้าง มี
ต่อเนื่องและรวดเร็ว มีการประกอบอาชีพที่ รายได้น้อย ไม่แน่นอน ว่างงานหรือมีหนี้สิน ส่งผลให้

หลากหลาย ชุมชนเป็นที่ตั้งของโรงงานหลายแห่ง เกิดปัญหาครอบครัว และทำให้การระดมทรัพยากรของ

2. ประชาชนในชุมชนส่วนใหญ่มีอาชีพ และที่ดินทำ โรงเรียนทำได้ยาก
กินเป็นกรรมสิทธิ์ของตนเอง 2. เศรษฐกิจโดยรวมของประเทศอยู่ในช่วงชะลอตัว

ส่งผลกระทบต่อชุมชนและโรงเรียน




ั
ด้านสังคมและวฒนธรรม
(Social – cultural Factors : S)

โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

1. สังคมพหุวัฒนธรรม อยู่ร่วมกันอย่างสันติ ชุมชน 1. บางพื้นที่ในชุมชนที่นักเรียนอาศัยมีสภาพแวดล้อมไม่

ั
เข้มแข็ง ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน เหมาะสม มีความเสี่ยงต่อการพฒนาด้านการศึกษาของ
2. ชุมชนมีความเชื่อ วัฒนธรรม ประเพณีที่ดี เป็น ผู้เรียน

เอกลักษณ์ 2. ปัญหาการย้ายถิ่นฐานของผู้ปกครองทำให้นักเรียน
3. ผู้นำชุมชน ผู้นำศาสนา ให้ความร่วมมือ สนับสนุน เรียนไม่ต่อเนื่อง ส่งผลต่อพัฒนาการวัยเรียน

และเอาใจใส่ด้านการศึกษา 3. ผู้ปกครองไม่มีเวลาให้กับลูก ปัญหาหย่าร้าง กำพร้า

4. สถานศึกษาตั้งอยู่ในชุมชนมีการขยายตัวอย่าง สภาพครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ทำให้เด็กขาดความอบอุ่น

ต่อเนื่อง ประชากรวัยเรียนในชุมชนมีจำนวนมาก และก่อให้เกิดปัญหาเยาวชน
5. หน่วยงานภาครัฐ ภาคเอกชน และสถาน 4. ครอบครัวขาดความรู้ด้านจิตวิทยาในการอบรมลูก

ประกอบการในชุมชนให้การสนับสนุนโรงเรียน ทำให้เกิดปัญหาด้านพฤติกรรมเยาวชน

6. ผู้ปกครองและนักเรียนส่วนใหญ่อยู่ในเขตบริการ 5. กระแสบริโภคนิยมในยุคโลกาภิวัฒน์ ส่งผลให้
ของโรงเรียน ส่งผลให้การติดต่อประสานงาน เยาวชนเกิดการเลียนแบบวัฒนธรรมต่างชาติที่ไม่

ช่วยเหลือทำได้สะดวก คล่องตัว เหมาะสม เช่น การแต่งกาย ทรงผม

7.ชุมชนมีแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เป็น 6. ผลกระทบจากโรคระบาดและปัญหาสิ่งแวดล้อม
ประโยชน์ต่อการจัดการศึกษา

8. ทำเลที่ตั้งของสถานศึกษาเดินทางสะดวก

55


ด้านเทคโนโลย ี

(Technological Factors : T)

โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

ุ
1. รัฐบาลและหน่วยงานต้นสังกัดสร้างระบบ 1. รัฐสนับสนุนอปกรณ์เทคโนโลยีทางการศึกษาไม่
เทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนงบประมาณ เพียงพอ

อินเตอร์เน็ท เพื่อการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง 2. นักเรียนรู้ไม่เท่าทันเทคโนโลยี มีการใช้ที่ไม่เหมาะสม

2. ผู้ปกครองและชุมชนสามารถเข้าถึงสื่อออนไลน์ได้
3. ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี(คอมพวเตอร์
ิ
อินเทอร์เน็ต) ส่งผลให้นักเรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วย
ตนเอง

4. มีการพัฒนาด้านบริการเทคโนโลยีทางการศึกษา

อย่างต่อเนื่อง หลากหลายช่องทาง เอื้อต่อการเรียนรู้

56


ส่วนที่ 4

ุ
ทิศทางการพัฒนาคณภาพสถานศกษา
ึ

วิสัยทัศน์

ุ
“สร้างคนคณภาพ ด้วยธรรมาภิบาล”
พันธกิจ เป้าประสงค์

ื่
1. จัดการศึกษาเพอเสริมสร้างผู้เรียนให้มีทัศนคติที่ถูกต้อง 1. ผู้เรียนมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มีพนฐานชีวิตที่
ื้
ื้
ต่อบ้านเมือง มีพนฐานชีวิตที่มั่นคง มีทักษะอาชีพ เป็น มั่นคง มีทักษะอาชีพ เป็นพลเมืองดีมีคุณธรรม จริยธรรม
พลเมืองดี มีความสามารถในการพึ่งพาตนเอง ตามหลักปรัชญาของ
2. พฒนาศักยภาพและคุณภาพผู้เรียนให้มีพฒนาการ เศรษฐกิจพอเพยง
ั
ี
ั
เหมาะสมตามช่วงวัย มีสมรรถนะตามหลักสูตรและ 2. ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์
คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 มีความเป็นเลิศทางวิชาการ นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มีสมรรถนะตามหลักสูตร
ี่
3. พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นมือ และคุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษท 21 มีสุขภาวะที่
อาชีพ เหมาะสมตามวัย และได้รับการพฒนาอย่างเต็มตาม
ั
ั
4. พฒนาระบบการบริหารจัดการองค์กรเข้มแข็งตามหลัก ศักยภาพ
ธ ร รมาภิบาล โดยใช้เทคโ น โ ล ยีดิจิทัล (Digital 3. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่ง

Technology) พร้อมสร้างโอกาส และสร้างความเสมอ การเรียนรู้ มีความแม่นยำทางวิชาการ มีจรรยาบรรณ
ภาคทางการศึกษา และสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ

ื่
5. จัดการศึกษาเพอพฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับ 4. โรงเรียนมีสมดุลในการบริหารจัดการเชิงบูรณาการ มี
ั
สิ่งแวดล้อม สร้างแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมที่ การกำกับ ติดตาม ประเมินผลการจัดการศึกษา และ
ปลอดภัย ผู้เรียนได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง เท่าเทียม มีคุณภาพ

ื้
5. โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ มีความ
ปลอดภัย ส่งเสริมการมีส่วนร่วมปลูกฝังจิตสำนึกและ

ลักษณะนิสัยรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมแก่ผู้เรียนผ่าน
กิจกรรม สร้างเครือข่ายด้านสิ่งแวดล้อมและพลังงาน




อัตลักษณ์ : แต่งกายดี มีศีลธรรม



เอกลักษณ์ : วิถีอิสลาม


ค่านิยมองค์กร : เป็นแบบอย่างที่ดี ใช้เทคโนโลยีบริหาร รับผิดชอบงานตรงเวลา

57


รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาสู่ความเป็นเลิศ : Kings Model







































การบริหารยึดหลักธรรมาภิบาล : Good Governance

1. ปฏิบัติตามระเบียบ กฎหมายข้อบังคับที่กำหนดโดยเคร่งครัด (หลักนิติธรรม)

2. ยึดหลักความถูกต้องดีงามเป็นแนวทางในการปฏิบัติ (หลักคุณธรรม)
3. สร้างเสริมความรู้ความเข้าใจในนโยบายร่วมกันอย่างชัดเจน ปรับปรุง กลไกการทำงานให้มีความ

ุ
โปร่งใสโดยผู้เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในทกกระบวนงาน (หลักความโปร่งใส)
4. เปิดโอกาสให้องค์คณะบุคคลทุกกลุ่มที่เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมรับรู้ ร่วมคิด ร่วมทำและร่วม
พัฒนา (หลักการมีส่วนร่วม)

5. ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความตระหนักในหน้าที่ สำนึกในความรับผิดชอบต่อ
ตนเองและสังคมโดยรวม (หลักความรับผิดชอบ)

6. บริหารและใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อ ส่วนรวมโดยมีมาตรการ

ประหยัดและใช้ทรัพยากรอย่างคมค่า (หลักความคุ้มค่า)
ุ้

58



กลยุทธ์
กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาครูมืออาชีพ

กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ
กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อม


ตัวชี้วัดความสำเร็จตามกลยุทธ์



กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่ง ก าร 1.โรงเรียนปรับปรุงพฒนาหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับ 2
ั
เรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์ บริบทและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยเน้น หลักสูตร
นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มี การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนเป็นรายบุคคล

สมรรถนะตามหลักสูตร และ 2.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ตามมาตรฐานที่ 85

คุณลักษณะของผู้เรียนใ น 1-2 และตัวบ่งชี้ของหลักสูตร ระดับ 3
2
ศตวรรษที่ 1 มีสุขภาวะที่ 3.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตาม 85
เหมาะสมตามวัย และได้รับการ มาตรฐานที่ 3-5 และตัวบ่งชี้ของหลักสูตร ระดับ 3

พัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ 4.ร้อยละของเด็กมพฒนาการด้านสังคม ตามมาตรฐานที่ 6-8 80
ั
ี
และตัวบ่งชี้ของหลักสูตร ระดับ 3
ั
5.ร้อยละของเด็กมีพฒนาการด้านสติปัญญา ตามมาตรฐานที่ 75
9-12 และตัวบ่งชี้ของหลักสูตร ระดับ 3
ั
6.โรงเรียนจัดกิจกรรมพฒนานักเรียนปฐมวัยตามโครงการ 20
บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย กิจกรรม

และ 1
โครงงาน

7.ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านออกเขียนได้ 83

่
8.ร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 6 อานคล่อง 70
เขียนคล่อง

9.ร้อยละของนักเรียน ชั้น ป.1 มีผลการประเมินด้านการอาน 83
่
ออก (Reading Test : RT) มีคะแนนเฉลี่ยรวม 2 สมรรถนะ
ระดับดี ขึ้นไป

10.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ 52

คณิตศาสตร์ ระดับ 3 ขึ้นไป

59


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ต่อ)

เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่ง ก าร 11.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 55

เรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์ เรียนรู้ภาษาไทย ระดับ 3 ขึ้นไป

นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มี 12.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 57
สมรรถนะตามหลักสูตร และ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับ 3 ขึ้นไป

คุณลักษณะของผู้เรียนใ น 13.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 66
ว
2
ศตวรรษที่ 1 มีสุขภา ะ ที่ เรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดับ 3
เหมาะสมตามวัย และได้รับการ ขึ้นไป

พัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ 14.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 86
เรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับ 3 ขึ้นไป

15.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 63

เรียนรู้ศิลปะ ระดับ 3 ขึ้นไป
16.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 63

เรียนรู้การงานอาชีพ ระดับ 3 ขึ้นไป

17.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียนกลุ่มสาระการ 42
เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดับ 3 ขึ้นไป

18.ร้อยละของนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินการ 70

่
อาน คิดวิเคราะห์ และเขียนตามหลักสูตรใน ระดับ
ดีขึ้นไป

19.ร้อยละของนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน 85

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับดีขึ้นไป
20.ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของผลการทดสอบทาง 20

การศึกษา (O-NET/NT) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์

คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป เปรียบเทียบกับปี
การศึกษาที่ผ่านมา

21.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับที่มีผลการประเมิน 80

สมรรถนะสำคัญ“ค ว ามสามารถในการใช้
เทคโนโลยี” ระดับดี ขึ้นไป

22.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับมีความสามารถใน 42
การสื่อสารภาษาอังกฤษได้สมวัย

23.ร้อยละของจำนวนการมาโรงเรียนของนักเรียน 95

ตลอดปีการศึกษา

60


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน (ต่อ)

เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชวัด
ี้
(ร้อยละ)
ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่ง ก าร 24.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับสร้างผลงานเชิง 10

ิ
เรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์ ประจักษ์ ได้รับรางวัล จากการเข้าร่วมกจกรรมการ
่
นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มี ทดสอบ แขงขันทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
สมรรถนะตามหลักสูตร และ 25.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับมีภาวะโภชนาการ 80

คุณลักษณะของผู้เรียนใ น ที่ดีตามแนวทางกระทรวงสาธารณสุข
2
ว
ศตวรรษที่ 1 มีสุขภา ะ ที่ 26.โรงเรียนจัดกิจกรรมเผยแพร่ความรู้ ด้าน 3 กิจกรรม
เหมาะสมตามวัย และได้รับการ สุขภาพ

พัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ 27.ร้อยละของนักเรียนมีสมรรถภาพทางกายผ่าน 85
เกณฑ์มาตรฐาน

่
28.ร้อยละของนักเรียนไมยุ่งเกี่ยวกับยาเสพติด 95
29.ร้อยละของนักเรียนเข้าใช้ห้องสมุด 70
30.โรงเรียนจัดกิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอาน 4 กิจกรรม
่
อย่างหลากหลาย ต่อเนื่อง

ผู้เรียนมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อ 31.โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้และบรรยากาศ 10 กิจกรรม
ื้
บ้านเมือง มีพนฐานชีวิตที่มั่นคง สิ่งแวดล้อมให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความรักใน
มีทักษะอาชีพ เป็นพลเมืองดี สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบ

ั
มีคุณ ธรรม จริยธรรม มี ประชาธิปไตย อนมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็น
ความสามารถในการพงพา ประมุขมีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง มีหลักคิดที่
ึ่
ตนเอง ตามหลักปรัชญาของ ถูกต้อ ง เป็น พ ลเมืองดีของชาติมีคุณธรรม

เศรษฐกิจพอเพยง จริยธรรม
ี
32.ร้อยละของนักเรียนผ่านการประเมินกิจกรรม 100

พัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตร

33.โรงเรียนมีโครงงานคุณธรรมทีเป็นต้นแบบและ 1 โครงงาน
มีประสิทธิภาพ

ั
34.ร้อยละของนักเรียนได้รับการพฒนา ปลูกฝัง 75
ส่งเสริม การพงพาตนเอง ตามหลักปรัชญาของ
ึ่
เศรษฐกิจพอเพยงและมทักษะอาชีพตามวัย
ี
ี

61


กลยทธ์ที่ 2 พัฒนาครูมืออาชีพ
ุ
เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
ก
ผู้บริหาร ครู และบุคลา ร 35.ร้อยละของครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ได้รับการ 80
ทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่ง พัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพตรงตามความต้องการ 5 ครั้ง

การเรียนรู้ มีความแม่นยำทาง 36.ร้อยละของครูได้รับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ Digital 100
วิชาการ มีจรรยาบรรณและ Technology

สมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ 37.ร้อยละของครูและบุคลากรมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) 100
อย่างต่อเนื่อง 50 ชั่วโมง

38.ร้อยละของครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยนำข้อมูล 80

ผู้เรียนรายบุคคลไปวางแผนการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้
อย่างมีประสิทธิภาพ

39.ร้อยละของครูและบุคลากรทางการศึกษามีวิจัยในชั้นเรียน 80

ั
และนำผลการวิจัยไปใช้พฒนาหลักสูตรกระบวนการเรียนรู้
การวัดประเมินผล

40.ร้อยละของครูบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 80

41.ร้อยละของครูจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่าน 80
กิจกรรมการปฏิบัติจริง (Active Learning) 20 ครั้ง

42.ร้อยละของครูจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนในลักษณะของ 20

STEM ศึกษา 5 ครั้ง
43.ร้อยละของครูนำเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) 80

มาใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 5 ครั้ง
44.ร้อยละของครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ ภูมิปัญญา 90

ท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ ในการจัดการเรียนการสอน 10

ครั้ง
45.ร้อยละของนักเรียนเรียนร่วมได้รับการพัฒนาโดยแผนการ 90

จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

46.ร้อยละของครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มีผลงานเชิง 5
ประจักษ์ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ

47.ร้อยละของครูสามารถวัดประเมินผลอย่างมีคุณภาพใน 80

รูปแบบหลากหลาย ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล
48.ผู้บริหารและครูไม่มีความผิดทางวินัย และไม่ถูกร้องเรียน 100

62


กลยทธ์ที่ 2 พัฒนาครูมืออาชีพ (ต่อ)
ุ
เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
ุ
ก
ผู้บริหาร ครู และบุคลา ร 49.ร้อยละของครูที่ได้รับการสนับสนุน วัสดุ อปกรณ์ และ 100
ทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่ง อปกรณ์ดิจิทัล (Digital Device) เพอใช้เป็นเครื่องมือในการ
ุ
ื่
การเรียนรู้ มีความแม่นยำทาง จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
วิชาการ มีจรรยาบรรณและ 50.ร้อยละของครูเผยแพร่นวัตกรรมทางการศึกษาในวง 70

สมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ วิชาการ




กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ

เป้าหมาย
ั
เป้าประสงค์ ตัวชี้วด
(ร้อยละ)
โรงเรียนมีสมดุลในการบริหาร 51.โรงเรียนมีมาตรการประหยัดพลังงาน วัสดุและ 1 มาตรการ และ
จัดการเชิงบูรณาการ มีการ สาธารณูปโภค โดยดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ แนวทางขับเคลื่อน

กำกับ ติดตาม ประเมินผลการ 52.ค่าสาธารณูปโภคและวัสดุสิ้นเปลืองไม่เพิ่มขึ้น 5

จัดการศึกษา และผู้เรียนได้รับ จากปีที่ผ่านมา หรือน้อยกว่า
การศึกษาอย่างทั่วถึง เท่าเทียม 53.โรงเรียนจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่ 1 แผนงาน
มีคุณภาพ สอดคล้องกบสภาพปัจจุบันอย่างเป็นระบบโดยการ
ั

มีส่วนร่วมของทุกฝ่าย
54.ร้อยละของโครงการตามแผนปฏิบัติการ 100

ประจำปีของโรงเรียน ดำเนินงานตามหลักปรัชญา

ี
ของเศรษฐกิจพอเพยง
ื่
55.โรงเรียนจัดประชุมเพอเตรียมการดำเนินงาน เดือนละ 1 ครั้ง
และสรุปผลการดำเนินงาน ตามวงจรคุณภาพ (12 ครั้ง)

PDCA
56.โรงเรียนจัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา อย่างน้อย

ขั้นพื้นฐาน ภาคเรียนละ 2 ครั้ง

57.ร้อยละของงบประมาณหรือทรัพยากรอนที่ใช้ 5
ื่
ในการจัดการศึกษาได้รับการสนับสนุนจากองค์กร

ภายนอก และชุมชน

58.ร้อยละของครูและบุคลากรทางการศึกษามี 80
ความพึงพอใจต่อระบบการบริหารงานบุคคล

63


กลยทธ์ที่ 3 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ (ต่อ)
ุ
เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
โรงเรียนมีสมดุลในการบริหาร 59.ร้อยละของงานตามโครงสร้างการบริหารงานมี 80

จัดการเชิงบูรณาการ มีการ คู่มือ ระบบสารสนเทศ ฐานข้อมูลด้านการศึกษาที่

กำกับ ติดตาม ประเมินผลการ มีประสิทธิภาพ
จัดการศึกษา และผู้เรียนได้รับ 60.ร้อยละความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อการ 80

การศึกษาอย่างทั่วถึง เท่าเทียม บริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึง มีคุณภาพและ
มีคุณภาพ เสมอภาค

61.โรงเรียนมีเครือข่ายสร้างความเข้มแข็งในการ 5 เครือข่าย

ยกระดับคุณภาพการศึกษา
ั
62.ร้อยละของนักเรียนได้รับการพฒนาเต็มตาม 100
ศักยภาพในระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนทั้ง 5

ขั้นตอน โดยการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย
63.ครู ผู้ปกครองและผู้เรียนมีการแลกเปลี่ยน 4 ครั้ง

เรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอพฒนาและ (ภาคเรียนละ 2
ื่
ั
ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครั้ง)
64.ร้อยละของนักเรียนขาดแคลนที่ได้รับ 100

ทุนการศึกษา

65.ร้อยละของนักเรียนที่จบการศึกษาภาคบังคับ 90
ศึกษาต่อในระดับสูง

66.ร้อยละของนักเรียนได้รับบริการอาหารกลาง 100

วันที่ถูกหลักอนามัย
67.ร้อยละของนักเรียนดื่มนมเป็นประจำทุกวัน 100

64


กลยทธ์ที่ 4 พัฒนาสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อม
ุ
เป้าหมาย
เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด
(ร้อยละ)
ื้
โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อ 68.ร้อยละความพงพอใจของครูและนักเรียนที่มีต่อ 80
ึ
การเรียนรู้ มีความปลอดภัย การจัดสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมปลูกฝัง 69.ร้อยละความพึงพอใจของครูและนักเรียนที่มีต่อ 80
จิตสำนึกและลักษณะนิสัย การใช้งานอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง

รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมแก่ 70.ห้องเรียนมีระบบเครือข่ายเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ 12 ห้อง
ย
ผู้เรี น ผ่านกิจกร ร ม สร้าง ใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ของผู้เรียน และเป็น
เครือข่ายด้านสิ่งแวดล้อมและ เครื่องมือในการจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี

พลังงาน ประสิทธิภาพ
71.โรงเรียนมีมาตรการเฝ้าระวังและป้องกันการ 44 ข้อ

แพร่ระบาด ของเชื้อไวรัส covid-19 ได้อย่างมี

ประสิทธิภาพ
72.โรงเรียนจัดกิจกรรมให้ความรู้และสร้าง 8 กิจกรรม

จิตสำนึกด้านการผลิตและบริโภคที่เป็นมิตรกับ

สิ่งแวดล้อม
ิ
73.ร้อยละของนักเรียนเข้าร่วมกจกรรมการอนุรักษ ์ 80
สิ่งแวดล้อมและเรียนรู้การจัดการขยะมูลฝอย

74.ร้อยละของนักเรียนมีการนำขยะมาใช้ประโยชน์ 60
์
ในรูปผลิตภัณฑและพลังงานเพื่อลดปริมาณขยะ
75.โรงเรียนจัดกิจกรรมส่งเสริมการคัดแยกขยะ 8 ครั้ง

ื่
ี่
เพอลดปริมาณคาร์บอนทโรงเรียนและชุมชน (ภาคเรียนละ 4
ครั้ง)
76.โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ 1 ครั้ง

ด้านการลดใช้พลังงาน รูปแบบผลิตภัณฑ์ที่เป็น
มิตรกับสิ่งแวดล้อม การจัดการขยะและอนุรักษ์

สิ่งแวดล้อม มีการขยายผลแหล่งเรียนรู้

77.ครูพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และดำเนินการจัดทำ 1 นวัตกรรม
งานวิจัยด้านการสร้างสำนึกด้านการผลิตและ 1 งานวิจัย

บริโภคที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
78.โรงเรียนมีผลการประเมินตามเกณฑ์การ 95 คะแนน

พจารณาตัดสินโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero
ิ
Waste School)

65


ส่วนที่ 5

แผนงาน โครงการ และกิจกรรมตามกลยุทธ์


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

เป้าหมาย (รอยละ) กลุ่มงาน
้
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ
โครงการจัด 1.เพื่อปรับปรุง และพัฒนา 1.โรงเรียนปรับปรุงพัฒนา 1 1 1 งานบริหาร
ประสบการณ์เด็ก หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรปฐมวัยครอบคลุม หลักสูตร หลักสูตร หลักสูตร วิชาการ
ปฐมวัย 2.เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ พั ฒ น า ก า ร ทั้ ง 4 ด้ า น
ด้านร่างกายสมวัย สอดคล้องกับบริบทของ

3.เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ ท้องถิ่น
ด้านอารมณ์ จิตใจสมวัย 2.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการ 85 90 92
4.เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ ด้านร่างกาย ตามมาตรฐานที่

ี้
ด้านสังคมสมวัย 1-2 และตัวบ่งชของหลักสูตร
5.เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ ระดับ 3
ด้านสติปัญญาสมวัย 3.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการ 85 90 92
ด้านอารมณ์ จิตใจ ตาม

มาตรฐานที่ 3-5 และตัวบ่งช
ี้
ของหลักสูตร ระดับ 3
4.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการ 80 90 92

ด้านสังคม ตามมาตรฐานที่ 6-
ี้
8 และตัวบ่งชของหลักสูตร
ระดับ 3

5.ร้อยละของเด็กมีพัฒนาการ 75 80 82
ด้านสติปัญญา ตามมาตรฐาน
ี้
ที่ 9-12 และตัวบ่งชขอ ง
หลักสูตร ระดับ 3
โครงการบ้าน 1. เพื่อพัฒนาเด็กให้มีทักษะใน 1.โรงเรียนจัดกิจกรรมพัฒนา 20 20 22 งานบริหาร
นักวิทยาศาสตร์น้อย การใช้ภาษาที่เหมาะสมกับวัย เด็กปฐมวัยตามโครงการบ้าน กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม วิชาการ
2. เพื่อฝึกฝนเด็กให้ตั้งคำถาม นักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศ และ 1 และ 1 และ 1
ี่
ใน เรื่องท สน ใจ ได้ อย่าง ไทย โครงงาน โครงงาน โครงงาน
เหมาะสม
3. เพื่อปลูกฝังให้เด็กใช้

จินตนาการและความคด
ิ
สร้างสรรค์ในทางที่เหมาะสม
ั
4. เพื่อส่งเสริมเด็กใช้ทกษะ
กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์
ในการแก้ปัญหา

66


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รบผิดชอบ
ั
โครงการพัฒนา 1 . เพื่ อปรับปรุงพั ฒ นา 1.โรงเรียนปรับปรุงพัฒนา 1 1 1 งานบริหาร
คุณภาพผู้เรียน หลักสูตรการศึกษาขั้น หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตร หลักสูตร หลักสูตร วิชาการ
พื้นฐาน สอดคล้องกับบริบทและทักษะ

ั้
2.เพื่อพัฒนานักเรียนชน การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ประถมศึกษาปีที่ 1 ให้อ่าน โดยเน้นการพัฒนาสมรรถนะ
ออกเขียนได้ตามหลักสูตร ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
3.เพื่อพัฒนานักเรียนชน 2.ร้อยละของนักเรียนชน 83 85 87
ั้
ั้
ประถมศึกษาปีที่ 2- 6 อ่าน ประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านออก
คล่อง เขียนคล่องตาม เขียนได้ตามหลักสูตร
หลักสูตร 3.ร้อยละของนักเรียนชน 70 75 80
ั้
ั้
4.เพื่อให้นักเรียน ชน ป.1 มี ประถมศึกษาปีที่ 2- 6 อ่าน
ผลการประเมินด้านการอ่าน คล่อง เขียนคล่อง
ออก (Reading Test : RT) 4.ร้อยละของนักเรียน ชน ป.1 83 85 87
ั้
มีค ะแน น เฉลี่ยรวม 2 มีผลการประเมินด้านการอ่าน
ึ้
สมรรถนะ ระดับดี ขนไป ออก (Reading Test : RT) มี
5.เพื่อพัฒนานักเรียนให้มี คะแนนเฉลี่ยรวม 2 สมรรถนะ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 ระดับดี ขึ้นไป
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้ 5.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 52 55 57
ึ้
ระดับ 3 ขนไป เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้
6.เพื่อพัฒนานักเรียนให้ผ่าน คณิตศาสตร์ ระดับ 3 ขึ้นไป

เกณฑ์การประเมินการอ่าน 6.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 55 57 60
คิดวิเคราะห์และเขียนตาม เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้
หลักสูตร ระดับดีขึ้นไป ภาษาไทย ระดับ 3 ขึ้นไป

7.เพื่อพฒนานักเรียนให้ผ่าน 7.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 57 60 62
ั
เก ณ ฑ์ ก า ร ป ร ะ เมิ น เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ตามหลักสูตร ในระดับดีขึ้น ระดับ 3 ขนไป
ึ้
ไป 8.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 66 68 70
8.เพื่อพัฒนาผลการทดสอบ เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้
ทางการศึกษา (O-NET/NT) สังคมศึกษา ศาสนา และ

แต่ละวิชาให้ผ่านเกณฑ์ วัฒนธรรม ระดับ 3 ขึ้นไป
คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป
เปรียบเทียบกับปีการศึกษา
ที่ผ่านมา

67


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
ู้
2564 2565 2566 ผรับผดชอบ
ิ
โครงการพัฒนา 9.เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีผล 9.ร้อยละของนักเรียนมีผลการเรียน 86 88 90 งานบริหาร
ึ
คุณภาพผู้เรียน การประเมินสมรรถนะ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศกษาและ วิชาการ
สำคัญ“ความสามารถในการ พลศึกษา ระดับ 3 ขึ้นไป

้
ใชเทคโนโลยี” ในระดับดี 10.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 63 65 67
ิ
เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลปะ
ขึ้นไป ระดับ 3 ขึ้นไป
10.เพื่อพัฒนานักเรียนให้มี 11.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 63 65 67
ความสามารถในการสื่อสาร เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงาน

ภาษาอังกฤษได้สมวัย อาชีพ ระดับ 3 ขึ้นไป
11.เพื่อส่งเสริม ปลูกฝังให้ 12.ร้อยละของนักเรียนมีผลการ 42 45 47
นักเรียนเกิดเจตคติที่ดีใน เรีย น ก ลุ่ ม ส าระ ก ารเรีย น รู้
ภาษาต่างประเทศ ระดับ 3 ขึ้นไป
ก
การมาโรงเรียน รั ก า ร 13.ร้อยละของนักเรียนผ่านเกณฑ์การ 70 75 80
เรียนรู้ ประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และ
12.เพื่อให้นักเรียนสามารถ เขียน ระดับดีขึ้นไป

ิ
สร้างผลงานเชงประจักษ์ 14.ร้อยละของนักเรียนผ่านเกณฑ์ 85 87 90
ุ
ได้รั ร างวัล จากการเข้า การประเมินคณลักษณะอันพึง
บ
ร่วมกิจกรรมการทดสอบ ประสงค์ตามหลักสูตร ระดับดีขึ้นไป
15.ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของผล 20 22 24
แข่งขันทั้งภ ายในและ การทดสอบทางการศกษา (O-
ึ
ภายนอกโรงเรียน NET/NT) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์
ค ะ แ น น ร้อ ย ล ะ 5 0 ขึ้ น ไป
ึ
เปรียบเทียบกับปีการศกษาที่ผ่าน
มา
ี
16.ร้อยละของนักเรยนทุกระดับที่มี 80 85 90
ผลการประเมินสมรรถนะสำคญ
ั
“ ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใน ก า รใช้
เทคโนโลยี” ระดับดี ขึ้นไป
17.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับมี 42 45 47
ความสามารถในการสื่อสาร
ภาษาอังกฤษได้สมวัย
18.ร้อยละของจำนวนการมา 95 95 97
โรงเรียนของนักเรียนตลอดปี
การศึกษา
19.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับ 10 13 15
สร้างผลงานเชิงประจักษ์ ได้รับ
รางวัล จากการเข้าร่วมกิจกรรมการ
ทดสอบ แข่งขันทั้งภายในและ
ภายนอก

68


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผรับผิดชอบ
ู้
โครงการโรงเรียน 1.เพื่อให้นักเรียนมีภาวะ 1.ร้อยละของนักเรียนทุกระดับ 80 85 90 งานบริหาร
ส่งเสริมสุขภาพ โภชนาการที่ดีตามแนวทาง มีภาวะโภชนาการที่ดีตาม วิชาการ
กระทรวงสาธารณสุข แนวทางกระทรวงสาธารณสุข

2.เพื่อให้นักเรียนมีรู้ ความ 2.โรงเรียนจัดกิจกรรมเผยแพร่ 3 3 4
เข้าใจ และสามารถปฏิบัติ ความรู้ ด้านสุขภาพ กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม

ตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ 3.ร้อยละของนั กเรียน มี 85 87 90
10 ประการได้ สมรรถภาพทางกายผ่านเกณฑ์

3 .เพื่ อ ให้ นั ก เรี ย น มี มาตรฐาน
สมรรถภาพทางกายผ่าน 4.ร้อยละของนักเรียนไม่ยุ่ง 95 96 97
เกณฑ์มาตรฐาน เกี่ยวกับสิ่งเสพติด

4.เพื่อให้นักเรียนห่างไกลสิ่ง
เสพติด
5 . เพื่อป้องกันการแพร่

ื้
ระบาดของเชอไวรัสโคโรนา
2019
โครงการส่งเสริม 1.เพื่อพัฒนาห้องสมุดให้มี 1.ร้อยละของนักเรียนเข้าใช ้ 70 75 80 งานบริหาร

นิสัยรักการอ่าน คุณภาพตามมาตรฐาน ห้องสมุด วิชาการ
2.เพื่อส่งเสริม ปลูกฝัง สร้าง 2.โรงเรียนจัดกิจกรรมส่งเสริม 4 5 6
นิสัยรักการอ่านให้เกิดกับ นิ สั ย รั ก ก า ร อ่ า น อ ย่ า ง กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม
ผู้เรียน หลากหลาย ต่อเนื่อง





โครงการวันสำคัญ 1.เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ 1.โรงเรียนจัดกิจกรรมการ 10 15 15 งานบริหาร
ถูกต้องต่อบ้านเมือง เป็น เรีย น รู้แ ล ะ บ รรย าก าศ กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม วิชาการ
พลเมืองดีของชาติ สิ่ งแ ว ด ล้ อ ม ให้ ผู้ เรี ย น
2. เพื่อให้นักเรียนเห็น แสดงออกถึงความรักใน

ความสำคัญของวันสำคัญ สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่น
ต่างๆ และวัฒนธรรมอันดี ก า ร ป ก ค ร อ ง ร ะ บ อ บ
ของประเทศไทย ประชาธิปไตยฯ มีทัศนคติที่ดี

3.เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะ ต่อบ้านเมือง มีหลักคิดที่
อยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชาติ
ทางวัฒนธรรมของสังคมโลก มีคุณธรรม จริยธรรม

69


กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน

้
เป้าหมาย (รอยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ
โครงการส่งเสริม 1.เพื่อพัฒนากิจกรรมการ 1.ร้อยละของนักเรียนผ่านการ 100 100 100 งานบริหาร
กิจกรรมพัฒนา เรียนการสอนลูกเสือ เนตร ประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน วิชาการ
ผู้เรียน นารี ให้มีมาตรฐานตาม ตามหลักสูตร

หลักสูตร
2.เพื่อให้นักเรียนศึกษา
แ ห ล่ ง เ รี ย น รู้ น อ ก
สถานศึกษา

3. เพื่อให้นักเรียนมีทักษะ
การใชคอมพิวเตอร์เพื่อการ
้
เรียนรู้ตามวัย

4. เพื่ อพั ฒ น าป ลูกฝัง
ส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้
ความเข้าใจและมีค ว า ม

พร้อมสามารถรับมือกับภัย
คุกคามทุกรูปแบบที่มี
ผลกระทบต่อความมั่นคง

5.เพื่อจัดการเรียนการสอน
ในสถานการณ์แพร่ระบาด
ของโรคโควิด 19


โครงการโรงเรียน 1.เพื่อปลูกฝังคุณ ธรรม 1.โรงเรียนมีโครงงานคุณธรรม 1 1 2 งานบริหาร
คุณธรรมศีลธรรมนำ จริยธรรมตามหลักการ ที เป็ น ต้ น แ บ บ แ ล ะ มี โครงงาน โครงงาน โครงงาน วิชาการ
การศึกษา ศาสนาให้กับนักเรียน ประสิทธิภาพ

2 . เพื่อพัฒ นาโครงงาน
คุณธรรมของนักเรียน
โครงการส่งเสริม 1.เพื่อปลูกฝัง ส่งเสริม 1.ร้อยละของนักเรียนได้รับ 75 78 80 งานบริหาร
ทักษะชีวิตและ นักเรียนให้มีทักษะชวิต การพัฒนา ปลูกฝัง ส่งเสริม วิชาการ
ี
ี
อาชพ ภายใต้หลัก พึ่งพาตนเอง ตามหลัก การพึ่งพาตนเอง ตามหลัก
ปรัชญาของ ปรัชญ าของเศรษ ฐกิจ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
เศรษฐกิจพอเพียง พอเพียง และมีทักษะอาชีพตามวัย

2.เพื่อพัฒนานักเรียนให้มี
ทักษะอาชีพตามวัย

70


กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาครูมืออาชีพ

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผรับผิดชอบ
ู้
โครงการพัฒนาครู 1 .เพื่ อ พั ฒ น าค รูแ ล ะ 1.ร้อยละของครูและบุคลากร 80 85 90 งานบริหาร
มืออาชีพ บุคลากรทางการศึกษาให้มี ทางการศึกษาที่ได้รับการ งานบุคคล
ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ พัฒนาตามมาตรฐานวิชาชพ
ี
2.เพื่อสร้างขวัญและกำลังใจ ตรงตามความต้องการ 5 ครั้ง
ในการปฏิบัติงานให้ครูและ 2.ร้อยละของครูได้รับการ 100 100 100
บุคลากรทางการศึกษา พัฒ นาการจัดการเรียนรู้
Digital Technology

3.ร้อยละของครูและบุคลากรมี 100 100 100
การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)
อย่างต่อเนื่อง 50 ช.ม.

4.ร้อยละของครูจัดทำแผนการ 80 85 90
จัดการเรียนรู้ โดยนำข้อมูล
ผู้เรียน รายบุ คค ล ไ ป วาง

แผนการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
5.ร้อยละของครูและบุคลากร 80 85 90

ทางการศึกษามีวิจัยในชนเรียน
ั้
้
และนำผลการวิจัยไปใชพัฒนา
หลักสูตรกระบวนการเรียนรู้
การวัดประเมินผล

6.ร้อยละของครูบริหารจัดการ 80 85 90
ั้
ชนเรียนเชิงบวก
7.ร้อยละของครูจัดการเรียนรู้ 80 85 90

ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรม
ก า ร ป ฏิ บั ติ จ ริ ง (Active
Learning) 20 ครั้ง
8.ร้อยละของครูจัดการเรียนรู้ 20 25 30

ให้ผู้เรียนในลักษณะของ STEM
ศึกษา 5 ครั้ง
9.ร้อยละของครูนำเทคโนโลยี 80 85 90

ดิจิทัล (Digital Technology)
้
มาใชเป็นเครื่องมือในการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 5 ครั้ง

71


กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาครูมืออาชีพ

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ

โครงการพัฒนาครู 1 0 .ร้อ ยล ะขอ งค รูใชสื่ อ 90 92 94 งานบริหาร
้
มืออาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศ ภูมิ งานบุคคล
ปัญญาท้อ ง ถิ่น และแหล่ง

เรียนรู้ ในการจัดการเรียนการ
สอน 10 ครั้ง
11.ร้อยละของนักเรียนเรียน 90 95 100
ร่ว ม ได้รับการพัฒ นาโดย

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะ
บุคคล (IEP)
12.ร้อยละของครูและบุคลากร 5 8 10

ทางการศึกษามีผลงานเชง
ิ
ประจักษ์ได้รับการยกย่องเชดช ู
ิ
เกียรติ

13.ร้อยละของครูสามารถวัด 80 85 90
ประเมินผลอย่างมีคุณภาพใน
รูปแบบหลากหลาย ตาม

ศักยภาพของผู้เรียนแต่ ะ
ล
บุคคล
14.ร้อยละของผู้บริหารและครู 100 100 100
ไม่มีความผิดทางวินัย และไม่

ถูกร้องเรียน
โครงการสนับสนุน 1.เพื่ อ ส นั บ ส นุ น วั ส ดุ 1.ร้อยละของครูที่ได้รับการ 100 100 100 งานบริหาร
วัสดุเพื่อผลิตสื่อการ อุปกรณ์เพื่อผลิตสื่อและ สนับสนุน วัสดุ อุปกรณ์ และ งานบุคคล

สอน นวัตกรรมด้านการสอน อุ ป ก ร ณ์ ดิ จิ ทั ล (Digital
้
สำหรับครู Device) เพื่อใชเป็นเครื่องมือ
2.เพื่อให้ครูมีนวัตกรรมใน ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้และมีการ ให้แก่ผู้เรียน

เผยแพร่ 2 . ร้อยละของครูเผยแพร่ 70 75 80
นวัตกรรมทางการศึกษาในวง
วิชาการ

โครงการจ้างครู 1.เพื่อจ้างครูภาษาอาหรับ 1.โรงเรียนมีครูผู้สอนภาษา 1 คน 1 คน 1 คน งานบริหาร
ภาษาอาหรับ 2.เพื่อพัฒนาความสามารถ อาหรับ งานบุคคล
ด้ าน ภ าษ าอาห รับ ให้

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา

72


กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ

โครงการบริหาร 1.เพื่อให้การบริหารจัดการ 1.โรงเรียนมีมาตรการประหยัด 1 มาตรการ 1 มาตรการ 1 มาตรการ งานบริหาร
และแนวทาง และแนวทาง และแนวทาง
จัดการ สาธารณูปโภค กระดาษและ พลังงาน วัสดุและ ขับเคลื่อน ขับเคลื่อน ขับเคลื่อน งบประมาณ
สาธารณูปโภค หมึกพิมพ์ของโรงเรียนคุ้มค่า สาธารณูปโภค โดยดำเนินการ

กระดาษและหมึก และมีประสิทธิภาพ อย่างมีประสิทธิภาพ
พิมพ์ 2.เพื่อสร้างแนวทางการ 2.ค่าสาธารณูปโภค และวัสดุ 5 7 10
ประหยัดพลังงาน และ สิ้นเปลืองไม่เพิ่มขึ้นจากปีที่ผ่าน
ทรัพยากรของสถานศึกษา มา หรือน้อยกว่า

โครงการพัฒนา 1.เพื่ อ ใ ห้ โ ร ง เรี ย น มี 1.โรงเรียนจัดทำแผนปฏิบัติการ 1 แผน 1 แผน 1 แผน งานบริหาร
กระบวนการบริหาร แผนปฏิบัติการประจำปีที่มี ประจำปีที่สอดคล้องกับสภาพ งานทั่วไป

สถานศึกษา ประสิทธิภาพสอดคล้องกับ ปัจจุบันอย่างเป็นระบบโดยการ
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ มีส่วนร่วมของทุกฝ่าย
พอเพียง 2.ร้อยละของโครงการตาม 100 100 100
2 .เพื่ อ ให้ ก า ร บ ริ ห า ร แผนปฏิบัติงานประจำปีของ

สถานศึกษาถูกต้องตามหลัก โรงเรียน ดำเนินงานตามหลัก
ธรรมาภิบาล ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ุ
3.เพื่อเปิดโอกาสให้ชมชน 3.โรงเรียนจัดประชมเพื่อ 12 ครั้ง 12 ครั้ง 12 ครั้ง
ุ
น
และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย เตรียมการดำเนิ ง านและ
มี ส่ ว น ร่ ว ม ใน ก า ร จั ด สรุปผลการดำเนินงาน ตาม
การศึกษา วงจรคุณภาพ PDCA
4.เพื่อพัฒนาการบริหาร 4.โร ง เรี ย น จั ด ป ร ะ ช ม ภาคเรียน ภาคเรียน ภาคเรียน
ุ
ละ 2 ครั้ง ละ 2 ครั้ง ละ 2 ครั้ง
จัดการสถานศึกษาตาม คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
โครงสร้างเกิดประสิทธิภาพ พื้นฐาน
5.เพื่อสร้างโอกาสในการเข้า 5.ร้อยละของงบประมาณหรือ 5 10 10

้
รับบริการทางการศึกษาอย่าง ทรัพยากรอื่นที่ใชในการจัด
ทั่วถึงมีคุณภาพและเสมอ การศึกษาได้รับการสนับสนุน
ภาค จากองค์กรภายนอก และชุมชน
6.ร้อยละของครูและบุคลากร 80 85 90

ทางการศึกษามีความพึงพอใจ
ต่อระบบการบริหารงานบุคคล
7 .ร้ อ ย ล ะ ข อ งงา น ต า ม 80 90 100

โครงสร้างการบริหารงานมีคู่มือ
ระบบสารสนเทศ ฐานข้อมูล
ด้านการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

73


กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการ

้
เปาหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผดชอบ
ิ
โครงการพัฒนา 8.ร้อยละความพึงพอใจของ 80 85 90 งานบริหาร
กระบวนการบริหาร ผู้ปกครองที่มีต่อการบริการทาง งานทั่วไป
สถานศึกษา การศึกษาอย่างทั่วถึง มีคุณภาพ

และเสมอภาค
9.โรงเรียนมีเครือข่ายสร้าง 5 5 6
ความเข้มแข็งในการยกระดับ เครือข่าย เครือข่าย เครือข่าย
คุณภาพการศึกษา

โครงการพัฒนา 1.เพื่อพัฒนาะบบการดูแล 1.ร้อยละของนักเรียนได้รับ 100 100 100 งานบริหาร
่
ระบบดูแลช่วยเหลือ ชวยเหลือนักเรียนทั้ง 5 การพัฒนาเต็มตามศักยภาพใน งานทั่วไป
่
นักเรียน ขั้นตอน โดยการมีส่วนร่วม ระบบการดูแลชวยเหลือ
ของภาคีเครือข่าย นักเรียนทั้ง 5 ขั้นตอน โดยการ
2.เพื่อให้ครู ผู้ปกครองและ มีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย
นักเรียนมีการแลกเปลี่ยน 2.ครู ผู้ปกครองและผู้เรียนมี 4 ครั้ง 4 ครั้ง 4 ครั้ง

เรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้
กลับเพื่อพัฒนาผู้เรียน ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา
3.เพื่อบริการนักเรียนขาด และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้

แคลนให้ได้รับทุนการศึกษา 3.ร้อยละของนักเรียนขาด 100 100 100
4.เพื่อส่งเสริมนักเรียนให้ แคลนที่ได้รับทุนการศึกษา
ศึกษาต่อในระดับสูง 4.ร้อยละของนักเรียนที่จ บ 90 92 95
การศึกษาภาคบังคับศึกษาต่อ

ในระดับสูง
โครงการอาหาร 1.เพื่อให้นักเรียนได้รับ 1.ร้อยละของนักเรียนได้รับ 100 100 100 งานบริหาร
กลางวันและนม บริการอาหารกลางวันที่ถูก บริการอาหารกลางวันที่ถูก งานทั่วไป

โรงเรียน หลักอนามัย หลักอนามัย
2.เพื่อให้นักเรียน ได้รับ 2.ร้อยละของนักเรียนดื่มนม 100 100 100
บริการนมโรงเรียนที่มี เป็นประจำทุกวัน
คุณภาพ

74


กลยทธ์ที่ 4 พัฒนาสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อม
ุ
เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค ์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ

โครงการพัฒนา 1.เพื่อปรับปรุง พัฒนาแหล่ง 1.ร้อยละความพึงพอใจของครู 80 85 90 งานบริหาร
แหล่งเรียนรู้และ เรียนรู้และสภาพแวดล้อม และนักเรียนที่มีต่อการจัด งานทั่วไป
สภาพแวดล้อม ภายในโรงเรียน สภาพแวดล้อมของโรงเรียน

2.เพื่อปรับปรุง พัฒนาระบบ 2.ร้อยละความพึงพอใจของครู 80 85 90
เครือข่ายเทคโนโลยีเพื่อการ และนักเรียนที่มีต่อการใชงาน
้
เรียนรู้ อินเทอร์เน็ตความเร็วสูง
3.เพื่อส่งเสริมให้สถานศึกษา 3.ห้องเรียนมีระบบเครือข่าย 12 18 22

้
มีสภาพแวดล้อม สะอาด เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อใชเป็น ห้อง ห้อง ห้อง
ปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ เครื่องมือในการเรียนรู้ของ
ผู้เรียน และเป็นเครื่องมือใน

การจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
4.โรงเรียนมีมาตรการเฝ้าระวัง 44 ข้อ 44 ข้อ 44 ข้อ

และป้องกันการแพร่ระบาด
ื้
ของเชอไวรัส covid-19 ได้
อย่างมีประสิทธิภาพ

โครงการโรงเรียน 1.เพื่อปลูกฝังผู้เรียนให้รัก 1 . โรงเรียนจัดกิจกรรมให้ 8 8 8 งานบริหาร
ปลอดขยะ (Zero แ ล ะ เห็ น คุ ณ ค่ า ข อ ง ความรู้และสร้างจิตสำนึกด้าน กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม งานทั่วไป
Waste School) สิ่งแวดล้อม และพลังงาน การผลิตและบริโภคที่เป็นมิตร
2.เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ กับสิ่งแวดล้อม

ความเข้าใจในการจัดการ 2.ร้อยละของนักเรียนเข้าร่วม 80 85 90
ขยะ กิ จ ก ร ร ม ก า ร อ นุ รั ก ษ์
3 . เพื่ อให้ ครูพั ฒ น าสื่อ สิ่งแวดล้อมและเรียนรู้การ

นวัตกรรม และงานวิจัยด้าน จัดการขยะมูลฝอย
การผลิตและบริโภคที่เป็น 3.ร้อยละของนักเรียนมีการนำ 60 70 75
มิตรกับสิ่งแวดล้อม ขยะมาใชประโยชน์ในรูป
้
4.เพื่อให้โรงเรียนผ่านการ ผลิตภัณฑ์และพลังงานเพื่อลด

ประเมินตามเกณฑ์โครงการ ปริมาณขยะ
โรงเรียนปลอดขยะ (Zero 4.โรงเรียนจัดกิจกรรมส่งเสริม 8 ครั้ง 8 ครั้ง 8 ครั้ง
Waste School) การคัดแยกขยะเพื่อลดปริมาณ

คาร์บอนทโรงเรียนและชุมชน
ี่

75


กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อม

เป้าหมาย (ร้อยละ) กลุ่มงาน
โครงการ วัตถุประสงค์ ตัวชี้วัด
2564 2565 2566 ผู้รับผิดชอบ

โครงการโรงเรียน 5.โรงเรียนจัดกิจกรรมการ 1 ครั้ง 1 ครั้ง 1 ครั้ง งานบริหาร
ปลอดขยะ (Zero เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ด้าน งานทั่วไป
้
Waste School) การลดใชพลังงาน รูปแบบ
ผลิตภัณ ฑ์ ที่เป็ นมิต ร กับ
สิ่งแวดล้อม การจัดการขยะ
และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม มีการ
ขยายผลแหล่งเรียนรู้

6.ครูพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และ 1 1 1
นวัตกรรม นวัตกรรม นวัตกรรม
ดำเนินการจัดทำงานวิจัยด้าน
1 1 1
การสร้างสำนึกด้านการผลิต งานวิจย งานวิจย งานวิจย
ั
ั
ั
และบริโภคที่เป็นมิตรกับ

สิ่งแวดล้อม
7.โรงเรียนมีผลการประเมิน 95 95 100

ตามเกณฑ์การพิจารณาตัดสิน คะแนน คะแนน คะแนน
โครงการโรงเรียนปลอดขยะ
(Zero Waste School)

76


ส่วนที่ 6

การกำกับ ติดตาม ประเมินผลและรายงาน


ปัจจัยแห่งความสำเร็จและแนวทางการนำแผนสู่การปฏิบัติ


การพฒนาคุณภาพการศึกษาให้มีประสิทธิภาพนั้น ผู้เกี่ยวข้องจะต้องมีการวางแผนกำกับ
ั
ั
ื่
ติดตามการดำเนินงาน/โครงการและกิจกรรมอย่างเป็นระบบเพอพฒนาความก้าวหน้าหรือตรวจสอบ
การดำเนินงานว่ามีปัญหาอุปสรรคในการดำเนินงานหรือไม่อย่างไร มีความคุ้มค่าในการจัดทำกจกรรม
ิ
หรือไม่ มีข้อแก้ไขปรับปรุงอย่างไรที่จะส่งผลให้การดำเนินงานมีคุณภาพโดยสอดคล้องกับนโยบาย

และเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด ดังนั้นโรงเรียนสุเหร่าเขียว มีระบบการติดตามประเมินผลโดยใช้หลัก
PDCA ประกอบด้วย



1. วางแผนการติดตาม (P) : โดยดูจากวัตถุประสงค์ของโครงการ และนำมาดำเนินการ
้
ั
กำกบติดตาม การกำหนดแหล่งข้อมูล วิธีการเก็บขอมูล วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล เครื่องมือ
ที่ใช้ในการเก็บข้อมูล (แบบรายงาน/แบบสอบถาม/แบบทดสอบ/การสังเกต/การสำรวจ
ตรวจสอบ ฯลฯ)



2. ดำเนินการติดตามโครงการ/กิจกรรม (D) : โดยดำเนินการตามแผนและระยะเวลา
ที่โรงเรียนกำหนดไว้ มีการติดตามโครงการ/กิจกรรม ปีการศึกษาละอย่างน้อย 2 ครั้ง

ี
ครึ่งภาคการศึกษา 1 ครั้ง และ สิ้นสุดปีการศึกษาอก 1 ครั้ง (กรณีงบประมาณดำเนิน
โครงการที่รับจัดสรรเป็นปีงบประมาณ จะรายงาน 2 ไตรมาส คือ รอบ 6 เดือน และ

12 เดือน)


ิ
ู
3. สรุปและวเคราะห์ข้อมลการติดตาม (C) : มีการวิเคราะห์สรุปผลข้อมูลว่าเป็นไปตาม
วัตถุประสงค์หรือไม่ โดยวิธีทางสถิติ เช่น ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย การพรรณนาเปรียบเทียบ
หรืออาจใช้หลายๆวิธีประกอบกันตามความเหมาะสม



4. การรายงานผล (C) : ดำเนินการรายงานผลให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ โดยโครงการมีการ
รายงานในหลายลักษณะตามความต้องการใช้ข้อมูล มีการเขียนรายงานเป็นรายโครงการ

และสรุปผลการดำเนินโครงการภาพรวมทั้งหมดของสถานศึกษาตามรูปแบบที่กำหนด


5. การวนิจฉัยสั่งการ (A) : ฝ่ายบริหารสถานศึกษารับทราบข้อมูลการรายงานผลการ
ิ
ดำเนินงานโครงการแล้ว ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องจะมีการวางแผนร่วมกำหนดแนวทางเพอ
ื่
นำไปพัฒนาปรับปรุงโรงเรียนให้ดีขึ้นตามศักยภาพ

77


การกำกับ ติดตามและประเมินผล

1. โรงเรียนแต่งตั้งคณะกรรมการกำกับ ติดตามประเมินผลโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย

2. มีการวางแผนการกำกับ ติดตามผลการดำเนินงานตามแผนงานโครงการ ปีการศึกษาละ
2 ครั้ง โดยกำหนดระยะเวลา ขั้นตอน วิธีการและรูปแบบการติดตามที่ชัดเจน

คณะกรรมการกำกับ ติดตามประเมินผลทุกท่าน มีความเข้าใจตามแนวทางที่โรงเรียน
กำหนดตรงกน
ั
3. แต่งตั้งคณะทำงานรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมตาม

รูปแบบที่โรงเรียนกำหนด


การรายงานและจัดทำข้อมูลสารสนเทศ
1. แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ กลั่นกรองข้อมูลและดำเนินการจัดทำ

ั
รายงานผลการดำเนินงานตามแผนพฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการ ประจำปี
การศึกษาของโรงเรียนในรูปแบบเอกสารรายงานผลการดำเนินงานประจำปี
2. รายงานผลโดยแจ้งและประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบอย่างหลากหลาย เพอนำข้อมูล
ื่
ั
ไปวางแผนพฒนาคุณภาพการศึกษา รวมถึงการได้รับการสนับสนุนหรือส่งเสริมจาก
ชุมชนและองค์กรภายนอก

78

























ภาคผนวก

79


บันทึกการให้ความเห็นชอบ

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนสุเหร่าเขียว ปีการศึกษา 2564 - 2566


โรงเรียนสุเหร่าเขียว ำ นักงานเขตพนที่การศึกษาประถมศึก า นนทบุรี เขต 2
ส
ื้
ษ
ในคราวประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนฐาน ครั้งที่ 5/2564 เมื่อวันพุธที่ 5 เดือนพฤษภาคม
ื้
พ.ศ.2564
ิ
ั
ที่ประชุมได้พจารณาร่างแผนพฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งได้จัดทำขึ้นตามนโยบายสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน และสำนักงานเขตพนที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2
ื้
ื้
และมีมติเห็นชอบให้นำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนสุเหร่าเขียว ปีการศึกษา 2564 - 2566
ใช้เป็นกรอบแนวทางและเครื่องมือในการบริหารจัดการและพฒนาคุณภาพการศึกษาในช่วง
ั
ระยะเวลา 3 ปี ของโรงเรียน ให้บรรลุวัตถุประสงค์เป้าหมายที่กำหนดไว้จึงลงลายมือชื่อไว้เป็นสำคัญ









(นายสมบัติ เจริญสุข)

ประธานคณะกรรมการสถานศกษาขั้นพื้นฐาน
ึ
โรงเรียนสุเหร่าเขียว

80

81

82

83

84





ผู้จัดทำ




ที่ปรึกษา


นายสมบัติ เจริญสุข ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนฐาน
ื้
ึ
คณะกรรมการสถานศกษาขั้นพื้นฐาน
ว่าที่ร้อยตรี อนิรุทธิ์ อับดุลลากาซม ผู้อำนวยการโรงเรียนสุเหร่าเขียว
ิ
นายสุริยา เด็นลีเมาะ รองผู้อำนวยการโรงเรียนสุเหร่าเขียว


เรียบเรียง จัดพิมพ์และรูปเล่ม


นางกลอยใจ พฒนคุณเจริญกิจ ครู ค.ศ.3
ั
นางสาวปริษา คงพูน ครู

นางสาวปาริชาติ เจริญสุข ครูพี่เลี้ยง

นางสาวอาจารีย์ สุโง๊ะ เจ้าหน้าที่ธุรการ


พิสูจนอักษร
์

นางสาวเพ็ญนภา สองสา ครู