นวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอนทางไกล โรงเรียนสุเหร่าเขียว

คำนำ


จากสถานการณ์ในปัจจุบันที่เกิดการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ที่ยังมีการ

แพร่ระบาดอย่างต่อเนื่อง ในประเทศไทย ซึ่งได้ส่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน ในภาคเรียน

ที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ภายใต้เงื่อนไขสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ที่นักเรียนไม่
สามารถมาเรียนได้ตามปกติ ด้วยมาตรการในการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ที่มีคำสั่งงด

การใช้อาคารสถานที่ของโรงเรียน สำหรับการจัดการเรียนการสอน และการทำกิจกรรมที่มีผู้เข้าร่วมจำนวนมาก

ื้
กระทรวงศึกษาธิการ จึงได้มีรูปแบบการจัดการศึกษาของโรงเรียนสังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน
จำนวน 6 รูปแบบ คือ On-Site On-Air On-Hand On-Demand Online และ Blended โดยการเลือกรูปแบบที่

โรงเรียนจะจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใดนั้น โรงเรียนจะต้องคำนึงถึงความพร้อมและความปลอดภัยของ

นักเรียน และครูเป็นสำคัญ โดยโรงเรียนสามารถเลือกรูปแบบการจัดการเรียนการสอนได้มากกว่า 1 รูปแบบ
ตามความเหมาะสมของโรงเรียน

และเพอเตรียมตัวให้พร้อมในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปและมีความ
ื่
ี
สอดคล้องกับมาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 อกทั้งเป็นไปตามแนวทางการจัด
การศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนจึงให้ความสำคัญกับการนำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการจัดการเรียน

ิ
ื่
การสอนทางไกลผ่านสื่ออเล็กทรอนิกส์ ในทุกระดับชั้น เพอเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนได้ศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดย
ิ
การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่ออเล็กทรอนิกส์ถือเป็นนวัตกรรมที่เปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนจากการเรียนใน
ิ
ห้องเรียนมาเรียนรู้บนอนเตอร์เน็ตที่นักเรียนสามารถเรียนได้จากที่บ้าน และสามารถเลือกรูปแบบการเรียน เลือก
เวลาเรียนได้ด้วยตนเอง สามารถเรียนและทบทวนบทเรียนได้ตลอดเวลาตามความพร้อมของตนเอง
ดังนั้น โรงเรียนสุเหร่าเขียวโดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และ

ื้
ั
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนฐาน จึงได้ดำเนินการพฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนผ่านระบบ
อิเล็กทรอนิกส์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนสุเหร่าเขียว
สำหรับนักเรียนทุกระดับชั้น เพอให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามหลักสูตร และครูได้ใช้สื่อเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการ
ื่
จัดการเรียนการสอน ให้นักเรียนเกิดการพัฒนาได้อย่างได้มีประสิทธิภาพ






โรงเรียนสุเหร่าเขียว

มิถุนายน 2564

สารบัญ



เรื่อง หน้า


ชื่อนวัตกรรม 1

ความเป็นมาและสภาพปัญหา 1


แนวคิด ทฤษฎี ที่นำมาใช้ในการแก้ไข/พัฒนา 2

- ความหมายของการเรียนแบบออนไลน์ 2
- หลักการการเรียนรู้ออนไลน์ 2

- การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในช่วงสถานการณ์โควิด – 19 4

- ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง 5
- กระบวนการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ 6

- การเลือกแพลตฟอร์มการจัดการเรียนการสอน 6

- การออกแบบบทเรียนออนไลน์ 7
- การจัดการห้องเรียนออนไลน์ 8

- การใช้สื่อในการเรียนการสอนออนไลน์ 9

- การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอน 10
- อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ 11


แนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา 13


วัตถุประสงค์และเป้าหมายการพัฒนา 13

กระบวนการพัฒนานวัตกรรม 14


ประโยชน์และความสำคัญ 18

การเผยแพร่ 19


บรรณานุกรม 20

1



นวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา




ชื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอนผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนสุเหร่าเขียว





1. ความเป็นมาและสภาพปัญหา


จากสถานการณ์ในปัจจุบันที่เกิดการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ที่ยังมี
ื้
การแพร่ระบาดอย่างต่อเนื่อง ในประเทศไทย โดยโรงเรียนสุเหร่าเขียวตั้งอยู่ในพนที่จังหวัดนนทบุรี เป็นพนที่
ื้
ควบคุมสูงสุดและเข้มงวด มีการแพร่ระบาดเป็นวงกว้าง ซึ่งได้ส่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนของ

โรงเรียน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ภายใต้เงื่อนไขสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโค
โรนา 2019 ที่นักเรียนไม่สามารถมาเรียนได้ตามปกติ ด้วยมาตรการในการป้องกนการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส
ั
โคโรนา 2019 ที่มีคำสั่งงดการใช้อาคารสถานที่ของโรงเรียน สำหรับการจัดการเรียนการสอน และการทำ

กิจกรรมที่มีผู้เข้าร่วมจำนวนมาก กระทรวงศึกษาธิการ จึงได้มีรูปแบบการจัดการศึกษาของโรงเรียนสังกัด
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน จำนวน 6 รูปแบบ คือ On-Site On-Air On-Hand On-Demand
ื้
Online และ Blended โดยการเลือกรูปแบบที่โรงเรียนจะจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใดนั้น โรงเรียน

จะต้องคำนึงถึงความพร้อมและความปลอดภัยของนักเรียน และครูเป็นสำคัญ โดยโรงเรียนสามารถเลือก
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนได้มากกว่า 1 รูปแบบตามความเหมาะสมของโรงเรียน

โรงเรียนสุเหร่าเขียวจึงได้ดำเนินการสำรวจความพร้อมทางด้านอุปกรณ์ในการเรียนของผู้ปกครอง

นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ตรวจสอบความพร้อมเพอปรับปรุงระบบอนเทอร์เน็ตภายในโรงเรียน
ื่
ิ
วัสดุ อปกรณ์ ความต้องการสนับสนุน เพอวิเคราะห์ปัจจัยภายใน ปัจจัยภายนอกที่ส่งผลต่อการดำเนินงานทั้ง
ื่
ุ
ระบบ และได้มีการทดลองใช้ในช่วงก่อนเปิดเรียน
แล้วจึงนำข้อมูลมาวิเคราะห์ปัญหา จัดลำดับความสำคัญและแก้ไขปรับปรุง พฒนาการจัดการ
ั
ิ
เรียนการสอนผ่านระบบอเล็กทรอนิกส์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ได้
อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

2



2. แนวคิด ทฤษฎี ที่นำมาใช้ในการแก้ไข/พัฒนา

2.1 ความหมายของการเรียนแบบออนไลน์
ั
การเรียนแบบออนไลน์มีผู้ให้ความหมายและคําจํากดความไว้หลายท่านดังที่ได้กล่าวไว้ ดังต่อไปนี้
อาณัติ รัตนถิรกุล (2553:15) ได้ให้ความหมายของ การเรียนแบบออนไลน์คือ การเรียน การสอน

ิ
ผ่านทางสื่ออเล็กทรอนิกส์ ไม่ว่าจะเป็นวิทยุกระจายเสียง (Radio Broadcast) โทรทัศน์ (Television)
ซีดีรอม/ดีวีดีรอม(CD-ROM/DVD-ROM) เครือข่ายอนทราเน็ต( Intranet) เครือข่ายเอกซ์ทราเน็ต(Extranet)
ิ
็
เครือข่ายอินเทอร์เน็ต (Internet) ดาวเทียม (Satellite Broadcast) โทรศัพท์มือถือ (Mobile Phone) เครื่อง

ั
ื่
พีดีเอ (PDA) หรืออปกรณ์ไร้สายต่างๆ โดยที่ผู้เรียนสามารถเข้าเรียนรู้เพอพฒนา ตนเองได้ตามอธยาศัย ได้ทุก
ั
ุ
ที่ทุกเวลา ผ่านทางเว็บไซต์ในรูปแบบมัลติมีเดีย ไม่ว่าจะเป็นข้อความ เสียง ภาพเคลื่อนไหว และวีดีโอ อีกทั้ง
ผู้ใช้งานสามารถทําการโต้ตอบได้เสมือนการนังเรียนในห้องเรียนปกติ นับเป็นการลดช่องว่างทางการศึกษา
อย่างแท้จริง ทําให้ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้เท่าเทียมกัน 24 ชัวโมง
ถนอมพร เลาหจรัสแสง (2545:1) ได้ให้ความหมายของการเรียนแบบออนไลน์ หมายถึง การ

เรียนในลักษณะใดก็ได้ซึ่งใช้การถ่ายทอดเนื้อหาผ่านทางอปกรณ์อเล็กทรอนิกส์ ไม่ว่าจะเป็น คอมพวเตอร์
ิ
ุ
ิ
ิ
เครือข่ายอนเทอร์เน็ต อนทราเน็ต เอกซ์ทราเน็ต หรือทางสัญญาณโทรทัศน์หรือสัญญาณ ดาวเทียม
็
ิ
(Satellite) ก็ได้ ซึ่งเนื้อหาสารสนเทศอาจอยู่ในรูปแบบการเรียนที่เราคุ้นเคยกันมาพอสมควร เช่น
ิ
คอมพวเตอร์ช่วยสอน (Computer Assisted Instruction) การสอนบนเว็บ (Web-Based Instruction) การ
เรียนออนไลน์(On-line Learning) การเรียนทางไกลผ่านดาวเทียม หรืออาจจะอยู่ในลักษณะที่ยังไม่ค่อย
เป็นที่แพร่หลายมากนัก เช่น การเรียนจากวีดิทัศน์ตามอธยาศัย (Video on-Demand) เป็นต้น อย่างไรก็ดีใน
ั
ปัจจุบันคนส่วนใหญ่เมื่อกล่าวถึง การเรียนแบบออนไลน์ (E-Learning) จะหมายถึง การเรียนเนื้อหาหรือ
สารสนเทศซึ่งออกแบบมาสําหรับการสอนหรือการอบรม ซึ่งใช้เทคโนโลยีของเว็บ (Web Technology) ใน

การถ่ายทอดเนื้อหา และเทคโนโลยีระบบการจัดการคอร์ส (Course Management System) ในการบริหาร

จัดการงานสอนด้านต่าง ๆ โดยผู้เรียนที่เรียนจาก การเรียนแบบออนไลน์(E-Learning) สามารถนําเสนอโดย
อาศัยเทคโนโลยีมัลติมีเดีย (Multimedia Technology) และ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ(Interactive

Technology)


2.2 หลักการการเรียนรู้ออนไลน์

ด้วยการเติบโตอย่างรวดเร็วของเครือข่ายอนเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีดิจิตอลส่งผลให้เว็บไซต์ถือ
ิ
เป็น เครื่องมือที่มีพลังและมีประสิทธิภาพด้วยเป็นเครื่องมือที่มีความยืดหยุ่น แพร่หลายไปทั่วโลก มีความ

คล่องตัว ในการจัดการเรียนรู้ โดยเฉพาะการจัดการเรียนการสอนทางไกล (Taylor, 2014) การเรียนการสอน

ออนไลน์ เหมือนกับการเรียนการสอนในชั้นเรียนตรงที่ครูผู้สอนจะต้องจัดเตรียมกิจกรรมและประสบการณ์
ั
เรียนให้กับ ผู้เรียนโดยคำนึงถึง และการเรียนการสอนที่ดีนั้น ผู้เรียนและผู้สอนควรต้องปฏิสัมพนธ์ระหว่างกัน
ี
ดังนั้นการ เรียนการสอนออนไลน์จึงไม่ได้เป็นเพยงแค่การสร้างบทเรียนบนเว็บ เพอให้ผู้เรียนเข้ามาศึกษา
ื่
เนื้อหาบทเรียน เท่านั้น หากแต่ยังต้องมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ

3



Worathan Technology (ม.ป.ป.) ได้อธิบายไว้ว่า การเรียนการสอนออนไลน์ (Online

ี
learning) จัดเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาในอกรูปแบบหนึ่ง ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงวิธีเรียนในรูปแบบเดิม ๆ
ี
ให้เป็นการเรียนใหม่ ที่ใช้เทคโนโลยีเข้ามาช่วยทำการสอน นอกจากนี้ความหมายอกในหนึ่งยังหมายถึง
ี
การเรียนทางไกล, การเรียนผ่านเว็บไซต์ อกด้วย สอดคล้องกับ Calder & McCollum (1988) กล่าวว่า
คำจำกัดความโดยทั่วไป ของการเรียนรู้แบบเปิด คือการเรียนรู้ตามเวลา ตามความต้องการ และสถานที่ของ
ตนเอง

ิ
การเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Online learning) จะเป็นเรียนทางผ่านทางอนเทอร์เน็ต
ิ
โดยอยู่ในรูปแบบของคอมพวเตอร์ เป็นการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ บวกเข้ากับเครือข่ายอนเทอร์เน็ต สร้าง
ิ
การศึกษาที่มี ปฏิสัมพนธ์คุณภาพสูง โดยไม่จำเป็นต้องเดินทาง เกิดความสะดวกและเข้าถึงได้อย่างรวดเร็ว
ั
ทุกสถานที่ ทุกเวลา เป็นการสร้างการศึกษาตลอดชีวิตให้กับประชากร

ิ
การเรียนการสอนแบบออนไลน์ เป็นการศึกษาผ่านเครือข่ายอนเทอร์เน็ต ด้วยตนเอง ผู้เรียน
สามารถ เลือกเรียนตามความชอบของตนเอง ในส่วนของเนื้อหาของเรียน ประกอบด้วย ข้อความ , รูปภาพ

, เสียง , VDO และMultimedia อน ๆ สิ่งเหล่านี้จะถูกส่งตรงไปยังผู้เรียนผ่าน Web Browser ทั้งผู้เรียน
ื่
ผู้สอน และ เพื่อนร่วมชั้นทุกคน สามารถติดต่อ สื่อสาร ปรึกษา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นแบบเดียวกับการเรียน
ในชั้นเรียน ทั่วไป โดยการใช้ E-mail, Chat, Social Network เป็นต้น ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้แบบออนไลน์

จึงเหมาะสำหรับทุกคน , เรียนได้ทุกเวลา
ลักษณะสำคัญของการเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Online learning) ผู้เรียนเป็นใครก็ได้ อยู่ที่

ใดก็ได้ เรียนเวลาก็ใด เอาตามความสะดวกของผู้เรียนเป็นสำคัญ เนื่องจากโรงเรียนออนไลน์ได้เปิดเว็บไซต์

ให้บริการตลอด 24 ชั่วโมง มีสื่อทุกประเภทที่นำเสนอในเว็บไซต์ ไม่ว่าจะทั้งข้อความ ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว
ี
เสียง VDO ซึ่งจะช่วยกระตุ้นความสนใจ ในการเรียนรู้ของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี อกทั้งยังทำให้เหตุภาพของ
เนื้อหาต่าง ๆ ง่ายดายมากขึ้น ผู้เรียนสามารถเลือกวิชาเรียนได้ตามความต้องการ เอกสารบนเว็บไซต์ที่มี Links

ต่อไปยังแหล่งความรู้อื่น ๆ ทำให้ขอบเขตการเรียนรู้กว้างออกไป และเรียนอย่างรู้ลึกมากขึ้น
ิ่
ประโยชน์ของการเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Online learning) ช่วยเพมประสิทธิภาพในการ
เรียน การสอน เนื่องจากไม่ได้จำกัดอยู่ในสถานที่เดียวเท่านั้น เกิดเครือข่ายความรู้ โยงใยออกไปไกล เน้นการ

เรียนแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ช่วยลดช่องว่างระหว่างการเรียนรู้ในเมืองกับท้องถิ่น

4



2.3 การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในช่วงสถานการณ์โควิด – 19

จักรกฤษณ์ โพดาพล (2563) กล่าวว่า ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรน่า 2019
ในช่วงแรกไม่กระทบวงการศึกษามากนัก เพราะเป็นช่วงระยะเวลาที่สถาบันการศึกษาส่วนมากปิดภาค

ุ
การศึกษา 2/2562 ไปเรียบร้อยแล้ว ยกเว้น สถาบันการศึกษาในระดับอดมศึกษาหลังจากมีการประกาศ
สถานการณ์ฉุกเฉิน หลาย ๆ แห่ง ได้มีการประกาศ ปิดการเรียนการสอนและงดจัดกิจกรรมต่าง ๆ ภายใน
สถาบัน ทำให้ยกเลิกทั้งการเรียนการสอน และการสอบ วัดผลปลายภาค 2/2562 ในช่วงเดือนมีนาคม 2563

ี่
ลง โดยให้อาจารย์ได้ทำการวัดผลการเรียนรู้ด้วยวิธีพิเศษ ตามทตกลงกันเองภายใน
หลังจากที่สถานการณ์โควิด – 19 ไม่มีทีท่าที่จะยุติการแพร่ระบาดง่าย ๆ ผลกระทบที่เกิดขึ้น
ตามมา คือ การจัดการเรียนการสอนในภาคฤดูร้อนที่ดำเนินการในเดือนเมษายน 2563 สถาบันต่าง ๆ ได้เริ่ม

ั
ปรึกษาถึง แนวทางการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยพฒนาจาก Application การประชุมออนไลน์ใน
แพลตฟอร์ม ต่าง ๆ คือ Google Meet, Zoom, Skype, Slack และ Microsoft Team เป็นต้น แต่ละ
Application มี รายละเอียดดังนี้

Google Meet เป็นโปรแกรมประชุมออนไลน์ในรูปแบบของ VDO Conference สามารถ

นำเสนอ งานหรือประชุมทางไกลได้ง่าย ๆ เพยงแค่ตั้งค่า Google Meet ใน Google Calendar และเมื่อถึง
ี
เวลาประชุมก็เพยงกดตาม Link ที่สร้างขึ้นใน Google Calendar ก็สามารถเข้าร่วมประชุมได้ทันที ไม่ต้อง
ี
เชื่อมต่อ ให้ยุ่งยาก เป็นการประชุมออนไลน์ในรูปแบบที่เรียบง่าย
Zoom เป็นโปรแกรมการประชุมผ่านระบบคลาวด์ในรูปแบบของการ VDO Conference

ื่
สามารถเปิดวีดีโอคอลเพื่อสื่อสารกันได้ อีกทงยังสามารถแชร์หน้าจอเพอการอธิบายรูปแบบงานให้เข้าใจได้ง่าย
ั้
ื่
ขึ้น สามารถรองรับผู้ใช้งานได้พร้อมกันสูงสุดถึง 50 ซึ่งนอกจากการประชุมแล้วก็ยังสามารถใช้เพอการเปิด
คอร์สสอนออนไลน์ หรือการอบรมสัมมนาก็ได้ด้วยเช่นกัน

ื่
Skype น่าจะเป็นโปรแกรมที่หลายคนคุ้นเคยดีกับการเป็นแอปเพอการสนทนาที่มีประสิทธิภาพ
ี
มากที่สุด ทั้งในเรื่องความคมชัดของเสียง และการเชื่อมต่อที่หลากหลาย สามารถพูดคุยผ่านเว็บแคมเครื่องพซี
กล้องโทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ตได้ ซึ่ง Skype ก็เป็นอกหนึ่งโปรแกรมที่มักใช้กันในงานมากที่สุด ทั้งสัมภาษณ์
ี
งาน ประชุมงาน สามารถรับส่งไฟล์ต่าง ๆ ซึ่งกันและกันได้ รวมไปถึงการส่งทั้งภาพและเสียง

ู
Slack เป็นแอปพลิเคชั่นที่ใช้ในการสื่อสารภายในองค์กรที่มีรูปแบบการใช้งานที่สามารถพดคุย
ู
กัน ส่งภาพถ่าย วีดีโอ ลิ้งค์ โค้ดต่าง ๆ ได้ นอกจากนี้ยังสามารถสร้างห้องขึ้นมาสำหรับพดคุยกันในเชิงองค์กร
มีการ สนทนาแบบ IRC แชร์ไฟล์ อัพโหลดไฟล์กันได้ และมีฟเจอร์การใช้งานมากมายที่ดูสนุกสนาน ทั้งอโมจิ
ี
ี
ไอคอน ให้การทำงานดูน่าสนใจไม่น่าเบื่อ
Microsoft Team เป็นบริการสนทนาแบบกลุ่มทำงานร่วมกับ Office 365 สำหรับองค์กร

ลักษณะ คล้ายกับ Slack สามารถเชื่อมต่อกับ Office ได้ทั้งหมด รองรับการคุยด้วยเสียง-วิดีโอผ่าน Skype ใน

ตัว มีหน้าติดตามการทำงานของคนในทีม รองรับการสร้างบ็อตด้วย Microsoft Bot Framework ทั้งยัง
สามารถ เชื่อมต่อได้กับหลายแพล็ตฟอร์มทั้ง Windows Mac Android ทั้งยังสามารถใช้งานบน web

browser ได้อีกด้วย

5



2.4 ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง

ในการเรียนรู้ออนไลน์ ผู้เรียนเป็นกุญแจและองค์ประกอบที่สำคัญของศูนย์กลางในการจัด
การศึกษา ดังที่ว่า ความสำเร็จในระบบการเรียนการสอนด้วยอีเลิร์นนิ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับวิถีของระบบ ทั้งใน

ด้านการ วางแผนการออกแบบการประเมินผลและการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบออนไลน์ ซึ่งทั้งหมด

ี
ี
ถือเป็นการ สนับสนุนกิจกรรมด้านการเรียนการสอน ระบบการเรียนการสอนด้วยอเลิร์นนิ่งไม่เพยงแต่จะมี
ความหมาย สำหรับผู้เรียนเท่านั้น แต่มีความหมายกับกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดในระบบการศึกษา เช่น
ผู้สอน บุคลากรฝ่ายสนับสนุนและสถาบันการศึกษา ยกตัวอย่างเช่น ระบบการเรียนการสอนด้วยอเลิร์นนิ่งมี
ี
แนวโน้ม ที่จะมีความหมายต่อผู้เรียนก็ต่อเมื่อสามารถเข้าถึงได้ง่ายมีการจัดการและการนำเสนอที่ดี ยึดผู้เรียน
เป็น ศูนย์กลาง มีประสิทธิภาพ มีความยืดหยุ่น และมีการสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีที่สามารถอำนวยความ

สะดวกแก่ผู้เรียนได้ เมื่อผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้และบรรลุหรือประสบความสำเร็จในการเรียน

ตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเป้าหมายของการเรียนในรายวิชา มีความสุขจากการเรียนก็จะส่งผลต่อระดับ
ึ
ความพงพอใจและช่วยลดจำนวนผู้เรียนที่ลาออกกลางคัน ซึ่งทั้งหมดจะส่งผลโดยตรงต่อสถาบันการศึกษาใน
แง่งบประมาณและการลงทุน (Morrison & Khan,2003)

ในการเรียนรู้ออนไลน์ ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง ที่โรงเรียนนำเสนอคือ ทฤษฎีการเรียนรู้ของ
กาเย่ ทั้งนี้เพราะ นักการศึกษาส่วนใหญ่จึงยึดตามการจัดการเรียนการสอนตามกระบวนการ 9 ขั้นตอน ของกา

เย่ (Robert Gagne) ในการออกแบบและพัฒนาบทเรียนบนเว็บ ดังมีรายละเอียดดังต่อไปนี้
ขั้นตอนที่ 1 กระตุ้นหรือเร้าให้ผู้เรียนเกิดความสนใจกับบทเรียนและเนื้อหาที่จะเรียน (Motivate

the Learner) การเร้าความสนใจผู้เรียนนี้อาจทำได้โดย การจัดสภาพแวดล้อมให้ดึงดูดความสนใจ เช่น การใช้

ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว และ/หรือการใช้เสียงประกอบบทเรียนในส่วนบทนำ
ขั้นตอนที่ 2 บอกให้ผู้เรียนทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียน (Inform Learners of Learning

Objectives) การบอกให้ผู้เรียนทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนนี้มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง โดยเฉพาะการ

เรียนการสอนบนเว็บที่ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได้ โดยการเลือกศึกษาเนื้อหาที่ต้องการ
ศึกษาได้เอง ดังนั้นการที่ผู้เรียนได้ทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนล่วงหน้าทำให้ผู้เรียน สามารถมุ่งความสนใจ

ไปที่เนื้อหาบทเรียนที่เกี่ยวข้อง อกทั้งยังสามารถเลือกศึกษาเนื้อหาเฉพาะที่ตนยังขาดความเข้าใจที่จะช่วยทำ
ี
ให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตรงตามจุดประสงค์ของบทเรียนที่ได้กำหนดไว้
ขั้นตอนที่ 3 ทบทวนความรู้เดิมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาบทเรียน (Recall Previous Knowledge)

การทบทวนความรู้เดิมช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้รวดเร็วยิ่งขึ้น รูปแบบการทบทวน

ความรู้เดิมในบทเรียนบนเว็บทำได้หลายวิธี เช่น กิจกรรมการถาม-ตอบคำถาม หรือการแบ่งกลุ่มให้ผู้เรียน
อภิปราย หรือสรุปเนื้อหาที่ได้เคยเรียนมาแล้ว เป็นต้น

ขั้นตอนที่ 4 นำเสนอบทเรียน (Present the Material to be Learned) การนำเสนอบทเรียน

บนเว็บ สามารถทำได้หลายรูปแบบด้วยกันคือ การนำเสนอด้วยข้อความ รูปภาพ เสียง หรือแม้กระทั่งวีดิทัศน์
อย่างไร ก็ตามสิ่งสำคัญที่ผู้สอนควรให้ความสำคัญก็คือผู้เรียน ผู้สอนควรพจารณาลักษณะของผู้เรียนเป็น
ิ
สำคัญเพื่อให้ การนำเสนอบทเรียนเหมาะสมกับผู้เรียนมากที่สุด

6



ขั้นตอนที่ 5 ชี้แนวทางการเรียนรู้ (Provide Guidance for Learning) การชี้แนวทางการเรียนรู้

หมายถึงการชี้แนะให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนใหม่ ผสมผสานกับความรู้เก่าที่เคยได้เรียนไปแล้ว
เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่รวดเร็วและมีความแม่นยำมากยิ่งขึ้น

ขั้นตอนที่ 6 ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน (Active Involvement) นักการศึกษาต่างทราบดีว่า

การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการที่ผู้เรียนได้มีโอกาสมี ส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนโดยตรง ดังนั้น ในการ
จัดการเรียนการสอนบนเว็บ จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนซึ่งอาจทำได้โดยการจัด

กิจกรรมการสนทนาออนไลน์รูปแบบ Synchronous หรือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นผ่านเว็บบอร์ดใน

รูปแบบ Asynchronous เป็นต้น
ขั้นตอนที่ 7 ให้ผลย้อนกลับ (Provide Feedback) ลักษณะเด่นประการหนึ่งของการเรียนการ

สอนบนเว็บก็คือ การที่ผู้สอนสามารถติดต่อสื่อสารกับผู้เรียนได้โดยตรงอย่างใกล้ชิด เนื่องจากบทบาทของ

ี
ผู้สอนนั้นเปลี่ยนจากการเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้แต่เพยงผู้เดียว มาเป็นผู้ให้คำแนะนำและช่วยกำกับการเรียน
ิ
ของผู้เรียนรายบุคคล และด้วยความสามารถของอนเทอร์เน็ตที่ทำให้ผู้เรียนและผู้สอนสามารถติดต่อกันได้
ตลอดเวลา ทำให้ผู้สอนสามารถติดตามก้าวหน้าและสามารถให้ผลย้อนกลับแก่ผู้เรียนแต่ละคน ได้ด้วยความ

สะดวก
ขั้นตอนที่ 8 ทดสอบความรู้ (Testing) การทดสอบความรู้ความสามารถผู้เรียนเป็นขั้นตอนที่

สำคัญอกขั้นตอนหนึ่ง เพราะทำให้ทั้งผู้เรียนและผู้สอนได้ทราบถึงระดับความรู้ความเข้าใจที่ผู้เรียนมีต่อเนื้อหา
ี
ในบทเรียนนั้นๆ การทดสอบความรู้ในบทเรียนบนเว็บสามารถทำได้หลายรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นข้อสอบแบบ

ั
ปรนัยหรืออตนัย การจัดทำกิจกรรมการอภิปรายกลุ่มใหญ่หรือกลุ่มย่อยเป็นต้น ซึ่งการทดสอบนี้ ผู้เรียน
สามารถทำการทดสอบบนเว็บผ่านระบบเครือข่ายได้
ขั้นตอนที่ 9 การจำและการนำไปใช้ (Providing Enrichment or Remediation) สามารถทำได้

ิ่
โดยการกำหนดตัวเชื่อม(Links) ที่อนุญาตให้ผู้เรียนเลือกเข้าไปศึกษาเนื้อหาเพมเติมในสิ่งที่น่าจะเป็นประโยชน์
ในการนำองค์ความรู้ที่ได้รับมาไปใช้


2.5 กระบวนการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับวงการศึกษา เพราะต่างก็ได้รับรู้

เกี่ยวกับกระบวนทัศน์การศึกษาที่เปลี่ยนแปลงมาสักระยะหนึ่งนั่นคือ กระบวนทัศน์การจัดการศึกษาใน

ศตวรรษที่ 21 คือ “Teach Less, Learn More” ได้มีการฝึกอบรมแนะนำเทคนิคการจัดการเรียนการสอนใน
ศตวรรษที่ 21 มาโดยต่อเนื่อง ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ มีประเด็นสำคัญ ดังนี้


การเลือกแพลตฟอร์มการจัดการเรียนการสอน

ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ สิ่งสำคัญคือ “ระบบสื่อสาร” ต้องมีความเข้าใจที่ตรงกัน
ระหว่าง “ผู้บริหารกับครูผู้สอน” “ผู้สอนด้วยกันเอง” และ “ผู้สอนกับผู้เรียน” การเลือกใช้แพลตฟอร์มในการ

ใช้สอน จึงเป็นสิ่งสำคัญ ดังนี้

7



1. การใช้แพลตฟอร์มการสอนในแต่ละแพลตฟอร์มมีค่าใช้จ่ายในการเปิดใช้ Account ซึ่ง

ื่
ื่
ผู้บริหารจำเป็นต้องทำเรื่องจัดซื้อจัดจ้างเพอขอเปิดใช้งานเพอให้เกิดประสิทธิภาพการทำงานของแพลตฟอร์ม
อย่างเต็มประสิทธิภาพ จึงจำเป็นต้องเลือกใช้เพียงแพลตฟอร์มเดียว
2. การเลือกใช้แพลตฟอร์มจะต้องเป็นไปตามความต้องการของบุคลากรส่วนใหญ่ที่มีความถนัด

และใช้งานสะดวก
3. การเลือกใช้แพลตฟอร์มเดียวทำให้เกิดความสะดวกแก่ผู้เรียน หากให้สิทธิ์ผู้สอนเลือกใช้งาน

ตามตัวเองถนัด ต่างคนต่างใช้ จะเกิดปัญหาการเรียนของผู้เรียนที่ต้องตามเรียนกับรายวิชาต่าง ๆ ของผู้สอนที่

ใช้แพลตฟอร์มต่าง ๆ กันไป
4. การเลือกใช้แพลตฟอร์มใด ๆ ก็ตาม จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมในการใช้งานให้ทั้งผู้สอน และ

ผู้เรียนให้สามารถใช้งานคล่องและมีประสิทธิภาพ


การออกแบบบทเรียนออนไลน์
ความต้องการในการออกแบบ การนำเสนอการจัดการเรียนการสอนและการฝึกอบรมผ่าน

เครือข่ายอินเทอร์เน็ตจำเป็นที่จะต้องทำการวิเคราะห์อย่างละเอียดรอบคอบ เพื่อความรู้และความเข้าใจทั้งใน

ด้านศักยภาพของอินเทอร์เน็ตและทรัพยากรแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ที่อยู่บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต กระบวนการ
และวิธีในการประยุกต์ทฤษฏีการออกแบบการเรียนการสอนเพื่อให้สามารถดึงเอาศักยภาพที่มีอยู่ของ

อินเทอร์เน็ตออกมา (Ritchie & Hoffman,1977) โดยทั่วไปการออกแบบจะใช้หลักการ ADDIE Model ซึ่ง

เป็น กระบวนการพัฒนารูปแบบการสอนที่นักออกแบบการเรียนการสอนและนักพัฒนาการฝึกอบรมนิยมใช้
กัน ซึ่ง ADDIE Model มีลำดับการพัฒนาเป็น 5 ขั้น ซึ่งประกอบด้วย

(https://sites.google.com/site/prae8311/hlak-kar-xxkbaeb-khxng-addie-model)

ขั้นที่ 1 ขั้นวิเคราะห์ (Analysis Phase)
ในขั้นนี้เป็นการทำความเข้าใจปัญหาการเรียนการสอน เป้าหมายของรูปแบบการสอนและ

ื้
วัตถุประสงค์ที่จะสร้างขึ้นตลอดจนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และความรู้พนฐานและทักษะของผู้เรียนที่
จำเป็นต้องมี โดยพิจารณาจากคำถามเพื่อการวิเคราะห์ดังนี้
ุ
- ใครคือกลุ่มเป้าหมายและเขาต้องมีคณลักษณะอย่างไร
- ระบุพฤติกรรมใหม่ที่คาดหวังว่าจะเกิดขึ้นกับผู้เรียน

- มีข้อจำกัดในการเรียนรู้ที่มีอยู่อะไรบ้าง
- อะไรที่เป็นทางเลือกสำหรับการเรียนรู้ที่มีอยู่บ้าง

- หลักการสอนที่พิจารณาเป็นแบบไหน อย่างไร

- มีช่วงเวลาการพฒนาเป็นอย่างไร
ั
ขั้นที่ 2 ขั้นการออกแบบ (Design Phase)

ขั้นตอนการออกแบบประกอบด้วย การสร้างจุดประสงค์การเรียนรู้ กำหนดเครื่องมือวัด

ประเมินผล แบบฝึกหัด เนื้อหา วางแผนการสอน และเลือกสื่อการสอน ขั้นตอนการออกแบบควรจะทำอย่าง

8



เป็นระบบและมีเฉพาะเจาะจง โดยความเป็นระบบนี้หมายถึงตรรกะ มีระเบียบแบบแผนของการจำแนกการ

ั
ื่
พฒนา และการประเมินแผนยุทธวิธีที่วางไว้เพอให้บรรลุเป้าหมาย สำหรับความเฉพาะเจาะจงหมายถึงแต่ละ
องค์ประกอบของการออกแบบรูปแบบการสอนจะต้องเอาใจใส่ทุกรายละเอียด ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้
- จำแนกเอกสารของการออกแบบการสอนให้เป็นหมวดหมู่ทั้งด้านเทคนิคยุทธวิธีในการ

ออกแบบการสอนและสื่อ
- กำหนดยุทธศาสตร์การเรียนการสอนให้สอดคล้องกับพฤติกรรมที่คาดหวังในแต่ละกลุ่ม

(cognitive, affective, psychomotor)

- สร้างสตอรีบอร์ด
- ออกแบบ User interface และ User Experiment

- สร้างสื่อต้นแบบ

ขั้นที่ 3 ขั้นการพัฒนา (Development Phase)
ขั้นตอนการพฒนาคือขั้นที่ผู้ออกแบบสร้างส่วนต่างๆ ที่ได้ออกแบบไว้ในขั้นของการ
ั
ั
ออกแบบซึ่งครอบคลุมการ สร้างเครื่องมือวัดประเมินผล สร้างแบบฝึกหัด สร้างเนื้อหา และการพฒนา
โปรแกรมสำหรับสื่อการสอน เมื่อเรียบร้อยทำการทดสอบเพื่อหาข้อผิดพลาดเพื่อนำผลไปปรับปรุงแก้ไข
ขั้นที่ 4 ขั้นการนำดำเนินการ (Implementation Phase)

ในขั้นตอนการดำเนินการนี้ หมายถึงขั้นของการสอนโดยอาจจะเป็นรูปแบบชั้นเรียน
ิ
การฝึกอบรม หรือห้องทดลอง หรือรูปแบบการเรียนการสอนที่ใช้คอมพวเตอร์ โดยจุดมุ่งหมายของขั้นตอนนี้
คือ การสอนอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล จะต้องให้การส่งเสริมความเข้าใจของผู้เรียนสนับสนุนการ

เรียน รอบรู้ของผู้เรียนตามวัตถุประสงค์ต่าง ๆ ที่ตั้งไว้
ขั้นที่ 5 ขั้นการประเมินผล (Evaluation Phase)

ขั้นการประเมินผลประกอบด้วยสองส่วนคือการประเมินผลรูปแบบ (Formative) และการ

ประเมินผลในภาพรวม (Summative) การประเมินผลรูปแบบคือการนำเสนอในแต่ละขั้นของ ADDIE
ั
ื่
ื่
Process ซึ่งเป็นการประเมินผลเพอพฒนา และการประเมินผลในภาพรวมจะทำเมื่อการสอนเสร็จสิ้นเพอ
ประเมินผลประสิทธิผลการสอนทั้งหมดข้อมูลจากการประเมินผลรวมโดยปกติมักจะถูกใช้เพอการตัดสินใจ
ื่
เกี่ยวกับรูปแบบการสอน


การจัดการห้องเรียนออนไลน์
ี
ในการเรียนการสอนออนไลน์จำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีการทำความเข้าใจถึงรายละเอยดการเรียน
การสอนในแต่ละครั้งที่เข้าเรียน โดยผู้สอนจะต้องกำหนดกรอบเวลาการเรียนการสอนไว้อย่างชัดเจน ดังนี้

1. กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนในแต่ละครั้งให้ชัดเจนว่ามีอะไรบ้าง เช่น ในการบรรยาย 1
ครั้ง ใช้เวลา 3 ชั่วโมง อาจมีกิจกรรม ทักทาย เช็คชื่อ บรรยาย แบ่งกลุ่มทำงาน นำเสนอ อภิปราย สรุป ทำ

แบบทดสอบ เป็นต้น

9



2. กำหนดสื่อการเรียนการสอนในแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การการบรรยาย ผู้สอน

อาจไม่จำเป็นต้องเป็นการใช้บรรยายแบบออนไลน์ แต่ใช้การบรรยายอัดเป็นวิดีโอ ไว้สำหรับให้ผู้เรียนได้เปิดดู
ได้ตลอด

3. กำหนดระยะเวลาของแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอนว่าใช้เวลาเท่าไหร่ ในแต่ละกิจกรรม

ื่
จะต้องแบ่งเวลาให้เหมาะสม และเป็นไปได้ในการเรียนการสอน เพราะการกำหนดเวลาต้องชัดเจนเพอไม่ให้
กินเวลาของรายวิชาอื่น ๆ ดังนั้นในกิจกรรมต่าง ๆ จะต้องดำเนินการไม่เกินเวลาของการบรรยายรวม

4. กำหนดว่ากิจกรรมการเรียนการสอนใดบ้างที่จะควรจะเป็นการออนไลน์ กิจกรรมใดบ้างควรจะ

ออฟไลน์ เช่น กิจกรรมบางกิจกรรม อาจไม่จำเป็นต้องออนไลน์ แต่เป็นการให้ผู้เรียนศึกษาด้วยตนเองก่อน
ก่อนที่จะเข้าสู่การออนไลน์ ดังนั้น ในการบรรยาย 3 ชั่วโมง อาจจะแบ่งเป็นกิจกรรมที่ออฟไลน์ได้ เช่น

การศึกษาเนื้อหาด้วยเอกสารประกอบการสอน การฟงบรรยายจากสื่อวิดีโอ เป็นต้น สำหรับการออนไลน์
ั
เลือกเฉพาะกิจกรรมที่ต้องการพบปะเห็นหน้ากัน เช่น การบรรยายสรุปเนื้อหาสำคัญ การนำเสนอ การ
อภิปราย เป็นต้น


การใช้สื่อในการเรียนการสอนออนไลน์

ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ตามทฤษฎีของกาเย่ (Robert Gagne) ต้องสร้างความ
น่าสนใจ ให้กับการจัดการเรียนการสอน ดังนั้นการเลือกใช้สื่อมีความสำคัญ ผู้สอนสามารถใช้สื่อได้หลากหลาย

ประเภท ต่าง ๆ ที่ใช้มีดังนี้

1. สื่อเอกสาร โดยทั่วไป คือ สื่อประเภทตัวหนังสือที่เป็นเนื้อหาหลัก และเนื้อหาประกอบที่
เกี่ยวข้องกับเนื้อหาบทเรียนที่ทำการเรียนการสอนออนไลน์ สื่อประเภทนี้มีไว้สำหรับให้ผู้เรียนได้ศึกษาด้วยต้น

เอง

2. สื่อรูปภาพ โดยทั่วไปอาจเป็นภาพ Inforgraphic ที่เป็นการประมวลภาพรวมของเนื้อหาที่
ผู้สอนต้องการให้ผู้เรียนเข้าใจในเนื้อหาองค์รวมของบทเรียน หรือภาพไดอะแกรมของเนื้อหาบาส่วนที่ต้องการ

ให้เห็นความเชื่อมโยงของเนื้อหา ตลอดจนรูปภาพทั่วไปที่ผู้สอนนำมาประกอบเพอความชัดเจนของเนื้อหา ซึ่ง
ื่
ผู้สอนอาจจะสร้างขึ้นมาเอง หรือนำมาจากแหล่งข้อมูลอื่นก็ได้
ิ่
ิ
3. Link URL ของข้อมูลในอนเตอร์เน็ต โดยทั่วไปผู้สอนใช้สำหรับให้ผู้เรียนได้ศึกษาเพมเติม
เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน

4. สื่อวิดีโอ โดยทั่วไปสื่อวิดีโอถือว่าสำคัญมากในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ เพราะเป็น
การสร้างความน่าสนใจให้กับเนื้อหาของบทเรียน โดยในการเรียนการสอนออนไลน์ในระบบ MOOC ของ

Thailand Cyber University ได้กำหนดเนื้อหาส่วนที่เป็น วิดีโอไว้ ร้อยละ 35 ขอเนื้อหาในแต่ละบทเรียน

Skilllane (ม.ป.ป.) อธิบาย สร้างวิชาออนไลน์ใน 4 ขั้นตอนง่าย ๆ ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 วางโครงสร้างหลักสูตร ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการสร้างวิชาเรียน

ขึ้นมาวิชาหนึ่ง (ไม่ว่าจะเป็นวิชาออนไลน์หรือไม่ก็ตาม) คำถามที่ผู้สอนต้องตอบให้ได้คือ เราจะสอนใคร? และ

ั
ั
เขาจะ ได้รับประโยชน์อะไร? เนื่องจากกลุ่มเป้าหมายนักเรียนต่างกน เนื้อหาของสองวิชานี้ก็จะแตกต่างกนโดย

10



สิ้นเชิง เมื่อหากลุ่มเป้าหมายเจอแล้ว ผู้สอนต้องวางแผนวิชาออนไลน์ของตนว่าจะมีจำนวนวีดีโอเท่าไร และแต่

ละวีดีโอมีเนื้อหาอย่างไร โดยความยาวของแต่ละวีดีโอนั้นไม่มีจำกัด แต่ขอให้จำไว้ว่าความตั้งใจของนักเรียน
นั้นมีจำกัด ความยาวของวีดีโอจึงควรจะกระชับที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ู
ขั้นตอนที่ 2 เตรียมบทพดและเอกสารประกอบให้พร้อม ผู้สอนควรจะเตรียมสอนเสมือนกับ
ี
ว่าตัวเองต้องไปพดที่หน้าห้อง ควรจะต้องมีสคริปท์ในระดับหนึ่ง คือไม่จำเป็นต้องละเอยดยิบ แต่ต้องรู้ในภาพ
ู
ู
ใหญ่ว่าเราจะพดอะไรในแต่บท และมีลำดับขั้นตอนอย่างไร การเตรียมตัวที่ดีจะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้
ของนักเรียนมาก และที่สำคัญมันจะช่วยให้ผู้สอนประหยัดเวลาจากการที่ไม่ต้องมาอัดวีดีโอซ้ำแล้วซ้ำอก
ี
ขั้นตอนที่ 3 ถ่ายวีดีโอ เมื่อเตรียมตัวพร้อมแล้ว ขั้นตอนต่อไปก็คือการถ่ายวีดีโอ โดยการถ่าย
วีดีโอนั้นสามารถทำได้หลากหลายรูปแบบ คือ ถ่ายวีดีโอโดยการบันทึกหน้าจอคอมพวเตอร์ถ่ายวีดีโอแบบเห็น
ิ
หน้าผู้สอน แบบผสมผสาน และถ่ายวีดีโอจากงานสัมมนา

ขั้นตอนที่ 4 ตัดต่อวีดีโอ การตัดต่อวีดีโอนั้นมีความสำคัญต่อการถ่ายทำวีดีโอในรูปแบบ
ผสมผสาน รูปแบบสัมมนา และผู้ที่ต้องการให้เสียงมีคณภาพที่ดี โปรแกรมตัดต่อสามารถทำให้เราสลับภาพไป
ุ
มาได้ ใส่เอฟเฟค และการ synchronize เสียงที่ถูกบันทึกจากเครื่องอัดเสียงภายนอก ซึ่งการตัดต่อวีดีโอนั้นไม่

ยากอกต่อไป หลายๆบริษัทยักษใหญ่อย่าง Apple ได้ออกโปรแกรมตัดต่อวีดีโอ อาทิ iMovie และ Final Cut
์
ี
Pro ซึ่งง่ายสำหรับผู้ใช้งานทั่วไป ส่วนโปรแกรมบันทึกหน้าจอเช่น Screenflow และ Camtasia ก็รองรับการ
ั
ตัดต่อวีดีโอเช่นเดียวกัน โดยทุกโปรแกรมมีหลักการใช้งานที่ไม่ต่างกัน ถ้าเราใช้อนใดอนหนึ่งเป็นแล้ว การหัด
ั
ใช้โปรแกรมของค่ายอื่นก็เป็นเรื่องง่าย
เท่านี้ก็เป็นการสร้างวิชาออนไลน์ผ่านขั้นตอนง่าย ๆ 4 ขั้นตอน ดังนั้น จะเห็นได้ว่าผู้สอนสามารถ

สร้างวิชาออนไลน์ได้ด้วยตัวเอง และใช้อปกรณ์ที่ทุกคนมีกันอยู่แล้ว ขอเพยงคุณเป็นคนมีความสามารถและมี
ี
ุ
ใจที่อยากแบ่งปันความรู้ให้ผู้อื่น คุณก็สามารถสร้างคุณประโยชน์ให้กับสังคมนี้ได้

การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอน

ในการวัดผลประเมินผลการเรียนการสอนแบบออนไลน์จะแตกต่างจากการจัดการเรียนการสอน

ทั่วไป ทั้งนี้เพราะการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ มีความคาดหวังในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมกรรมของ
ผู้เรียนที่เด่นชัด โดยเฉพาะด้านทักษะการวัดผลและประเมินผลการเรียนจึงไม่ควรเน้นการสอบโดยวิธีทั่วไป ใน

การดำเนินการวัดผลและประเมินผลการเรียนแบบออนไลน์แบ่งเป็น 2 ระดับ ดังนี้

1. ระดับรายวิชา ควรมีการวัดผลประเมินผลแบบ 360 องศา คือ นำความสนใจ ใส่ใจในการเรียน
การสอน การส่งงานสม่ำเสมอ การเข้าเรียนสม่ำเสมอ การร่วมทำงานกลุ่มกับเพอน การประเมินจากเพอนร่วม
ื่
ื่
ห้องเข้ามาช่วยในการประเมิน ดังนั้น การเก็บคะแนนในแต่ละครั้งในการเรียนจึงถือว่าเป็นหัวใจสำคัญของการ

ประเมิน
2. ระดับชั้นเรียน ระดับชั้นเรียน หมายถึง อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ควรมีการวางแผนในการ

ประเมินอย่างเป็นระบบ โดยดูว่าในระดับชั้นเรียนนั้นมีการจัดการเรียนการสอนกี่รายวิชา มีวิชาอะไรบ้าง เมื่อ

ทราบแล้วควรมีการจัดทำการวัดประเมินร่วม ในเชิงการทำ Project Based Learning โดยการวางแผนรวม

11



ิ
รายวิชาเพื่อทำการประเมินร่วมกัน ซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนในการลดงานลง และเป็นการประเมนผล
เชิงทักษะของผู้เรียน

2.6 อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์

ิ
ิ
พริยะ ผลพรุฬห์ (2563) กล่าวว่า จากการเฝ้าดูและประเมินการเรียนออนไลน์พบข้อสังเกตและ
ข้อสรุปดังนี้
1. การเรียนออนไลน์เป็นเรื่องการปรับตัวของครูและนักเรียนครั้งใหญ่ โรงเรียนอินเตอร์ในไทยถือ

ว่าสามารถปรับพฤติกรรมเร็วมาก มีการซื้อโปรแกรมและอบรมครูให้จัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ได้

อย่างรวดเร็วภายใน 1-4 สัปดาห์ โรงเรียนที่ปรับตัวช้าหน่อยถึงกับหยุดเรียนเพื่ออบรมครูและจัดวางระบบการ
เรียนออนไลน์ได้อย่างรวดเร็วก่อนที่จะถูกสั่งปิดโรงเรียน เหตุเพราะโรงเรียนเหล่านี้มีความพร้อม แต่การ

ปรับตัวที่ยากที่สุดคือระบบการเรียนของระบบฝรั่ง (ขอใช้คำรวม) จะเป็นการเรียนการสอนแบบบูรณาการ

ู
เน้นการคิด วิเคราะห์ เน้นการพดคุย เน้นการสื่อสาร ทำให้การเรียนออนไลน์เป็นเรื่องที่ต้องปรับตัวสูงมาก
สำหรับครูและเด็ก การเรียกเด็กตอบหรือยกมือผ่านคอมพวเตอร์ หรือสังเกตว่า เด็กกำลังเบื่อเป็นเรื่องยากมาก
ิ
ั
ื่
สำหรับครูฝรั่งเด็กเองก็มีความเศร้าที่ไม่ได้มีปฏิสัมพนธ์กับเพอน การทำงานกลุ่ม การปรึกษากัน การเปิดเพลง
เต้นระหว่าง ทำงานกลุ่มในห้องกลายเป็นอดีตที่น่าเศร้า แม้แต่การเชียร์เพื่อนในทีมในการเล่นวิชาพละศึกษา ก็
ไม่เกิดขึ้นในการเรียนออนไลน์

2. การเรียนออนไลน์เป็นเรื่อง “น่าเบื่อและเครียด” สำหรับทุกคน ถ้าเราตั้งต้นว่าการไปโรงเรียน

ควรเป็นเรื่องสนุก เรื่องน่าเบื่อที่เกิดขึ้นของการเรียนออนไลน์ก็คือ เมื่อเราต้องทำตามตารางการเรียน มีเวลา
ั
ั
ตามคาบเรียน มีเวลาพกเบรกที่เด็กไม่ได้พกจริงเพราะต้องตามงานที่ทำไม่เสร็จ จนเกิดความเครียด การ
คาดหวังให้เด็กเล็กมวินัย ดูนาฬิกาเป็น ทำงานส่งตามตารางเป็นเรื่องที่เป็นไปแทบไม่ได้ ไม่รวมกบที่พอแม่บาง
ี
ั
่
คนต้องเสียเวลามากไปกับการช่วยเหลือลูกเรื่องการเรียน ทั้งยังต้องเตรียมอาหารให้ลูก 3 มื้อทุกวัน และอีก 2
เบรก ตามตารางโรงเรียน

3. การเรียนออนไลน์เป็นเรื่องของความพร้อมของครูการเรียนออนไลน์เป็นการวางแผนของครูที่

ั
จะนำบทเรียนมาประยุกต์ให้สามารถเรียนโดยที่ไม่มีปฏิสัมพนธ์ 1 ต่อ 1 ได้ ครูต้องสรรหาบทเรียน คลิป
เอกสารการสอนที่เหมือนในห้องเรียน หาอุปกรณ์จริง ทดลองจริงให้ดู และต้องหาบทเรียนเพิ่มเติมสำหรับเรื่อง

ที่ทดแทนด้วยการทำงานหน้าคอม ฯ ไม่ได้ ครูต้องพร้อมมาก ๆ

4. การเรียนออนไลน์เป็นเรื่องของความพร้อมของเด็ก ความพร้อมของเด็กในที่นี้คือ ความมีวินัย
ความพร้อมด้านไอที ความกล้าแสดงออกและโต้ตอบในการถามคำถาม ซึ่งมีความแตกต่างกันมากในเด็ก

โรงเรียนไทยและโรงเรียนฝรั่ง รวมถึงระดับความเครียดที่เด็กจะรับได้ในเรื่องการแข่งขันในการเรียนออนไลน์

ของฝรั่ง เด็กจะมีการสื่อสารกันตลอดเวลา ไม่มีการเปรียบเทียบคะแนนกัน ไม่กลัวเพอนลอก ไม่กลัวการแสดง
ื่
ความคิดเห็นแล้วเสียหน้า หากเด็กโรงเรียนไทยไม่พร้อมก็จะมีความเสี่ยงที่จะเกิดหายนะทางด้านจิตใจหาก

ต้องมีการเรียนออนไลน์กับระบบไทยที่เราคุ้นเคย

12



5. การเรียนออนไลน์ไม่ได้มีประสิทธิผลการเรียนรู้อย่างที่เราเคยคาดหวัง (Over-rated) ผ มใ ห้

ี่
Rating ประสิทธิผลของการเรียนออนไลน์ของลูกคนเล็กทเรียนประถมไว้ที่ 25-30 % และลูกคนโตที่ 30-40%
ั
ในขณะที่เด็กๆ ให้คะแนนที่ 10-20 % และเรามั่นใจว่า พอแม่ที่มีมุมองด้านพฒนาการเด็กก็คงจะมี Rating
่
ที่ไม่ต่างจากเรามากนัก สาเหตุหลัก ๆ ก็คือ การเรียนรู้ที่ดี (ของหลักสูตรฝรั่ง ไม่ใช่หลักสูตรไทย) ในวัยนี้เป็น

การเรียนเชิงคิดวิเคราะห์ เชิงสร้างสรรค์ และเชิงปฏิสัมพันธ์ ซึ่งการเรียนออนไลน์ทำได้น้อยมาก
6. การเรียนออนไลน์ไม่เหมาะกับเด็กทุกคน เราค้นพบว่า การเรียนออนไลน์ (หรือการสอน

ออนไลน์) ไม่ได้เหมาะกับเด็กทุกคน สำหรับเด็กบางคนที่วินัยสูงและเป็นกลุ่มที่เก็บตัวก็ไม่น่ากังวล แต่เด็กบาง

ื่
คนที่ต้องการสังคม มีความสุขกับการพบเพอนและครูจะเป็นเด็กที่ได้รับผลกระทบในเชิงลบที่สุด เรายังพบว่า
เด็กที่ไม่ชอบออกกำลังกายจะไม่มีทางบังคับตัวเองให้ทำตามวีดีโอที่ครูส่งมาให้ได้ครบ หรือเด็กที่ห่วงคะแนนก็

ู
จะไม่มีทางซื่อสัตย์ในการสอบออนไลน์ได้ ฯลฯ นี่ยังไม่ได้พดถึงปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาที่เด็ก
ยากจนที่ไม่สามารถเข้าถึงการมีคอมพวเตอร์ส่วนตัว การมีห้องเงียบ ๆ ไว้เรียนคนเดียว หรือการเข้าถึง
ิ
ิ
สัญญาณอนเตอร์เน็ต ซึ่งหมายความว่าการแจกแท็ปเล็ตไม่ได้ช่วยอะไรได้เลย ซึ่งเรื่องนี้เรามีประเด็นให้ขบคิด
มากมายในเชิงนโยบาย

7. การเรียนออนไลน์เป็นแค่ Second-best ไม่ใช่ First-best ถึงจุดนี้เราและนักวิชาการบางกลุ่ม
ประเมินกันมาผิดตลอดว่า การเรียนออนไลน์จะมาแทนการเรียนการสอนในทุกระดับ แม้แต่ในมหาวิทยาลัยที่

น่าจะทำได้ง่ายที่สุด ประสบการณ์ 6 สัปดาห์สอนเราว่า ตราบใดที่โครงสร้างและปรัชญาการเรียนรู้ของสังคม
ยังไม่นิ่ง การเรียนออนไลน์ไม่สามารถเป็น first-best ในประชากรเฉลี่ยได้เลย ซึ่งหมายความว่าการเรียน

ออนไลน์เป็นเพียงเครื่องมือรองไม่ใช่เครื่องมือหลักที่ครูจะใช้ในการศึกษา

8. การเรียนออนไลน์ให้ได้ผลเป็นเรื่องของการปรับปรัชญาการสอนที่กระทรวงศึกษาธิการต้องคิด
หนัก การให้เด็กไทยปรับไปใช้ระบบการเรียนออนไลน์จะต้องคำนึงถึงข้อ 1-7 ที่กล่าวมาทั้งหมด ปรัชญาการ

ั
สอนของไทยเคยเป็นแบบ Traditional หรือแบบอนุรักษ์นิยม ที่ผู้สอนเป็นใหญ่ในปฏิสัมพนธ์ของการเรียนรู้
และมี การเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่คะแนน หากใช้ปรัชญาการเรียนออนไลน์แบบอนุรักษ์นิยม การเรียน
การสอนจะง่ายมากสำหรับผู้สอน แต่จะเป็นความน่าเบื่อและความเครียดสำหรับเด็กและผู้ปกครอง เพราะ

่
หน้าที่ของคนจัดทำระบบออนไลน์ก็จะเป็นเพยงแคการหาครูดีๆ มาสร้างสื่อการเรียน และให้นักเรียนเปิดคลิป
ี
ดูตามตารางเรียน สั่งการบ้าน และสอบ (ออนไลน์) หากเราจะทำเรื่องนี้เป็นการเฉพาะหน้า เราก็คงไม่ต้อง
เตรียมการอะไรมากไปกว่านี้มากนัก ยกเว้นการจัดหา Facility ให้เกิดการเรียนออนไลน์ได้เท่านั้น

13



3. แนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

ื่
เพอเตรียมตัวให้พร้อมในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปและมีความ
ั้
สอดคล้องกับมาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 อกทงเป็นไปตามแนวทางการจัด
ี
การศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนจึงให้ความสำคัญกับการนำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการจัดการ

เรียนการสอนทางไกลผ่านระบบอเล็กทรอนิกส์ ในทุกระดับชั้น เพอเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนได้ศึกษาอย่าง
ิ
ื่
ต่อเนื่อง
ทั้งนี้การจัดการเรียนการสอนผ่านระบบอเล็กทรอนิกส์ ถือเป็นนวัตกรรมที่เปลี่ยนแปลงวิธีการ
ิ
เรียนจากการเรียนในห้องเรียนมาเรียนรู้บนอนเทอร์เน็ตที่นักเรียนสามารถเรียนได้จากที่บ้าน และสามารถ
ิ
เลือกรูปแบบการเรียน เลือกเวลาเรียนได้ด้วยตนเอง สามารถเรียนและทบทวนบทเรียนได้ตลอดเวลาตามความ

พร้อมของตนเอง โดยในรูปแบบ Online ครูสามารถถ่ายทอดความรู้ให้นักเรียนได้เข้าถึงได้ง่ายผ่านสื่อ

เทคโนโลยีที่ทันสมัย ซึ่งโรงเรียนได้เข้าร่วมกับ Microsoft Teams Education ที่เป็น Version รูปแบบของ
ื่
ื่
Team ที่ทำมาเพอการศึกษาโดยเฉพาะ ซึ่งออกแบบมาเพอตอบโจทย์การเรียนการสอนในห้องเรียนออนไลน์
เต็มรูปแบบอยู่แล้ว ที่ผ่านมาโรงเรียนได้ใช้ในการจัดการเรียนการสอนกับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษา

ตอนต้น ซึ่งจากสถานการณ์ในปัจจุบันโรงเรียนจึงได้นำมาปรับใช้กับการจัดการเรียนการสอนในทุกระดับชั้น
ื่
ิ
เพอให้ครอบคลุมการเรียนผ่านระบบอเล็กทรอนิกส์ ผู้บริหารและคณะครูได้ร่วมออกแบบและ
พัฒนาบทเรียนด้วยสื่ออเล็กทรอนิกที่ทันสมัย เพอสร้างแรงจูงใจและกระตุ้นให้นักเรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้
ื่
ิ
ั
ที่สามารถพฒนาได้ตามเป้าหมายหลักสูตร ซึ่งโรงเรียนได้สร้างห้องเรียน E-Classroom ผ่าน Google Site
ที่ครูจะนำบทเรียนสื่ออิเล็กทรอนิกส์มาสร้างไว้บนห้องเรียนเพอให้นักเรียนได้เข้าไปเรียนรู้ทุกรายวิชาในทุก
ื่
ระดับชั้น ผ่านเว็บไซต์ของโรงเรียน
ดังนั้น โรงเรียนสุเหร่าเขียวจึงได้มีการพฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนสอนผ่านระบบ
ั
ิ
อเล็กทรอนิกส์ สำหรับทุกระดับชั้น ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019
เพอให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามหลักสูตร และครูได้ใช้สื่อเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอน ให้
ื่
นักเรียนเกิดการพัฒนาได้อย่างได้มีประสิทธิภาพ


4. วัตถุประสงค์และเป้าหมายการพัฒนา


4.1 วัตถุประสงค์


4.1.1 เพอพฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนทางไกล
ื่
ั
4.1.2 เพื่อให้ครูได้นำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลในสถานการณ์การ
แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019

4.1.3 เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ และพัฒนาตามหลักสูตรอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์การแพร่

ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019

14



4.2 เป้าหมายการพัฒนา

4.2.1 เชิงปริมาณ


1) ครูผู้สอนทุกคน สามารถใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ในการจัดการเรียนการสอน ผ่านระบบ
Microsoft Teams และผ่านห้องเรียน E-Classroom ได้

ิ
2) นักเรียนที่มีความพร้อมด้านอุปกรณ์สมาร์ทโฟน แทปเล็ต และมีสัญญาณอนเทอร์เน็ตร้อย
ละ 90 ได้เรียนรู้และพัฒนาความรู้ความสามารถตามหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ
4.2.2 เชิงคุณภาพ

1) ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ระบบ Microsoft Teams

และผ่านห้องเรียน E-Classroom ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ิ
ุ
2) นักเรียนที่มีความพร้อมด้านอปกรณ์สมาร์ทโฟน แทปเล็ต และมีสัญญาณอนเทอร์เน็ต
ั
สามารถเข้าเรียนออนไลน์ และห้องเรียน E-Classroom ได้อย่างต่อเนื่อง และได้รับการพฒนาความรู้
ความสามารถได้ตามหลักสูตร



5. กระบวนการพัฒนานวัตกรรม

5.1 การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ผ่าน Microsoft Teams เพื่อแก้ไข

และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 โดยโรงเรียนได้ใช้
กระบวนการ PDCA เป็นทฤษฎีที่จะนำมาใช้พัฒนาในการดำเนินงาน ดังรูป

15



5.2 การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนไกล E-Classroom การจัดการเรียนการสอน

ื่
้
ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เพอแกไขและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโค
โรนา 2019 โดยโรงเรียนได้ใช้กระบวนการ PDCA เป็นทฤษฎีที่จะนำมาใช้พัฒนาในการดำเนินงาน ดังรูป




























5.3 ขั้นวางแผน (Plan)

(1) โรงเรียนประชุมและจัดทำแนวทาง กำหนดนโยบายการจัดการเรียนการสอนทางไกล

ร่วมกับคณะครู และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

(2) จัดอบรมครูผ่านระบบออนไลน์ เรื่อง อบรมครูเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนผ่าน

Google Site และ Microsoft Teams

16



ื่
(3) ประชุมผู้ปกครองออนไลน์ ผ่านช่องทาง FB Live เพอชี้แจงแนวทางการจัดการเรียนการ
สอนทางไกลผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ ในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนที่ 1/2564 และรับฟังความคิดเห็น ความพร้อม

ตอบข้อสงสัย แนะแนวทางช่วยเหลือ และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และชุมชนในการพัฒนาผู้เรียน
















(4) จัดทำคู่มอและคลิปวิดีโอขั้นตอนการเข้าเรียนออนไลน์เพื่อเผยแพร่ผ่านช่องทาง
ื
ประชาสัมพันธ์โรงเรียนให้กับ ผู้ปกครองและนักเรียนทราบ
















5.4 ขั้นการดำเนินงาน (Do)

5.4.1 ระบบออนไลน์ผ่าน Microsoft Teams Education

ิ่
(1) ครู Admin ระดับช่วงชั้น จัดทำห้องเรียนทุกชั้นเรียน ชั้นเรียนละ 1 ห้อง จากนั้นเพม
ี
นักเรียนและครูผู้สอนแต่ละวิชา ผ่านอเมลล์ @sulaokheo.ac.th ของครูและนักเรียนแต่ละคนเข้าห้องเรียนชั้น
เรียน

(2) ครูจัดการเรียนการสอนออนไลน์ตามตารางเรียนออนไลน์ โดยนักเรียนเข้าห้องเรียนตาม

ื่
ระดับชั้น ผ่านแอป Microsoft Teams ที่ได้ติดตั้งไว้แล้ว และครูสลับเข้าห้องเรียนเพอสอนในรายวิชาที่รับผิดชอบ
ิ
ตามเวลาในตารางสอน ทั้งนี้จากการสอบถามสภาพปัญหาในการเรียนผ่านระบบอเล็กทรอนิกส์จากผู้ปกครองและ

นักเรียน ในด้านเวลาเรียน ภาระงานที่เกิดขึ้นในช่วงของการทดลองระบบก่อนเปิดเรียน โรงเรียนจึงทราบปัญหาของ

ผู้ปกครอง จึงปรับลดเวลาเรียน ปรับลดคาบเรียน และเน้นการจัดการเรียนรู้ในมาตรฐานและตัวชี้วัดที่ “ต้องรู้”

17



เพื่อจัดการเรียนการสอนได้ครบ 8 กลุ่มสาระ และลดภาระงาน หรือการบ้านตามความเหมาะสม เพื่อลดความเครียด

ของผู้ปกครองและผู้เรียน จึงได้กำหนดเวลาเริ่มเรียนในเวลา 08.20 – 10.30 น. ของทุกวันทำการ โดยให้เรียน

รายวิชาละ 30 นาที วันละ 4 วิชา และช่วงบ่ายเป็นการทบทวนบทเรียน หรือทำภาระงานที่ได้รับมอบหมาย(หากทำ

ไม่เสร็จภายในเวลาเรียน) โดยกำหนดภาระงานต่อหนึ่งวัน ประมาณ 2-3 งาน โดยเน้นวิชาภาษาไทยและคณิตศาสตร์

ื่
เป็นสำคัญ วิชาอนๆ อาจใช้การบูรณาการทักษะชีวิตประจำวันของผู้เรียน และถ่ายภาพหรือคลิปวีดีโอส่งให้ครูทาง
LINE เพื่อสังเกตและวัดผลประเมินผล


















5.4.2 ห้องเรียน E-Classroom โรงเรียนสุเหร่าเขียว

(1) ครู Admin ระดับช่วงชั้น จัดทำห้องเรียน E-Classroom โดยแบ่งเป็นห้องเรียนชั้นเรียน

และห้องเรียนประจำวิชา

ั
(2) ครูประจำวิชาเข้าไปสร้างบทเรียนบนห้องเรียน โดยอพโหลดคลิปวีดีโอการสอนลง
ห้องเรียน E-Classroom ทางเว็บไซต์ของโรงเรียน www.sulaokheo.ac.th และส่งลิงกเพื่อให้นักเรียนเข้า
์
เรียนได้ตามอัธยาศัย โดยผู้บริหารและฝ่ายวิชาการคัดกรอง และตรวจสอบคุณภาพก่อนการอัพโหลด

(3) นักเรียนเข้าเรียนรู้ผ่านลิงก์ห้องเรียนตามระดับชั้นได้ทุกที่ ทุกเวลา โดยเลือกวิชาที่

ต้องการเรียน หรือต้องการทบทวนเนื้อหา

18



5.5 ขั้นตรวจสอบ (Check) ผู้บริหาร และคณะกรรมการนิเทศตรวจสอบการจัดการเรียนการ

สอนออนไลน์ ผ่าน Microsoft Teams และผ่านห้องเรียน E-Classroom ทุกระดับชั้น เพื่อประเมินผลการ

จัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ทั้งระบบ













5.6 ขั้นปรับปรุงพัฒนา (Act) สรุปผลจากกระบวนการนิเทศจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และ


การใช้สื่อเทคโนโลยี จากการใช้นวัตกรรม ผ่าน Microsoft Teams และห้องเรียน E-Classroom มาวิเคราะห์
ั
ี
ปัญหา และอปสรรคเพอนำมาปรับปรุง แก้ไข ในส่วนที่ควรแก้ไขและพฒนาต่อไป และนำไปสู่การปฏิบัติอก
ุ
ื่
ครั้ง เพอให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้
ื่

6. ประโยชน์และความสำคัญ

6.1 ประโยชน์และความสำคัญที่เกิดกับผู้เรียน


6.1.1 นักเรียนมีช่องทางในการเรียนที่หลากหลายขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความพร้อมทางด้าน
อุปกรณ์ ทำให้ได้เรียนหลักสูตรได้อย่างต่อเนื่อง


6.1.2 เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้พัฒนาในการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้มากขึ้น

6.1.3 นักเรียนสามารถย้อนกลับไปดูวิดีโอที่เรียนไปแล้วได้ตลอดเวลา

6.2 ประโยชน์และความสำคัญที่เกิดกับครู

6.2.1 ครูได้มีการพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพขึ้น

6.2.2 ครูได้ปรับวิธีการสอนที่ทันสมัยขึ้นในการนำสื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ใน

ศตวรรษที่ 21 ให้กับนักเรียนเพื่อให้ทันต่อกระแส ยุคไทยแลนด์ 4.0 ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

6.2.3 ครูสามารถประเมินผลนักเรียนออนไลน์ได้ทันที เมื่อเรียนจบบทเรียน

6.3 ประโยชน์และความสำคัญที่เกิดกับผู้บริหาร

ื่
ผู้บริหารได้ขับเคลื่อนการนำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการจัดการเรียนสอนทั้งระบบเพอ
แก้ปัญหาภายใต้การบริหารในสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 และสามารถปรับใช้ได้

ตลอดไป แบบยั่งยืน

19



6.4 ประโยชน์และความสำคัญที่เกิดกับโรงเรียน

6.4.1 โรงเรียนมีนวัตกรรมที่นำมาแก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์

การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019

ื่
6.4.2 โรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยีของครูผู้สอนที่ได้ ผลิต และสร้างขึ้นเพอนำมาใช้ในการจัดการ
เรียนการสอน ผ่าน นวัตกรรม

6.5 ประโยชน์และความสำคัญที่เกิดกับผู้ปกครองแลชุมชน

ผู้ปกครองและชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการติดตามการเรียนของนักเรียนโดยผ่านช่องทางการ

สื่อสารระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน สามารถสร้างความเชื่อมั่นในการจัดการเรียนการสอนมากขึ้น



7. การเผยแพร่

โรงเรียนสุเหร่าเขียว ได้นำนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ ผ่าน Microsoft Teams และ

ั
ห้องเรียน E-Classroom เผยแพร่บนสื่อประชาสัมพนธ์โรงเรียนตามช่องทางต่างๆ เช่น เว็บไซต์
www.sulaokheo.ac.th เพจเฟซบุ๊ค www.facebook.com/sulaokheoschool และช่องทาง Line กลุ่ม

ห้องเรียนให้แก่ผู้ปกครองและนักเรียน ได้รับทราบแนวทางปฏิบัติ

20



บรรณานุกรม




จักรกฤษณ์ โพดาพล. (2563). การจัดการเรียนรู้ออนไลน์: วีถีที่เป็นไปทางการศึกษา Online Learning


Management: New Normal of Education. แหล่งสืบค้นออนไลน์

https://slc.mbu.ac.th/wp-

content/uploads/2020/06/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%88%E0%

B8%B1%E0%B8%94%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3

%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%

B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%84%E0%B8%A5%E0%B8%99%E0%B9%8C

-

%E0%B8%94%E0%B8%A3.%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%

B8%81%E0%B8%A4%E0%B8%A9%E0%B8%93%E0%B9%8C-

%E0%B9%82%E0%B8%9E%E0%B8%94.pdf



ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2545). Desiging e-Learning หลักการออกแบบและการสร้างเว็บเพื่อการเรียน
การสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์หนังสือแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.



พิริยะ ผลพิรุฬห์. (2563). เรียน “ออนไลน์” กับการปิด-เปิดโรงเรียนในช่วงโควิด-19. แหล่งสืบค้นออนไลน์

https://www.posttoday.com/finance-stock/columnist/621935

สืบค้นเมื่อวันที่ 5 พฤษภาคม 2564


อาณัติ รัตนถิรกุล. (2553). สร้างระบบ E-Learning ด้วย moodle ฉบับสมบูรณ์. กรุงเทพฯ : ซีเอ็ด ยูเคชั่น



หลักการออกแบบของ ADDIE model. (ม.ป.ป.). การเรียนการสอนผ่านเว็บ. แหล่งสืบค้นออนไลน์

https://sites.google.com/site/prae8311/hlak-kar-xxkbaeb-khxng-addie-model

สืบค้นเมื่อวันที่ 5 พฤษภาคม 2564


Calder, J. & McCollum, A. (1998). Open and flexible learning in vocational education and

training. London: Kogan Page.

21



Morrison, J. L. & Khan, B. H. (2003). The global e-learning framework: An interview with

Badrul Khan. The Technology Source. A Publication of the Michigan Virtual

University. Retrieved May 18, 2003, from http://ts.mivu.org/default.

asp?show=article&id=1019#options


Ritchie, D. C. & Hoffman, B. (1997). Incorporating instructional design principles with the

World Wide Web. In B. H. Khan (Ed.), Web-based instruction. (pp. 135-138).

Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.



Skilllane. (ม .ป .ป .). สร้างวิชาออนไลน์ใน 4 ขั้นตอน ง่ายๆ. แ ห ล่ ง สื บ ค้ น อ อ น ไล น์

https://www.skilllane.com/blog/make%20an%20online%20course%20in%204

%20easy%20steps. สืบค้นเมื่อวันที่ 5 พฤษภาคม 2564.

Taylor, A. (2014). A Look at Web-based Instruction Today: An interview with Badrul Khan,

Part 1. eLearn Magazine. A Publication of ACM. Retrieved March 19, 2014,

from http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2590180

Worathan Technology. (ม.ป.ป.). การเรียนการสอนออนไลน์ คือ?. แหล่งสืบค้นออนไลน์

https://www.worathan.co.th/%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%A5%E0

%B8%B0%E0%B9%80%E0%B8%AD%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%94/5dce36b3

5005500012ea9c6b/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3

%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%

B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%8


4%E0%B8%A5%E0%B8%99%E0%B9%8C_Und_%E0%B8%84%E0%B8%B7%E0%B8%A

D_Que_:!5dcbd7e45005500012ea849b_LP/5e71a1cb92d8170012f4593e?q=TP1.

สืบค้นเมื่อวันที่ 5 พฤษภาคม 2564

โรงเรียนสุเหร่าเขียวได้รับรางวัล โครงการ Innovation For Thai Education หรือ (IFTE)

นวัตกรรมการศกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา ปีงบประมาณ 2564 นวัตกรรมด้านการจดการเรียนร ู้
ึ
ั


























่
ี
“การจัดการเรยนการสอนผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ในสถานการณ์แพรระบาดของโรคตดเชื้อ
ิ
ไวรสโคโรนา 2019” รางวัลระดับทอง ของจังหวัดนนทบุร ี
ั