๔๑ บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล งานวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้ รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้วิจัยนำเสนอผล การวิเคราะห์ตามวัตถุประสงค์ของการวิจัยดังต่อไปนี้ ๑. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้การจัดการ เรียนรู้ทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ๒. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีวิชาทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ๘๐ ๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะ ปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ผู้วิจัยได้เสนอ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามลำดับ ดังนี้ ๔.๑ สัญลักษณ์ที่ใช้ในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๔.๒ ลำดับขั้นตอนการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๔.๓ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๔.๑ สัญลักษณ์ที่ใช้ในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล N แทนจำนวนกลุ่มตัวอย่าง แทน ค่าเฉลี่ย S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐาน ∑ แทน คะแนนรวม D แทนผลต่างของคะแนน T-Test แทน การทดสอบค่าเฉลี่ยของสมมติฐานทางสถิติ
๔๒ ๔.๒ ลำดับขั้นตอนการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ดำเนินการตามลำดับ ดังนี้ ตอนที่๑ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้การ จัดการเรียนรู้ทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตอนที่๒ เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีวิชาทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ๘๐ ตอนที่๓ เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ๔.๓ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนที่๑ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้การ จัดการเรียนรู้ทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ตารางที่ ๑ แสดงผลรวมคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละของคะแนน ก่อนเรียน และหลังทางการเรียนวิชาทัศนศิลป์เรื่องการวาดภาพระบายสี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๒ จำนวน ๒๙ คน เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน เลขที่ ก่อนเรียน(๒๐) หลังเรียน(๒๐) ผลต่างคะแนน (D) ๑ ๑๑ ๑๖ ๕ ๒ ๙ ๑๖ ๗ ๓ ๑๓ ๑๕ ๒ ๔ ๑๔ ๑๗ ๓ ๕ ๑๕ ๑๘ ๓ ๖ ๑๑ ๑๙ ๘ ๗ ๑๓ ๑๕ ๒ ๘ ๑๐ ๑๖ ๕ ๙ ๘ ๑๕ ๗ ๑๐ ๑๐ ๑๘ ๘ ๑๑ ๙ ๑๖ ๗ ๑๒ ๑๒ ๑๙ ๗
๔๓ เลขที่ ก่อนเรียน(๒๐) หลังเรียน(๒๐) ผลต่างคะแนน (D) ๑๓ ๑๓ ๑๗ ๔ ๑๔ ๑๕ ๑๘ ๓ ๑๕ ๑๔ ๑๘ ๔ ๑๖ ๑๔ ๑๙ ๕ ๑๗ ๑๓ ๑๙ ๖ ๑๘ ๑๔ ๑๘ ๔ ๑๙ ๑๒ ๑๗ ๕ ๒๐ ๑๕ ๑๙ ๔ ๒๑ ๑๖ ๒๐ ๔ ๒๒ ๑๕ ๑๘ ๓ ๒๓ ๑๓ ๑๘ ๕ ๒๔ ๑๒ ๑๖ ๔ ๒๕ ๑๓ ๑๙ ๖ ๒๖ ๑๗ ๑๙ ๒ ๒๗ ๑๔ ๑๘ ๔ ๒๘ ๑๕ ๑๙ ๔ ๒๙ ๑๓ ๑๗ ๔ รวม ๓๗๓ ๕๐๙ ๑๓๕ ค่าเฉลี่ย ๑๒.๘๖ ๑๗.๕๕ ๔.๖๙ S.D. ๒.๒๐ ๑.๔๓ ๑.๗๕ ร้อยละ ๖๔.๓๑ ๘๗.๗๖ ๒๓.๔๕ จากตารางที่ ๑ แสดงให้เห็นว่าผลการจัดการโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติ ของเดวีส์ วิชาทัศนศิลป์ เรื่องการการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้คะแนน ทดสอบก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ ๑๒.๘๖ คิดเป็นร้อยละ ๖๔.๓๑ โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ ๒.๒๐ และได้คะแนนทดสอบหลังเรียนเฉลี่ยเท่ากับ ๑๗.๕๕ คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๔๓โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
๔๔ เท่ากับ ๑.๔๓ แสดงว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และคะแนนหลังเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ ตารางที่ ๒ แสดงคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบแบบไม่อิสระและระดับ นัยสำคัญทางสถิติของการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติ ของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ (N = ๒๙) จากตารางที่ ๒ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ห้อง ๒/๑๕ โรงเรียน ปทุมเทพวิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย เรื่อง การสร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสีมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ ๑๒.๘๖ คะแนนและ ๑๗.๕๕ คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียน และหลังเรียน พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .๐๕ ตอนที่๒ เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีวิชาทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ๘๐ ตารางที่ ๓ เปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีโดยใช้รูปแบบการเรียนการ สอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องการศร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์(N = ๒๙) จากตารางที่ ๓ พบว่า ทักษะกระบวนการของนักเรียนชั้นประถมปีที่ ๒ ห้อง ๒/๑๕ โรงเรียน ปทุมเทพวิทยาคาร ตำบลโพธิชัย อำเภอเมือง จังหวัดหนอคาย เรื่องการสร้างสรรค์ผลงานวาดภาพ ระบายสี มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๑๗.๕๕ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๗๖ และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างเกณฑ์กับ คะแนนหลังเรียนของนักเรียน พบว่า ทักษะกระบวนการวดภาพ หลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อย ละ ๘๐ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ S.D. `d S.D.d 12.86 2.20 17.55 1.43 0.0000 t * การทดสอบ ก่อนเรยีน หลงัเรยีน 4.69 1.75 14.39 X Sig.(2-tailed) n คะแนนเตม ็ S.D. % of Mean Sig 29 20 1.43 87.76 5.85 * 0.0000 การทดสอบ t หลงัเรย ี น Mean 17.55
๔๕ ตอนที่๓ เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติ ของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องสร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ตารางที่ ๔ การศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีสำหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รายการประเมิน ด้านที่ ๑ ความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ S.D. ผล ๑.๑ ช่วยให้มีความละเอียดรอบคอบในการทำงาน ๓.๙๗ ๑.๐๗ มาก ๑.๒ ช่วยสร้างนิสัยรักการค้นคว้าทดลอง ๓.๖๗ ๑.๐๙ มาก ๑.๓ กิจกรรมน่าสนใจ ไม่น่าเบื่อหน่าย ๓.๕๐ ๑.๑๑ ปานกลาง ๑.๔ ทำให้เกิดการเรียนรู้ได้เร็ว ไม่ยุ่งยาก ๓.๘๓ ๐.๙๕ มาก ๑.๕ เวลาเหมาะสมสำหรับการเรียน ๔.๑๐ ๐.๙๙ มากที่สุด ด้านที่ ๒ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์ S.D. ผล ๒.๑ ช่วยให้เกิดความกระตือรือร้นในการเรียน ๔.๐๓ ๐.๙๓ มากที่สุด ๒.๒ ได้เรียนรู้จาการปฏิบัติจริง ๓.๘๗ ๐.๘๒ มาก ๒.๓ ช่วยให้ได้รับการฝึกใช้ความคิดด้วยตนเอง ๓.๖๗ ๐.๗๖ มาก ๒.๔ เกิดความสนใจที่อยากจะเรียนรู้เพิ่มเติม ๓.๖๐ ๐.๗๒ ปานกลาง ๒.๕ กิจกรรมสนุกสนาน น่าสนใจ ๓.๗๓ ๐.๙๑ มาก ด้านที่ ๓ ประโยชน์ของการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียน การสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ S.D. ผล ๓.๑ นำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและสังคม ๔.๐๓ ๐.๙๖ มากที่สุด ๓.๒ เกิดความรู้ในการวาดภาพสื่อความหมายด้วยเทคนิคต่างๆ ๓.๙๓ ๑.๐๕ มาก ๓.๓ ทำให้เกิดทักษะการวิเคราะห์งาน ๓.๕๗ ๐.๘๖ ปานกลาง ๓.๔ เหมาะสำหรับการเรียนทัศนศิลป์ ๓.๖๐ ๑.๒๕ ปานกลาง ๓.๕ น าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ๓.๗๐ ๐.๙๙ มาก
๔๖ จากตารางที่ ๔ แสดงว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของ เดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องเทคนิคการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีความพึงพอใจในระดับมาก ดังนั้นผลการวิจัย เรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสี โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียน ปทุมเทพวิทยาคาร จังหวัดหนองคาย มีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ ๘๐ ซึ่งทำให้นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน เนื่องจากรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการ เรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์เป็นวิธีสอนที่ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหา เกิดทักษะและช่วย ให้ผู้เรียนเข้าใจในการปฏิบัติมากขึ้น
๔๗ บทที่ ๕ สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ในงานวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้ รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนปทุมเทพ วิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย ผู้วิจัยนำเสนอการสรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และเสนอแนะ โดยมีลำดับดังนี้ ๕.๑ วัตถุประสงค์ของการวิจัย ๕.๒ สมมติฐานของการวิจัย ๕.๓ สรุปผลการวิจัย ๕.๔ อภิปรายผลการวิจัย ๕.๕ ข้อเสนอแนะ ๕.๑ วัตถุประสงค์ของการวิจัย ๕.๑.๑. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์รายวิชาทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีโดยใช้การจัดการ เรียนรู้ทักษะปฏิบัติของเดวีส์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ๕.๑.๒. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีวิชาทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ๘๐ ๕.๑.๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะ ปฏิบัติของเดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่องสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่๒ ๕.๒ สมมติฐานการวิจัย ๕.๒.๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาทัศนศิลป์ เรื่องวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ๕.๒.๒. ความสามารถในการวาดภาพระบายสี วิชาทัศนศิลป์ เรื่องสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ๘๐
๔๘ ๕.๓ สรุปผลการวิจัย ๕.๓.๒ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชา ทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาด ภาพระบายสี ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ โดยการใช้รูปแบบการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ มีค่าเฉลี่ย ๑๒.๘๖ คะแนนและ ๑๗.๕๕ คะแนนตามลำดับ และเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ๕.๓.๓ การเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีโดยการใช้รูปแบบการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๑๗.๕๕ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๗๖ และเทียบ ระหว่างเกณฑ์กับคะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ๕.๓.๔ การศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิชา ทัศนศิลป์เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสี สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ โดยรวมอยู่ใน ระดับ มาก ๕.๔ อภิปรายผลการวิจัย ผลการศึกษาการใช้รูปแบบการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์วิชา ทัศนศิลป์ เรื่องการวาดภาพ ระบายสี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีประเด็นในการนำมาอภิปรายผลตามลำดับ ดังนี้ ๕.๔.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของ เดวีส์วิชาทัศนศิลป์เรื่อง การวาดภาพระบายสีมีคะแนนทดสอบก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ ๑๒.๘๖ คิดเป็น ร้อยละ ๖๔.๓๑ โดยมีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ ๒.๒๐ และได้คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนจากการทำ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเท่ากับ ๑๗.๕๕ คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๗๖ โดยมีส่วนเบียงเบน มาตรฐานเท่ากับ ๑.๔๓ และเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ซึ่งแสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนเพิ่มขึ้นหลัง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เนื่องจากการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์เป็นวิธีการสอนที่มีการฝึกทักษะปฏิบัติทำให้ นักเรียนเกิดการเรียนรู้และจดจำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ การเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ เป็นวิธีสอนที่ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้แบบทักษะ ปฏิบัติขึ้นจากการที่ผู้เรียน ได้มีกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม และมีการเรียนรู้ร่วมกันกับบุคคลอื่น อีกทั้ง การฝึกทักษะปฏิบัติยังช่วยให้เกิดการคิดวิเคราะห์และช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจอย่างละเอียดถี่ถ้วน จนทำให้
๔๙ ประสิทธิภาพในการเรียนการปฏิบัติในการวาดภาพระบายสีและสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ด้วยเทคนิค ต่างๆขึ้น ซึ่งเป็นวิธีการใช้กระบวนการทางการเรียนที่สามารถสร้างความรู้ความคิด ที่มีประสิทธิภาพ ย่อม ส่งเสริมความเข้าใจ และเป็นพื้นฐานในการคิดวิเคราะห์ในระดับสูงต่อไป ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดย ใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์เหมาะสมอย่างยิ่งที่จะนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนวิชาทัศนศิลป์เรื่องสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีเนื่องจาก ขั้นตอนใน การสร้างสรรค์ผลงาน เทคนิคการวาดภาพสีน้ำ เทคนิคการวาดภาพด้วยออยล์พาสเทล และเทคนิคการ วาดภาพด้วยเทคนิคสื่อผสม เป็นเนื้อหาที่สำคัญและมีคุณค่าที่ผู้เรียนจะต้องศึกษา ด้วยความที่เนื้อหาของ แต่ละเรื่องมีความใกล้เคียงและสืบเนื่องต่อกัน การที่มีกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียน การสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ มาช่วยในการเรียน การสอนจึงส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และปฏิบัติ ทักษะได้อย่างถูกต้อง และเห็นถึงคุณค่าของเรื่องนั้นๆ ได้ง่ายขึ้น ๕.๔.๒ การเปรียบเทียบความสามารถในการวาดภาพระบายสีโดยการใช้รูปแบบการสอน ทักษะปฏิบัติของเดวีส์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ๑๗.๕๕ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๗๕ และเทียบ ระหว่างเกณฑ์กับคะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ๕.๔.๓ ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทักษะปฏิบัติของ เดวีส์เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ พบว่า ระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ใน การวาดภาพระบายสีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และเมื่อ พิจารณาเป็นรายข้อพบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจในแต่ละข้อคำถามอยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด ทั้งนี้ เนื่องมาจากผู้วิจัยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่นันผู้เรียนเป็นสำคัญกล่าวคือให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง มีสื่อ ที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติได้จริง จึงทำให้ผู้เรียนเรียนมีความสนุกสนาน ไม่เกิดความเบื่อหน่าย ซึ่ง สอดคล้องกับปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์(๒๕๔๔ : ๙) ที่กล่าวว่า ความพึงพอใจใน การทำงานเป็นความรู้สึก ของบุคคลที่มีต่อการทำงานทางบวกเป็นความสุขของบุคคลที่เกิดจากการปฏิบัติงานและได้ผลรับตอบ แทน ทำให้เกิดความกระตือรือร้นมีความมุ่งมั่นที่จะทำงาน
๕๐ ๕.๕ ข้อเสนอแนะ จากการศึกษาในครั้งนี้ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะสำหรับการนำผลการวิจัยไปใช้ดังนี้ ๕.๕.๑ ข้อเสนอแนะทั่วไป ๕.๕.๑.๑ ควรให้นักเรียนฝึกทักษะในการสร้างสรรค์ผลงานด้วยการใช้เทคนิคสีต่างๆอย่าง สม่ำเสมอ ๕.๕.๑.๒ ควรให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์เนื้อหาที่หลากหลายตามความสนใจและสามารถนำ ผลการวิเคราะห์มาใช้ประโยชน์ในการสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างหลากหลาย ๕.๕.๑.๓ ควรติดตามผลการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง จากการใช้รูปแบบการสอน เพื่อให้ทราบประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนและความสามารถของนักเรียน ๕.๕.๑.๔ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ ควรจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับเวลา เนื่องจากในการจัดกิจกรรมการเรียนใน ๑ คาบ นักเรียนไม่สามารถ ทำกิจกรรมให้เสร็จทันตามเวลา ๕.๕.๒. ข้อเสนอแนะในการศึกษาครั้งต่อไป ๕.๕.๒.๑ ควรจัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับชั้นอื่น อย่าง หลากหลาย เพื่อให้นักเรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในสาระการเรียนรู้และมีทักษะในการคิดที่สร้างสรรค์ ๕.๕.๒.๒ ควรนำการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติ ของเดวีส์สอนในเนื้อหาอื่น นอกเหนือจากการเรียนเรื่องการวาดภาพสื่อความหมายและเรื่องราว เช่น การ เรียนศิลปะไทย การวิเคราะห์งานทัศนศิลป์ในงานโฆษณา หรือในเนื้อหาที่เป็นการเน้นฝึกทักษะปฎิบัติ เป็นต้น ๕.๕.๒.๓ ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบ การเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์กับการสอนโดยวิธีอื่นๆ เช่น การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย เทคนิคจิ๊กซอว์(Jigsaw) การเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคอื่นๆ ว่ามีความแตกต่างกันหรือสามารถมามาปรับ ใช้สอนด้วยกันได้หรือไม่อย่างไร
๕๑ บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. จันทนี บุญคลัง. (๒๕๔๒). การวาดภาพสื่อความหมาย. ปริญญานิพนธ์ศษ.ม. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ชัยยงค์พรมมวงศ์. (๒๕๕๔). ๘๐ ความหมายแบบฝึกทักษะ. สิ่งที่ต้องใช้ควบคู่กับการเรียน. กรุงเทพฯ: แดเน็กซ์อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น ณัฐวรรณ ขนชัยภูมิ. (๒๕๔๖). การใช้สีน้ำและการใช้สีข้างต้น. ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ดุษฎี บริพัตร ณ อยุธยา. (๒๕๔๖). รักลูกให้ถูกทาง ตอนพ่อแม่สรรค์สร้างให้ลูกสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: ประสานศิลป์. ทัศนีย์ ดีเลิศ. (๒๕๕๑). การเปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์และความฉลาดทางอารมณ์ในกิจกรรม ศิลปะของเด็กปฐมวัยระหว่างการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการทำงานของสมองโดยใช้ รูปแบบไตรสิกขากับการจัดการเรียนรู้รูปแบบกิจกรรมวาดภาพสื่อความหมายเพื่อการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ ค.ม. พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา. ทินกร บัวพูล. (๒๕๕๒). ศิลปะกับการสร้างสรรค์และสื่อความหมาย. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. ทัศนา แขมมณี. (๒๕๒๖).นวัตกรรมทางการศึกษา. สืบค้นเมื่อ ๒๘ กันยายน ๒๕๖๔, จาก http://www.northeducation.ac.th/etraining/๓/itedu/chap๑/index๐๑_๓.Php. ทิศนา แขมมณี. (๒๕๕๐). รูปแบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. บานชื่น พุ่มชะเอม. (๒๕๕๖). การพัฒนาชุดกิจกรรมศิลปะสื่อความหมายเพื่อเสริมสร้างความคิด สร้างสรรค์ของนักเรียนอนุบาลศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านวังท่าดีสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรังสิต. บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (๒๕๒๖). ประโยชน์ของแบบฝึกทักษะ. กรุงเทพฯ:ภาควิชาพื้นฐานการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
๕๒ บลูม (Bloom, ๑๙๗๖ : ๕๒ อ้างถึงใน สมชาย วรกิจเกษมสกุล, ๒๕๕๐: ๒๐ - ๒๒) ตัวแปรที่มีอิทธิพล ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. บุญเกื้อ ควรหาเวช. (๒๕๒๑). นวัตกรรมทางการศึกษา. สืบค้นเมื่อ ๒๘ กันยายน ๒๕๖๔, จาก http://teacher๘๐std.blogspot.com/๒๐๑๒/๐๔/๒๑-educational-innovation. ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (๒๕๕๑). การพัฒนาการคิด. กรุงเทพฯ: ๙๑๑๙ เทคนิคพริ้นติ้ง. พัชรี เมฆสมุทร. (๒๕๒๗). การพัฒนาการเปรียบเทียบการวาดภาพสื่อความหมายในจินตนาการให้ เกิดทักษะการเรียนรู้ ศิลปะในการวาดภาพ สิ่งแวดล้อมของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ : วิทยาลัยครูบ้านสมเด็จเจ้าพระยา. เพียงจิต โรจน์ศุภรัตน์. (๒๕๓๑). การศึกษาเปรียบเทียบการวาดภาพเรื่องราวระหว่างเด็กมัธยมศึกษาปี่ ที่ ๒ ที่ทำกิจกรรมวาดรูปเป็นกลุ่มกับเป็นรายบุคคล. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (๒๕๓๖). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ศูนย์ ส่งเสริมวิชาการ. วลิญา ปรีชากุล. (๒๕๕๐). การใช้กิจกรรมศิลปะวาดภาพ เพื่อสร้างเรื่องราว ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษา. ปริญญา ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (จิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว). เชียงใหม่ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. สมศักดิ์ภู่วิภาดาวรรธน์. (๒๕๔๔). กฎการเรียนรู้ และการประเมินตามสภาพจริง (พิมพ์ครั้งที่ ๔). เชียงใหม่: โรงพิมพ์แสงศิลป์. สิริลักษณ์ นิติธรธรรมกุล. (๒๕๕๒). หลักการสร้างแบบฝึกทักษะ. กรุงเทพฯ: สุวิริยาสาส์น. สุนันทา สุวรรณสถิตย์. (๒๕๕๓). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมตาม รูปแบบพหุปัญญา. วิทยานิพนธ์ ค.ม. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. สุนีย์ละกาปั่น. (๒๕๕๔). การสร้างเสริมสุขภาพและป้องกันโรคในชุมชน: การประยุกต์แนวคิดและ ทฤษฎีสู่การปฏิบัติวิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล. สุวิทย์ มูลคำ. (๒๕๕๐). ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมของ สกินเนอร์. (พิมพ์ครั้งที่4). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์. อารี พันธ์มณี. (๒๕๔๐). คิดอย่างสร้างสรรค์(พิมพ์ครั้งที่ ๕). กรุงเทพฯ: คอมแพคท์ พริ้นท์. Brookfield, S. D. (๑๙๘๗). Self-Directed Adult Learning: Critical Paradigm. Adult Education Quarterly, ๓๕(๒). Chickering, A.W., & Gamson, Z.F. (1987). Seven principles for good practice inundergraduate Education. New York : AAHE Bulletin.
๕๓ Corner, J. (1997). Mentoring for Increased Performance: Foundations and Methods. Retrieved from http://www.cornerstoneconsult.com. Davis, Frederick B. (1981). Education aurement and their interpretation. California: Wadsworth. Dewey, J. (1897). How to cite this piece: ‘My pedagogic creed’. The School Journal, Volume ,IV(3). New York : Teachers Collage. Dewey, J. (1963). Experience and Education. New York : Collier. Luckman, C. (1996). Defining Experential Education. The Journal of Experential Education, 19(1), 6-8. Mark Tittly. (1994). Experiential Learning . Retrieved from : http://www.sonlifeafrica.com/ model/lern.html[2005, September 15] McGill and Warner W. (1989). Making sense of experiential learning: diversity in theory and practic. Michigan : University of Michigan. Neill, T.J. (1972). Packaging Management. Essex: Gover press. Rogers. (1996). Freedoom to Lean (3rd ed). New York : Macmillan College Publishing Company Saljo, R. (1979). Learning in the learner’s perpertive. Sweden: University of Gothenbueg. Walker, R . (2004). Services Marketing: an Asia - Pacific and Australian Perspective (3rd ed). New South Wales : Pearson.
๕๔ ภาคผนวก
๕๕ ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
๕๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยทักษะปฏิบัติของเดวีส์ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ วิชา ทัศนศิลป์ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องเทคนิคการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ เวลา ๑๒ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้ เวลา ๓ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ผู้สอน นางสาวชไมพร โคตรุขัน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์วิจารณ์คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ(ศ ๑.๑ ม๒/๓) วาดภาพแสดงบุคลิคลักษณะของตัวละคร (ศ ๑.๑ ม๒/๖) ๒. สาระสำคัญ สีไม้เป็นสีผงละเอียด ผสมกับขี้ผึ้งหรือไขสัตว์นำมาอัดให้เป็นแท่งอยู่ในลักษณะของดินสอ เพื่อให้ เหมาะสำหรับเด็ก ๆ ใช้งาน มีลักษณะคล้ายกับสีชอล์ค แต่เป็นสีที่มีราคาถูก เนื่องจากมีส่วนผสม อื่น ๆ ปะปนอยู่มาก มีเนื้อสีน้อยกว่า ปัจจุบันมีการพัฒนาให้สามารถละลายน้ำ หรือน้ำมันได้โดยเมื่อใช้ดินสอสี ระบายสีแล้วนำพู่กันจุ่มน้ำมาระบายต่อ ทำให้มีลักษณะคล้ายกับภาพสีน้ำ ( Aquarelle ) บางชนิด สามารถละลายได้ในน้ำมัน ซึ่งทำให้กันน้ำได้ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถอธิบายหลักการใช้สีไม้และบอกลักษณะบุคลิกของตัวละครได้(K) ๓.๒ นักเรียนสามารถสร้างสรรค์ผลงานสีไม้ได้อย่างถูกวิธีและวาดภาพแสดงบุคลิกตัวละครได้(P) ๓.๓ นักเรียนใฝ่เรียนรู้และมีวินัยมีความเอาใจใส่ต่องานที่ได้รับมอบหมาย (A)
๕๗ ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ การเขียนภาพด้วยสีไม้ ๔.๒ วิธีการใช้สีไม้ ๕. สมรรถนะของผู้เรียน ☑ ๑) ความสามารถในการสื่อสาร ☑ ๒) ความสามารถในการคิด ☑ ๓) ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๕) อยู่อย่างพอเพียง ๒) ซื่อสัตย์ สุจริต ☑ ๖) มุ่งมั่นในการทำงาน ☑ ๓) มีวินัย ๗) รักความเป็นไทย ☑ ๔) ใฝ่เรียนรู้ ๘) มีจิตสาธารณะ ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำสู่บทเรียน ๑. ครูให้นักเรียนดูภาพที่สร้างสรรค์ด้วยสีไม้แล้วสอบถามนักเรียนว่าเคยสร้างสรรค์ผลงานด้วยสี ไม้หรือไม่ ขั้นสอน ๑. ครูให้นักเรียนสนทนากันเรื่อง เทคนิคการผสมสีว่าไม่ได้มีแต่การนำแม่สีทั้งสามสีมาผสมกัน เพื่อให้ได้สีใหม่เพียงวิธีเดียวแตายังมีการผสมสีในรูปแบบอื่นๆ ที่จะทำให้สามารถผสมสีได้มากกว่า 12สี โดยแบ่งเป็น 3 รูปแบบ tint,tone,shade 2. ครูอธิบายการผสมสีทั้ง 3 รูปแบบ คือ - tint คือ การเอาสีแท้ผสมสีขาว จะทำให้สีดูเบา
๕๘ - tone คือ การนำเอาสีแท้ ผสมสีเทา จะทำให้สีดูเป็นกลางดูสุภาพ เรียบร้อย ไม่เด่น หรือฉูดฉาดเกินไป - shade คือ การนำเอาสีแท้ ผสมสีดำ จะทำให้สีเข้ม ดูมีน้ำหนักมาก ทึบ ลึกลับ แต่มี ความกลมกลืน โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการผสมสี ๓. ครูสนทนากับนักเรียนเรื่อง การสร้างตัวละคร โดยครูเปิดภาพตัวละครต่างๆ และอธิยายว่า การวาดภาพบุคลิกของตัวละคร นักเรียนต้องศึกษาและสังเกตลักาณะบุคลิกของตัวละครที่นักเรียนจะ ถ่ายทอด เช่น หน้าตา การแต่งกาย ลักษณะท่าทางแล้วตัดทอนเพิ่มเติมดัดแปลงเป็นตัวละครของนักเรียน เอง ๔. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมกลุ่มโดยให้แบ่งกลุ่มออกเป็น ๖ กลุ่ม กลุ่มละ ๔ และ๕ คนโดยให้แต่ ละกลุ่มคิดชื่อการ์ตูนกลุ่มละเรื่องแล้วให้เพื่อนจับฉลากเลือก ถ้าเพื่อนจับได้ชื่อกลุ่มไหนกลุ่มนั้นต้องวาด การ์ตูนของกลุ่มที่จับได้โดยสมาชิกในกลุ่มจะวาดคาแรกเตอร์ของตัวละครในการ์ตูนเรื่องนั้นโดยห้ามซ้ำคา แรกเตอร์กัน ๕. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้ ให้นักเรียนวาดภาพคาแรกเตอร์ตัว ละครในการ์ตูน โดยดึงลักษณะที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวละครนั้นออกมาออกมา และใช้เทคนิคผสมสีตาม ข้างต้นที่ได้เรียนมา ในใบงานเรื่อง สร้างสรรค์ผลงานการ์ตูนด้วยสีไม้ ๖. ครูให้นักเรียนออกมานำเสนอผลงาน พร้อมอธิบายการตัวละครและการใช้สีที่นักเรียน สร้างสรรค์ ขั้นสรุป ครูให้นักเรียนช่วยกันสรุปความแตกต่างของการผสมสีในแต่ละรูปแบบว่าสีที่ออกมานั้นให้อารมณ์ และความรู้สึกอย่างไรจากนั้นครูผู้สอนสรุปเป็นความคิดรวบยอดว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนได้เรียนรู้ อะไรบ้างและมีข้อสงสัยเพิ่มเติมในส่วนใดของเนื้อหาการเรียนสามารถสอบถามครูผู้สอนได้
๕๙ ๘. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ ๘.๑ สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ - PowerPoint เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้ - ใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานการ์ตูน ด้วยสีไม้ - กระดาษ ดินสอ ยางลบ สี ๘.๒ แหล่งการเรียนรู้ - ผลงานในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต 9. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ ๓.๑ นักเรียนสามารถอธิบาย หลักการใช้สีไม้และบอก ลักษณะบุคลิกของตัวละครได้ (K) - สังเกตจากการตอบ คำถาม ถามคำถาม และ แสดงความคิดเห็น - การทำใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงาน การ์ตูน ด้วยสีไม้ - สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนในห้องเรียน - แบบประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงาน การ์ตูน ด้วยสีไม้ ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ ในระดับดี ๓.๒ นักเรียนสามารถ สร้างสรรค์ผลงานสีไม้ได้อย่าง ถูกวิธีและวาดภาพแสดงบุคลิก ตัวละครได้(P) - การทำใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงาน การ์ตูน ด้วยสีไม้ - แบบประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงาน การ์ตูน ด้วยสีไม้ ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ ในระดับดี ๓.๓ นักเรียนใฝ่เรียนรู้และมี วินัยมีความเอาใจใส่ต่องานที่ ได้รับมอบหมาย (A) - สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนในห้องเรียน -แบบสังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนในห้องเรียน ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ ในระดับดี
๖๐ บันทึกผลหลังการสอน รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ วิชา ทัศนศิลป์๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้ เวลา 1 ชั่วโมง 1. สรุปผลการเรียนการสอน ……............................................................................................................................................................... ……................................................................................................................................................................ ……............................................................................................................................................................... ……................................................................................................................................................................ 2. ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................…………… 3. แนวทางแก้ไข / แนวทางการพัฒนา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..........................................................................................................………………………………… ……………..........................................................................................................……………………………………… ลงชื่อ…………………………………………..ผู้สอน (นางสาวชไมพร โคตรุขัน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่.........เดือน......................พ.ศ..............
๖๑ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... (นายณัฐธนวรรธน์ บุญจันทร์) ครูพี่เลี้ยง วันที่..........เดือน..................พ.ศ. ......... ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ..........................................ผู้ตรวจสอบ (นายอัชฌา จันทร์สุวรรณ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ วันที่.........เดือน...........……พ.ศ. ............ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................................... (นางสาวสุธีธิดา บรรณารักษ์) หัวหน้ากลุ่มงานการจัดการเรียนรู้ วันที่.........เดือน......................พ.ศ. .........
๖๒ แบบประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้ วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ที่ ชื่อ-สกุล รายการ/ประเด็นการประเมิน คะแนน รวม ความคิด สร้างสรรค์ ควา มสวยงาม ความสมบูรณ์ ของงาน รูปร่าง-รูปทรง ความน่าสนใจ ของผลงาน (๔) (๔) (๔) (๔) (๔) ๒๐ เกณณ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๖–๒๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพดีมาก ๓ หมายถึง ดี คะแนน ๑๑-๑๕ คะแนน ได้ระดับคุณภาพดี ๒ หมายถึง ปานกลาง คะแนน ๖-๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพปานกลาง ๑ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑-๕ คะแนน ได้ระดับคุณภาพพอใช้ ลงชื่อ………………………………..(ผู้ประเมิน) ( นางสาวชไมพร โคตรุขัน ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู เกณฑ์การประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีไม้
๖๓ วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ประเด็น การประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความคิด สร้างสรรค์ ผลงานแปลกใหม่ไม่ ซ้ำใคร มีความแปลกใหม่ บางส่วน เลียนแบบธรรมชาติ ไม่มีความแปลก ใหม่ ๒. ความ สวยงาม ลักษณะผลงานมี ความละเอียด สวยงามประณีต เหมาะสม ลักษณะผลงานมี ความละเอียด เหมาะสมกลมกลืน ลักษณะผลงานมี ความละเอียด เหมาะสมกลมกลืน ลักษณะผลงาน ความเหมาะสม ๓. ความ สมบูรณ์ของ งาน ผลงานสมบูรณ์ตาม หลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้อง ชัดจน ผลงานสมบูรณ์ ตามหลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้อง ผลงานสมบูรณ์ตาม หลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้องส่วนน้อย ผลงานไม่ สมบูรณ์ ๔. รูปร่าง รูปทรง กำหนดสัดส่วนของ วัตถุตามหลักการ ทางทัศนศิลป์อย่าง ถูกต้องชัดเจน กำหนดสัดส่วนของ วัตถุตามหลักการ ทางทัศนศิลป์ กำหนดสัดส่วนของ วัตถุส่วนน้อยตาม หลักการทาง ทัศนศิลป์ กำหนดสัดส่วน ของวัตถุไม่ตรง ตามหลักการ ทางทัศนศิลป์ ๕. ความ น่าสนใจของ ผลงาน เป็นงานจิตรกรรม ที่ มีรูปแบบ สีสันเด่น และแปลกใหม่ เป็นงานจิตรกรรม ที่มีรูปแบบ สีสัน ที่ น่าสนใจ เป็นงานจิตรกรรมที่มี รูปแบบ สีสัน คล้ายคลึงกับงาน จิตรกรรมทั่วไปทั่วไป เป็นงาน จิตรกรรมที่ เลียนแบบจากที่ เพื่อนทำมาแล้ว
๖๔ แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในห้องเรียน วิชา ทัศนศิลป์1 รหัสวิชา ศ22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 คำสั่ง ให้สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนตามพฤติกรรมที่กำหนด เลขที่ ชื่อสกุล ประเด็นในการการสังเกตพฤติกรรม สรุปผลการประเมิน 1 2 3 4 5 7 7 คะแนนรวม คะแนน 4 4 4 4 4 4 4 ผ่าน ไม่ผ่าน คะแนนเฉลี่ย ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...............................................ผู้สังเกต (นางสาวชไมพร โคตรุขัน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
๖๕ เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในเรียนเรียน วิชา ทัศนศิลป์1 รหัสวิชา ศ22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ประเด็นประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรมอย่าง สม่ำเสมอ ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมบ่อยครั้ง ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรมบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม 2. การแสดงความ คิดเห็น ร่วมแสดงความ คิดเห็นทุครั้งอย่าง สม่ำเสมอ ร่วมแสดงความคิดเห็น บ่อยครั้ง ร่วมแสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้ง ไม่แสดงความคิดเห็น 3. การตอบคำถาม ตอบคำถามครูทุกครั้ง อย่างสม่ำเสมอ ตอบคำถามครูอยู่บ่อยครั้ง ตอบคำถามครู บางครั้ง ไม่ตอบคำถามครู 4. ความตั้งใจในการ ทำงาน มีความตั้งใจในการ งานอย่างสม่ำเสมอ มีความตั้งใจในการทำงาน อยู่บ่อยครั้ง มีความตั้งใจในการ ทำงานบางครั้ง ไม่มีความตั้งใจในการ ทำงาน 5. การรับฟังความ คิดเห็น รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกใน ห้องเรียนทุกครั้งอย่าง สม่ำเสมอ รับฟังความคิดเห็นของ สมาชิกในห้องเรียนอยู่ บ่อยครั้ง รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกใน ห้องเรียนบางครั้ง ไม่รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกภายใน ห้องเรียน 6. ความกระตือรือร้นใน การแสวงหาความรู้ มีความกระตือรือร้น ในการแสวงหาความรู้ ในทุกครั้งอย่าง สม่ำเสมอ มีความกระตือรือร้นใน การแสวงหาความรู้อยู่ บ่อยครั้ง มีความกระตือรือร้น ในการแสวงหาความรู้ บางครั้ง ไม่มีความ กระตือรือร้นในการ แสวงหาความรู้ 7. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายอย่าง สม่ำเสมอ ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายบ่อยครั้ง ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายบางครั้ง ไม่ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมาย เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 24 - 28 20 - 23 16 - 19 ต่ำกว่า 15 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
๖๖ ใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานการ์ตูน คำสั่ง ให้นักเรียนวาดภาพตนเองเป็นตัวการ์ตูน แล้วระบายด้วยสีไม้ ชื่อ – สกุล..........................................................................เลขที่..........ชั้น ม. ........../.............
๖๗ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยทักษะปฏิบัติของเดวีส์ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ วิชา ทัศนศิลป์ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องเทคนิคการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ เวลา ๑๒ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เทคนิคการวาดภาพด้วยสีน้ำ เวลา ๓ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ผู้สอน นางสาวชไมพร โคตรุขัน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์วิจารณ์คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ใ น ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด วาดภาพด้วยเทคนิคที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราวต่างๆ(ศ ๑.๑ ม.๒/๓) ๒. สาระสำคัญ การวาดภาพด้วยสีน้ำ ผู้วาดต้องใช้วัสดุ อุปกรณ์และเทคนิคต่างๆ อย่างถูกต้อง เพื่อให้ สร้างสรรค์ผลงานได้อย่างถูกต้อง สวยงาม ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ บอกวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในการวาดภาพด้วยสีน้ำ และบอกเทคนิค ที่ใช้ในการวาดภาพ ด้วยสีน้ำได้(K) ๓.๒ ใช้เทคนิคต่างๆ ในการวาดภาพด้วยสีน้ำได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม (P) ๓.๓ นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำกิจกรรม (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ เทคนิคในการวาดภาพด้วยสีน้ำ
๖๘ ๕. สมรรถนะของผู้เรียน ☑ ๑) ความสามารถในการสื่อสาร ☑ ๒) ความสามารถในการคิด ☑ ๓) ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๕) อยู่อย่างพอเพียง ๒) ซื่อสัตย์ สุจริต ☑ ๖) มุ่งมั่นในการทำงาน ☑ ๓) มีวินัย ๗) รักความเป็นไทย ☑ ๔) ใฝ่เรียนรู้ ๘) มีจิตสาธารณะ ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๑. นักเรียนดูภาพวาดด้วยสีน้ำ ที่ครูนำมาให้ดูแล้วนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นใน ประเด็นต่อไปนี้ - ผลงานดังกล่าว ใช้เทคนิคใดในการสร้างสรรค์ผลงาน - ผลงานดังกล่าว สื่อความหมายหรือเรื่องราวอย่างไรบ้าง นักเรียนถูกกระตุ้นโดยครูคอยให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น ๒. นักเรียนฟังครูอธิบายเชื่อมโยงให้เข้าใจว่า การวาดภาพด้วยสีน้ำ เป็นที่นิยมแพร่หลายทั่วไป เพราะความงามของภาพวาดที่แสดงให้เห็นมิติของสีและความซับซ้อนของภาพ ซึ่งลักษณะพิเศษเหล่านี้ เกิดจากการใช้เทคนิคต่างๆ ในการวาดภาพสีน้ำ ที่นักเรียนจะได้ศึกษาและทดลองฝึกปฏิบัติต่อไป ขั้นสอน ๑. นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน คละกันตามความ สามารถ คือ เก่ง ปานกลาง ค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน ๒. นักเรียนกลุ่มเดิม จับคู่กันเป็น ๒ คู่ ให้แต่ละคู่ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง เทคนิคการวาด
๖๙ ภาพด้วยสีน้ำ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ โดยให้ครอบคลุมประเด็นที่กำหนด ดังนี้ ๒.๑ วัสดุอุปกรณ์ในการวาดภาพด้วยสีน้ำ ๒.๒ เทคนิคต่างๆ ที่ใช้ในการวาดภาพด้วยสีน้ำ ๓. สมาชิกแต่ละคู่ร่วมกันศึกษาความรู้ตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย ๔. ครูให้นักเรียนออกมานำเสนอผลงาน พร้อมอธิบายผลงานและการใช้สีที่นักเรียนสร้างสรรค์ ขั้นสรุป ๗.๖ สมาชิกแต่ละคู่เล่าความรู้ที่ได้จากการศึกษาให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งภายในกลุ่มฟัง ผลัดกันซักถาม ข้อสงสัยและอธิบายจนทุกคนมีความเข้าใจชัดเจนตรงกัน ๗.๗ นักเรียนฟังครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และเทคนิคต่างๆ ที่ใช้ในการวาดภาพ ระบายสีน้ำ ให้นักเรียนฟังเพิ่มเติม เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจชัดเจนมากยิ่งขึ้น ๘. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ ๘.๑ สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ - PowerPoint เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานด้วยสีน้ำ - ใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงาน ด้วยสีน้ำ - กระดาษ ดินสอ ยางลบ สี ๘.๒ แหล่งการเรียนรู้ - ผลงานในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต
๗๐ 9. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ ๓.๑ บอกวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ใน การวาดภาพด้วยสีน้ำ และบอก เทคนิค ที่ใช้ในการวาดภาพ ด้วยสีน้ำได้(K) - สังเกตจากการตอบ คำถาม ถามคำถาม และ แสดงความคิดเห็น - การทำใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานสีน้ำ - สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนในห้องเรียน - แบบประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ ผลงานสีน้ำ ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ใน ระดับดี ๓.๒ ใช้เทคนิคต่างๆ ในการ วาดภาพด้วยสีน้ำได้อย่าง ถูกต้อง เหมาะสม (P) - การทำใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ผลงานสีน้ำ - แบบประเมินใบงาน เรื่อง สร้างสรรค์ ผลงานสีน้ำ ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ใน ระดับดี ๓.๓ นักเรียนมีความมุ่งมั่นใน การทำกิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนในห้องเรียน -แบบสังเกต พฤติกรรมผู้เรียนใน ห้องเรียน ผ่านเกณฑ์การ ให้คะแนนอยู่ใน ระดับดี
๗๑ บันทึกผลหลังการสอน รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ วิชา ทัศนศิลป์๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง เทคนิคการวาดภาพด้วยสีน้ำ เวลา ๓ ชั่วโมง 1. สรุปผลการเรียนการสอน ……............................................................................................................................................................... ……................................................................................................................................................................ ……............................................................................................................................................................... ……................................................................................................................................................................ 2. ปัญหา / อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................…………… 3. แนวทางแก้ไข / แนวทางการพัฒนา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..........................................................................................................………………………………… ……………..........................................................................................................……………………………………… ลงชื่อ…………………………………………..ผู้สอน (นางสาวชไมพร โคตรุขัน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่.........เดือน......................พ.ศ..............
๗๒ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... (นายณัฐธนวรรธน์ บุญจันทร์) ครูพี่เลี้ยง วันที่..........เดือน..................พ.ศ. ......... ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ..........................................ผู้ตรวจสอบ (นายอัชฌา จันทร์สุวรรณ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ วันที่.........เดือน...........……พ.ศ. ............ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................................... (นางสาวสุธีธิดา บรรณารักษ์) หัวหน้ากลุ่มงานการจัดการเรียนรู้ วันที่.........เดือน......................พ.ศ. .........
๗๓ แบบประเมินใบงาน เรื่อง เทคนิคการวาดภาพด้วยสีน้ำ วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ที่ ชื่อ-สกุล รายการ/ประเด็นการประเมิน คะแนน รวม ความคิด สร้างสรรค์ ควา มสวยงาม ความสมบูรณ์ ของงาน รูปร่าง-รูปทรง ความน่าสนใจ ของผลงาน (๔) (๔) (๔) (๔) (๔) ๒๐ เกณณ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๑๖–๒๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพดีมาก ๓ หมายถึง ดี คะแนน ๑๑-๑๕ คะแนน ได้ระดับคุณภาพดี ๒ หมายถึง ปานกลาง คะแนน ๖-๑๐ คะแนน ได้ระดับคุณภาพปานกลาง ๑ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑-๕ คะแนน ได้ระดับคุณภาพพอใช้ ลงชื่อ………………………………..(ผู้ประเมิน) ( นางสาวชไมพร โคตรุขัน ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
๗๔ เกณฑ์การประเมินใบงาน เรื่อง เทคนิคการวาดภาพด้วยสีน้ำ วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ประเด็น การประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความคิด สร้างสรรค์ ผลงานแปลกใหม่ไม่ ซ้ำใคร มีความแปลกใหม่ บางส่วน เลียนแบบธรรมชาติ ไม่มีความแปลก ใหม่ ๒. ความ สวยงาม ลักษณะผลงานมี ความละเอียด สวยงามประณีต เหมาะสม ลักษณะผลงานมี ความละเอียด เหมาะสมกลมกลืน ลักษณะผลงานมี ความละเอียด เหมาะสมกลมกลืน ลักษณะผลงาน ความเหมาะสม ๓. ความ สมบูรณ์ของ งาน ผลงานสมบูรณ์ตาม หลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้อง ชัดจน ผลงานสมบูรณ์ ตามหลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้อง ผลงานสมบูรณ์ตาม หลักการของ องค์ประกอบศิลป์ ถูกต้องส่วนน้อย ผลงานไม่ สมบูรณ์ ๔. รูปร่าง รูปทรง กำหนดสัดส่วนของ วัตถุตามหลักการ ทางทัศนศิลป์อย่าง ถูกต้องชัดเจน กำหนดสัดส่วนของ วัตถุตามหลักการ ทางทัศนศิลป์ กำหนดสัดส่วนของ วัตถุส่วนน้อยตาม หลักการทาง ทัศนศิลป์ กำหนดสัดส่วน ของวัตถุไม่ตรง ตามหลักการ ทางทัศนศิลป์ ๕. ความ น่าสนใจของ ผลงาน เป็นงานจิตรกรรม ที่ มีรูปแบบ สีสันเด่น และแปลกใหม่ เป็นงานจิตรกรรม ที่มีรูปแบบ สีสัน ที่ น่าสนใจ เป็นงานจิตรกรรมที่มี รูปแบบ สีสัน คล้ายคลึงกับงาน จิตรกรรมทั่วไปทั่วไป เป็นงาน จิตรกรรมที่ เลียนแบบจากที่ เพื่อนทำมาแล้ว
๗๕ แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในห้องเรียน วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ คำสั่ง ให้สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนตามพฤติกรรมที่กำหนด เลขที่ ชื่อสกุล ประเด็นในการการสังเกตพฤติกรรม สรุปผลการประเมิน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ คะแนนรวม คะแนน ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ผ่าน ไม่ผ่าน คะแนนเฉลี่ย ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...............................................ผู้สังเกต (นางสาวชไมพร โคตรุขัน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
๗๖ เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในเรียนเรียน วิชา ทัศนศิลป์๒ รหัสวิชา ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ประเด็นประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรมอย่าง สม่ำเสมอ ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมบ่อยครั้ง ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรมบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น ร่วมแสดงความ คิดเห็นทุครั้งอย่าง สม่ำเสมอ ร่วมแสดงความคิดเห็น บ่อยครั้ง ร่วมแสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้ง ไม่แสดงความคิดเห็น ๓. การตอบคำถาม ตอบคำถามครูทุกครั้ง อย่างสม่ำเสมอ ตอบคำถามครูอยู่บ่อยครั้ง ตอบคำถามครู บางครั้ง ไม่ตอบคำถามครู ๔. ความตั้งใจในการ ทำงาน มีความตั้งใจในการ งานอย่างสม่ำเสมอ มีความตั้งใจในการทำงาน อยู่บ่อยครั้ง มีความตั้งใจในการ ทำงานบางครั้ง ไม่มีความตั้งใจในการ ทำงาน ๕. การรับฟังความ คิดเห็น รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกใน ห้องเรียนทุกครั้งอย่าง สม่ำเสมอ รับฟังความคิดเห็นของ สมาชิกในห้องเรียนอยู่ บ่อยครั้ง รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกใน ห้องเรียนบางครั้ง ไม่รับฟังความคิดเห็น ของสมาชิกภายใน ห้องเรียน ๖. ความกระตือรือร้น ในการแสวงหาความรู้ มีความกระตือรือร้น ในการแสวงหาความรู้ ในทุกครั้งอย่าง สม่ำเสมอ มีความกระตือรือร้นใน การแสวงหาความรู้อยู่ บ่อยครั้ง มีความกระตือรือร้น ในการแสวงหาความรู้ บางครั้ง ไม่มีความ กระตือรือร้นในการ แสวงหาความรู้ ๗. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายอย่าง สม่ำเสมอ ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายบ่อยครั้ง ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายบางครั้ง ไม่ทำกิจกรรมที่ได้รับ มอบหมาย เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๒๔ – ๒๘ ๒๐ - ๒๓ ๑๖ - ๑๙ ต่ำกว่า ๑๕ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
๗๗ ใบงาน เรื่อง เทคนิคการวาดภาพด้วยสีน้ำ คำสั่ง ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานที่ตนเองชื่นชอบด้วยเทคนิคสีน้ำ ชื่อ – สกุล..........................................................................เลขที่..........ชั้น ม. ........../.............
๗๘ ภาคผนวก ข แบบทดสอบ เรื่อง การสร้างสรรค์ผลงานผลงานทัศนศิลป์ในการวาดภาพระบายสี
๗๙ คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียวแล้วทำเครื่องหมาย ๑. อ.เฟื้อ หริพิทักษ์เป็นศิลปินที่มีความโดดเด่น ในด้านใด ก. การอนุรักษ์จิตรกรรมฝาผนัง ข. การส่งเสริมภาพวาดลายไทย ค. การซ่อมแซมภาพเขียนสมัยโบราณ ง. การอนุรักษ์ภูมิปัญญามรดกช่างไท ๒. ข้อใดกล่าวถึงผลงานส่วนใหญ่ของ อ.เฟื้อ หริพิทักษ์ได้ถูกต้อง ก. เป็นภาพลายเส้น ข. เป็นงานปั้นและงานหล่อ ค. เป็นภาพเขียนโดยใช้สีไม้ ง. เป็นภาพวาดด้วยสีน้ำมันบนผืนผ้าใบ ๓. การวาดภาพระบายสีน้ำของอ.สวัสดิ์ ตันติสุข นิยมใช้เทคนิคใด ก. เทคนิคเปียกบนเปียก ข. เทคนิคแห้งบนเปียก ค. เทคนิคเปียกบนแห้ง ง. เทคนิคแห้งบนแห้ง ๔. การใช้ฝีแปรงป้ายปาดอย่างฉับไว แสดง รูปร่างรูปทรงอย่างคร่าวๆ ไม่เน้นรายละเอียด แต่เน้นการสื่อความหมายและอารมณ์ เป็น เทคนิคการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินท่านใด ก. อ.ถวัลย์ ดัชนี ข. อ.สวัสดิ์ ตันติสุข ค. อ.กมล ทัศนาญชลี ง. อ.ชำเรือง วิเชียรเขตต์ ๕. การฝึกเขียนลายเส้นให้มีค่าน้ำหนักอ่อน-แก่ ทำให้นักเรียนมีทักษะในเรื่องใด ก. การแรเงา ข. การลงสี ค. การร่างภาพ ง. การเก็บรายละเอียดภาพ ๖. สีขั้นที่ 2 มีสีอะไรบ้าง ก. เขียว ม่วง ส้ม ข. ดำ แดง ขาว ค. ฟ้า ขาว ดำแดง ง. แดง เหลือง น้ำเงิน ๗. เมื่อนำสีน้ำเงิน 1 ส่วน ผสมกับสีแดง 1 ส่วน จะเกิดเป็นสีอะไร ก. สีน้ำเงินแดง ข. สีม่วงแดง แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์
๘๐ ค. สีม่วง ง. สีม่วงน้ำเงิน ๘. ความหมายของสีในข้อใดให้ความรู้สึก สว่าง สดใส ก. สีชมพู ข. สีเหลือง ค. สีเขียว ง. สีน้ำเงิน ๙. ข้อใดต่อไปนี้ไม่จัดเป็นส่วนประกอบของ องค์ประกอบศิลป์ ก. เอกภาพ ข. ความสมดุล ค. สัดส่วน ง. น้ำหนักอ่อน-แก ๑๐. ข้อใดทำให้เกิดเงาของภาพน้อยที่สุด ก. แสงส่องด้านหน้าวัตถุ ข. แสงส่องด้านบนวัตถุ ค. แสงส่องด้านข้างวัตถุ ง. แสงส่องด้านหลังวัตถุ ๑๑. ขั้นตอนแรกของการเขียนภาพสีน้ำ คืออะไร ก. การร่างภาพ โครงสร้าง และส่วนรวมของ ภาพจากภาพจริง ข. การจัดเตรียมสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์ที่จำเป็น ค. การกำหนดน้ำหนัก แสงเงาของภาพ ง. การระบายสีจากซ้ายไปขวา ๑๒. ส้มระบายสีน้ำโดยให้เกิดการซึมผสม กันเอง แสดงว่าส้มใช้เทคนิคใดในการระบายสี ก. การะบายสีแบบเปียกบนเปียก ข. การระบายสีแบบเปียกบนแห้ง ค. การระบายสีแบบแห้งบนเปียก ง. การระบายสีแบบแห้งบนแห้ง ๑๓. สีโปสเตอร์มีคุณสมบัติทึบแสงคล้ายคลึง กันกับสีชนิดใด ก. สีน้ำ ข. สีฝุ่น ค. สีชอล์ก ง. สีน้ำมัน ๑๔. ถ้านักเรียนต้องการให้สีโปสเตอร์มีสีอ่อนลง ควรทำอย่างไร ก. ผสมด้วยสีขาว ข. ผสมด้วยน้ำสะอาด ค. ผสมด้วยสีเทาหรือดำ ง. ผสมด้วยสีคู่ตรงข้าม ๑๕. จิตรกร ใช้เรียกผู้ที่ทำงานศิลปะ ประเภทใด ก. วรรณกรรม ข. จิตรกรรม ค. ประติมากรรม ง. สถาปัตยกรรม ๑๖. ข้อใดหมายถึง “จิตรกรรมสื่อประสม” ก. การวาดภาพระบายสีผสมกับวัสดุอื่นๆ ข. การวาดด้วยเทคนิคสีโปสเตอร์ ค. การวาดภาพด้วยเทคนิคสีกาแฟ ง. การวาดภาพด้วยเทคนิคสีธรรมชาติ ๑๗. การสร้างสรรค์หมายถึงข้อใด ก. การทำงานตามกระบวนการ
๘๑ ข. การคิดริเริ่มในสิ่งที่แปลกใหม่ค. การแก้ปัญหาในผลงานวาดภาพง. การสร้างผลงานให้สวยงามตามภาพ ๑๘. การวาดภาพคลื่นในทะเลควรใช้ เส้นแบบใด ก. เส้นตรง ข. เส้นเฉียง ค. เส้นโค้ง ง. เส้นประ ๑๙. ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่วิธีการสื่อความหมายก. การเขียนภาพข. การพิมพ์ภาพค. การแกะสลักง. การเป่าสี ๒๐. ข้อใดคือคุณสมบัติของผู้ที่มีความคิด สร้างสรรค์ก. เป็นผู้ที่ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นข. เป็นผู้ที่กล้าคิด กล้าทำอย่างมีกระบวนการค. เป็นผู้ที่หมั่นศึกษาหาความรู้และ ประสบการณ์ต่าง ๆ อยู่เสมอง. ถูกทุกข้อ
๘๒ แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน วิชาทัศนศิลป์ ศ๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ ในการวาดภาพระบายสี ๑. ก ๑๑. ข ๒. ง ๑๒. ก ๓. ค ๑๓. ข ๔. ก ๑๔. ก ๕. ก ๑๕. ข ๖. ก ๑๖. ก ๗. ค ๑๗. ข ๘. ข ๑๘. ค ๙. ง ๑๙. ง ๑๐.ข ๒๐. ง
๘๓ ภาคผนวก ค รายนามผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
๘๔ รายชื่อผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ๑. ผศ.ดร.เรืองศักดิ์ปัดถาวะโร อาจารย์ประจําสาขาวิชาทัศนศิลป์สังกัดคณะ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุดรธานี ๒. นายอัชฌา จันทร์สุวรรณ ครูชํานาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย ๓. นายณัฐธนวรรธน์ บุญจันทน์ ครูชํานาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย
๘๕ ภาคผนวก ง แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของ ผู้เชี่ยวชาญ
๘๖ แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การคำนวณหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชทัศนศิลป์ โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์ เรื่องการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ ในการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย ( Index of Item Objective Congruence : IOC ) ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ ๑ ๒ ๓ วิเคราะห์ ๑. อ.เฟื้อ หริพิทักษ์ เป็นศิลปินที่มีความโดดเด่นใน ด้านใด ก. การอนุรักษ์จิตรกรรมฝาผนัง ข. การส่งเสริมภาพวาดลายไทย ค. การซ่อมแซมภาพเขียนสมัยโบราณ ง. การอนุรักษ์ภูมิปัญญามรดกช่างไทย +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๒. ข้อใดกล่าวถึงผลงานส่วนใหญ่ของ อ.เฟื้อ หริพิทักษ์ได้ถูกต้อง ก. เป็นภาพลายเส้น ข. เป็นงานปั้นและงานหล่อ ค. เป็นภาพเขียนโดยใช้สีไม้ ง. เป็นภาพวาดด้วยสีน้ำมันบนผืนผ้าใบ +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้
๘๗ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ ๑ ๒ ๓ วิเคราะห์ ๓. การวาดภาพระบายสีน้ำของอ.สวัสดิ์ ตันติสุข นิยมใช้เทคนิคใด ก. เทคนิคเปียกบนเปียก ข. เทคนิคแห้งบนเปียก ค. เทคนิคเปียกบนแห้ง ง. เทคนิคแห้งบนแห้ง +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๔. การใช้ฝีแปรงป้ายปาดอย่างฉับไว แสดงรูปร่าง รูปทรงอย่างคร่าวๆ ไม่เน้นรายละเอียด แต่เน้นการ สื่อความหมายและอารมณ์ เป็นเทคนิคการ สร้างสรรค์ผลงานของศิลปินท่านใด ก. อ.ถวัลย์ ดัชนี ข. อ.สวัสดิ์ ตันติสุข ค. อ.กมล ทัศนาญชลี ง. อ.ชำเรือง วิเชียรเขตต์ +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๕. การฝึกเขียนลายเส้นให้มีค่าน้ำหนักอ่อน-แก่ ทำ ให้นักเรียนมีทักษะในเรื่องใด ก. การแรเงา ข. การลงสี ค. การร่างภาพ ง. การเก็บรายละเอียดภาพ ๐ +๑ +๑ ๒ ๓ = ๐.๖๗ ใช้ได้
๘๘ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ ๑ ๒ ๓ วิเคราะห์ ๖. สีขั้นที่ 2 มีสีอะไรบ้าง ก. เขียว ม่วง ส้ม ข. ดำ แดง ขาว ค. ฟ้า ขาว ดำแดง ง. แดง เหลือง น้ำเงิน +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๗. เมื่อนำสีน้ำเงิน 1 ส่วน ผสมกับสีแดง 1 ส่วน จะเกิด เป็นสีอะไร ก. สีน้ำเงินแดง ข. สีม่วงแดง ค. สีม่วง ง. สีม่วงน้ำเงิน +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๘. ความหมายของสีในข้อใดให้ความรู้สึก สว่าง สดใส ก. สีชมพู ข. สีเหลือง ค. สีเขียว ง. สีน้ำเงิน ๐ +๑ +๑ ๒ ๓ = ๐.๖๗ ใช้ได้ ๙. ข้อใดต่อไปนี้ไม่จัดเป็นส่วนประกอบของ องค์ประกอบศิลป์ ก. เอกภาพ ข. ความสมดุล ค. สัดส่วน ง. น้ำหนักอ่อน-แก +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้
๘๙ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ ๑ ๒ ๓ วิเคราะห์ ๑๐. ข้อใดทำให้เกิดเงาของภาพน้อยที่สุด ก. แสงส่องด้านหน้าวัตถุ ข. แสงส่องด้านบนวัตถุ ค. แสงส่องด้านข้างวัตถุ ง. แสงส่องด้านหลังวัตถ +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๑๑. ขั้นตอนแรกของการเขียนภาพสีน้ำคืออะไร ก. การร่างภาพ โครงสร้าง และส่วนรวมของภาพ จากภาพจริง ข. การจัดเตรียมสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์ที่ จำเป็น ค. การกำหนดน้ำหนัก แสงเงาของภาพ ง. การระบายสีจากซ้ายไปขวา +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๑๒. ส้มระบายสีน้ำโดยให้เกิดการซึมผสมกันเอง แสดงว่าส้มใช้เทคนิคใดในการระบายสี ก. การะบายสีแบบเปียกบนเปียก ข. การระบายสีแบบเปียกบนแห้ง ค. การระบายสีแบบแห้งบนเปียก ง. การระบายสีแบบแห้งบนแห้ง +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๑๓. สีโปสเตอร์มีคุณสมบัติทึบแสงคล้ายคลึงกันกับสี ชนิดใด ก. สีน้ำ ข. สีฝุ่น ค. สีชอล์ก ง. สีน้ำมัน +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้
๙๐ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ ๑ ๒ ๓ วิเคราะห์ ๑๔. ถ้านักเรียนต้องการให้สีโปสเตอร์มีสีอ่อนลง ควรทำ อย่างไร ก. ผสมด้วยสีขาว ข. ผสมด้วยน้ำสะอาด ค. ผสมด้วยสีเทาหรือดำ ง. ผสมด้วยสีคู่ตรงข้าม +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๑๕. จิตรกร ใช้เรียกผู้ที่ทำงานศิลปะประเภทใด ก. วรรณกรรม ข. จิตรกรรม ค. ประติมากรรม ง. สถาปัตยกรรม ๐ +๑ +๑ ๒ ๓ = ๐.๖๗ ใช้ได้ ๑๖. ข้อใดหมายถึง “จิตรกรรมสื่อประสม” ก. การวาดภาพระบายสีผสมกับวัสดุอื่นๆ ข. การวาดด้วยเทคนิคสีโปสเตอร์ ค. การวาดภาพด้วยเทคนิคสีกาแฟ ง. การวาดภาพด้วยเทคนิคสีธรรมชาติ +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้ ๑๗. การสร้างสรรค์หมายถึงข้อใด ก. การทำงานตามกระบวนการ ข. การคิดริเริ่มในสิ่งที่แปลกใหม่ ค. การแก้ปัญหาในผลงานวาดภาพ ง. การสร้างผลงานให้สวยงามตามภาพ +๑ +๑ +๑ ๓ ๓ = ๑.๐๐ ใช้ได้