คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยการให้นักเรียนดูบัตรตัวเลขแสดงจำนวน 5 ใบ ดังนี้ จากนั้นครูตั้งคำถามแล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบว่า นักเรียนรู้หรือไม่ว่า จำนวน เหล่านี้มีความสัมพันธ์กันอย่างไร (เป็นการลดลงทีละ 1) 2. ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล โดยให้คำแนะนำว่าบัตร ตัวเลขแสดงจำนวนแต่ละใบต่างกันหรือเหมือนกันอย่างไร ถ้าต่างกัน ต่างกันอย่างไร หรือถ้า เหมือนกัน เหมือนกันอย่างไร ขั้นสอน 1. ครูกำหนดจำนวนเริ่มต้นให้นักเรียน จากนั้นให้นักเรียนเขียนจำนวนที่ลดลงทีละ 3 ถัดไปอีก 5 จำนวนเช่น จำ นวนเริ่มตน้เป็น 8,906 (8,903 8,900 8,897 8,894 8,891) จำ นวนเริ่มตน้เป็น 3,510 (3,507 3,504 3,501 3,498 3,495) จำ นวนเริ่มตน้เป็น 8,005 (8,002 7,999 7,996 7,993 7,990) จำ นวนเริ่มตน้เป็น 6,587 (6,584 6,581 6,578 6,575 6,572) จำ นวนเริ่มตน้เป็น 2,359 (2,356 2,353 2,350 2,347 2,344) 2. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3 บนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาและ ร่วมกันอภิปรายว่าจำนวนต่อไปคืออะไร จากนั้นครูกล่าวว่า จากแบบรูปที่กำหนดเริ่มจาก 15,924 จำนวนต่อมา คือ 15,921 15,918 15,915 .......... .......... .......... โดยครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - จำนวนเริ่มต้นของแบบรูปคือจำนวนใด (15,924) - จำนวนถัดไปของแบบรูปคือจำนวนใด (15,921) - จำนวน 15,921 มีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 15,924 อยู่เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 3) 2,375 2,374 2,373 2,372 2,371 15,924 15,921 15,918 15,915 …………. …………. ………….
- จำนวนที่ถัดจาก 15,921 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 15,921 อยู่เท่าไร (15,918 และน้อยกว่าอยู่ 3) - จำนวนที่ถัดจาก 15,918 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 15,918 อยู่เท่าไร (15,915 และน้อยกว่าอยู่ 3) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 15,915 ควรมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 15,915 เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 3) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 15,915 อีกสามจำนวน ควรมีค่าเท่าไรบ้าง (15,912 15,909 15,906) 3. ครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันอีก 2 – 3 ข้อ จนกว่านักเรียนทุกคนจะทำได้ คล่องแคล่วและถูกต้อง 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 15 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3 เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 15 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 3 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือ จำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข 2. ใบงานที่ 15 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1.ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 50% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2.ด้านทักษะ กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมด้าน ทักษะกระบวนการ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านทักษะ กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3.ด้านคุณลักษณะที่ พึงประสงค์(A) สังเกตพฤติกรรมด้าน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินผลจากการทำใบกิจกรรม ใบงาน แบบฝึกปฏิบัติกิจกรรม ใช้เกณฑ์ดังนี้ 80% ขึ้นไป หมายถึง ดีมาก 70-79% หมายถึง ดี 60-69% หมายถึง ปานกลาง 50-59% หมายถึง ผ่าน ต่ำกว่า 50% หมายถึง ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 รายวิชาคณิตศาสตร์ 3 ค13101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เวลาเรียน 18 ชั่วโมง เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่....... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ................................................................................................................................................................ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และ นำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.2 ป.3/1 ระบุจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละเท่าๆ กัน สาระสำคัญ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 5 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือจำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกจำนวนต่อไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ได้ (K) 2. ระบุจำนวนที่หายไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ได้ (P) 3. นำความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ไปใช้แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้(A) สาระการเรียนรู้ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการให้เหตุผล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3 ที่ได้เรียนจากชั่วโมงที่ แล้วโดยการกำหนดจำนวน แล้วขออาสาสมัครออกมาตอบคำถามว่าจำนวนที่ต่อจากจำนวนชุดนี้อีก 3 จำนวนมีค่าเท่าใด ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 บนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาและ ร่วมกันอภิปรายว่าจำนวนต่อไปคืออะไร จากนั้นครูกล่าวว่า จากแบบรูปที่กำหนดเริ่มจาก 80,399 จำนวนต่อมา คือ 80,394 80,389 80,384 .......... .......... .......... โดยครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - จำนวนเริ่มต้นของแบบรูปคือจำนวนใด (80,399) - จำนวนถัดไปของแบบรูปคือจำนวนใด (80,394) - จำนวน 80,394 มีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 80,399 อยู่เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 5) - จำนวนที่ถัดจาก 80,394 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 80,394 อยู่เท่าไร (80,389 และน้อยกว่าอยู่ 5) - จำนวนที่ถัดจาก 80,389 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 80,389 อยู่เท่าไร (80,384 และน้อยกว่าอยู่ 5) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 80,384 ควรมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 80,384 เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 5) 80,399 80,394 80,389 80,384 …………. …………. …………. 72,391 72,388 72,385 72,382 …………. …………. ………….
- นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 80,384 อีกสามจำนวน ควรมีค่าเท่าไรบ้าง (80,379 80,374 80,369) 2. ครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันอีก 2 – 3 ข้อ จนกว่านักเรียนทุกคนจะทำได้ คล่องแคล่วและถูกต้อง 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 16 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 16 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 5 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือ จำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ สื่อการเรียนรู้ ใบงานที่ 16 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1.ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 50% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2.ด้านทักษะ กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมด้าน ทักษะกระบวนการ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านทักษะ กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3.ด้านคุณลักษณะที่ พึงประสงค์(A) สังเกตพฤติกรรมด้าน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินผลจากการทำใบกิจกรรม ใบงาน แบบฝึกปฏิบัติกิจกรรม ใช้เกณฑ์ดังนี้ 80% ขึ้นไป หมายถึง ดีมาก 70-79% หมายถึง ดี 60-69% หมายถึง ปานกลาง 50-59% หมายถึง ผ่าน ต่ำกว่า 50% หมายถึง ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 รายวิชาคณิตศาสตร์ 3 ค13101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เวลาเรียน 18 ชั่วโมง เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่....... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ................................................................................................................................................................ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม แล นำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.2 ป.3/1 ระบุจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละเท่าๆ กัน สาระสำคัญ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 8 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือจำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกจำนวนต่อไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 ได้ (K) 2. ระบุจำนวนที่หายไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 ได้ (P) 3. นำความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 ไปใช้แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้(A) สาระการเรียนรู้ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการให้เหตุผล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ที่ได้เรียนจากชั่วโมงที่ แล้วโดยการกำหนดจำนวน แล้วขออาสาสมัครออกมาตอบคำถามว่าจำนวนที่ต่อจากจำนวนชุดนี้อีก 3 จำนวนมีค่าเท่าใด ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 บนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาและ ร่วมกันอภิปรายว่าจำนวนต่อไปคืออะไร จากนั้นครูกล่าวว่า จากแบบรูปที่กำหนดเริ่มจาก 31,470 จำนวนต่อมา คือ 31,462 31,454 31,446 .......... .......... .......... โดยครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - จำนวนเริ่มต้นของแบบรูปคือจำนวนใด (31,470) - จำนวนถัดไปของแบบรูปคือจำนวนใด (31,462) - จำนวน 31,462 มีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 31,470 อยู่เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 8) - จำนวนที่ถัดจาก 31,462 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 31,462 อยู่เท่าไร (31,454 และน้อยกว่าอยู่ 8) - จำนวนที่ถัดจาก 31,454 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 31,454 อยู่เท่าไร (31,446 และน้อยกว่าอยู่ 8) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 31,446 ควรมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 31,446 เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 8) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 31,446 อีกสามจำนวน ควรมีค่าเท่าไรบ้าง (31,438 31,430 31,422) 31,470 31,462 31,454 31,446 …………. …………. …………. 36,189 36,184 36,179 36,174 …………. …………. ………….
2. ครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันอีก 2 – 3 ข้อ จนกว่านักเรียนทุกคนจะทำได้ คล่องแคล่วและถูกต้อง 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 17 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 17 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 8 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือ จำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ สื่อการเรียนรู้ ใบงานที่ 17 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1.ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 50% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2.ด้านทักษะ กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมด้าน ทักษะกระบวนการ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านทักษะ กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3.ด้านคุณลักษณะที่ พึงประสงค์(A) สังเกตพฤติกรรมด้าน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินผลจากการทำใบกิจกรรม ใบงาน แบบฝึกปฏิบัติกิจกรรม ใช้เกณฑ์ดังนี้ 80% ขึ้นไป หมายถึง ดีมาก 70-79% หมายถึง ดี 60-69% หมายถึง ปานกลาง 50-59% หมายถึง ผ่าน ต่ำกว่า 50% หมายถึง ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 รายวิชาคณิตศาสตร์ 3 ค13101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เวลาเรียน 18 ชั่วโมง เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง สอนวันที่....... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ................................................................................................................................................................ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.2 ป.3/1 ระบุจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละเท่าๆ กัน สาระสำคัญ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 10 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไปหรือจำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกจำนวนต่อไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 ได้ (K) 2. ระบุจำนวนที่หายไปของแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 ได้ (P) 3. นำความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนลดลงทีละ 10 ไปใช้แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้(A) สาระการเรียนรู้ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 1. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ความสามารถในการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการให้เหตุผล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 ที่ได้เรียนจากชั่วโมงที่ แล้วโดยการกำหนดจำนวน แล้วขออาสาสมัครออกมาตอบคำถามว่าจำนวนที่ต่อจากจำนวนชุดนี้อีก 3 จำนวนมีค่าเท่าใด ขั้นสอน 1. ครูเขียนแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 บนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาและ ร่วมกันอภิปรายว่าจำนวนต่อไปคืออะไร จากนั้นครูกล่าวว่า จากแบบรูปที่กำหนดเริ่มจาก 46,991 จำนวนต่อมา คือ 46,981 46,971 46,961 .......... .......... .......... โดยครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - จำนวนเริ่มต้นของแบบรูปคือจำนวนใด (46,991) - จำนวนถัดไปของแบบรูปคือจำนวนใด (46,981) - จำนวน 46,981 มีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 46,991 อยู่เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 10) - จำนวนที่ถัดจาก 46,981 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 46,981 อยู่เท่าไร (46,971 และน้อยกว่าอยู่ 10) - จำนวนที่ถัดจาก 46,971 คือจำนวนใด และมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 46,971 อยู่เท่าไร (46,961 และน้อยกว่าอยู่ 10) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 46,961 ควรมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 46,961 เท่าไร (น้อยกว่าอยู่ 10) - นักเรียนคิดว่าจำนวนที่อยู่ถัดจาก 46,961 อีกสามจำนวน ควรมีค่าเท่าไรบ้าง (46,951 46,941 46,931) 46,991 46,981 46,971 46,961 …………. …………. …………. 20,069 20,061 20,053 20,045 …………. …………. ………….
2. ครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันอีก 2 – 3 ข้อ จนกว่านักเรียนทุกคนจะทำได้ คล่องแคล่วและถูกต้อง 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 18 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 เมื่อเสร็จแล้วให้ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 18 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันแบบลดลงทีละ 10 อย่างคงที่ ซึ่งสามารถหาจำนวนต่อไป หรือจำนวนที่หายไปของแบบรูปได้ สื่อการเรียนรู้ ใบงานที่ 18 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 1.ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 50% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2.ด้านทักษะ กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรมด้าน ทักษะกระบวนการ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านทักษะ กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3.ด้านคุณลักษณะที่ พึงประสงค์(A) สังเกตพฤติกรรมด้าน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ นักเรียนได้คะแนนระดับ คุณภาพดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินผลจากการทำใบกิจกรรม ใบงาน แบบฝึกปฏิบัติกิจกรรม ใช้เกณฑ์ดังนี้ 80% ขึ้นไป หมายถึง ดีมาก 70-79% หมายถึง ดี 60-69% หมายถึง ปานกลาง 50-59% หมายถึง ผ่าน ต่ำกว่า 50% หมายถึง ปรับปรุง
ใบงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 100,000 สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบ จำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการ ดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.3/1 : อ่านและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0
ใบงานที่ 1 การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน คำชี้แจง เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1. 2. 3. หมื่น พัน ร้อย สิบ หมื่น พัน ร้อย สิบ หมื่น พัน ร้อย สิบ
4. 5. 6. 7. หมื่น พัน ร้อย สิบ หมื่น พัน ร้อย สิบ หมื่น พัน ร้อย สิบ หมื่น พัน ร้อย สิบ
ใบงานที่ 2 การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน คำชี้แจง ให้นักเรียนจำนวนต่อไปนี้เป็นตัวเลขไทย และตัวหนังสือลงในตารางให้ถูกต้อง ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ 24,157 73,815 94,725 31,705 31,485 68,573 51,672 15,890 58,234 72,231 24,687 67,891 19,665 46,732 88,881
ใบงานที่ 3 หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย คำชี้แจง บอกหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 1. 985 9 อยู่ในหลัก มีค่า 8 อยู่ในหลัก มีค่า 5 อยู่ในหลัก มีค่า 2. 284 2 อยู่ในหลัก มีค่า 8 อยู่ในหลัก มีค่า 4 อยู่ในหลัก มีค่า 3. 573 5 อยู่ในหลัก มีค่า 7 อยู่ในหลัก มีค่า 3 อยู่ในหลัก มีค่า 4. 503 5 อยู่ในหลัก มีค่า 0 อยู่ในหลัก มีค่า 3 อยู่ในหลัก มีค่า 5. 768 7 อยู่ในหลัก มีค่า 6 อยู่ในหลัก มีค่า 8 อย่ในหลัก มีค่า
6. 543 5 อยู่ในหลัก มีค่า4 อยู่ในหลัก มีค่า3 อยู่ในหลัก มีค่า 7. 701 7 อยู่ในหลัก มีค่า0 อยู่ในหลัก มีค่า1 อยู่ในหลัก มีค่า 8. 251 2 อยู่ในหลัก มีค่า5 อยู่ในหลัก มีค่า1 อยู่ในหลัก มีค่า 9. 972 9 อยู่ในหลัก มีค่า7 อยู่ในหลัก มีค่า2 อยู่ในหลัก มีค่า 10. 329 3 อยู่ในหลัก มีค่า2 อยู่ในหลัก มีค่า9 อยู่ในหลัก มีค่า
ใบงานที่ 4 หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย คำชี้แจง บอกหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 1. 4,692 4 อยู่ในหลัก มีค่า 6 อยู่ในหลัก มีค่า 9 อยู่ในหลัก มีค่า 2 อยู่ในหลัก มีค่า 2. 1,254 1 อยู่ในหลัก มีค่า 2 อยู่ในหลัก มีค่า 5 อยู่ในหลัก มีค่า 4 อยู่ในหลัก มีค่า 3. 2,070 2 อยู่ในหลัก มีค่า 0 อยู่ในหลัก มีค่า 7 อยู่ในหลัก มีค่า 0 อยู่ในหลัก มีค่า 4. 8,998 8 อยู่ในหลัก มีค่า 9 อยู่ในหลัก มีค่า 9 อยู่ในหลัก มีค่า 8 อยู่ในหลัก มีค่า
5. 4,844 4 อยู่ในหลัก มีค่า8 อยู่ในหลัก มีค่า4 อยู่ในหลัก มีค่า4 อยู่ในหลัก มีค่า 6. 3,579 3 อยู่ในหลัก มีค่า5 อยู่ในหลัก มีค่า7 อยู่ในหลัก มีค่า9 อยู่ในหลัก มีค่า 7. 1,049 1 อยู่ในหลัก มีค่า0 อยู่ในหลัก มีค่า4 อยู่ในหลัก มีค่า9 อยู่ในหลัก มีค่า 8. 6,691 6 อยู่ในหลัก มีค่า6 อยู่ในหลัก มีค่า9 อยู่ในหลัก มีค่า1 อยู่ในหลัก มีค่า 9. 4,379 4 อยู่ในหลัก มีค่า3 อยู่ในหลัก มีค่า7 อยู่ในหลัก มีค่า9 อยู่ในหลัก มีค่า
ใบงานที่ 5 หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย คำชี้แจง เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 1. 27,134 = 2. 60,900 = 3. 21,931 = 4. 52,502 = 5. 34,675 = 6. 10,934 = 7. 68,021 = 8. 53,788 = 9. 79,201 = 10. 38,389 =
ใบงานที่ 6 การเปรียบเทียบจำนวน คำชี้แจง พิจารณาจำนวนสองจำนวนต่อไปนี้ว่า จำนวนใดมากกว่า พร้อมอธิบายเหตุผล 1. 6,665 กับ 46,444 2. 2,589 กับ 27,646 3. 1,119 กับ 19,550 4. 29,775 กับ 2,715 5. 56,753 กับ 5,880 6. 2,226 กับ 24,591 7. 87,494 กับ 8,849 8. 90,049 กับ 9,981 9. 8,615 กับ 86,291 10. 77,593 กับ 7,157
ใบงานที่ 7 การเปรียบเทียบจำนวน คำชี้แจง เขียนเครื่องหมาย > หรือ < ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. 33,975 38,548 2. 59,544 54,941 3. 45,219 45,941 4. 98,742 93,829 5. 81,239 89,875 6. 73,891 73,141 7. 78,975 78,548 8. 83,900 84,900 9. 28,920 28,548 10. 82,544 84,941
ใบงานที่ 8 การเปรียบเทียบจำนวน คำชี้แจง เขียนเครื่องหมาย > หรือ < ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. 33,975 38,548 2. 59,544 54,941 3. 45,219 45,941 4. 98,742 93,829 5. 81,239 89,875 6. 73,891 73,141 7. 78,975 78,548 8. 83,900 84,900 9. 28,920 28,548 10. 82,544 84,941
ใบงานที่ 9 การเรียงลำดับจำนวน ตอนที่ 1 จงเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมาก 1. 32,489 24,211 45,311 2. 11,237 11,137 21,637 3. 12,155 44,355 23,255 4. 84,216 74,314 64,544 5. 85,762 85,561 85,661 ตอนที่ 2 จงเรียงลำดับจำนวนจากมากไปน้อย 6. 32,549 28,432 48,224 7. 83,241 85,549 83,124 8. 73,128 79,651 83,158 9. 54,492 94,875 65,359 10.52,246 57,195 53,821
ใบงานที่ 10 การเรียงลำดับจำนวน ตอนที่ 1 จงเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมาก 1. 27,645 23,814 26,421 23,631 27,312 2. 41,054 42,985 45,312 43,421 49,509 3. 82,943 84,967 84,099 96,785 92,365 4. 62,554 62,398 62,446 61,396 60,593 5. 58,869 56,094 58,532 56,024 53,815 ตอนที่ 2 จงเรียงลำดับจำนวนจากมากไปน้อย 6. 34,267 43,189 78,324 87,148 95,210 7. 10,251 20,297 31,225 40,278 51,131 8. 24,587 22,513 22,579 25,534 24,318 9. 51,424 45,194 83,624 36,846 46,176 10.85,644 68,159 75,342 57,453 94,246
ใบงานที่ 11 แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 3 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 5,741 5,744 5,750 2. 4,834 4,837 4,840 3. 34,493 34,499 34,502 4. 56,792 56,798 56,801 5. 10,643 10,652 10,655 6. 12,761 12,764 12,767 7. 54,907 54,910 54,919 8. 28,402 28,411 28,414 9. 46,311 46,317 46,320 10. 70,666 70,669 70,678
ใบงานที่ 12 แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 9,678 9,683 9,693 2. 6,059 6,064 6,069 3. 14,563 14,578 14,583 4. 26,209 26,219 26,224 5. 75,631 75,646 75,651 6. 30,497 30,502 30,507 7. 58,066 58,071 58,086 8. 19,243 19,258 19,263 9. 80,028 80,033 80,038 10. 67,240 67,245 67,260
ใบงานที่ 13 แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 8 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 3,449 3,457 3,473 2. 7,145 7,153 7,161 3. 33,333 33,341 33,349 4. 28,791 28,815 28,823 5. 10,250 10,274 10,282 6. 23,746 23,754 23,762 7. 90,060 90,068 90,092 8. 34,814 34,838 34,846 9. 62,850 62,874 62,882 10. 11,544 11,552 11,576
ใบงานที่ 14 แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 10 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 3,449 3,459 3,479 2. 7,145 7,155 7,165 3. 33,333 33,363 33,373 4. 28,791 28,821 28,831 5. 10,250 10,280 10,290 6. 23,746 23,756 23,766 7. 90,060 90,070 90,100 8. 34,814 34,844 34,854 9. 62,870 62,880 62,890 10. 11,544 11,554 11,564
ใบงานที่ 15 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 3 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 25,751 25,748 25,742 2. 68,034 68,031 68,028 3. 42,555 42,549 42,546 4. 59,008 59,002 58,999 5. 10,947 10,938 10,935 6. 22,540 22,537 22,534 7. 31,504 31,501 31,492 8. 73,608 73,599 73,596 9. 48,531 48,525 48,522 10. 58,690 58,687 58,678
ใบงานที่ 16 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 48,549 48,544 48,534 2. 57,950 57,945 57,940 3. 60,383 60,368 60,363 4. 58,565 58,555 58,550 5. 13,540 13,525 13,520 6. 13,057 13,052 13,047 7. 42,315 42,310 42,295 8. 65,475 65,460 65,455 9. 99,796 99,791 99,786 10. 31,944 31,939 31,924
ใบงานที่ 17 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 8 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 21,638 21,630 21,614 2. 60,942 60,934 60,926 3. 41,792 41,784 41,776 4. 50,913 50,889 50,881 5. 32,745 32,721 32,713 6. 81,777 81,769 81,761 7. 70,045 70,037 70,013 8. 90,020 89,996 89,988 9. 10,453 10,429 10,421 10. 60,375 60,367 60,343
ใบงานที่ 18 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 10 คำชี้แจง พิจารณาแบบรูปที่กำหนดให้ แล้วเติมตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ให้ถูกต้อง 1. 21,638 21,628 21,608 2. 60,942 60,932 60,922 3. 41,792 41,762 41,752 4. 50,913 50,883 50,873 5. 32,745 32,715 32,705 6. 81,777 81,767 81,757 7. 70,045 70,035 70,005 8. 90,020 89,990 89,980 9. 10,433 10,423 10,413 10. 60,375 60,365 60,355