PAKK 1074 sejarah & falsafah pendidikan awal kanak-kanak pentaksiran berterusan tugasan 2: penghasilan produk disediakan oleh: Nathalynn crispine (2023152310063) nurul hakimah solehah (2023152310069) nama pensyarah: puan umi kalsom binti takrif
kandungan 01 Biodata Erik Erikson Permulaan Erik Erikson dalam perkembangan kanak-kanak 02 03 Implikasi teori Erik Erikson terhadap pengajaran & pembelajaran 04 05 Tahap-tahap perkembangan psikososial Erik Erikson Kesan teori Erik Erikson terhadap persekitaran Implikasi teori Erik Erikson terhadap bahabantu mengajar (BBM) 06 07 Model program High Scope 08 Sumber rujukan
BIODATA
Biodata erik erikson Erik Erikson merupakan seorang ahli psikologi yang berasal dari Jerman. Beliau lahir pada 15 Jun 1902 di Frankfurt, Jerman. Beliau terkenal dengan pendedahan terhadap teori perkembangan psikososial dan konsep krisis identiti. Beliau juga merupakan anak murid daripada empat tokoh, iaitu Anna Freud, Sigmund Freud, Margaret Mead dan Ruth Benedict. Erik Erikson mempunyai seorang isteri bernama Joan Serson dan empat cahaya mata. Beliau meninggal pada tanggal 12 Mei 1994 di Massachusetts, USA pada umur 91 tahun.
PERMULAAN ERIK ERIKSON DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Beliau pakar dalam menganalisis kanak-kanak dan telah menjalani analisis latihan dengan Anna Freud. Helene Deutsch dan Edward Bibring mengawasi rawatan awalnya terhadap orang dewasa. permulaan erik erikson dalam perkembangan kanak-kanak ketika Erikson berumur 20 tahun, rakannya Peter Blos menjemputnya ke Vienna untuk mengajar seni di Sekolah Burlingham Rosenfeld untuk kanakkanak yang ibu bapanya sedang menjalani psikoanalisis oleh anak perempuan Sigmund Freud, Anna Freud. Anna menyedari kepekaan Erikson terhadap kanak-kanak di sekolah dan menggalakkannya untuk belajar psikoanalisis di Institut Psikoanalisis Vienna, di mana penganalisis terkemuka seperti August Aichhorn, Heinz Hartmann, dan Paul Federn adalah antara yang menyelia kajian teorinya. Pada masa yang sama beliau mempelajari kaedah pendidikan Montessori, yang memberi tumpuan kepada perkembangan kanakkanak Pada tahun 1933 beliau telah menerima diploma dari Institut Psikoanalisis Vienna. Ini dan diploma Montessorinya adalah satusatunya bukti kelayakan Erikson untuk kerja dalam hidupnya.
TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIK ERIKSON
Erikson menegaskan bahawa personaliti berkembang dalam susunan yang telah ditetapkan melalui lapan peringkat perkembangan psikososial, dari peringkat bayi hingga dewasa. Semasa setiap peringkat, seseorang itu mengalami krisis psikososial yang boleh menjejaskan perkembangan personaliti secara positif atau negatif. Bagi Erikson, krisis ini bersifat psikososial kerana melibatkan keperluan psikologi individu yang bercanggah dengan keperluan masyarakat.
TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 Autonomi VS Perasaan Malu dan Ragu-Ragu Inisiatif VS Bersalah Ketekunan VS Rasa Rendah Diri Kepercayaan VS Kecurigaan ( 0 - 18 bulan ) ( 18 bulan - 3 tahun ) ( 3 - 6 tahun ) ( 6 - 12 tahun )
TAHAP 5 TAHAP 6 TAHAP 7 TAHAP 8 Identiti VS Kekeliruan Identiti Kerapatan VS Pengasingan Generativiti VS Pemusatan Kendiri Intergriti VS Putus Asa ( 12 - 18 tahun ) ( 35 - 60 tahun ) ( 18 - 35 tahun ) ( 60 - hingga akhir ayat )
tahap perkembangan psikososial terhadap kanak-kanak menurut erik erikson TAHAP 2: Autonomi VS Perasaan Malu dan Ragu-Ragu TAHAP 1 : Kepercayaan VS Kecurigaan TAHAP 3: Inisiatif VS bersalah
TAHAP 1 kepercayaan VS kecurigaan ( 0 - 18 bulan ) Peringkat ini bermula sejak lahir dan berlanjutan hingga lebih kurang umur 18 bulan. Semasa peringkat ini, bayi tidak pasti tentang dunia di mana mereka tinggal, dan melihat ke arah penjaga utama mereka untuk kestabilan dan ketekalan penjagaan kepercayaan : kecurigaan : pengasuh yang konsisten dalam merespon kebutuhan anak akan menumbuhkan rasa percaya anak kepada orang lain dan dunia luar membolehkan kanak-kanak berasa selamat walaupun terancam dan rasa meluas ke dalam hubungan mereka yang lain pengasuh yang tidak responsif atau tidak konsisten akan membentuk anak-anak menjadi seorang yang penuh dengan kecurigaan. kanak-kanak itu mungkin kurang keyakinan terhadap keupayaan mereka untuk mempengaruhi keadaan dan akan melihat dunia dengan penuh kebimbangan.
mengikut kronologi, ini adalah tempoh bayi melalui satu atau dua tahun pertama kehidupan. kanak-kanak itu, - dikendalikan, diasuh dan disayangi, membina kepercayaan dan keselamatan serta keyakinan asas Infant Feeding (PENYUSUAN BAYI) Memberi makan adalah aktiviti kritikal semasa peringkat ini. Ia adalah salah satu cara pertama dan paling asas bayi untuk mengetahui sama ada mereka boleh mempercayai dunia di sekeliling mereka. Apabila penjaga secara konsisten bertindak balas terhadap isyarat kelaparan kanak-kanak, memberikan makanan secara sensitif dan boleh dipercayai, kanak-kanak akan mengetahui bahawa keperluan mereka akan dipenuhi. Jika pengasuh lalai, tidak konsisten, atau tidak sensitif dalam memberi makan, kanakkanak mungkin akan mengalami ketidakselesaan, kesusahan dan kelaparan.
TAHAP 2 autonomi VS ragu-ragu dan malu Menurut Erikson, kanak-kanak pada peringkat ini tertumpu kepada membangunkan rasa kawalan peribadi terhadap kemahiran fizikal dan rasa berdikari. Pada masa ini anak cenderung aktif dalam segala hal, sehingga orang tua dianjurkan untuk tidak terlalu membatasi ruang gerak serta kemandirian anak autonomi : jika digalakkan dan disokong dalam peningkatan kemerdekaan, kanak-kanak akan menjadi lebih yakin dan selamat dalam keupayaan mereka untuk terus hidup. Mereka akan berasa selesa membuat keputusan, meneroka persekitaran mereka dengan lebih bebas, dan mempunyai rasa kawalan diri. jika kanak-kanak terlalu dikawal atau dikritik, mereka mungkin mula berasa malu dengan autonomi mereka dan meragui kebolehan mereka sendiri menyebabkan mereka kurang keyakinan, takut mencuba perkara baharu, dan rasa tidak mencukupi tentang kebolehan mengawal diri mereka. ( 18 bulan - 3 tahun ) ragu-ragu dan malu :
Ini adalah apabila kanak-kanak mula menggunakan kebebasan mereka, mengawal fungsi badan mereka, yang boleh mempengaruhi rasa autonomi atau malu dan keraguan mereka. Apabila ibu bapa mendekati latihan tandas dengan cara yang betul, menyokong, dan membenarkan kanak-kanak belajar mengikut rentak mereka sendiri, kanak-kanak mungkin merasakan pencapaian dan autonomi. Toilet Training (Latihan Tandas) Mereka memahami bahawa mereka mempunyai kawalan ke atas badan mereka sendiri dan boleh bertanggungjawab atas tindakan mereka. Ini meningkatkan keyakinan mereka, menanamkan rasa autonomi dan kepercayaan terhadap keupayaan mereka untuk mengurus tugas peribadi. Sebaliknya jika terdapat terlalu banyak tekanan, atau ibu bapa bertindak balas dengan kekecewaan terhadap kemalangan, kanak-kanak mungkin berasa malu dan mula meragui kebolehan mereka serta kurang berkeyakinan
TAHAP 3 inisiatif VS bersalah Semasa peringkat ini, kanak-kanak lebih kerap menegaskan bahawa diri mereka melalui permainan mengarahkan dan interaksi sosial yang lain. Anak-anak pada usia ini mulai berinteraksi dengan lingkungak sekitarnya sehingga menimbulkan rasa ingin tahu terhadap segala hal yang dilihatnya. inisiatif : Pada tahap ini, kemampuan motorik dan bahasa anak mulai matang, sehingga memungkinkan mereka untuk lebih agresif dalam mengeksplor lingkungan mereka baik secara fisik mahupun sosial Mereka boleh mula berfikir sendiri, merangka rancangan, dan melaksanakannya, serta membantu memupuk rasa tujuan yang dikehendaki Jika penjaga tidak menggalakkan aktiviti bebas atau mengkritik usaha mereka, kanakkanak mungkin berasa bersalah tentang keinginan dan inisiatif mereka. Ini berkemungkinan membawa kepada perasaan bersalah, keraguan diri dan kekurangan inisiatif. ( 3 - 6 tahun ) bersalah :
IMPLIKASI TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Pembelajaran digital ditafsirkan sebagai pembelajaran yang berbantukan teknologi atau amalan pengajaran yang menggunakan teknologi secara berkesan. Pembelajaran digital merangkumi pengaplikasian secara meluas, termasuk pembelajaran gabungan dan maya. PEMBELAJARAN ABAD KE-21 PEMBELAJARAN DIGITAL Pembelajaran abad ke-21 merujuk kepada proses pembelajaran yang berpusatkan kepada murid. Antara elemen yang menjadi standard asas dalam pembelajaran abad ke-21 adalah komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti dan aplikasi nilai murni serta etika.
PEMBELAJARAN ABAD KE-21 & PEMBELAJARAN DIGITAL Teori Perkembangan Kanak-Kanak oleh Erik Erikson telah memberi pengaruh terhadap guruguru serta murid-murid terutamanya di prasekolah dari aspek pembelajaran abad ke-21 dan pembelajaran digital. Antaranya adalah: Guru memberi penghargaan kepada murid. Pembelajaran dan pengajaran menjadi lebih berkesan apabila murid diberi penghargaan. Menurut teori Erik Erikson, kanak-kanak pada peringkat kedua cenderung untuk mempunyai semangat yang tinggi dalam mencapai kejayaan. Maka, dengan cara memberi penghargaan, murid-murid mempunyai motivasi untuk berjaya dalam akademik. Guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif. Hubungan yang mesra di antara pendidik dan murid adalah digalakkan agar mereka selesa untuk berinteraksi. Apabila mereka selesa untuk berinteraksi dengan guru-guru, mereka pasti berasa mudah untuk belajar kemahiran-kemahiran yang penting. Hal ini penting dalam perkembangan pada peringkat ketiga iaitu inisiatif lawan bersalah. Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai. Seiring dengan pembelajaran abad ke-21 dan digital, guru wajarlah menjalankan aktiviti yang sesuai dengan peringkat umur namun mencabar dalam masa yang sama seiring dengan pandangan Erik Erikson terhadap peringkat ketiga, iaitu inisiatif lawan bersalah. Guru dapat membantu murid untuk menetapkan matlamat pembelajaran demi mengurangkan kegagalan bersesuaian dengan teori perkembangan kanak-kanak oleh Erik Erikson pada peringkat kecekapan lawan rendah diri. Murid-murid cenderung untuk memiliki ketekunan yang lebih tinggi untuk melakukan hal berfaedah jika matlamat tercapai.
KESAN TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP PERSEKITARAN
KESAN TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP PERSEKITARAN KELUARGA Ibu bapa belajar kemahiran dan mempraktikkan teladan yang baik agar mendapat kepercayaan dari anak-anak. Ibu bapa memberi dorongan sambil menggalakkan anak-anak untuk mula belajar berdikari. MASYARAKAT Guru-guru di sekolah dapat mempelbagaikan pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran agar minda kanak-kanak dapat bertumbuh selaras dengan peringkat perkembangan kanakkanak menurut Erik Erikson.
KESAN TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK EMOSI Pada peringkat pertama dalam teori, bayi dapat belajar untuk percaya atau tidak percaya terhadap ibu bapa. Justeru, ibu bapa haruslah memberi penjagaan dan bimbingan yang baik supaya bayi percaya akan orang tuanya. Cara penjagaan dari ibu bapa akan mempengaruhi emosi dan perasaan percaya dari bayi. SOSIAL Kanak-kanak akan mula bersosial dan bergaul dengan masyarakat di peringkat ketiga dalam toeri perkembangan kanakkanak, iaitu inisiatif lawan rasa bersalah. Kanak-kanak boleh meneroka dan mengambil pengalaman dalam perkara yang baru dan mencabar. Mereka dapat belajar dengan cepat dan lebih peka terhadap perkara yang betul serta salah.
IMPLIKASI TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM)
IMPLIKASI TEORI ERIK ERIKSON TERHADAP BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) Bentuk Elektronik Kanak-kanak berusia satu hingga tiga tahun boleh didedahkan dengan bunyi seperti bunyi haiwan dan lagu kanakkanak melalui BBM yang misalnya filem tayangan serta radio. Dengan ini, mereka dapat belajar sambil menimbulkan suasana yang tidak membosankan. BBM Bukan Elektronik BBM bukan elektronik seperti gambar, kad imbasan, bahan-bahan permainan boleh dipraktik bersama kanak-kanak bermula usia enam tahun. Selain dapat mewujudkan kelas yang kondusif, pembelajaran yang bermakna pasti akan tercapai. Tambahan lagi, konsep dan fakta yang diajar melalui BBM dapat diterima serta lebih kekal dalam ingatan muridmurid. Bahan bantu mengajar wajarlah mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak terutamanya pada peringkat kedua dan ketiga. Antara BBM yang disyorkan adalah:
MODEL PROGRAM HIGH SCOPE
model program high scope Dalam program prasekolah, High Scope, para pendidik melahirkan kecendurangan kanak-kanak dalam pembelajaran dengan mewujudkan suasana yang membenarkan penerokaan terhadap bahan pembelajaran sambil berinteraksi dengan masyarakat sekeliling. Sokongan dan dorongan daripada guru turut diberi kepada murid-murid dalam proses membuat keputusan, membina kemahiran, pembangunan sosial dan emosi serta menjadi sebahagian daripada komuniti.
Menggalakkan kanakkanak untuk belajar mengikut kesesuaian dan pilihan sendiri dalam menyelesaikan masalah Membantu kanak-kanak yang kurang berkemampuan untuk memperoleh pendidikan sehingga dapat memasuki sekolah rendah. Menolak persepsi perkembangan intelek melalui penghafalan dan pengulangan. Matlamat model program high scope Belajar melalui aktiviti yang dirancang dan dijalankan oleh murid sendiri (learning through action)
KEMENJADIAN KANAK-KANAK DARIPADA MODEL PROGRAM HIGH SCOPE Cemerlang dalam bahasa dan pembelajaran kognitif Boleh berinteraksi dengan orang dewasa Bijak menyelesaikan masalah Mampu berdikari dan membuat keputusan yang mudah Memiliki kemahiran asas yang membantu menentukan kejayaan dalam kehidupan orang dewasa Menjana idea kreatif dalam pembelajaran
persepsi ibu bapa terhadap model program high scope Model program dapat merangsang kanak-kanak untuk meluaskan kemahiran sosial mereka. Kanak-kanak dapat belajar pelbagai kemahiran asas dengan cemerlang sambil berseronok. Kanak-kanak boleh berkembang secara holistik seiring dengan persekitaran semasa Ibu bapa dapat meluangkan masa sekaligus mengeratkan hubungan bersama kanak-kanak melalui penglibatan dalam aktiviti sekolah.
https://www.simplypsychology.org/erikerikson.html https://childdevelopmentinfo.com/childdevelopment/erickson/ https://www.flipsnack.com/syedcute/teoriperkembangan-erik-erikson.html https://www.scribd.com/presentation/36854 4069/Teori-Psikososial-Erik-Erikson https://www.slideshare.net/diyraz/implikasisosioemosi-terhadap-pengajaran-danpembelajaran-edu-3102 https://www.slideshare.net/PISMPBM20622 AinNajwa/teori-psikososial-erik-eriksonpdf https://highscope.org/ourpractice/preschool-curriculum/ https://anyflip.com/kefnc/tbda/basic https://www.scribd.com/presentation/36818 9763/PENDEKATAN-HIGH-SCOPE SUMBER RUJUKAN