STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 KOMPAS 2.0
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 KOMPAS 2.0 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 KOMPAS 2.0 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki
iab institut aminuddin baki KPM Kementerian Pendidikan malaysia Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera. VISI Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara. MISI Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan yang Terbilang VISI Membangun Kepemimpinan Pendidikan bagi Menghasilkan Organisasi Berkualiti MISI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki Diterbitkan oleh: Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia Kompleks Pendidikan Nilai 71760 BANDAR ENSTEK Negeri Sembilan Tel.: 06-7979200 http: //iab.moe.edu.my e-mel: [email protected] Urusan Penerbitan oleh: Jabatan Penerbitan dan Dokumentasi Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia Kompleks Pendidikan Nilai 71760 BANDAR ENSTEK Negeri Sembilan ©Hak Cipta Institut Aminuddin Baki 2020 Cetakan Pertama 2020 Hak cipta terpelihara. Tiada mana-mana bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat juga pun, sama ada dengan cara elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Pengarah, Institut Aminuddin Baki terlebih dahulu. ISBN: 978-967-0504-99-5 Pengurus Penerbitan Mohamad Hanif bin Ramli Reka Bentuk dan Reka Letak Halaman Malek bin Baseri Mohamad Hanif bin Ramli Dicetak oleh Gigawise Network Sdn. Bhd. iab institut aminuddin baki KPM Kementerian Pendidikan malaysia Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera. VISI Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara. MISI Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan yang Terbilang VISI Membangun Kepemimpinan Pendidikan bagi Menghasilkan Organisasi Berkualiti MISI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki
iab institut aminuddin baki KPM Kementerian Pendidikan malaysia Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera. VISI Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara. MISI Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan yang Terbilang VISI Membangun Kepemimpinan Pendidikan bagi Menghasilkan Organisasi Berkualiti MISI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki Diterbitkan oleh: Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia Kompleks Pendidikan Nilai 71760 BANDAR ENSTEK Negeri Sembilan Tel.: 06-7979200 http: //iab.moe.edu.my e-mel: [email protected] Urusan Penerbitan oleh: Jabatan Penerbitan dan Dokumentasi Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan Institut Aminuddin Baki Kementerian Pendidikan Malaysia Kompleks Pendidikan Nilai 71760 BANDAR ENSTEK Negeri Sembilan ©Hak Cipta Institut Aminuddin Baki 2020 Cetakan Pertama 2020 Hak cipta terpelihara. Tiada mana-mana bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat juga pun, sama ada dengan cara elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Pengarah, Institut Aminuddin Baki terlebih dahulu. ISBN: 978-967-0504-99-5 Pengurus Penerbitan Mohamad Hanif bin Ramli Reka Bentuk dan Reka Letak Halaman Malek bin Baseri Mohamad Hanif bin Ramli Dicetak oleh Gigawise Network Sdn. Bhd. iab institut aminuddin baki KPM Kementerian Pendidikan malaysia Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera. VISI Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara. MISI Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan yang Terbilang VISI Membangun Kepemimpinan Pendidikan bagi Menghasilkan Organisasi Berkualiti MISI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Institut Aminuddin Baki
KANDUNGAN Senarai Singkatan Glosari Kata Alu-aluan Penghargaan Bab 1 1.0 Pengenalan 1.1 Latar Belakang 1.2 Matlamat dan tujuan 1.3 Model KOMPAS 2.0 1.4 Instrumen KOMPAS 2.0 1.5 Rintis i i iii vi 1 3 3 4 5 6 7 Bab 2 2.0 Pendahuluan 2.1 Peranan dan Tanggungjawab 2.2 Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 Rujukan Lampiran 1 Lampiran 2 9 11 11 12 30 31 47 STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 i SENARAI SINGKATAN PS: Pemimpin Sekolah KOMPAS: Kompetensi Pemimpin Sekolah KOMPAS 2.0: Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 SKKSM: Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia GLOSARI Keusahawanan Berkeupayaan menjadi agen perubahan untuk memimpin sekumpulan individu dengan mengamalkan pemikiran dan tingkah laku keusahawanan seperti bersikap proaktif; mencipta, mengambil atau merebut peluang untuk perubahan secara kreatif dan inovatif; berani mengambil risiko dan; mempunyai lokus kawalan dalaman yang tinggi bagi mencapai matlamat organisasi. Data Merangkumi semua data berkaitan dengan domain dan kompetensi KOMPAS 2.0. Risiko Risiko adalah konsep yang memperlihatkan kebarangkalian situasi yang dapat membawa padah atau akibat buruk. Jaringan dan Jalinan Jaringan bermaksud membina dan mewujudkan hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar yang mempunyai kaitan dengan bidang pendidikan. Jalinan pula bermaksud membina dan mewujudkan hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar yang tidak mempunyai kaitan dengan bidang pendidikan. Ekosistem Digital Persekitaran yang mempamerkan penggunaan sumber-sumber digital dalam berkomunikasi, amalan profesional, pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan kepimpinan pendidikan secara efektif.
KANDUNGAN Senarai Singkatan Glosari Kata Alu-aluan Penghargaan Bab 1 1.0 Pengenalan 1.1 Latar Belakang 1.2 Matlamat dan tujuan 1.3 Model KOMPAS 2.0 1.4 Instrumen KOMPAS 2.0 1.5 Rintis i i iii vi 1 3 3 4 5 6 7 Bab 2 2.0 Pendahuluan 2.1 Peranan dan Tanggungjawab 2.2 Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 Rujukan Lampiran 1 Lampiran 2 9 11 11 12 30 31 47 STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 i SENARAI SINGKATAN PS: Pemimpin Sekolah KOMPAS: Kompetensi Pemimpin Sekolah KOMPAS 2.0: Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 SKKSM: Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia GLOSARI Keusahawanan Berkeupayaan menjadi agen perubahan untuk memimpin sekumpulan individu dengan mengamalkan pemikiran dan tingkah laku keusahawanan seperti bersikap proaktif; mencipta, mengambil atau merebut peluang untuk perubahan secara kreatif dan inovatif; berani mengambil risiko dan; mempunyai lokus kawalan dalaman yang tinggi bagi mencapai matlamat organisasi. Data Merangkumi semua data berkaitan dengan domain dan kompetensi KOMPAS 2.0. Risiko Risiko adalah konsep yang memperlihatkan kebarangkalian situasi yang dapat membawa padah atau akibat buruk. Jaringan dan Jalinan Jaringan bermaksud membina dan mewujudkan hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar yang mempunyai kaitan dengan bidang pendidikan. Jalinan pula bermaksud membina dan mewujudkan hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar yang tidak mempunyai kaitan dengan bidang pendidikan. Ekosistem Digital Persekitaran yang mempamerkan penggunaan sumber-sumber digital dalam berkomunikasi, amalan profesional, pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan kepimpinan pendidikan secara efektif.
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 iii Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah menggariskan hala tuju yang jelas melalui Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM). Semua inisiatif yang dirancang dalam PPPM 2013-2025 akan dapat melonjakkan kualiti pendidikan negara bagi memenuhi tuntutan dunia pendidikan terkini dan masa hadapan. Bagi mencapai hasrat dan misi KPM, Dokumen Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) dihasilkan untuk memastikan kelangsungan transformasi pendidikan negara selaras dengan keperluan pendidikan bertaraf global. Penghayatan dan pembudayaan KOMPAS 2.0 dapat menjadi pemangkin untuk merealisasikan aspirasi pendidikan negara serta memartabatkan kecemerlangan pendidikan negara. Harapan saya dokumen ini dapat menjadi sumber rujukan utama pada semua peringkat khususnya sekolah bagi memberi nilai tambah kualiti kepemimpinan sekolah. Kepimpinan yang berwibawa, berketerampilan dan berkualiti akan melahirkan modal insan yang berupaya menjadi global players dalam pelbagai bidang berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sekian, terima kasih. “BERSAMA-SAMA MELANGKAH LEBIH JAUH” DATUK DR. HABIBAH BINTI ABDUL RAHIM Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia Kata Alu-Aluan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 iii Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah menggariskan hala tuju yang jelas melalui Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM). Semua inisiatif yang dirancang dalam PPPM 2013-2025 akan dapat melonjakkan kualiti pendidikan negara bagi memenuhi tuntutan dunia pendidikan terkini dan masa hadapan. Bagi mencapai hasrat dan misi KPM, Dokumen Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) dihasilkan untuk memastikan kelangsungan transformasi pendidikan negara selaras dengan keperluan pendidikan bertaraf global. Penghayatan dan pembudayaan KOMPAS 2.0 dapat menjadi pemangkin untuk merealisasikan aspirasi pendidikan negara serta memartabatkan kecemerlangan pendidikan negara. Harapan saya dokumen ini dapat menjadi sumber rujukan utama pada semua peringkat khususnya sekolah bagi memberi nilai tambah kualiti kepemimpinan sekolah. Kepimpinan yang berwibawa, berketerampilan dan berkualiti akan melahirkan modal insan yang berupaya menjadi global players dalam pelbagai bidang berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sekian, terima kasih. “BERSAMA-SAMA MELANGKAH LEBIH JAUH” DATUK DR. HABIBAH BINTI ABDUL RAHIM Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia Kata Alu-Aluan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI iv Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Syabas dan tahniah diucapkan kepada Institut Aminuddin Baki kerana telah menghasilkan Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) untuk dijadikan panduan dan rujukan terutamanya kepada pemimpin pendidikan bagi meningkatkan kompetensi mereka. Sesungguhnya penghasilan KOMPAS 2.0 amat tepat dan kena pada masanya dalam proses mempertingkatkan kualiti pengurusan dan kepimpinan pemimpin pendidikan. Penghasilan KOMPAS 2.0 ini mampu menjadikan kualiti pengurusan dan kepimpinan pendidikan di Malaysia setanding dengan negara-negara maju. Keperluan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang digariskan dalam lima domain standard ini patut dijadikan landasan bagi semua pemimpin pendidikan dalam meningkatkan kualiti pendidikan. Saya berharap KOMPAS 2.0 ini dapat dijadikan panduan kepada pemimpin pendidikan dalam memperbaiki diri ke arah menjadi pemimpin pendidikan yang berkaliber dan cemerlang. Sekian, terima kasih. DR. AHMAD RAFEE BIN CHE KASSIM Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan Kementerian Pendidikan Malaysia Kata Alu-Aluan Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI iv STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 v Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan rahmat-Nya, buku Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) dapat diterbitkan. Penerbitan buku ini diusahakan untuk merealisasikan anjakan kelima Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM, 2013- 2025). Anjakan kelima ini memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah. Sehubungan dengan itu KOMPAS 2.0 dibina bagi memastikan semua pemimpin pendidikan mempunyai kompetensi yang dapat memacu organisasi ke arah kecemerlangan. KOMPAS 2.0 menggariskan dengan jelas lima domain dan 18 kompetensi pengurusan dan kepimpinan pendidikan yang perlu dimiliki oleh pemimpin pendidikan. KOMPAS 2.0 merupakan gabungan pengetahuan, kemahiran, nilai dan amalan terbaik yang dihasilkan melalui perbincangan dan konsultasi dengan pelbagai pihak termasuk pengetua cemerlang, pengetua dan guru besar, pegawai-pegawai Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Bahagian Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Saya mengambil kesempatan ini untuk merakamkan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah menyumbang idea, pandangan, tenaga dan masa dalam merealisasikan KOMPAS 2.0. Sekian, terima kasih. DATO’ DR. HAJI TAJUDDIN BIN MOHD YUNUS Pengarah Institut Aminuddin Baki Kata Alu-Aluan Pengarah Institut Aminuddin Baki
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI iv Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Syabas dan tahniah diucapkan kepada Institut Aminuddin Baki kerana telah menghasilkan Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) untuk dijadikan panduan dan rujukan terutamanya kepada pemimpin pendidikan bagi meningkatkan kompetensi mereka. Sesungguhnya penghasilan KOMPAS 2.0 amat tepat dan kena pada masanya dalam proses mempertingkatkan kualiti pengurusan dan kepimpinan pemimpin pendidikan. Penghasilan KOMPAS 2.0 ini mampu menjadikan kualiti pengurusan dan kepimpinan pendidikan di Malaysia setanding dengan negara-negara maju. Keperluan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang digariskan dalam lima domain standard ini patut dijadikan landasan bagi semua pemimpin pendidikan dalam meningkatkan kualiti pendidikan. Saya berharap KOMPAS 2.0 ini dapat dijadikan panduan kepada pemimpin pendidikan dalam memperbaiki diri ke arah menjadi pemimpin pendidikan yang berkaliber dan cemerlang. Sekian, terima kasih. DR. AHMAD RAFEE BIN CHE KASSIM Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan Kementerian Pendidikan Malaysia Kata Alu-Aluan Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI iv STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 v Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera. Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan rahmat-Nya, buku Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah Malaysia 2.0 (KOMPAS 2.0) dapat diterbitkan. Penerbitan buku ini diusahakan untuk merealisasikan anjakan kelima Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM, 2013- 2025). Anjakan kelima ini memastikan pemimpin berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah. Sehubungan dengan itu KOMPAS 2.0 dibina bagi memastikan semua pemimpin pendidikan mempunyai kompetensi yang dapat memacu organisasi ke arah kecemerlangan. KOMPAS 2.0 menggariskan dengan jelas lima domain dan 18 kompetensi pengurusan dan kepimpinan pendidikan yang perlu dimiliki oleh pemimpin pendidikan. KOMPAS 2.0 merupakan gabungan pengetahuan, kemahiran, nilai dan amalan terbaik yang dihasilkan melalui perbincangan dan konsultasi dengan pelbagai pihak termasuk pengetua cemerlang, pengetua dan guru besar, pegawai-pegawai Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Bahagian Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Saya mengambil kesempatan ini untuk merakamkan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah menyumbang idea, pandangan, tenaga dan masa dalam merealisasikan KOMPAS 2.0. Sekian, terima kasih. DATO’ DR. HAJI TAJUDDIN BIN MOHD YUNUS Pengarah Institut Aminuddin Baki Kata Alu-Aluan Pengarah Institut Aminuddin Baki
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI vi PENGHARGAAN PENASIHAT Datuk Dr. Habibah binti Abdul Rahim Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Dr. Ahmad Rafee bin Che Kassim Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan) Dato’ Dr. Haji Tajuddin bin Mohd Yunus Pengarah Institut Aminuddin Baki Dr. Haji Abd Razak bin Manaf Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional) Institut Aminuddin Baki Datuk Dr. Haji Mohd Kassim bin Haji Mohd Ibrahim Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan) Institut Aminuddin Baki Dr. Rohana binti Abd Rahim Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat SUMBANGAN KEPAKARAN Mantan KPPM Tan Sri Dato’ Haji Alimuddin bin Haji Mohd Dom Tan Sri Dato’ Seri Abd. Ghafar bin Mahmud Tan Sri Dr. Khair bin Mohd Yusof Datuk Dr. Amin bin Senin SEKALUNG BUDI Mantan Pengarah IAB Dr. Haji Zainal Aalam bin Hassan Dato’ Dr. Mehander Singh a/l Nahar Singh Mantan Ketua Pusat Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Pn. Hajah Nor Asiah binti Ibrahim STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 vii PASUKAN PETUGAS IAB Dr. Hajah Nor Foniza binti Maidin Jamal bin Ishak Khairul Azuan bin Abdul Aziz Chang Fui Chin Hajah Siti Fadzlun binti Abd Thani Dr. Hajah Noraini binti Abdullah Dr. Hajah Tarzimah binti Tamby Chik Noor Azam bin Mahmad Pensyarah Kanan Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Institut Aminuddin Baki Pensyarah Kanan Jabatan Kepimpinan dan Pengurusan Bahasa Pensyarah-pensyarah Kanan Institut Aminuddin Baki PENGHARGAAN Shamsuddin bin Mustapha Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan Aziela binti Shaarani Bahagian Pendidikan Guru Haris bin Yahaya Bahagian Pengurusan Sekolah Harian Mohamad Zaki bin Hamid Bahagian Pendidikan Islam Roslan bin Hussin Bahagian Pendidikan Guru Low Swee Sing Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti Dr. Murni binti Mohamad Yasin SIP+ Pejabat Pendidikan Port Dickson Negeri Sembilan Heng Jee Soon SIP+ Pejabat Pendidikan Tampin Negeri Sembilan Mohammad Azwar Iq’bal bin Tahir Pejabat Pendidikan Daerah Port Dickson Negeri Sembilan Haji Nor Hashim bin Othman Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah Negeri Sembilan Noorazam binti Ahmad Nadzir SISC+ Pejabat Pendidikan Port Dickson Negeri Sembilan Ab Aziz bin Mamat Pengetua SMK Putrajaya Presint 16(1) WP Putrajaya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI vi PENGHARGAAN PENASIHAT Datuk Dr. Habibah binti Abdul Rahim Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Dr. Ahmad Rafee bin Che Kassim Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan) Dato’ Dr. Haji Tajuddin bin Mohd Yunus Pengarah Institut Aminuddin Baki Dr. Haji Abd Razak bin Manaf Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional) Institut Aminuddin Baki Datuk Dr. Haji Mohd Kassim bin Haji Mohd Ibrahim Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan) Institut Aminuddin Baki Dr. Rohana binti Abd Rahim Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat SUMBANGAN KEPAKARAN Mantan KPPM Tan Sri Dato’ Haji Alimuddin bin Haji Mohd Dom Tan Sri Dato’ Seri Abd. Ghafar bin Mahmud Tan Sri Dr. Khair bin Mohd Yusof Datuk Dr. Amin bin Senin SEKALUNG BUDI Mantan Pengarah IAB Dr. Haji Zainal Aalam bin Hassan Dato’ Dr. Mehander Singh a/l Nahar Singh Mantan Ketua Pusat Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Pn. Hajah Nor Asiah binti Ibrahim STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 vii PASUKAN PETUGAS IAB Dr. Hajah Nor Foniza binti Maidin Jamal bin Ishak Khairul Azuan bin Abdul Aziz Chang Fui Chin Hajah Siti Fadzlun binti Abd Thani Dr. Hajah Noraini binti Abdullah Dr. Hajah Tarzimah binti Tamby Chik Noor Azam bin Mahmad Pensyarah Kanan Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Institut Aminuddin Baki Pensyarah Kanan Jabatan Kepimpinan dan Pengurusan Bahasa Pensyarah-pensyarah Kanan Institut Aminuddin Baki PENGHARGAAN Shamsuddin bin Mustapha Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan Aziela binti Shaarani Bahagian Pendidikan Guru Haris bin Yahaya Bahagian Pengurusan Sekolah Harian Mohamad Zaki bin Hamid Bahagian Pendidikan Islam Roslan bin Hussin Bahagian Pendidikan Guru Low Swee Sing Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti Dr. Murni binti Mohamad Yasin SIP+ Pejabat Pendidikan Port Dickson Negeri Sembilan Heng Jee Soon SIP+ Pejabat Pendidikan Tampin Negeri Sembilan Mohammad Azwar Iq’bal bin Tahir Pejabat Pendidikan Daerah Port Dickson Negeri Sembilan Haji Nor Hashim bin Othman Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah Negeri Sembilan Noorazam binti Ahmad Nadzir SISC+ Pejabat Pendidikan Port Dickson Negeri Sembilan Ab Aziz bin Mamat Pengetua SMK Putrajaya Presint 16(1) WP Putrajaya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI viii Ahmad Shafrin bin Abdul Aziz Pengetua Sekolah Berasrama Penuh (SBP) Integrasi Gopeng Gopeng Perak Abd Halim bin Md Yunus Pengetua SMK Rantau Rantau Negeri Sembilan Anismah binti M. Noh Pengetua Kolej Tunku Kurshiah Bandar Enstek Negeri Sembilan Arif Afandi bin Ariffin Pengetua SMK Yam Tuan Radin Lukut Port Dickson Negeri Sembilan Haji Sabuddin bin Haji Sani Pengetua Sekolah Menengah Sains Tunku Munawir Seremban Negeri Sembilan Elmy Azizan bin Abdul Aziz Pengetua SMK Senaling Kuala Pilah Negeri Sembilan Ezaiddin bin Hussain Pengetua SMK Dato Abdul Samad Tanjong Ipoh Negeri Sembilan Kamisah binti Ali Pengetua SMK Sultan Abdul Aziz Shah Kajang Selangor Khuzaimah binti Zakaria Pengetua SMK Convent (M) Kajang Kajang Selangor Maziah binti Yusof Pengetua SMK Jalan Empat Bandar Baru Bangi Selangor Mokhtar bin Husin Pengetua SMK Seremban Jaya Seremban Negeri Sembilan Nor Hayati binti Yusoff Pengetua SBP Integrasi Gombak Gombak Selangor Norida binti Omar Pengetua SMK Tunku Ampuan Najihah Seremban Negeri Sembilan Siti A’isyah Sandra binti Abdullah Pengetua SMK Gemas Gemas Negeri Sembilan STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 ix Sofia Nor binti Molhit Pengetua SMK Abdul Jalil Hulu Langat Selangor Zaitun binti Ibrahim Pengetua SMK Bandar Baru Sungai Long Kajang Selangor Zubidah binti Md Yunos Pengetua SMK Tinggi Setapak Setapak WP Kuala Lumpur Halue bin Mat Tahir Guru Besar SK Panglima Adnan Port Dickson Negeri Sembilan Santhi a/p Achudan Guru Besar SJKT Bandar Springhill Port Dickson Negeri Sembilan Zuraidah binti Ahmad Guru Besar SK Tanjong Agas Port Dickson Negeri Sembilan Foo Li Mui Guru Besar SJK (C) St Leonards Port Dickson Negeri Sembilan Saniah binti Abdul Samad Guru Besar SK Jimah Baru Port Dickson Negeri Sembilan Maimunah binti Samek Guru Besar Sekolah Kebangsaan Port Dickson Port Dickson Negeri Sembilan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI viii Ahmad Shafrin bin Abdul Aziz Pengetua Sekolah Berasrama Penuh (SBP) Integrasi Gopeng Gopeng Perak Abd Halim bin Md Yunus Pengetua SMK Rantau Rantau Negeri Sembilan Anismah binti M. Noh Pengetua Kolej Tunku Kurshiah Bandar Enstek Negeri Sembilan Arif Afandi bin Ariffin Pengetua SMK Yam Tuan Radin Lukut Port Dickson Negeri Sembilan Haji Sabuddin bin Haji Sani Pengetua Sekolah Menengah Sains Tunku Munawir Seremban Negeri Sembilan Elmy Azizan bin Abdul Aziz Pengetua SMK Senaling Kuala Pilah Negeri Sembilan Ezaiddin bin Hussain Pengetua SMK Dato Abdul Samad Tanjong Ipoh Negeri Sembilan Kamisah binti Ali Pengetua SMK Sultan Abdul Aziz Shah Kajang Selangor Khuzaimah binti Zakaria Pengetua SMK Convent (M) Kajang Kajang Selangor Maziah binti Yusof Pengetua SMK Jalan Empat Bandar Baru Bangi Selangor Mokhtar bin Husin Pengetua SMK Seremban Jaya Seremban Negeri Sembilan Nor Hayati binti Yusoff Pengetua SBP Integrasi Gombak Gombak Selangor Norida binti Omar Pengetua SMK Tunku Ampuan Najihah Seremban Negeri Sembilan Siti A’isyah Sandra binti Abdullah Pengetua SMK Gemas Gemas Negeri Sembilan STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 ix Sofia Nor binti Molhit Pengetua SMK Abdul Jalil Hulu Langat Selangor Zaitun binti Ibrahim Pengetua SMK Bandar Baru Sungai Long Kajang Selangor Zubidah binti Md Yunos Pengetua SMK Tinggi Setapak Setapak WP Kuala Lumpur Halue bin Mat Tahir Guru Besar SK Panglima Adnan Port Dickson Negeri Sembilan Santhi a/p Achudan Guru Besar SJKT Bandar Springhill Port Dickson Negeri Sembilan Zuraidah binti Ahmad Guru Besar SK Tanjong Agas Port Dickson Negeri Sembilan Foo Li Mui Guru Besar SJK (C) St Leonards Port Dickson Negeri Sembilan Saniah binti Abdul Samad Guru Besar SK Jimah Baru Port Dickson Negeri Sembilan Maimunah binti Samek Guru Besar Sekolah Kebangsaan Port Dickson Port Dickson Negeri Sembilan
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 1 BAB 1
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 1 BAB 1
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 3 1.0 Pengenalan 1.1 Latar Belakang 1.1.1 Institut Aminuddin Baki (IAB) telah menerbitkan dua (2) dokumen rujukan iaitu Kompetensi Pemimpin Sekolah (KOMPAS) dan Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM) kepada Pemimpin Sekolah (PS) bagi melaksanakan pengurusan dan kepimpinan sekolah. 1.1.2 SKKSM telah digubal pada tahun 2006 merupakan panduan sembilan (9) bidang fungsian yang perlu dikuasai oleh PS, iaitu Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi, Pengurusan Kurikulum, Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan Hal Ehwal Murid, Pengurusan Kewangan, Pengurusan Pentadbiran Pejabat, Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal, Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia serta Pengurusan Perhubungan Luar bagi mengurus dan memimpin sekolah. 1.1.3 Instrumen KOMPAS yang digubal pada tahun 2008 ialah gabungan enam (6) domain dan 26 kompetensi generik yang dibangunkan oleh IAB untuk mengenal pasti keperluan pembangunan profesional PS dan mendapat profil kompetensi mereka. 1.1.4 KOMPAS dan SKKSM yang menjadi rujukan PS telah digunakan melebihi tempoh lima (5) tahun perlu disemak semula kerana sistem pendidikan yang dinamik dan keperluan pada masa kini, serta kepentingan pelibatan pemegang taruh daripada peringkat Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan bahagian Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Hal ini juga sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Anjakan kelima: Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah; Anjakan 6: Mengupayakan JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan; Anjakan 7: Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia; Anjakan 8: Mentransformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian; Anjaran 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan sektor swasta secara meluas dan; Anjakan 11: Meningkatkan ketelusan untuk kebertanggungjawaban awam secara langsung serta; Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25). Kepimpinan berprestasi tinggi dan berkesan adalah penting kerana kejayaan atau kegagalan sesebuah organisasi pendidikan amat bergantung kepada pemimpin pendidikan.
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 3 1.0 Pengenalan 1.1 Latar Belakang 1.1.1 Institut Aminuddin Baki (IAB) telah menerbitkan dua (2) dokumen rujukan iaitu Kompetensi Pemimpin Sekolah (KOMPAS) dan Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM) kepada Pemimpin Sekolah (PS) bagi melaksanakan pengurusan dan kepimpinan sekolah. 1.1.2 SKKSM telah digubal pada tahun 2006 merupakan panduan sembilan (9) bidang fungsian yang perlu dikuasai oleh PS, iaitu Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi, Pengurusan Kurikulum, Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan Hal Ehwal Murid, Pengurusan Kewangan, Pengurusan Pentadbiran Pejabat, Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal, Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia serta Pengurusan Perhubungan Luar bagi mengurus dan memimpin sekolah. 1.1.3 Instrumen KOMPAS yang digubal pada tahun 2008 ialah gabungan enam (6) domain dan 26 kompetensi generik yang dibangunkan oleh IAB untuk mengenal pasti keperluan pembangunan profesional PS dan mendapat profil kompetensi mereka. 1.1.4 KOMPAS dan SKKSM yang menjadi rujukan PS telah digunakan melebihi tempoh lima (5) tahun perlu disemak semula kerana sistem pendidikan yang dinamik dan keperluan pada masa kini, serta kepentingan pelibatan pemegang taruh daripada peringkat Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan bahagian Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Hal ini juga sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Anjakan kelima: Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah; Anjakan 6: Mengupayakan JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan; Anjakan 7: Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia; Anjakan 8: Mentransformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian; Anjaran 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan sektor swasta secara meluas dan; Anjakan 11: Meningkatkan ketelusan untuk kebertanggungjawaban awam secara langsung serta; Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25). Kepimpinan berprestasi tinggi dan berkesan adalah penting kerana kejayaan atau kegagalan sesebuah organisasi pendidikan amat bergantung kepada pemimpin pendidikan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 4 1.1.5 Mesyuarat Khas Semakan Kurikulum bertarikh 12 Ogos 2015 memutuskan bahawa julat masa bagi semakan kurikulum perlu diubah daripada setiap lima (5) tahun kepada setiap tiga (3) tahun. Keputusan ini menunjukkan terdapat keperluan untuk penilaian dan semakan instrumen KOMPAS yang dibina pada tahun 2008 kerana pihak IAB menggunakan instrumen ini sebagai rujukan pembangunan kurikulum latihan. Hal ini disokong dengan maklum balas Mesyuarat Penyelesaian Isu IAB Bil. 4/2016 yang membangkitkan isu tentang PS yang tidak dapat membuat penilaian profesional terhadap kompetensi calon PS di sekolah masing-masing. Oleh itu, Pengarah IAB menegaskan bahawa adalah wajar bagi memikirkan bagaimana hendak membangunkan standard kompetensi PS. 1.1.6 KOMPAS yang disemak semula pada tahun 2015/16 menghasilkan KOMPAS Versi 2.0 yang terdiri daripada lima (5) domain dan 13 kompetensi generik. Antara domainnya ialah Hala Tuju Pencapaian, Sumber Operasi, Mengurus Perubahan, Hubungan dan Kualiti Peribadi. 1.1.7 SKKSM telah disemak semula pada tahun 2017/18 menghasilkan senarai semak fungsi PS yang terdiri daripada empat domain dan 10 bidang tugas. Domain tersebut terdiri daripada Kepimpinan PS, Pengurusan Instruksional, Pengurusan Sumber Operasi dan Pengurusan Hubungan Luar. 1.1.8 Hasil daripada beberapa siri kajian berkaitan KOMPAS Versi 2.0 dan semakan semula SKKSM telah membawa kepada gabungan kompetensi generik dan fungsian yang menghasilkan KOMPAS 2.0. 1.2 Matlamat dan Tujuan Penggubalan KOMPAS 2.0 adalah untuk: i. Menjadi panduan/rujukan standard kompetensi kepada pemimpin sekolah dalam mengurus dan memimpin organisasi pendidikan bagi menggantikan dua (2) dokumen sedia ada iaitu KOMPAS dan SKKSM. ii. Menjadi asas keperluan latihan dalam pembangunan kapasiti pemimpin sekolah melalui analisis keperluan latihan. iii. Membantu pemimpin sekolah untuk melihat perkembangan tahap kompetensi yang dicapai berdasarkan profil melalui penarafan kendiri untuk tujuan pembangunan profesional diri mereka. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 5 iv. Menjadi asas utama kepada Kursus Immersion dan Kursus Intervensi Pelonjakan Kepimpinan Sekolah (InPeKs) yang dilaksanakan oleh IAB dalam proses transisi PS baharu yang bertujuan untuk memantapkan pengurusan dan kepimpinan pada awal penempatan mereka. v. Menyokong dalam merealisasikan Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). vi. Menyokong dan selari dengan tahap penilaian prestasi sedia ada iaitu Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP). vii. Memenuhi Kerangka kebolehupayaan Pemimpin Sekolah Komanwel (Commonwealth School Leadership Capability Framework) dan Kerangka Kompetensi Pemimpin Sekolah ASEAN (Competency Framework for Southeast Asian School Heads). 1.3 Model KOMPAS 2.0 Model KOMPAS 2.0 yang diguna pakai menjelaskan lima (5) domain dan 18 kompetensi yang menjadi panduan kepada pemimpin sekolah seperti Rajah 1 dan Jadual 1. Rajah 1: Model KOMPAS 2.0 KOMPAS 2.0 Pematuhan akta, peraturan dan dasar pendidikan Menterjemah visi dan misi KPM Penetapan strategik Mengurus pelbagai data Mengurus sumber fizikal Mengurus sumber pendidikan Membangunkan sumber manusia Mengurus kewangan Mengurus risiko Instruksional berfokus kurikulum Pembudayaan penyelidikan Pemantauan menyeluruh Pembudayaan ekosistem digital Membina jaringan dan jalinan KUALITI PERIBADI KEPIMPINAN Integriti Orientasi kecemerlangan Orientasi keusahawanan Kemahiran mengurus kendiri dan sosial BERWAWASAN INSTRUKSIONAL SUMBER OPERASI HUBUNGAN m e ngurus memin pin m me upu k
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 4 1.1.5 Mesyuarat Khas Semakan Kurikulum bertarikh 12 Ogos 2015 memutuskan bahawa julat masa bagi semakan kurikulum perlu diubah daripada setiap lima (5) tahun kepada setiap tiga (3) tahun. Keputusan ini menunjukkan terdapat keperluan untuk penilaian dan semakan instrumen KOMPAS yang dibina pada tahun 2008 kerana pihak IAB menggunakan instrumen ini sebagai rujukan pembangunan kurikulum latihan. Hal ini disokong dengan maklum balas Mesyuarat Penyelesaian Isu IAB Bil. 4/2016 yang membangkitkan isu tentang PS yang tidak dapat membuat penilaian profesional terhadap kompetensi calon PS di sekolah masing-masing. Oleh itu, Pengarah IAB menegaskan bahawa adalah wajar bagi memikirkan bagaimana hendak membangunkan standard kompetensi PS. 1.1.6 KOMPAS yang disemak semula pada tahun 2015/16 menghasilkan KOMPAS Versi 2.0 yang terdiri daripada lima (5) domain dan 13 kompetensi generik. Antara domainnya ialah Hala Tuju Pencapaian, Sumber Operasi, Mengurus Perubahan, Hubungan dan Kualiti Peribadi. 1.1.7 SKKSM telah disemak semula pada tahun 2017/18 menghasilkan senarai semak fungsi PS yang terdiri daripada empat domain dan 10 bidang tugas. Domain tersebut terdiri daripada Kepimpinan PS, Pengurusan Instruksional, Pengurusan Sumber Operasi dan Pengurusan Hubungan Luar. 1.1.8 Hasil daripada beberapa siri kajian berkaitan KOMPAS Versi 2.0 dan semakan semula SKKSM telah membawa kepada gabungan kompetensi generik dan fungsian yang menghasilkan KOMPAS 2.0. 1.2 Matlamat dan Tujuan Penggubalan KOMPAS 2.0 adalah untuk: i. Menjadi panduan/rujukan standard kompetensi kepada pemimpin sekolah dalam mengurus dan memimpin organisasi pendidikan bagi menggantikan dua (2) dokumen sedia ada iaitu KOMPAS dan SKKSM. ii. Menjadi asas keperluan latihan dalam pembangunan kapasiti pemimpin sekolah melalui analisis keperluan latihan. iii. Membantu pemimpin sekolah untuk melihat perkembangan tahap kompetensi yang dicapai berdasarkan profil melalui penarafan kendiri untuk tujuan pembangunan profesional diri mereka. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 5 iv. Menjadi asas utama kepada Kursus Immersion dan Kursus Intervensi Pelonjakan Kepimpinan Sekolah (InPeKs) yang dilaksanakan oleh IAB dalam proses transisi PS baharu yang bertujuan untuk memantapkan pengurusan dan kepimpinan pada awal penempatan mereka. v. Menyokong dalam merealisasikan Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). vi. Menyokong dan selari dengan tahap penilaian prestasi sedia ada iaitu Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP). vii. Memenuhi Kerangka kebolehupayaan Pemimpin Sekolah Komanwel (Commonwealth School Leadership Capability Framework) dan Kerangka Kompetensi Pemimpin Sekolah ASEAN (Competency Framework for Southeast Asian School Heads). 1.3 Model KOMPAS 2.0 Model KOMPAS 2.0 yang diguna pakai menjelaskan lima (5) domain dan 18 kompetensi yang menjadi panduan kepada pemimpin sekolah seperti Rajah 1 dan Jadual 1. Rajah 1: Model KOMPAS 2.0 KOMPAS 2.0 Pematuhan akta, peraturan dan dasar pendidikan Menterjemah visi dan misi KPM Penetapan strategik Mengurus pelbagai data Mengurus sumber fizikal Mengurus sumber pendidikan Membangunkan sumber manusia Mengurus kewangan Mengurus risiko Instruksional berfokus kurikulum Pembudayaan penyelidikan Pemantauan menyeluruh Pembudayaan ekosistem digital Membina jaringan dan jalinan KUALITI PERIBADI KEPIMPINAN Integriti Orientasi kecemerlangan Orientasi keusahawanan Kemahiran mengurus kendiri dan sosial BERWAWASAN INSTRUKSIONAL SUMBER OPERASI HUBUNGAN m e ngurus memin pin m me upu k
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 6 Jadual 1: Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 DOMAIN KOMPETENSI Berwawasan 1. Pematuhan Akta, Peraturan dan Dasar Pendidikan 2. Menterjemah Visi dan Misi KPM 3. Penetapan Strategik Instruksional 4. Instruksional Berfokus Kurikulum 5. Pembudayaan Penyelidikan 6. Pemantauan Menyeluruh 7. Pembudayaan Ekosistem Digital Sumber Operasi 8. Mengurus Pelbagai Data 9. Mengurus Sumber Fizikal 10. Mengurus Sumber Pendidikan 11. Membangunkan Sumber Manusia 12. Mengurus Kewangan 13. Mengurus Risiko Kualiti Peribadi 14. Integriti 15. Orientasi Kecemerlangan 16. Orientasi Keusahawanan 17. Kemahiran Mengurus Kendiri dan Sosial Hubungan 18. Membina Jaringan dan Jalinan 1.4 Instrumen KOMPAS 2.0 Instrumen KOMPAS 2.0 yang diguna pakai merupakan rubrik yang dapat membantu pemimpin sekolah mengukur tahap kompetensi (Lampiran 2). Asas instrumen ini adalah berdasarkan kajian semula KOMPAS pada tahun 2016/17 dan semakan semula SKKSM pada tahun 2017/18. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 7 1.5 Rintis 1.5.1 Beberapa siri rintis dan uji lari juga telah dilaksanakan bagi memastikan instrumen KOMPAS 2.0 praktikal dan tidak membebankan pemimpin sekolah. Kajian awal pembinaan instrumen semakan semula KOMPAS mengikut prosedur penyelidikan, pembinaan KOMPAS 2.0 menggunakan kaedah Modified Delphi lima (5) pusingan melibatkan beberapa kumpulan ahli dan pelaksana iaitu pegawai daripada bahagian KPM (Jemaah Nazir, BPPDP, BPSH, BPG, BPI, IAB).; pegawai JPN, pegawai PPD (KPPD, SIP, SISC+), PGB cemerlang dan PS daripada beberapa buah negeri serta mantan KPPM. Hasil menunjukkan 100 peratus panel pakar bersetuju dengan kompetensi dalam KOMPAS 2.0. 1.5.2 KOMPAS 2.0 juga telah dirintis melibatkan seramai 20 Pengetua dan Guru Besar (Putrajaya, Selangor, Negeri Sembilan dan Melaka) yang telah dikumpulkan untuk menjawab soalan keperluan latihan dan penarafan kompetensi kendiri. Salah seorang daripada guru besar yang hadir adalah AJK Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (KPPK). Hasil kajian mendapati semua responden mengatakan bahawa KOMPAS 2.0 adalah relevan, mudah difahami dan rubrik membantu dalam menentukan tahap kompetensi PS. PS juga menyatakan terdapat perbezaan penarafan kendiri Standard 1 dan 2 SKPMg2 dengan KOMPAS 2.0. Tempoh masa diambil untuk menjawab semua soalan adalah 30 minit sahaja.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 6 Jadual 1: Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 DOMAIN KOMPETENSI Berwawasan 1. Pematuhan Akta, Peraturan dan Dasar Pendidikan 2. Menterjemah Visi dan Misi KPM 3. Penetapan Strategik Instruksional 4. Instruksional Berfokus Kurikulum 5. Pembudayaan Penyelidikan 6. Pemantauan Menyeluruh 7. Pembudayaan Ekosistem Digital Sumber Operasi 8. Mengurus Pelbagai Data 9. Mengurus Sumber Fizikal 10. Mengurus Sumber Pendidikan 11. Membangunkan Sumber Manusia 12. Mengurus Kewangan 13. Mengurus Risiko Kualiti Peribadi 14. Integriti 15. Orientasi Kecemerlangan 16. Orientasi Keusahawanan 17. Kemahiran Mengurus Kendiri dan Sosial Hubungan 18. Membina Jaringan dan Jalinan 1.4 Instrumen KOMPAS 2.0 Instrumen KOMPAS 2.0 yang diguna pakai merupakan rubrik yang dapat membantu pemimpin sekolah mengukur tahap kompetensi (Lampiran 2). Asas instrumen ini adalah berdasarkan kajian semula KOMPAS pada tahun 2016/17 dan semakan semula SKKSM pada tahun 2017/18. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 7 1.5 Rintis 1.5.1 Beberapa siri rintis dan uji lari juga telah dilaksanakan bagi memastikan instrumen KOMPAS 2.0 praktikal dan tidak membebankan pemimpin sekolah. Kajian awal pembinaan instrumen semakan semula KOMPAS mengikut prosedur penyelidikan, pembinaan KOMPAS 2.0 menggunakan kaedah Modified Delphi lima (5) pusingan melibatkan beberapa kumpulan ahli dan pelaksana iaitu pegawai daripada bahagian KPM (Jemaah Nazir, BPPDP, BPSH, BPG, BPI, IAB).; pegawai JPN, pegawai PPD (KPPD, SIP, SISC+), PGB cemerlang dan PS daripada beberapa buah negeri serta mantan KPPM. Hasil menunjukkan 100 peratus panel pakar bersetuju dengan kompetensi dalam KOMPAS 2.0. 1.5.2 KOMPAS 2.0 juga telah dirintis melibatkan seramai 20 Pengetua dan Guru Besar (Putrajaya, Selangor, Negeri Sembilan dan Melaka) yang telah dikumpulkan untuk menjawab soalan keperluan latihan dan penarafan kompetensi kendiri. Salah seorang daripada guru besar yang hadir adalah AJK Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (KPPK). Hasil kajian mendapati semua responden mengatakan bahawa KOMPAS 2.0 adalah relevan, mudah difahami dan rubrik membantu dalam menentukan tahap kompetensi PS. PS juga menyatakan terdapat perbezaan penarafan kendiri Standard 1 dan 2 SKPMg2 dengan KOMPAS 2.0. Tempoh masa diambil untuk menjawab semua soalan adalah 30 minit sahaja.
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 9 BAB 2
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 9 BAB 2
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 11 2.0 Pendahuluan Keberkesanan pelaksanaan KOMPAS 2.0 memerlukan sokongan dan kerjasama daripada pemimpin sekolah, urus setia IAB dan pegawai JPN/PPD. Sehubungan itu, panduan penggunaan KOMPAS 2.0 disediakan bagi memastikan setiap pihak memainkan peranan masing-masing secara berkesan. 2.1 Peranan dan tanggungjawab 2.1.1 Tindakan Pemimpin Sekolah 2.1.1.1 Pemimpin Sekolah dikehendaki mengakses bahan KOMPAS 2.0 secara dalam talian dalam Portal Rasmi IAB. 2.1.1.2 Pemimpin Sekolah diberi tempoh masa selama tiga (3) bulan untuk menjawab KOMPAS 2.0 mulai 1 Jun hingga 1 September setiap tahun. 2.1.1.3 Pemimpin Sekolah boleh muat turun profil dan laporan kompetensi kendiri. 2.1.2 Tindakan Urus setia IAB 2.1.2.1 Urus setia menghantar surat siaran KOMPAS 2.0 kepada pemimpin sekolah melalui e-mel dan portal rasmi IAB atau sebaran secara bersemuka semasa Hari Bersama Pelanggan dan Bengkel Penataran KOMPAS 2.0 mengikut takwim IAB. 2.1.2.2 Menyemak pengisian KOMPAS 2.0 oleh pemimpin sekolah. 2.1.2.3 Menjana dan berkongsi profil dan laporan kompetensi pemimpin sekolah secara individu ataupun mengikut PPD dan JPN. 2.1.2.4 Memuat turun analisis keperluan latihan pemimpin sekolah dari Portal Rasmi IAB dan menyediakan laporan. 2.1.2.5 Membentangkan hasil analisis keperluan latihan dalam mesyuarat pengurusan IAB. 2.1.2.6 Hasil Analisis Keperluan Latihan pemimpin sekolah dikongsi dengan semua cawangan, pusat dan jabatan di IAB untuk perancangan latihan dan bajet.
STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 11 2.0 Pendahuluan Keberkesanan pelaksanaan KOMPAS 2.0 memerlukan sokongan dan kerjasama daripada pemimpin sekolah, urus setia IAB dan pegawai JPN/PPD. Sehubungan itu, panduan penggunaan KOMPAS 2.0 disediakan bagi memastikan setiap pihak memainkan peranan masing-masing secara berkesan. 2.1 Peranan dan tanggungjawab 2.1.1 Tindakan Pemimpin Sekolah 2.1.1.1 Pemimpin Sekolah dikehendaki mengakses bahan KOMPAS 2.0 secara dalam talian dalam Portal Rasmi IAB. 2.1.1.2 Pemimpin Sekolah diberi tempoh masa selama tiga (3) bulan untuk menjawab KOMPAS 2.0 mulai 1 Jun hingga 1 September setiap tahun. 2.1.1.3 Pemimpin Sekolah boleh muat turun profil dan laporan kompetensi kendiri. 2.1.2 Tindakan Urus setia IAB 2.1.2.1 Urus setia menghantar surat siaran KOMPAS 2.0 kepada pemimpin sekolah melalui e-mel dan portal rasmi IAB atau sebaran secara bersemuka semasa Hari Bersama Pelanggan dan Bengkel Penataran KOMPAS 2.0 mengikut takwim IAB. 2.1.2.2 Menyemak pengisian KOMPAS 2.0 oleh pemimpin sekolah. 2.1.2.3 Menjana dan berkongsi profil dan laporan kompetensi pemimpin sekolah secara individu ataupun mengikut PPD dan JPN. 2.1.2.4 Memuat turun analisis keperluan latihan pemimpin sekolah dari Portal Rasmi IAB dan menyediakan laporan. 2.1.2.5 Membentangkan hasil analisis keperluan latihan dalam mesyuarat pengurusan IAB. 2.1.2.6 Hasil Analisis Keperluan Latihan pemimpin sekolah dikongsi dengan semua cawangan, pusat dan jabatan di IAB untuk perancangan latihan dan bajet.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 12 2.1.3 Tindakan PPD/JPN 2.1.3.1 Menyebarluaskan maklumat KOMPAS 2.0 kepada pemimpin sekolah di bawah penyeliaan Pegawai Meja PPD/JPN masing-masing. 2.1.3.2 Mengakses laporan kompetensi pemimpin sekolah JPN/PPD masingmasing sebagai makluman dan panduan pembangunan profesionalisme. 2.2 Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 DOMAIN 1: BERWAWASAN Dimensi yang mempamerkan pemikiran futuristik berdasarkan persekitaran semasa dan jangkaan masa hadapan dalam usaha mencemerlangkan organisasi untuk kemenjadian murid. i. Pematuhan Akta, Peraturan dan Dasar Pendidikan Keupayaan mematuhi dan mengambil tindakan yang sesuai mengikut akta, peraturan, prosedur dan dasar pendidikan yang ditetapkan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut dasar KPM. • PS menjelaskan tindakan selaras dengan dasar KPM melalui taklimat/wacana ilmu/Latihan Dalam Perkhidmatan (LaDaP)/mesyuarat Tahap 2 • PS menyebar luas kepentingan pematuhan dasar melalui penguatkuasaan peraturan dan prosedur dalam amalan profesional harian kepada warga organisasi. • PS memberi penghargaan kepada warga organisasi yang mematuhi peraturan dan prosedur. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 13 Tahap Deskriptor Tahap 3 • PS memantau penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan dan amalan profesional harian. • PS membimbing warga organisasi yang kurang jelas dan tidak mematuhi peraturan dan prosedur amalan profesional harian. Tahap 4 • PS sentiasa mengamalkan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan, amalan profesional harian dan semua program yang dilaksanakan. • PS berupaya melakukan pemantauan berterusan dan memberi maklum balas penambahbaikan tentang penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. Tahap 5 • PS berupaya menguatkuasakan peraturan dan prosedur secara berterusan sehingga menjadi budaya organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. ii. Menterjemah Visi dan Misi KPM Keupayaan memahami, mentafsir, menyebar luas dan mengambil tindakan bersama untuk mencapai visi dan misi KPM dengan mengambil kira jangkaan masa hadapan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut visi dan misi KPM. • PS menjelaskan tindakan selaras dengan visi dan misi KPM melalui taklimat/ wacana ilmu/LaDaP/mesyuarat. Tahap 2 • PS berupaya membimbing penyediaan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi untuk mencapai visi dan misi KPM. • PS berupaya melaksanakan tindakan berdasarkan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi bersama-sama dengan warga organisasi.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 12 2.1.3 Tindakan PPD/JPN 2.1.3.1 Menyebarluaskan maklumat KOMPAS 2.0 kepada pemimpin sekolah di bawah penyeliaan Pegawai Meja PPD/JPN masing-masing. 2.1.3.2 Mengakses laporan kompetensi pemimpin sekolah JPN/PPD masingmasing sebagai makluman dan panduan pembangunan profesionalisme. 2.2 Domain dan Kompetensi KOMPAS 2.0 DOMAIN 1: BERWAWASAN Dimensi yang mempamerkan pemikiran futuristik berdasarkan persekitaran semasa dan jangkaan masa hadapan dalam usaha mencemerlangkan organisasi untuk kemenjadian murid. i. Pematuhan Akta, Peraturan dan Dasar Pendidikan Keupayaan mematuhi dan mengambil tindakan yang sesuai mengikut akta, peraturan, prosedur dan dasar pendidikan yang ditetapkan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut dasar KPM. • PS menjelaskan tindakan selaras dengan dasar KPM melalui taklimat/wacana ilmu/Latihan Dalam Perkhidmatan (LaDaP)/mesyuarat Tahap 2 • PS menyebar luas kepentingan pematuhan dasar melalui penguatkuasaan peraturan dan prosedur dalam amalan profesional harian kepada warga organisasi. • PS memberi penghargaan kepada warga organisasi yang mematuhi peraturan dan prosedur. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 13 Tahap Deskriptor Tahap 3 • PS memantau penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan dan amalan profesional harian. • PS membimbing warga organisasi yang kurang jelas dan tidak mematuhi peraturan dan prosedur amalan profesional harian. Tahap 4 • PS sentiasa mengamalkan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan, amalan profesional harian dan semua program yang dilaksanakan. • PS berupaya melakukan pemantauan berterusan dan memberi maklum balas penambahbaikan tentang penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. Tahap 5 • PS berupaya menguatkuasakan peraturan dan prosedur secara berterusan sehingga menjadi budaya organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. ii. Menterjemah Visi dan Misi KPM Keupayaan memahami, mentafsir, menyebar luas dan mengambil tindakan bersama untuk mencapai visi dan misi KPM dengan mengambil kira jangkaan masa hadapan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut visi dan misi KPM. • PS menjelaskan tindakan selaras dengan visi dan misi KPM melalui taklimat/ wacana ilmu/LaDaP/mesyuarat. Tahap 2 • PS berupaya membimbing penyediaan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi untuk mencapai visi dan misi KPM. • PS berupaya melaksanakan tindakan berdasarkan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi bersama-sama dengan warga organisasi.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 14 Tahap Deskriptor Tahap 3 • PS memantau perkembangan status pelaksanaan pelan tindakan secara berterusan. • PS menilai keberkesanan pelan tindakan bagi memastikan visi dan misi KPM tercapai. Tahap 4 • PS berupaya memimpin pelaksanaan pelan tindakan bersama-sama dengan warga organisasi. • PS berupaya membuat penambahbaikan dalam setiap program yang dilaksanakan melalui Pembangunan Profesional Berterusan. Tahap 5 • PS sentiasa membuat penambahbaikan secara kreatif dan inovatif dalam menghadapi perubahan masa kini dan masa hadapan. iii. Penetapan strategik Keupayaan memilih strategi yang relevan dan mempunyai justifikasi berasaskan maklumat dengan mempertimbangkan pelbagai aspek dan alternatif. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya membuat analisis persekitaran, menetapkan objektif dan KPI organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyediakan pelan taktikal dan operasi untuk mencapai matlamat organisasi. Tahap 3 • PS berupaya mengenal pasti dan mengambil kira risiko, kebolehlaksanaan dan cabaran. Tahap 4 • PS memantau dan mengubah suai strategi mengikut strategi yang telah ditetapkan. Tahap 5 • PS berupaya membuat semakan semula pelan strategik dan mencabar diri bagi menghasilkan idea baharu mengikut keperluan masa hadapan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 15 Dimensi pengurusan kurikulum yang merangkumi akademik, kokurikulum dan sahsiah untuk kemenjadian murid secara holistik. i. Instruksional Berfokus Kurikulum Keupayaan memimpin instruksional melalui penilaian, penyeliaan dan bimbingan sejajar hasrat kurikulum (akademik/kokurikulum/sahsiah) dengan memfokuskan perkembangan potensi murid. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mempelbagaikan strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum. • PS berupaya untuk menyemarakkan fungsi setiap unit kurikulum berfokuskan perkembangan potensi murid. • PS berupaya memimpin pelaksanaan kurikulum secara berkesan. Tahap 2 • PS berupaya memimpin dan menyelaras pelbagai strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum. • PS berupaya menyelia dan memberi maklum balas untuk penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara menyeluruh. Tahap 3 • PS menyebar luas kepentingan aktiviti instruksional berasaskan keperluan murid yang pelbagai. • PS membimbing dan mengupayakan warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO dan komuniti setempat dalam menyokong aktiviti instruksional. Tahap 4 • PS berupaya melibatkan warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO, Institut Pengajian Tinggi dan komuniti setempat untuk menyokong pelbagai program instruksional. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO, Institut Pengajian Tinggi dan komuniti setempat yang berjaya melaksanakan aktiviti instruksional secara berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan pembelajaran kendiri yang berkualiti kepada warga organisasi. DOMAIN 2: INSTRUKSIONAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 14 Tahap Deskriptor Tahap 3 • PS memantau perkembangan status pelaksanaan pelan tindakan secara berterusan. • PS menilai keberkesanan pelan tindakan bagi memastikan visi dan misi KPM tercapai. Tahap 4 • PS berupaya memimpin pelaksanaan pelan tindakan bersama-sama dengan warga organisasi. • PS berupaya membuat penambahbaikan dalam setiap program yang dilaksanakan melalui Pembangunan Profesional Berterusan. Tahap 5 • PS sentiasa membuat penambahbaikan secara kreatif dan inovatif dalam menghadapi perubahan masa kini dan masa hadapan. iii. Penetapan strategik Keupayaan memilih strategi yang relevan dan mempunyai justifikasi berasaskan maklumat dengan mempertimbangkan pelbagai aspek dan alternatif. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya membuat analisis persekitaran, menetapkan objektif dan KPI organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyediakan pelan taktikal dan operasi untuk mencapai matlamat organisasi. Tahap 3 • PS berupaya mengenal pasti dan mengambil kira risiko, kebolehlaksanaan dan cabaran. Tahap 4 • PS memantau dan mengubah suai strategi mengikut strategi yang telah ditetapkan. Tahap 5 • PS berupaya membuat semakan semula pelan strategik dan mencabar diri bagi menghasilkan idea baharu mengikut keperluan masa hadapan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 15 Dimensi pengurusan kurikulum yang merangkumi akademik, kokurikulum dan sahsiah untuk kemenjadian murid secara holistik. i. Instruksional Berfokus Kurikulum Keupayaan memimpin instruksional melalui penilaian, penyeliaan dan bimbingan sejajar hasrat kurikulum (akademik/kokurikulum/sahsiah) dengan memfokuskan perkembangan potensi murid. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mempelbagaikan strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum. • PS berupaya untuk menyemarakkan fungsi setiap unit kurikulum berfokuskan perkembangan potensi murid. • PS berupaya memimpin pelaksanaan kurikulum secara berkesan. Tahap 2 • PS berupaya memimpin dan menyelaras pelbagai strategi untuk meningkatkan prestasi kurikulum. • PS berupaya menyelia dan memberi maklum balas untuk penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara menyeluruh. Tahap 3 • PS menyebar luas kepentingan aktiviti instruksional berasaskan keperluan murid yang pelbagai. • PS membimbing dan mengupayakan warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO dan komuniti setempat dalam menyokong aktiviti instruksional. Tahap 4 • PS berupaya melibatkan warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO, Institut Pengajian Tinggi dan komuniti setempat untuk menyokong pelbagai program instruksional. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi, ibu bapa, pihak swasta, NGO, Institut Pengajian Tinggi dan komuniti setempat yang berjaya melaksanakan aktiviti instruksional secara berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan pembelajaran kendiri yang berkualiti kepada warga organisasi. DOMAIN 2: INSTRUKSIONAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 16 ii. Pembudayaan Penyelidikan Keupayaan untuk mengenal pasti isu, mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi data serta membangunkan strategi/intervensi untuk penambahbaikan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mengenal pasti isu dengan menggunakan data yang relevan. • PS mengaplikasikan metodologi kajian untuk melaksanakan penyelidikan bagi penambahbaikan organisasi. Tahap 2 • PS memimpin warga organisasi yang ingin membuat penyelidikan. • PS memantau perkembangan status kajian warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebar luas kepentingan penyelidikan kepada warga organisasi. • PS mengupayakan warga organisasi melaksanakan penyelidikan. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya menghasilkan penyelidikan. • PS menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi hasil penyelidikan. Tahap 4 • PS menjadikan penyelidikan sebagai amalan dalam menangani sesuatu isu untuk penambahbaikan organisasi. • PS mengadakan satu repositori penyelidikan di portal organisasi. Tahap 5 • PS berupaya membentangkan dapatan penyelidikan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. • PS menyebar luas dapatan kajian melalui penulisan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 17 iii. Pemantauan Menyeluruh Keupayaan mengawal selia, menilai, mentaksir dan memberi maklum balas secara konstruktif bagi kemenjadian murid secara holistik. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS membuat jadual pemantauan tahunan organisasi. • PS dan pemimpin pertengahan menjalankan pemantauan berdasarkan instrumen pemantauan. Tahap 2 • PS berupaya menaakul kekuatan dan kelemahan warga organisasi semasa proses pemantauan. • PS berkongsi dapatan penilaian dengan warga organisasi untuk tujuan penambahbaikan organisasi. Tahap 3 • PS berupaya melaksanakan bimbingan/coaching kepada warga organisasi. • PS memberi maklum balas tentang aspek yang perlu ditambah baik berdasarkan hasil pemantauan. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi meningkatkan aspek yang perlu ditambah baik. Tahap 4 • PS berupaya mengenal pasti kaedah baharu operasi pemantauan dari organisasi luar. • PS mengaplikasikan tindakan baharu dalam memantapkan operasi pemantauan. Tahap 5 • PS berupaya menerap pemantauan menyeluruh yang berkualiti sehingga menjadi amalan organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan pemantauan yang berkualiti.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 16 ii. Pembudayaan Penyelidikan Keupayaan untuk mengenal pasti isu, mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi data serta membangunkan strategi/intervensi untuk penambahbaikan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mengenal pasti isu dengan menggunakan data yang relevan. • PS mengaplikasikan metodologi kajian untuk melaksanakan penyelidikan bagi penambahbaikan organisasi. Tahap 2 • PS memimpin warga organisasi yang ingin membuat penyelidikan. • PS memantau perkembangan status kajian warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebar luas kepentingan penyelidikan kepada warga organisasi. • PS mengupayakan warga organisasi melaksanakan penyelidikan. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya menghasilkan penyelidikan. • PS menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi hasil penyelidikan. Tahap 4 • PS menjadikan penyelidikan sebagai amalan dalam menangani sesuatu isu untuk penambahbaikan organisasi. • PS mengadakan satu repositori penyelidikan di portal organisasi. Tahap 5 • PS berupaya membentangkan dapatan penyelidikan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. • PS menyebar luas dapatan kajian melalui penulisan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 17 iii. Pemantauan Menyeluruh Keupayaan mengawal selia, menilai, mentaksir dan memberi maklum balas secara konstruktif bagi kemenjadian murid secara holistik. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS membuat jadual pemantauan tahunan organisasi. • PS dan pemimpin pertengahan menjalankan pemantauan berdasarkan instrumen pemantauan. Tahap 2 • PS berupaya menaakul kekuatan dan kelemahan warga organisasi semasa proses pemantauan. • PS berkongsi dapatan penilaian dengan warga organisasi untuk tujuan penambahbaikan organisasi. Tahap 3 • PS berupaya melaksanakan bimbingan/coaching kepada warga organisasi. • PS memberi maklum balas tentang aspek yang perlu ditambah baik berdasarkan hasil pemantauan. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi meningkatkan aspek yang perlu ditambah baik. Tahap 4 • PS berupaya mengenal pasti kaedah baharu operasi pemantauan dari organisasi luar. • PS mengaplikasikan tindakan baharu dalam memantapkan operasi pemantauan. Tahap 5 • PS berupaya menerap pemantauan menyeluruh yang berkualiti sehingga menjadi amalan organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan pemantauan yang berkualiti.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 18 iv. Pembudayaan Ekosistem Digital Keupayaan mencipta, mempromosi dan membudayakan pembelajaran era digital yang relevan dan dinamik dengan melibatkan semua warga organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya membangunkan sumber manusia ke arah literasi digital dalam melaksanakan amalan profesional. • PS memperuntukkan masa, sumber dan akses untuk memastikan penggunaan teknologi dalam kalangan warga organisasi. Tahap 2 • PS berupaya mendorong warga organisasi untuk menggunakan sumber era digital secara optimum. • PS berupaya memastikan peralatan, infrastruktur dan sistem teknologi yang mantap dan terkini untuk menyokong pengurusan, pengoperasian dan aktiviti instruksional. Tahap 3 • PS berupaya memastikan pengintegrasian digital dalam aktiviti instruksional. • PS memberi inspirasi dan sokongan penggunaan sumber digital kepada warga organisasi dan pemegang taruh. • PS menggalakkan warga organisasi meningkatkan kompetensi ICT secara berterusan. Tahap 4 • PS berupaya memimpin warga organisasi mengamalkan inovasi instruksional berasaskan digital secara berterusan. • PS memberi peluang kepada warga organisasi mengikuti kursus/bengkel/seminar untuk merangsang kreativiti dan inovasi dalam ekosistem digital. Tahap 5 • PS berupaya memberi khidmat nasihat/bimbingan/coaching dalam penggunaan teknologi terkini. • PS berupaya mencetus dan berkongsi idea bagi menerapkan budaya ekosistem digital. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 19 Dimensi pengurusan pelbagai sumber untuk dimanfaatkan dalam pengoperasian dan pembangunan organisasi. i. Mengurus Pelbagai Data Keupayaan mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi data yang relevan dalam membuat keputusan untuk melaksanakan penambahbaikan Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengumpul dan menganalisis data bagi mengenal pasti keperluan dan menetapkan standard pencapaian organisasi. Tahap 2 • PS berupaya untuk menggabung dan menganalisis data dengan mengambil kira pelbagai aspek secara konsisten dalam menyelesaikan masalah. Tahap 3 • PS memberi bimbingan/coaching tentang kaedah pengumpulan dan penganalisisan data. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi meningkatkan kemahiran mengumpul dan menganalisis data. Tahap 4 • PS menyebarluaskan kepentingan menggunakan data dalam menjustifikasikan tindakan/keputusan/alternatif berdasarkan eviden. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengguna dan memanfaatkan data secara berkesan dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. Tahap 5 • PS berupaya menerap amalan penggunaan data yang relevan secara berterusan dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan penggunaan data. DOMAIN 3: SUMBER OPERASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 18 iv. Pembudayaan Ekosistem Digital Keupayaan mencipta, mempromosi dan membudayakan pembelajaran era digital yang relevan dan dinamik dengan melibatkan semua warga organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya membangunkan sumber manusia ke arah literasi digital dalam melaksanakan amalan profesional. • PS memperuntukkan masa, sumber dan akses untuk memastikan penggunaan teknologi dalam kalangan warga organisasi. Tahap 2 • PS berupaya mendorong warga organisasi untuk menggunakan sumber era digital secara optimum. • PS berupaya memastikan peralatan, infrastruktur dan sistem teknologi yang mantap dan terkini untuk menyokong pengurusan, pengoperasian dan aktiviti instruksional. Tahap 3 • PS berupaya memastikan pengintegrasian digital dalam aktiviti instruksional. • PS memberi inspirasi dan sokongan penggunaan sumber digital kepada warga organisasi dan pemegang taruh. • PS menggalakkan warga organisasi meningkatkan kompetensi ICT secara berterusan. Tahap 4 • PS berupaya memimpin warga organisasi mengamalkan inovasi instruksional berasaskan digital secara berterusan. • PS memberi peluang kepada warga organisasi mengikuti kursus/bengkel/seminar untuk merangsang kreativiti dan inovasi dalam ekosistem digital. Tahap 5 • PS berupaya memberi khidmat nasihat/bimbingan/coaching dalam penggunaan teknologi terkini. • PS berupaya mencetus dan berkongsi idea bagi menerapkan budaya ekosistem digital. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 19 Dimensi pengurusan pelbagai sumber untuk dimanfaatkan dalam pengoperasian dan pembangunan organisasi. i. Mengurus Pelbagai Data Keupayaan mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi data yang relevan dalam membuat keputusan untuk melaksanakan penambahbaikan Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengumpul dan menganalisis data bagi mengenal pasti keperluan dan menetapkan standard pencapaian organisasi. Tahap 2 • PS berupaya untuk menggabung dan menganalisis data dengan mengambil kira pelbagai aspek secara konsisten dalam menyelesaikan masalah. Tahap 3 • PS memberi bimbingan/coaching tentang kaedah pengumpulan dan penganalisisan data. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi meningkatkan kemahiran mengumpul dan menganalisis data. Tahap 4 • PS menyebarluaskan kepentingan menggunakan data dalam menjustifikasikan tindakan/keputusan/alternatif berdasarkan eviden. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengguna dan memanfaatkan data secara berkesan dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. Tahap 5 • PS berupaya menerap amalan penggunaan data yang relevan secara berterusan dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan penggunaan data. DOMAIN 3: SUMBER OPERASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 20 ii. Mengurus Sumber Fizikal Keupayaan merancang, menyelaras, menyedia, menyelenggara serta memanfaatkan aset dan kemudahan fizikal. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan aset serta kemudahan fizikal dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyedia dan memberi bimbingan/coaching cara-cara penggunaan, keselamatan dan penyelenggaraan aset serta kemudahan fizikal kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan penggunaan aset dan kemudahan fizikal dalam menyokong pentadbiran, kurikulum, HEM, dan kokurikulum. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi memastikan aset dan kemudahan fizikal dapat dimanfaatkan sepenuhnya. • PS memberi galakan dan ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mewujudkan ekosistem yang kondusif bagi menyokong peningkatan prestasi organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh dalam menyediakan aset dan kemudahan fizikal. Tahap 5 • PS berupaya menerap penggunaan aset dan kemudahan fizikal secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam pelbagai aspek secara cekap dan berkesan dalam kalangan warga kerja, komuniti serta pemegang taruh. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan terbaik penggunaan aset dan kemudahan fizikal dalam pelbagai aspek. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 21 iii. Mengurus Sumber Pendidikan Keupayaan merancang, menyelaras, menyedia dan memanfaatkan sumber pendidikan serta mengintegrasikan ICT dalam semua bidang. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan sumber pendidikan dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyedia dan memberi bimbingan/coaching cara-cara penggunaan, keselamatan dan penyelenggaraan sumber pendidikan kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan penggunaan sumber pendidikan dalam menyokong pentadbiran, kurikulum, HEM, dan kokurikulum. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi memastikan sumber pendidikan dapat dimanfaatkan sepenuhnya. • PS memberi galakan dan ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mewujudkan ekosistem yang kondusif bagi menyokong peningkatan prestasi organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh dalam menyediakan sumber pendidikan. Tahap 5 • PS berupaya menerap penggunaan sumber pendidikan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam pelbagai aspek secara cekap dan berkesan dalam kalangan warga organisasi, komuniti serta pemegang taruh. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan terbaik penggunaan sumber pendidikan dalam pelbagai aspek.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 20 ii. Mengurus Sumber Fizikal Keupayaan merancang, menyelaras, menyedia, menyelenggara serta memanfaatkan aset dan kemudahan fizikal. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan aset serta kemudahan fizikal dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyedia dan memberi bimbingan/coaching cara-cara penggunaan, keselamatan dan penyelenggaraan aset serta kemudahan fizikal kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan penggunaan aset dan kemudahan fizikal dalam menyokong pentadbiran, kurikulum, HEM, dan kokurikulum. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi memastikan aset dan kemudahan fizikal dapat dimanfaatkan sepenuhnya. • PS memberi galakan dan ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mewujudkan ekosistem yang kondusif bagi menyokong peningkatan prestasi organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh dalam menyediakan aset dan kemudahan fizikal. Tahap 5 • PS berupaya menerap penggunaan aset dan kemudahan fizikal secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam pelbagai aspek secara cekap dan berkesan dalam kalangan warga kerja, komuniti serta pemegang taruh. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan terbaik penggunaan aset dan kemudahan fizikal dalam pelbagai aspek. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 21 iii. Mengurus Sumber Pendidikan Keupayaan merancang, menyelaras, menyedia dan memanfaatkan sumber pendidikan serta mengintegrasikan ICT dalam semua bidang. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan sumber pendidikan dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya menyedia dan memberi bimbingan/coaching cara-cara penggunaan, keselamatan dan penyelenggaraan sumber pendidikan kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan penggunaan sumber pendidikan dalam menyokong pentadbiran, kurikulum, HEM, dan kokurikulum. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi memastikan sumber pendidikan dapat dimanfaatkan sepenuhnya. • PS memberi galakan dan ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mewujudkan ekosistem yang kondusif bagi menyokong peningkatan prestasi organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh dalam menyediakan sumber pendidikan. Tahap 5 • PS berupaya menerap penggunaan sumber pendidikan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam pelbagai aspek secara cekap dan berkesan dalam kalangan warga organisasi, komuniti serta pemegang taruh. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan terbaik penggunaan sumber pendidikan dalam pelbagai aspek.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 22 iv. Membangunkan Sumber Manusia Keupayaan merancang, menyelia dan menilai Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) dalam membangunkan kapasiti warga organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang, menyelia dan menilai pembangunan sumber manusia dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dalam membangunkan kapasiti kendiri. • PS berupaya memberi galakan dan sokongan dalam pelaksanaan pembangunan sumber manusia. Tahap 3 • PS berupaya melibatkan komuniti dan pemegang taruh dalam membangunkan kapasiti sumber manusia secara berterusan untuk kecemerlangan organisasi. • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh. Tahap 4 • PS berupaya menerap pembangunan sumber manusia secara berterusan sehingga menjadi amalan untuk bertindak secara cekap dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan wadah untuk perkongsian amalan terbaik pengurusan sumber manusia. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 23 v. Mengurus Kewangan Merancang dan mengawal pengurusan kewangan secara cekap dengan mematuhi prosedur serta peraturan yang berkuat kuasa. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan kewangan dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dalam merancang bajet tahunan Pusat Tanggungjawab (PTJ), serta pembelanjaan dan pembayaran kewangan kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS memantau penguatkuasaan prosedur perbelanjaan dan pembayaran mengikut prosedur operasi standard kewangan. • PS memastikan pemeriksaan kewangan dilaksanakan dari semasa ke semasa. Tahap 4 • PS menggalakkan warga organisasi mengurus dan menggunakan sumber kewangan dengan cekap dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan wadah untuk perkongsian amalan terbaik pengurusan kewangan berkesan pada peringkat kebangsaan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 22 iv. Membangunkan Sumber Manusia Keupayaan merancang, menyelia dan menilai Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) dalam membangunkan kapasiti warga organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang, menyelia dan menilai pembangunan sumber manusia dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dalam membangunkan kapasiti kendiri. • PS berupaya memberi galakan dan sokongan dalam pelaksanaan pembangunan sumber manusia. Tahap 3 • PS berupaya melibatkan komuniti dan pemegang taruh dalam membangunkan kapasiti sumber manusia secara berterusan untuk kecemerlangan organisasi. • PS berupaya membangunkan kemahiran dan kepakaran warga organisasi untuk bekerjasama dengan komuniti dan pemegang taruh. Tahap 4 • PS berupaya menerap pembangunan sumber manusia secara berterusan sehingga menjadi amalan untuk bertindak secara cekap dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan wadah untuk perkongsian amalan terbaik pengurusan sumber manusia. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 23 v. Mengurus Kewangan Merancang dan mengawal pengurusan kewangan secara cekap dengan mematuhi prosedur serta peraturan yang berkuat kuasa. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya merancang dan menyelaras penggunaan kewangan dalam pengurusan organisasi. Tahap 2 • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dalam merancang bajet tahunan Pusat Tanggungjawab (PTJ), serta pembelanjaan dan pembayaran kewangan kepada warga organisasi. Tahap 3 • PS memantau penguatkuasaan prosedur perbelanjaan dan pembayaran mengikut prosedur operasi standard kewangan. • PS memastikan pemeriksaan kewangan dilaksanakan dari semasa ke semasa. Tahap 4 • PS menggalakkan warga organisasi mengurus dan menggunakan sumber kewangan dengan cekap dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menyediakan wadah untuk perkongsian amalan terbaik pengurusan kewangan berkesan pada peringkat kebangsaan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 24 vi. Mengurus Risiko Keupayaan mengenal pasti, membuat jangkaan dan menganalisis risiko serta merancang tindakan pencegahan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyediakan pelan pembangunan risiko organisasi. • PS berupaya mengambil tindakan awal untuk mengurangkan risiko bencana. Tahap 2 • PS memberi taklimat tentang pengurusan risiko kepada warga organisasi. • PS menyediakan garis panduan pengurusan risiko kepada warga organisasi. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi mengurangkan risiko dalam pelaksanaan program. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan membuat penilaian dan mengawal risiko dalam pengurusan projek/program kepada warga organisasi. • PS membimbing pengurusan bencana dan kesan akibat bencana seperti “post trauma”. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengurus bencana dan mengurus kesan akibat bencana seperti “post trauma” secara berkesan. Tahap 4 • PS berupaya menerap amalan pengurusan risiko yang berkesan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam melaksanakan projek/program organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan pengurusan risiko yang berkesan. Tahap 5 • PS berupaya mengenal pasti amalan terkini pengurusan risiko daripada organisasi luar. • PS mengaplikasikan tindakan baharu ke dalam amalan pengurusan risiko sedia ada bagi mengurangkan risiko dalam pengurusan projek/program. • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan pengurusan risiko terbaik pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 25 Dimensi trait personaliti cemerlang yang berupaya mempengaruhi warga organisasi ke arah kecemerlangan. i. Integriti Keupayaan menghayati, menerap dan membudayakan nilai integriti dalam melaksanakan amanah dan kuasa berpandukan peraturan dan undang-undang. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mempamerkan pemikiran positif berkenaan integriti melalui tutur bicara dan perlakuan. • PS berupaya menerap dan bertindak secara jujur dan amanah mengikut bidang kuasa dan tugas. Tahap 2 • PS melaksanakan program pembangunan profesionalisme berkaitan nilai integriti bagi meningkatkan amalan integriti warga organisasi. • PS berupaya memantau amalan integriti warga organisasi secara berterusan. Tahap 3 • PS berupaya menilai dan memberi teguran secara berhemah bagi melahirkan warga organisasi yang berintegriti. • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dan maklum balas tentang aspek integriti yang perlu ditambah baik secara berterusan. Tahap 4 • PS berupaya memimpin warga organisasi mengamalkan nilai integriti secara berterusan. • PS berupaya menerapkan nilai integriti yang tinggi dalam diri setiap warga organisasi dalam melaksanakan amalan profesionalisme. Tahap 5 • PS berupaya menjadi contoh kepada warga organisasi dan semua lapisan masyarakat. • PS berkongsi pengalaman dalam menerapkan nilai integriti kepada warga organisasi pada peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. DOMAIN 4: KUALITI PERIBADI KEPIMPINAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 24 vi. Mengurus Risiko Keupayaan mengenal pasti, membuat jangkaan dan menganalisis risiko serta merancang tindakan pencegahan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menyediakan pelan pembangunan risiko organisasi. • PS berupaya mengambil tindakan awal untuk mengurangkan risiko bencana. Tahap 2 • PS memberi taklimat tentang pengurusan risiko kepada warga organisasi. • PS menyediakan garis panduan pengurusan risiko kepada warga organisasi. • PS mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan bagi mengurangkan risiko dalam pelaksanaan program. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan membuat penilaian dan mengawal risiko dalam pengurusan projek/program kepada warga organisasi. • PS membimbing pengurusan bencana dan kesan akibat bencana seperti “post trauma”. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengurus bencana dan mengurus kesan akibat bencana seperti “post trauma” secara berkesan. Tahap 4 • PS berupaya menerap amalan pengurusan risiko yang berkesan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam melaksanakan projek/program organisasi. • PS berupaya menyediakan pelbagai wadah kepada warga organisasi untuk berkongsi amalan pengurusan risiko yang berkesan. Tahap 5 • PS berupaya mengenal pasti amalan terkini pengurusan risiko daripada organisasi luar. • PS mengaplikasikan tindakan baharu ke dalam amalan pengurusan risiko sedia ada bagi mengurangkan risiko dalam pengurusan projek/program. • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan pengurusan risiko terbaik pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 25 Dimensi trait personaliti cemerlang yang berupaya mempengaruhi warga organisasi ke arah kecemerlangan. i. Integriti Keupayaan menghayati, menerap dan membudayakan nilai integriti dalam melaksanakan amanah dan kuasa berpandukan peraturan dan undang-undang. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mempamerkan pemikiran positif berkenaan integriti melalui tutur bicara dan perlakuan. • PS berupaya menerap dan bertindak secara jujur dan amanah mengikut bidang kuasa dan tugas. Tahap 2 • PS melaksanakan program pembangunan profesionalisme berkaitan nilai integriti bagi meningkatkan amalan integriti warga organisasi. • PS berupaya memantau amalan integriti warga organisasi secara berterusan. Tahap 3 • PS berupaya menilai dan memberi teguran secara berhemah bagi melahirkan warga organisasi yang berintegriti. • PS berupaya memberi bimbingan/coaching dan maklum balas tentang aspek integriti yang perlu ditambah baik secara berterusan. Tahap 4 • PS berupaya memimpin warga organisasi mengamalkan nilai integriti secara berterusan. • PS berupaya menerapkan nilai integriti yang tinggi dalam diri setiap warga organisasi dalam melaksanakan amalan profesionalisme. Tahap 5 • PS berupaya menjadi contoh kepada warga organisasi dan semua lapisan masyarakat. • PS berkongsi pengalaman dalam menerapkan nilai integriti kepada warga organisasi pada peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. DOMAIN 4: KUALITI PERIBADI KEPIMPINAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 26 ii. Orientasi Kecemerlangan Keupayaan memimpin pelbagai pihak untuk merealisasikan matlamat ke arah kecemerlangan organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menampilkan pemikiran positif melalui tutur bicara dan perlakuan. • PS berupaya mempamerkan nilai positif dalam amalan seharian. Tahap 2 • PS berupaya meningkatkan ilmu kepimpinan melalui pembelajaran sepanjang hayat. • PS berupaya membuat refleksi kendiri dalam usaha memperbaiki aspek kepimpinan. Tahap 3 • PS berupaya memotivasikan warga organisasi untuk mencapai matlamat organisasi. • PS mampu berkongsi idea, mendapatkan sokongan dan komitmen untuk mencapai matlamat organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membimbing dan membangunkan potensi kepimpinan warga organisasi. • PS menggalakkan warga organisasi mengambil peluang untuk meningkatkan ilmu kepimpinan. Tahap 5 • PS menjadi contoh kepada warga pendidikan di dalam dan di luar organisasi dalam aspek kepimpinan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 27 iii. Orientasi Keusahawanan Keupayaan menghayati, menerap dan membudayakan ciri-ciri keusahawanan melalui inovasi dan kreativiti. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mendapatkan maklum balas tentang ciri-ciri keusahawanan yang dimiliki warga organisasi berdasarkan data yang relevan. • PS mengenal pasti warga organisasi yang memiliki ciri-ciri keusahawanan. Tahap 2 • PS berupaya menggalakkan aktiviti pembangunan profesionalisme berterusan bagi warga organisasi yang memiliki ciri-ciri keusahawanan agar dapat diterapkan dalam kalangan warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan mengaplikasikan pemikiran dan tingkah laku keusahawanan kepada warga organisasi. • PS menerap pemikiran keusahawanan dalam tugasan harian dan menggalakkan aktiviti keusahawanan. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengaplikasikan pemikiran/tingkah laku/aktiviti keusahawanan dalam merancang pelbagai program penambahbaikan organisasi. Tahap 4 • PS berupaya menerap pemikiran dan tingkah laku keusahawanan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam melaksanakan program penambahbaikan yang kreatif dan inovatif. Tahap 5 • PS berupaya mengenal pasti kekuatan tingkah laku keusahawanan organisasi luar yang boleh diguna pakai. • PS mengaplikasikan tindakan baharu ke dalam amalan sedia ada bagi mempertingkatkan lagi pemikiran dan tingkah laku keusahawanan organisasi. • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan keusahawanan terbaik pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 26 ii. Orientasi Kecemerlangan Keupayaan memimpin pelbagai pihak untuk merealisasikan matlamat ke arah kecemerlangan organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya menampilkan pemikiran positif melalui tutur bicara dan perlakuan. • PS berupaya mempamerkan nilai positif dalam amalan seharian. Tahap 2 • PS berupaya meningkatkan ilmu kepimpinan melalui pembelajaran sepanjang hayat. • PS berupaya membuat refleksi kendiri dalam usaha memperbaiki aspek kepimpinan. Tahap 3 • PS berupaya memotivasikan warga organisasi untuk mencapai matlamat organisasi. • PS mampu berkongsi idea, mendapatkan sokongan dan komitmen untuk mencapai matlamat organisasi. Tahap 4 • PS berupaya membimbing dan membangunkan potensi kepimpinan warga organisasi. • PS menggalakkan warga organisasi mengambil peluang untuk meningkatkan ilmu kepimpinan. Tahap 5 • PS menjadi contoh kepada warga pendidikan di dalam dan di luar organisasi dalam aspek kepimpinan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 27 iii. Orientasi Keusahawanan Keupayaan menghayati, menerap dan membudayakan ciri-ciri keusahawanan melalui inovasi dan kreativiti. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS mendapatkan maklum balas tentang ciri-ciri keusahawanan yang dimiliki warga organisasi berdasarkan data yang relevan. • PS mengenal pasti warga organisasi yang memiliki ciri-ciri keusahawanan. Tahap 2 • PS berupaya menggalakkan aktiviti pembangunan profesionalisme berterusan bagi warga organisasi yang memiliki ciri-ciri keusahawanan agar dapat diterapkan dalam kalangan warga organisasi. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan mengaplikasikan pemikiran dan tingkah laku keusahawanan kepada warga organisasi. • PS menerap pemikiran keusahawanan dalam tugasan harian dan menggalakkan aktiviti keusahawanan. • PS memberi ganjaran kepada warga organisasi yang berjaya mengaplikasikan pemikiran/tingkah laku/aktiviti keusahawanan dalam merancang pelbagai program penambahbaikan organisasi. Tahap 4 • PS berupaya menerap pemikiran dan tingkah laku keusahawanan secara berterusan sehingga menjadi amalan dalam melaksanakan program penambahbaikan yang kreatif dan inovatif. Tahap 5 • PS berupaya mengenal pasti kekuatan tingkah laku keusahawanan organisasi luar yang boleh diguna pakai. • PS mengaplikasikan tindakan baharu ke dalam amalan sedia ada bagi mempertingkatkan lagi pemikiran dan tingkah laku keusahawanan organisasi. • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan keusahawanan terbaik pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 28 iv. Kemahiran Mengurus Kendiri dan Sosial Keupayaan mengurus emosi yang stabil dan memahami individu lain serta mempunyai keyakinan diri yang tinggi untuk melaksanakan tugas dengan berkesan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengenal emosi diri sendiri dan memotivasikan emosi yang negatif. • PS berupaya berkomunikasi dengan baik bagi mewujudkan hubungan harmonis. Tahap 2 • PS berupaya mendorong warga organisasi mengurus emosi secara bijak. • PS berupaya mendorong warga organisasi berkomunikasi secara berhemah dan berkesan. • PS memberi pujian/ganjaran kepada warga organisasi yang mempamerkan emosi yang stabil. Tahap 3 • PS berupaya memberi pelbagai alternatif atau cadangan kepada staf yang mengalami konflik diri dan emosi negatif. • PS berupaya mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan untuk memastikan warga organisasi sentiasa mempunyai emosi yang stabil. Tahap 4 • PS berupaya untuk memimpin warga organisasi untuk mengamalkan tingkah laku sosial yang berhemah dan harmoni secara berterusan. • PS berupaya memimpin warga organisasi membina dan menjalin interaksi sosial dengan pelbagai pihak secara positif dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menjadi contoh dalam membina dan menjalin interaksi sosial dengan pelbagai pihak secara positif dan berkesan. • PS berupaya menjadi contoh dalam mengurus konflik dan isu secara berhemah dan berkesan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 29 Dimensi membina pemuafakatan strategik. i. Membina Jaringan dan Jalinan Keupayaan membina, melestari dan memanfaatkan hubungan dengan pelbagai pihak untuk pembangunan organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengenal pasti peluang kerjasama dengan pihak luar. • PS menjalin hubungan dengan pihak luar berkenaan. Tahap 2 • PS bersama-sama dengan warga organisasi merancang pelbagai program kerjasama dengan pihak luar dengan mengambil kira adat resam dan silang budaya. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan membina jaringan dan kolaborasi dengan pihak luar dan memanfaatkan sarana ibu bapa untuk kemajuan sekolah. • PS memberi galakan dan sokongan kepada warga organisasi dalam membina hubungan dengan pihak luar. Tahap 4 • PS berusaha untuk memperluaskan hubungan dengan pelbagai pihak luar (organisasi pendidikan atau bukan pendidikan) pada peringkat negeri dan kebangsaan. • PS melibatkan komuniti setempat untuk merancang pelbagai strategi bagi mempergiatkan jaringan dan jalinan. Tahap 5 • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan terbaik jaringan dan jalinan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. • PS membimbing organisasi lain dalam membina jaringan dan jalinan. DOMAIN 5: HUBUNGAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 28 iv. Kemahiran Mengurus Kendiri dan Sosial Keupayaan mengurus emosi yang stabil dan memahami individu lain serta mempunyai keyakinan diri yang tinggi untuk melaksanakan tugas dengan berkesan. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengenal emosi diri sendiri dan memotivasikan emosi yang negatif. • PS berupaya berkomunikasi dengan baik bagi mewujudkan hubungan harmonis. Tahap 2 • PS berupaya mendorong warga organisasi mengurus emosi secara bijak. • PS berupaya mendorong warga organisasi berkomunikasi secara berhemah dan berkesan. • PS memberi pujian/ganjaran kepada warga organisasi yang mempamerkan emosi yang stabil. Tahap 3 • PS berupaya memberi pelbagai alternatif atau cadangan kepada staf yang mengalami konflik diri dan emosi negatif. • PS berupaya mengadakan dialog profesional dan pemantauan berterusan untuk memastikan warga organisasi sentiasa mempunyai emosi yang stabil. Tahap 4 • PS berupaya untuk memimpin warga organisasi untuk mengamalkan tingkah laku sosial yang berhemah dan harmoni secara berterusan. • PS berupaya memimpin warga organisasi membina dan menjalin interaksi sosial dengan pelbagai pihak secara positif dan berkesan. Tahap 5 • PS berupaya menjadi contoh dalam membina dan menjalin interaksi sosial dengan pelbagai pihak secara positif dan berkesan. • PS berupaya menjadi contoh dalam mengurus konflik dan isu secara berhemah dan berkesan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 29 Dimensi membina pemuafakatan strategik. i. Membina Jaringan dan Jalinan Keupayaan membina, melestari dan memanfaatkan hubungan dengan pelbagai pihak untuk pembangunan organisasi. Tahap Deskriptor Tahap 1 • PS berupaya mengenal pasti peluang kerjasama dengan pihak luar. • PS menjalin hubungan dengan pihak luar berkenaan. Tahap 2 • PS bersama-sama dengan warga organisasi merancang pelbagai program kerjasama dengan pihak luar dengan mengambil kira adat resam dan silang budaya. Tahap 3 • PS menyebarluaskan kepentingan membina jaringan dan kolaborasi dengan pihak luar dan memanfaatkan sarana ibu bapa untuk kemajuan sekolah. • PS memberi galakan dan sokongan kepada warga organisasi dalam membina hubungan dengan pihak luar. Tahap 4 • PS berusaha untuk memperluaskan hubungan dengan pelbagai pihak luar (organisasi pendidikan atau bukan pendidikan) pada peringkat negeri dan kebangsaan. • PS melibatkan komuniti setempat untuk merancang pelbagai strategi bagi mempergiatkan jaringan dan jalinan. Tahap 5 • PS berkongsi pengalaman dengan pihak luar berkenaan amalan terbaik jaringan dan jalinan pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. • PS membimbing organisasi lain dalam membina jaringan dan jalinan. DOMAIN 5: HUBUNGAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 30 RUJUKAN Australian Institute For Teaching and School Leadership. (2015). Australian Professional Standard for Principals and the Leadership Profiles. Australia. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. (2017). Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). Kuala Lumpur: Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. Institut Aminuddin Baki. (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM). Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki. Institut Aminuddin Baki. (2008). Kompetensi Pemimpin Sekolah (KOMPAS). Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki. National Policy Board for Educational Administration. (2015). Professional Standards for Educational Leaders October 2015 National Policy Board for Educational Administration. U.S Office of Personel Management. Proficiency Levels For Leadership Competencies. Commonwealth Secretariat Reference Group Commonwealth Council For Educational Administration and Management. (2016) The Commonwealth School Leadership Profesional Learning Programe For School Leaders and Teacher. United Kingdom. Tilde University. (2011). Entrepreneuship and Inovation. Australia: Tilde University Press. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 31 Lampiran 1 STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 (KOMPAS 2.0)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 30 RUJUKAN Australian Institute For Teaching and School Leadership. (2015). Australian Professional Standard for Principals and the Leadership Profiles. Australia. Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. (2017). Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). Kuala Lumpur: Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti. Institut Aminuddin Baki. (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM). Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki. Institut Aminuddin Baki. (2008). Kompetensi Pemimpin Sekolah (KOMPAS). Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki. National Policy Board for Educational Administration. (2015). Professional Standards for Educational Leaders October 2015 National Policy Board for Educational Administration. U.S Office of Personel Management. Proficiency Levels For Leadership Competencies . Commonwealth Secretariat Reference Group Commonwealth Council For Educational Administration and Management. (2016) The Commonwealth School Leadership Profesional Learning Programe For School Leaders and Teacher. United Kingdom. Tilde University. (2011). Entrepreneuship and Inovation. Australia: Tilde University Press. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 31 Lampiran 1 STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 (KOMPAS 2.0)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA I INSTITUT AMINUDDIN BAKI 32 DOMAIN KOMPETENSI DESKRIPSI PEMBANGUNAN PENGUASAAN KECEKAPAN PEMIMPIN SEKOLAH TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5 BERWAWASAN Dimensi yang mempamerkan pemikiran futuristik berdasarkan persekitaran semasa dan jangkaan masa hadapan dalam usaha mencemerlangkan organisasi untuk kemenjadian murid. Pematuhan Akta, Peraturan dan Dasar Pendidikan Keupayaan mematuhi dan mengambil tindakan yang sesuai mengikut akta, peraturan, prosedur dan dasar pendidikan yang ditetapkan. Memberi dan berkongsi kefahaman tentang dasar serta menyebarluaskan maklumat berkaitan dasar. Menggalakkan amalan pematuhan dasar melalui penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. Memastikan pematuhan dasar melalui penguatkuasaan dan program bimbingan berasaskan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. Mengukuhkan amalan pematuhan dasar dalam semua program bagi menggerakkan warga organisasi ke arah hala tuju KPM. Membudayakan pematuhan dasar untuk kecemerlangan organisasi melalui amalan kreatif dan inovatif. DESKRIPTOR TAHAP KOMPETENSI PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut dasar KPM. PS menjelaskan tindakan selaras dengan dasar KPM melalui taklimat/wacana ilmu/Latihan Dalam Perkhidmatan (LaDaP)/ mesyuarat. PS menyebar luas kepentingan pematuhan dasar melalui penguatkuasaan peraturan dan prosedur dalam amalan profesional harian kepada warga organisasi. PS memberi penghargaan kepada warga organisasi yang mematuhi peraturan dan prosedur. PS memantau penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan dan amalan profesional harian. PS membimbing warga organisasi yang kurang jelas dan tidak mematuhi peraturan dan prosedur amalan profesional harian. PS sentiasa mengamalkan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan dalam pengurusan, amalan profesional harian dan semua program yang dilaksanakan. PS berupaya melakukan pemantauan berterusan dan memberi maklum balas penambahbaikan tentang penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. PS berupaya menguatkuasakan peraturan dan prosedur secara berterusan sehingga menjadi budaya organisasi. PS berupaya menyediakan pelbagai wadah untuk berkongsi amalan penguatkuasaan peraturan dan prosedur yang ditetapkan. STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 (KOMPAS 2.0) STANDARD KOMPETENSI PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA 2.0 33 DOMAIN KOMPETENSI DESKRIPSI PEMBANGUNAN PENGUASAAN KECEKAPAN PEMIMPIN SEKOLAH TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5 Menterjemah Visi dan Misi KPM Keupayaan memahami, mentafsir, menyebar luas dan mengambil tindakan bersama untuk mencapai visi dan misi KPM dengan mengambil kira jangkaan masa hadapan. Memahami, mentafsir dan menyebar luas visi dan misi KPM. Menyedia dan melaksanakan pelan tindakan untuk mencapai visi dan misi KPM. Memantau dan menilai pelaksanaan tindakan bagi memastikan visi dan misi KPM tercapai. Memacu tindakan berkesan (effective delivery of the vision) melalui pembudayaan wacana ilmu dan refleksi. Menjana amalanamalan kreatif dan inovatif ke arah merealisasikan visi dan misi KPM berdasarkan jangkaan terhadap sebarang perubahan dan cabaran masa hadapan. DESKRIPTOR TAHAP KOMPETENSI PS berupaya menyelaraskan tindakan mengikut visi dan misi KPM. PS menjelaskan tindakan selaras dengan visi dan misi KPM melalui taklimat/wacana ilmu/LaDaP/mesyuarat. PS berupaya membimbing penyediaan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi untuk mencapai visi dan misi KPM. PS berupaya melaksanakan tindakan berdasarkan Pelan Strategik/Pelan Tindakan/Pelan Operasi bersama-sama dengan warga organisasi. PS memantau perkembangan status pelaksanaan pelan tindakan secara berterusan. PS menilai keberkesanan pelan tindakan bagi memastikan visi dan misi KPM tercapai. PS berupaya memimpin pelaksanaan pelan tindakan bersamasama dengan warga organisasi. PS berupaya membuat penambahbaikan dalam setiap program yang dilaksanakan melalui Pembangunan Profesional Berterusan. PS sentiasa membuat penambahbaikan secara kreatif dan inovatif dalam menghadapi perubahan masa kini dan masa hadapan. Penetapan Strategik Keupayaan memilih strategi yang relevan dan mempunyai justifikasi berasaskan maklumat dengan mempertimbangkan pelbagai aspek dan alternatif. Merancang dan membuat analisis persekitaran bagi mengenal pasti isu dengan mengambil kira pelbagai maklumat. Menyediakan pelan pelaksanaan yang strategik dengan mengambil kira keperluan masa kini dan masa hadapan. Mempertimbangkan pelbagai faktor dalam kebolehlaksanaan pelan strategik. Memantau dan memastikan pelan taktikal dan operasi mencapai KPI yang ditetapkan. Menjajar semula pelan strategik dengan menerapkan budaya kreatif dan inovatif dalam merancang keperluan masa hadapan. DESKRIPTOR TAHAP KOMPETENSI PS berupaya membuat analisis persekitaran, menetapkan objektif dan KPI organisasi. PS berupaya menyediakan pelan taktikal dan operasi untuk mencapai matlamat organisasi. PS berupaya mengenal pasti dan mengambil kira risiko, kebolehlaksanaan dan cabaran. PS memantau dan mengubah suai strategi mengikut strategi yang telah ditetapkan. PS berupaya membuat semakan semula pelan strategik dan mencabar diri bagi menghasilkan idea baharu mengikut keperluan masa hadapan.