1 Disusun Oleh: Edi Purwanto, S. Pd. Model Pembelajaran •Problem Based Instruction •Cooperative Learning Group Investigation •Cooperative Learning Questions Student Have
2 Sekolah SMP Negeri 1 Laren Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fase /Kelas/Smtr D / Kelas 7/ Genap Materi Bumi dan Tata Surya Alokasi Waktu 10 JP Tahun Pelajaran 2022-2023 Penyusun Edi Purwanto, S. Pd. A. Tujuan Pembelajaran 1.25 Peserta didik memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. B. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran • Pelajar dapat menyebutkan macam-macam benda langit. • Pelajar dapat mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit. • Mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia. • Mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan. • Mendeskripsikan akibat dari pergerakan Bumi dan benda langit lain terhadap fenomena alam di Bumi. • Menjelaskan peranan Matahari dalam kehidupan. C. Profil pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah: Akhlak Kepada Alam, Kolaborasi, mandiri, gotong royong, bernalar kritis, kreatif, regulasi diri. D. Model Pembejaran • Problem Based Instruction • Cooperative Learning, Group Investigation • Cooperative Learning Questions Student Have E. Materi Pembelajaran • Sistem Tata Surya (3 JP) - Delapan Planet dalam Tata Surya - Benda Langit Lainnya • Bumi dan Satelit (4 JP) - Pergerakan Bumi dalam Sistem Tata Surya - Bulan Sebagai Satelit Bumi - Satelit Bumi Selain Bulan • Mengenal Matahari Lebih Dekat (3 JP) - Karakteristik Matahari - Gerhana Matahari - Peran Matahari dalam Kehidupan Manusia
3 F. Langkah- langkah Kegiatan : 1. Pertemuan Pertama (3 Jp) a. Kegiatan pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam kepada siswa, siswa menjawab salam, 2) Guru melakukan presensi kehadiran, siswa memberikan respon, 3) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu: ”Ekosistem”. 4) Guru memberikan motivasi dan menyampaikan manfaat serta tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. 5) Guru memberikan pertanyaan pemantik agar siswa tertantang untuk berfikir: • Adakah benda langit yang berpotensi menjadi Bumi baru bagi manusia? • Apa yang kalian rasakan saat melihat Matahari? • Bagaimana keadaan alam saat Bulan tidak terlihat di langit? dan sebagainya. 6) Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari empat siswa. b. Kegiatan Inti (Problem Based Instruction) 8) Orientasi peserta didik pada masalah: Guru menjelaskan logistik yang dibutuhkan, mengajukan fenomena untuk memunculkan masalah, memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih. Guru mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut: • Apa yang kalian bayangkan saat mendengar kata “Tata Surya”? • Apa saja yang termasuk dalam Tata Surya? • Seperti apa bentuk Tata Surya itu? • Jika belum pernah mendengar tentang Tata Surya, apa yang kalian pikirkan saat mendengar “Tata Surya”? • Bagaimana para ilmuwan mengetahui tentang benda-benda langit yang bahkan sulit terlihat dari Bumi? • Apakah pengamatan terhadap benda-benda langit hanya dapat dilakukan dengan alat tertentu? Apa saja yang bisa dilihat tanpa alat bantu? • Apa saja benda langit yang memberi pengaruh langsung terhadap kehidupan di Bumi? • Menurut pendapat kalian, mungkinkah manusia tinggal di tempat lain selain di Bumi? Mengapa? 9) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan, mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah “Sistem Tata Surya” dengan sub materi sebagai berikut: • Sistem Tata Surya - Delapan Planet dalam Tata Surya - Benda Langit Lainnya 10) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok: Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan materi Sistem Tata Surya, melaksanakan identifikasi dalam beberapa literatur, baik buku, majalah ilmiah, ensiklopedi tata surya online (https://p2k.utn.ac.id/ind/2-3077- 2966/Tata-Surya_26369_utn_p2k-utn.html), dan artikel-artikel ilmiah. untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
4 11) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan hasil kerja, serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya. 12) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah: Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. c. Kegiatan Penutup 13) Guru menghargai upaya atau hasil belajar siswa baik individu maupun kelompok baik secara lisan atau dengan cara lainnya. 14) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan. 15) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan salam. 2. Pertemuan Kedua (4 JP) a. Kegiatan pendahuluan (1) Guru mengucapkan salam kepada siswa, dan siswa menjawab salam guru, (2) Guru melakukan presensi kehadiran siswa, siswa merespon, (3) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan yaitu “Bumi dan Satelinya” dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu “Sistem Tata Surya”. (4) Guru memberikan motivasi dan menyampaikan manfaat serta tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. (5) Guru memberikan pertanyaan pemantik agar siswa tertantang untuk berfikir: • Saat malam pergantian tahun, Indonesia bagian timur lebih dulu mengalaminya, dilanjutkan dengan Indonesia bagian tengah, dan terakhir Indonesia bagian barat. Mengapa hal itu terjadi? • Kalian sudah mempelajari tentang gerak Bumi yang menyebabkan perubahan hari dan tahun. Bagaimana dengan Bulan? Adakah pengaruh gerak Bulan terhadap fenomena alam di Bumi?” b. Kegiatan Inti (Cooperative Learning Group Investigation) Tahap 1. Mengidentifikasikan topik dan Mengatur kelompok (6) Guru membagi kelompok belajar dan memberi informasi kepada siswa tentang materi pertemuan pada hari ini. • Topik 1 yaitu siswa harus dapat menjelaskan hasil identifikasi tentang: Pergerakan Bumi dalam Sistem Tata Surya. - Siang dan Malam - Pergantian Tahun - Pergantian Musim • Topik 2 yaitu siswa harus dapat menjelaskan hasil identifikasi tentang: Bulan Sebagai Satelit Bumi - Karakteristik Bulan - Fase Bulan - Gerhana Bulan - Pengaruh Gerak Bulan terhadap Kehidupan Manusia • Topik 3 yaitu siswa harus dapat menjelaskan hasil identifikasi tentang: Satelit Bumi Selain Bulan
5 (7) Guru memberikan informasi beberapa sumber belajar yang bisa digunakan siswa untuk eksplorasi sub materi atau topic di atas (gambar, majalah ilmiah, BSE, buku siswa halaman 215-230). (8) Siswa meneliti beberapa sumber belajar, mengusulkan sejumlah topik yang menarik bagi mereka untuk dikaji. (9) Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok kecil dengan jumlah anggota kelompok sebanyak 3-4 siswa. Komposisi kelompok didasarkan pada ketertarikan siswa dan harus bersifat heterogen. (10) Siswa bergabung dengan kelompok sesuai topik pilihan mereka masing-masing untuk mempelajari dan mengkaji topik yang mereka pilih. (11) Guru membagi lembar kerja siswa dengan topik (sub materi) bahasan yang berbeda-beda kepada setiap kelompok. (12) Guru membantu dalam pengumpulan informasi dan memfasilitasi. Tahap 2. Merencanakan tugas yang akan dipelajari (13) Setiap kelompok merencanakan mengenai pembagian tugas tiap anggota sesuai dengan topik yang telah dipilih siswa. (14) Setiap kelompok menentukan hal-hal yang akan diinvestigasi dan tujuan investigasi. (15) Setiap kelompok menentukan cara dalam mempelajari topiknya. Tahap 3. Melaksanakan Investigasi (16) Melakukan aktivitas untuk memperoleh data sebagai sumber dalam menjawab beberapa permasalahan yang sudah disampaikan oleh guru atau di dalam LKPD. • Melakukan simulasi terjadinya siang dan malam, melakukan simulasi terjadinya perbedaan waktu di Negara kita Indonesia. • Melakukan studi literatur tentang karakteristik Bulan Sebagai Satelit Bumi pada buku siswa halaman 222, table 7.15 dan gambar 7.35. dan fase-fase bulan. • Melakukan studi literatur tentang Satelit Bumi Selain Bulan pada buku siswa halaman 228. (17) Setiap kelompok berdiskusi kecil untuk mengidentifikasi atau mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah dibagi oleh guru. Para siswa saling bertukar, berdiskusi, mengklarifikasi, dan mensintesis semua gagasan. (18) Setiap anggota kelompok mencatat hal-hal penting yang terkait dengan topik yang telah didiskusikan. Sehingga tiap anggota kelompok berkontribusi untuk usaha-usaha yang dilakukan kelompoknya. (19) Para siswa setelah mengumpulkan informasi, langkah berikutnya adalah menganalisis data, dan membuat kesimpulan. Tahap 4. Menyiapkan Laporan Akhir (20) Anggota kelompok menentukan pesan-pesan esensial dari hasil kerja sesuai topiknya. (21) Anggota kelompok merencanakan apa yang akan mereka sampaikan dalam presentasi, siapa yang mewakili dan bagaimana mereka akan membuat presentasi. (22) Wakil-wakil kelompok membentuk sebuah panitia acara untuk mengkoordinasikan rencana-rencana presentasi.
6 Tahap 5. Mempresentasikan Laporan Akhir (23) Presentasi yang dibuat untuk seluruh kelas. (24) Setiap kelompok melaporkan atau mempresentasikan hasil diskusinya kepada seluruh kelompok besar di depan kelas. (25) Siswa lain yang tidak presentasi berperan sebagai pendengar dan mengevaluasi kejelasan dan penampilan presentasi berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya oleh seluruh anggota kelas. Tahap 6. Evaluasi (26) Siswa saling memberikan umpan balik mengenai topic, mengenai tugas yang telah mereka kerjakan, mengenai keefektifan pengalaman-penglaman mereka. (27) Guru dan siswa mengevaluasi pembelajaran pada hari ini. c. Kegiatan Penutup (27) Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; (28) Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; (29) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; (30) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 3. Pertemuan Ketiga (3 JP) a. Kegiatan Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menyapa siswa. Dilanjutkan memberi nasihat secara umum agar siswa tetap taat terhadap tata tertib sekolah. 2) Motivasi dan apersepsi Guru mengawali dengan mengajak pelajar menikmati sinar Matahari di luar kelas (jika memungkinkan). Sambil menikmati kehangatannya, guru dapat mengajak pelajar melakukan pengamatan menggunakan panca indra, misalnya sebagai berikut: • Apa yang terasa di kulit kalian saat terkena sinar Matahari? • Dapatkah kita mengamati Matahari langsung dengan mata tanpa alat lainnya? • Pejamkan mata kalian lalu arahkan wajah kalian ke Matahari. Apa yang kalian rasakan? Apa yang kalian “lihat” dalam keadaan mata tertutup? 3) Guru menjelaskan tujuan dan indikator ketercapaian pembelajaran pada pertemuan ketiga. 4) Guru memberikan informasi sumber belajar yang bisa dipakai siswa, diantaranya buku IPA kelas VII, internet dan lingkungan sekitar sekolah. b. Kegiatan Inti (Cooperative Learning Questions Student Have) 7) Guru mengelompokkan siswa menjadi 6 tim yang beranggotakan 4 hingga 5 siswa. 8) Guru memberikan kesempatan siswa untuk membaca materi dalam waktu 5 menit. Yaitu materi Mengenal Matahari Lebih Dekat, yang meliputi: • Karakteristik Matahari • Gerhana Matahari • Peran Matahari dalam Kehidupan Manusia
7 9) Siswa menerima penjelasan dari guru materi “Mengenal Matahari Lebih Dekat”. Dalam menjelaskan guru bisa menggunakan berbagai media dan sumber belajar. 10) Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok, sehingga masing-masing kelompok anggotanya cukup besar, duduk berkumpul membentuk lingkaran pada masingmasing kelompok. 11) Guru memberikan ke siswa potongan kertas kosong dan diminta menuliskan empat pertanyaan yang terkait materi “Mengenal Matahari Lebih Dekat”. 12) Siswa memberikan potongan kertas yang berisi pertanyaan kepada teman di samping kirinya pada setiap kelompok, yang nantinya akan terjadi perputaran searah jarum jam. Pada saat perputaran siswa diminta untuk membaca pertanyaan dan memberikan tanda centang pada pertanyaan yang ingin diketahui. 13) Setelah potongan kertas sampai pada pemiliknya, siswa diminta untuk menghitung berapa banyak tanda centang pada pertanyaan yang dimilikinya. Pertanyaan yang mendapat tanda centang terbanyak menjadi milik kelompok. 14) Siswa dan guru merespon pertanyaan-pertanyaan secara bersama-sama. 15) Siswa diminta untuk mengumpulkan semua kertas yang berisi pertanyaan. c. Kegiatan Penutup 15) Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran; 16) Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; 17) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 18) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan memberi informasi untuk pertemuan berikutnya. Mengetahui Laren, 2 Januari 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran M.SAID, SPd, M.Pd Edi Purwanto, S.Pd Pembina TK. 1 NIP.19690719 199703 1 004 NIP. 196610101993081003
8 Lampiran 1 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama A. Tujuan: • Pelajar dapat menyebutkan macam-macam benda langit. • Pelajar dapat mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit. B. Alat dan Bahan: • Buku tata surya, Artikel dalam jurnal ilmiah. Dan literatur lainnya. • Gambar berbagai macam benda langit. • Penggaris dan alat tulis. C. Langkah Observasi Literatur Tata Surya: Tata Surya a. Setelah selesai mempelajari materi pembelajaran yang diuraikan pada pertemuan satu ini, Ananda diharapkan dapat menyebutkan anggota tata surya, mengelompokan tata surya dan menjelaskan karakteristiknya. Pelajarilah secara seksama masing-masing topik dari materi pembelajaran yang diuraikan! Satu hal yang penting untuk Ananda lakukan dalam mempelajari modul ini adalah membuat catatan-catatan tentang materi pembelajaran yang belum ataupun sulit Ananda pahami. b. Ananda pasti pernah melihat langit di malam hari. Banyak sekali benda yang pernah Ananda lihat. Coba Ananda tuliskan bendabenda langit yang pernah Ananda lihat langsung oleh mata pada malam hari. Ananda akan mudah sekali melihat benda-benda langit pada tempat yang tidak dicemari oleh polusi cahaya perkotaan. c. Benda-benda kecil bersinar yang Ananda lihat di malam hari tidak semuanya adalah bintang, Mungkin salah satu diantaranya adalah planet Venus, Mars, bahkan Jupiter dan Saturnus dapat Ananda lihat secara langsung oleh mata. Coba Ananda perhatikan gambar 3.1, di sana Ananda dapat melihat 1 berkas cahaya yang paling terang pada gambar, benda langit tersebut adalah Jupiter yang di lihat dari bumi. Untuk membedakan bintang dan planet di malam hari sangat mudah. Gb. 3.1. Penampakan langit di malam hari d. Sebelum Ananda bisa membedakan planet dan bintang di malam hari sebaiknya kita mengetahui terlebih dahulu perbadaan mendasar antara bintang dan planet. Bintang dapat memancarkan cahayanya sendiri sedangkan planet tidak dapat memancarkan cahanya, Cahaya yang terlihat pada planet merupakan pantulan cahaya dari matahari, matahari sendiri merupakan salah satu dari bintang. Berikut adalah cara membedakan planet dan bintang di langit malam. 1) Cahaya pantul dari planet tampak lebih terang dan ukurannya lebih besar dibandingkan dengan cahaya langsung dari bintang. Hal ini karena letak mereka lebih dekat dibandingkan dengan jarak bintang. Salah satu contoh planet yang paling mudah dikenali adalah Venus. Biasanya tampak sesaat setelah Matahari tenggelam dan menjelang Matahari terbit. Planet Venus sering disebut "Bintang Fajar" atau "Bintang Kejora" karena cahayanya sangat cemerlang. Adapun Planet Mars dapat dikenali dari cahayanya yang berwarna kemerahan. 2) Cahaya bintang tampak berkelap-kelip, sedangkan cahaya pantul dari planet cenderung tidak berkelap-kelip. Letak bintang sangat jauh dari Bumi sehingga cahaya yang tiba di permukaan Bumi
9 sudah sangat lemah dan mudah terganggu turbulensi udara di atmosfer. Turbulensi udara ini bisa membiaskan atau membelokkan cahaya sehingga cahaya bintang tampak berkelap-kelip. 3) Cahaya pantul dari planet cenderung lebih stabil karena planet lebih dekat sehingga cahaya yang sampai di permukaan Bumi "lebih banyak". Gangguan turbulensi udara di atmosfer juga tak terlalu berpengaruh. 4) Apabila pengamatan dilakukan beberapa hari berturut-turut, akan terlihat posisi planet akan berpindah dari hari ke hari (waktu terbit atau tenggelam akan berbeda dari hari ke hari). Planet terlihat bergerak terhadap latar belakang bintang-bintang yang lain. 5) Hal ini disebabkan gerakan Bumi mengelilingi Matahari sehingga posisi planet-planet itu akan terlihat bergeser pada hari yang berbeda. Karakter ini juga dapat dijadikan patokan untuk membedakan planet dan bintang. Anggota Tata Surya Gb. 3.2. Anggota Tata Surya e. Amati dan tulislah macam-macam benda langit yang ada dalam gambar 3.2. Ananda boleh melakukan perbandingan dengan melihat gambar-gambar tata surya yang ada di internet. f. Buatlah table untuk mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit yang Ananda observasi lewat berbagai gambar tata surya. Selamat Mengerjakan
10 Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Kedua A. Tujuan: • Pelajar dapat mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia. • Pelajar dapat mendeskripsikan perbedaan satelit alami dan buatan. B. Alat dan bahan: • Buku tata surya, Artikel dalam jurnal ilmiah. dan literatur lainnya. • Gambar berbagai macam benda langit. • Penggaris dan alat tulis. C. Langkah kerja: 1) Dengarkan informasi dari guru tentang materi Bumi dan Satelit, dengan pembagian topik sebagai berikut: • Topik 1 yaitu siswa harus dapat menjelaskan Pergerakan Bumi dalam Sistem Tata Surya. • Topik 2 yaitu siswa harus dapat menjelaskan Bulan Sebagai Satelit Bumi • Topik 3 yaitu siswa harus dapat menjelaskan Satelit Bumi Selain Bulan. Siang dan Malam 2) Rotasi Bumi adalah perputaran Bumi pada porosnya. Sedangkan kala rotasi Bumi adalah waktu yang diperlukan Bumi untuk sekali berputar pada porosnya, yaitu 23 jam 56 menit. Bumi berotasi dari barat ke timur berlawanan dengan arah jarum jam. Aktivitas yang telah Anda lakukan adalah salah satu akibat dari rotasi Bumi, yaitu terjadinya siang dan malam. Untuk memahami lebih lanjut terkait pengaruh gerak rotasi bumi mari kita lakukan aktivitas berikut ini.
11 a. Berdasarkan aktivitas 1 tersebut terdapat perbedaan antara arah gerak rotasi bumi dengan arah terbit dan terbenamnya matahari. Hal tersebut merupakan gerak semu harian matahari dimana matahari tidak bergerak relatif terhadap bumi, melainkan bumilah yang berotasi dari barat ke timur. Sama halnya saat kita naik mobil di jalan yang tenang saat ke samping kita melihat seolah-olah pohon yang bergerak mundur mendekati kitan hal yang terjadi sebenarnya adalah kita lah yang berada dalam mobil yang bergerak kearah depan. - o0o –
12 Lampiran 3 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Ketiga A. Tujuan: • Pelajar dapat mendeskripsikan akibat dari pergerakan bumi dan benda langit lain terhadap fenomena alam di Bumi. • Pelajar dapat menjelaskan peranan Matahari dalam kehidupan B. Alat dan bahan: • LCD proyektor, Laptop, gambar, majalah ilmiah, BSE, buku siswa,. • Penggaris, Bola plastik berdiameter 10 cm, bola pimpong, beberapa buku dan Senter. C. Langkah kerja: a. Duduklah dalam satu kelompok, silahkan duduk berhadapan, melingkar atau segi empat. b. Selama 10 menit bacalah materi “Mengenal Matahari Lebih Dekat” • Karakteristik Matahari • Gerhana Matahari • Peran Matahari dalam Kehidupan Manusia. Gerhana Matahari c. Gerhana Matahari terjadi ketika bayangan Bulan bergerak menutupi permukaan Bumi. Dimana posisi Bulan berada di antara Matahari dan Bumi, dan ketiganya terletak dalam satu garis seperti yang ditunjukan oleh gambar berikut ini. Gambar gerhana matahari d. ikuti langkah kerja pada peragaan ini, melalui kegiatan ini anda akan memahami bagaimana proses gerhana matahari berlangsung. e. Siapkan alat dan bahan sebagai berikut: Penggaris, Bola plastik berdiameter 10 cm, bola pimpong, beberapa buku dan Senter. f. Susunlah seperti gambar di bawah ini. g. Letakkan senter sejajar dengan model Bulan. Senter digunakan sebagai model Matahari. Sinar senter dianggap sebagai sinar Matahari. Perhatikan gambar di atas agar lebih jelas.
13 i. Setiap siswa memegang potongan-potongan kertas (ukuran kartu pos) yang dibagikan dari guru. j. Tulislah suatu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi pelajaran, atau yang berhubungan dengan praktik gerhana matahari di atas. k. Setelah semua selesai membuat pertanyaan, langkah berikutnya adalah berikan pertanyaan yang anda buat kepada teman disamping kiri. Jika posisi duduk berderet, sesuaikan asalkan semua siswa dapat giliran untuk membaca semua pertanyaan dari teman anda. l. Pada saat anda menerima kertas dari teman yang ada disamping, maka bacalah tanpa suara pertanyaan yang ada. Jika pertanyaan itu ingin anda ketahui jawabanya, maka berilah tanda centang (√), jika tidak berikan langsung kepada teman disamping kiri anda. m. Ketika kertas pertanyaan anda kembali kepada anda (masing-masing siswa harus ingat pertanyaannya dan gaya tulisannya agar tidak tertukar dengan pertanyaan temannya), hitunglah tanda centang yang ada pada kertasnya. Pada saat inilah carilah pertanyaan yang mendapat tanda centang paling banyak. n. Pertanyaan yang paling banyak mendapat centang silahkan dibacakan dalam kelompok untuk dicari jawabannya dalam buku sumber belajar. o. Perwakilan kelompok ada yang membacakan ke depan kelas, sesuai urutan nonmor kelompok belajarnya. p. Sebelum pelajaran berakhir maka kumpulkan semua kertas. Selamat mengerjakan -o0o-
14 Lampiran 4 Asesmen Buat sendiri nggeh, bisa kopas dari buku siswa