Bahasa Arab Kelas 8 Dallam Proses

0|

TIM PENYUSUN
PENGARAH
KAKAN KEMENAG KOTA PAYAKUMBUH
Drs.H. RAMZA HUSMEN, M.Pd

PENANGGUNG JAWAB
Drs.H.JUFRIMAL, MA

PENASEHAT/PEMBIMBING
KHAIRINAS, S.Ag

PENYUSUN:
Nida Ulkher,S.Ag
Lisa Zauqiyah,S.Pd
Sapta Kardimal,S.Pd
Ritman Hendra, S.ThI

EDITOR:
RITMAN HENDRA, S.ThI

1|

KATA PEMBUKA
KAKAN KEMENAG KOTA PAYAKUMBUH

Bismillahirrahmanirrahim
Ucapan syukur dan pujian hanya untuk Allah SWT,
sikap syukur dan pujian yang dilakukan secara terus
menerus sesuai tuntunan al-Quran dan Sunnah, al-hasil
mendapat Rahmat, Nikmat dan Taufiq-Nya,
Shalawat dan salam buat penghulu para Nabi, yakni
Nabi Muhammad SAW, yang membawa umatnya menuju
kejayaan selama mengikuti sunnah-sunnahnya.
Pembuatan bahan ajar Bahasa Arab ini adalah suatu
kemajuan dan inovasi yang cemerlang dalam
mempertahankan Madrasah Hebat dan Madrasah
Bermartabat, apalagi Mata Pelajaran Bahasa Arab
merupakan Bahasa al-Quran, Hadis dan Ahli Surga. Oleh
karena itu pelajarilah Bahasa Arab karena Bahasa Arab
mampu mendekatkan seseorang dengan Allah dan Rasul-
Nya serta sudah jelas akhlaknya adalah al-Quran dan Hadis.
Akhir kata, semoga karya ini terus dikembangkan,
agar kemampuan Guru Madrasah dapat ditingkatkan sesuai
perkembangan zaman yang ada.

Payakumbuh, Januari 2021
Kepala

Drs.H. RAMZA HUSMEN, M.Pd
2|

Kata Pengantar

Ucapan Syukur tak terhingga penulis
ucapkan kepada Allah Azza wa Jalla atas Nikmat
Iman, Islam dan Kesehatan yang diberikan, sehingga
buku pegangan santri dapat terselasaikan dengan
baik. Shalawat dan Salam disampaikan buat Nabi
Muhammad SAW sebagai uswah dan qudwah
hasanah umat.

Penyusunan buku ini berdasarkan dengan
KMA 183 Tahun 2019 dan disinkronisasi dengan
SISDIKNAS No 20 Tahun 2003, usaha penyusunan
ini juga tak terlepas dari kerja sama tim Mata
Pelajaran al-Quran Hadis yang tergabung pada
MGMP PAI-BA Kota Payakumbuh, menuju
Madrasah Hebat dan Madrasah Bermartabat.

Buku Pegangan Bahasa Arab ini lokusnya
adalah maharatul hifzatul mufradat, maharatul
qiraah, maharatul kitabah, maharatul istima` dan
maharatul qawa`idiyah lughah.

Semoga buku pegangan ini bermanfa`at dan
kontribusinya dapat mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Akhirnya, kritik dan Saran dari semua
pihak yang membangun dalam kesempurnaan edisi
selanjutnya.

Penulis
3|

DAFTAR ISI

Kata Pembuka

Kata Pengantar

BAB I Olahraga (‫)الرٌاظح‬

A. Mufradat
Tadribat

B. Qiraah
Tadribat

C. Hiwar
Tadribat

D. Kitabah
Tadribat

E. Tarkib
Tadribat

BAB II Profesi (‫)المهه‬
4|
A. Mufradat
Tadribat

B. Qiraah
Tadribat

C. Hiwar
Tadribat

D. Kitabah Tadribat
E. Tarkib Tadribat

BAB III Mengunjungi Orang Sakit (‫)عٍادج المرظى‬

A. Mufradat
Tadribat

B. Qiraah
Tadribat

C. Hiwar
Tadribat

D. Kitabah
Tadribat

E. Tarkib
Tadribat

F. Tadribat
Tadribat

G. ً‫لاختثار الفصل الدراس ي الثاو‬

DAFTAR BACAAN

5|

KI-KD-IPKD

KI KD IPKD PEMBAHASAN

1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawap,peduli (toleran,gotong royong)
2 santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam

dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya

Memaami dan menerapkan pengetauam ( faktual,konseptual dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

Memahami fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan(bunyi,kata dan

3 3.7 makna) dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫ الرٌاظح‬yang
melibatkan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang tujuan sebuah

aktifitas dengan memperhatikan susunan gramatika ‫ فعل المعارع‬+ ‫ل‬,‫له‬,‫ان‬

Menganalisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema
3.8 ‫ الرٌاظح‬dengan memperhatikan bentuk,makna dan fungsi dari susunan

garamatikal ‫ فعل المعارع‬+ ‫ل‬,‫له‬,‫ان‬

Megolah ,menyaji dan menalar dalam ranah konghrit( menggunakan,

mengurai,merangkai,dan membuat)dan ranah abstrak

(menulis,membaca,menghitung,menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang

dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori

Mendemonnstrasikan tindak tutur,memberi dan meminta informasi tentang

4 4.7 tujuan sebua aktifitas dengan memperhatikan susunam gramatikal ‫فعل‬+ ‫ل‬,‫له‬,‫ان‬
‫ المعارغ‬baik secara lisan maupun tulisan

Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan

4.8 dengan tema ‫ الرٌاظح‬dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari
susunan garanatikal

‫ فعل المعارع‬+ ‫ل‬,‫له‬,‫ان‬

Peta Konsep

1. Membangun Mufradat Maharatul Adad
Pengetahuan Teks Maharatul Qiraah wa tarjamah
Hiwar Maharatul Takalum
Tarkib Maharatul nnahwiyah wa Sharfiyah
Istima` Maharatul Istima`

2. Menampilkan model-model teks Qiraah wa istima`
3. Produksi teks secara berkelompok Nash Jadid terstruktur
4. Produksi teks secara mandiri Nash Jadid terstruktur

6|

‫َد ْر ُس الأَ َّو ِل‬
‫ُم ْف َر َدات‬

‫ُكَّرةُ الَْق َدم‬ ‫الْبِْي ْسبُْول‬
‫ُكَّرةُ الِّريْ َشة‬ ‫ُكَّرةُ ال َّسَلّة‬

‫|‪7‬‬

‫ُكَّرةُ ال َطّائَِرة‬ ‫الدلاكمة‬

‫َرْم ُي الِّرمح‬ ‫ُكرةُ ال َطّا ِولَة‬

‫سباق السارة الكرتية‬

‫الجمباز‬ ‫ركوب لخيل‬

‫|‪8‬‬

‫‪ ‬التدريبات على ال ُم ْف َر َدات‬

‫تدريب ‪1‬‬
‫َوا ْستَ ِم ْع َو اقَْرا ْء َو أَ ِع ْد!‬
‫‪.1‬كرة السلة –كرة الريشة –كرة لقدم‬
‫‪.2‬الدلاكمة –كرة لطائرة –البيسبول‬
‫‪.3‬رمي الرمح –كرة الطاويلة –سباق السيارة‬
‫‪.4‬ركوب لخيل –كرتية – جمباز‬
‫‪.5‬مسبح –درجة – سلة‬
‫‪.6‬يدخل –يسبح ‪-‬يشاىد‬
‫‪.7‬النادي –ملعب – الاعب‬

‫تدريب ‪2‬‬

‫‪ 1‬كرة السلة‬

‫‪ 2‬كرة الطاويلة‬

‫|‪9‬‬

‫‪ 3‬ركوب لخيل‬

‫‪ 4‬رمي الرمح‬

‫‪ 5‬جمباز‬

‫تشاىد الطالب‬ ‫‪6‬‬
‫الدبارة في النادي‬

‫يجرى الاعب‬ ‫‪7‬‬
‫ورء الكرة‬

‫يصوب لاعب‬ ‫‪8‬‬
‫الكرة‬

‫| ‪10‬‬

‫ال ِق َرا َءةُ‬

‫الرياضة الدفضلة‬
‫كان احمد جالسا جانبا ابيو في غرفة الدعيشة‪ ,‬شغل‬
‫الاب التلفاز و اخذ المحطات الفضائية ظهر الشاشة فيلم‬

‫مرعب‪,‬فطلب احمد من ابيو ان يغيره‪:‬‬
‫احمد‪:‬ىل تأذن لي ان اشاىد برنالرا في الرياضة؟‬

‫الاب‪:‬اجل‪,‬تفضل يا بني؟‬
‫احمد‪:‬اتذكر يا ابي صديقي "فوزي" ىو يمارس الرياضة‬
‫ركوب الدراجة‪.‬اما اختو فهي تلعب كرة السلة‪.‬واما‬
‫"ىشام"واصدقائي الاخرين فهم اعضاء فريق الددرسة لكرة‬

‫القدم‪.‬‬

‫| ‪11‬‬

‫باالامس جرت في ملعب الددرسة مبارة كرة القدم بين‬
‫منتخب مدرستنا ومنتخب مدرسة اخرى‪.‬ارتدى فريقنا الصفر‬
‫وارتدى فريق مدرسة الاخر ثياب الخضر‪.‬اما الحكم فكان‬

‫معلما من مدرسة ثالثة ليقود الدبارة بعدالة‪.‬‬

‫وحين نزل الفريقان الى الارض الدلعب‪,‬اخذ كل لاعب‬
‫مكانة ووضع الحكم الكرة وسط الدلعب واعلن بداية الدبارة‪.‬‬

‫بداء اللاعبون يجرون وراء الكرة‪.‬رأى ىشام افندي‬
‫امامو‪ .‬فصوب الكرة نحوه‪.‬اخذ افندي الكرة ثم ركلها ركلة‬
‫شديدا وسجل لذدف‪.‬وفي النهاية فاز فريق مدرستنا بتعاونهم ثم‬
‫ىنأ اعضاء فريق الخاسر فريق مدرستنا الفائز بروح الرياضية‬

‫مرحة وقالو‪ :‬ان فوزكم بالدبارة ىو فوز لن ايضا‬

‫ا الأب‪ :‬وانا اشجعك ان لا تترك ممارسة السباحة فإنها‬
‫رياضة مفيد للجسم والعقل‪.‬‬

‫| ‪12‬‬

‫‪ ‬ال َت ْد ِر ْي َبات َعلَى ال ِق َرا َءة‬

‫تدريب ‪ :1‬أَِج ْب الأَ ْسئِلَةَ الأَتِيَةَ َوفْ ًقا لِْلِقَراءَِة!‬
‫‪ .1‬من يشاىد التلفاز؟‬
‫‪ .2‬اين يجاس اب؟‬

‫‪ .3‬من صديق حمد الذي يمارس الرياضة ركب الدرجة؟‬
‫‪ .4‬ماذا لرياضة الذي يمارس الذشام و اصدقائو؟‬
‫‪ .5‬متى جرت مبارة الكرة القدم ؟‬
‫‪ .6‬ما لون ثياب فريقين فر الدبارةكرة القدم؟‬
‫‪ .7‬ما الرياضة الذي مفيد للجسم والقل؟‬

‫تدريب ‪ :2‬تَْرِج ْم جُم َم َل الأَتِيَة بِتَ ْق ِدََِي فِْعلِيَِة!‬

‫‪1. Kemaren kami berenang di kolam renang‬‬
‫‪2. Saya pergi ke stadin untuk menyaksikan pertandingan‬‬

‫‪bola kaki pagi tadi‬‬
‫‪3. Zakia melakukan olagraga berkuda sore tadi‬‬
‫‪4. Apakah kamu menyukai menonton pertandingan bola‬‬

‫?‪di telavisi‬‬
‫‪5. Temanku hisyam selalu berlatih main bola basket‬‬

‫| ‪13‬‬

‫ال ِح َوا ُر‬

‫احمد ‪:‬معذرة يا ابي ‪,‬اريد ن اشغل التلفاز؟‬ ‫ا‬
‫ا‬
‫الأب ‪:‬لا عليك‪,‬تفضل ماذا تريد ان تشاىد؟‬
‫ا‬
‫أحمد ‪:‬اريد ان اشاىد برنالرا في الرياضة‬
‫ا‬
‫الأب ‪:‬ىل صديقك فوزي يحب ركوب الدرجة؟‬

‫احمد ‪:‬نعم‪ ,‬ىو تمارس ركوب الدرجة اما اختو فهي‬
‫تلعبكرة السلة‬

‫الاب ‪:‬وكيف ىشام واصدقائك الاخرين؟‬

‫احمد ‪:‬اما ىشام واصدقائي الاخرين فهم اعضاء فريق‬
‫الددرسة لكرة القدم‬

‫الأب ‪:‬وانا اشجعك يا بني‪,‬ان لا تترك ممارسة السباحة‬

‫احمد ‪ :‬لداذا؟‬

‫| ‪14‬‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َعلَى ْال ِح َوار‬

‫| ‪15‬‬

‫ال ِك َتا َب ُة‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َع َلى الكتابة‬

‫| ‪16‬‬

‫ال َّت ْر ِك ْي ُب‬

‫فعل الدضارع منصوب‬

Fiil mudhori’ mansub jika di dahului oleh huruf nasab

,dan pada saat ini kita akan membahas 3 buah huruf nasab yaitu:

1. ‫ = أن‬artinya untuk pada umum nya terletak diantara 2

fiil.
Perhatikan contoh berikut

‫نَْح ُن نُِح ابلْ َامَْلْنَع نَِْبذ َى َب اِلَى‬ ‫ااَنَا أُِريْ ُد اَ ْن اَُكْوَن‬
‫ُم َدِّر َسة‬
Kami senang pergi ke
Saya ingin menjadi
‫ن يُطَالِ َع‬lْaَ‫ا‬p‫ب‬ang‫يُِح‬an‫اَل َطّالِ ُب‬ guru
‫الدُرْو َس‬
‫اَْر ُجْو اَ ْن ِِتَبَْدْيِرعُْوا اللهَ ِلي‬
Saya senang mengulang
pelajaran Saya harap kamu
mendoakan kebaikan

untuk ku

17 |

2. ‫ = لن‬Tidak akan,Yang digunakan untuk menafikan

sesuatu

‫الْ َك َسِل‬ ‫ِم َن‬ Perhatikan contoh berikut ‫لَ ْن‬ ‫اَلْ َكافُِر‬

‫لَ ْن يَْن َج َح‬ ‫يَْد ُخ َل لَ ْن‬
Tidak akan berhasil orang َ‫نَ ْشَر َب الْجََنّة‬
yag pemalas

Orang kafir tidak akan

‫لَ ْن نَ ْشَر َب الْخَْمَر‬ masuk s‫َن‬u‫ْو‬r‫ُر‬gِ‫ف‬a‫اَلْ َكا‬

Kami tidak akan minum ‫لَ ْن يَْد ُخلُْوا‬
khamar ‫الْجََنّة‬

Orang orang kafir

tidak akan masuk

surga

1. ‫ =ِل‬agar,supaya dan untuk (menjelaskan suatu alasan)

atau jawaban dari a

Perubahan fiil mudhori’ ketika didahului oleh huruf
nasab

1. Fiil mudhori’ yang berharkat dhommah beruba
menjadi harkat fathah

Contoh: ‫ اَ ْن يَْلَع َب‬-‫يَْلَع ُب‬

2. Fiil mudhori’ yang berakhir dengan ‫ ون‬maka nun
nya hilang

‫يَْلَعبُْوَن – لَ ْن يَْلَعبُْوا‬

18 |

3. Fiil mudhori’ yang berakhir dengan ‫ ٌه‬maka nun

nya hilang ‫لِتَ ْذ َىِ ْب‬-‫تذىبين‬
Contoh:

4. Fiil mudhori’ yang berakhir dengan ‫ ان‬maka nun

nya hilang ‫اَ ْن‬ – ‫تَْذ َىبَا ِن‬

Contoh: ‫تَ ْذ َىبَا‬

‫ ال َت ْد ِر ْي َبات َع َلى التركيب‬

19 |

KD dan IPKD

KD IPKD PEMBAHASAN

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi,

3 3.9 kata, dan makna) dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan
tema: ‫ املهىح‬yang melibatkan tindaktutur memberi dan meminta

informasi terkait profesi dengan memperhatikan susunan gramatikal
‫املصدر الصرٌح‬

Menganalisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan
3.10 dengan tema: ‫ مهىح‬dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi

dari susunan gramatikal ‫مصدر الصرٌح‬

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan

sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi
4.9 terkait profesi dengan memperhatikan susunan gramatikal ‫ مصدر‬baik

secara lisan maupun tulisan

Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif sederhana yang

4.10 berkaitan dengan tema: ‫ مهىح‬dengan memperhatikan bentuk, makna
dan fungsi dari susunan ‫مصدر الصرٌح‬

Peta Konsep

20 |

‫َد ْر ُس ال َّثا ِني‬
‫ُم ْف َر َدات‬

‫| ‪21‬‬

22 |

‫الدَُهْن ِدالَسقاِفَعيِة االدلَْجَدَِدريَْسَدِةةِلِبِنَاِء‬

‫الِدَْفر اَلضدُىْستَ ْشَفى‬ ‫الطّبِْيب‬
‫لُِمَعالِ ِج‬

‫االلأََطّبّطْاَعُِخَمِةِفوالادلَدَطْبَْشُرْخْوبَلِا ِِصتنَا َعِة‬

‫ال َّشا ِرِع‬ ‫االلدَُُرّْسَويِّراَرةَِف‬ ‫ُشْرِطي‬
‫لِتَْن ِظْي َم‬

‫| ‪23‬‬

‫الَفَلّا ُح يَِْفزَرالعُدَْازلَررََعّزِة َو الذَّرةَ‬
‫الخََيّا ُط يَحُْوُك الِثّيَا َب‬
‫الجَ ِدي َدَة‬

‫َر ُج ُل الإطْفاِء يُطِْف ُئ‬
‫الحََرائِ َق‬

‫ِف‬ ‫يَ ْشَرُح ال َّدْر َس‬ ‫الدَُعِلّ ُم‬
‫الَف ْصِل‬

‫| ‪24‬‬

‫‪ ‬التدريبات على ال ُم ْف َر َدات‬

‫الطبيب ‪ -‬الفلاح ‪ -‬الخياط ‪ -‬الددرس ‪ -‬شرطي الدرور‬

‫أَ ْك ِم ْل الجَُم َل الأَتِيَة َوفْ ًقا لِ َكلِ َما ِت ال َّسابَِقِة!‬

‫ايُُ‪َ.‬دَكَعْ‪.‬خااَخ‪ِ.‬لَِن‪.‬تَلُ‪..‬ج‪ِ..........................‬ف‪.ِ..‬في‪..‬يا‪.‬اللاِىَافللدَدَّشََْْيزاْرَصرِرَعََضَِلعتُِةْلىِولِليُِيَُيَِكنََعفِْزلّياَِظرّلَمِاثعََّلميدَاُاالَاَلتِّْسدوُلَتََُربااْلوِْشمَاُرْريََفلّزَجَذىَِدوايْلَدَذَةَّرةَ‬ ‫‪.１‬‬
‫‪.２‬‬
‫‪.３‬‬
‫‪.４‬‬
‫‪.５‬‬

‫| ‪25‬‬

‫ال ِق َرا َءةُ‬

‫الدهنة في الدستقبل‬

‫كان ىناك ثلاثة إخوة ‪ :‬أحمد‪ ،‬و لزمود‪ ،‬ومرَي‪ .‬كان والد‬
‫أحمد يريد لأبيو دائما أن يصبح طبيبا مقلة‪.‬‬

‫ولزمد كان جدة يعلمو دائما الصيد يصبح صيادا مثلة‪ .‬ومرَي‬
‫كانت امها تريد لذا دائما أن تصبح معلّمة ولكن كانوا لا يريدون‬

‫ىذه الدهن ولا يحبونها‪.‬‬
‫وفي يوم الأيام ‪ ،‬ذىبوا إلى الدعرض الدهام لذي تعرض فيو‪،‬‬

‫جميع الدهن كألعاب اطفال يستمعون بها‪.‬‬
‫ذىب أحمد إلى منطقة الشرطة ‪.‬وكان عليو القبض على‬
‫حّرامي سرق الدال من البنك لزترق ‪.‬ومرَي ممرضة وتكشف على‬

‫الدريض قبل أن يدخل إلى الطبيب ‪..‬وأعجبتهم ىذه الدهن كثيرا‪.‬‬
‫عندما عادوا إلى الدنزل قال أحمد لوالده أنّو يريد أن يصبح‬
‫شرطيا عندما يكبر ‪ .‬فوافق فاشترى لو زي الشرطي وسيارة شرطة‬

‫صغيرة‪.‬‬

‫| ‪26‬‬

‫وقال لزمد لجده إنّو يريد أن يَ ْصبَح رجل إطفاء فأيده جده‬
‫وقال لو أريددك أن تذر أصدقائك دائما من الاقتراب من النار أو‬

‫العاب النارية‬
‫أّما أم مرَي فعلمت أ َّن ابنتها تريد أن تصبح ممرضة ‪.‬فاشترى‬
‫لذا شنطة اسعافات وزي الدمرضة وقالت لذا سوف تصبحين أجمل‬
‫ممرضة في العالم‪ ،‬ففرحت مرَي ج ّدا وشكرت والدتها وفرح إخوة جميعا‪،‬‬
‫لأن عائلتهم فخورة بهم وأوصتهم أن يؤدوا عليهم بأمانتو وإتقان‬
‫ليكسبوا أجرا عظيما‪ ،‬ورددت الأسرة كلها خير الناس أنفسهم لناس‬

‫ال ِح َوا ُر‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َعلَى ْال ِح َوار‬

‫| ‪27‬‬

‫ال ِك َتا َب ُة‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َع َلى الكتابة‬

‫| ‪28‬‬

‫ال َّت ْر ِك ْي ُب‬

Mashdar adalah isim yang menunjukkan arti tertentu
dan tidak terikat dengan waktu atau masa.

Masdar terbagi menjadi dua, yaitu masdar sharih dan
mashdar muawwal.
1) Mashdar sharih adalah mashdar yang bentuk lafalnya

sudah jelas.
Contoh:

Arti Contoh Kalimat

Saya ingin membaca Al- ‫أُِريْ ُد الِقَراءَةَ الُقْرأَ َن‬
Quran

Ahmad senang ‫تَ ْص ِويَْر‬ ‫اأَلَحجْحَلَمَيََُدْسوانَاُتِلتِْيُِلح ْسِتبَر َحِة‬

memotret binatang

Saya duduk untuk
beristirahat

Saya ingin menemuimu ‫أُِريْ ُد ُمَقابَلَتَ َك‬

Aku gembira atas ‫أَفَْرُح َنَا َح َك‬
keberhasilanmu

29 |

Secara umum, mashdar sharih hanya dapat
diketahui secara sima'i (mendengar langsung dari penutur)
atau melalui kamus bahasa Arab. Meskipun ada juga yang
dibentuk dengan menggunakan pola atau wazan tertentu.
2) Masdar muawwal adalah susunan kalimat yang terdiri

dari huruf masdariyah, diantaranya ، ‫ أن‬dan ‫ ل‬jumlah
ismiyah atau jumlah fi’liyah.

Arti Contoh Kalimat

Saya ingin membaca Al- ‫أُِريْ ُد أَ ْن أَقَْراءَ الُقْرأَ َن‬
Quran

Ahmad senang ‫يُ َصِّوَر‬ ‫اأَلَحجْحَلَمَيَُْدَسوانَاُتيُِِحتِلأَ ْبستَِريْأََحْن‬

memotret binatang

Saya duduk untuk
beristirahat

Saya ingin menemuimu ‫أُِريْ ُد أَ ْن أُقَابِلَ َك‬

Aku gembira atas ‫أَفَْرُح أَ ْن تَْن َجا َح‬
keberhasilanmu

30 |

Di antara wazan atau rumusan mashdar dari fi'il
tsulatsi adalah sebagai berikut:

1. Wazan ‫ فِعا َلح‬digunakan untuk membentuk
ashdar yang menunjukkan pengertian profesi
atau keahlian tertentu.
Contoh:

Mashdar Fi`il Madhi Arti
‫ِز َرا َعح‬ ‫َز َر َع‬ Menanam
‫ِكتَاتَح‬ ‫َكتَ َة‬ Menulis

2. Wazan ‫ َف َع ََلن‬digunakan untuk membentuk
mashdar yang menunjukkan pengertian
gerakan atau guncangan.
Contoh:

Mashdar Fi`il Madhi Arti
‫فٍََ َعا ن‬ ‫فَا َض‬ Mengalir
‫َر َجفَان‬ ‫َر َج َف‬ Berguncang

31 |

3. Wazan ‫ َف ْعل‬digunakan untuk membentuk
mashdar yang berasal dari fi`il tsulasi
muta`adi.
Contoh:

Mashdar Fi`il Madhi Arti
‫َظ ْرب‬ ‫َظ َر َب‬ Memukul
‫فَ ْهم‬ ‫فَ ِه َم‬ Memahami

4. Wazan ‫ فُ ُع ْول‬digunakan untuk membentuk
mashdar yang berasal dari fi`il tsulasi lazim.
Contoh:

Mashdar Fi`il Madhi Arti
‫جل ْىس‬ ‫َجلَ َس‬ Duduk
‫وه ْىض‬ ‫وَهَ َط‬ Bangkit

5. Wazan ‫ َف َعل‬digunakan untuk membentuk
mashdar yang berasal dari fi`il tsulasi lazim
dengan wazan ‫فَ ِع َل‬.
Contoh:

Mashdar Fi`il Madhi Arti

‫ تَ ِع َة تَ َعة‬Duduk

‫َم َرض‬ ‫َم ِر َض‬ Bangkit

32 |

‫‪ ‬ال َت ْد ِر ْي َبات َع َلى التركيب‬

‫| ‪33‬‬

KD dan IPKD

KD IPKD PEMBAHASAN

Memaami dan menerapkan pengetauam ( faktual,konseptual dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi,

3 3.11 kata, dan makna) dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema:
‫عٍادجالمرظى‬yang melibatkan tindak tutur mendoakan orang sakit dengan

memperhatikan susunan gramatika ‫فعل ماض و جملح فعلٍح‬

Menganalisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan
3.12 dengan tema: ‫ مهىح‬dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi

dari susunan gramatikal ‫مصدر الصرٌح‬

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4 4.11 11Mendemonstrasikan tindak tutur mendoakan orang sakit dengan
memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬

‫ الماظً والجملح الفعلٍح‬baik secara lisan maupun tulisan

Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks sederhana yang berkaitan
4.12 dengan tema:‫عٍادجالمرظى‬dengan memperhatikan bentuk, makna dan

fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل الماظً والجملح الفعلٍح‬

PETA KONSEP

34 |

‫َد ْر ُس ال َّثا ِني‬
‫ُم ْف َر َدات‬

‫ُص َداع التِ َها ُب ال َح ْلق ُس َعال‬

‫َو َج ُع الأَ ْس َنان‬ ‫َم َغص‬ ‫ز َكام‬

‫المشتشفي‬ ‫أدوية‬ ‫إِ ْس َهال‬
‫| ‪35‬‬

‫‪ ‬التدريبات على ال ُم ْف َر َدات‬

‫| ‪36‬‬

‫ال ِق َرا َءةُ‬

‫عيادة المرضى‬

‫ِريَانَةُ بِْن ٌت ُمهذبة و جميلة ومطيعة لوالديهما‪ ,‬ففي كل يوم‪,‬‬
‫تستيقظ مبكرا وتؤدي صلاة الصبح وترتب حجرتا‪ ,‬وقبل أن تذىب‬
‫إلى الدمدرسة‪ ,‬تتناول الإفطار ثم تودع والديها و تذىب إلى الددرسة‬

‫مشيا على الأقدام لأن البيت قريب من بيتها‪.‬‬
‫وِف الددرسة‪ ,‬لدا يبدأ اليوم الدراسي و أثناء كل حصة‪ ,‬تنصت‬
‫إلى معلمتها جيدا‪ ,‬و معلمتها تبها حبا شديدا لتفوقها ِف الددرسة‬

‫ولأدبها الجم‪.‬‬
‫تلعب ريانة مع صديقاتها فاطمة و نبيلة و ىشام ِف فناء‬
‫الددرسة الواسع ِف وقت الراحة‪ .‬وِف أحد الأيام غابت فاطمة عن‬
‫الددرسة وعلمت من باقي صديقاتها بأنها مريضة‪ ,‬فقررت ريانة وىشام‬

‫و نبيلة زيارة فاطمة ليطمئنوا عليها‪.‬‬
‫وذىب كل واحد إلى منزيلو ليستأذن والديو ِف زيارة فاطمة‪.‬‬
‫فلما أخبرت ريانة والدىا بهذه الزيارة‪ ,‬قال‪ :‬نعم يابنيت‪ ,‬إذىبب‬
‫لزيارتها و قوي لذا‪ :‬أسأل الله العظيم رب العرش العظيم أن يشفيك‪.‬‬

‫| ‪37‬‬

‫وأثناء الذىاب إللا فاطمة‪ ,‬رأت ريانة ِف الطريق امرأة عجوزا‬
‫تريد أن تعبر الطريق‪ ,‬فأخذت بيدىا وساعدتها ِف عبور الطريق‪.‬ولدا‬

‫وصلت ريانة إلى صديقاتها فاطمة دعت لذاكما علمها والدىا‪.‬‬
‫وسأل ىشام فاطممة عن مرضها‪ :‬ماذا أصابك يافاطمة؟‬
‫فقال‪ :‬الحمد لله‪ ,‬شيئ بسيط‪ ,‬زكام وحمى‪ ,‬ولكني اليوم استرجعت‬

‫عافيني بعد تناولى الدواء‪.‬‬
‫دعا ىشام لفاطمة قائلا‪ :‬شفاك الله وعفاك‪ ,‬وقالت نبيلة‪:‬‬

‫طهور إن شاء الله وشفاكك الله شفاء عاجلا‪.‬‬
‫شكرت فاطمة صديقتها قائلة‪ :‬شكرا لكم يا أصدقائي‪ ,‬لقد‬
‫خففتم عني عناء الدرضى بزيارتكم لي‪.‬إلى اللقاء ِف الددرسة قريبا إن‬

‫شاء الله‪.‬‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َع َلى ْالقِ َرا َءة‬

‫| ‪38‬‬

‫ال ِح َوا ُر‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َع َلى ْال ِح َوار‬

‫| ‪39‬‬

‫ال ِك َتا َب ُة‬

‫‪ ‬اَلت ْد ِر ْي َبات َع َلى الكتابة‬

‫| ‪40‬‬

‫ال َّت ْر ِك ْي ُب‬

‫‪ ‬ال َت ْد ِر ْي َبات َع َلى التركيب‬

‫| ‪41‬‬

42 |