i LAPORAN BEST PRACTICE PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI TAYANGAN VIDEO DAN QUIZIZZ MENGGUNAKAN MODEL PROBLEMBASED LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII MTs AN NUR BANJAREJO KABUPATEN BLORA OLEH: IKA YUNARTI, S.S. MADRASAH TSANAWIYAH AN NUR KECAMATAN BANJAREJO KABUPATEN BLORA 2023
ii HALAMANPENGESAHAN Naskah karya tulis bentuk Praktik Bahasa Jawa Terbaik (Best Practice)dengan: Judul : Penggunaan Media Pembelajaran Melalui Tayangan Video dan Quizizz Menggunakan Model Problem Based Learning dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas IX A MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora Penulis : Ika Yunarti,S.S.,S.Pd Jabatan : Guru Bahasa Jawa Merupakan karya asli dan bukan merupakan plagiasi. Apabila dikemudian hari terbukti bahwa karya ini merupakan hasil plagiasi, maka penulis bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut. Menyetujui Kepala Sekolah Ahmad Syaikhu, S.Pd. NIP. Blora , Juli 2023 Penulis, Ika Yunarti, S.S. NIP.
iii BIODATA PENULIS Nama : Ika Yunarti, S.S. NIP : - NUPTK : Jabatan : Guru Bahasa Jawa Tempat/TanggalLahir : Ika Yunarti, 2 Oktober 1987 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam PendidikanTerakhir : S-1Sastra Jawa UnitKerja : MTs An Nur Banjarejo Alamat UnitKerja : Pondok Pesantren An Nur Jalan Raya Kamolan-Banjarejo KM. 01, Seren, Sendangwungu, Banjarejo, Blora.
iv KATAPENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat-Nya laporan Best Practice yang berjudul “Penggunaan Media Pembelajaran Melalui Tayangan Video dan Quizizz Menggunakan Model Problem Based Learning dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas IX A MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora” ini dapat selesai sesuai dengan yang telah direncanakan. Keberhasilan dalam pelaksanaan dan penyusunan laporan ini tidak lepas dari usaha dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala ketulusan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Ahmad Syaikhu,S.Pd selaku Kepala MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora yang telah memberikan dukungan, saran dan masukan terkaitpembuatan laporan; 2. Seluruh rekan guru di MTs An Nur Banjarejo yang telah memberikan bantuan dan dukungan selama proses penelitian berlangsung sampai terwujud dalam laporan best practice ini. 3. Kedua orang tua yang telah memberikan curahan kasih sayang dan doa demi kesuksesan penelitian. 4. Suami dan anak – anak tercinta yang selalu memberikan support dan kekuatan dalam setiap langkah. 5. Seluruh pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan best practice ini. Semoga seluruh kebaikan dan ketulusan dari semua pihak di atas mendapat imbalan yang berlipat dari Allah SWT. Penulis menyadari Laporan Best Practice ini masih jauh dari kesempurnaan, bila masih ditemukan kekurangan dan kelemahan, penulis sangat terbuka dalam menerima kritik dan saran demi perbaikan penulisan di masa mendatang. Penulis,
v DAFTARISI HALAMAN JUDUL................................................................................................................i HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................................ii BIODATA PENULIS............................................................................................................. iii KATA PENGANTAR.............................................................................................................iv DAFTAR ISI............................................................................................................................ v DAFTAR TABEL ...................................................................................................................vi DAFTAR GAMBAR..............................................................................................................vii DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................................viii ABSTRAK ...............................................................................................................................ix BAB I.PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1 B. Jenis Kegiatan ............................................................................................................... 2 C. Manfaat Kegiatan.......................................................................................................... 2 BABII.PELAKSANAANKEGIATAN A. Tujuan danSasaran........................................................................................................ 4 B. Bahan/Materi Kegiatan ................................................................................................. 4 C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan .......................................................................... 4 D. Media dan Instrumen .................................................................................................... 7 E. Waktu danTempat Kegiatan ......................................................................................... 7 BABIII.HASILKEGIATAN A. Hasil.............................................................................................................................. 9 B. MasalahYang Dihadapi................................................................................................10 C. Cara Mengatasi Masalah..............................................................................................10 BABIV.SIMPULANDANREKOMENDASI A. Simpulan ......................................................................................................................11 B. Rekomendasi................................................................................................................11 DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................13 LAMPIRAN............................................................................................................................14
vi DAFTARTABEL Tabel 2.1.Bahan/MateriKegiatan ........................................................................................... 4 Tabel 2.2.Indikator Pencapaian Kompetensi.......................................................................... 5 Tabel 2.3.Rencana Kegiatan Pembelajaran............................................................................ 5
vii DAFTARGAMBAR Gambar 1.Pengukuran Kemampuan Awal Dengan Pre-Test............................................... 14 Gambar 2.Berdoa.................................................................................................................. 14 Gambar 3.Orientasi Siswa Pada Masalah............................................................................. 14 Gambar 4.Guru Menampilkan Video Pembelajaran Media Youtube................................... 14 Gambar 5.Guru Membagikan LKPD ................................................................................... 14 Gambar 6.Siswa Berdiskusi Dan Mengerjakan LKPD ........................................................ 14 Gambar 7.Guru Membimbing Diskusi Kelompok............................................................... 15 Gambar 10.Evaluasi Kegiatan Presentasi............................................................................. 15 Gambar 11.Mengerjakan Tugas Mandiri Berbantu Media Quizizz...................................... 15 Gambar12.Guru & Siswa Merefleksikan Pembelajaran Berbantu Media GoogleForm.......15 Gambar 13.Siswa Mengerjakan Post-Test ........................................................................... 15 Gambar 14.Guru Menutup Pembelajaran............................................................................. 15
viii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.Foto Kegiatan ...................................................................................................12 Lampiran 2.Program Kerja/ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) .............................14 Lampiran 3.Instrumen contoh hasil kerja siswa...................................................................22
ix ABSTRAK PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI TAYANGAN VIDEO DAN QUIZIZZ MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII MTs AN NUR BANJAREJO KABUPATEN BLORA Oleh:Ika Yunarti,S.S Penulisan Best Practice ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan media video pembelajaran media Youtube dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran Problem Based Learning berorientasi HOTS pada mata pelajaran Bahasa Jawa. Adapun subjek penulisan Best Practice ini adalah siswa kelas IX A di MTs An Nur Banjarejo, Kabupaten Blora yang berjumlah 32 siswa.Penulisan Best Practice ini menggunakan metode deskriptif. Capaian kegiatan Best Practice adalah sebesar 100%. Hal ini karena keseluruhan kegiatan telah terlaksana dan diperoleh output sesuai dengan harapan. Pemanfaatan media video pembelajaran berbasis Youtube dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran Problem Based Learning berorientasi HOTS pada mata pelajaran Bahasa Jawa berlangsung efektif. Hasil pelaksanaan Best Practice yang sudah dilaksnakan yaitu:(1) Kegiatan pembelajaran Bahasa Jawa dengan materi cerita Ramayana Anoman Dhuta yang dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan media video berbasis Youtube dan Quizizz berlangsung aktif dan lancar, (2) Penggunaan media video pembelajaran berbasis youtube sangat membantu pemahamansiswa terkait materi yang diajarkan, (3) Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan,dapat dirasakan perbedaan antara siswa yang melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantu media Quizizz dan video berbasisYoutube dengan siswa yang menggunakan metode konvensional model ceramah, (4) Kegiatan yang telah dirancang dalam RPP dapat dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan apa yang telah direncanakan, (5) Meningkatnya motivasi belajar siswa dilihat dari capaian hasil belajar siswa, melalui hasil uji pre test dan post test yang telah dilaksanakann guru, dimana pada uji pretest dari jumlah keseluruhan siswa dalam kelas IX A, hanya 7 siswa atau 2,24% yang mampu mencapai nilai KKM.Sedang pada hasil uji post test, terdapat peningkatan yang signifikanya itu sebanyak 29 siswa atau 92,8% mampu mencapai nilai KKM. Kata Kunci: Motivasi belajar siswa,Video pembelajaran media youtube, Quizizz, Cerita Ramayana Anoman Dhuta.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran merupakan suatu proses perubahan tingkah laku baik aspekkognitif, afektif, maupun psikomotorik. Proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern berasal dari diri siswa mencakup minat,keinginan, dan kecakapan belajar. Faktor ekstern diantaranya guru dengan segala strateginya. Dalam mengemban tugas, guru menjadi kunci utama dalam proses pembelajaran, karenanya dituntut selalu melakukan inovasi pembelajaran mencakup penemuan dan pemanfaatan media, pengelolaan kelas, dan mengatur strategi pembelajaran dengan baik. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2006 tentang guru dan dosen, Bab I pasal1 menjelaskan bahwa guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Di Indonesia muatan kurikulum yang berorientasi pada pengembangan berbagai keterampilan berpikir, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi mulai diperhatikan dengan diterapkannya Kurikulum 2013. Dengan demikian keterampilan berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) menjadi tujuan utama dalam proses pembelajaran,termasuk pembelajaran Bahasa Jawa. Kegiatan siswa yang dominan dalam pembelajaran adalah mendengar, mencatat materi, serta mengerjakan latihan soal yang dijelaskan dan dituliskan olehguru di papan tulis, siswa kurang dilibatkan dalam menemukan konsep sehingga pembelajaran menjadi monoton dan siswa kurang termotivasi untuk belajar. Aktivitas yang relevan dalam pembelajaran seperti mengemukakan pendapat, bertanya padaguru, dan saling berbagi informasi dengan teman jarang muncul. Menurut Sardiman (2001) pengertian Motivasi berasal dari kata “motif” yangdiarBahasa Jawaansebagaidayapenggerakyangtelahmenjadiaktif,Pendapatlainjugamengatakanbah wamotivasiadalahkeadaandalamdiriseseorangyangmendorongnya untuk melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian motivasi dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan untuk terjadinya percepatan dalam mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran secara khusus. Ngalim Purwanto, mengatakan bahwa
2 motivasi adalah suatu pernyataan yang komplek di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku tehadap suatu tujuan. Menurut Slameto (2003) menyatakan bahwa guru dalam mengajar harus efektif baik untuk dirinya maupun untuk siswa belajar. Sedangkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang menuntut siswa untuk terampil dan peka terhadap pemecahan masalah yang ada di lingkungan riil sosialnya secara kolaboratif. PBL merupakan model pembelajaran konstruktivisme, dimana fokus pembelajaran ada pada masalah yang dipilih yang mengandung isu-isu atau permasalahan global yang saat ini terjadi. Dalam pembelajaran Bahasa Jawa dengan menerapkan Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini, pembelajaran kurang variatif dengan hanya menggunakan metode ceramah dengan media papan tulis. Guru hanya berfokus pada bagaimana sedapat mungkin mengajar target pelajaran pelajaran yang telah dirumuskan di dalam kurikulum. Hal ini menyebabkan proses pembelajaran tidak menyenangkan, siswa tidak antusias, pasif dan kurang semangat dalam mengikuti pelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Jawa menjadi rendah. Siswa merasa jenuh dan bosan dengan metode pembelajaran yang kurang bervariatif. Bahkan tugas yang diberikan oleh guru-guru tidak dikerjakan dengan sungguh-sungguh, dan hanya sekedar mengumpulkan tugas untuk mendapat nilai saja. Pemahaman siswa terhadap mater iyang diberikan oleh guru juga belum sesuai harapan. Melihat permasalahan di atas, maka guru harus mampu mengambil langkah perbaikan untuk meningkatkan kembali motivasi belajar siswa. Motivasi dan keakfitan siswa dalam belajar akan muncul bila kondisi belajar mengajar guru dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan dan well being. Untuk itu dibutuhkan inovasi yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. B. Jenis Kegiatan Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan Best Practice ini adalah kegiatan pembelajaran guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pemanfaatan media video pembelajaran Youtube dan Quizizz menggunakan model pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran Bahasa Jawa dikelas IX A MTs An Nur Banjarejo, Kabupaten Blora. C. Manfaat Kegiatan Manfaat penulisan Best Practice ini adalah untuk meningkatkan kompetensi
3 profesionalisme guru dalam menulis pengalaman-pengalaman selama kegiatan pembelajaran di kelas terutama pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. 1. Bagi Siswa a) Siswa akan lebih termotivasi dalam mengikutipembelajaran b) Memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat terlibat secara aktif dalam proses berpikir dalam kegiatan belajar dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. c) Mendorong siswa untuk meningkatkan kerjasama dan menumbuhkan sikap kepemimpinan d) Terkontrolnya tingkah laku positif siswa e) Menciptakan suasana kelas yang kondusif dan dinamis pada proses pembelajaran. f) Meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi guru a) Memperluas wawasan guru b) Meningkatkan profesionalitas kerja c) Meningkatkan peran guru sebagai fasilitator d) Memberikan motivasi bagi guru-guru lainnya e) Memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran Bahasa Jawa 3. Bagi Sekolah a) Menerapkan metode yang dilaksanakan terhadap pelajaran yang lain b) Memanfaatkan metode dengan semaksimal mungkin c) Mengembangkanbakat untuk tercapainya visi dan misi sekolah
4 BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN A. Tujuandan Sasaran Tujuan penulisan Best Practice ini adalah untuk mendeskripsikan pengalaman terbaik penulis dalam menerapkan pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pemanfaatan media pembelajaran menggunakan tayangan video berbasisYoutube dan Quizizz melalui model problem based learning. Sasaran pelaksanaan best practice pembelajaran ini adalah siswa kelas IX AdiMTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora yang berjumlah 32siswa. B. Bahan / Materi Kegiatan Bahan/ materi yang digunakan dalam Best Practice pembelajaran ini adalah materi Program Pengolah Kata dengan kompetensi dasar sebagai berikut: Tabel 2.1. Kompetensi Dasar C. Metode/ Cara Melaksanakan Kegiatan Cara yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan Best Practice ini adalah penerapan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran menggunakan tayangan video berbasis Youtube dan Quizizz melalui model problem based learning pada mata pelajaran Bahasa Jawa Kelas IX A Di MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora. Berikut ini adalah langkah-langkah penulisan Best Practice yang telah dilakukan penulis sebagaiberikut: 1. Pemetaan KD Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan KD yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Jawa. Berdasarkan hasil telaah KD yang ada di kelas IX KOMPETENSIDASAR INDIKATOR 3.1Memahami cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta. 3.1.1. Menelaah (C4)isi cerita Ramayana Anoman Duta. 3.1.2. Menentukan (C3)pesan yang terdapat dalam cerita Ramayana Anoman Duta 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Anoman Duta) dengan ragam krama. 4.1.1.Menceritakan(C2)dan menanggapi (C5)kembali secara lisan isi cerita Ramayana Anoman Duta dengan mengalih bahasakan(P4) dalam bentuk ragam krama
5 A MTs An Nur Banjarejo, penulis memilih model Pembelajaran Problem Based Learning. 2. Penyusunan Desain Pembelajaran berdasarkan model Pembelajaran Tujuan Pembelajaran: Setelah mengikuti pembelajaran dengan metode problem based learning, siswa mampu: 1. Setelah menyimak (C2)materi di powerpoint(C) (TPACK), peserta didik(A) dapat menelaah(C4)isi cerita Ramayana Anoman Dhuta (B) dengan baik dan percaya diri(D). 2. Setelah dibimbing oleh guru (C), peserta didik(A) dapat menentukan(C3)pesan dari cerita Ramayana Anoman Dhuta secara berkelompok dan bergotong royong (B) dengan baik(D). 3. Setelah diskusi berkelompok (C), peserta didik (A) dapat menceritakan(C2)dan menanggapi(C5)kembali secara lisan isi cerita Ramayana Anoman Duta dengan mengalih bahasakan(P4) dalam bentuk ragam krama (B) dengan baik dan bertanggung jawab(D). 3. Analisis target kompetensi Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi: Tabel 2.2. Indikator Pencapaian Kompetensi 4. Pemilihan Model Pembelajaran KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 3.1Memahami cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta. 3.1.3. Menelaah (C4)isi cerita Ramayana Anoman Duta. 3.1.4. Menentukan (C3)pesan yang terdapat dalam cerita Ramayana Anoman Duta 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (AnomanDuta)dengan ragam krama. 4.1.1.Menceritakan(C2)dan menanggapi(C5) kembali secara lisan isi cerita Ramayana Anoman Duta dengan mengalih bahasakan(P4) dalam bentuk ragam krama
6 Model pembelajaran yang dipilih adalah Pembelajaran PBL (Problem Based Learning). 5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintaks Problem Based Learning(PBL). Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model Problem Based Learning(PBL). Tabel2.3.Rencana Kegiatan Pembelajaran Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru, serta tanya jawab tentang kabar peserta didik.(Religius) 2. Peserta didik dan guru berdoa bersama untuk mengawali pelajaran dipimpin oleh ketua kelas. (Religius) 3. Guru melakukan presensi. 4. Peserta didik mengulas materi pelajaran sebelumnya tentang unggah ungguh basa melalui kegiatan tanya jawab dengan guru.(apersepsi) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang dikaitkandengan kehidupan sehari-hari. 6. Guru menyampaikan cakupan materi dan cakupan penilaian. 7. Gurumemotivasipesertadidikagarselalutetapsemangatdalam pembelajaran.(menyanyikan bowo tembang campursari Anoman Obong) 10 menit Inti FASE1:Orientasi peserta didik terhadap masalah 8. Peserta didik diberikan stimulus dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran tentang kompetensi yang akandipelajari dan pertanyaan seperti a. “Sapa sing tau ndeleng wayang ramayana?” b. “Sapa sing wis ngerti cerita Anoman Dhuta?” c. “Crita Anoman Dhuta iku isine bab apa?” FASE 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar 9. Peserta didik dibagi kelompok masing-masing terdiri dari 3 anak. 10.Peserta didik menerima penjelasan dari guru mengenai pengerjaan LKPD pada aplikasi Quiziz. Linkhttps://quizizz.com/pro/join?gc=397606&source=live Dashboard 60menit
7 (Penilaian Pengetahuan KI-3) 11.Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi isi cerita Ramayana Anoman Dhuta melalui link https://brainly.co.id/tugas/7218782#readmore FASE 3: Membimbing peserta didik dalam penyelidikan individu dan kelompok 4c:Collaboration (Kerjasama) Menganalisis 12.Peserta didik dan kelompoknya menganalisis pesan / amanat dari cerita Ramayana Anoman Dhuta yang ada dalam PPT yang ditampilkan oleh guru. Menalar/Mengeksplorasi 13.Peserta didik secara tanggung jawab berkelompok mengalih bahasakan isi cerita Ramayana Anoman Dhuta ke dalam bahasa krama dariberbagai sumber. 14.Peserta didik menerima instrumen penilaian yang telah ditentukan pada lembar observasi secara tertulis.(Critical Thinking). FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya peserta didik. 15.Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil tugaskelompok berupa menceritakan kembali isi cerita Ramayana Anoman Dhuta. (Percaya diri) 16.Peserta didik dari kelompok lain mendengarkan dengan seksama kemudian memberikan tanggapan dengan kreatif dan penilaian kepada kelompok yang Telah menyampaikanhasil tugas kelompoknya. FASE 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 17.Peserta didik mendapatkan tanggapan dari kelompok lain, mengenai tugas yang telah dipresentasikan. 18. Peserta didik mendapat tanggapan dari guru terhadap hasil observasi kelompok penilai, terhadap isi cerita Ramayana
8 Anoman dhuta agar pemahamanpeserta didik lebih matang dalam menguasai. 19. Setelah kegiatan penyajian hasil diskusi perkelompok, guru mengarahkan peserta didik untukkembali ketempat duduk masing-masing. 20. Peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik, diberikan penghargaan dari hasil kinerja dan evaluasi pada proses belajar mengajar oleh guru Penutup Kesimpulan 23. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran cerita Ramayana Anoman Dhuta. Refleksi 24. Peserta didik bersama guru merefleksi proses pembelajaran cerita Ramayana Anoman Dhuta. TindakLanjut 25. Peserta didik menerima tugas untuk mengalihaksarakan rangkuman cerita Ramayana Anoman Dhuta dalam bentuk aksara Jawa sebagai bahan pembelajaran minggu berikutnya. 26. Beserta didik bersama guru berdoa untuk menutup pelajaran (apabila pada jam terakhir). Peserta didik menjawab salam dari guru. 10 menit 6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berdasarkan desain pembelajaran di atas kemudian disusun perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi dan kecakapan abad 21. D. Media dan Instrumen Media yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Jawa adalah sebagai berikut: 1. Video pembelajaran berbasisYoutube 2. Quizizz 3. WhatsApp Group
9 4. Canva For Edu 5. Capcut 6. LKPD E. Instrumen Penilaian Instrumen penilian yang digunakan dalam best practice ini ada 3macam yaitu untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi sikap, lembar penilaian keterampilan dan lembar penilaian pengetahuan menggunakan aplikasi Quizizz. F. Waktu dan Tempat Kegiatan Best Practice ini dilaksanakan pada tanggal 21 Juni 2023 bertempat dikelas IX A di MTs An Nur Kabupaten Blora.
10 BAB III HASILKEGIATAN A. Hasil Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik Bahasa Jawa baik ini diuraikan sebagai berikut: 1. Kegiatan pembelajaran Bahasa Jawa dengan materi program pengolah kata yang dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan media video pada aplikasi Youtube dan Quizizz berlangsung aktif dan lancar. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya pada saat kegiatan diskusi kelompok. 2. Penggunaan media video pembelajaran berbasis youtube sangat membantu pemahaman siswa terkait materi yang diajarkan. Siswa cenderung lebih fokus memperhtikan materi yang disajikan dalam bentuk video sehingga materi dapat terserap dengan baik dan motivasi belajar siswa pun meningkat. 3. Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, dapat dirasakan perbedaan antara siswa yang melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantu media Quizizz dan video Youtube dengan siswa yang menggunakan metode konvensional model ceramah. Siswa yang melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantu media Quizizz dan video berbasis Youtube terlihat lebih antuasias selama pembelajaran, penggunaan media Quizizz memberikan pengalaman baru kepada siswa sehingga rasa ingin tahu siswa sehingga hal ini tentu saja mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. 4. Kegiatan yang telah dirancang dalam RPP dapat dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan apayang telah direncanakan. 5. Meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa dilihat dari capaian hasil belajar siswa, melalui hasil uji pre test dan post test yang telah dilaksanakann guru. Dimana pada uji pretest dari jumlah keseluruhan siswa dalam kelas IX A yaitu 32 siswa, hanya 7 siswa atau 2,24% yang mampu mencapai nilai KKM. Sedangkan pada hasil uji post test, terdapat peningkatan yang signifikan yaitu sebanyak 29 siswa atau 92,8% mampu mencapai nilai KKM.
11 B. Masalah yang dihadapi Masalah yang dihadapi selama pembelajaran ini adalah kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran menggunakan media yang telah dirancang guru.Tidak semua siswa dalam kelas memiliki smartphone sehingga guru memerlukan waktu yang lebih untuk mengkondisikan siswa tersebut pada saat penggunaan media quizizz dilaksanakan. C. Cara mengatasi masalah Agar seluruh siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, maka bagisiswa yang tidak memiliki smartphone dapat tetap mengakses media Quizizz yang telah dirancang sebelumnya, guru memfasilitasi siswa tersebut untuk dapat menggunakan computer yang ada dilaboratorium sekolah sehingga proses pembelajaran berjalan lancer seperti yang diharapkan.
12 BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagaiberikut: 1. Pembelajaran Bahasa Jawa dengan pemanfaatan media berupa video pada aplikasi Youtube dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran problem based learning Kelas IX A di MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora terbilang efektif dan layak dijadikan praktik Bahasa Jawa baik pembelajaran, karena mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa dilihat dari tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran Bahasa Jawa dengan capaian hasil belajar siswa yang meningkat. 2. Dalam melaksanakan proses pembelajaran sehari-hari lebih guru dituntut lebih tertib dan terstruktur. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat, pembelajaran Bahasa Jawa materi program pengolah kata dengan dengan pemanfaatan mediaVideo Pembelajaran Berbasis Youtube dan Quizizz melalui model pembelajaran problem based learning berorientasi HOTS pada mata pelajaran Bahasa Jawa bukan hanya mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, tetapi juga mengintegrasikan PPK,literasi membaca, dan kecakapan abad 21. 3. Peserta didik lebih termotivasi dan fokus karena pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan . hal ini tidak lepas dari pemilihan model, metode dan media pembelajaran guru menjadi lebih variatif dan inovatif. B. Rekomendasi Berdasarkan hasil pembelajaran Bahasa Jawa menggunakan Media Pembelajaran berupa Tayangan Video pada aplikasi Youtube dan Quizizz melalui model problembased learning dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas IX A MTs An Nur Banjarejo Kabupaten Blora, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan: 1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswadan buku guru yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi dan kreatifitas pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih
13 bermakna. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama(tidak mudah lupa). 2. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk terus mengembangkan kreativitas dan kemampuan untuk dapat menciptakan media pembelajaran yang inovatif, yang bukan hanya mampu mencapai tujuan pembelajaran namun disukai siswa dan sesuai dengan karakteristik belajar siswa.
14 DAFTARPUSTAKA Hapsari, Gita Permata Puspita & Zulherman. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa.Jurnal Basicedu, 5(4),2384-2394.Retrieved from https://jbasic.org/index.php/basicedu Khairani,Miftahuldkk.(2019).STUDIMETA-ANALISIS PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK. JurnalOfBiological EducationandResearch.2(1).158-166.http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i1.442 Kurniawan, Erik, & Antonius Rachmat. (2010). Teknologi Informasi Dan Komunikasi UntukSMP/MTsKelasVII.Kementrian Pendidikan Nasional,Jakarta:PusatPerbukuan. Maulani, S. ., Nuraisyah, N., Zarina, D. ., Velinda, I. ., & Aeni, A. N. . (2022). AnalisisPenggunaan Video sebagai Media Pembelajaran Terpadu terhadap Motivasi BelajarSiswa.JurnalPendidikanDanTeknologiIndonesia,2(1),19- 26.https://doi.org/10.52436/1.jpti.134 Rosiyanti, Hastri, dkk. (2020). Pengaruh Pemberian Soal Pemahaman Berbantuan MediaQuizizz Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Labschool FIP UMJ. Prosiding SeminarNasionalPenelitian LPPM. 1-9. Retrieved fromhttps://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/view/7906 Santoso,B.,Putri,D.H.,&Medriati,R.(2020).UPAYAMENINGKATKANMOTIVASIBELAJA R DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODELPROBLEMBASEDLEARNINGBERBANTUALATPERAGAKONSEPGER AK LURUS.JurnalKumparanFisika,3(1April),11–18.https://doi.org/10.33369/jkf.3.1.11-18 Solikah,Halimatus.(2020).PENGARUHPENGGUNAANMEDIAPEMBELAJARANINTER AKTIF QUIZIZZ TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADAMATERITEKSPERSUASIFKELASVIIIDISMPN5SIDOARJOTAHUNPELAJ ARAN 2019/2020. Bapala. 7(3). 1-8. Retrieved fromhttps://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/345 08 Syaparuddin,S.,&Elihami,E.(2019).PENINGKATANMOTIVASIBELAJARSISWAMELAL UIVIDEOPADAPEMBELAJARANPKnDISEKOLAHPAKETC.JURNAL EDUKASI NONFORMAL, 1(1), 187-200. Retrieved from https://ummaspul.ejournal.id/JENFOL/article/view/318 uratno,S.,Kamid,K.,&Sinabang,Y.(2020).PENGARUHPENERAPANMODELPEMBELAJA RAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUANBERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
15 SISWA.JURNALMANAJEMENPENDIDIKANDANILMUSOSIAL,1(1),127-139. https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i1.249 Wahyuningtyas,R., & Kristin,F. (2021).Meta Analisis Penerapan Model PembelajaranProblemBasedLearningdalamMeningkatkanMotivasiBelajar.MIMBARPG SDUndiksha,9(1),49–55.https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32676
16 LAMPIRAN Lampiran1: FotoKegiatan a. KegiatanPendahuluan Gambar1.Pengukuran Kemampuan Awal dengan PreTest Gambar 2. Berdoa b. KegiatanInti Gambar3.Orientasi siswa pada masalah Gambar 4. Guru menampilkan video pembelajaran Gambar5.Guru membagikan LKPD Gambar 6.Siswa berdiskusi dan mengerjakan LKPD
17 Gambar7.Gurumembimbing diskusi kelompok Gambar 8. Observasi sikap dan keaktifan siswa Gambar 9. Kelompok mempresentasikan hasil diskusi Gambar10. Evaluasi kegiatan presentasi c. KegiatanPenutup Gambar11.Mengerjakan tugas mandiri berbantu media Quizizz Gambar12.Guru dan Siswa merefleksikan pembelajaran berbantu media Google form Gambar14.Guru menutup pembelajaran
18 Lampiran 2 :Program Kerja/ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) YAYASAN AN NUR SENDANGWUNGU MADRASAH TSANAWIYAH AN NUR NSM: 121233160054 NPSN : 69788341 TERAKREDITASI BAN S/M : B Alamat: Pondok Pesantren An Nur Jalan Raya Kamolan-Banjarejo KM. 01, Seren, Sendangwungu, Banjarejo, Blora Email: [email protected] HP. 085 646 256 601 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013 KELAS IX SEMESTER GASAL Ditulis Oleh : Ika Yunarti, S.S.,S.Pd
19 RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN Sekolah :MTs An Nur Banjarejo MataPelajaran : Bahasa Jawa Kelas/Semester : IX/ Ganjil MateriPembelajaran : Cerita Ramayana Anoman Duta AlokasiWaktu : 1 x pertemuan (2x40menit) B. Kompetens iInti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai isi keilmuan. C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi D. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah menyimak (C2)materi di power point(C) (TPACK), peserta KOMPETENSIDASAR INDIKATOR 3.1 Memahami cerita wayang Ramayana lakon Anoman Duta. 3.1.5. Menelaah (C4)isi cerita Ramayana Anoman Duta. 3.1.6. Menentukan (C3)pesan yang terdapat dalam cerita Ramayana Anoman Duta 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Anoman Duta) dengan ragam krama. 4.1.1.Menceritakan(C2)dan menanggapi(C5)kembali secara lisan isi cerita Ramayana Anoman Duta dengan mengalih bahasakan(P4) dalam bentuk ragam krama
20 didik (A) dapat menelaah(C4)isi cerita Ramayana Anoman Dhuta (B) dengan baik dan percaya diri (D). 2. Setelah dibimbing oleh guru (C), peserta didik( A)dapat menentukan(C3)pesan dari cerita Ramayana Anoman Dhuta secara berkelompok dan bergotong royong(B)dengan baik (D). 3. Setelah diskusi berkelompok (C),peserta didik (A) dapat menceritakan(C2)dan menanggapi (C5)kembali secara lisan isi cerita Ramayana Anoman Duta dengan mengalih bahasakan(P4) dalam bentuk ragam krama (B) dengan baik dan bertanggung jawab(D). E. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 1. Percaya Diri 2. Gotong royong 3. Bertanggung jawab F. Materi Pembelajaran 1. Isi cerita wayang Ramayana lakon Anoman Dhuta. 2. Unsur intrinsik cerita wayang Ramayana lakon Anoman Dhuta. G. Pendekatan,Model,danMetodePembelajaran a. Pendekatan :Scientific b. Model :Probem Based Learning (PBL) c. Metode :Demonstrasi, diskusi, tanyajawab, penugasan. H. Media,Bahan dan Alat a. Media dan Bahan : Power Point, Youtube “Bowo tembang campursari Anoman Obong” Link youtube : https://youtu.be/qG2JFjKc_JQ Aplikasimentimeter.com Aplikasi quiziz b. Alat : Papan tulis, spidol, penghapus, proyektor, PC/laptop/ handphone, speker, dankoneksiInternet I. Sumber Belajar a. Padmosoekotjo,S.1960.Ngrengrengan Kasusastran Djawa II. Yogyakarta: HienHooSing. b. Tedjohadisumarto, Raden.1958.Mbombong Manah JilidIII. Jakarta:Djambatan c. https://www.academia.edu/37875037/Ramayana_Anoman_Duta_Anoman_Obong J. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
21 Waktu Pendahuluan 8. Peserta didik menjawab salam dari guru, serta tanya jawab tentang kabar peserta didik.(Religius) 9. Peserta didik dan guru berdoa bersama untuk mengawali pelajarandipimpin oleh ketua kelas. (Religius) 10.Guru melakukan presensi. 11.Peserta didik mengulas materi pelajaran sebelumnya tentang unggah ungguh basa melalui kegiatan tanya jawab dengan guru.(apersepsi) 12.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. 13.Guru menyampaikan cakupan materi dan cakupan penilaian. 14. Guru memotivasi peserta didik agar selalu tetap semangat dalam pembelajaran.(menyanyikan bowo tembang campursari Anoman Obong) 10 menit Inti FASE 1:Orientasi peserta didik terhadap masalah 18.Peserta didik diberikan stimulus dengan pengetahuan faktual sebagai gambaran tentang kompetensi yang akandipelajari dan pertanyaan seperti a. “Sapa sing tau ndeleng wayang ramayana?” b. “Sapa sing wis ngerti cerita Anoman Dhuta?” c. “Crita Anoman Dhuta iku isine bab apa?” FASE 2:Mengorganisasi peserta didik untuk belajar 19.Peserta didik dibagi kelompok masing-masing terdiri dari 3 anak. 20.Peserta didik menerima penjelasan dari guru mengenai pengerjaan LKPD pada aplikasi Quiziz. Link https://quizizz.com/pro/join?gc=397606&source=liveDas hboard (PenilaianPengetahuanKI-3) 21.Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi isi cerita Ramayana Anoman Dhuta melalui link https://brainly.co.id/tugas/7218782#readmore FASE 3: Membimbing peserta didik dalam penyelidikan individu dan kelompok 4c: Collaboration (Kerjasama) Menganalisis 60 menit
22 22.Peserta didik dan kelompoknya menganalisis pesan / amanat dari cerita Ramayana Anoman Dhuta yang ada dalam PPT yang ditampilkan oleh guru. Menalar / Mengeksplorasi 23.Peserta didik secara tanggung jawabberkelompok mengalih bahasakan isi cerita Ramayana Anoman Dhuta ke dalam bahasa krama dari berbagai sumber. 24.Peserta didik menerima instrumen penilaian yang telah ditentukan pada lembar observasi secara tertulis.(Critical Thinking). FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya peserta didik. 25.Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil tugas kelompok berupa menceritakan kembali isi cerita Ramayana Anoman Dhuta. (Percaya diri) 26.Peserta didik dari kelompok lain mendengarkan dengan seksama kemudian memberikan tanggapan dengan kreatifdan penilaian kepada kelompok yang telah menyampaikan hasil tugas kelompoknya. FASE 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 27.Peserta didik mendapatkan tanggapan dari kelompok lain, mengenai tugas yang telah dipresentasikan. 21. Peserta didik mendapat tanggapan dari guru terhadap hasil observasi kelompok penilai, terhadap isi cerita Ramayana Anoman dhuta agar pemahaman peserta didik lebih matang dalam menguasai. 22. Setelah kegiatan penyajian hasil diskusi perkelompok, guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ketempat duduk masing-masing. 23. Peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik, diberikan penghargaan dari hasil kinerja dan evaluasi pada proses belajar mengajar oleh guru Penutup Kesimpulan 10 menit
23 27. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran cerita Ramayana Anoman Dhuta. Refleksi 28. Peserta didik bersama guru merefleksi proses pembelajaran cerita Ramayana Anoman Dhuta. TindakLanjut 29. Peserta didik menerima tugas untuk mengalihaksarakan rangkuman cerita Ramayana Anoman Dhuta dalam bentuk aksara Jawa sebagai bahan pembelajaran minggu berikutnya. 30. Beserta didik bersama guru berdoa untuk menutup pelajaran. Peserta didik menjawab salam dari guru. K. PENILAIAN Aspek yang dinilai Teknik/ Bentuk Instrumen Keterangan Aspek Sosial - Observasi - LembarObservasiSikap Sosial Lampiran1 Aspek Pengetahuan - Tes Pilihan Ganda - tes Uraian -Tes Evaluasi tertulis Lampiran 2 Aspek Keterampilan - Tes unjuk kerja -Lembar penilaian Lampiran 3 LAMPIRAN (1) Bahan ajar (2) Media Pembelajaran (3) LKPD (4) Penilaian
24 Blora, 5 Juni 2023 Kepala MTs AnNur Banjarejo Ahmad Syaikhu, S.Pd NIP.– Guru Mata Pelajaran Bahasa Jawa Ika Yunarti, S.S. NIP.-
25 Lampiran 1.Bahan Ajar A. Teks Cerita Ramayana Anoman Dhuta Anoman Dhuta Dewi Shinta wis kelakon didhusta dening Prabu Rahwana/ Dasamuka menyang kraton Alengkadiraja.Dewi Shinta dipapanake ing taman Kaputren,ora doyan mangan lan ngombe nganti awake kuru aking, rambute dawa nggimbaloradigelung amarga wis suweora adus. Kabeh mau ditindakake supaya Rahwana wegah nyedhaki dheweke. Kanggo njaga keslametane, menyang ngendi wae Dewi Shinta tansah nggawa cudrik/ keris cilik.Samangsamangsa Prabu Rahwana teka arep ngrudapeksa, dheweke banjur ngancamarep nganyut tuwuh utawa bunuh diri.Ing taman amung Dewi Trijatha (anake GunawanWibisana adhine Prabu Dasamuka, ponakane Prabu Dasamuka) sing bisa ngarih-arih lan bujuk Dewi Shinta supaya gelem mangan. Dewi Trijatha kuwi rupane ayu lan polah tingkahe ora kasar kaya buta Alengka, ora beda karo putri keraton liyane. Upama ora ana Trijatha, Dewi Shinta mesthi wis mati suduk sarira, Trijatha kasil ngarih-arih Dewi Shinta supaya ora lampus dhiri.Ora kacarita nelangsane Dewi Shinta ing tangane mungsuh. Dene Sri Rama wijaya kasil dadi ratu angratoni bangsane kethek saka kraton Guwa Kiskenda andhahane Sugriwa. Sawijining dina Sri Rama wijaya kirim utusan kethek putih aran Anoman. Anoman dinuta Sri Ramawijaya supaya nggolek sisik melik ing ngendi lan kepriye kahanane Dewi Shinta.Tekan keraton Alengka, Anoman njujug taman keputren. Ing konodheweke kelakon nemoni Dewi Shinta lan Trijatha. Anoman banjur ngaturake ali-aline SriRama marang Dewi Shinta. Sawise mangerteni kaanane Dewi Shinta lan entu sisik melik bab kaanane kraton lan prajurit Alengkadiraja, Anoman banjur pamit bali. Emane nalika arep bali, Anoman konangan lan kecekel prajurit Alengkadiraja.Anomandirangket disowanake Prabu Rahwana. Dening Prabu Dasamuka Anoman diukum obong. Anoman diukum obong ing laun-alun Alengka.Nanging Anoman kuwi kethek sekti mandraguna,ora tedhas diobong. Nalika diobong Anoman mberot banjur pencolotan sandhuwure wewangunan kraton lan omah.Wewangunan lan witwitansingdiencokeAnomankabehkobong. Kraton Alengkadiraja sing maune apik lan endah saiki dadi segara geni singmbulat-mbulat amarga pokale Anoman. Prabu Dasamuka nesu lan mrentahake prajuritAlengka supaya nyekel Anoman. Nanging Anoman wis kasil lolos lan bali atur palapuran marang Sri Ramawijaya. Swasana lan kaanane kraton Alengka diraja nalika diobongdening Anoman kaya singdiceritakake ing lagu campursari Anoman obong. https://brainly.co.id/tugas/7218782#readmore B. Sumber Crita Ramayana Sumber crita pokok wayang purwa asale saka kitab Ramayana lan Mahabarata.Kitab Ramayana diripta dening empu Walmiki. Isine crita ana ing kitab Ramayana dibagidadi pitu lan sabanjure digubah mawi wujud syair kang cacahe 24.000 seloka. Bageyane crita ingRamayana, yaiku:
26 1. Bala Kandha(Sayembara Mantili) 2. Aranya Kandha(Rama Tundhung) 3. Dandaka Kandha(Shinta Culik) 4. Sundara Kandha(Anoman Duta/ AnomanObong) 5. Kiskenda Kandha(Rama Tambak) 6. Yudha Kandha(Brubuh Alengka) 7. Uttara Kandha(Rama kasil nggawa Sintha bali) C. Rantamane Crita Ramayana Lakon Anoman Dhuta Lakon Anoman Dhuta iku sawijining crita Ramayana perangan utawa kandha kaping papat, yaiku Sundara Kandha.Ing ngisor iki diandharake crita Lakon Anoman Dhuta adhedhasar seratane Sastrahardjana (2013:50-68): 1. Sugriwa sowan Sang Rama 2. Parawanara kena paeka 3. Parawanara ketemu Garudha Sempati 4. Anoman nitik Negara Alengka 5. Anoman tekan Taman Argasoka 6. Anoman ketemu Dewi Shinta B. Paraga Crita Ramayana Lakon Anoman Duta Gambar 1.Anoman Gambar 2.Ramawijaya Gambar 3.DewiShinta Gambar 4.Rahwana/PrabuDasamuka
27 Gambar 5. Anggada Gambar 6.GunawanWibisana Gambar 7. Anila Gambar 8.Jembawan Gambar 9.Dewi Sayempraba Gambar 10.Dewi Trijatha
28 Gambar11.GarudhaSempati Gambar12.GarudhaJathayu
29 1. Youtube :https://youtu.be/qxuyDgKbeWo 2. Power Point LAMPIRAN 2 BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
30
31 3. 4. Aplikasi mentimeter LAM PIRAN 3 LKPD
32 Gladhen 1 https://quizizz.com/pro/join/quiz/6491aebf9dc62b001d5fa3a7/start?studentShare=true A. PenilaianIndividu Wangsulanapitakonpitakoningngisorikikanthimenehitandhaping(X)anaingaksaraa,b,c,utawadtumrapwangsul ankangbener! 1. KitabRamayanadiriptadening…. a. EmpuGandrung c.EmpuPrapanca b. EmpuWalmiki d.EmpuKanwa 2. LakonwayangAnomanDutakajupuksakacritawayang…. a. Mahabharata c.Balakandha b. Hasthabrata d.Ramayana 3. LakonAnomanDhutaikusawijiningcritaingkitabRamayanaperangan…. a. KiskendaKandha c.SundaraKandha b. BalaKandha d.AranyaKandha 4. InglakonwayangAnomanDhuta, kethekAnomandadidutaning…. a. PrabuRahwana c.PrabuLesmana b. PrabuRamawijaya d.PrabuSugriwa 5. ParagautamaingcritawayangAnomanDuta,yaiku…. a. Anoman c.Ramawijaya b. Rahwana d.Shinta 6. Tembungduta,tegesepadhakaro…. a. batur c.utusan b. tukangngopenikewan d.tukangmenehikabar 7. Tegesetembungwanara,yaiku…. a. Manuk c.jaran b. kethek d.sapi 8. Tembungkadhusta,tegesepadhakaro…. a. dicolong c.Dijaluk b. digendhog d.dijupuk 9. InglakonAnomanDuta, DewiShintakadhustadening…. a. PrabuLesmana c.PrabuRamawijaya b. Prabu Dasarata d.PrabuDasamuka 10. PrabuRahwanarajaingnegara…. a. Alengka c.Jodhipati b. Amarta d.Astina Wangsulan 1. B 2. D 3. B 4. B
33 5. A 6. C 7. B 8. A 9. D 10. A GLADHEN 2 link https://www.menti.com/alrmckdjg5fo B. Penilaian Kelompok Kanthi diskusi tulisa isi cerita Ramayana Anoman Dhuta migunakake basa krama banjur wacanen ana ing ngarep kelas lan kelompok liya menehi panyaruwe. Tuladha wangsulan Isi cerita Anoman duta nyariosaken babakan sinta ingkang didusta dening Rahwana, lajeng Prabu Rama utusan Anoman kanthi mbeta kalpika kagem nyelametaken Dewi Sinta ing Negara Ngalengka. Anoman saged nyemetaken Dewi Sinta ananging konangan Indrajit lan para prajurit. Amargai kasektenipun Anoman saged uwal saking kepungan para prajurit, lan Negara Ngalengka kobong menika ndadosaken Prabu Rahwana nelangsa. Panyaruwe Menepa ingkang diaturaken kelompokipun mbak Afifa sampun leres, ananging kelompok kula badhe nambahi sakedhik, bilih ing Negara Ngalengka menika Dewi Sinta manahipun duhkita sanget amargi kemutan Prabu Rama, lajeng dipunarih2 dening Dewi Sinta.
34 1. Penilaian Sikap Spiritual danSosial LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SPIRITUAL Mata Pelajaran : Kelas/ Semester : Tahun Pelajaran : Materi Pokok : Waktu pengamatan : No. Nama Siswa Sikap Spiritual Sikap Sosial Bersyukur Taat Beribadah Mandiri Gotong royong Sopan santun 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Keterangan: A.= Selalu B.= Sering C.= Kadang-kadang D.= Tidakpernah 2. PENILAIAN INDIVIDU Pengetahuan gladhen 1 a) Teknik Penilaian :Tes Objektif b) Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda c) Kisi-kisi : LAMPIRAN KE - 4 PENILAIAN
35 No . Indikator No soal Nilai 1 Peserta didik menyebutkan penulis Kitab Ramayana. 1 10 2 Peserta didik menyebutkan babon crita wayang Lakon Anoman Dhuta. 2 10 3 Peserta didik menyebutkan bagian cerita Ramayana Lakon AnomanDhuta. 3 10 4 Peserta didik menyebutkan Anoman utusan dari siapa. 4 10 5 Peserta didik menyebutkan tokoh utama crita wayang Lakon Anoman Dhuta. 5 10 6 Peserta didik mecari arti kata dhuta. 6 10 7 Peserta didik mecari arti kata. wanara. 7 10 8 Peserta didik mecari arti kata kadhusta 8 10 9 Peserta didik menyebutkan tokoh yang menculik Shinta. 9 10 10 Peserta didik menyebutkan nama keratin Rahwana 10 10 TOTAL 100 Penghitungan nilai akhir : Nilaiakhir : skor yang diperoleh X100 Skor maksimal Pengetahuan Gladhen 2 a. Teknik Penilaian :TesObjektif b. Bentuk Instrumen : Uraian c. Kisi-kisi MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK SOAL TINGKAT KESUKARAN SKOR Teks crita wayang Ramayana Peserta didik dapat menyebutkan amanat / pesan yang terkandung dalam cerita Ramayana Anoman Dhuta essay sulit 100 No. Aspek yang dinilai dalam menuliskan isi crita Kriteria 1 2 3 4 1. Kesesuaian isi 2. Bahasa 3. Pemilihan kata 4. Tanda baca
36 Keterangan: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Penskoran: NilaiAkhir = Skoryangdiperoleh x100 Skormaksimal 3. PENILAIAN KELOMPOK Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Praktik b. BentukInstrumen : Tes petik kerja c. Kisi-kisi MATERI INDIKATORSOAL BENTUK SOAL TINGKATK ESUKARAN SKOR Teks critawa yang Ramaya na Pesertadidikdapat menyebutkan isi Ramayana Anoman Dhuta dengan ragam krama. essay sulit 100 No. Aspekyangdinilaidalammenuliskanisi crita Kriteria 1 2 3 4 1. Kesesuaianisi 2. Bahasa 3. Pemilihankata 4. Tandabaca Keterangan: 4=sangatbaik 3= baik 2=cukup 1 =kurang Penskoran: Nilai Akhir = Skor yang diperoleh x100 Skor maksimal
37 Lampiran 3 : Instrumen contoh hasil kerja siswa a. Hasil pengerjaan LKPD Siswa (Penilaian individu) b. Hasil pengerjaan LKPD Siswa (Penilaian Kelompok)
38
39 a. Rekap Hasil Tugas Mandiri No NAMA SISWA NIS L/P NILAI 1 ALDIPRASETIO 9562 60 2 ALFIANANDREAPRIHATIN 9563 60 3 ‘ALIMALKAHFI 9564 60 4 ANGELICAEVELIN 9565 80 5 ASSYFAQURROTUTSALSABIL A 9566 100 6 AULIANATURALIZAHRA 9567 100 7 AURASEFTAAZZAHRA 9568 80 8 BAYUARDIANSYAH 9569 80 9 ECHAVANEESHA 9570 100 10 FADHLIYAKMAL 9571 60 11 GIOANDREANPERMANA 9572 80 12 GRAHADHIA’RAFPUTRAPRAT AMA 9573 100 13 GUNTURADIPUTRA 9574 60 14 HAIKALMUHYIDDIN 9575 80 15 HAYUNDRARISGITAPUTRI 9576 80 16 IBNUMALIKALHUSNI 9577 100 17 KEYSAAULIAPUTRIWIJIANTI 9578 80 18 KUMAYROH 9579 80 19 LABIKAFARADISAVALENTINA 9580 80 20 MUHAMMADFATKHULMU’IZA 9581 100 21 MUHAMMADHANIFMUSYAQI 9582 60 22 NABILARAISYARAHMA 9583 80 23 NAIS SUSANTI 9584 80 24 RAFARAIHANRAHADIANSYAH 9585 100 25 REZANURYANSYAH 9586 60 26 RIYANHARDIANTO 9587 60 27 RIZKADWYARYANTI 9588 80 28 SATRIAWIRAUTAMA 9589 100 29 SYIFAAZZAHRA 9590 80 30 TINTAKINANTAN 9591 80 31 YOGASAPUTRA 9592 100 32 ZULHIUMAYAH 9593 100 NilaiTertinggi 100 NilaiTerendah 60 Rata-RataNilai 81,25
40 a. Hasil KaryaDiskusi Siswa 21 MUHAMMADHANIFMUSYAQI 9582 60 80 22 NABILARAISYARAHMA 9583 40 100 23 NAISSUSANTI 9584 60 80 24 RAFARAIHANRAHADIANSYAH 9585 40 100 25 REZANURYANSYAH 9586 20 60 26 RIYANHARDIANTO 9587 0 80 27 RIZKADWYARYANTI 9588 80 80 28 SATRIAWIRAUTAMA 9589 40 100 29 SYIFAAZZAHRA 9590 40 80 30 TINTA KINANTAN 9591 40 80 31 YOGASAPUTRA 9592 20 60 32 ZULHIUMAYAH 9593 40 100 NilaiTertinggi 100 100 NilaiTerendah 0 20 Rata-RataNilai 49,375 81,875