Best Practice

Best practice ลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑ – ๒ ประจำปี ๒๕๖๗

2 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ค ำน ำ เอกสารฉบับนี้จัดทำขึ้นเพื่อเสนอวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice ชื่อผลงาน ลูกปัดมโนราห์พัฒนาจาก ภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ของผู้เรียนพัฒนาทักษะอาชีพจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรมโดยดำเนินงานตามขั้นตอน อาชีพ ของผู้เรียน พัฒนาประยุกต์จากภูมิปัญญาผ่านนวัตกรรม นั้นได้ดำเนินการตามกระบวนการบริหารจัดการที่ปรับกับ ชุมชน ประยุกต์ขึ้น โดยใช้วงจร PDCA หรือวงจรเดมมิ่ง (Deming Cycle) เพื่อให้เกิดผลสำเร็จ โดยส่งเสริมให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) ทั้งในสถานศึกษา และแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ อีกทั้งยังเป็น แนวคิดที่ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้“คิดเป็น” ของผู้เรียน ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างรอบคอบ เพื่อแก้ไขปัญหา มีการส่งเสริมคุณธรรมผลิตภัณฑ์จักสานของไทยเป็นศิลปะชาวบ้าน ที่มนุษย์คิดขึ้นเพื่อใช้สอยใน ชีวิตประจำวัน โดยทำขึ้นจากวิธีการจักสาน ถัก ทอจากวัสดุที่หาได้ง่ายในท้องถิ่น แสดงออกมาในรูปแบบของศิลปะ เพื่อตอบสนองอารมณ์ ความนึกคิด และนำ ไป สู่การใช้งานได้ด้วย มูลเหตุสำคัญที่ทำ ให้เกิดผลิตภัณฑ์จักสานขึ้น คือ ความจำ เป็น ในการดำรงชีวิต สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติตามภูมิศาสตร์ความเชื่อ ขนบประเพณีและศาสนา ผลิตภัณฑ์จักสานกระจูดเป็นสินค้าหนึ่งตำบลหนึ่งผลิตภัณฑ์ของตำบลเกาะสาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา ซึ่งเป็นที่รู้จักของคนทั่วไป ขอขอบคุณ ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเทพา คณะครูที่ปรึกษา บุคลากรศูนย์การเรียนรู้ ตำบลเกาะสะบ้า ผู้เรียน หน่วยงานภาคีเครือข่าย และชุมชนที่ให้ความช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา แนะนำ ในการ ดำเนินงานในครั้งนี้ขอขอบคุณทุกท่าน ที่ให้การสนับสนุน ให้กำลังใจและให้ความร่วมมือในการดำเนินงานด้วยดี ตลอดมา ขอขอบพระคุณ มา ณ โอกาสนี้ ศูนย์การเรียนรรู้ตำบลเกาะสะบ้า

3 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ สารบัญ เรื่อง หน้า ชื่อผลงาน ลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวตกรรม โดยใช้รูปแบบ “PDCA”.......................................................................................................................1 ชื่อหน่วยงาน/สถานศึกษา....................................................................................................................1 ความเป็นมาและความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ.......................................................1 วัตถุประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน...................................................................................2 ขั้นตอนการดำเนินงาน.........................................................................................................................3 ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ..................................................................................6 ปัจจัยความสำเร็จ.................................................................................................................................๖ ผลการเรียนที่ได้รับ..............................................................................................................................๗ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ................................................................................๗ ภาคผนวก...........................................................................................................................................1q

4 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) โครงการ 1 อำเภอ 1 อาชีพ กิจกรรมส่งเสริมศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ชื่อผลงาน ลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ชื่อหน่วยงาน ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเทพา หมู่ที่ 3 ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดสงขลา กรมส่งเสริมการเรียนรู้ กระทรวงศึกษาธิการ โทรศัพท์ ๐61 – 3124292 ๑. ความเป็นมาและความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ พระราชบัญญัติส่งเสริมการเรียนรู้ พ.ศ. ๒๕๖๖ มาตรา 9 การเรียนรู้เพื่อการพัฒนาตนเองมีเป้าหมาย เพื่อ พัฒนาศักยภาพ ทักษะและความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านตามความถนัดของตน การประกอบอาชีพ การพัฒนาอาชีพ การยกระดับคุณภาพชีวิตของตน ครอบครัว ชุมชน หรือสังคม หรือเพื่อประโยชน์แห่งความรอบรู้ของตน โดยอาจ ได้รับการรับรองคุณวุฒิตามความเหมาะสม มีความสอดคล้องกับแผนระดับต่าง ๆ ในการดำเนินการขับเคลื่อน โครงการฯ ที่มีความสอดคล้องกับแผนระดับต่าง ๆ และนโยบายรัฐบาลด้านการศึกษากำหนดที่จะปฏิรูปการศึกษา และสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต มุ่งให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชาติรวมทั้งเสริมสร้างศักยภาพของ ผู้เรียนตามความถนัด ให้ผู้เรียนได้เข้าถึงการเรียนรู้อย่างทั่วถึงเพื่อต่อยอดให้เกิดการพัฒนา องค์ความรู้ เทคโนโลยี และนวัตกรรม เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้รับคำแนะนำ ด้านเนื้อหาของวิชาการและการเข้าถึงข้อมูลที่เป็น ประโยชน์ต่อการตัดสินใจเลือกเรียนและประกอบอาชีพ รัฐบาลมีนโยบายส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้แก่ประชาชนในการพัฒนาทักษะะอาชีพและเพิ่ม ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใน ก า ร แ ข่ งขั น พั ฒ น า ส ม ร ร ถ อ า ชี พ ที่ ส อ ด ค ล้ อ งกั บ ค ว า ม ถ นัด ค ว า ม ส น ใจ เพื่อให้ทุกกลุ่มเป้าหมายได้เรียนรู้ มีทักษะที่สูงขึ้น พร้อมทั้งสร้างช่องทางอาชีพในรูปแบบหลากหลายให้ครอบคลุม ผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายส่งเสริมและสนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตจัดใหมีการฝกอบรมอาชีพใน ชุมชน เพื่อเปนการเสริมสรางทักษะใหม (New Skill) เพิ่มสมรรถนะ (Upskill) หรือทบทวนทักษะ (Reskill) ใหแกประชาชน อาทิอาชีพเกษตรกร อาชีพคาขายอาชีพบริการชุมชน อาชีพหัตถกรรม อาชีพอุตสาหกรรม ชางกอสราง ชางไฟฟา ชางประปา ชางแอร ฯลฯเพื่อเปนเครื่องมือในการยกระดับทักษะความรูชวยประชาชนลดรายจายในครัวเรือน สามารถประกอบอาชีพหลัก หรือเปนอาชีพเสริมใหแกครอบครัวได ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าสำรวจสภาพทั่วไปของตำบลเกาะสะบ้า โดยวิธีการทำเวทีประชาคม ข้อมูล แผนจุลภาคตำบล จากสำรวจความต้องการการเรียนรู้อาชีพในชุมชนตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะ สะบ้าพบว่าตำบลเกาะสะบ้านั้นมีทุนทางสังคมมากมาย ทรัพยากรของชุมชน ผู้นำชุมชนสาขาต่างๆ ประชากรวัย แรงงาน ส่วนใหญ่ ประกอบอาชีพด้านเกษตรกรรม การทำสวนยางพารา สวนผลไม้ รองลงมาคือ อาชีพรับจ้างทั่วไป อาชีพหัตถกรรม อาชีพค้าขาย และอาชีพอื่นๆยังมีประชาชนบางกลุ่มมีรายได้น้อย ตระหนักถึงความสำคัญจึงได้ กำหนดหลักสูตรการพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด เพื่อนำมาต่อยยอดพัฒนาอาชีพที่มีอยู่ในท้องถิ่นให้เกิดความยั่งยืน โดย นำวัตถุดิบที่เหมาะสมมาประยุกต์ใช้กับผลิตภัณฑ์สามารถเพิ่มมูลค่าผลิตภัณฑ์ที่มีความทันสมัยเป็นไปตามความ ต้องการของผู้บริโภค และสามารถยกระดับความรู้ ทักษะความสามารถในการพัฒนาการประกอบอาชีพ รวมทั้ง สร้างรายได้เสริมให้แก่ครอบครัวและชุมชน การจัดการศึกษาต่อเนื่อง จัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทำอย่างยั่งยืน โดยให้ความสำคัญกับการจัด การศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทำ ได้แก่ กลุ่มอาชีพเกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม คหกรรม และอาชีพ เฉพาะทางหรือการบริการ ที่สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียนความต้องการและศักยภาพของพื้นที่ ตลอดจนสร้าง ความเข้มแข็งให้กับศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ให้มีการกำกับ ติดตาม และรายงานผล การจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมี งานทำอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ซึ่งสอดคล้องกับจุดเน้นการดำเนินงานของกรมส่งเสริมการเรียนรู้ ใน

5 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ในการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่สนองความต้องการของผู้เรียน สอดคล้องกับ สภาพความเป็นจริงของการดำรงชีวิต ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเลือกหากิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์อยู่บน พื้นฐานของความถนัด ตามความสนใจของผู้เรียน เรียนรู้ด้วยการแก้ปัญหาและสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน สามารถพัฒนาสมรรถนะและทักษะในการประกอบอาชีพ เพื่อการมีรายได้ มีคุณภาพชีวิตที่ดีต่อไป การพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด เป็นทางเลือกอีกหนึ่งอาชีพที่สามารถสร้างรายได้หลักและรายได้เสริม เพื่อใช้ เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ ดังนั้น ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ได้จัดทำหลักสูตรการพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด ให้ ตรงความต้องการผู้บริโภคการ คอยดูแลให้คำปรึกษาวางแผนการประชาสัมพันธ์ ได้รับการประสานความร่วมมือกับ ภาคีเครือข่ายร่วมกับวิทยาลัยร่วมถ่ายทอดการร้อยลูกปัดมโนรา มาพัฒนาเพิ่มคุณค่าและมูลค่าผลิตภัณฑ์ สอดคล้องกับส่งเสริมเอกลักษณ์มโนราห์ทีมีในท้องถิ่น ซึ่งเป็นการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ และลวดลายที่หลากหลาย นำมาใช้กับผลิตภัณฑ์รูปแบบต่างๆ ทั้งสามารถนำความรู้ไปใช้ในการสร้างรายได้ที่มั่นคง และยั่งยืนอย่างมี ประสิทธิภาพ แต่กระนั้นกลุ่มอาชีพไม่ได้หยุดที่จะพัฒนาผลิตภัณฑ์ มีหน่วยงานวิทยาลัยชุมชนมาให้ความรู้เพิ่มและ พาไปศึกษาดูงาน ณ ศูนย์อาชีพพิกุลทอง จังหวัดนราธิวาส รวมทั้งประสานวิทยากรเพื่อมาแนะนำทักษะการ คัดเลือก เส้นให้เหมาะกับขนาดผลิตภัณฑ์ที่ต้องการ ๒. วัตถุประสงค์ ๒.๑ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้,มีทักษะเรียนรู้ที่จะนำวัสดุในท้องถิ่นมาใช้ให้เกิดประโยชน์ในการสร้างอาชีพ เสริมในครัวเรือน ๒.๒ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการสานผลิตภัณฑ์จากกระจูดมาผสมผสานร้อยลูกปัดมโนราตามขนาดที่ ต้องการได้เช่น 3 มล และขนาด 2 มล.ตามรูปแบบที่ต้องการ ๒.๓ เพื่อให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการสร้างอาชีพจากการสานร้อยลูกปัดมโนรา และปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่างหมาะสม ๒.4 เพื่อพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูดให้เข้ากับวัฒนธรรม อัตลักษณ์ของชุมชนให้เป็นที่รู้จักของคนทั่วไป ๓. เป้าหมาย ๓.๑ เป้าหมายเชิงปริมาณ 2.1.1 เป้าหมายเชิงคุณภาพ กลุ่มเป้าหมายสมาชิกกลุ่มอาชีพจากศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ที่เป็นประชาชนในพื้นที่ตำบลเกาะสะบ้า 2.1.2 เป้าหมายเชิงปริมาณ ร้อยละ 100 ของผู้เรียนผู้เรียนมีทักษะความรู้ ความเข้าใจ ในการประกอบอาชีพการพัฒนาผลิตภัณฑ์ รูปแบบและการสร้างลายเพื่อเป็นอัตลักษณ์ของชุมชนพร้อมผสมผสานอนุรักษ์วัฒนธรรมงานมโนราโดยการผสมงาน ร้อยลูกปัดมโนรา สามารถนำความรู้ ทักษะไปใช้ในเป็นแนวทางในการพัฒนาอาชีพของตนเอง รวมทั้งมีคุณธรรม จริยธรรมและจิตสำนึกที่ดีต่อการพัฒนาผลิตตภัณฑ์กระจูดจากการร้อยลูกปัดมโนรา ๔ .การจัดกระบวนการเรียนรู้ หลักสูตรการพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด เป็นหลักสูตรที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปปฏิบัติได้จริงนำ ความรู้และทักษะที่ได้รับไปปฏิบัติจนเกิดทักษะด้านอาชีพ มีกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ ๔.1. จัดกิจกรรมสำรวจ และวิเคราะห์ตนเอง ทรัพยากร อาชีพ และความต้องการของตลาดเพื่อให้ผู้เรียน เห็นช่องทางในการประกอบอาชีพ ๔.2. จัดกิจกรรมวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้กระบวนคิดเป็น และความเป็นไปได้ ในการตัดสินใจ เลือกประกอบ อาชีพการหลักสูตรพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด

6 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ๔.3. ฝึกทักษะการประกอบอาชีพ ๔.3.1 เรียนรู้จากวิทยากร 4.3.2 เรียนรู้ด้วยตนเองจากสื่อต่างๆ แหล่งเรียนรู้ ผู้รู้/ภูมิปัญญาท้องถิ่น 4.3.3 เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง 4.3.4 เรียนรู้จากกลุ่มเพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ ๕. ขั้นตอนการดำเนินงาน จากการสำรวจพื้นที่ตำบลเกาะสะบ้า เป็นพื้นที่ที่มีทรัพยากรกระจูด ๔,๐๐๐-๕,๐๐๐ ไร่ ประชาชนมีอาชีพ เกษตรกรทำสวนยางพารา อาชีพเสริมรองลงมาทำเกษตรปลูกผัก เลี้ยงสัตว์ และสานเสื่อกระจูด ศกร.ตำบลเกาะ สะบ้าได้มองเห็นความสำคัญด้านภูมิปัญญา วัฒนธรรมเพื่อนำมาสืบสานให้ลูกหลานในอนาคตนอกจากสานเสื่อ สาน กระเป๋า เข้าไปส่งเสริมพัฒนาผลิตภัณฑ์ให้ได้รูปทรงและตรงความต้องการของตลาดเพิ่มมากขึ้นหลักสูตรการพัฒนา ผลิตภัณฑ์กระจูดนำนวัตกรรมเข้ามาแรกเพื่อเพิ่มเป็นเอกลักษณ์ประจำท้องถิ่นด้วยการร้อยลูกปัดมโนรานำมาติด ตกแต่งผลิตภัณฑ์ให้สวยงามและเพิ่มมูลค่าเพิ่มมากขึ้น นับเป็นหลักสูตรที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปปฏิบัติ ได้จริงนำความรู้และทักษะที่ได้รับไปปฏิบัติจนเกิดทักษะด้านอาชีพ มีกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ 5.1. จัดกิจกรรมสำรวจความต้องการ และวิเคราะห์ตนเอง ทรัพยากร อาชีพ และความต้องการของตลาด เพื่อให้ผู้เรียนเห็นช่องทางในการประกอบอาชีพ 5.2. จัดกิจกรรมวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้กระบวนคิดเป็น และความเป็นไปได้ ในการตัดสินใจ เลือกประกอบ อาชีพการหลักสูตรพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด การดำเนินงานส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตของศูนย์การเรียนรู้ ตำบลเกาะสะบ้า โดยวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) โดยการส่งเสริมทักษะการพัฒนาอาชีพ ของผู้เรียน พัฒนาประยุกต์จากภูมิปัญญาผ่านนวัตกรรม นั้นได้ดำเนินการตามกระบวนการบริหารจัดการที่ปรับกับชุมชน ประยุกต์ขึ้น โดยใช้วงจร PDCA หรือวงจรเดมมิ่ง (Deming Cycle) เพื่อให้เกิดผลสำเร็จ และบรรลุเป้าหมาย โดยมีขั้นตอน ดังนี้ Flow Chart การดำเนินงานของวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices)ขั้นตอนการดำเนินงานสร้างอาชีพใน ชุมชนตำบลเกาะสะบ้า ๑.ส ารวจศึกษาความต้องการด้านอาชีพ/วางแผน ๔.ด าเนินการแก้ปัญหา ๕.ตรวจสอบผลลัพธ์ที่ได้จากการน าPDCA ๖.น ำผลลัพธ์มำปรับปรุงแก้ไข/สรุปผลกำร ด ำเนินงำน ๒.วิเคราะห์สภาพปัญหาทรัพยากรในท้องถิ่น ๓.น าข้อมูลการวิเคราะห์มาใช้แก้ปัญหา P ญ D C A

7 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ขั้นตอนที่ 1 การวางแผน Plan การจัดการศึกษาต่อเนื่อง โครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ การแปรรูปผลิตภัณฑ์จากกระจูด ได้จัดกิจกรรม ขยายผลอย่างต่อเนื่อง กลุ่มสนใจหลักสูตร ๒๘ ชั่วโมง รวมจำนวน ๒ กิจกรรม (๒ กลุ่ม) โดยดำเนินการตามวงจร คุณภาพของเดมิ่ง (PDCA) ทำให้งานบรรลุเป้าหมายดังนี้ ด้านการวางแผน (Plan) ๑. ศึกษาสภาพ ปัญหาและวิเคราะห์ข้อมูลของชุมชนอย่างมีส่วนร่วมของครู ผู้รับบริการ ภาคีเครือข่ายและ ชุมชน ๒. วิเคราะห์ความสอดคล้องที่เกี่ยวข้อง เช่น ยุทธศาสตร์และจุดเน้นการดำเนินงานกรมส่งเสริมการเรียนรู้ วิสัยทัศน์/พันธกิจ ระบบประกันคุณภาพสถานศึกษา ฯลฯ ๓. นำข้อมูลจากการวิเคราะห์และกำหนดกรอบการดำเนินงาน โดยดำเนินการ ดังนี้ ๓.๑ กำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ ๓.๒ กำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ ๓.๓ กำหนดวิธีดำเนินการ ๓.๔ กำหนดวิธีการวัดและประเมินผล ขั้นตอนที่ ๒ ด้านการดำเนินงาน (Do) ๒.๑. จัดทำโครงการ และขออนุญาตจัดตามแผนที่วางไว้ ๒.๒. ประสานผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อร่วมกันวางแผนงานตามโครงการ ๒.๓. จัดโครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ ส่งเสริมรูปแบบผลิตภัณฑ์จากกระจูด การร้อยลูกปัดมโนรา ทั้ง ๒ กิจกรรมตามที่ได้วางแผนและออกแบบกิจกรรมไว้ โดยวิธีการบรรยายให้ความรู้และฝึกปฏิบัติจริง ๒.๔. มีการปรับหลักสูตร โดยปรับปรุงเนื้อหาและออกแบบกิจกรรมให้เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการ ของผู้รับบริการ และบริบทของพื้นที่ตามสถานการณ์ ขั้นตอนที่ 3 ด้านการตรวจสอบและประเมินผล (Check) ๓.๑. วิทยากร และครูร่วมกันประเมินผลโดยใช้แบบประเมินชิ้นงานและแบบสังเกตพฤติกรรมของ ผู้รับบริการ ๓.๒. ครูประเมินความพึงพอใจ สรุปผลโครงการและจัดทำรายงานผลการดำเนินโครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ ส่งเสริมการพัฒนารูปผลิตภัณฑ์จากกระจูด ๓.๓. มีการนิเทศติดตามผลการจัดโครงการโดยผู้นิเทศจาก ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอประจำตำบลนั้นๆ ขั้นตอนที่ ๔ ด้านการปรับปรุงและพัฒนาผลการปฏิบัติงาน (Action) นำข้อเสนอแนะของผู้รับบริการและผู้เกี่ยวข้อง มาปรับปรุงรูปแบบและวิธีการดำเนินงาน การจัดการ ศึกษาต่อเนื่อง การศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพ เรียนรู้วิธีการ วิทยาการใหม่ๆ ที่ทันสมัย มาพัฒนารูปแบบการจัด กิจกรรม เพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์สูงสุดแก่ผู้รับบริการ จากการดำเนินการการศึกษาต่อเนื่อง โครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ จำนวนชั่วโมง ๖ ชั่วโมง ส่งเสริมการ พัฒนารูปแบบผลิตภัณฑ์จากกระจูด โครงการส่งเสริมศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน กิจกรรมอาชีพระยะสั้น (กลุ่มสนใจไม่เกิน 30 ชม.) หลักสูตรการร้อยลูกปัดมโนราห์ จำนวน ๒๘ ชั่วโมง ของ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า

8 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ตามแนวทางวงจรคุณภาพของเดมมิ่ง (Deming Cycle : PDCA) ดังกล่าว ทำให้การดำเนินการจัดโครงการเป็นไป ตามแผน เสร็จตามเวลาที่กำหนด บรรลุตามวัตถุประสงค์โดยมีกลุ่มเป้าหมายเข้าร่วมโครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ ทั้ง ๒ กิจกรรมนั้น ผ่านการจบหลักสูตรทุกคน ร้อยละ ๑๐๐ และมีความพึงพอใจต่อการอบรมตามหลักสูตรใน ภาพรวมมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ ๔.๖๖ อยู่ในระดับดีมาก ทำให้กลุ่มเป้าหมายที่เข้าร่วมโครงการมีความรู้ ทักษะวิธีการ พัฒนา และการดูแลรักษา มีทักษะการแปรรูปผลิตภัณฑ์กระจูดโดยนำลูกปัดมโนรามาเป็นองค์ประกอบเพิ่มความ โดดเด่นพัฒนาประกอบกระเป๋าสตรีวัยทำงาน มีความรู้การบริหารการออกแบบผลิตภัณฑ์และการตลาด การค้า ขายผลผลิตทางออนไลน์สามารถทำเป็นอาชีพเสริม เพิ่มรายได้ ลดรายจ่ายให้กับครอบครัว ตลอดจนทำให้ศูนย์ การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า เป็นแหล่งการเรียนรู้ในการฝึกอาชีพพัฒนาผลิตภัณฑ์กระจูด ตั้งแต่ต้นน้ำ กลางน้ำ ปลายน้ำ การเตรียมพื้นที่ทดลองปลูกเพื่อให้ผู้เรียนหรือผู้สนใจได้ศึกษาการขยายพันธุ์กระจูด และการเตรียมขั้นตอน ขบวนการนำกระจูดมาใช้งานเป็นผลงานของ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ที่เกิดจากการส่งเสริมจัดกิจกรรมจน นำนวัตกรรมใหม่ๆเข้ามาจากจัดกลุ่มสนใจจนต่อยอดสร้างอาชีพ จนถึง ณ ปัจจุบัน ปีงบประมาณ ๒๕๖๗ ที่ภาคี เครือข่ายได้เข้ามาร่วมสนับสนุนต่อยอดเข้าร่วมทำแผนปฏิบัติการในการพัฒนาให้เป็นศูนย์เรียนรู้อาชีพในชุมชนและ ผู้สนใจตั้งแต่เริ่มต้นจากต้นน้ำ กลางน้ำและปลายน้ำและพัฒนารูปแบบผลิตภัณฑ์อย่างต่อเนื่อง เช่น ๔.๑.๑ภาคีเครือข่ายองค์การบริหารส่วนตำบลเกาะสะบ้าได้ให้ความสำคัญในรูปปธรรมด้านอาชีพและได้ วางแผนสร้างร้านค้าชุมชนและสนับสนุนด้านวัสดุ ครุภัณฑ์เช่น จักรเย็บอุตสาหกรรม สนับสนุนสินค้าอย่าง ต่อเนื่อง ๔.๑.๒ ภาคีเครือข่ายวิทยาลัยชุมชนการติดตามผลของผู้สำเร็จของผู้เรียนและคอยเข้าไปส่งเสริมด้านเทคโนโลยี การสร้างแรงบันดาลใจนำไปศึกษาดูงานและนำวิทยากรมาร่วมถ่ายทอดเรียนรู้จากต้นน้ำเพื่อให้เข้าใจธรรมชาติของ เส้นกระจูดตลอดจนนำมาสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ ๔.๑.๓ภาคีเครือข่ายเกษตรอำเภอเทพาร่วมกับศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าวางแผนและจัดทำโครงการ งบสนับสนุนและได้รับงบดำเนินงานตามโครงการในปี ๒๕๖๗ ๔.๑.๔ภาคีเครือข่ายพัฒนาชุมชนร่วมกับศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าเตรียมข้อมูลเพื่อขอจัดตั้งกลุ่มเป็น วิสาหกิจชุมชนในปี ๒๕๖๗ ๔.๑.๕ภาคีเครือข่ายจากมหาวิทยาลัยสงขลา ร่วมศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าวางแผนการทำวิจัย วางแผนโครงการเมื่อปี๒๕๖๓ และได้รับอนุมัติโครงการในปี ๒๕๖๗ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าร่วมงานวิจัย และร่วมชี้แจงโครงการวิจัยผลิตภัณฑ์กระจูดโดยพัฒนาลวดลายจากผ้าทอเกาะยอโดยใช้ระยะเวลา ๑ ปี ๓ เดือน ๔.2. ประชุม วางแผน ภาคีเครือข่าย และบุคลากรศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า สมาชิกกลุ่ม อาชีพผลิตภัณฑ์กระจูด เพื่อค้นหาหลักการ หรือแนวคิดในการแก้ไขปัญหาวัตถุดิบกระจูดที่มีความแข็ง เส้นใหญ่ ไม่ เหมาะที่จะนำลูกปัดมโนราหรือพัฒนาผลิตภัณฑ์อื่นให้ตรงตามต้องการตลาดได้ ๔.3. ดำเนินการกำหนดแนวคิดในการแก้ไขปัญหา ซึ่งเป็นแนวคิดที่ส่งเสริมให้ชุมชนที่สนใจ ต้องการมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมที่เกิดทักษะการ“คิดเป็น” โดยใช้รูปแบบ ฝึกทฤษฎีและปฏิบัติจริง ๔.4. บุคลากร ศกร.ตำบลเกาะสะบ้า ภาคีเครือข่าย ร่วมรับผิดชอบเพื่อติดตามแก้ไขปัญหาตาม แนวคิดที่ได้กำหนดไว้

9 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ๕. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ได้ดำเนินการส่งเสริมทักษะ “คิดเป็น” ของผู้สนใจ สู่ตลาดออนไลน์ใน อนาคต จนก่อเกิดความสำเร็จดังนี้ 5.1 ผู้รับความรู้กลุ่มอาชีพ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเทพา ส่งเสริม การเรียนรู้ตลอดชีวิตมีภูมิคุ้มกันด้านอาชีพเพิ่มขึ้น 5.2 ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเทพาดำเนินงานติดตามและแนะนำ พร้อมทั้งร่วมแก้ไขปัญหาจากการจำหน่ายที่แคบให้กว้างขึ้น 5.3 ผู้เข้ารับการเรียนรู้ทุกคนได้รับการส่งเสริมเข้าร่วมกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ 5.4 ผู้นำชุมชน สมาชิกกลุ่มอาชีพ ภูมิปัญญา ผู้สนใจทั่วไป มีความพึงพอใจในระดับดีมากต่อการดำเนิน กิจกรรมทุกกิจกรรม 5.5 ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า มีการบริหารจัดการการดำเนินส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่เป็น รูปธรรมชัดเจน 5.6 บุคลากรศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้ามีความเป็นมืออาชีพ มีคุณภาพมาตรฐานเป็นที่ยอมรับของ ชุมชนและสังคม ใช้กระบวนการพัฒนาคุณภาพงาน PDCA มีการกระตุ้นการทำงาน การนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ 5.7 สถานศึกษาสร้างภาคีเครือข่าย มีการบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษาจากหน่วยงานทุกภาคส่วน ทั้งในระดับอำเภอ และระดับตำบล ๖. ปัจจัยความสำเร็จ ๖.1 ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ชุมชนตำบลเกาะสะบ้า ภาคีเครือข่ายต่างมีเป้าหมายและเป็นใน ทิศทางเดียวกัน ๖.2 ผู้เรียน มีทัศนคติที่ดีต่อผู้ที่อ่อนทักษะในการพัฒนาผลิตภัณฑ์และพร้อมที่จะพัฒนาผู้เรียนด้านอาชีพ ในทุกๆด้าน ๖.3 ผู้บริหารมีการบริหารจัดการที่ดี มีการกำกับ ติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงาน ส่งเสริมการส่วนร่วมในการปฏิบัติงานทุกกิจกรรม ๖.4 ชุมชน หน่วยงานอื่นทั้งภาครัฐและเอกชน ให้ความร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมเป็นอย่างดี ๖.5 สถานศึกษา ภาคีเครือข่ายให้ความร่วมมือ มีส่วนร่วม และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการขับเคลื่อนและ พัฒนาสร้างอาชีพในชุมชนได้เป็นอย่างดี

10 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ๗. ผลการเรียนรู้ที่ได้รับ ๗.1 การออกแบบการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ คือ การใช้ข้อมูลที่ได้จากการดำเนินงานในปีการศึกษา ที่ผ่านมา มาร่วมกันวิเคราะห์จุดแข็งที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ หรือดำเนินการได้อย่างต่อเนื่อง ในปัจจุบัน และวิเคราะห์ถึงจุดอ่อนที่ควรปรับปรุงก่อนดำเนินการตามกระบวนการวิทยากร คณะครูศกร.ตำบลและ ฝ่ายนิ เท ศ ติ ด ต าม การด ำเนิ น งาน ทุกค น ควรใฝ่ห าค วาม รู้อ ยู่เสม อ เพื่ อค้ น คิ ด ห าวิธีก ารให ม่ ๆ ตามหลักวิชาการ หรือแม้แต่การลองผิด ลองถูก เพื่อมาปรับปรุง และพัฒนาการทางานให้ดีขึ้น การพัฒนาตนเองให้ เป็นผู้ที่ใฝ่หาความรู้อยู่เสมอ ต้องฝึกปฏิบัติให้มีความชำนาญ ฟังให้มาก เรียนรู้ลวดลายให้มาก มีความมุ่งมั่นตั้งใจ และไม่ย่อท้อ เมื่อเจอปัญหาหรืออุปสรรค ปรับปรุงพัฒนาการดำเนินงานอยู่เสมอ ไม่พอใจกับสิ่งที่เป็นอยู่ มีวินัยไม่ ทอดทิ้งก่อนที่จะดำเนินงานให้บรรลุผลสำเร็จ ๗.2 การแก้ปัญหาการคัดเลือกสีสัน คัดเลือกลายการออกแบบ ต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง อาศัยความร่วมมือจากภาคีเครือข่าย ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ทั้งในและนอกสถานศึกษา ต้องมีภาคีเครือข่ายที่ เข้มแข็ง เพื่อร่วมกันส่งเสริม สนับสนุนผู้เรียน อย่างเต็มที่ มุ่งเน้นผลประโยชน์ที่เกิดแก่ผู้เรียนเป็นสำคัญ ๗.3 วิธีการสร้างภูมิคุ้มกันทางร่างกายและจิตใจให้แก่ผู้เรียน เปรียบเสมือนการให้และส่งเสริมกำลังใจ เพื่อ ใช้เป็นเปราะป้องกันสร้างรายได้ สร้างอาชีพ ๘. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ๘.1 การเผยแพร่ ๘.1.1 แผ่นพับประชาสัมพันธ์และการจัดทำในรูปแบบ E - Book ๘.1.2 การเผยแพร่ผ่านสื่อออนไลน์ต่างๆ เช่น facebook และเว็ปไซต์ของศูนย์การเรียนรู้ตำบล เกาะสะบ้า เว็บไซต์สถานศึกษา

11 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ๘.2 การยอมรับและสนับสนุนจากภาคีเครือข่าย/ผู้เรียน วัน/เดือน/ปี เรียนรู้ด้าน/เรื่อง หน่วยงาน/ภาคีเครือข่าย/องค์กร 5 พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ตัวแทนกลุ่มจักสานกระจูดและเกษตรกรฯ ร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยน ความต้องการ เพื่อหาแนวทางในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ภายใต้งบ พัฒนาจังหวัดสงขลา ภาคีเครือข่ายกระทรวงเกษตรและ สหกรณ์อำเภอเทพา วันที่ ๘ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ครู ศกร.ตำบลเกาะสะบ้า ภาคีเครือข่ายประธานบัญฑิตประจำ ตำบลเกาะสะบ้าร่วมประชุมวางแผนการพัฒนาผลิตภัณฑ์ร่วมกับ กลุ่มอาชีพ ประจำปี๒๕๖๗ ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา ครู ศกร.ตำบลเกาะสะบ้า ภาคี เครือข่ายประธานบัญฑิตประจำ ตำบลเกาะสะบ้า วันที่ 7 ธันวาคม 2566 กลุ่มส่งเสริมอาชีพการเกษตรจักสานกระจูดตำบลเกาะสะบ้า เข้า ร่วมการประชุมเชื่อมโยงศพก. แปลงใหญ่ เพื่อวิเคราะห์ศักยภาพ คน/พื้นที่/ผลิตภัณฑ์จักสานกระจูดซึ่งได้รับคัดเลือกเข้าร่วม โครงการ " 1 ท้องถิ่น 1 สินค้าเกษตรมูลค่าสูง" ตามนโยบาย กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ ร่วมกับเจ้าหน้าที่สำนักงานเกษตร อำเภอเทพา ภาคีเครือข่ายกระทรวงเกษตรและ สหกรณ์ เกษตรกรผู้นำ คณะกรรมการศพก. และ คณะกรรมการแปลงใหญ่ วันที่ 9 มกราคม ๒๕๖๗ กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ ร่วมกับเจ้าหน้าที่สำนักงานเกษตร อำเภอเทพา สำรวจพื้นที่พรุกระจูดเพื่อคัดเลือกผลิตภัณฑ์ ๑ ท้องถิ่น๑ผลิตภัณฑ์ กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ ร่วมกับเจ้าหน้าที่สำนักงานเกษตร อำเภอเทพา วันที่ 14 มกราคม 2567 โครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ ทักษะการเรียนรู้การแปรรูป ผลิตภัณฑ์ จากกระจูด ปีงบประมาณ ๒๕๖๗ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอทพา วันที่ ๑๘-๒๔ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๗ เปิดทักษะการเรียนรู้หลักสูตร ๒๘ ชั่วโมง หลักสูตร ร้อยลูกปัด มโนรา ปีงบประมาณ ๒๕๖๗ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอทพา วันที่ 9 มีนาคม 2567 ตัวแทนกลุ่มจักสานกระจูดและเกษตรกรฯ ร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยน ความต้องการ เพื่อหาแนวทางในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ภายใต้งบ พัฒนาจังหวัด - กระดาษจากกระจูดเหลือใช้ (เพื่อนำไปผลิตเป็นผลิตภัณฑ์อื่นๆ ในขั้นต่อไป) - Collection ผลิตภัณฑ์จากกระจูด โดยอิงจากภูมิปัญญาและอัต ลักษณ์ของท้องถิ่นผสานกับนวตกรรม(ลูกปัดมโนรา) - เทคนิคการย้อมสีกระจูด เพื่อพัฒนาให้สีติดได้ทนทานและสีชัด ขึ้นพร้อมการเคลือบกระเป๋าโดยไม่ใช้สารเคลือบเงา - เรียนรู้การร้อยลูกปัดมโนราเป็นรูปแบบพวงกุญแจ แขวน กระเป๋ากระจูด คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัย ราชภัฎสงขลา

12 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วัน/เดือน/ปี เรียนรู้ด้าน/เรื่อง หน่วยงาน/ภาคีเครือข่าย/องค์กร วันที่ 14 มีนาคม ๒๕67 ครูศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้าร่วมกับสมาชิกกลุ่มจักสาน กระจูดตำบลเกาะบ้าจำนวน ๒๕ คน เข้าร่วมการประชุมเพื่อ ดำเนินงานการทำวิจัยผลิตภัณฑ์งานสานกระจูดโดยนำนวตก รรมสร้างลายผ้าเกาะยอ ศูนย์วิจัย มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วันที่ ๖ กันยายน ๒๕๖๖ เอกสารรับรองอนุญาตให้แสดงเครื่องหมายให้แสดงเครื่องหมาย มาตรฐานผลิตภัณฑ์ชุมชนกับผลิตภัณฑ์กระจูด จากอุตสาหกรรม จังหวัดสงขลา นายเจษฎา จิตรัตน์ ผู้ว่าราชการ จังหวัดสงสงขลา ผู้ลงนาม โดยสำนักงานอุตสาหกรรม จังหวัดสงขลา

13 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ ภาคผนวก

14 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วันที่ ๕ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ตัวแทนกลุ่มจักสานกระจูดและเกษตรกรฯ ร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยนความต้องการ เพื่อหาแนวทางในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ภายใต้งบพัฒนาจังหวัดสงขลา ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา วันที่ ๘ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ครู ศกร.ต าบลเกาะสะบ้า ภาคีเครือข่ายประธานบัญฑิตประจ าต าบลเกาะสะบ้าร่วม ประชุมวางแผนการพัฒนาผลิตภัณฑ์ร่วมกับกลุ่มอาชีพ ประจ าปี๒๕๖๗ ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ต าบลเกาะสะบ้า อ าเภอเทพา จังหวัดสงขลา

15 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วันที่ 9 มกราคม ๒๕๖๗ กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ ร่วมกับเจ้าหน้าที่สำนักงานเกษตรอำเภอเทพา สำรวจพื้นที่พรุกระจูดเพื่อคัดเลือกผลิตภัณฑ์ ๑ท้องถิ่น๑ผลิตภัณฑ์ ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา วันที่ ๑๔ มกราคม ๒๕๖๗ โครงการ ๑ อำเภอ ๑ อาชีพ การแปรรูปผลิตภัณฑ์จากกระจูด ปีงบประมาณ ๒๕๖๗ ณ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลเกาะสะบ้า ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา

16 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วันที่ ๑๘ - ๒๔ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๗ โครงการพัฒนาทักษะอาชีพ (อาชีพต่อเนื่อง ) กลุ่มสนใจหลักสูตร ๒๘ ชั่วโมง หลักสูตร ร้อยลูกปัดมโนรา ปีงบประมาณ ๒๕๖๗ ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา ๒๓ มีนาคม ๒๕๖๗ ครูศกร.ตำบลเกาะสะบ้าเข้าร่วมการประชุมเพื่อดำเนินงานการทำวิจัยผลิตภัณฑ์งานสาน กระจูดโดยนำนวตกรรมสร้างลายผ้าเกาะยอ โดย ศูนย์วิจัยมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ ณ ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงบ้านโคกพยอม ตำบลเกาะสะบ้า อำเภอเทพา จังหวัดสงขลา

17 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ วันที่ ๓๐ มีนาคม ๒๕๖๗ ประชุมเชื่อมโยงศพก. แปลงใหญ่ เพื่อวิเคราะห์ศักยภาพ คน/พื้นที่/ผลิตภัณฑ์จักสานกระจูดซึ่งได้รับคัดเลือกเข้าร่วมโครงการ " 1 ท้องถิ่น 1 สินค้าเกษตรมูลค่าสูง" ตามนโยบายกระทรวงเกษตรและสหกรณ์ ร่วมกับเจ้าหน้าที่สำนักงานเกษตรอำเภอเทพา

18 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗

19 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗ คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา นางสาวพัชรี ไชยโรจน์ ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเทพา ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการ สกร.อำเภอเทพา นางสาวปิยะรัตน์ จันทร์เพชร ครู นางศุภลักษณ์ เจริญดี ครู นางสาวหทัยชนก สิริสกุลรุ่งเรือง ครู ผู้เรียบเรียงข้อมูล/ผู้จัดพิมพ์ นางอรอนง พุทธปาน ครูอาสาสมัครฯประจำศูนย์การเรียนชุมชน บรรณาธิการ นางสาวพัชรี ไชยโรจน์ ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเทพา ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการ สกร.อำเภอเทพา

20 Best practiceลูกปัดมโนราพัฒนาจากภูมิปัญญาสู่นวัตกรรม ไตรมาส ๑– ๒ ประจ าปี ๒๕๖๗