SIRI ALL-IN-ONE SAINS 4A 全方位系列科学4A

SIRI ALL-IN-ONE BTRC4043a SIRI ALL-IN-ONE
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以“一书多用，全面掌握”为宗旨：

◆ 100% 根据课本与课标编写。 SIRI
◆ 全书结集每课实用资料，可独立抽取、快速
SIRI
复习、强化课堂所学。

◆ 配版和评估练习能让教师从学生日常的评估 ALL-IN-ONE
反馈中及时调整教学，帮助学生取得进步。
ALL-IN-ONE
◆ 本系列涵盖总结性评估分册，可分阶段测试学
生的学习水平，以达到预期学习和教学成果。 Sains



年级 Tahun 4A/4B 5A/5B 6A/6B Tahun
科目 Subjek 4A
ቋࡄቆކ
ݓ໓ Bahasa Melayu
ႇ໓ English
2 1 1
޿໓ Bahasa Cina 2

ඔ࿐ Matematik
॓࿐ Sains 配版练习·课堂评估
॓ ＋
࿐
4A 总结性评估分册
© Tunas Pelangi Sdn. Bhd.
॓࿐
॓࿐
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula,
disimpan untuk pengeluaran, atau ditukarkan dalam apa-apa bentuk atau dengan
alat apa jua pun, sama ada dengan cara elektronik, sawat, gambar, rakaman atau ॓࿐
sebagainya, tanpa kebenaran daripada Tunas Pelangi Sdn. Bhd. terlebih dahulu. ◆ 实用资料、重点笔记




www.PelangiBooks.com Sains ◆ 课堂评估记录表
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Tahun 4A 赠送 一份 年中模拟评估
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年中模拟评估
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NETT PRICE Ujian Pertengahan Sesi Akademik
BTRC4043a
ISBN 978-967-489-739-0
Herald Printers Sdn. Bhd.
Lot 508, Jalan Perusahaan 3, Bandar Baru Sungai Buloh, 47000 Selangor Darul Ehsan, Malaysia. 姓名 班级 学校
本书内容若有任何修订，将公布于 https://plus.pelangibooks.com/errata/ 网站上。

目录




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课堂评估记录表 i.~.vi


配版练习 ◆ 课堂评估 ......................................................................................... 1.~.34


主题一： 科学技能 1
科学探究 第 1 课
PAK-21
主题二： 第 2 课 人类 7
生命科学

第 3 课 动物 17

第 4 课 植物 25 https://qr.pelangibooks.
com/?u=BTRC4043aPAK21

主题三： 第 5 课 光的特性 29
物理科学

笔记 ....................................................................................................................N-2.~.N-12



答案 ......................................................................................................................J-1.~.J-12



小册子 总结性评估


评审 1 第 1 课 1-1


评审 2 第 2 课 2-1 UPSA

评审 3 第 3 课 3-1


评审  第 4 课 4-1
https://qr.pelangibooks.
评审 5 第 5 课 5-1 com/?u=BTRC4043aInfo


年中评审 第 1 至 5 课 UPSA-1

课堂评估记录表 科学 4A
◆



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姓名： 班级：

主题一：科学探究 第 1 课：科学技能

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）

1 1.1.1 通 过 观 察 ， 应 用 所 有 涉
TP 1 忆起科学程序技能。
及的感官或工具（若有需
要）进行定性的观察，以
讲 解 所 发 生 的 现 象 或 变
化。

1.1.2 通过分类，根据拥有相同 TP 3 应用科学程序技能。
特征的组别来进行比较或
确认异同。



2 1.1.4 通过推断，对所获得的观
察资料，作出合理的解释
或初步结论。 TP 3 应用科学程序技能。
1.1.5 通过预测，对一件事或现
象的观察、旧有经验或资
料，作出一项合理的推测。
1.1.10 通过控制变数，确定有关
研究的操纵性变数后，再
确定其反应性变数和固定
性变数。 TP 4 分析科学程序技能以解决
1.1.11 通 过 作 出 假 设 ， 在 一 项 问题或完成任务。
研究中说出变数之间的关
系，并作出一个可验证的
概括说明。


3 1.1.3 通过测量和应用数目，以
正确的方法使用工具和标
准单位来测量。
TP 3 应用科学程序技能。
1.1.6 通过沟通，应用正确的形
式记录资料或想法及有系
统地将其呈现。



i

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）

4 1.1.7 通过运用空间与时间的关
系，根据时间依序排列事件
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或现象。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选
出与物体、事件或变化形式 TP 2 讲述科学程序技能。
相关的见解，并加以说明。
1.1.9 通过操作性定义，根据特定
的观点，针对所进行和所观
察的事项，讲述一个说明。


5 1.1.12 通过实验，使用基本的科学 TP 4 分析科学程序技能以解决
和 程序技能，收集及诠释资料 问题或完成任务。
6 和作出结论，以验证有关假
设并作报告。 TP 5 评估科学程序技能以解决
问题或完成任务。

TP 6 设计实验以有系统地解决
问题，并对自己、同学与
环境负责。



主题二：生命科学 第 2 课：人类

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）

7 2.1.1 确认呼吸过程中所涉及的器 TP 1 标明呼吸时所涉及的器官。
官。

2.1.2 通过观察各种媒介，讲述呼 TP 2 说明呼吸过程中的空气流
吸过程的空气流程和肺部里 程。
所发生的气体转换。


8 2.1.2 通过观察各种媒介，讲述呼 TP 2 说明呼吸过程中的空气流
吸过程的空气流程和肺部里 程。
所发生的气体转换。

2.1.3 分辨吸气和呼气时氧气和二 TP 4 分辨呼吸过程中氧气及二
氧化碳的含量。 氧化碳的含量。


2.1.4 通过活动，讲述吸气和呼气 TP 3 概括呼吸过程中胸腔的起
时，胸腔的起伏。 伏。



ii

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
9 2.1.5 概括呼吸率是基于所进行活 TP 5 总结呼吸率是基于所进行
动的种类。 活动的种类。
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2.1.6 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对造成人类呼吸过程正
书写或口述，创意地解释呼 负面影响的情况，进行创
吸过程的观察结果。 意与创新的沟通，并建议
照顾肺部的方法。
10 2.2.1 说出排泄与排遗的定义。 TP 1 说出排遗的定义。
TP 2 列出排泄物与排遗物。
TP 3 讲述排泄与排遗。
11 2.2.2 确认排泄的器官和排泄物。 TP 4 通过图表，配对排泄器官
与其排泄物。
12 2.2.3 针对排泄物与排遗物的重要 TP 5 推论人类进行排泄和排遗
性，作出推断。 的重要性。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对不影响排泄和排遗的
书写或口述，创意地解释有 良好行为，进行创意和创
关人类排泄与排遗的观察结 新的沟通。
果。
13 TP 1 说出人类的感官。
2.3.1 说出感官受到外来刺激时人 TP 2 说出人类受到外来刺激时
类所作出的反应。 会作出反应。
14 2.3.2 解释并举例，在日常生活中 TP 3 根据某种情况，配对外来
人类对外来刺激所作出的反 刺激和所作出的反应。
应。
15 TP 4 举例人类对外来刺激所作
出的反应。
2.3.3 针对人类对外来刺激作出反 TP 5 总结人类对外来刺激作出
应的重要性，作出推断。 反应的重要性。
2.3.5 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对避免感官受损应远离
书写或口述，创意地解释有 的习惯，进行创意和创新
关人类对外来刺激作出反应
的观察结果。 的沟通，并加以呈现。
16 2.3.4 讲述会影响人类对外来刺激
作出反应的习惯。



主题二：生命科学 第 3 课：动物
页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
17 TP 1 标明动物的呼吸器官。
18 3.1.1 确认动物的呼吸器官。


iii

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
19 3.1.2 根据呼吸器官将动物分类。
和 3.1.3 概括有些动物拥有超过一个 TP 5 总结有些动物拥有超过一
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20 呼吸器官。 个呼吸器官。
20 3.1.4 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对有关动物的呼吸器
书写或口述，创意地解释有 官，进行创意及创新的沟
关动物和呼吸器官的观察结 通，并将其呈现。
果。
21 3.2.1 说出脊椎动物和无脊椎动物
的定义。
3.2.2 举例脊椎动物和无脊椎动 TP 2 列出脊椎动物和无脊椎动
物。 物的例子。

22 3.2.2 举例脊椎动物和无脊椎动 TP 2 列出脊椎动物和无脊椎动
物。 物的例子。
23 TP 3 举例各类别脊椎动物的专
有特征。
24 3.2.3 根据哺乳类、爬行类、两栖 TP 4 根据脊椎动物的专有特征
类、鸟类和鱼类的专有特征 进行分类。
来分类脊椎动物。
3.2.4 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对有关脊椎动物的分类
书写或口述，创意地解释有 与其类群专有特征，进行
关脊椎动物的观察结果。 创意及创新的沟通，并将
其呈现。



主题二：生命科学 第 4 课：植物
页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
25 4.1.1 通过各种媒介，观察并说出 TP 1 说出植物对外来刺激作出
植物对外来刺激的反应。 反应的部位。

4.1.2 联系植物的部分与其对外来 TP 3 解释并举例植物对外来刺
刺激作出的反应。 激作出反应的部分。
26 4.1.3 通过研究，总结植物对外来 TP 5 检验植物对外来刺激作出
刺激作出的反应。 反应的假设。
4.1.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关植物对外来刺激作出反应
的观察结果。
27 4.2.1 说出光合作用的定义。
4.2.2 列出植物进行光合作用时所
需的原料。


iv

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
28 4.2.2 列出植物进行光合作用时所
需的原料。
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4.2.3 通过各种媒介，观察并说出
光合作用的产物。
TP 2 讲述光合作用。
4.2.4 推论光合作用对生物的重要 TP 4 推论光合作用对生物的重
性。 要性。
4.2.5 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对有关植物对外来刺激
书写或口述，创意地解释有 作出反应帮助其进行光合
关光合作用的观察结果。 作用的重要性，进行创意
与创新的沟通。


主题三：物理科学 第 5 课：光的特性

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）
29 5.1.1 通过活动，说出光沿着直线 TP 1 说出光沿直线传播。
传播。
TP 3 举例在日常生活中光沿着
直线传播的情况。
5.1.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关光沿着直线传播的观察结
果。
30 5.1.2 通过活动，比较和分辨光被
透明体、半透明体和不透明
体阻挡时所形成的影子。
31 5.1.3 进行实验以测试影响影子大
和 小及形状的因素。 TP 5 针对有关影子大小和形状
的因素，作出结论。
32
32 5.1.3 进行实验以测试影响影子大 TP 5 针对有关影子大小和形状
小及形状的因素。 的因素，作出结论。
33 5.2.1 通过进行活动以说出光可以 TP 1 说出光可被反射。
被反射。
5.2.2 概括日常生活中，应用光的 TP 3 举例在日常生活中光反射
反射的原理。 的情况。
5.2.3 绘画镜子反射光的射线图。 TP 2 绘制镜面上光反射的射线
图。
TP 4 推论光的特性在日常生活
中的重要性。
5.2.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关光的反射。


v

页 学习标准 表现标准 掌握 （3） 日期
码 未掌握 （7）

34 5.3.1 通过各种媒介，观察并说出 TP 1 说出光可被折射。
光的折射。

5.3.2 通过进行活动，举例说明光 TP 3 举例在日常生活中光折射
的折射。 的情况。

TP 6 针对光的特性原理创新器
具，以解决日常生活的问
题，并进行创意及创新的
沟通。

5.3.3 通过活动，讲述彩虹的形成。 ◆版权所有 · 侵权必究

5.3.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地讲解有
关光的折射的观察结果。







全方位系列 科学 4A
总结性评估 科学 4A



成绩 日期


评审 1 ·第 1 课：科学技能



评审 2 ·第 2 课：人类



评审 3 ·第 3 课：动物




评审 4 ·第 4 课：植物



评审 5 ·第 5 课：光的特性




年中评审 第 1 课 至 第 5 课



vi

姓名： 班级： 日期：
第 1 课：科学技能 主题 1：科学探究
科
学
4A 评估 1 1.1 科学程序技能 课本：第 2 ~ 14 页
1
学习标准 表现标准 掌握 / 未掌握 日期
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1.1.1 TP 1 忆起科学程序技能
1.1.2 TP 3 应用科学程序技能


A 观察图中的动物，然后根据腿的数量将它们分类。 1.1.1 和 1.1.2 TP 1 和 TP 3







金鱼
螃蟹
鲸鱼
熊猫
海龟

蟑螂
蜗牛 虾
青蛙 蝴蝶





水蛭
蛇 鳄鱼 老虎 蜻蜓



动物




没有腿 四条腿 六条腿 多条腿





















;


4A 第 1 课 批阅：

姓名： 班级： 日期：

学习标准 表现标准 掌握 / 未掌握 日期
科
1.1.4 TP 3 应用科学程序技能 学
1.1.5 4A
1.1.10
1.1.11 TP 4 分析科学程序技能以解决问题或完成任务 2
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B 下图显示一组学生为了研究植物对外来刺激的反应而进行的实验。根据实验，回
答问题。
铁丝网
干棉花

湿棉花



种子
容器


1. 预测并在下图中画出种子的生长情况。 1.1.5 TP 3 和 TP 4
















2. 根据你在第 1 题的答案，写出一个推断。 1.1.4 TP 3 和 TP 4





3. 写出： 1.1.10 TP 3 和 TP 4


(a) 操纵性变数：


(b) 反应性变数：


(c) 固定性变数：



4. 根据上述实验，写出一个假设。 1.1.11 TP 3 和 TP 4






4A 第 1 课 批阅：

姓名： 班级： 日期：

学习标准 表现标准 掌握 / 未掌握 日期
科
学 1.1.3 TP 3 应用科学程序技能
4A 1.1.6
3
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C 一组学生被分配到测量以下物体的圆周或长度的任务。











篮球 笔记本 回形针


1. 写出测量篮球的圆周所需用到的两种工具。 1.1.3 TP 3







2. 读取尺的读数，记录三种物体的测量结果。 1.1.3 TP 3

线 cm
尺 回形针
23
笔记本
22
cm cm
75 76 77 78 79 0 1 2 3
21
20
尺 尺
（篮球的圆周） 19


cm cm cm




3. 把测量结果填写在下表。 1.1.6 TP 3

物体 圆周 / 长度


篮球


笔记本



回形针
;




4A 第 1 课 批阅：

姓名： 班级： 日期：

学习标准 表现标准 掌握 / 未掌握 日期
科
1.1.7 学
1.1.8 TP 2 讲述科学程序技能 4A
1.1.9
4

D 一组学生针对植物的成长过程进行了一项研究。他们每隔 4 天观察幼苗的叶子

数量和测量幼苗的高度。下表显示实验的结果。 1.1.7 和 1.1.8 TP 2

时间（天） 4 8 12 16

幼苗的叶子数量（片） 2 4 6 8

幼苗的高度（cm） 5 11 18 24


1. 随着时间的增加，幼苗的叶子数量有什么变化？





2. 随着时间的增加，幼苗的高度有什么变化？


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E 写出以下实验的操作性定义。 1.1.9 TP 2

1. 立彦把材料 P、Q 和 R 分别放入一个烧杯一分钟后取出以研究材料的吸水能力。
下表显示他的实验结果。

材料 实验前，烧杯里的水的体积（ml） 实验后，烧杯里的水的体积（ml）

P 100 23

Q 100 12

R 100 50



操作性定义：根据 来确定材料的吸水能力。


2. 智贤进行一项探讨物体的浮水能力的实验。他将乒乓球、弹子和木塞放进水里，
并观察物体在水里的位置。


操作性定义：根据 来确定物体的浮水能力。




4A 第 1 课 批阅：

姓名： 班级： 日期：

学习标准 表现标准 掌握 / 未掌握 日期
科
学 TP 4 分析科学程序技能以解决问题或完成任务
4A 1.1.12 TP 5 评估科学程序技能以解决问题或完成任务
5 TP 6 设计实验以有系统地解决问题，并对自己、同学与环境负责
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F 文红进行了一项实验以探讨容器口的大小和三个小时后容器里所剩下的水的体积
之间的关系。以下是他未完成的实验报告。进行这项实验，以完成文红的实验报

告。 1.1.12 TP 4 至 TP 6



问题 是否会影响 ？




目的 为了探讨 和 之
间的关系。





假设 容器口越 ，三个小时后，容器里所剩下的水的体积越 。




变数


(a) 操纵性变数：


(b) 反应性变数：


(c) 固定性变数：




器材


m
250
200
150
100
50


三个容器口不同大小的容器 水 量筒
;


4A 第 1 课 批阅：

姓名： 班级： 日期：

步骤
科
学
三个小时后…… 4A
6
m
200 ml 的水 250
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200
150
100
50 m
250
200
150
100
50

1.


2.


3.




观察

容器口的大小
容器 三个小时后，容器里所剩下的水的体积（ml）
（大 / 中 / 小）

X 150


Y 70


Z 100





资料分析


1. 三个小时后，容器 X 里所剩下的水的体积最 。

2. 三个小时后，容器 Y 里所剩下的水的体积最 。




结论








4A 第 1 课 批阅：

SIRI ALL-IN-ONE
SIRI ALL-IN-ONE
SIRI ALL-IN-ONE

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目录



第 1 课 科学技能 ....... N-2


第 2 课 人类 .............. N-3

॓࿐ 第 3 课 动物 .............. N-6
॓࿐
॓࿐

第 4 课 植物 .............. N-8



Sains 第 5 课 光的特性 ....... N-10




Tahun 4A

全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类 全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类

主题一：科学探究
第 1 课 科学技能


课本第 1 至 16 页
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科学程序技能







分类
测量和
观察
应用数目







操作性 控制
定义 变数




科学程序
技能

假设 推断










实验 预测



运用空间
沟通 与时间的
关系










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全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类 全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类

主题二：生命科学
第 2 课 人类


课本第 17 至 40 页
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呼吸

1. 呼吸是把二氧化碳排出体外，把氧气吸入体内的过程。

2. 人类通过鼻子、气管和肺进行呼吸。

3. 吸入肺的氧气透过肺泡进入血管，并通过血液输送到全身。

4. 血液中的二氧化碳通过血管进入肺泡里，随着呼气排出体外。


• 变化：膈下降、胸腔扩张
吸 • 途径：空气 ➟ 鼻子 → 气管 → 肺
气管 气 • 吸入的空气中的氧气含量比呼出

的空气中的多
肺
• 变化：膈上升、胸腔收缩


膈 呼 • 途径：空气 ➟ 肺 → 气管 → 鼻子
吸气 呼气 气 • 呼出的空气中的二氧化碳含量比
吸入的空气中的多


5. 呼吸率是胸腔在一定的时间内扩张和收缩的次数。每呼吸一次，胸腔就扩张和
收缩一次。我们通过观察胸腔的起伏次数来测量呼吸率。

6. 进行的活动、性别、年龄、健康状况和情绪都会影响呼吸率。














呼吸率低 呼吸率中等 呼吸率高

7. 当我们进行较剧烈的活动时，身体对氧气的需求量增加。因此，我们会吸入较
多的氧气，同时呼出较多的二氧化碳。所以，呼吸率会较高。


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全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类 全方位系列 科学 4A 第 2 课 人类


排遗和排泄


1. 排遗是把体内的粪便通过肛门排出体外的过程。
2. 粪便不是排泄物，而是人体内无法消化的食物渣滓。
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3. 食物被消化后，由小肠吸收营养，然后进入大肠，由大肠吸收水分。这时，食
物渣滓在大肠里慢慢地变硬，然后从肛门排出体外。
4. 排泄是通过呼气、排汗和排尿把体内的废物排出体外的过程。

排泄器官 排泄物



汗（含有少量尿素、
水分和矿物盐）

皮肤



二氧化碳和多余的
水分


肺



尿液（含有大量尿
素、水分和矿物盐）

肾

5. 排泄物和食物渣滓都是人体的废物。如果长时间没有排泄和排遗，这些废物会
在体内堆积，形成毒素，危害健康。
6. 便秘是粪便在大肠里太久，以致粪便干燥、排便次数减少且困难的症状。

7. 我们需养成爱护排泄和排遗器官的好习惯，以保持身体健康。
爱护排泄和排遗器官的好习惯













多喝水及吃蔬果 多做运动 定时排便 不憋尿


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姓名： 班级： 日期：


评审 1 总分
/ 50
➊ 科学技能

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A 圈出正确的答案。 （10 分）

1. 图 1 显示三种物体。 3. 一组学生进行实验以探讨影响糖溶解
快慢的因素。哪项是该实验的操纵性
变数？

A 水的温度 B 实验的地点
C 容器的大小 D 容器的种类
图 1

我们可根据哪项特征把以上物体归入 4. 丽芬观察并记录一棵木瓜树幼苗茁
同一组？
壮成长的过程。 预测她在实验后一
A 电导体 个月的观察结果。

B 密度小于水 A 幼苗长出果实
C 会溶解在水里 B 幼苗的茎的圆周越来越大

D 会形成清晰的影子 C 幼苗的高度保持不变
D 幼苗的叶子数量越来越少


2. 图 2 显示一个情况。
5. 图 3 显示探讨不同材料的吸水能力的
实验结果。


P Q R S




颜色水

图 3

图 2 从这项实验中能作出什么结论？
A 每种材料的吸水能力相同
根据上述情况，可以作出什么推断？
B 材料 P 被浸湿
A 容器越小，老鼠越快死亡
C 材料的吸水能力越强，材料上颜
B 老鼠需要食物才能生存 色水位越低

C 容器里的老鼠已经死亡 D 材料 P 的吸水能力最强，材料 S
D 老鼠缺少空气 的吸水能力最弱

1-1 © Tunas Pelangi Sdn. Bhd.

全方位系列 科学 4A 评审 1

B 完成以下各题。 （10 分）

1. 根据实验的结果，选择正确的变数和资料连线。

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鸡蛋
清水
盐水
鸡蛋



资料 变数


操纵性变数
(a) 水里食盐的存在
反应性变数
(b) 鸡蛋在水里的位置
固定性变数

[ 4 分 ]



2. 以下说明与哪项科学程序技能有关？把代表科学程序技能的字母填在空格里。







P 假设
Q 控制变数
R 操作性定义








(a) 磁铁的磁力越强，所吸引的回形针数量越多。


(b) 我们根据磁铁所吸引的回形针数量来确定磁铁的磁力。

(c) 磁铁和回形针的种类、磁铁和回形针之间的距离，都是必须固定
的事项。

[ 6 分 ]


© Tunas Pelangi Sdn. Bhd. 1-2

全方位系列 科学 4A 评审 1

C 回答问题。 （30 分）

1. 图 1 显示探讨物体 P 和 Q 的体积的实验。在这项实验中，一些 1 cm 的小正方体
3
被用来填满物体 P 和 Q。
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小正方体


小正方体


物体 Q
物体 P

图 1

(a) 写出这项实验中的反应性变数。



[ 3 分 ]


(b) 根据实验结果，写出一个观察。



[ 3 分 ]


(c) 根据这项实验，写出一个假设。



[ 3 分 ]



(d) 这项实验的操作性定义是什么？


[ 3 分 ]



(e) 长方体 F 的体积比物体 P 大一倍。

预 测填满长方体 F 所需的小正方体数量。



[ 3 分 ]


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2. 一组学生要探讨空气的存在与金鱼的生存情况之间的关系。他们把两只金鱼放入装
有水的鱼缸 P 和 Q 里，然后在鱼缸 Q 里倒入一些油。图 2 显示实验的观察结果。

油层









鱼缸 P 鱼缸 Q
图 2

(a) 这项实验的目的是什么？



[ 3 分 ]



(b) 写出这项实验中的操纵性变数。


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[ 3 分 ]



(c) 写出这项实验的一个观察。



[ 3 分 ]


(d) 在这项实验中，油的作用是什么？



[ 3 分 ]




(e) 鱼缸 P 被搁置一天后，金鱼变得不活跃。
根 据以上说明，写出一个推断。



[ 3 分 ]


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全方位系列 科学 4A 答案


答案




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配版练习 ◆ 课堂评估 3. 物体 圆周 / 长度

篮球 78.5 cm
第 1 课：科学技能
笔记本 21 cm
1.1 科学程序技能
回形针 2 cm
评估 1 p. 1

Ｄ 1. 幼苗叶子的数量增加。
A 没有腿：金鱼、鲸鱼、蛇、水蛭、
蜗牛 2. 幼苗的高度增加。

四条腿：熊猫、海龟、老虎、 Ｅ 1. 实验后，烧杯里的水的体积
青蛙、鳄鱼
2. 物体在水里的位置
六条腿：蟑螂、蝴蝶、蜻蜓
多条腿：螃蟹、虾 Ｆ 问题：容器口的大小、三个小时后

容器里所剩下的水的体积
Ｂ 1.
目的：容器口的大小、三个小时后
容器里所剩下的水的体积

假设：大 / 小、大 / 小

变数：
(a) 容器口的大小
2. 植物的根会对水产生反应。 (b) 三个小时后容器里所剩下的水的

3. (a) 棉花中的水分 体积
(b) 根的生长方向 (c) 水的分量、放置容器的地点

(c) 种子的种类 步骤：
4. 植物的根会对水产生反应。 1. 在三个容器里分别倒入 200 ml 的
水。

Ｃ 1. 线和尺。 2. 把三个盛有水的容器放在太阳底
下。
2. 篮球的圆周：78.5 cm
3. 三个小时后，测量容器里所剩下
笔记本长度：21 cm
的水的体积。
回形针长度：2 cm


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观察：X：小、Y：大、Z：中 (b)

资料分析：
1 小 2 大
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结论：容器口越大/小，三个小时后
容器里所剩下的水的体积越
小/大。






第 2 课：人类


2.1 呼吸 （ 从肺到气管，再到鼻子）


评估 2 p. 7 2. 吸气：
(a) 扩张、下降
A 1. 鼻子
(b) 多
2. 气管
呼气：
3. 肺
(a) 收缩、上升
(b) 多
Ｂ 1. 肺

2. 肺泡、血管
Ｄ 1. 为了研究活动的种类和呼吸率之
3. 二氧化碳 间的关系。


Ｃ 1. (a) 2. 游泳

3. 游泳这项活动最剧烈，身体需要
吸收较多的氧气。


4. 进行的活动越剧烈，呼吸率越
高。



Ｅ 学生的答案。






（ 从鼻子到气管，再到肺）


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2.2 排遗和排泄 2.3 人类对外来刺激的反应


评估 3 p. 10 评估 4 p. 13

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A 1. 排遗 A 声音、味道、光线、气味、触动

2. 食物残渣
Ｂ 1. 会对光线产生反应
3. 肛门
2. 会对声音产生反应
4. 排泄
3. 会对气味产生反应
5. 肺、肾、皮肤
4. 会对味道产生反应
6. 二氧化碳、水分、汗、尿液
5. 会对触动产生反应
7. 肾


8. 尿素、矿物盐、水分 Ｃ
感觉器官 反应
9. 肺
1. 皮肤 松开手
10. 水分

11. 皮肤 2. 舌头 脸皱起来

12. 散热 3. 眼睛 闭上眼睛


4. 皮肤 把手拿开
Ｂ 1. (a) 皮肤

(b) 汗
Ｄ 1. 把脚缩起来
2. (a) 肾
2. 皮肤
(b) 尿液
3. 铁钉会扎进脚底，女孩会更疼
3. (a) 肺
痛。
(b) & (c) 二氧化碳、水分
4. 远离危险 / 减轻疼痛 / 减低受伤
的机会
Ｃ 1. 便秘

5. 能感受到外来刺激以作出适当的
2. 废物会堆积在体内，形成毒素。
反应。
3. 多喝水。/ 多吃蔬果。

Ｅ 学生的答案。
Ｄ 学生的答案。


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年级 Tahun 4A/4B 5A/5B 6A/6B Tahun
科目 Subjek 4A
ቋࡄቆކ
ݓ໓ Bahasa Melayu
ႇ໓ English
2 1 1
޿໓ Bahasa Cina 2

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4A 总结性评估分册
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