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ISBN 978-967-489-893-9
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目录
配版练习 小册子·课堂评估
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主题一 科学探究 课堂评估记录表 I ~ VI
第 1 课 科学技能 1 第 1 课 科学技能
评估 1 ................. 1
主题二 生命科学 评估 2 ................. 3
第 2 课 人类 7
第 2 课 人类
第 3 课 动物 17 评估 3 ................. 5
评估 4 ................. 7
第 4 课 植物 28 评估 5 ................. 9
主题三 物理科学 第 3 课 动物
评估 6 ................. 11
第 5 课 电 36 评估 7 ................. 13
评估 8 ................. 15
UPSA 1
( Ujian Pertengahan Sesi Akademik ) 43 第 4 课 植物
评估 9 ................. 17
UPSA 2
( Ujian Pertengahan Sesi Akademik ) 55 评估 10 ............... 19
第 5 课 电
考生须知 67 ~ 68
评估 11 ............... 21
评估 12 ............... 23
答案 J-1 ~ J-12 评估 13 ............... 25
科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
主题 1：科学探究
第 1 课 科学技能
练习 1 1.1 科学程序技能 课本：第 2 ~ 8 页
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A 下图显示两种球。 1.1.1 TP 3
1. 写出两种球的一个共同点。
2. 写出两种球的一个不同点。
乒乓球 网球
B 根据指示，完成以下各题。 1.1.1 和 1.1.2, 1.1.4 TP 1 至 TP 3
气球 螺丝 乒乓球 皮鞋
吸管 钥匙 橡皮 皮夹
1. 根据材料来源，将图中的物体分类。
物体材料来源
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科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
2. 根据物体的特征分类，完成以下的树形图。
物体的特征
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会浮
没有弹性
会生锈
3. 当钥匙衔接在电路上时，电路的灯泡发亮了。
根据上述说明，写出一个原因。
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科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
C 拉尼进行一项实验以研究手帕 P、Q、R 和 S 的吸水能力。下表显示每条手帕的
长度和宽度。 1.1.3, 1.1.5 和 1.1.6 TP 1 至 TP 3
长度 宽度
手帕
（cm） （cm）
P 10 10
B
A C
Q 15 15
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R 20 20
将手帕放入水里 在一个空的容器里将
手帕里的水挤出来 S 25 25
1. 写出手帕 P、Q 和 R 所吸收的水的体积。 1.1.3
手帕 P 手帕 Q 手帕 R
100 100 100
90 90 90
80 80 80
70 70 70
60 60 60
50 50 50
40 40 40
30 30 30
20 20 20
10 10 10
2. 预测手帕 S 所吸收的水的体积。 1.1.5
3. 绘制一个表以显示手帕长度、宽度和所吸收到的水的体积。 1.1.6
;
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科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
D 下图显示沙列夫为了研究而种植的一棵幼苗。下表记录了幼苗的高度在一个月里
的变化。 1.1.7 至 1.1.11 TP 1 至 TP 3
周数 幼苗的高度 (cm)
1 5.1
2 10.3
3 15.6
4 20.8
1. 根据上表，写出根据时间变化的事项。 1.1.7
2. 诠释上表的资料。 1.1.8
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3. 写出上述实验中的 1.1.10
(a) 固定性变数：
(b) 操纵性变数：
(c) 反应性变数：
4. 根据上述实验，写出幼苗的成长情况的操作性定义。 1.1.9
5. 在上述实验中，操纵性变数和反应性变数之间有什么关系？ 1.1.11
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科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
E 观察子祥和晓婷的对话，设计和进行实验。之后，完成下面的实验报告。
1.1.12 TP 4 至 TP 6
什么因素会导致
铁制品生锈？
我们来进行
实验吧！
子祥 晓婷
问题
目的
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假设
变数
(a) 固定性变数：
(b) 操纵性变数：
(c) 反应性变数：
器材
;
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科学 5A 第 1 课 科学技能 日期：
实验步骤
油
空气
沸水 水 无水氯化钙
P Q R S
1.
2.
3.
观察 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
试管 铁钉的情况
P
Q
R
S
资料分析
结论
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
主题 2：生命科学
第 2 课 人类
练习 2 2.1 人体的骨骼系统 课本：第 12 ~ 19 页
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A 在空格里写出人体主要的骨骼的名称。 TP 1
1
2
3
4
5
B 在横线上填写正确的答案，以完成有关骨骼的功能的说明。 2.1.1
1 2
脊柱能支撑 。 肋骨能保护 。
;
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
3 4
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手部骨骼和 骨骼
让我们能进行各种活动。 头骨能保护 。
C 根据指示，完成以下各题。 2.1.2
1. 圈出人体的骨骼系统中的关节。
2. 哪项有关关节的说明是正确的？画 3。
关节是骨头和骨头之间接触的地方。
关节是骨头和骨头之间连结的地方。
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
D 观察图中人物进行的活动，写出关节在这些活动中的功能。 2.1.3
让上半身活动 颈部和头部可以活动
伸直和弯曲脚 让身体弯曲
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1 2
腰椎骨关节可以 颈椎骨关节使
3 4
肩关节和腰椎骨关节可 膝关节使我们可以
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
E 写出三项人体骨骼的重要性。 2.1.4 TP 4
1.
2.
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3.
F 描绘以下人体的骨骼。 2.1.5
头骨
足部骨骼
肋骨
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
练习 3 2.2 人体的血液循环系统 课本：第 20 ~ 29 页
A 将以下人体各部分与其在血液循环系统中的功能画线连起来。 2.2.1 TP 2
1
氧气和二氧化碳进行交换
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的场所
心脏
3
把血液输送到全身
肺
3
把血液推送到肺和全身
血管
B 人体的血液循环系统有什么功能？在正确答案的空格里画 3。 TP 2
通过血管将氧气输送到身体各部分。
通过血管将营养素输送到身体各部分。
通过血管将食物输送到身体各部分。
;
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
E 选词填充。
心脏 肺 呼气
二氧化碳 含氧量 血液
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血管 身体各部分
1. 吸气时，含有较多氧气的空气进入 ，然后再进入 。
2. 这时，血管里的血液 较高。血液会进入心脏，然后由心脏推送
到 。
3. 人体使用氧气进行各种生命过程，同时将所产生的排泄物如 带
到血液里。
4. 这二氧化碳含量较高的 会进入 ，然后推送到
肺。
5. 肺会在 时将二氧化碳排出体外。
F 写出血液循环系统的两项重要性。 2.2.3 TP 4
1.
2.
G 如果肺无法将二氧化碳排出体外会怎么样？讨论并总结人体血液循环系统的重要
性，以绘图、信息与通信技术、书写或口述的方式在班上展示。 2.2.4
;
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
练习 4 2.3 人体各系统之间的关系 课本：第 30 ~ 37 页
A 根据指示，完成以下各题。 2.3.1
1. 写出以下人体系统的名称。
骨骼系统 呼吸系统 消化系统 血液循环系统
a b
d
c 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
2. 写出以下的说明与哪个人体的系统有关。
说明 人体的系统
(a) 系统 P 能保护人体的器官，如肺和
心脏。血液循环系统会为系统 P 提
供氧气和营养素。
(b) 系统 Q 通过血液循环系统将吸收到
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的氧气送到身体各部分。
(c) 系统 R 接受血液循环系统提供的氧
气。系统 R 为器官，例如心脏，提
供营养素。
(d) 系统 S 将氧气和营养素通过血液输
送到身体各部分。
B 以下显示阻碍人体的系统正常运行的情况。在横线上填写正确的答案，以完成说
明。 2.3.2
1
吃东西被哽着时会影响 的运行。卡
在食道入口的食物会阻挡空气进入气管，这会导致
受到干扰，造成呼吸困难。
2
骨头折断时， 会受到影响，活动受
到限制。骨折部分的周围会因为 中
的血液流动受到影响而肿胀。
;
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科学 5A 第 2 课 人类 日期：
C 观察下图，回答以下问题。 2.3.3 和 2.3.4 TP 5
1. 如果心脏的血管阻塞，会对血液循环系统造成什么影响？
全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
2. 如果肺受损，会对其他人体的系统造成什么影响？
3. 我们应该如何保护骨骼系统以便能正常运作？
4. 我们应该如何保护消化系统以便能正常运作？
D 分组进行活动。收集有关人体各系统之间的联系的资料。讨论如果人体中的其中
一个系统不能正常运行会带来什么后果。呈现讨论结果。 2.3.4 TP 6
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
答案
4. 可以根据幼苗的高度来确定幼苗的成长
配版练习
情况。
5. 周数越长，幼苗越高。
第 1 课：科学技能
E 问题：什么因素会导致铁制品生锈？
练习 1 1.1 科学程序技能 p. 1 目的：为了探讨导致铁制品生锈的因素。
假设：水和空气会导致铁制品生锈。
A 1. 都是球体。
变数：
2. 大小不同。/ 表面的粗滑程度不同。 (a) 铁钉的种类
(b) 水和空气的存在
B 1. 石油：乒乓球、吸管 (c) 铁钉表面的情况
动物：皮鞋、皮夹 器材：铁钉、试管、水、油、沸水、木塞、
植物：气球、橡皮 无水氯化钙
岩石：螺丝、钥匙 实验步骤：
2. 会浮：气球、乒乓球、吸管 1. 按图所示准备实验装置。
会沉： 螺丝、皮鞋、钥匙、橡皮、皮夹 2. 将试管放置在实验室里一个月。
有弹性：气球 3. 一个月后，观察和记录铁钉的情况。
观察：
没有弹性：乒乓球、吸管
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会生锈：螺丝、钥匙 试管 铁钉的情况
不会生锈：皮鞋、橡皮、皮夹
P 没有生锈
3. 钥匙会导电。/ 钥匙是电导体。
Q 生锈
C 1. 手帕 P：25 ml R 生锈
手帕 Q：40 ml S 没有生锈
手帕 R：55 ml
资料分析：
2. 70 ml 试管 P 的铁钉没有接触到空气，试管 S 的
3. 长度 宽度 所吸收的水 铁钉没有接触到水，所以都不会生锈。
手帕 结论：水和空气是导致铁制品生锈的因素。
（cm） （cm） 的体积（ml）
P 10 10 25
Q 15 15 40
第 2 课：人类
R 20 20 55
S 25 25 70
练习 2 2.1 人体的骨骼系统 p. 7
D 1. 幼苗的高度 A 1. 头骨
2. 随着时间增加，幼苗越来越高。 2. 肋骨
3. (a) 幼苗的种类 3. 脊柱
(b) 周数 4. 手部骨骼
(c) 幼苗的高度 5. 足部骨骼
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
B 1. 头部和身体 C
2. 内脏
3. 足部
4. 脑
C 1.
蓝色 红色
练习 3 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
1. 肺 2. 心脏
3. 身体各部分
D 1. 肺 → 心脏 → 身体各部分
2. 身体各部分 → 心脏 → 肺
2. 关节是骨头和骨头之间连结的地方。
E 1. 肺、血管
D 1. 让身体弯曲
2. 含氧量、身体各部分
2. 颈部和头部可以活动 3. 二氧化碳
3. 让上半身活动 4. 血液、心脏
4. 伸直和弯曲脚 5. 呼气
E 形成脸部支架 / 支撑身体 / 决定个人体型 F 1. 将氧气和营养素输送到身体各部分。
的基本因素 / 保护体内重要的器官 / 透过 2. 将废物从人体各部分带到排泄器官以排
关节让身体能灵活地活动（任选其中三个 出体外。
答案） G 学生的答案
F 学生的答案
练习 4 2.3 人体各系统之间的关系 p. 14
2.2 人体的血液循环系统 p. 11 A 1. (a) 消化系统
(b) 骨骼系统
A 1. 把血液推送到肺和全身 (c) 呼吸系统
2. 氧气和二氧化碳进行交换的场所 (d) 血液循环系统
3. 把血液输送到全身 2. (a) 骨骼系统
(b) 呼吸系统
B 通过血管将氧气输送到身体各部分。/ 通过 (c) 消化系统
血管将营养素输送到身体各部分。 (d) 血液循环系统
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
B 1. 消化系统、呼吸系统 练习 6 3.1 动物的物种生存 p. 19
2. 骨骼系统、血液循环系统
A 适应恶劣气候的外 如何帮助它们
C 1. 血液循环系统无法将氧气和营养素输送 形特征或特殊本能 抵御恶劣气候
到身体各部分。
2. 呼吸系统无法为血液循环系统提供氧 1. 有厚毛 锁住热气，减少
气。 热量散失
3. 常运动。/ 骑摩托车时戴头盔。（任何 2. 皮下有厚脂肪 减少热量散失
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合理的答案都能接受）
4. 喝足够的水。/ 多吃蔬果。（任何合理 3. 有长腿 让身体远离灼热
的答案都能接受） 的沙地
4. 在泥泞里打滚 散热降温
D 学生的答案。
（任何合理的答案都能接受）
第 3 课：动物 B 1. (a) & (b) 驯鹿、北极熊
2. (a) & (b) 大雁、鲸
练习 5 3.1 动物的物种生存 p. 17 3. (a) & (b) 海狮、海象
4. (a) & (b) 蛇、蜥蜴
A 1. 物种的生存是指生物让物种继续生存， 5. (a) & (b) 野兔、耳廓狐
避免绝种的能力。
（任何合理的答案都能接受）
2. (a) 自断身体部位，引开天敌注意力，
趁机逃跑 C 1. 硬壳
(b) 用尖角与天敌斗争 2.
(c) 以毒刺攻击天敌 3
(d) 喷出黑墨，掩护自己逃跑 3. 两种动物都有硬壳。
(e) 以坚硬的鳞片保护身体 4. 遇到危险时会缩进硬壳里，以躲避天
(f) 有强壮的腿帮助逃离天敌的追捕 敌。
B
保护自己的外形特 练习 7 3.1 动物的物种生存 p. 22
征或特殊本能 其他例子
A 动物 P：产下包裹着黏液的卵
1. 尖刺 豪猪 动物 Q：孵卵
2. 毒刺 蝎子 B 1. 为了确护幼儿的安全。
2. 罗非鱼（任何合理的答案都能接受）
3. 坚硬的鳞片 巨龙鱼
C 保护卵的方法：
4. 群居 猴子 把卵藏起来、孵卵、守护卵、包裹着黏液
的卵
5. 硬壳 乌龟 保护幼儿的方法：
哺乳、喂养、群居、把幼儿放在育儿袋、
（任何合理的答案都能接受） 把幼儿含在嘴里、与威胁幼儿的天敌对抗
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
练习 8 3.2 创造动物模型 p. 24 第 4 课：植物
学生的答案。 练习 10 4.1 植物的物种生存 p. 28
A 1. 发出臭味
练习 9 3.3 生物之间的食物联系 p. 25
2. 含有毒素
A 食物链：表示生物之间吃与被吃的关系的 3. 长有尖刺
链条。
食物网：由多条食物链形成的网状结构。 B 1. 胶乳
2. 尖刺
B 1. (a) 油棕 → 松鼠 → 蛇
(b) 油棕 → 老鼠 → 蛇 3. 毒素
2. 生产者：油棕 4. 细毛
消费者：松鼠、老鼠、蛇
C 1. 粗厚的茎
3. 松鼠
（消费者） 2. 卷曲
3. 长根
油棕 蛇
（生产者） （消费者） 4. 落叶
5. 羽状
老鼠 6. 针状叶
（消费者）
4. 松鼠 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
D 1.
动物 数量变化 原因
P
老鼠 增加 食物来源增加。
松鼠 增加 食物来源增加。
Q
蛇 增加 食物来源增加。
R
动物 数量变化 原因
以油棕为食物的动
油棕 减少 物——老鼠和松鼠 S 和
增加了。
猎食它们的天 T
老鼠 增加
敌——蛇减少了。
猎食它们的天 2. (a) R
增加
敌——蛇减少了。
(b) P、S
(c) T
C 1. 太阳 2. 生产者
(d) Q、S
3. 光合作用 4. 能量
5. 消费者 6. 能量 E 学生的答案
7. 消费者 8. 能量
9. 消耗
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
F 1. 自卫方法：长有尖刺 G 1. 死亡
与玫瑰应用相同特征自卫的植物： 2. 鸡
3. 食物
4. 死亡
第 5 课：电
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2. 适应恶劣气候的特征：有弹性的茎 练习 12 5.1 电源 p. 36
与竹应用相同特征适应恶劣气候的植
物： A 1. 小型发电机；自行车车灯
2. 干电池；手电筒
3. 蓄电池；汽车
4. 太阳能电池；人造卫星
5. 发电站；洗衣机
6. 发电机；流动摊位
练习 13 5.2 串联和并联电路 p. 37
练习 11 4.2 植物的传播方法 p. 32
A 电路名称 串联电路 并联电路
A 靠风力传播、靠水力传播、靠自动爆裂传
灯泡的连
播、靠人类或动物传播 接方式 依次连接 并列连接
B 水力：莲、椰子 电流的 一条 多条
通路
风力：青龙木、龙脑香
人类或动物：红毛丹、西瓜 灯泡的 比较暗 比较亮
亮度
自动爆裂：凤仙花、橡胶种子
C 1. a、c；靠水力传播
2. a、c；靠风力传播 电路图
3. a、d；靠人类或动物传播
4. c、d；靠自动爆裂传播
D 1. P ：靠风力传播 B 1. 操纵性变数：灯泡的数量
Q：靠人类或动物传播 观察：电路 R 中的灯泡最亮，电路 P 中
的灯泡最暗。
2. P ：种子轻盈，有薄翅
结论：在串联电路中，灯泡的数量越
Q：果实香甜，颜色鲜艳
多，灯泡越暗淡。
E 学生的答案。 2. 操纵性变数：灯泡的数量
观察：电路 X 和电路 Y 中的灯泡一样
F 1. (a) 是
亮。
(b) 是 结论：在并联电路中，灯泡的数量不会
2. 空间、水分、阳光、养料 影响灯泡的亮度。
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
C
实验一 实验二 UPSA 1
(Ujian Pertengahan Sesi Akademik) p. 43
操纵性 干电池的数量 干电池的数量
变数
BAHAGIAN A
反应性 灯泡的亮度 灯泡的亮度
变数 1. B 物体在水中的位置越高代表浮力越大。
2. D
固定性 灯泡的数量 灯泡的数量
变数 3. D 资料中是关于手部骨骼的描述。
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电路 Q 中的 电路 Y 中的灯 4. D 肺负责为血液提供氧气，并排出二氧化
观察 灯泡比电路 P 泡比电路 X 中 碳。推动血液，把血液输送至全身是心
中的亮。 的亮。 脏的功能。
5. B 马陆会以蜷曲身体的方式自卫。
在串联电路 在并联电路
中，干电池的 中，干电池的 6. A 鸭嘴兽是卵生的哺乳动物。海马和企鹅
结论 不会哺育幼儿；袋鼠不是卵生。
数量越多，灯 数量越多，灯
泡越亮。 泡越亮。 7. C P 是生产者，一般是植物，所以是油
棕。T 以油棕为食，所以排除蛇和油棕
D 1. 熄灭 的可能性。S 是终极消费者，所以是
老鹰。
2. 一条
8. A 莱佛士花和万寿菊都靠发出臭味的方
3. 不会发亮 式来自卫。海檬果和软枝黄婵靠毒素
4. 不会发亮 自卫，而芋则会分泌胶乳来自卫。
9. B 木瓜靠人类或动物传播种子；龙脑香靠
5. 熄灭
风力传播；莲靠水力传播。
6. 发亮
10. C 灯泡 B 和 B 是由开关 S 和 S 控制，
3
1
2
1
7. B 开关 S 拉上或按下不会对这两个灯泡
2
有影响。
8. C
BAHAGIAN B
练习 14 5.3 安全使用电器与节省用电 p. 41
1. (a) i，ii
A 1. P、R (b) (i) 肺
2. Q：不要长时间开着冰箱的门。 (ii) 身体各部位
S ：关掉不使用的风扇。 2. (a) (i) 风力
(ii) 自动爆裂
T：睡觉时关灯。
(b) ii、iii
B 后果 如何安全使用电器？
BAHAGIAN C
1. 触电。 先擦干手再触碰开关。
1. (a) 为了测试关节的作用。
2. 引起火患。 不使用电线损坏的电器。
(b) 情况 P 中，手肘可以轻松弯曲。
3. 引起火患。 使用电器时不共用插座。 情况 Q 中，手肘无法弯曲
(c) 关节能使我们活动自如。
4. 触电。 不把尖锐物品插入插座。
(d) 年龄越大，骨头与关节的灵活性越弱。
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全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
2. (a) 为了研究灯泡的数量如何影响电路中灯 3. C
泡的亮度。 4. B 海豹和海象居住在寒冷的地区，小耳朵
(b) (i) 灯泡的数量 能帮助减少热量散失。
(ii) 灯泡的亮度
(c) 电路中灯泡越多，每个灯泡所获得的平 5. A
均电量越少，灯泡就越暗淡。 6. B 玉米的叶子卷曲能减少曝露在阳光下的
(d) 其他灯泡也不会发亮。 面积，减少水分流失。
3. (a) 毛虫 蛇 7. B 纤维层（P）和气室（R）能增加椰子
的浮力；蜡质层（S）使椰子不透水；
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蔬菜 青蛙 老鹰 椰水（Q）为种子提供营养。
8. A 干电池越多，串联电路中的灯泡越亮；
蜗牛
(b) (i) & (ii) 灯泡越多，串联电路中的灯泡越暗。
蔬菜 → 毛虫 → 青蛙 → 蛇 → 老鹰/ 9. C 串联电路中的灯泡依次连接，而并联电
蔬菜 → 蜗牛 → 青蛙 → 蛇 → 老鹰/ 路中的灯泡是并列连接的。
蔬菜 → 毛虫 → 青蛙 → 老鹰/ 10. B 灯泡 B 被开关 S 控制；灯泡 B 被开关
2
2
1
蔬菜 → 蜗牛 → 青蛙 → 老鹰 S 和 S 控制；灯泡 B 被开关 S 控制。
（任选其中两条） 1 3 3 1
(c) 说明 R。当能量沿着食物链依次传递
时，每个生物都会把一部分能量用来 BAHAGIAN B
进行自己的生命过程。
(d) 毛虫的数量会减少。这是因为鸡会吃掉 1. (a) 芋头：分泌胶乳
毛虫。 夹竹桃：毒素
(e) 青蛙。菜园里的初级消费者是毛虫和蜗 (b) i，iii
牛，它们都是青蛙的食物来源。
2. (a) 手电筒、遥控器
4. (a) (i) 关节 (b) i，ii
(ii) 使骨骼能活动自如。
(b) (i) & (ii) 下蹲/弯曲手部（或任何合理的
答案） BAHAGIAN C
(c) 护膝。为了保护膝盖/膝关节。
(d) 为确保骑士与乘客的安全，降低发生交 1. (a) (i) 模型树的高度/制作材料
通意外时导致脑部受损的概率。 (ii) 扇风后模型树倒下的次序
(e) 重要。为确保人们所购买的头盔品质符 (b) 模型树 X 会比模型树 Y 慢倒下。
合规格，才能在意外发生时充分地保护 (c) 模型树 X 的羽状叶可以减少风的阻力，
使用者。 阻挡强风吹袭。
(d)
模型树 倒下的次序
X 后
UPSA 2 Y 先
(Ujian Pertengahan Sesi Akademik) p. 55
2. (a) 为了研究电路的种类与电路中灯泡的亮
BAHAGIAN A 度之间的关系。
(b) (i) 电路的种类
1. B 在固定的时间里，摆锤来回摆动的次数 (ii) 电路中灯泡的亮度
越多代表摆的速度越快。 (c) 电路 X 中的每个灯泡只能得到干电池
2. D 血液循环系统（P）负责输送氧气和营 的平均电量，电路 Y 中的每一个灯泡
养素，排泄系统（Q）负责将人体的排 都能获得干电池的总电量。
泄物排出体外。 (d) 电路 X 中的灯泡变得较亮。
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姓名：
班级：
1：科学技能
科
学
5A
科学程序技能 (1)
1
TP 2
A 根据物体的特征，完成以下表格。 1.1.1 TP 1
TP 3
1：科学技能
科
学
感官
5A 物体
特征
评估 1
课本：第 2 ~ 8 页
1
酸
A 根据物体的特征，完成以下表格。 1.1.1 TP 1
石头
感官
物体
1
酸
气味浓烈
榴l
石头
2
皮肤
4 1 2 3 评估 1 柠檬 姓名： 柠檬 科学程序技能 (1) 特征 班级： TP 2 日期： TP 3 日期： 皮肤 课本：第 2 ~ 8 页
纸张
白色
3 榴l 气味浓烈
5 铃铛 4 纸张 发出声音
白色
5 铃铛 发出声音
B 将以下生物分类，填入适当的空格里。 1.1.2 TP 3 TP 4 TP 5
B 将以下生物分类，填入适当的空格里。 1.1.2 TP 3 TP 4 TP 5
荷花 青蛙 葫芦藓 牛 鸟巢蕨 马
荷花 青蛙 葫芦藓 牛 鸟巢蕨 马
全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案 布袋莲 布袋莲 蚱蜢 向日葵 猴子 鹿角蕨 鹿角蕨 蜻蜓
蚱蜢
猴子
蜻蜓
向日葵
3. (a) (i) & (ii) 计算器、人造卫星（或任何合 B 生物
生物
理的答案） 动物 植物
(b) (i) & (ii) 可更新，取之不尽，用之不 青蛙 蚱蜢 荷花 布袋莲
竭。 /不会造成环境污染。 牛 猴子 葫芦藓 向日葵
(c) 不认同。太阳能电池能把太阳能转换成 马 蜻蜓 鸟巢蕨 鹿角蕨
化学能储存在电池里，夜晚再转换成电 胎生 卵生 会开花 不会开花
能使路灯发亮。 牛 青蛙 荷花 葫芦藓
(d) 支持。马来西亚常年阳光普照，能确保 马 蚱蜢 布袋莲 鸟巢蕨
猴子 蜻蜓 向日葵 鹿角蕨
电源 X 稳定输出电能。
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C 回答问题。 1.1.4 TP 3
(e) 能提供较大的电能，同时容易搬动。 C 雨后的空气中悬浮着许多的小水滴。阳光
彩虹通常在雨后转晴的天空出现。
透过空气中的水滴，发生折射与反射后，
4. (a) (i) 尖刺 针对上述现象，作出解释。
就会形成彩虹。
(ii) 针鼹（或任何合理的答案） C 回答问题。 1.1.4 TP 3
;
彩虹通常在雨后转晴的天空出现。
批阅：
(b) 支持。黄鼠狼发出的臭味能将动物 X 5A 第 1 课 (b) (iv)
D 1. (a) (i)
针对上述现象，作出解释。
熏晕，然后从动物 X 没有尖刺保护的 (c) (iii) (d) (ii)
肚皮开始啃食。 ; 2. (a) cm/厘米 (b) cm /平方厘米
2
(c) 参考答案 (c) ml/毫升 (d) km/公里
5A 第 1 课 批阅：
评估 2 p. 3
A 1. (a) 手电筒与花瓶的距离
(b) 影子的高度
(c) 花瓶与屏幕的距离
(d) P ：储存脂肪，在食物和水短缺时为身 2.
体提供能量。 手电筒与花瓶 10 20 30 40 50
Q ：远离炙热的地面 的距离（cm）
(e) (i) & (ii) 野兔、耳廓狐（或任何合理的 影子的高度 50 40 30 20 10
答案） （cm）
3. 下降/减少
4. 25 cm
5. 手电筒与花瓶之间的距离越远，影子越
矮。（或反之）
小册子 ◆ 课堂评估
B 1. P → U → T → S → Q → R
第 1 课：科学技能 2. (a) (b)
评估 1 p. 1
C 1. 为了研究磁铁的部位与所吸引的回形针
A 1. 舌头 数量之间的关系。
2. 粗糙 2. 磁铁两极所吸引的回形针的数量最多。/
越靠近磁铁中心的部位，所吸引的回形
3. 鼻子
针数量越少。
4. 眼睛 3. 根据所吸引的回形针的数量来确定磁
5. 耳朵 力。
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日期：
姓名：
2：人类
科
学
5A
评估 4
人体的血液循环系统
7
A 下图显示血液循环系统所涉及的各个部位。在横线上填写正确的答案，完成
其功能的说明。（可复选） 2.2.1 TP 2
二氧化碳
营养素
氧气
废物
1. 把
和
4.
和全身。
交换的地方。
2. 运送
的管道，
与肺紧密合作
把
输送到全身。
和
3. 把
输送到全身，并把 推送至 肺 班级： 血液 血液循环系统 课本：第 20 ~ 29 页
和其他 带走。
B 根据指示画出箭头，以显示血液循环的途径。 2.2.2 TP 3
全方位系列（2.0 版） 科学 5A 答案
指示：
第 2 课：人类 B
红色箭头：
姓名： 班级： 日期：
科 2：人类 氧气含量较高的血液
学
p. 5
5A 评估 3 人体的骨骼系统 流动途径 蓝色箭头 红色箭头
评估 3
5 课本：第 12 ~ 19 页
蓝色箭头：
A 在空格里填写主要骨骼的名称，然后画上箭头，标示相关部位。 2.1.2 TP 1
A 头骨 二氧化碳含量较高的
血液流动途径
蓝色箭头 红色箭头
肋骨
手部骨骼 人体各部位
脊柱 ;
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5A 第 2 课 C 1. (a)，(d) 批阅：
足部骨骼
2. 人体各部分无法获得氧气与营养素。/
人体无法排出有毒废物。/将会死亡。
B 1. 保护脑，形成脸部支架。 D 1. 氧气
B 填写图中骨骼的功能。 2.1.1
2
1 2. 保护内脏。 3 4 2. 心脏
3. 让我们能活动手部，进行各种需要利用
姓名： 班级： 日期： 3. 人体各部位
手部的活动。
功能：
功能： 2.1.3
功能：
C 圈出正确的关节名称，然后回答问题。 2.1.2 功能： 学 科 4. 二氧化碳
4. 支撑整个人体的重量。/让我们能行走、
肘关节 腕关节 腰椎骨关节 踝关节 颈椎骨关节 5A
肩关节 跳跃、蹲下。 指关节 髋关节 膝关节 6 5. 心脏
趾关节
; C 颈椎骨关节 6. 肺
批阅： 肩关节
5A 第 2 课 7. 肺部
肘关节
8. 血液循环
腕关节 腰椎骨关节
趾关节
膝关节 指关节
评估 5 p. 9
踝关节 髋关节
1. 关节的功能是什么？
1. 让我们能够进行各种动作和活动，使身 A 1. 涉及的人体系统：
体灵活移动。 (i) & (ii) 消化系统/呼吸系统
2. 肘关节能让我们做出什么动作？
2. 弯曲和伸直手臂。（或任何合理的答案） 解释：
食物卡在食道入口，阻碍空气流入气
D 1. 支撑身体 2. 形成脸部支架
D 根据图意，写出骨骼系统对人体的重要性。 2.1.4 TP 4
3. 保护内脏
如果体内没有骨头…… 如果没有头骨…… 我们需要肋骨…… 管，造成呼吸困难。
2. 涉及的人体系统：
E 1. 骨骼系统保护内脏。
(i) & (ii) 骨骼系统/血液循环系统
2. 骨骼系统让身体可以完成各种动作和活
1 动。 2 3 解释：
脚部骨骼断裂，周围的血管损伤，导致
E 根据下图，解释骨骼系统的重要性。 2.1.5
局部血液循环受阻，受伤部位肿胀。
评估 4 1. p. 7
B 1. 3 2. 3 3. 7 4. 7
A 1. 血液，肺 2. 血液，血液
2.
内脏
3. 氧气/营养素，营养素/氧气，二氧化 C 重要。确保各系统能够正常的操作，使身
碳，废物 体保持健康。（或任何合理的答案）
5A 第 2 课 批阅：
4. 氧气/二氧化碳，二氧化碳/氧气
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D 1. (a) 血液循环系统/呼吸系统/骨骼系统 D 1. - 迁徙 - 迁徙到较温暖的地区避
(b) 运动可以增强心脏功能，促进血液 寒和寻找食物。
循环。/运动可以增强肺功能。/运 2. - 小耳朵 - 耳朵面积小，热量不易
动可以强健骨骼。
- 厚脂肪 从耳朵散发。
2. (a) 呼吸系统 - 厚脂肪在缺少食物时，
(b) 在空气受污染的地方戴上口罩可以 作为能量储备/帮助减少
避免吸入过多的有害物质。 热能散失。
3. (a) 骨骼系统 3. - 厚脂肪 - 厚脂肪帮助减少热能散
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(b) 多摄取富含钙质的食物，有助骨骼 - 浓密和 失/在缺少食物时，作为
的成长。 防水的 能量储备。
羽毛 - 浓密的羽毛能锁住热气。
4. (a) 排泄系统 - 防水的羽毛能保持身体
(b) 喝足够的水可确保排泄系统顺畅； 干燥。
不憋尿，避免引发尿道发炎，损害
排泄系统。 4. - 冬眠 - 减少能量的消耗。
（或任何合理的答案）
（或任何合理的答案）
E 1. 骨骼无法健康成长。 E 1. 蜥蜴、蝎子/蛇/蟾蜍
2. 血液不能获得足够的氧气。 2. 水牛、犀牛
（或任何合理的答案） 3. 鳄鱼、狗/猫
4. 蝙蝠、猫头鹰
（或任何合理的答案）
第 3 课：动物
评估 7 p. 13
评估 6 p. 11
A 1. (a) 用身体围着卵
A 3 (b) 哺乳，抵抗天敌
(c) 孵卵，喂养幼儿
B 1. 自断身体部位，章鱼 (d) 遇到危险时，把幼儿藏在嘴里
(e) 把卵产在叶子底部
2. 毒刺，蝎子/虎头蜂
(f) 把卵产在卵囊里，随身携带
3. 角，鹿/羚羊/犀牛
2. (a) 群居/哺乳/喂养幼儿/传授捕猎的技
4. 尖刺，刺猬/河豚
巧（接受任何三个合理的方法）
5. 群居，猴子/鱼/野牛 (b) 避免它们的卵或幼儿被天敌吃掉/避
6. 强壮的腿，兔子/袋鼠 免物种灭绝/确保物种的生存（或任
何合理的答案）
7. 坚硬的鳞片，鳄鱼
(c) 保持生物的多样性，以维持生态平
8. 硬壳，海龟/蚌 衡。（或任何合理的答案）
（或任何合理的答案）
B 1. （学生的答案）
C 1. 把头部和四只脚缩进硬壳里，天敌就没 2. 遇到危险时，赶快飞走。
有办法吃掉它。 3. 鸟类
2. 蜷曲身体，脆弱的头部藏在里面，较坚 4. 水里；鱼类。
硬的外骨骼留在外侧， 减少身体受到的 5. 它有蹼，适合在水里活动；具勾状的
伤害。 喙，适合捕食鱼类。
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6. 炎热 B 1. 方法：落叶
7. 动物 X 的大耳朵，有助散热；排尿量少 解释：减少水分从叶子上蒸发。
能避免体内水分流失。 其他例子：橡胶树
（接受任何合理的答案） 2. 方法：柔韧的茎
解释：随风摆动，不易被强风吹倒。
评估 8 p. 15 其他例子：竹/椰树
3. 方法：羽状叶
A 1 解释：减少风的阻力。
其他例子：椰树
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B 1. 菜 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇 4. 方法：拥有储水能力强的部位
2. (a) 菜 (b) 蚱蜢 解释：储存水分，以备干旱季节使用。
(c) 青蛙 其他例子：仙人掌/香蕉树
3. 太阳 （或任何正确的例子）
4. (a) 光合作用 (b) 太阳 植物
(c) 能量 (d) 消费者 C
(e) 传递
自卫方法 适应气候和季节转换的方法
5. (a) P (b) O
(c) N (d) M 尖刺
落叶 储水的茎
C 1. (a) 胶乳
粗厚的树皮 卷曲的叶子
2. 狼 细毛
老鹰 针状叶 细毛
毒素
松鼠 长根 羽状叶
臭味
果树 老虎 蜡质茎 柔韧的茎
鹿 （或任何合理的答案）
蛇
D 1. (a) 尖刺
3. (a) (i) 减少 (ii) 减少 (b) 植物的茎长满尖刺，其他动物不敢
(b) (i) 增加 (ii) 增加
靠近它。
4. (b)
2. (a) 粗厚的树皮，树呈锥形
5. → (b) 粗厚的树皮使植物不易被冻伤，树
6. 食与被食的关系。 呈锥形不易让积雪压倒。
7. 让每个生物都能得到所需的能量，维持 3. (a) 卷曲叶子
其生命活动。 (b) 植物在白天（气温较高，比较热）
的时候卷曲叶子，能减少曝露在阳
光下的面积，减少水分流失。
第 4 课：植物
评估 10 p. 19
评估 9 p. 17
A 1. 人类或动物：木瓜/榴l/相思草/梵天花/
A 1. 尖刺；玫瑰/仙人掌/凤梨 含羞草
2. 臭味；烟草叶/万寿菊 2. 水力：红树/莲/水椰
3. 细毛；甘蔗/羊角豆/竹 3. 风力：龙脑香/茅草/棉/青龙木
4. 胶乳；波罗蜜/芋头 4. 自动爆裂：羊角豆/相思豆/橡胶/凤凰木/
5. 毒素；软枝黄蝉/夹竹桃 臭豆
（或任何正确的例子） （或任何合理的答案）
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B 1. 种子长有钩刺 靠人类或动 2. (a) (iii) (b) (i)
物 3. 并联电路的灯泡比串联电路的亮。
2. 果实成熟后会变得干 靠自动爆裂 4. 灯泡的亮度
瘪，将种子弹射至远处
3. 蜡质外皮不透水，壳内
有纤维层和气室 靠水力
C 1. 靠人类或动物 2. 靠风力
3. 靠水力 电路
P Q R
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D （接受任何合理的答案）
B 1. 灯泡的亮度会减弱。
E 1. 种子 Y。种子 Y 离母树较远，不需要与
母树或其他幼苗竞争基本需求。 2. 灯泡的亮度保持不变。
2. 成熟后的果实发出香气，吸引动物来 3. 并联电路的灯泡比串联电路的亮。
吃。种子大，无法被吞食，动物会把种 4. 增加干电池的数量。当干电池的数量增
子丢到其他地方。 加，灯泡就会获得更多的电流。
3. 提供食物来源/提供氧气（或任何合理 C 1. S 、S 和 S 2. L 、L 和 L
的答案） 2 3 4 1 3 4
4. (a)，(b)，(c) 3. 不会 4. L 、L 、L 和 L 4
1
2
3
评估 13 p. 25
第 5 课：电
A 1. - 定期检查电线和插头，及时更换有问
题的电线和插头
评估 11 p. 21
- 避免使用一个延长线连接过多的电器
- 使用经过认证的电器
A 1. (a) 小型发电机 (b) 蓄电池 - 确保电器设备放置在通风的地方，避
(c) 水力发电站 (d) 风力发电站 免过热
(e) 太阳能电池 (f) 发电机 （或任何合理的答案）
(g) 干电池 2. - 使用节能电器
2. (a) 太阳能电池 (b) 干电池 - 关闭并拔掉没有使用的电器插头
(c) 蓄电池
- 多走楼梯，少用电梯
B 1. 串联电路 2. 并联电路 - 洗好的衣服利用日晒， 不要用烘干机
（或任何合理的答案）
3. (a) 3 (b) 7
(c) 7 (d) 3
B 1. 引起触电意外/
3. 并联电路 4. 串联电路 损坏手机 充电时不使用手机
2. 在干燥的地方
引起触电意外
使用电器
3. 插座过热，引起 不共用插座/避免
火患 用电超载
4. 短路造成火患/ 打雷时必须关闭
评估 12 p. 23 损坏电器 电器并拔掉插头
5. 用干燥的手接触
引起触电意外
A 1. (a) 并联电路 (b) 并联电路 开关
(c) 串联电路 （或任何合理的答案）
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新版 NEW EDITION
2.0
2.0
全 2.0
方
位
系
列 Tahun
2.0
(
版
( 科学
科 All-in-One
学 Sains
5A
I
课堂评估记录表
姓名： 班级： 学校：
主题一：科学探究 1: 科学技能
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期
码 未掌握（7）
1 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
1.1.1 观察， 即应用所有涉及的感
TP 1 识记科学程序技能。
官和工具（若有需） 进行定
性的观察，以讲解所发生的 TP 2 讲述科学程序技能。
现象或变化。
TP 3 应用科学程序技能以完
成任务。
1.1.2 分类， 即根据共有特征进行 TP 3 应用科学程序技能以完
比较或确认异同。 成任务。
TP 4 分析科学程序技能以解
决问题或完成任务。
TP 5 评价科学程序技能以解
决问题或完成任务。
1.1.4 推断， 即对所获得的观察资 TP 3 应用科学程序技能以完
料，作出合理的解释或初步 成任务。
结论。
2 1.1.3 测量和应用数目， 即以正确 TP 3 应用科学程序技能以完
的方法使用工具和标准测量 成任务。
单位。
;
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期
码 未掌握（7） 全
方
3 1.1.5 预测，即根据观察、 旧有 TP 4 分析科学程序技能以解 位
经验或资料， 对某件事或 决问题或完成任务。 系
列
现象作出推测。 (
2.0
1.1.6 沟通，即应用正确的形式 版
记录资料或想法及有系统 TP 5 评价科学程序技能以解 (
地将其呈现。 科
决问题或完成任务。
学
1.1.8 诠释资料， 即从资料中选 5A
出与物体、事件或变化形式
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相关的见解，并加以说明。 II
1.1.10 控制变数， 即确定有关研 TP 6 设计实验以有系统地解
究的操纵性变数后，再确 决问题，并对自己、同
定其反应性变数和固定性 学与环境负责。
变数。
1.1.12 进行实验， 即使用基本的
科学程序技能， 收集及诠
释资料和作出结论， 以验
证假设并做报告。
4 1.1.7 运用空间与时间的关系， TP 3 应用科学程序技能以完
即根据时间依序排列事件 成任务。
或现象。
1.1.9 作出操作性定义， 即根据 TP 4 分析科学程序技能以解
特定的观点，针对所进行 决问题或完成任务。
和所观察的事项，讲述一
个说明。
1.1.11 作出假设，即根据一项研究 TP 5 评价科学程序技能以解
中变数之间的关系，作出 决问题或完成任务。
一个可验证的概括说明。
1.1.12 进行实验，即使用基本的 TP 6 设计实验以有系统地解
科学程序技能，收集及诠 决问题，并对自己、同
释资料和作出结论，以验 学与环境负责。
证假设并做报告。
主题二：生命科学 2: 人类
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期
码 未掌握（7）
5 2.1.2 确认人体的骨骼系统里骨骼 TP 1 标明人体的主要骨骼。
和关节的位置。
2.1.1 讲述人体主要骨骼的功能。
6 2.1.2 确认人体的骨骼系统里骨骼
和关节的位置。
2.1.3 说出人体的骨骼系统里关节
的功能。
页 掌握（3）
全 码 学习标准 表现标准 未掌握（7） 日期
方
位 2.1.4 推论骨骼系统对人体的重要 TP 4 推论骨骼系统和血液循
系
列 性。 环系统对人体的重要
性。
(
2.0
版
( 2.1.5 以绘图、信息与通信技术、
科 书写或口述，创意地解释有
学 关人体的骨骼系统的观察结
5A
果。
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III
7 2.2.1 讲述人体的血液循环系统里 TP 2 讲述血液循环系统里所
所涉及的主要部位的功能。 涉及的主要部位的功
能。
2.2.2 绘制示意图，以显示人体里 TP 3 绘制人体血液循环途径
所带有较多氧气和较多二氧 的示意图。
化碳的血液循环途径。
8 2.2.3 总结血液循环系统对人体的 TP 4 推论骨骼系统和血液循
重要性。 环系统对人体的重要
性。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关人体的血液循环系统的观
察结果。
9 2.3.1 举例并解释人体系统之间的
关联。
2.3.4 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关人体系统之间的关联的观
察结果。
2.3.1 举例并解释人体系统之间的
关联。
2.3.2 推论照顾人体所有系统的重
要性， 以便能正常地操作。
10 2.3.3 针对保护人体系统的方法作 TP 5 针对照顾人体所有系统
出见解，以确保健康的生 的重要性， 作出见解。
活。
2.3.4 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对人体系统之间的关
书写或口述，创意地解释有 联， 以创意与创新的方
关人体系统之间的关联的观 式进行沟通。
察结果。
;
主题二：生命科学 3: 动物
全
方
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期 位
码 未掌握（7） 系
列
11 3.1.1 说出物种生存的定义。 (
2.0
3.1.2 解释并举例动物的外形特征 TP 1 说出动物的外形特征和 版
和特殊本能以保护自己远离 特殊本能如何确保物种 (
天敌。 生存。 科
学
TP 3 解释并举例动物的外形 5A
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特征和特殊本能如何确 IV
保物种生存。
3.1.2 解释并举例动物的外形特征 TP 2 讲述动物的外形特征和
和特殊本能以保护自己远离 特殊本能如何确保物种
天敌。 生存。
12 3.1.3 解释并举例动物的外形特征 TP 3 解释并举例动物的外形
及特殊本能以保护自己适应 特征和特殊本能如何确
恶劣气候。 保物种生存。
13 3.1.4 确认动物保护卵的方法。
3.1.5 确认动物确保幼儿生存的方
法。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关动物的物种生存的观察结
果。
14 3.2.1 通过想象，创造一个有能力 TP 4 以绘图呈现有关动物的
自卫和适应恶劣气候的动物 外形特征和特殊本能以
模型。 确保物种生存。
3.2.2 推论该动物模型的特征以保
护自己远离天敌和适应恶劣 TP 5 根据动物的外形特征或
气候。 特殊本能的知识预测其
3.2.3 针对动物的特征进行沟通并 他动物的自卫法。
惊叹上苍为确保自然生态平
衡而创造的动物特征。 TP 6 应用动物的外形特征或
3.2.4 以绘图、信息与通信技术、 特殊本能的知识设计想
书写或口述，创意地解释有 象中的动物模型并针对
关想象中的动物模型的观察 其特征进行推论。
结果。
15 3.3.1 说出食物链的定义。
TP 1 说出食与被食关系中能
的主要来源。
3.3.2 确认食物链中的生产者和消 TP 2 确认食物链中的生产者
费者。 与消费者。
3.3.3 从食物链中能量流动的角
度，总结光合作用及生物食
与被食之间的关系。
页 掌握（3）
全 码 学习标准 表现标准 未掌握（7） 日期
方
位 16 3.3.4 说出食物网的定义。
系
列 3.3.5 绘制在不同栖息地里的食物 TP 3 绘制某个栖息地的食物
网。 网。
(
2.0
版 TP 4 从能量流动的角度，针
对生物食与被食之间的
(
科 关系的重要性， 作出推
学 论。
5A
3.3.6 若某个栖息地里的食物网中 TP 5 预测食物网中生物数量
全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
V
的生物数量发生了变化， 的变化所带来的影响。
预测其他生物所受到的影
响。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 针对生物之间食与被食
书写或口述，创意地解释 的关系中能量的流动，
有关生物之间食与被食的 以创意与创新的方式进
关系的观察结果。 行沟通并将之呈现。
主题二：生命科学 4: 植物
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期
码 未掌握（7）
17 4.1.1 解释并举例植物特有的特征 TP 3 解释并举例植物的特有
以保护自己远离天敌。 特征如何确保其物种的
生存。
4.1.2 解释并举例植物特有的特征 TP 2 讲述植物的特有特征如
来适应气候和季节的转换。 何确保其物种的生存。
TP 3 解释并举例植物的特有
特征如何确保其物种的
生存。
18 4.1.3 以绘图、信息与通信技术、
书写或口述，创意地解释有
关植物物种生存的观察结
果。
TP 5 根据植物特有特征的知
识，预测其他植物自卫
和自我适应的方法，并
作出支持。
19 4.2.1 说出植物传播种子或果实的 TP 1 说出植物传播种子或果
方法。 实的方法。
4.2.2 联系种子或果实的特征与其
传播方法。
4.2.3 根据某个种子或果实的特
征，预测其传播方法。
20 TP 4 以绘图呈现有关种子或
果实的特征与其传播方
法的关系。
;
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期
码 未掌握（7） 全
方
4.2.4 以绘图、信息与通信技术、 TP 6 在确保自然生态平衡 位
书写或口述，创意地解释有 下，针对动物和植物的 系
关种子或果实的传播的观察 物种生存的重要性，以 列
结果。 创意与创新的方式进行 2.0
(
沟通。 版
(
科
主题三：物理科学 5: 电 学
5A
全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
页 学习标准 表现标准 掌握（3） 日期 VI
码 未掌握（7）
21 5.1.1 解释并举例电的来源。 TP 1 举例电的来源。
22 5.2.1 确认完整电路中串联电路和 TP 2 根据所提供的电路图，
并联电路的灯泡排列方式。 确认串联电路和并联电
路。
5.2.2 利用元件符号绘制串联电路 TP 3 装置串联电路和并联电
和并联电路。 路并利用元件符号绘制
电路图。
23 5.2.1 确认完整电路中串联电路和 TP 2 根据所提供的电路图，
并联电路的灯泡排列方式。 确认串联电路和并联电
路。
5.2.3 比较串联电路和并联电路中
灯泡的亮度。
5.2.7 以绘图、 信息与通信技术、
书写或口述，创意地讲解有
关串联电路和并联电路的观
察结果。
24 5.2.4 改变灯泡的数量来进行实 TP 5 针对灯泡数量与干电池
验，以比较串联电路或并联 数量是影响串联电路和
电路的灯泡亮度。 并联电路中灯泡亮度的
5.2.5 改变干电池的数量来进行实 因素，作出结论。
验，以比较串联电路或并联
电路的灯泡亮度。
5.2.6 通过活动，说出串联电路和
并联电路中一些开关被按下
或拉上时灯泡的情况。
25 5.3.1 进行活动，针对影响电量消 TP 6 针对安全使用电器和节
耗的因素作出见解。 省电源以迈向优质生
5.3.4 以绘图、信息与通信技术、 活， 以创意与创新的方
书写或口述，创意地讲解有 式进行沟通。
关安全使用电器和节省电源
的观察结果。
26 5.3.2 解释并举例错误使用电器的 TP 4 针对错误使用电器的后
后果。 果，作出见解。
5.3.3 讲述使用电器时的安全措 TP 6 针对安全使用电器和节
施。 省电源以迈向优质生
活， 以创意与创新的方
式进行沟通。
姓名： 班级： 日期：
科 3：动物
学
5A
评估 6 动物的物种生存 (1)
11 课本：第 42 ~ 61 页
A 哪项说明是“物种的生存”的定义？画 3。 3.1.1
1. 动植物对抗天敌的过程。 .............................................................................
2. 动植物寻觅食物的能力，以避免绝种。 .....................................................
全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
3. 动植物让物种继续生存的能力，以避免绝种。 ..........................................
4. 动植物孕育新生命的过程。 .........................................................................
B 写出图中动物的自卫方式，并举出另一个拥有相同自卫方式的动物。
3.1.2 TP 1 TP 3
1 2 3 4
动物
自卫方式
其他例子
5 6 7 8
动物
自卫方式
其他例子
C 解释图中动物的自卫方式。 3.1.2 TP 2
1. 乌龟
2. 马陆
;
5A 第 3 课 批阅：
姓名： 班级： 日期：
D 动物如何抵御严寒气候？根据例子，完成下表。 3.1.3 TP 3 科
学
5A
动物 外形特征/特殊本能 帮助动物在寒冷气候下生存
12
例子： 厚脂肪 毛发 - 厚毛发 - 厚毛发让身体保暖。
- 黑色皮肤 - 黑色皮肤吸收太阳热能，有
- 厚脂肪 助保暖。
黑色皮肤 - 厚脂肪减少热能散失。
1
2 厚脂肪 小耳朵
3 全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
厚脂肪 羽毛
4
E 根据动物抵御炎热气候的方法，完成以下的思维图。 3.1.3 TP 3
动物抵御炎热气候的方法
减少排尿 1 躲在阴凉处 2 泥泞里打滚 3 张嘴散热 4 昼伏夜出
耳廓狐
骆驼
5A 第 3 课 批阅：
姓名： 班级： 日期：
科 3：动物
学
5A
评估 7 动物的物种生存 (2)，创造动物模型
13 课本：第 42 ~ 63 页
A 根据指示，完成各题。 3.1.4 至 3.1.6
1. 根据以下动物保护卵或幼儿的方法，画线连一连。
a b c
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把卵产在 遇到危险
孵卵， 把卵产在 卵囊里， 用身体围 哺乳， 时，把幼儿
喂养幼儿 叶子底部 着卵 抵抗天敌
随身携带 藏在嘴里
d e f
2. 回答问题。
(a) 图中动物如何保护它们的幼儿？举
出三个方法。
(b) 为什么动物必须保护它们的卵或幼儿？
(c) 写出物种生存的一个重要性。
;
5A 第 3 课 批阅：
姓名： 班级： 日期：
B 根据动物 X 的特点，完成各题。 3.2.1 至 3.2.4 TP 4 TP 5 TP 6 科
学
5A
动物 X 的特点： 14
大耳朵 趾间有蹼 具勾状的喙 翅膀宽大 排尿量非常少
1. 发挥想象，在以下空格里绘制动物 X 的模型。
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2. 动物 X 如何自卫？
3. 哪些动物的自卫方式与动物 X 相同？举出一个例子。
4. 动物 X 可能在哪里寻找食物？动物 X 的食物可能是什么？
5. 根据你在 (4) 的答案，作出解释。
6. 动物 X 生长环境的气候有可能是怎样的？画 3。
寒冷 炎热
7. 针对你在 (6) 的答案，作出解释。
5A 第 3 课 批阅：
姓名： 班级： 日期：
科 3：动物
学
5A
评估 8 生物之间的食物联系
15 课本：第 64 ~ 76 页
A “食物链”的定义是什么？画 3。 3.3.1
1. 食物链显示生物间食与被食的关系。 ......................
2. 食物链显示动物之间的竞争关系。 ..........................
全方位系列2.0 科学5A，版权所有。侵权必究
B 根据指示，完成各题。 3.3.2 3.3.3 TP 1 TP 2
1. 以下是出现在一个栖息地里的四种生物。
蚱蜢 青蛙 菜 蛇
把这四种生物组成一条食物链。
2. 根据你在 (1) 的答案，食物链中的生产者、初级消费者和次级消费者分别是
什么？
(a) 生产者： (b) 初级消费者： (c) 次级消费者：
3. 食物链中的能的主要来源是什么？画 3。
太阳 菜
4. 选词填充，完成说明。
能量 消费者 太阳 传递 光合作用
绿色植物通过 a 吸收 b 的
能量，并把能量以食物的形式储存起来。当消费者吃掉绿色植物时，
c 就传递到了 d 的体内。随后，这些消费
者又成为另一类消费者的食物，能量从一个消费者 e 给下
一个消费者，直到最后一个消费者。
5. 下面的资料显示池塘里，四种生物能量传递的过程。
O 是能量的生产者，它把能量传递给 M，M 再把能量传递给 N。最后，
N 把能量传递给 P。
生物 M、N、O 和 P 有可能是什么？
(a) 鹭： (b) 水草： (c) 鱼： (d) 蝌蚪：
;
5A 第 3 课 批阅：
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