VIKTORLOWENFELDPENGENALAN SENI VISUAL (MSP3203)PENSYARAH: DR. JAMILAH BINTI OMAR
Ahli Kumpulan 3NUR ZAHIRAH BINTI SHALIHUDDIND20241112132BATRISYIA BINTI MOHD KHIRIE MUTALIBD20241110074NUR AINUL MARDHIAH BINTI MARZUKID20241110467SYARIFAH AIDA AMIRAH BINTI SYED LIZAM SUKAIRID20231107732NOR FARAH ALEEYA BINTI AZHARD20241110438NUR SOFFIA BINTI DOLAHD20241110082
Victor lowenfeld1.Pakar Pendidikan Seni dan Psikologi PerkembanganLowenfeld (1903–1960) terkenal sebagai pakar pendidikan seni yang menekankanhubungan antara perkembangan kanak-kanak dan ekspresi seni.Beliau melihat lukisan kanak-kanak sebagai cerminan perkembangan emosi,intelektual, dan sosial.2.Pengarang Buku Penting: Creativeand Mental GrowthBuku ini menjadi rujukan utama dalampendidikan seni, yangmemperkenalkan konsep peringkatperkembangan seni kanak-kanak daricoretan bebas hingga ekspresi senimatang.Menekankan bahawa guru perlumenyesuaikan aktiviti seni mengikuttahap perkembangan kanak-kanak.3.Teori Peringkat Perkembangan Seni(Artistic Developmental Stages)Lowenfeld mengenal pasti peringkatseperti Scribbling, Preschematic,Schematic, Dawning Realism,Pseudorealistic, dan Period of Decision,yang menunjukkan proses kanak-kanakbelajar mengekspresikan diri melaluiseni.Teori ini digunakan secara meluasuntuk membimbing pengajaran seni disekolah dan memahami kreativitikanak-kanak.
Victor Lowenfeld mencipta 6 peringkat perkembangan seni (art stages) keranabeliau ingin memahami bagaimana kemahiran dan ekspresi artistik kanak-kanakberkembang dari masa ke masa. Tujuan utama beliau adalah untuk mengenal pasticorak pertumbuhan kreativiti dan imaginasi kanak-kanak, supaya guru, pendidik, danpsikologi dapat:1.Menyesuaikan kaedah pengajaran seni – Dengan mengetahui peringkat kanakkanak, guru boleh memberi aktiviti yang sesuai dengan tahap pemikiran dankebolehan mereka.2.Mengesan potensi kreatif dan masalah perkembangan – Jika kanak-kanak tidakmenunjukkan perkembangan seni yang dijangka, ia boleh menjadi petunjuk awaluntuk bimbingan atau intervensi.3.Memahami hubungan antara perkembangan visual, motor, dan kognitif – Senibukan sekadar lukisan; ia juga mencerminkan perkembangan emosi, imaginasi,dan koordinasi fizikal.4.Menyediakan panduan yang sistematik – Dengan enam peringkat ini, Lowenfeldmenyediakan kerangka untuk menilai dan mempelajari seni kanak-kanak secaraobjektif.6 PeringkatLowenfeldOBJEKTIF
PeneranganScribbling Stage berlaku pada umur 2 hingga 4 tahun. Pada peringkat ini, kanak-kanak belum memahami bentuk objeksecara realistik dan belum berniat untuk melukis sesuatu yang khusus. Aktiviti utama mereka adalah menikmati pengalamanfizikal membuat contengan, seperti menggerakkan pensel, krayon, atau cat di atas kertas. Contengan ini adalahsebahagian daripada perkembangan motor halus dan ekspresi kreativiti awal. Lowenfeld menekankan bahawa peringkatini bukan sekadar“contengan rawak”, tetapi kanak-kanak belajar mengawal alat lukisan dan mula mengaitkan pergerakantangan dengan kesan di kertas.PERINGKAT 1: CONTENGAN(2 - 4 TAHUN)PERINGKAT 1: CONTENGAN(2 - 4 TAHUN)Tiga Sub-Tahap Contengan:1.Contengan Rawak (Disordered Scribbling):Ciri-ciri: Garisan dibuat secara tidak sengaja, tidak terkawal, dan memenuhi helaian kertas.Fokus: Kesenangan fizikal membuat garisan dan pergerakan tangan.2.Contengan Terkawal (Controlled Scribbling):Ciri-ciri: Kanak-kanak mula mengawal pergerakan, menghasilkan garisan menegak, mendatar, dan kemudian bulatan.Fokus: Kawalan motor halus semakin baik, tetapi belum ada hubungan dengan objek sebenar3.Contengan Bernama (Named/Planned Scribbling):Ciri-ciri: Kanak-kanak mula memberi nama kepada contengan mereka (contoh:\"Ini ibu,\" \"Ini kereta\").Fokus: Menghubungkan garisan dan bentuk dengan objek yang dikenali, menandakan peralihan ke tahap seterusnya.
PeneranganPeringkat kedua, fasa dalam perkembangan lukisan kanak-kanak selepasperingkat scribbling (contengan).Kanak-kanak mula melukis bentuk yangmempunyai makna, walaupun masih agak ringkas dan tidak rialistik.PERINGKAT 2: PRA-SKEMATIK(4 - 7 TAHUN)PERINGKAT 2: PRA-SKEMATIK(4 - 7 TAHUN)ciri pertamaSimbol mula munculkanak-kanak melukis simbol mudah untuk mewakili objek sebenar,Contoh: bulatan dengan garisan menjadi (orang).Ciri keduaBentuk manusia ringkasLukisan seperti ''tadpole figure'' ( kepala besar dengan kakidan tangan keluar dari kepalaciri ketigaWarna digunakan secara emosionalberdasarkan perasaan, bukan realiti. Contohnya, langit jadi warna hijau,matahari warna ungu.Ciri keempatTiada perspektif atau saiz sebenarObjek dilukis ikut kepentingan, bukan ukuran sebenar contohnya, ibu dilukis besarsebab disayangi.ciri kelima Cerita di sebalik lukisansetiap lukisan biasanya disertai dengan cerita atau imaginasi kanak-kanak.
PENERANGANPada peringkat umur ini, kanak-kanak mulamembangunkan skema atau konsep tertentu.Kebanyakan lukisan menggunakan simbolgeometri secara konsisten.Fokus diberikan dalam penyusunan objek.Lebih kepada lukisan manusia dan objekmenarik.CONTOH LUKISANhttps://share.google/E5SO8Kv9HdD2U0n1AKanak-kanak dah ada idea nak lukis objek apa.Contohnya, awan dan dan matahri dibahagianatas, manusia dan rumah dibahagian bawah.Contohnya, segi tiga, bulat, segi empat.Contohnya, keluarga, rumahPPEERRIINNGGKKAATT 33:: SSKKEEMMAATTIIKK ((77 -- 99 TTAAHHUUNN))
Penerangan:PERINGKAT 4: PERMULAAN REALISME(9 - 11 TAHUN)PERINGKAT 4: PERMULAAN REALISME(9 - 11 TAHUN)Kanak-kanak mula menyedari perbezaan antara lukisan dan realiti, menekankan unsurrealisme serta perincian, dan menjadi lebih kritikal terhadap hasil karya sendiri.Ciri-ciri:Menunjukkan pergerakan sertakeseimbangan bentuk dan saizbadanFokus pada pakaian, ekspresi wajahdan latar persekitaranUnsur perspektif melalui pertindihanobjek dan variasi saizMenitikberatkan ketepatan dankecantikan lukisanPerbezaan jantina:Perempuan: lebih kepada perincianLelaki: lebih menonjolkan aksi danpergerakanImplikasi Pendidikan:Galakkan murid melukis berdasarkanpemerhatian langsung seperti alam semula jadidan objek sebenarSediakan bimbingan berperingkat untukmembantu meningkatkan kemahiran realismeBerikan pujian dan galakan terhadap usaha,proses serta kreativiti, bukan semata-mata hasilakhirBantu murid mengurus rasa kecewa terhadaplukisan sendiriPelbagaikan aktiviti seni seperti kolaj, cetakandan lukisan bebas untuk mengekalkan minatdan keseronokanlluukkiissaann kkaannaakk--kkaannaakk lleellaakkiilluukkiissaann kkaannaakk--kkaannaakk ppeerreemmppuuaann
Menandakan peralihan daripada lukisan simbolik kepada seni yang lebih realistik danbersifat individuASAL USUL & TEORI PSEUDOREALISTIKDEFINISI PERINGKAT PSEUDOREALISTIKPelajar mula melihat hasil seni sendiri secara kritikalKesedaran terhadap realisme dan perbandingan dengan rakan sebaya meningkatKeyakinan diri mula mempengaruhi gaya dan hasil lukisanDikemukakan oleh Viktor Lowenfeld, tokoh dalam pendidikan seniMenekankan seni sebagai refleksi perkembangan kognitif, emosi dan sosialEmosi: kesedaran diri dan sensitiviti meningkatKognitif: pelajar mula berfikir secara abstrak & kritikalSosial: perbandingan dengan rakan sebaya menjadi kuatPerkembangan seni berlaku secara berperingkat selari dengan kematangan pelajarPPEERRIINNGGKKAATT 55:: PPSSEEUUDDOORREEAALLIISSTTIIKK ((1111 -- 1133 TTAAHHUUNN))
CIRI-CIRI UTAMAPenggunaan perspektif dan proporsi menjadi lebih jelas (Kesan 3D, Bayang)Eksperimen dengan cahaya dan bayang untuk kesan tiga dimensiMinat terhadap realisme, komik dan fantasiLukisan mula mencerminkan emosi dan personalitiCONTOH KARYA SENIPotret DiriThe Stages of Artistic Development. (2011,June 20). TheVirtualInstructor Blog |.https://thevirtualinstructor.com/blog/the-stagesof-artistic-development?utm_sourceSeni Realistik Seni Fantasi/ImaginasiArtwork published byMackenzie15398. (2025). Artsonia.https://www.artsonia.com/museum/art.asp?id=111219245Artwork published byMackenzie15398. (2025). Artsonia.https://www.artsonia.com/museum/art.asp?id=111219245PERINGKAT 5: PSEUDOREALISTIK(11 - 13 TAHUN)PERINGKAT 5: PSEUDOREALISTIK(11 - 13 TAHUN)
Guru sebagai fasilitator sokongan emosiPenekanan kepada proses berkarya, bukan hasilsemata-mataMaklum balas membina untuk meningkatkankeyakinan pelajarIMPLIKASI DALAM PENDIDIKANPERINGKAT 5: PSEUDOREALISTIK(11 - 13 TAHUN)PERINGKAT 5: PSEUDOREALISTIK(11 - 13 TAHUN)
PENERANGANPeringkat terakhir yang menerangkan pencarian gaya peribadi dan identiti kreatif.Remaja mula mencapai tahap kematangan dalam pemikiran seni membuat keputusandan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni.PERINGKAT KEPUTUSAN DAN KEMATANGAN SENILowenfeld, V. (1957). Creative andmental growth (3rd ed.). Macmillan.1.Mereka mula memilih estetika tertentu yang melambangkan identiti mereka2. Teknik dan kemahiran semakin matang.3. Mempunyai gaya seni tersendiri.4. Karya seni digunakan dalam menyampaikan mesej.CIRI-CIRI:PPEERRIINNGGKKAATT 66:: SSEENNII RREEMMAAJJAA ((1133 -- 1177++ TTAAHHUUNN))
Seni EkspresifSeni RealistikSeni separa abstrakdilukis oleh Dodi HilmanCmcbinus. (2024, October 11). Menggambar Sebagai media Meditasi Dan Terapi. BINUSUNIVERSITY BANDUNG - Kampus Teknologi Kreatif.https://binus.ac.id/bandung/2022/12/menggambar-sebagai-media-meditasi-dan-terapi/https://binus.ac.id/bandung/2022/12/menggambarsebagai-media-meditasi-dan-terapi/Raja udara karya Syahidzul HafizDewan Budaya - Pemartabatan Tamadun Bangsa. (n.d.).https://dewanbudaya.jendeladbp.my/https://dewanbudaya.jendeladbp.my/gambaran imej sebenar yang diubahsuai dan dipermudahkanhttps://dewanbudaya.jendeladbp.my/
Gil-Ruiz, P., Martinez-Verez, V., Ospina Toro, W., & Castañeda Marulanda, W. (2025). Children’s Drawing and GraphicDevelopment: An Empirical Study of the Developmental Stages According to Lowenfeld. Education Sciences, 15(6), 681.https://doi.org/10.3390/educsci15060681IMPLIKASI PENDIDIKANIbu bapa atau guru bertanggungjawab pupuk minat pelajardalam menghasilkan karya.Bertujuan supaya mereka tidak terjerumus dalam aktiviti yangtidak berfaedah.Menggalakkan eksperimen dengan media dan teknik.Memperkenalkan sejarah seni, estetika, dan kritikan.Membimbing pelajar untuk membangunkan visi dan suaraperibadi.Menghubungkan seni dengan isu sosial dan ekspresi diri.PPEERRIINNGGKKAATT 66:: SSEENNII RREEMMAAJJAA ((1133 -- 1177++ TTAAHHUUNN))
OpenLibrary.org. (1964). CreRativeUand MJentalUGrowKth by WA. LamNbert Brittain Viktor Lowenfeld | OpenLibrary. Open Library. https://openlibrary.org/books/OL58785490M/Creative_and_Mental_Growth?utm_sourceJaminkhiri, A. (n.d.). Tokoh Lowenfeld&Hurwitzday. Slideshare. https://www.slideshare.net/slideshow/tokohlowenfeldhurwitzday/2001350The Stages of Artistic Development. (2011, June 20). TheVirtualInstructor Blog |.https://thevirtualinstructor.com/blog/the-stages-of-artistic-development?utm_sourceArtwork published by Mackenzie15398. (2025). Artsonia. https://www.artsonia.com/museum/art.asp?id=111219245Cmcbinus. (2024, October 11). Menggambar Sebagai media Meditasi Dan Terapi. BINUS UNIVERSITY BANDUNG - KampusTeknologi Kreatif. https://binus.ac.id/bandung/2022/12/menggambar-sebagai-media-meditasi-dan-terapi/Gil-Ruiz, P., Martinez-Verez, V., Ospina Toro, W., & Castañeda Marulanda, W. (2025). Children’s Drawing and Graphic Development: AnEmpirical Study of the Developmental Stages According to Lowenfeld. Education Sciences, 15(6), 681.https://doi.org/10.3390/educsci15060681Jia Sia. (2013, April 2). Peringkat Viktor Lowenfeld. Scribd. https://share.google/EW7niFQQXP3Y164S4Jabatan Seni Visual dan Muzik IPG Kampus Keningau. (2015, Februari 26). Teori perkembangan artistik kanak-kanak olehLowenfeld dan Britain. Blogspot. https://share.google/znLQeARwjyKJpVKq4
HASILPEMBELAJARAN
Soalan&Jawapan
TERIMA KASIH