๔๖ ๖. มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดี ต่องานอาชีพ อยู่ในระดับ คุณภาพยอด เยี่ยม แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จากแผนภูมิ ค่าเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป คือ 85.๑5 อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 1). การมี คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี งามตามที่ สถานศึกษา กำหนด อยู่ใน ระดับคุณภาพดี เลิศ แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีงาม ตามที่สถานศึกษา กำหนดชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จากแผนภูมิ ค่าเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป คือ 89.46 อยู่ในระดับคุณภาพ ดีเลิศ 100 100 100 89.13 87.5 92 83.33 78.39 77.78 90.75 ผลการประเมินผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดี ต่องานอาชีพ ร้อยละจ ำนวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 93.02 91.17 91.48 82.61 80 84 71.43 81.08 88.8984.59 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละจ านวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป
๔๗ 2. ความ ภาคภูมิใจใน ท้องถิ่นและ ความ เป็นไทยอยู่ใน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จากแผนภูมิ ค่าเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป คือ ๙๔.๘๓ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 3. การยอมรับที่ จะอยู่ร่วมกันบน ความแตกต่าง และหลากหลาย อยู่ในระดับ คุณภาพยอด เยี่ยม แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จากแผนภูมิ ค่าเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป คือ ๙๔.๘๓ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 100 100 100 89.13 87.5 92 83.33 86.49 88.89 92.16 ผลการประเมินผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ร้อยละจ านวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 100 100 100 89.13 87.5 92 83.33 86.49 88.89 92.16 ผลการประเมินผู้เรียนมีการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย ร้อยละจ านวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป
๔๘ 4. สุขภาวะทาง ร่างกายและจิต สังคม อยู่ใน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม แผนภูมิแสดงร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จากแผนภูมิ ค่าเฉลี่ยร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป คือ ๙๔.๘๓ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๓. จุดเด่น โรงเรียนอนุบาลปะคำ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยการวางแผนอย่างเป็นระบบ โดย ค้นหา ปัญหาที่เกิดขึ้นด้วยวิธีที่หลากหลายและหาแนวทางการแก้ปัญหาเพื่อบรรลุเป้าหมายที่กำหนดแล้ว ดำเนินการ ปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง มีการตรวจสอบ กำกับ ติดตาม ตามวงจรคุณภาพ (PDCA) ครูและบุคลากร ทาง การศึกษามีส่วนร่วมคิด ร่วมทำในทุกขั้นตอนของการดำเนินงาน จึงส่งผลให้เป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด เป็นไปตามเป้าหมายหรือใกล้เคียงเป้าหมายได้มาก ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิต สาธารณะ ในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม มีทักษะการทำงาน มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร อ่านหนังสือออกและ อ่านคล่อง รวมทั้งสามารถเขียนเพื่อการสื่อสารได้ทุกคนสามารถใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ด้วย ตนเอง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พัฒนาให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน สูงขึ้น ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มี คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ค่านิยม ๑๒ ประการ ผลการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับภาคและระดับชาติ ปีการศึกษา ๒๕๖๑ โรงเรียนอนุบาล ปะคำ ได้เป็นตัวแทนระดับชาติเหรียญทอง จำนวน ๔ รายการ ๔. จุดควรพัฒนา โรงเรียนควรมีการส่งเสริมและจัดเวทีให้นักเรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้จากห้องเรียนสู่การปฏิบัติให้มาก ขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหาให้มากขึ้น สามารถสร้างองค์ความรู้สู่การนำไปใช้ใน ชีวิตจริงได้อย่างเป็นรูปธรรม พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรม 100 100 100 86.96 85 84 83.33 94.59 88.89 91.32 ผลการประเมินผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ร้อยละจ านวนนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป
๔๙ ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ๑. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินผลจากการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา จัดประชุม ระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์กำหนด พันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพ จัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการ ปฏิรูปการศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการ พัฒนาตามแผน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมิน ผลการ ดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงาน โดยมีกระบวนการพัฒนาดังต่อไปนี้
๕๐ วิเคราะห์ความต้องการของ ผู้รับบริการและนโยบายขององค์กร/ หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ/แผนปฏิบัติการ ดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ/กลยุทธ์/ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม รายงานผลการพัฒนา P Flowchart มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย กลยุทธ์ ติดตาม ตรวจสอบ โครงการ/กิจกรรม สรุปผล/นำผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนา A C D ปรับปรุง/พัฒนา
๕๑ ๒. ผลการดำเนินงาน ๒.๑ สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความ ต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้อง กับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ ๒.๒ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีสอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนทุก กลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง ข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ดำเนินการอย่างเป็นระบบ และมี กิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่เรียนรู้ ๒.๓ สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้ สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยผู้มีส่วนได้เสียมีส่วนร่วม ในการพัฒนาและร่วมรับผิดชอบ ๒.๔ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการร่วมวางแผน พัฒนาคุณภาพการศึกษา และรับทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ๒.๕ สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา ที่ เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนื่อง เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๒.๖ สถานศึกษามีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลักธรรมาภิ บาล และแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา ๒.๗ สถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน พัฒนาบริการด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ มีห้องปฏิบัติการต่างๆ เพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้อย่างเหมาะสม ๒.๘ สถานศึกษามีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ส่งผล ให้สถานศึกษามีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ โดยมีผลการประเมินดังนี้
๕๒ วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ๒.๑ มี เป้าหมาย วิสัยทัศน์และ พันธกิจที่ สถานศึกษา กำหนดชัดเจน อยู่ในระดับ คุณภาพยอด เยี่ยม ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ ร่วมกันกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียนให้สอดคล้องและเป็นไปตาม แนวทางการปฏิรูปการศึกษาแห่งชาติ ๒.๒ มีระบบ บริหารจัดการ คุณภาพของ สถานศึกษาอยู่ ในระดับ คุณภาพยอด เยี่ยม ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ ต่อผู้บริหารและระบบบริหารการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5% 28% 67% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 6% 22% 72% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๕๓ ๒.๓ ดำเนินงาน พัฒนาวิชาการ ที่เน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตร สถานศึกษา และทุก กลุ่มเป้าหมาย อยู่ในระดับดี เลิศ ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ ร่วมกันจัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมความรู้ความสามารถของนักเรียน มีการ สนับสนุนการแข่งขันทักษะวิชาการ การสนับสนุนความรู้เกี่ยวกับอาชีพต่าง ๆ เพื่อใช้ใน การศึกษาต่อ ๒.๔ พัฒนาครู และบุคลากร ให้มีความ เชี่ยวชาญทาง วิชาชีพอยู่ใน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ ได้มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องด้วยการอบรมและพัฒนานวัตกรรมและการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา 11% 45% 44% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 17% 50% 33% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๕๔ ๒.๕ จัด สภาพแวดล้อม ทางกายภาพ และสังคมที่ เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ อยู่ในระดับ คุณภาพยอด เยี่ยม ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ ร่วมกันจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้และมีความปลอดภัย ๒.๖ จัดระบบ เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการ บริหารจัดการ และการจัดการ เรียนรู้อยู่ใน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ร้อยละ ๑๐๐ ของความเห็นของครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปะคำ โดยโรงเรียนได้จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสถานศึกษา 10% 30% 60% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 6% 22% 72% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๕๕ ๓. จุดเด่น โรงเรียนอนุบาลปะคำ โรงเรียนได้มีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบโรงเรียนจัดประชุมแบบ มีส่วนร่วมการประชุม ระดมสมองการประชุมเพื่อจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ ๓ ปี( ๒๕๖1 - ๒๕๖3 ) โดยจัดทำ SWOT โรงเรียนปรับเปลี่ยนและกำหนดวิสัยทัศน์พันธกิจ เป้าหมายที่สอดคล้องกับ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษาสภาพ ปัญหาความต้องการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรโรงเรียน ครูผู้สอน สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพมีการดำเนินการ นิเทศกำกับติดตามประเมินผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษาและโรงเรียนได้ใช้กระบวน วิจัยในการรวบรวมข้อมูลเพื่อใช้เป็นฐานในการวางแผน พัฒนาคุณภาพโรงเรียน ๔. จุดควรพัฒนา ๔.๑ เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา ผู้เรียน ๔.๒ สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความ เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา
๕๖ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ๑. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่างหลากหลาย มีการจัดหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับ ท้องถิ่น มีการจัดรายวิชาเพิ่มเติมโดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงและสร้าง องค์ความรู้ด้วยตนเอง ตลอดจนมีการจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ โดยการดำเนินงาน กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่ ประชาคมอาเซียน และมาตรฐานสากล มีการบูรณาการภาระงานชิ้นงาน โดยทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณา ท้องถิ่น เศรษฐกิจพอเพียง ปรับปรุงโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กำหนด คุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาส ให้นักเรียนมีส่วนร่วมได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยีภูมิปัญญา ท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ครูทุกคนทำงานวิจัยในชั้นเรียนปี การศึกษาละ ๑ เรื่อง เพื่อแก้ปัญหาปรับปรุงพัฒนาในการจัดการเรียนรู้ครูจัดนิทรรศการแสดงผลงานเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสถานศึกษาในเครือข่าย ร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์(PLC) เป็นชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และนำไปปรับปรุง /พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น โดยมีกระบวนการพัฒนาดังต่อไปนี้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๕๗ สำรวจสภาพปัญหาในการจัดการเรียนการสอน จัดทำโครงการ/กิจกรรมพัฒนา ผลการพัฒนาการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สรุปผลการพัฒนา Flowchart มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดทำโครงการ/กิจกรรมพัฒนา แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาการ จัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนา ขยายผลการนำไปใช้/สร้างเครือข่ายและเปลี่ยนเรียนรู้กัน P A C D ไม่ผ่าน ดำเนินการตาม โครงการ/กิจกรรม
๕๘ ๒. ผลการดำเนินงาน โรงเรียนอนุบาลปะคำ ได้สนับสนุนโครงการ/กิจกรรม ที่เกี่ยวข้องกับ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ วิธีการพัฒนา ผลการพัฒนา ๑.จัดการเรียน รู้ผ่าน กระบวนการ คิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ร้อยละ ๘๐ ของผู้เรียนเรียนรู้โดยใช้กระบวกการวิจัย โดยผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัด บรรยากาศการเรียนรู้ ได้มีเชื่อมโยงบูรณาการสาระการเรียนรู้และทักษะด้านต่าง ๆ และจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนฝึกการแสดงออก นำเสนอผลงาน แสดงความคิดเห็น เป็น การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนโดยการปฏิบัติจริงด้วยวิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย ๒.ใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้อยู่ใน ระดับคุณภาพดีเลิศ ครูร้อยละ ๑๐๐ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ครูจัดการ เรียนการสอนได้อย่างเต็มศักยภาพ โรงเรียนได้พัฒนาระบบสารสนเทศ จัดทำระบบ สารสนเทศเพื่อให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนได้ใช้ประโยชน์จากสื่อ Internet ในการพัฒนาองค์ความรู้ให้แก่ตนเองและนักเรียน 11% 33% 56% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม 5% 56% 39% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๕๙ ๓.มีการบริหาร จัดการชั้นเรียนเชิง บวกอยู่ในระดับ คุณภาพยอดเยี่ยม ครูเน้นการจัดกิจกรรมที่มีการปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมี ความสุข มีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับกิจกรรม มีการนิเทศ ติดตามการเรียนการสอนจากกลุ่มสาระการเรียนรู้และจากฝ่ายบริหารอย่างต่อเนื่อง ๔.ตรวจสอบและ ประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบและนำผล มาพัฒนาผู้เรียนอยู่ ในระดับคุณภาพดี เลิศ โรงเรียนมีหลักสูตรที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนและท้องถิ่น มีวิชาเลือกเสรีและ กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ที่หลากหลาย ตรงกับความต้องการของผู้เรียนครูมี การจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการคิด การปฏิบัติจริง มีวิธีการและแหล่ง เรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่าง ต่อเนื่อง รวมทั้งให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ 17% 50% 33% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๖๐ ๕.มีการแลกเปลี่ยน และเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้อยู่ในระดับ คุณภาพดีเลิศ มีการนิเทศภายในเพื่อติดตามการเรียนการสอนและประชุมภายในกลุ่มสาระการ เรียนรู้เพื่อพัฒนาการสอนและแก้ปัญหาในชั้นเรียน ครูได้อบรมเพื่อพัฒนาตนเองตาม นโยบายของรัฐ เพื่อเน้นแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามสภาพจริง 11% 56% 33% ร้อยละของระดับคุณภาพ ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๖๑ โครงงาน/กิจกรรม ตัวชี้วัด ผลการดำเนินงาน ๑. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน ๑. ครูและนักเรียนเข้าร่วม กิจกรรมร้อยละ ๑๐๐ ๒. นักเรียนมีผลการเรียน ไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๕ ได้รับการแก้ไข ๑. ครูและนักเรียนเข้าร่วม กิจกรรม ร้อยละ ๑๐๐ ๒. นักเรียนร้อยละ ๘๕ ที่มี ผลการเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ ได้รับการแก้ไข ๒. โครงการพัฒนาหลักสูตรใน สถานศึกษา ๑. โรงเรียนมีหลักสูตรที่ เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น ๒. ครูร้อยละ ๘๕ ออกแบบ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญและพัฒนานวัตกรรม การเรียนรู้สื่อ การเรียนที่เอื้อต่อ การเรียนรู้และเครื่องมือการวัด และประเมินผล ๓. นักเรียนร้อยละ ๙๐ ได้รับการพัฒนาความถนัด ความสามารถพิเศษและเต็มตาม ศักยภาพ ๑. โรงเรียนมีหลักสูตรที่เหมาะสม กับผู้เรียนและท้องถิ่น ในการ จัดการเรียนรู้ ๒. ครูร้อยละ ๘๕ ออกแบบ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญและพัฒนานวัตกรรมการ เรียนรู้สื่ออุปกรณ์การเรียนที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้และเครื่องมือการ วัดและประเมินผล ๓. นักเรียนร้อยละ ๙๐ ได้รับการ พัฒนาความถนัด ความสามารถ พิเศษและเต็มตามศักยภาพ ๓. โครงการอ่านออกเขียนได้ ๑. นักเรียนทุกคน ที่อ่านไม่คล่อง – เขียนไม่คล่องได้รับการพัฒนา ๒. นักเรียนร้อยละ ๘๕ มีนิสัย รัก การอ่าน รู้จักแสวงหาความรู้จาก สื่อและแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ๑.นักเรียนทุกคน ที่อ่านไม่คล่อง – เขียนไม่คล่องได้รับการพัฒนา ๒. นักเรียนร้อยละ ๘๕ มีนิสัยรัก การ อ่าน รู้จักแสวงหาความรู้จาก สื่อและ แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ๔. โครงการพัฒนาบุคลากร ครูและบุคลากรร้อยละ ๘๕ ได้ พัฒนาความรู้ความสามารถใน การปฏิบัติงาน ครูและบุคลากรร้อยละ ๘๕ ได้ พัฒนาความรู้ความสามารถในการ ปฏิบัติงาน
๖๒ โครงงาน/กิจกรรม ตัวชี้วัด ผลการดำเนินงาน ๖. โครงการระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน นักเรียนร้อยละ ๘๕ ได้รับการ ช่วยเหลือในด้านต่างๆ นักเรียนร้อยละ ๘๕ ได้รับการ ดูแลช่วยเหลือด้านต่างๆ ๘. โครงการแข่งขันทักษะ วิชาการ นักเรียนร้อยละ ๘๐ มีความรู้ ทักษะ ประสบการณ์วิธีปฏิบัติที่ดี ในการจัดการเรียนรู้และพัฒนา ตนตามเกณฑ์มาตรฐานสากล นักเรียนร้อยละ ๘๐ ที่ได้รับการ ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพด้าน ความรู้และทักษะสู่ความเป็นเลิศ ๙.โครงการการจัดการศึกษา สำหรับเด็กที่มีความต้องการ พิเศษ (เด็กพิเศษเรียนร่วม) นักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางด้านการเรียนรู้ จำนวน ๕๒ คน ได้รับความช่วยเหลือในการ สอนเสริม กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์และภาษาไทย นักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางด้านการเรียนรู้ จำนวน ๕๒ คน ได้รับความช่วยเหลือในการ สอนเสริม กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์และภาษาไทย ๓. จุดเด่น ๑ . ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ มีการวิเคราะห์หลักสูตรและ จัดทา แผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๒. ครูตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน ๓. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ๔. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๕. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้โดยการคิดได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ๖. งานวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ได้ตรวจประเมินผลงานวิจัยในชั้นเรียนของครูทุกคน พร้อม ทั้งให้คำแนะนาที่ครูสามารถพัฒนาต่อยอดได้ ๗. ผู้บริหาร และหัวหน้างานทุกฝ่าย มีการนิเทศกำกับติดตาม เพื่อนำผลไปปรับปรุงแก้ไขพัฒนา ผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ๔. จุดควรพัฒนา ๑. ควรนาเทคโนโลยีและนวัตกรรมใหม่ๆ มาช่วยในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ส่งเสริมให้ครู พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องในการใช้เทคโนโลยีและสร้างนวัตกรรมเพื่อการเรียนการสอน ๒. ควรมีการวางแผนร่วมกันอย่างต่อเนื่องในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และเพิ่มคะแนน O–NET ให้สูงขึ้นมากกว่าคะแนนค่าเฉลี่ยของระดับประเทศทุกรายวิชา
๖๓ ส่วนที่ ๓ สรุปผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที ่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์สังเคราะห์ เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา (๓-๕ ปี) และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผล การดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละ มาตรฐาน พร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาในอนาคตและความต้องการการช่วยเหลือได้ดังนี้ สรุปผล จุดเด่น จุดควรพัฒนา • ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นมีผล การประเมินระดับชาติและระดับท้องถิ ่นสูงขึ้นทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้และนักเรียนกล้าแสดงออก ร่า เริงแจ่มใส สุขภาพกายแข็งแรง และเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่องรวมทั้ง สามารถเขียนเพื่อการสื่อสารได้ทุกคนสามารถใช้ เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผล ให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดี เยี่ยม ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี ่ย ๘ กลุ ่มสาระการ เรียนรู้ ผ่านเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด ๓) ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงมีสมรรถภาพ ทางกายและน้ำหนักส ่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบ วินัย ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพ ทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ค่านิยม ๑๒ ประการ สอดคล้องกับ คำขวัญของโรงเรียน คือ “สามัคคี มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ คู่คุณธรรม” • ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) จัดทำโครงการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน โครงการ พัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้อยู ่ใน เกณฑ์มาตรฐานทุกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒) จัดกิจกรรมแนวทางการจัดการเรียนรู้กิจกรรม พัฒนาทักษะการอ่าน / การเขียน โครงการรักการ อ ่าน โครงการสอนซ ่อมเสริมนักเรียนอ ่านไม ่ออก เขียนไม่ได้ สร้างสื่อ / นวัตกรรมพัฒนานักเรียนที่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ จัดการเรียนการสอนตาม ศักยภาพ ๓) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาในด้านโครงการ ส่งเสริมสุขภาพด้านโภชนาการ น้ำหนักส่วนสูงให้ได้ ตามเกณฑ์มาตรฐาน เฝ้าระวังภาวะทุกโภชนาการ ส่งเสริมให้มีการออกกำลังกายด้วยการเล่นกีฬาอย่าง สม่ำเสมอ
๖๔ จุดเด่น จุดควรพัฒนา • ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ๑) ผู้บริหารมีความตั้งใจ มีความมุ่งมั่นมีหลักการ บริหาร และมีวิสัยทัศน์ที ่ดีในการบริหารงาน สามารถเป็นแบบอย ่างที ่ดีในการทำงาน และ คณะกรรมการสถานศึกษามีความตั้งใจ และมีความ พร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาท ๒) โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็น ระบบ โรงเรียนได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลาย วิธี เช่นการประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดม สมอง การประชุมกลุ่ม เพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมใน การกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมายที่ชัดเจน มี การปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีที ่สอดคล้องกับผลการจัด การศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และ นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ ผู้เรียนมีค ุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตรของ สถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่าง มีคุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการด าเนินงาน และจัดทำรายงานผล การจัดการศึกษา และโรงเรียนได้ใช้กระบวนวิจัยใน การรวบรวมข้อมูลมาใช้เป็นฐานในการวางแผน พัฒนาคุณภาพสถานศึกษา • ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ๑) ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมใน การเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ พัฒนาผู้เรียนมากขึ้น ๒) ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความ เข้มแข็งมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา • ด้านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ๑) ครูพัฒนาตนเองอยู ่เสมอ มีความตั้งใจมุ ่งมั่น ในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเต็มเวลาและความสามารถ ๒) ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนแสวงหาความรู้จาก สื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ๓) ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๔) ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรู้จากการคิด ได้ ปฏิบัติจริงด้วยวิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย • ด้านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ๑ ) ครูควรจัดกิจกรรม เน้นให้ผู้เรียนได้มี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์อย่าง หลากหลาย และใช้แหล่งเรียนรู้ในการพัฒนาตนเอง ๒) ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้น ให้สามารถนำเสนอ อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ อย่างสมเหตุสมผล และมีทักษะในการแก้ปัญหาตาม สถานการณ์ได้อย่างเหมาะสม
๖๕ จุดเด่น จุดควรพัฒนา ๕) ผลงานวิจัยในชั้นเรียนของครูทุกคนได้รับการ ตรวจประเมินและคำแนะนำจากคณะกรรมการวิจัย ๓) ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้น ให้มีพฤติกรรมทัศนคติที่ดีต่อความเป็นไทยไม่ หลงใหลกับค่านิยมต่างชาติจนเกิดการ ลอกเลียนแบบ ทำให้ลืมวัฒนธรรมอันดีงามของไทย ๔) ครูควรจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการที่ หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน และฝึกให้ นักเรียนได้คิดวิเคราะห์หาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ สื่อเทคโนโลยีให้มากขึ้น และพัฒนาสื่อแหล่งเรียนรู้ จัดเตรียมห้องปฏิบัติการให้อยู่ในสภาพดีและพร้อม ใช้งานเสมอ ๕) ครูควรวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของ ผู้เรียนด้วยวิธีที่หลากหลายตามสภาพจริง สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และธรรมชาติวิชา ๖) ครูควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วม ในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ๗) ครูควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อ นักเรียนนำไปใช้พัฒนาตนเอง แนวทางการพัฒนาในอนาคต ๑. พัฒนาระบบบริหารจัดการด้วยคุณภาพ ตามแนวทางการดำเนินงานตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพ แห่งชาติOBECQA เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา คุณภาพผู้เรียนเพื่อมุ่งสู่ความเป็นเลิศและได้ มาตรฐานสากล ๒. ส่งเสริม พัฒนา คุณภาพนักเรียนให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการ และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนให้สูงขึ้นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๓. พัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ มีระบบการจัดการความรู้โดยการขับเคลื่อน ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืน มีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ เพื่อร่วม กันพัฒนาวิชาชีพและคุณภาพการศึกษา ความต้องการและการช่วยเหลือ ๑. ส่งเสริมความเป็นอัตลักษณ์ของโรงเรียนให้เป็นรูปธรรมมากขึ้น ๒. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่๒๑ ๓. การสร้างข้อสอบที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตามแนวทางของการประเมิน O-NET และ PISA ๔. การจัดสรรงบประมาณในการจัดซื้อสื่อ-อุปกรณ์ เทคโนโลยีที่ทันสมัยที่เหมาะสมอย่าง เพียงพอ
๖๖ ภาคผนวก ❖ คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ❖ บันทึกการพิจารณาให้ความเห็นชอบเอกสารรายงานการประเมิน ตนเองของ สถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 ❖ ประกาศโรงเรียน เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ❖ ประกาศโรงเรียน เรื่องกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ❖ ภาพประกอบ
๖๗ คำสั่งโรงเรียนอนุบาลปะคำ ๑๑๗ / 256๗ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ------------------------------------------------------ ตามที่มีประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกัน คุณภาพภายในของสถานศึกษา ลงวันที่ 2 สิงหาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนอนุบาลปะคำจึงปรับมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ทางโรงเรียนอนุบาลปะคำ จึงขอแต่งตั้ง คณะทำงานจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถนศึกษา เพื่อทำหน้าที่ ติดตาม รวบรวม เอกสาร หลักฐาน ข้อมูล ร ่องรอย ที ่ปรากฎในแต ่ละมาตรฐาน ตามรายละเอียดของมาตรฐานการประกันคุณภาพ ภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบด้วยคณะกรรมการดังต่อไปนี้ 1. คณะกรรมการที่ปรึกษา ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง หัวหน้าฝ่ายวิชาการ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ อำนวยความสะดวก ให้คำปรึกษาในการดำเนินการจัดกิจกรรมให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ๒. คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการ ๗. นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๘. นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๙. นางอมรรัตน์ วัฒนานกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ หน้าที่วิเคราะห์ประเมินการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๖
๖๘ ๓. คณะกรรมการรับผิดชอบมาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๑ ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 8) นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 9) นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 10) นายอำนวย แสนมณี ครู กรรมการ 11) นางสาวณภัคทิญาพร ชัยเสนา ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ 12) นายกิติศักดิ์ แป้นเชื้อ ครูอัตราจ้าง กรรมการ 13) นางปาริฉัตร บำเพ็ญพงษ์ ครู กรรมการและเลขานุการ 14) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและ ผู้ช่วยเลขานุการ ๑.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แก้ปัญหา 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ ๓) นางประภา รอบครบุรี ครู กรรมการ 4) นางปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 6) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ 7) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครูผู้ช่วย กรรมการ 8) นายปวีณ วาปีสังข์ นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู กรรมการ 9) นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการและเลขานุการ 10) นางอมรรัตน์ วัฒนานุกูลกิจ ครู รรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๑.๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรร 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ ๓) นางประภา รอบครบุรี ครู กรรมการ 4) นางปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 6) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ 7) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ
๖๙ ๑.๔ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู รองประธานกรรมการ ๓) นางประภา รอบครบุรี ครู กรรมการ 4) นางปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 10) นางอมรรัตน์ วัฒนานุกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๑.๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ ๓) นางประภา รอบครบุรี ครู กรรมการ 4) นางปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 6) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ 7) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครูผู้ช่วย กรรมการ 8) นายปวีณ วาปีสังข์ นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู กรรมการ 9) นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการและเลขานุการ 10) นางอมรรัตน์ วัฒนานุกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู รองประธานกรรมการ ๓) นางประภา รอบครบุรี ครู กรรมการ 4) นางปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 6) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ 7) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและเลนขานุการ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑.๒.๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 8) นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 9) นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 10) นายอำนวย แสนมณี ครู กรรมการ 11) นางสาวณภัคทิญาพร ชัยเสนา ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ 12) นายกิติศักดิ์ แป้นเชื้อ ครูอัตราจ้าง กรรมการ
๗๐ 13) นางปาริฉัตร บำเพ็ญพงษ์ ครู กรรมการและเลขานุการ 14) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๒.๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6)นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 7)นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 8)นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 9)นายอำนวย แสนมณี ครู กรรมการ 10)นางปาริฉัตร บำเพ็ญพงษ์ ครู กรรมการ 13)นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการและเลขานุการ ๑.๒.๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 8) นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 9) นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 13) นางปาริฉัตร บำเพ็ญพงษ์ ครู กรรมการและเลขานุการ 14) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๑.๒.๔ สุขภาวะทางร่างภายและลักษณะจิตสังคม 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 8) นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 9) นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 10) นายอำนวย แสนมณี ครู กรรมการ 13) นางปาริฉัตร บำเพ็ญพงษ์ ครู กรรมการและเลขานุการ
๗๑ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการ ๗. นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๘. นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๙. นางอมรรัตน์ วัฒนานกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการ ๗. นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๘. นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๙. นางอมรรัตน์ วัฒนานกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูดรสถานศึกษา ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการ ๗. นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๘. นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๙. นางอมรรัตน์ วัฒนานกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๑. นางสาวศศิธร ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ ๒. นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ ๓. นางพรพิมล นิรัยรัมย์ หัวหน้าฝ่ายงบประมาณ กรรมการ ๔. นายสุพจน์ รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายบริหารทั่วไป กรรมการ ๕. นางบุษบา รัตนจริยา หัวหน้าฝ่ายปฐมวัย กรรมการ ๖. นายคึกฤทธิ์ ซื่อตรง ครู กรรมการ ๗. นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ
๗๒ ๘. นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๙. นางอมรรัตน์ วัฒนานกูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัตการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 8) นางสุพรรณี แสนมณี ครู กรรมการ 9) นางสมถวิล ซอไชยชนะ ครู กรรมการ 10) นายอำนวย แสนมณี ครู กรรมการและเลขานุการ ๒.๖ มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางอัจฉรา เทียนวรรณ ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นายกิตติศักดิ์ แป้นเชื้อ ครูอัตราจ้าง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1) นายสุพจน์ รัตนจริยา ครู ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ ๔) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการและเลขานุการ ๓.๒ ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๑) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ ๒) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ ๓) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ ๔) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ ๕) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ ๖) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ
๗๓ ๗) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๘) นายกิตติศักดิ์ แป้นเชื้อ ครูอัตราจ้าง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 2) นางพรพิมล นิรัยรัมย์ ครู ประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ
๗๔ มาตรฐานที่ ๔ ระบบประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผล 1) นางสาวศศิธณ ม่านทอง ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มาตรฐานที่ ๕ ด้านการส่งเสริมอัตลักษณ์และเอกลักษณ์ของสถานศึกษา 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มีหน้าที่จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพื่อทำหน้าที่ ติดตาม รวบรวม เอกสารหลักฐาน ข้อมูล ร่องรอย ที่ปรากฏในแต่ละมาตรฐาน ตามรายละเอียดของมาตรฐานการประกัน คุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๔. คณะกรรมการจัดพิมพ์เอกสาร 1) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2) นางสาวเสาวลักษณ์ แก้วรักษา ครู รองประธานกรรมการ 3) นางลำพูน กลิ่นสาคร ครู กรรมการ 4) นางวรรณิกา คงบุญ ครู กรรมการ 5) นางสาวเพ็ญนภา ขันเดช ครู กรรมการ 6) นางสาวสุพัตรา สมานประธาน ครู กรรมการ 7) นางสาวปริศริญญา ศรีสังข์บุญ ครู กรรมการ 8) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ 9) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ 10) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ
๗๕ ๑๑) นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๑๒) นายสุรชัย จวงศร ธุรการ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มีหน้าที่จัดพิมพ์ จัดรูปแบบ เข้ารูปเล่ม จัดทำไฟล์แผ่น DVD รายงานตนเองของสถานศึกษา SAR ให้เป็นไปด้วย ๕.คณะกรรมการพิสูจน์อักษร ๑) นางศิริพร วันจันทร์ รองผู้อำนวยการ ประธาน ๒) นางสาวนภาพร ชัยบัวรินทร์ ครู กรรมการ ๓) นางสาวเมธาพร สาระจันทร์ ครู กรรมการ ๔) นางสาวสุกฤตา เสนาราช ครู กรรมการและเลขานุการ ๕ นางอมรรัตน์ วัฒนากูลกิจ ครู กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๖) นายสุรชัย จวงศร ธุรการ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ มีหน้าที่ พิสูจน์อักษรรายงานตนเองของสถานศึกษา SAR ให้เป็นไปด้วยความถูกต้อง ทั้งนี้ ให้ผู้ที่ได้รับคำสั่ง ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความตั้งใจเกิดผลดีแกโรงเรียนอนุบาลปะคำ หากเกิดปัญหา หรืออุปสรรคประการใด ให้รายงานผู้บริหารสถานศึกษาทราบ เพื่อหาแนวทางแก้ไขต่อไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ เดือน มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ลงชื่อ (นางสาวศศิธร ม่านทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปะคำ
๗๖ บันทึกการพิจารณาให้ความเห็นชอบเอกสาร รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๗ ของโรงเรียนอนุบาลปะคำ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต ๓ .......................................... มติที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนอนุบาลปะคำ เมื่อวันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๗ ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๗ ด้วยมติเป็นเอกฉันท์ใช้รายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้ ลงชื่อ (นางขันทอง ฉันทะกุล) ประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลปะคำ ลงชื่อ (นางสาวศศิธร ม่านทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปะคำ
๗๗ ประกาศ โรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่องให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๗ ************************ โดยที ่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว ่าด้วยระบบหลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖1 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคตประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกัน คุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับก ่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต ่อไปและประกาศ กระทรวงศึกษาธิการเรื่องให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษเมื ่อวันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ กำหนดให้สถานศึกษาต้องดำเนินการ กำหนดมาตรฐาน และค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรและผู้เกี่ยวข้องใช้ เป็นกรอบดำเนินงาน วางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา โรงเรียนอนุบาลปะคำ จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื ่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการ ตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพทางการศึกษาและขอประกาศค่าเป้าหมายตามมาตรฐานของ สถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องเพื่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลปะคำ มีคุณภาพตามมาตรฐาน จึงกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ ประกาศ ณ วันที่ 1 มิถุนาย ๒๕๖๗ (นางสาวศศิธร ม่านทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปะคำ
๗๘ ประกาศโรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕4 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ประกาศ คณะกรรมการการประกันคุณภาพภายใน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง กำหนดหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ เกี ่ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ ๑๑ ตุลาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนอนุบาลปะคำ จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุก คนในโรงเรียน ผู้ปกครองและประชาชนในชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพ การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาการประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกเพื่อให้ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลปะคำ มีคุณภาพและมาตรฐานโรงเรียนอนุบาล ปะคำ จึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้เพื ่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศ ณ วันที่ ๑ มิถุนาย พ.ศ. ๒๕๖๗ ลงชื่อ (นางสาวศศิธร ม่านทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปะคำ
๗๙ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แนบท้ายประกาศโรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษาและค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๖ ลงวันที่ ๑ มิถุนายน พ.ศ.๒๕๖๗ ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียดดังต่อไปนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
๘๐ ประกาศโรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕4 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา ประกาศ คณะกรรมการการประกันคุณภาพภายใน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง กำหนดหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ เกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ ๑๑ ตุลาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนอนุบาลปะคำ จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุก คนในโรงเรียน ผู้ปกครองและประชาชนในชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อนำไปสู่การพัฒนา คุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาการประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพ ภายนอกเพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลปะคำ มีคุณภาพและมาตรฐาน โรงเรียนอนุบาลปะคำ จึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศ ณ วันที่ ๑ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๗ ลงชื่อ (นางสาวศศิธร ม่านทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลปะคำ
๘๑ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แนบท้ายประกาศโรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษาและค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๖ ลงวันที่ ๑ มิถุนายน พ.ศ.๒๕๖๗ ............................................................................................................................. ................................... มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียดดังต่อไปนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
๘๒ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแนบท้ายประกาศโรงเรียนอนุบาลปะคำ เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ........................................................................................................................................................................................ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนอนุบาลปะคำ จำนวน ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๒. มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แก้ปัญหา ๓. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๕. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖. มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา ๒. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔. สุขภาวะทางร่างกาย และลักษณะจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนกำรบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสาสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
๘๓ การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๖ เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐาน ระดับ คุณภาพ แปลผล มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 5 ยอดเยี่ยม 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมร์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 5 ยอดเยี่ยม 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 5 ยอดเยี่ยม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรู้ได้ 4 ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 2.5 ให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ 4 ดีเลิศ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 5 ยอดเยี่ยม 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข 5 ยอดเยี่ยม 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 4 ดีเลิศ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 5 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม
๘๔ การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๖ เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน .................................................................................................. มาตรฐาน ระดับ คุณภาพ แปลผล มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน 4 ดีเลิศ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 4 ดีเลิศ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 4 ดีเลิศ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ 4 ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ 4 ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตได้ 5 ยอดเยี่ยม 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 4 ดีเลิศ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 5 ยอดเยี่ยม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 4 ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม
๘๕ การกำหนดค่าเป้าหมาย ๑. ศึกษาข้อมูลเดิม ผลการประเมินต่าง ๆ ที่ผ่านมา เพื่อเป็นข้อมูลฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย ๒. การกำหนดค่าเป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพื่อให้สอดคล้อง กับการประเมิน ดังนี้ ระดับ ยอดเยี่ยม ร้อยละ ๙๐-๑๐๐ ระดับ ดีเลิศ ร้อยละ ๘๐-๘๙.๙๙ ระดับ ดี ร้อยละ ๗๐-๗๙.๙๙ ระดับ ปานกลาง ร้อยละ ๖๐-๖๙.๙๙ ระดับ กำลังพัฒนา ร้อยละ ๕๐-๕๙.๙๙ ๓. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ หรือ เป็นร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
๘๖ วารสารภาพกิจกรรมโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๖
๘๗
๘๘
๘๙
๙๐
๙๑
๙๒
๙๓
๙๔
๙๕