แบบนำเสนอ Best Practice โครงงานสุจริต

1
ผลการปฏบิ ัติงานทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice)

ก

คำนำ

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) โครงงานสุจริต “ห้องเรียนภาษาไทย หัวใจสุจริต
อ่าน คิด พินิจเขียน BANK MODEL” นี้เป็นรูปแบบการบริหารจัดการห้องเรยี นคุณภาพ ที่มุ่งส่งเสรมิ
พฒั นาทักษะ กระบวนการเรยี นร้ขู องผู้เรยี นใหส้ มรรถนะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 พัฒนาผลสมั ฤทธ์ิ
ของผู้เรียนให้มีค่าสูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และเพื่อปลูกฝัง ส่งเสริมให้ผู้เรียน
มีคุณลักษณะ 5 ประการ ของการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา
โครงการโรงเรียนาสุจริต คือ ทักษะกระบวนการคิด ความมีระเบียบวินัย ความซื่อสัตย์สุจริต
ความพอเพียง และการมีจิตสาธารณะ ซึ่งสะท้อนผลผ่านคุณภาพของผู้เรียนเป็นที่ประจักษ์
จากผลงานด้านต่าง ๆ

ทั้งนี้ขอกราบขอบพระคุณ นายศาสตรา วงศ์จุมปู ผู้อำนวยการโรงเรียนเฉลิมพระเกียรติ
สมเด็จพระศรีนครนิ ทร์ พะเยา คณะผบู้ รหิ าร คณะครู บุคลากร นกั เรียน ผปู้ กครอง ภาคีเครอื ข่ายทาง
การศึกษา และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่าน ที่ได้ให้การสนับสนุนส่งเสริมการบริหารจัดการห้องเรียน
คุณภาพ BANK MODEL จนมผี ลงานเป็นทป่ี ระจักษ์

นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร
ตำแหนง่ ครู

ผลการปฏบิ ตั งิ านท่ีเปน็ เลศิ (Best Practice)

ข

สารบญั

เร่อื ง หน้า
คำนำ ............................................................................................................................. . ก
สารบญั ..................................................................................................................... ...... ข
แบบนำเสนอ Best Practice โครงงานสจุ รติ ………………………………………………………. 1
ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา ………………………………………………………………. 2
แนวทางการแก้ปญั หาและพัฒนา ……………………………………………………………………….. 4
การกำหนดจดุ ประสงค์และเป้าหมาย ………………………………………………………………….. 6
การออกแบบกรอบความคดิ ………………………………………………………………………………. 7
การลำดับขัน้ ตอนการดำเนินกิจกรรม …………………………………………………………………. 8
ประสิทธภิ าพของการดำเนนิ งาน ………………………………………………………………………… 9
การใชท้ รพั ยากรและงบประมาณ ……………………………………………………………………….. 13
ผลท่เี กิดจากการทำ Best Practice ……………………………………………………………………. 13
ผลสัมฤทธ์ขิ องงานสอดคล้องกบั คณุ ลักษณะและปฏญิ ญาของโครงการโรงเรียนคณุ ธรรม 14
ปัจจยั ความสำเรจ็ ……………………………………………………………………………………………… 15
บทเรียนทีไ่ ดร้ บั .............................................................................................................. 16
การเผยแพร/่ ประชาสมั พันธ์ .......................................................................................... 19
ภาคผนวก ........................................................................................................................................ 21

ผลการปฏบิ ัติงานที่เป็นเลศิ (Best Practice)

แบบนำเสนอ Best Practice โครงงานสจุ รติ

 ครู  ผู้บรหิ าร  โรงเรียน

ชอื่ ผลงาน หอ้ งเรยี นภาษาไทย หัวใจสุจริต อา่ น คิด พินจิ เขียน BANK MODEL
เจ้าของผลงาน นายธรี ชาติ พงศ์นฤมิตร
โรงเรยี น โรงเรยี นเฉลมิ พระเกียรตสิ มเด็จพระศรีนครนิ ทร์ พะเยา
ในพระราชปู ถมั ภ์สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสดุ า ฯ สยามบรมราชกุมารี
สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพะเยา
โทรศพั ท์ 080-684-4489
E-mail [email protected]

ประเภทผลลงาน  ครู  ผู้บรหิ าร  โรงเรียน

สอดคล้องกบั คณุ ลกั ษณะโรงเรียนสจุ รติ  ทักษะกระบวนการคดิ
 มีวินยั
 ซ่อื สตั ย์สจุ ริต
 อยูอ่ ย่างพอเพียง
 มีจิตสาธารณะ

ผลการปฏิบตั ิงานทเ่ี ป็นเลศิ (Best Practice)

2

ชอ่ื ผลงาน หอ้ งเรียนภาษาไทย หวั ใจสุจริต อา่ น คดิ พินจิ เขยี น BANK MODEL
เจ้าของผลงาน นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร
โรงเรียน โรงเรียนเฉลมิ พระเกยี รติสมเดจ็ พระศรีนครนิ ทร์ พะเยา
ในพระราชูปถัมภส์ มเด็จพระเทพรตั นราชสดุ า ฯ สยามบรมราชกุมารี
สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาพะเยา

1. ความเปน็ มาและความสำคัญของปญั หา
โลกได้ก้าวเข้าสู่ยุคศตวรรษที่ 21 ที่มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงอย่างหลากหลาย

ในทุก ๆ ด้านของการดำรงชีวิต กระแสการเปลี่ยนแปลงที่ส่งผลให้บริบทการสร้างคน
ของแตล่ ะประเทศเปล่ียนไป กระแสการเปลย่ี นแปลงได้ส่งผลกระทบทางสงั คม เศรษฐกิจ ส่ิงแวดล้อม
และการเมืองของทุกประเทศ สำหรับประเทศไทยเองการเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 ได้นำมาทั้งโอกาส
และความเสี่ยงในมิติต่าง ๆ ที่เกิดจากแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง เช่น การรวมตัวกันของประชาคม
อาเซียน การมีบทบาทในเศรษฐกิจโลกที่มากขึ้นของเอเชีย การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
ในการรวมกลุ่มของภาคประชาสังคม ความเป็นปัจเจกคนที่สูงขึ้นของคนไทย สภาวะสังคมที่อุดม
ไปด้วยข้อมูลข่าวสาร ผลกรพทบที่ชัดเจนของภาวะอากาศเปลี่ย นแปลง และความล้ำหน้า
ของเทคโนโลยีที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ ( Disruptive Technology) เหล่าน้ี
ล้วนเป็นความท้าทายที่คนในศตวรรษที่ 20 ไม่เคยพบ ดังนั้นการจัดการศึกษาแบบเดิม
จำเป็นต้องถูกปรับเปลี่ยนให้สามารถตอบสนองกับความท้าทายใหม่เหล่านี้ให้ได้ ซึ่งการเปลี่ยนแปลง
อย่างรวดเร็วของเทคโนโลยสี ง่ ผลใหค้ ุณธรรมจรยิ ธรรมของคนในสงั คมลดลง

ยุทธศาสตร์ว่าด้วยการป้องกันปราบปรามทุจริตที่ 3 (พ.ศ. 2560- 2564) ที่ได้กำหนด
วิสัยทัศน์ว่า “ประเทศไทย ใสสะอาด ไทยทั้งชาติต้านทุจริต (Zero Tolerance and Clean
Thailand)” กำหนดพันธกิจหลัก เพื่อสร้างวัฒนธรรมการต่อต้านการทุจริต ยกระดับธรรมาภิบาล
ในการบริหารจัดการทุกภาคส่วน และปฏิรูปกระบวนการป้องกันและปราบปรามการทุจริตทั้งระบบ
ให้มีมาตรฐานเทียบเท่าสากลผ่านยุทธศาสตร์ 6 ด้าน ได้แก่ 1) สร่างสังคมที่ไม่ทนต่อการทุจริต
2)ยกระดับเจตจำนงทางการเมืองในการต่อต้านทุจริต 3) สกัดกั้นการทุจริตเชิงนโยบาย
4) พัฒนาระบบป้องกันการทุจริตเชิงรุก 5) ปฏิรูปกลไกและกระบวนการปราบปรามการทุจริต
6) ยกระดับดัชนีการรับรู้การทุจริตของประเทศไทย (สำนักงานคณะกรรมการการป้องกันและ
ปราบปรามการทจุ รติ แห่งชาต,ิ 2561)

ผลการปฏิบตั งิ านท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)

3

นายแพทย์วิจารณ์ พานิช (2555, หน้า 15) กล่าวว่า การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ต้องก้าว
ข้ามสาระวิชาการเรียนรู้ “ทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 “ (21 st Century Skill)
ที่ครูสอนไม่ได้ นักเรียนต้องเรียนเอง หรือพูดใหม่ว่าครุต้องไม่สอน แต่ต้องออกแบบการเรียนรู้
และอำนวยความสะดวก (Facilitate) ในการเรียนรู้ให้นักเรียนเรียนรู้จากการเรียนแบบลงมือทำแล้ว
การเรยี นรกู้ ็จะเกิดจากภายในใจและสมองตนเอง

การจัดการเรียนรู้เชิงรุก หรือ Active Learning เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้
ปฏิบัติ และหาวิธีสร้างความรู้จากการลงมือปฏิบัติโดยเน้นการพัฒนาทักษะความสามารถที่ตรงกับ
พื้นฐานความรู้เดิม เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ใหม่ให้เข้ากับความรู้เดิมที่มีจาก
ความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก จะส่งให้ผู้เรียนเกิดความรู้ที่คงทน และ
สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ผู้เรียนจะมีความสุขในการเรียนรู้และกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความสนใจใน
การเรียนเป็นอย่างดี ทุกคนต้องเคารพกติกาในชัน้ เรยี นที่ผู้สอนกำหนดใหส้ อดคลอ้ งและบูรณาการกบั
คุณลักษณะอังพึงประสงค์ทั้ง 5 ประการ ของการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลใน
สถานศึกษาให้แก่ผู้เรียน เพื่อส่งเสริมและพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ความมีระเบียบวินัย ความ
ซอ่ื สัตย์สจุ ริต ความพอเพยี ง และการมจี ติ สาธารณะ

จากปัญหาและความสำคัญที่กล่าวมานี้ ผู้สอนต้องการให้ผู้เรียนมีทักษะภาษา มีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนวิชาภาษาไทยที่สูงขึ้น และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทย โดยการ
ออกแบบการบริหารจัดการห้องเรียนภาษาไทยคุณภาพโดยใช้ BANK MODEL กับเทคนิคกการสอน
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และเพี่อให้นักเรียนเกิดคุณลักษณะ 5 ประการ
ของโรงเรยี นสุจริต คือ ทกั ษะกระบวนการคิด มีวินยั ซอ่ื สัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และจติ สาธารณะ

แนวคดิ หลักการสำคัญเกยี่ วขอ้ งกับผลงานหรือนวัตกรรม
แนวคิดสำคัญเกี่ยวกับนวัตกรรมการบริหารจัดการห้องเรียนคุณภาพ “BANK MODEL”
มรี ายละเอยี ด ดังนี้
1. หลกั การบริหารจดั การด้วยวงจรคุณภาพ PDCA วงจรการบริหารงานคณุ ภาพ ยอ่ มาจาก 4
คำ ได้แก่ Plan (วางแผน), Do (ปฏิบัติ), Check (ตรวจสอบ) และ Act (การดำเนินการให้เหมาะสม)
ซึง่ วงจร PDCA สามารถประยุกต์ใช้ได้กับทุก ๆ เรอื่ ง เพ่ือการวางแผนการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่าง
มคี ุณภาพ

ผลการปฏบิ ัตงิ านทเ่ี ป็นเลิศ (Best Practice)

4

2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เป็นกระบวนการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ที่มุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยผู้สอนได้ลดกระบวนการสื่อสารและการถ่ายทอดเนื้อหาให้แก่
ผู้เรียน แต่หันมามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีการปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ พยายาม
กระตุ้นให้เกิดบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทาย และเป็นกัลยาณมิตร ตลอดจนส่งเสริมให้
ผู้เรียนรู้จักเรียนรู้ด้วยการอ่าน การเขียน การโต้ตอบวิเคราะห์ปัญหา การอภิปรายร่วมกัน รวมไปถึง
การให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงโดยมีการให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไป
ประยุกต์ใช้อย่างมีประสสิทธภิ าพ

3. คุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 การเตรียมผู้เรียนให้พร้อมกับชีวิตในศตวรรษ
ที่ 21 เป็นเรื่องสำคัญของกระแสการปรับเปลี่ยนทางสังคมที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อวิถี
การดำรงชีพของสังคมในโลกในศตวรรษที่ 21 ที่เปลี่ยนไปจากศตวรรษที่ 20 และ 19 โดยทักษะแห่ง
ศตวรรษที่ 21 ที่สำคัญที่สุด คือ ทักษะการเรียนรู้ (Learning Skill) ทักษะของคนในศตวรรษที่ 21
ทีท่ กุ คนจะต้องเรยี นรูต้ ลอดชีวิต คือ การเรยี นรู้ 3R + 8C + 2L

4. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลักการคิดตามแนวทางพระราชดำริของ
พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศรมหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ที่พระราชทาน
หลกั การ 3 ประการ คือ “พอประมาณ มเี หตผุ ล มีภมู ิคมุ้ กัน” บนเงือ่ นไข “ความรู้” และ “คณุ ธรรม”
กับความสมดลุ ทั้ง 4 มิติ คือ เศรษฐกิจ สังคม สิง่ แวดล้อม และวัฒนธรรม

2. แนวทางการแกป้ ญั หาและพฒั นา
ผู้สอนได้พัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการทางภาษาไทย การฟัง การพูด

การอ่าน และการเขียน ให้สูงขึ้น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิชาภาษาไทยให้สูงกว่าค่า
เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และเพื่อส่งเสริม สนับสนุน และปลูกฝังคุณลักษณะ 5 ประการ
ของการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษาให้แก่ผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม
ทางการเรียนการสอน (Instructional innovation) ท่ีมีเป้าหมายตามหลักการจัดการศึกษา
ตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ ที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั ซึ่งต้องดำเนินการพัฒนาผู้เรียนใหเ้ ปน็
ผู้มีความรอบรู้ ก้าวทันโลกและการเปลี่ยนแปลง มีคุณลักษณะ และสมรรถนะของผู้เรีนในศตวรรษ
ที่ 21 มีคุณธรรมและจริยธรรมสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้และพัฒนาตนเองได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ สอดคล้องกับปรัชญาการศึกษา ด้านประสบการณ์นิยม (Progressivism) และทฤษฎี
การเรียนรู้ ด้านการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) ที่ผู้สอนนำเทคนิคกระบวนการ
จัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) มาใช้ในกิจกรร มการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

ผลการปฏิบัตงิ านที่เปน็ เลิศ (Best Practice)

5

โดยสังเคราะห์เป็นนวัตกรรมการเรียนการสอน เกิดเป็นรูปแบบการบริหารจัดการห้องเรียนคุณภาพ
BANK Model โดยมขี ัน้ ตอนการจดั กิจกรรมการเรียนร้อู ยา่ งเป็นระบบ

ผลการปฏิบตั งิ านทีเ่ ปน็ เลศิ (Best Practice)

6

3. การกำหนดจุดประสงคแ์ ละเป้าหมาย
3.1 จุดประสงค์
3.1.1 เพื่อปลกู ฝังใหน้ ักเรียนมีคณุ ลักษณะ 5 ประการของเรียนสุจรติ คอื

ทกั ษะกระบวนการคดิ มีวินัย ซื่อสตั ยส์ ุจริต อย่อู ย่างพอเพยี ง และจติ อาสา
3.1.2 เพื่อพัฒนาทกั ษะและกระบวนการพูด การฟงั การอ่าน และการเขยี น

ของนักเรยี น
3.1.3 เพื่อพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นวชิ าภาษาไทยของนักเรียนให้สงู ข้ึน
3.1.4 เพือ่ ให้นกั เรียนมที ักษะและคณุ ลักษณะตามรปู แบบ “BANK MODEL”

3.2 เป้าหมาย
3.2.1 เชงิ ปรมิ าณ
3.2.1.1 นกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 ร้อยละ 80 มที ักษะและกระบการพูด

การฟงั การอ่าน และการเขียนทสี่ ูงขึ้น
3.1.1.2 นักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

วิชาภาษาไทยของนักเรียนให้สูงขึน้
3.1.1.3 นกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 ร้อยละ 80 ทักษะและคณุ ลกั ษณะ

ตามรปู แบบ “BANK MODEL”
3.2.1 เชงิ คณุ ภาพ
3.2.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5 ประการ

ตามหลักการของโรงเรียนสุจริต ได้แก่ ด้านกระบวนการคิด ความมีระเบียบ วินัย ความซื่อสัตย์
ความพอเพยี ง และมีจติ สาธารณะ

ผลการปฏิบตั งิ านทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice)

4. การออกแบบกรอบความคดิ 7

1. ทักษะการเรยี นรู้ทางภาษาไทย ดา้ นการพดู
การฟัง การอ่าน การเขียนและการคดิ วิเคราะห์
2. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนวชิ าภาษาไทย
3. คุณลักษณะ 5 ประการตามหลักการ
ของโรงเรยี นสุจริต ได้แก่ ด้านกระบวนการคดิ
ความมรี ะเบียบ วินัย ความซื่อสัตย์
ความพอเพียง และมจี ติ สาธารณะ

กรอบแนวคดิ บริหารจัดการห้องเรียนภาษาไทย หวั ใจสุจริต อ่าน คดิ พินิจเขียน BANK MODEL

จากกรอบแนวคิดการบริหารจัดการห้องเรียนภาษาไทย หัวใจสุจริต อ่าน คิด พินิจเขียน
BANK MODEL เพื่อส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เป็นบุคคคลแห่งการเรียนรู้ มีทักษะและสมรรถนะ
ในศตวรรษที่ 21 มีคุณลักษณะ5 ประการตามหลักการของโรงเรียนสุจริต ได้แก่ ด้านกระบวนการคิด
ความมีระเบียบ วินัย ความซื่อสัตย์ ความพอเพียง และมีจิตสาธารณะ โดยผู้สอนใช้กระบวนการ
ขับเคลื่อนการดำเนินงานด้วยวงจรคุณภาพ PDCA บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ยึดหลักคุณธรรมนำความรู้ บนเงื่อนไข พอประมาณ มีเหตุผล และมีภูมิคุ้มกัน ด้วยหลักการเข้าใจ
เข้าถึง และมุ่งพัฒนาให้เกิดความยั่งยืน โดยใช้หลักการบริหารจัดการชั้นเรียนด้วย BANK MODEL
เพื่อมุ่งผลการพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life Long Learning) คือ การ
เรยี นเพื่อรู้ (Learning to Know) การเรยี นเพอ่ื ปฏิบัติ (Learning to Do) การเรียนเพ่ือท่จี ะอยรู่ ว่ มกัน
(Learning to Be) การเรียนรู้เพื่อชีวิต (Learning to Together) การเรียนรู้เพื่อที่จะเปลี่ยนแปลง
(Learning to Chang) และการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืน (Learning to Sustainable) โดยผู้สอนนำ
หลักการดังและกรอบแนวคิดนีไ้ ปใช้กับการดำเนินงานและกิจกรรมทุกกิจกรรมในห้องเรียนภาษาไทย
และมีการวัดประเมินผลการดำเนินงานด้วยกระบวนชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC เพื่อร่วมกันของครู
ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ในการวิเคราะห์ และสะท้อนการดำเนินงานโดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการ
ห้องเรียนคุณภาพ BANK MODEL ที่มุ่งให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีความรู้ และมีความสุขในการดำรงตน
ในสังคม

ผลการปฏิบตั งิ านทเ่ี ปน็ เลศิ (Best Practice)

8

5. การลำดับขน้ั ตอนการดำเนนิ กิจกรรม
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียนภาษาไทย โดยใช้วงจรคุณภาพ PDCA ดำเนินการ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)
เพื่อให้นักเรียนมีทักษะและกระบวนการเรียนรู้ตามรูปแบบการบริหารจัดการห้องเรียนคุณภาพ
“BANK MODEL” มีรายละเอียด ดงั น้ี

รปู แบบ/กระบวนการ แนวคิดทีเ่ ก่ยี วข้อง กจิ กรรมปฏบิ ัติ
P (Plan) การมสี ่วนร่วมการวางแผนโดย - ครกู ลมุ่ สาระการเรียนรู้
การวางแผน ใชก้ ระบวนการ PLC ภาษาไทยประชมุ เพ่ือเสนอ
ปัญหา และร่วมกันวางแผน
D (Do) กำหนดวธิ ีการจดั การเรียนรู้ พฒั นา
การปฏบิ ัติ วชิ าภาษาไทยโดยใช้เทคนิค - วางแผนออกแบบกิจกรรม
การจัดการเรียนรเู้ ชิงรุก และกำหนดปฏิทินการ
(Active Learning) ดำเนนิ งาน
- วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พ.ศ.
2551
- สำรวจสภาพขอ้ มูลพื้นฐาน
วเิ คราะห์ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล
(CAR1) เพ่ือการจดั การเรยี นรู้
ใหเ้ ตม็ ศักยภาพและตอบสนอง
ความตอ้ งการของผ้เู รยี น
- จดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้
ท่ีใชเ้ ทคนคิ การจัดการเรยี นรู้
เชงิ รุก (Active Learning)
- ออกแบบรปู แบบคุณลักษณะ
หอ้ งเรียนคุณภาพ “BANK
MODEL” เปน็ นวัตกรรม
ประกอบการจดั การเรยี นรู้
- ดำเนนิ กจิ กรรมตาม
แผนปฏิบัตกิ ารท่ีกำหนด

ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลศิ (Best Practice)

9

รูปแบบ/กระบวนการ แนวคิดท่เี กยี่ วข้อง กิจกรรมปฏบิ ตั ิ
C (Check) ตรวสอบและประเมนิ ผลการ - ครกู ลมุ่ สาระการเรียนรู้
ดำเนินกิจกรรมการเรยี นร้ดู ว้ ย ภาษาไทยรว่ มกันตรวจสอบ
การตรวสอบและประเมนิ ผล กระบวนการ PLC ประเมนิ ผล และวิเคราะห์ผล
การดำเนินกจิ กรรม
A (Act) การปรับปรุงแก้ไข วิเคราะหป์ ญั หา / อปุ สรรค - สรุปผล และรายงานผล
วธิ ีการแก้ไข โดยใช้ - นำผลการประเมนิ ร่วมกนั
กระบวนการ PLC วิเคราะห์ เพื่อจะไดข้ ้อมูลใน
การวางแผนการพัฒนางานครั้ง
ต่อไปใหด้ ียงิ่ ข้นึ

6. ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน
ผลการดำเนนิ งานการจดั กิจกรรมการเรยี นรวู้ ิชาภาษาไทย ตามรูปแบบการบรหิ ารจัดการ

หอ้ งเรยี นคุณภาพ “BANK MODEL” โดยใชเ้ ทคนคิ การจดั การเรยี นรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)
ส่งผลให้นกั เรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 สง่ ผลใหผ้ ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นในรายวชิ าภาษาไทยสูงกวา่ คา่
เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนดในปกี ารศึกษา 2563 คดิ เป็นร้อยละ 95.16

ที่ รายวชิ า หอ้ ง จำนวน ร มส. 01 1.5 ผลการเรียน (คน) 3.5 4 รวม
ผู้เรียน 2 2.5 3
49
ภาคเรยี นที่ 1/2563 8
25
1 ท21101 ภาษาไทย พื้นฐาน 1 3 49 26 4 10 27
46
2 ท23201 หลกั ภาษา 18 8 3
เพอื่ การสือ่ สาร 10
25
3 ส30201 ทกั ษะผู้นำ 1 1 25 1 24 166
100
ภาคเรียนท่ี 2/2563

1 ท21102 ภาษาไทย พื้นฐาน 2 3 46 8 4 34

2 ท22202 การอ่านเพอ่ื พินจิ สาร 13 3

3 ท23202 การพดู เขียน 1 10 10
เชงิ สร้างสรรค์

4 ส30202 ทกั ษะผนู้ ำ 2 1 25 1 24

รวม 166 2 6 12 16 130

รอ้ ยละ 100 1.23 3.61 7.22 9.63 78.31

รอ้ ยละของนักเรยี นที่ไดร้ ับผลการเรยี น 3 ข้ึนไป 95.16

รอ้ ยละของนักเรยี นที่ได้รบั ผลการเรยี น 2 ข้นึ ไป 100

ผลการปฏิบัตงิ านที่เปน็ เลิศ (Best Practice)

10

ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น พบวา่ นกั เรียนอยู่ในระดบั ดเี ยย่ี ม
สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน

จำนวน ความสามารถในการสื่อสาร
ชัน้ นักเรียน ความสามารถในการคิด

(คน) ความสามารถในการแก้ ัปญหา

ความสามารถในการใ ้ช ัทกษะ ีช ิวต
ความสามารถในการใ ้ชเทคโนโลยี

54321

ม.1/คณิตศาสตร์ 18 3 3 3 3 3

ม.1/วิทยาศาสตร์ 9 3 3 3 3 3

ม.1/ภาษาอังกฤษ 19 3 3 3 3 3

ม.5/2 25 3 3 3 3 3

ผลการประเมินการอ่านคดิ วิเคราะห์และเขยี นพบว่า นกั เรียนอย่ใู นระดบั ด่ีเยี่ยม

ชั้น จำนวนนกั เรยี นท่ีประเมนิ ผลการประเมิน(คน/ รอ้ ยละ)
(คน) ดเี ยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผา่ น
ม.1/คณติ ศาสตร์
ม.1/วทิ ยาศาสตร์ 18 3210
ม.1/ภาษาองั กฤษ 9 12 6 - -
ม.5/2 19 9- - -
25 17 2 - -
26 - - -

ผลการปฏบิ ตั งิ านทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice)

11

ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคพ์ บว่า นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ด่เี ยย่ี ม

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผลการประเมนิ (คน/ ร้อยละ)

จำนวน 1. รักชาติ ศาส ์น ก ัษตริย์ ดเี ย่ยี ม ดี ผ่าน ไม่ผา่ น
ช้ัน นกั เรยี น 2. ่ืซอสัตย์สุจริต 3 21 0
3. มี ิว ันย
4. ใฝ่เรียนรู้
5. อยู่อ ่ยางพอเพียง
6. ่มุงม่ันในการทำงาน
7. รักความเป็นไทย
8. ีมจิตสาธารณะ

ม.1/คณติ ศาสตร์ 18 18 - - -
ม.1/วิทยาศาสตร์ 9 9 -- -
ม.1/ภาษาอังกฤษ 19 19 - - -
ม.5/2 25 25 - - -

ผลการปฏบิ ตั ิงานที่เป็นเลศิ (Best Practice)

12

นักเรียนมีความพึงพอใจจากการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้
แบบเชิงรกุ (Active Learning) อยู่ในระดับความพงึ พอใจมาก
ผลการประเมินการสอนของครูโดยนักเรียน (หลักฐานแสดงความพึงพอใจต่อการเรียนการสอน)

ระดบั การประเมนิ

กิจกรรม มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย
ทสี่ ุด กลาง ที่สดุ
1. ครแู จง้ ผลการเรยี นรู้ใหน้ กั เรียนทราบอย่างชดั เจน
2. ครูจัดกจิ กรรมการเรียนรู้สนุกและนา่ สนใจ ✓ ✓
3. เนอ้ื หาท่สี อนทันสมัยเสมอ ✓
4. ครใู ชส้ อื่ ประกอบการเรียนการสอนทเี่ หมาะสมและหลากหลาย ✓
5. ครูใชค้ ำถามซักถามนักเรยี นบ่อย ๆ
6. ครปู ระยุกต์สาระทส่ี อนเข้ากบั เหตุการณ์ปัจจบุ ัน/สภาพแวดลอ้ ม ✓
7. ครสู ่งเสรมิ นกั เรียนได้ฝึกปฏิบัติจรงิ มีการจัดการ และ
✓
การแกป้ ญั หา
8. ครูใหน้ ักเรยี นฝึกกระบวนการคดิ คดิ วิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ ✓
9. ครสู ่งเสริมให้นกั เรยี นทำงานรว่ มกนั ทั้งเปน็ กลุม่ และรายบุคคล
10. ครใู ห้นกั เรยี นแสวงหาความรู้จากแหลง่ เรียนรตู้ า่ ง ๆ ✓
11. ครูมีการเสรมิ แรงใหน้ กั เรียนทร่ี ่วมกจิ กรรมการเรียนการสอน
12. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามปัญหา ✓
13. ครคู อยกระตุ้นใหน้ กั เรียนตน่ื ตัวในการเรยี นเสมอ
14. ครูสอดแทรกคุณธรรมและค่านิยม 12 ประการในวิชาที่สอน ✓
15. ครูยอมรบั ความคดิ เหน็ ของนกั เรียนทต่ี า่ งไปจากครู ✓
16. นักเรียนมีสว่ นรว่ มในการวัดและประเมินผลการเรียน ✓
17. ครูมกี ารประเมินผลการเรียนดว้ ยวิธกี ารทห่ี ลากหมายและ
✓
ยุตธิ รรม ✓
18. ครมู คี วามตง้ั ใจในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน ✓
19. บคุ ลกิ ภาพ การแต่งกายและการพดู จาของครูเหมาะสม ✓
20. ครูเข้าสอนและออกช้ันเรียนตรงตามเวลา
✓
✓
✓

✓

จากผลการประเมนิ การสอนของครโู ดยนักเรยี น พบว่า ค่าเฉลีย่ ของผลการประเมนิ เท่ากับ 3.80

ผลการปฏิบตั ิงานทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice)

13

อยู่ในระดับ มาก  4.51 – 5.00 แปลความวา่ อยใู่ นระดับ มากทส่ี ดุ

✓ 3.51 – 4.50 แปลความวา่ อยูใ่ นระดบั มาก

 2.51 – 3.50 แปลความวา่ อยูใ่ นระดับ ปานกลาง
 1.51 – 2.50 แปลความวา่ อยู่ในระดบั นอ้ ย
 1.00 – 0.50 แปลความวา่ อยู่ในระดับ นอ้ ยท่สี ุด

7. การใชท้ รพั ยากรและงบประมาณ
7.1 ทรัพยากรท่ใี ช้ในการดำเนินงาน ไดแ้ ก่ กระดาษ สี ปากกาเมจิก
7.2 งบประมาณในการดำเนินกิจกรรม 500 บาท

8. ผลทีเ่ กดิ จากการทำ Best Practice
จากผลการบริหารจัดการห้องเรียนคุณภาพตามรูปแบบ BANK MODEL โดยใช้เทคนิค

การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) ส่งผลให้นกั เรียนได้มีโอกาสพฒั นาทักษะการพูด การ
ฟัง การอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ และสามารถแสดงศักยภาพด้านภาษาไทย
จนได้รับรางวลั ตา่ ง ๆ ดงั นี้

1. นายอานนท์ สุริยะศักดิ์ ได้รับรางวัลชนะเลิศ การประกวดพูดเกี่ยวกับการตระหนักรู้
ในปญั หาทุจริตฯ ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจังหวดั พะเยา

2. เด็กชายธนกร แสนฝั้น ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 การประกวดพูดเกี่ยวกับ
การตระหนักรู้ในปัญหาทุจริตฯ ระดับชั้นมธั ยมศึกษาตอนปลาย ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจังหวดั
พะเยา

3. นางสาวจินต์พิศุทธิ์ จันทราช ได้รับรางวัลในฐานะผู้เป็นแบบอย่างที่ดีด้านวัฒนธรรม
“วฒั นธรรมวนิ ิต” เนือ่ งในวนั เด็กแห่งชาติ ประจำปี พ.ศ. 2564 สำนักวฒั นธรรมจังหวัดพะเยา

4. เด็กหญิงภัทราวดี อุทธิยัง ได้รับรางวัลชมเชย เพชรล้านนาภาษาไทย ระดับมัธยมศึกษา
ตอนต้น จังหวดั พะเยา ตามโครงการเพชรลา้ นนา ประจำปีการศกึ ษา 2562

5. เด็กหญิงภัทราวดี อุทธิยัง ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง การประกวดกิจกรรมยุ ว-
บรรณารักษ์ส่งเสริมการอ่าน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ
ครัง้ ท่ี 19 ปกี ารศึกษา 2562 จงั หวดั สุโขทัย

6. เด็กหญิงจินต์พิศุทธิ์ จันทราช ได้รับรางวัลชมเชย การประกวดกล่าวสุนทรพจน์
ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เนื่องในงานวันภาษาไทยแห่งชาติ 29 กรกฎาคม 2562
ของสำนกั งานวฒั นธรรมจังหวดั พะเยา ร่วมกบั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 36

ผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลศิ (Best Practice)

14

7. เด็กหญิงพิริยาพร ใจชื่น ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง การแข่งขันทักษะภาษาไทย
กิจกรรมเขียนเรียงความ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โครงการรักษ์ภาษาไทย เนื่องในวันภาษาไทย
ประจำปี 2562 สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 36

9. ผลสัมฤทธ์ิของงานสอดคลอ้ งกับคุณลกั ษณะและปฏิญญาของโครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม

9.1 กิจกรรมท่สี อดคล้องกบั คุณลกั ษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรยี นสุจรติ

คณุ ลกั ษณะ กิจกรรมท่ีสอดคล้อง เครือ่ งมือท่ใี ช้ เกณฑ์การ ผลการประเมนิ
ประเมิน

กจิ กรรมสอนคดิ แบบประเมินการเขยี น อยู่ในระดับมาก อยู่ในระดบั มาก
พินิจวรรณกรรม มีคะแนนเฉลย่ี
ทกั ษะกระบวนการคิด สรุปความรู้จากการ มีคะแนนเฉลย่ี
4.30
อา่ นวรรณกรรม 3.51-4.50

ความมีวนิ ัย กจิ กรรมโครงงาน รายงานผลการดำเนนิ อยใู่ นระดับมาก อยูใ่ นระดับมาก
คณุ ธรรม “สญั ญาณธง โครงงาน มีคะแนนเฉล่ยี มคี ะแนนเฉลี่ย
3.51-4.50
แถวตรง 4.17
คงคา่ ความรับผิดชอบ”

ความซื่อสัตย์สจุ ริต กิจกรรมแตม้ ความรู้ - แบบสงั เกต อย่ใู นระดบั มาก อยใู่ นระดับ
สูก่ ารรยั นรูท้ ี่ย่ังยนื พฤติกรรม มคี ะแนนเฉลย่ี มากทีส่ ุด
- แบบนั ทกึ คะแนน 3.51-4.50 มคี ะแนนเฉลี่ย

4.82

อย่อู ย่างพอเพียง กิจกรรมถอดบทเรยี น แบบประเมินผลงาน อยูใ่ นระดบั มาก อยใู่ นระดับมาก
การเรยี นรูต้ ามหลกั การถอดบทเรยี นการ มคี ะแนนเฉลย่ี มคี ะแนนเฉลี่ย
ปรัชญาของเศรษฐกิจ เรียนรตู้ ามหลัก 3.51-4.50
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ 4.39
พอเพียง พอเพียง

มีจิตสาธารณะ กิจกรรม - แบบประเมินการพดู อยใู่ นระดับมาก อยใู่ นระดบั
Share to Learn นำเสนอ มคี ะแนนเฉลี่ย มากทส่ี ุด
แบ่งปันความรู้ - แบบประเมนิ การ 3.51-4.50 มคี ะแนนเฉล่ยี
เขียนสรุปความ
4.84

ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice)

15

9.2 กจิ กรรมที่สอดคล้องกับปฏญิ ญาโรงเรียนสุจริต

ปฏญิ ญา กจิ กรรมทีส่ อดคลอ้ ง วิธกี าร

- สร้างความตระหนักรเู้ ร่ืองความสจุ ริต - มีส่วนรว่ มในการประกวดพูด

- ปลกู ฝงั คณุ ลักษณะ 5 ประการ ผา่ น ต่อต้านการทจุ รติ รว่ มกบั

การปลกู ฝัง กิจกรรมการเรยี นรู้และบริหารจดั การ สำนกั งาน ป.ป.ช ประจำ
ห้องเรนี คุณภาพ “BANK MODEL” จงั หวดั พะเยา

- กจิ กรรมโครงงานคุณธรรม - อภปิ ราย แลกเปล่ียนเรยี นรู้

ในชน้ั เรยี น

การจดั กิจกรรมการเรียนรูด้ ว้ ยเทคนิค - สอดแทรก และบูรณาการ

การปอ้ งกัน การสอนเชิงรกุ (Active Learning) การต้านทจุ ริต การสร้าง
รว่ มกบั การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น คุณลกั ษณะ 5 ประการ ผ่าน

คณุ ภาพดว้ ย “BANK MODEL” กจิ กรรมการเรียนรู้ในช้ันเรียน

การสร้างเครอื ข่าย การเผยแพรผ่ ลงาน ผา่ นกิจกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม
Share to Learn แบ่งปันความรู้ - แบบันทึกคะแนน

10. ปัจจัยความสำเรจ็
1. ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น ใหค้ วามสำคญั ส่งเสรมิ และให้การสนบั สนุนการพฒั นาระบบงาน
2. ครูหัวหนา้ งานโครงการสจุ รติ ครกู ลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รว่ มแลกเปลี่ยนเรยี นรู้

เสนอแนะแนวทางการดำเนนิ งานบรู ณาการตามโครงการโรงเรยี นสจุ รติ กบั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
ในห้องเรียน

3. นักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 ให้ความร่วมมือ มคี วามพร้อมในการรว่ มกิจกรรมอย่างเตม็ ท่ี
และมีความต้งั ใจในการร่วมกิจกรรมในทุกครง้ั

4. ผปู้ กครอง ใหค้ วามรว่ มมือในการสนับสนนุ และให้กำลังใจผเู้ รยี นใหม้ พี ลงั ในการเรียนรู้
5. ความพร้อมดา้ นอปุ กรณ์ เครื่องมือและเทคโนโลยสี ารสนเทศ ท่ปี ระยุกตใ์ ช้ได้อย่าง
เหมาะสม
6. ผู้ปฏบิ ัติงานมคี วามพร้อมและความตั้งใจทีจ่ ะนำประสบการณม์ าพัฒนางาน ปรับปรุง
ระบบการทำงานอย่างต่อเนือ่ ง

ผลการปฏิบตั งิ านท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)

16

11. บทเรยี นที่ได้รับ

การบริหารจัดการชั้นเรียนคุณภาพโดยใช้ BANK Model มีแนวทางการดำเนินการ

เพอ่ื สง่ เสรมิ ให้นักเรยี นเกดิ คุณลกั ษณะดังนี้

B = Brain การเรียนรู้ท่ีเน้นสมองเปน็ ฐาน

= Bright เข้าใจในสง่ิ ที่ตนเองถนัดและสนใจอยา่ งถอ่ งแท้

= Best การเปน็ ทส่ี ุดในแบบของตวั เอง

A = Awareness มีความตระหนักรู้

= Attitude มีเจตคตทิ ี่ดีต่อการเรียนรู้

= Attempt มคี วามเพียรพยามยามในการแสวงหาความรู้

N = Now เท่าทันโลกปจั จุบนั

= New ต่ืนตัว รบั สิง่ ใหมๆ่

= Nonstop ไมห่ ยุดน่งิ ในการเรียนรู้

K = Knowledge มีความรู้ทางวิชาการ

= Know-how รวู้ ิธ/ี มีความรคู้ รอบคลมุ

= Knowing มีความรอบรู้

ผลการปฏิบตั ิงานทเ่ี ป็นเลิศ (Best Practice)

17

ครูผสู้ อนได้ดำเนนิ การจัดกิจกรรมการเรยี นร้โู ดยใชก้ ระบวนบนั ได 5 ขน้ั ซึง่ เร่ิมตน้
จากการตั้งคำถาม 1.) การตั้งคำถาม/สมมติฐาน (Learning to Question: Q) ซึ่งในกระบวนการนี้
นักเรียนฝึกการคิดวิเคราะห์ในการตั้งคำถามโดยใช้ 5W1H มาเป็นพื้นฐานในการกำหนดปัญหาหรือ
ความสนใจขั้นพื้นฐาน หลังจากที่กำหนดปัญหาหรือตั้งคำถามที่สนใจในการค้นคว้าหาคำตอบ
ของความรู้แล้วนั้น เข้าสู่กระบวนการระดมแนวคิดร่วมกันผ่านกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม
เพอื่ วางแผนเพอื่ สบื ค้นผา่ นแหลง่ เรียนรู้ หรอื แหลง่ สารสนเทศต่างๆ

2.) การสืบค้นความรู้และสารสนเทศ (Learning to Search :S) ตามความถนัดของแต่ละ
บุคคลและนำมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในกลุ่มและในชั้นเรียนโดยครูคอยติดตามและอำนวย
ความสะดวกและแนะแนวทางให้นักเรียนเกิดแนวคิดเพิ่มเติมด้วยตัวของนักเรียนเองในการค้นคว้า
หาความรู้ และสรุปองค์ความรู้ทีไ่ ดด้ ้วยตนเอง

3.)การสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct :C) ตามแนวทางที่ตนเองสนใจ
จากน้นั นำมานำเสนอด้วยรปู แบบและวธิ กี ารตา่ งดว้ ยเทคโนโลยี

4.) การสื่อสารและนำเสนออย่างมีประสิทธิภาพ (Learning to Communicate: C)
เช่น PowerPoint แผ่นพับสรุปความรู้ mind mapping ตัดต่อVDO ซึ่งต้องเน้นให้ใช้เทคโนโลยี
ให้เหมาะสมและสามารถสื่อสารขยายความได้อย่างมั่นใจ ไม่ใช่อ่านเอกสารหน้าชั้นเรียนและไม่เน้น
การทำรายงานทำรูปเล่มซึ่งเน้นเชิงปริมาณแต่ขาดคุณภาพทางวิชาการ มีการอ้างอิงแหล่งที่มา
ได้ถูกต้อง โดยหลังจากที่นักเรียนแต่ละกลุ่มได้นำเสนอเสร็จสิ้นในชั้นเรียนแล้ว ครูผู้สอนจะทำหน้าท่ี
คอย Coaching & Mentoring ซึ่งในการ Coaching & Mentoring ครูผู้สอนจะทำในทุกขั้นตอน
ของกระบวนการบันได 5 ขั้น เพื่อฝึกการคิดให้กับนกั เรยี น ซึ่งในขั้นน้ีครูจะสะท้อนผลการเรียนรูท้ ันที
หลังจากท่นี ำเสนอให้เห็นจุดเดน่ จุดด้อย และเปลีย่ นเรียนรู้ซึ่งกันและกันเพ่ือนำไปปรับปรุงและพัฒนา
งานของตนเองต่อไปให้ดีขึน้ ซง่ึ จะเห็นลำดับพัฒนาการการเรียนรู้ของนกั เรียนในการคิดแก้ปัญหาและ
พัฒนางานของตนเองอย่างเห็นได้ชัดเมื่อได้ดำเนินการนำเสนองานใหม่ เมื่อครูผู้สอนเห็นว่านักเรียน
มีความพร้อมและชิ้นงานที่ได้ศึกษามาความสมบูรณ์เหมาะสมแล้วจะเปิดโอกาสให้นักเรียน
ได้นำความรขู้ องตนเองไปเสนอตอ่ สาธารณะ

5.) การบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Learning to Serve :S) หรือในเวทีต่างๆต่อไป เช่น
กิจกรรมหน้าเสาธง ช่วงพักกลางวัน เสียงตามสาย การเผยแพร่ในเว็บไซต์ หรือลง social media
งานสปั ดาห์หอ้ งสมุด กจิ กรรมวนั สนุ ทรภู่และวนั ภาษาไทยแห่งชาติ เปน็ ต้น

ผลการปฏบิ ตั ิงานท่เี ป็นเลิศ (Best Practice)

18

การจดั การเรยี นรู้ดว้ ยเทคนิคการสอนเชิงรุก (Active Learning)
โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบบนั ได 5 ข้ัน ที่สอดคล้องกับคุณลกั ษณะ 5 ประการ

ของโครงการโรงเรียนสจุ รติ

ผลการปฏบิ ตั ิงานที่เป็นเลิศ (Best Practice)

19

จากการดำเนินการข้างตน้ จึงทำใหเ้ กดิ B A N K ในขนั้ ตอนตา่ ง ๆ แทรกอยใู่ นแต่ละกจิ กรรม
การเรยี นรู้ จึงหลอมรวมเกดิ เปน็ นวัตกรรมการเรียนรู้ ดงั แผนภาพดงั นี้

จ า ก ก า ร จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้โ ด ย ใ ช้ ร ูป แ บ บ ก า ร บ ร ิ ห า ร จ ั ด ก า ร ห ้ อ ง เ ร ี ย น ค ุ ณ ภ าพ
BANK Model ส่งผลให้เกิดการพัฒนาผู้เรียนทั้งในด้านเนื้อหา ทักษะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
เพอื่ เตรียมพรอ้ มต่อการเปน็ นักเรียนในศตวรรษที่ 21 ต่อไปไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ
12. การเผยแพร่/ประชาสัมพนั ธ์

12.1 การเผยแพร่
ผู้สอนมีการเผยแพรผ่ ลการดำเนินงานห้องเรยี นคุณภาพ “BANK MODEL”

ผ่านชอ่ งทางเฟซบุ๊กส่วนตัว “Bankky Pongnaruemit” เฟซบุ๊กแฟนเพจ “ห้องเรยี น KruBankky”
การนำเสนอผลงานผ่านช่อง youtub “KruBankky Chanel” และการนำเสนองานผา่ นเวบ็ ไซต์
https://sites.google.com/sw-phayao.ac.th/krubankky108 และการนำเสนอผลการปฏบิ ัติงาน
ในโอกาสตา่ ง ๆ

ผลการปฏบิ ัติงานท่ีเปน็ เลศิ (Best Practice)

20

12.1. การยกย่องชมเชย
จากการบริหารจัดการห้องเรียนคุณภาพด้วย “BANK MODEL” กับการจัด

กิจกรรมการเรยี นรู้เชิงรกุ (Active Learning) และปฏบิ ตั ติ นของผู้สอนตามคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
5 ประการ ตามหลักการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา (โรงเรียน
สุจรติ ) ส่งผลให้ได้รบั การยกย่องชมเชย ดงั น้ี

- นายธรี ชาติ พงศน์ ฤมติ ร ได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS)
ระดับชาติรางวัลรองชนะเลิศระดับเหรียญทอง ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ด้านบริหารจัดการ โครงการประกวดหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่น
ท่ีประสพผลสำเรจ็ เปน็ ทีป่ ระจกั ษ์ ครง้ั ที่ 9 ประจำปีการศึกษา 2562

- นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร ได้รับรางวัลเกียรติบัตรครูดีไม่มีอบายมุข
ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ สสส. เนื่องในโอกาสวันครูแห่งชาติ
ประจำปี 2563

- นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร ได้รับรางวัลเกียรติบัตรครูดีของแผ่นดิน
ขนั้ พืน้ ฐาน โครงการเครอื ขา่ ยครูดขี องแผ่นดิน เจริญรอยตามเบือ้ งพระยุคลบาท

- นายธีรชาติ พงศ์นฤมิตร ได้รับรางวัลเกียรติยศ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในการคัดเลือกครูและบุคลากรทางการศึกษาเพ่ือยกย่อง
เชดิ ชเู กยี รตแิ ละรับรางวลั เกยี รตยิ ศ ประจำปี 2562 สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 36

13. เงื่อนไขความสำเร็จ
การจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ด้วย “BANK MODEL” กับการใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้

เชิงรุก (Active Learning) เป็นการพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้านเพื่อให้มีทักษะการเรียนรู้ที่สอคคล้อง
กับทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 และพัฒนาผู้เรียนเพื่อเชื่อมโยงกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์
5 ประการ ตามหลักการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา
(โรงเรียนสุจริต) ได้แก่ ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และจิสาธารณะ
ฉะนั้นการนำรูปแบบการบริหารจัดการชั้นเรียนด้วย “BANK MODEL” กับการใช้เทคนิคการจัดการ
เรยี นรเู้ ชงิ รกุ (Active Learning) ผ้สู อนจะตอ้ งจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยา่ งบูรณาการโดยการถ่ายทอด
ความรู้ พัฒนาทักษะผู้เรียน ผู้สอนยังต้องสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมเพื่อให้นักเรียนเป็นคนดี
คนเกง่ และสามารถดำรงตนอยใู่ นสงั คมได้อย่างมีความสขุ

ผลการปฏบิ ัตงิ านทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice)

21

ภาคผนวก

ผลการปฏิบัตงิ านทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice)

22

นายอานนท์ สุรยิ ะศักด์ิ ได้รับรางวลั ชนะเลศิ การประกวดพดู เกยี่ วกบั การตระหนักรู้
ในปญั หาทุจรติ ฯ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาตอนปลาย ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจงั หวัดพะเยา

เด็กชายธนกร แสนฝนั้ ได้รบั รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 2 การประกวดพูดเก่ยี วกับการตระหนกั รู้
ในปัญหาทจุ ริตฯ ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ของสำนกั งาน ป.ป.ช. ประจำจงั หวดั พะเยา

ผลการปฏบิ ัติงานท่เี ป็นเลิศ (Best Practice)

23

นางสาวจนิ ตพ์ ศิ ทุ ธ์ิ จนั ทราช ไดร้ บั รางวลั ในฐานะผเู้ ป็นแบบอยา่ งทด่ี ีด้านวัฒนธรรม
“วฒั นธรรมวินิต” เนอ่ื งในวันเดก็ แหง่ ชาติ ประจำปี พ.ศ. 2564 สำนักวัฒนธรรมจงั หวัดพะเยา

เด็กหญิงภทั ราวดี อุทธยิ งั ได้รบั รางวัลชมเชย เพชรล้านนาภาษาไทย ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น
จงั หวัดพะเยา ตามโครงการเพชรลา้ นนา ประจำปกี ารศึกษา 2562

ผลการปฏบิ ตั งิ านที่เป็นเลศิ (Best Practice)

24

เดก็ หญงิ ณฐั วภิ า ต้ังตัว ได้รบั รางวลั ระดับเหรียญทอง การประกวดกิจกรรมยุวบรรณารักษ์
ส่งเสรมิ การอ่าน ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1-3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรยี น ระดับชาติ
คร้ังที่ 19 ปีการศึกษา 2562 จังหวดั สโุ ขทยั

เดก็ หญิงจินต์พิศุทธ์ิ จันทราช ได้รับรางวลั ชมเชย การประกวดกลา่ วสนุ ทรพจน์
ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาตอนต้น เนอ่ื งในงานวันภาษาไทยแหง่ ชาติ 29 กรกฎาคม 2562
ของสำนักงานวฒั นธรรมจงั หวดั พะเยา ร่วมกับสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 36

ผลการปฏิบัตงิ านท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice)

25

เด็กหญิงพิริยาพร ใจชืน่ ไดร้ ับรางวัลระดบั เหรียญทอง การแขง่ ขันทักษะภาษาไทย
กจิ กรรมเขียนเรียงความ ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 โครงการรกั ษภ์ าษาไทย เนอ่ื งในวนั ภาษาไทย

ประจำปี 2562 สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 36

เดก็ หญงิ กัญญาพชั ร ใจมั่น ได้รับรางวัลระดบั เหรียญเงนิ การแขง่ ขันทกั ษะภาษาไทย
กจิ กรรมการแต่งคำประพนั ธ์ ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1-3 โครงการรักษ์ภาษาไทย
เนอ่ื งในวนั ภาษาไทย ประจำปี 2562 สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 36

ผลการปฏบิ ัติงานท่เี ป็นเลศิ (Best Practice)

26

นายวรกฤต อุน่ บ้าน ได้เขา้ ร่วมกิจกรรมการมสี ่วนรว่ มของทกุ ภาคสว่ นในการป้องกนั และแก้ไขปัญหา
ของเด็ก เยาวชน โดยใช้มิตวิ ฒั นธรรมในสว่ นกลางและสว่ นภูมภิ าค กระทรวงวฒั นธรรม

นายรัฐภมู ิ ผลทอง ไดเ้ ข้าร่วมกิจกรรมวัฒนธรรมสรา้ งสรรค์ในรูปแบบออนไลน์
การสร้างและขยายเฝ้าระวังทางวฒั นธรรมผา่ นสือ่ สงั คมออนไลน์ กระทรวงวฒั นธรรม

ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

27

นายธรี ชาติ พงศน์ ฤมิตร ไดร้ ับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดบั ชาติ
รางวลั รองชนะเลิศระดบั เหรียญทอง ครผู ้สู อนยอดเยยี่ ม ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้
กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย ดา้ นบรหิ ารจดั การ โครงการประกวดหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเดน่

ท่ปี ระสพผลสำเรจ็ เป็นที่ประจักษ์ ครัง้ ท่ี 9 ประจำปีการศึกษา 2562

นายธรี ชาติ พงศ์นฤมติ ร ได้รับรางวัลเกียรติบัตรครูดีไม่มีอบายมุขรมกับ สสส.
เนื่องในโอกาสวันครแู หง่ ชาติ ประจำปี 2563

ผลการปฏบิ ัติงานท่เี ป็นเลศิ (Best Practice)

28

นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร ได้รับรางวัลเกียรตบิ ัตรครูดีของแผ่นดินขน้ั พ้นื ฐาน
โครงการเครือข่ายครูดขี องแผ่นดิน เจรญิ รอยตามเบื้องพระยคุ ลบาท

นายธีรชาติ พงศน์ ฤมิตร ไดร้ ับรางวัลเกยี รตยิ ศ กลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย
ระดับชั้นมธั ยมศึกษาตอนตน้ ในการคดั เลือกครูและบุคลากรทางการศกึ ษาเพ่ือยกย่องเชิดชเู กยี รติ

และรับรางวลั เกียรติยศ ประจำปี 2562 สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 36

ผลการปฏบิ ัตงิ านท่เี ปน็ เลศิ (Best Practice)

29

นายธรี ชาติ พงศ์นฤมิตร ได้ผ่านการทดสอบหลักสตู รสำหรับขา้ ราชการ ผา่ นระบบ E-Learning
จาก www.thaihonesty.org ของเครือข่ายสุจริตไทย

นายธรี ชาติ พงศ์นฤมิตร ไดร้ ับรางวลั เกียรตบิ ตั รครูผฝู้ ึกสอนนักเรียนประกวดสนุ ทรพจน์
เกยี่ วกบั การป้องกันและปราบปรามการทจุ ริตของสถานศึกษาในพื้นทจี่ งั หวดั พะเยา
โดยโครงการผลติ ส่ือรณรงค์เพือ่ สร้างกระแสตอ่ ต้านการทุจริต
ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจังหวัดพะเยา

ผลการปฏบิ ัติงานทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

30

กจิ กรรมการมสี ่วนร่วมของทกุ ภาคสว่ นในการป้องกันและแก้ไขปญั หาของเดก็
เยาวชน โดยใช้มติ ิวัฒนธรรมในส่วนกลางและส่วนภูมิภาค

ผลการปฏบิ ัตงิ านที่เปน็ เลิศ (Best Practice)

31

กจิ กรรมการประกวดพดู เก่ียวกับการตระหนักรู้ในปัญหาทุจริตฯ
ของสำนักงาน ป.ป.ช. ประจำจังหวดั พะเยา

ผลการปฏบิ ัติงานท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)

32

กิจกรรมถอดบทเรยี นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ผลการปฏบิ ัตงิ านท่เี ปน็ เลิศ (Best Practice)

33
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

34

กิจกรรมโครงงานคุณธรรม

ผลการปฏบิ ตั ิงานที่เปน็ เลศิ (Best Practice)

35
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

36

กจิ กรรม Share & Learn แบ่งปนั ความรู้

ผลการปฏบิ ตั ิงานทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice)

37
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

38

กจิ กรรมอ่านคดิ พินิจวรรณกรรม ด้วย Mind Mapping

ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

39
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

40

กจิ กรรมโครงงานภาษาไทยดว้ ยกจิ กรรมบันได 5 ข้ัน

ผลการปฏบิ ัติงานท่ีเป็นเลศิ (Best Practice)

41
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

42

กจิ กรรมบอกเก้า...เลา่ ข่าว วเิ คราะหค์ วามจรงิ

ผลการปฏบิ ตั ิงานที่เปน็ เลิศ (Best Practice)

43
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)

44

กจิ กรรมชมุ ชนทางวชิ าชีพ PLC
(Professional Learning Community)

ผลการปฏบิ ตั ิงานทเ่ี ป็นเลศิ (Best Practice)

45
ผลการปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice)