Kumpulan 3_T1_PAKK2372D OKT 2021 (1)

PAKK 2372D
KANAK KANAK BERKEPERLUAN KHAS
Pensyarah: Dr Sailajah Nair A/P Sukumaran

Yap Hong Thing
D21150392

Lina Bt Kilat
D21150396

Chua Lena
D21150401

AKTA PENDIDIKAN 1996

❖ Kanak kanak berkeperluan khas memerlukan keperluan khas jika mereka
mempunyai masalah dalam aspek pembelajaran yang memerlukan
peruntukkan pendidikan khusus untuk mereka.

❖ Jika mereka :
▪ Mempunyai masalah pembelajaran yang teruk dan signifikan berbanding

kanak kanak yang sebaya dengannya;
▪ Mempunyai kecacatan yang menghalangnya menggunakan kemudahan

pendidikan yang digunakan kanak kanak yang sebaya dengannya.

Ciri ciri • Masalah Tahap • Mempunyai hanya sedikit masalah
Pendengaran kepekakan pendengaran. Contohnya: hanya
mempunyai masalah untuk mendengar
Ringan bunyi yang perlahan sahaja

Separa • Kanak kanak boleh menerima pendidikan secara • Boleh mendengar dalam jarak 1 – 1.5
Pekak audio dengan menggunakan alat pendengaran

• Kehilangan keupayaan mendengar antara 20-60 meter. Dapat dibantu dengan alat bantu
decibels

pendengaran dan kadangkala dirujuk

Pekak • Kanak kanak boleh menerima pendidikan melalui Sederhana kepada terapi pertuturan supaya dapat
sensori lain seperti penglihatan menghasilkan perkataan yang betul.

• Kehilangan keupayaan mendengar lebih dari 70 • Perlukan suara yang dikuatkan dalam
decibels perbualan; tidak dapat bertutur dengan
baik kerana tidak boleh mendengar
Masalah Pendengaran Teruk bunyi pertuturan yang betul dengan
- Boleh berlaku disebabkan oleh kegagalan jelas

sebahagian atau keseluruhan system

auditori mengesan signal bunyi dan • Hanya dapat mendengar bunyi yang
menterjemahkannya kedalam bentuk kuat sahaja; mangalami pelbagai
yang bermakna masalah Bahasa dan pertuturan.
Walaupun sebilangannya mempunyai
Tahap Normal Ringan Sederhana Teruk Sangat teruk Sangat tahap kecerdasan yang normal, tetapi
(konduktif) (moderate) (severe) (profound) teruk mereka terjejas daripada aspek
persepsi, social, emosi, , Pendidikan
tahap <20 decibels 21-40 41-70 71-90 >90 decibels dan vokasional kerana kekurangan
kepekakan decibels decibels decibels maklumat serta kefahaman dalam
bidang yang berkaitan.

Perkembangan murid bermasalah pendengaran - PENDIDIKAN UNTUK KANAK KANAK
Ketidakupayaan mendengar dan berkomunikasi memberi BERMASALAH PENDENGARAN
kesan kepada perkembangan kanak kanak
Ibubapa digalakkan untuk menghantar
1) Perkembangan Bahasa 4) Pencapaian anak anak merekan (yang tahap
• Belajar bahasa dengan melihat akademik
• Lemah dalam percakapan, pendengaran tidak teruk sangat) ke
• Pelajar yang sekolah untuk mengikuti aliran noramal,
bacaan, kefahaman dan mempunyai
penulisan walaupun menguasai ibubapa yang iaitu Pendidikan Inklusif
bahasa isyarat dengan baik juga hilang
• Biasanya faham konsep tunggal pendengaran Bagi kanak kanak yang bermasalah
mempunyai pendengaran serius, boleh mengikuti
2) Perkembangan Intelek pencapaian Program Pendidikan Khas bermasalah
• Tanpa kecacatan lain, intelek akademik yang Pendengaran atau Program Pencantuman
lebih baik
adalah normal Kanak Kanak sekolah rendah boleh:
• Lemah dalam ~mengikuti kelas di Sekolah Kebangsaan
3) Perkembangan Sosial banyak mata
• Sangat bergantung kepada pelajaran kecuali Pendidikan Khas (SKPK)
Matematik, seni ~menikuti Program Pendidikan Khas
orang lain Lukis, PJK .
• Sangat rapat sesama rakan Amat lemah Integrasi (Pencantuman)
dalam subjek ~mengikuti kelas prasekolah bagi kanak
sendiri bahasa.
• Kurang matang: malu,lebih kanak berumur 4-6 tahun

masalah emosi semasa remaja

PERANAN GURU / 6) Galakkan pelajar membuat PERANAN IBU BAPA
PENDIDIK pertanyaan
1) Ibubapa boleh mendapatkan khidmat nasihat
1) Belajar mengenal alat bantuan 7) Memahami ekspresi muka pelajar daripada pakar audiologi mengenai pemakaian dan
pendengaran pelajar penjagaan alat bantu pendengaran

2) Belajar American Sign Language 8) Menerima tahap penguasaan 2) Kajian mendapati masalah mendidik anak
(ASL) / Kod Tangan Bahasa Melayu bahasa dalam kalangan ibubapa adalah berpunca
(KTMB)/Ejaan Jari daripada masalah komunikasi, tidak menguasai
9) Galakkan pelajar biasa yang Bahasa isyarat, dan kurang pengetahuan tentang
3) Guna komunikasi keseluruha: normal menerima pelajar cara mendidik perkembangan emosi dan social
Isyarat + percakapan + bacaan bibir bermasalah pendengaran kanak kanak

4) Mengadap pelajar semasa bercakap 3) Ibubapa adalah individu yang berperanan
utama dalam menguruskan persekitaran
5) Guru guru yang mengajar murid 10) Bertanggungjawab untuk pembelajaran di rumah
murid bermasalah pendengaran perlu menyimpan rekod rekod
terlebih dahulu mendapat Pendidikan peribadi murid dan sentiasa 4) Penyertaan ibubapa dalam intervensi awal
formal dan memahami masalah mengemaskini rekod tersebut adalah penglibatan berasaskan rumah dan
pendengaran, ciri ciri kanak kanak ini supaya perkembangan murid bertindak sebagai peserta dan penyokong. Di
dan memahami secara menyeluruh murid dapat di perbarui rumah ibubapa berperanan memberi peneguhan
tentang murid murid bermasalah positif terhadap tingkahlaku anak di sekolah.
pendengaran
5) Ibubapa sebagai pendorong dan pemberi
maklumat. Berkongsi segala maklumat
mengenai anak mereka dengan guru di
sekolah, perlu ada hubungan baik dengan guru.

6) Hubungan rapat dengan ibubapa kanak
kanak bermasalah pendengaran yang lain
untuk berkongsi maklumat dan pengalaman.

Masalah
penglihatan

6

Jenis-jenis • ASTIGMATISME
masalah • MYOPIA
penglihatan • HYPEROPIA
• RABUN WARNA
• STRABISMUS
• DIPLOPIA
• GLAUCOMA
• AMBLIPIA
• ALBINISME
• KATARAK

7

Ciri-ciri masalah penglihatan

Rupa Tingkah laku Aduan

o Matanya sangat sensitif o Mengggosok dan o Mengadu melihat objek yang

pada cahaya mengedip mata dengan tidak jelas atau Nampak

o Bahagian tepinya berlebihan o Merasa sakit kepala bila

berwarna merah o Selalu mengerutkan mata membuat sesuatu kerja
o Suka menutup dan
o Kelopak mata bengkak o Pandangan sentiasa kabur
o Mengadu nampak dua imej

pada sesuatu (double vision)

melindungani sebelah

mata

8

MASALAH YANG Perkembangan Bahasa
DIHADAPI OLEH Keupayaan Intelek(IQ)
KANAK-KANAK Keupayaan Konseptual

MASALAH Keadaan Fizikal
PENGLIHATAN Deria Halangan
Penyesuaian Sosial
9

Masalah Disleksia

10

Disleksia

Berasal dari perkataan Greek, Dys=kesukaran, lexis=bahasa. Disleksia ialah masalah cara otak
berfikir, melihat dan mendengar.masalah yang tidak kelihatan

Mohd Sharani(2004)- disleksia ialah kanak-kanak yang tidak JENIS DISLEKSIA
dapat membaca kerana tidak dapat menterjemahkan dengan
betul lambang bertulis (huruf, suku kata atau perkataan) Disleksia auditori: Disleksia permukaan:
masalah sukar memahami
Shiela&Samsilah (2006)- kecelaruan kanak-kanak walaupun
telah melalui bilik darjah konvensional tetapi masih gagal menempatkan suara kata setelah melihat
menguasai membaca, megira dan menulis yang selaras dengan pada huruf yang (d. Visual)
intelektual mereka. membentuk
perkataan

PUNCA DISLEKSIA Disleksia penamaan Disleksia berganda:
1. Genetik- 50% diwarisi turun temurun dan kebanyakan pantas: tidak kombinasi antara 2

lelaki mampu menyebut disleksia
2. Gangguan saraf Otak- struktur otak abnormal huruf yang dilihat

disebabkan sel saraf yang meletup semasa
pembangunan otak
3. Kelahiran Pra Matang- Bayi pramatang lambat
perkembangan otak dan menyebabkan mereka

Ciri-ciri Simptom Disleksia
Disleksia
Sukar respon arahan dan lambat dalam perkembangan
Pandai Kelihatan pertuturan
memanipulasi kurang
Keliru arah, sukar menyatakan masa dan sukar
kan bijak, malas mengingati urutan
situasi dan cuai
Sukar membentuk huruf dan cenderung menulis
Keyakinan diri Tingkahlak pembalikan
yang rendah u yang luar
Lemah dalam membaca cara pandang-sebut atau
biasa secara fonologi

Masalah Amat Mudah letih disebabkan kosentrasi yang amat
bacaan sensitif dan mendalam
beremosi
Kesukaran menyalin daripada papan putih

Masalah Aktiviti Pembelajaran Disleksik
pembelajaran Disleksik
Memperbanyakkan Menyediakan
Sukar memberi tumpuan aktiviti membaca ruangan belajar
Cepat bosan menyenangkan
dengan kanak-
Sukar di duga tindakan mereka kanak
yang seterusnya
Menggalakkan Melebihkan aktiviti
Masalah memahami arahan kanak-kanak komunikasi/perbin
disleksia untuk
Kurang memberi respon cangan dengan
membaca kanak-kanak

Membina keyakinan Mengamalkan
kanak-kanak supaya konsep ganjaran dan
lebih percaya kepada
pujian contohnya
kebolehan diri stiker dan kata-kata
pandai/bagusnya

DEAF EDUCATION PROGRAMS AROUND THE WORLD
The following link contains various Deaf education programs (Deaf
schools, mainstream settings and university programs) around the world

Link: http://deafeducationworldwide.weebly.com/deaf-education-
programs-around-the-world.html