แผนนาฏศิลป์ ป.5

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1. ครูเขียน องค์ประกอบของนาฏศิลป์ ไว้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ จากนั้นใช้ คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ องค์ประกอบของนาฏศิลป์ที่นักเรียนรู้จัก มีอะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ นาฏยศัพท์ จังหวะ) นักเรียนคิดว่าองค์ประกอบของนาฏศิลป์ใดสำคัญที่สุด (ตัวอย่างคำตอบ สำคัญเท่าๆ กัน) 2. ครูเปิดวีดีโอการแสดงนาฏศิลป์ไทยให้นักเรียนดู จำนวน 2 ชุด คือ ระบำไก่กับฟ้อนเงี้ยว แล้วครูใช้คำถาม เพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ นักเรียนชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยชุดใด (ตัวอย่างคำตอบ ระบำไก่ ฟ้อนเงี้ยว) การแสดงทั้ง 2 ชุด มีความน่าสนใจหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ น่าสนใจ เพราะมี องค์ประกอบของนาฏศิลป์ที่หลากหลาย) เมื่อได้ชมการแสดง นักเรียนรู้สึกอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มีความสุข) 3.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 4. ครูอธิบายเกี่ยวกับองค์ประกอบของนาฏศิลป์ให้นักเรียนฟัง แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดง ความ คิดเห็นเพื่อสรุปข้อมูลดังกล่าวลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 5.ให้นักเรียนออกแบบแผนผังความคิดเรื่ององค์ประกอบนาฏศิลป์และออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 6. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ องค์ประกอบของนาฏศิลป์ จะทำให้การแสดง มีความ สมบูรณ์ สวยงาม มีคุณค่า และน่าสนใจ ประทับใจผู้ชมมากขึ้น 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนรู้สึกอย่างไรต่อการแสดงนาฏศิลป์ที่มีองค์ประกอบของนาฏศิลป์ครบทุกอย่าง คำศัพท์ องค์ประกอบ = element ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 5 เรื่ององค์ประกอบนาฏศิลป์ องค์ประกอบของนาฏศิลป์ นาฏยศัพท์ ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย อุปกรณ์ประกอบ การแสดง คา ร้องหรือเน้ือร้อง จังหวะ ท านอง

8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินจากใบงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง องค์ประกอบนาฏศิลป์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7 – 8 คะแนน) 1 (5 – 6 คะแนน) แผนผังความคิด เรื่ององค์ประกอบ นาฏศิลป์ ออกแบบแผนผัง ความคิดได้สร้างสรรค์ สวยงามไม่เหมือนใคร และบอกองค์ประกอบ ของนาฏศิลป์ได้ถูกต้อง ครบถ้วน ออกแบบแผนผัง ความคิดได้ สร้างสรรค์สวยงาม และบอก องค์ประกอบของ นาฏศิลป์ได้ถูกต้อง ครบถ้วน ออกแบบแผนผัง ความคิดได้ สร้างสรรค์สวยงาม ไม่เหมือนใครและ บอกองค์ประกอบ ของนาฏศิลป์ได้ ออกแบบแผนผังความคิดได้ และบอกองค์ประกอบของ นาฏศิลป์ได้ 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 6 มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 6.1.1 เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุงและพัฒนาการ ทำงานด้วยตนเอง ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมายให้ สำเร็จ ตั้งใจและ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับอบหมายให้ สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับอบหมาย ให้สำเร็จมีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้น 3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม

เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง ละคร เวลา 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง ละคร เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 3.1 เข้าใจและแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า นาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 3.1 ป.5/4 มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้นๆ จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับละครและองค์ประกอบของละครได้ 2. นักเรียนบันทึกผลการชมละครได้ 3. นักเรียนชื่นชมละครที่ให้ข้อคิดที่ดี จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับละครและองค์ประกอบของละคร (K) 2. บันทึกผลการชมละคร (P) 3. ชื่นชมละครที่ให้ข้อคิดที่ดี (A) 2. สาระสำคัญ ละครที่ดีต้องมีองค์ประกอบของละครที่สมบูรณ์ จะทำให้ละครนั้นสนุกสนาน และมีคุณค่า 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -องค์ประกอบของละคร ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -บันทึก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. เกมละครหรรษา 2. แผ่นป้ายวงกลม

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับละครที่ตนเองชื่นชอบแล้วให้นักเรียนทุกคนเลือกละครมา 1 เรื่องเพื่อร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามดังนี้ ละครที่ชอบคือเรื่องอะไร (ตัวอย่างคำตอบ สายลับดิลิเวอร์รี) นักเรียนอยากแสดงเป็นตัวละครใดมากที่สุด เพราะอะไร (ตัวอย่างคำตอบ เป็นนางเอก เพราะเป็นผู้หญิงที่มีความกล้าหาญและเก่ง) ข้อคิดที่ได้จากละครเรื่องนี้คืออะไร (ตัวอย่างคำตอบ ทำดีได้ดี ทำชั่วได้ชั่ว) นักเรียนชอบละครเรื่องนี้เพราะอะไร (ตัวอย่างคำตอบ มีเนื้อเรื่องสนุกสนาน บรรยากาศสวย) นักเรียนได้รับคุณธรรม จริยธรรม จากการชมละครเรื่องนี้ในด้านใด (ตัวอย่างคำตอบ ด้านสังคม การอยู่ร่วมกันต้องไม่รังแกผู้อื่น) จากนั้นให้นักเรียนออกแบบบันทึกผลการชมละครและนำข้อมูลดังกล่าวสรุปลงในแบบบันทึก 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3. ครูเขียนคำว่า ละคร ไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ จากนั้น อธิบายเกี่ยวกับละครและองค์ประกอบของละครให้นักเรียนฟัง แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นอธิบายพร้อม สรุปข้อมูลดังกล่าวลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ให้นักเรียนเล่นเกมละครหรรษา โดยมีวิธีและขั้นตอนการเล่นดังนี้ ครูเขียนคำต่อไปนี้ไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ก. โครงเรื่อง ข. แก่นของเรื่อง ค. ลักษณะของตัวละคร ง. บรรยากาศ ครูใช้คำถามต่อไปนี้ถามให้นักเรียนตอบทันทีที่คำถามจบ + ละครเรื่องนี้สอนให้รู้ว่า ทำดีได้ดี ทำชั่วได้ชั่ว (ข) + บ้านของพระเอกเป็นบ้านเรือนไทยหลังใหญ่ มีภูเขาและต้นไม้ล้อมรอบ ทำให้รู้สึกสดชื่น (ง) + นางเอกมีนิสัยดี มีความเมตตาต่อตัวละครอื่น (ค) + พระเอกทำงานที่เดียวกับนางเอก ทั้งสองรักกัน และช่วยเหลือกัน (ก) ละคร ผู้แสดงเรียกว่าตัวละคร เป็นการแสดงประเภทหนึ่ง ความหมาย องค์ประกอบ มีบทให้แสดงตามเน้ือเรื่อง มักมีดนตรีประกอบ ลักษณะของตัวละคร โครงเรื่อง แก่นของเรื่อง บรรยากาศ

+ สิ่งที่สร้างอารมณ์ให้กับผู้ชมได้เข้าใจตัวละครนั้น (ง) + สอดแทรกจริยธรรมและการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ข) + น้องชายของพระเอกขยันเรียนและชอบเล่นกีฬา (ค) + การกำหนดลักษณะการกระทำต่างๆ ของตัวละคร (ก) ดำเนินการเล่นเกมไปเรื่อยๆ จนกว่าจะได้กลุ่มที่ได้คะแนนมากที่สุดเป็นฝ่ายชนะ กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 5. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ละครที่ดีต้องมีองค์ประกอบของละครที่สมบูรณ์ จะทำ ให้ละครนั้นสนุกสนานและมีคุณค่า นอกจากนี้ผู้ชมควรนำข้อคิดที่ได้จากละครมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อให้ เกิดประโยชน์แก่ตนเองและผู้อื่น 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ การนำข้อคิดที่ได้จากละครมาประยุกต์ใช้กับตนเอง มีประโยชน์อย่างไร คำศัพท์ ละคร = drama ชิ้นงาน / ภาระงาน - 8. การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ

3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 2. สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 3. นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4. จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 5. หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ รับผิดชอบ งานที่ได้รับ มอบหมาย (2คะแนน) รับฟังความ คิดเห็นของ คนอื่น (2คะแนน) นำเสนอ ผลงานได้ น่าสนใจ (2 คะแนน) มีความริเริ่ม สร้างสรรค์ (2คะแนน) ทำงาน เสร็จตาม เวลาที่ กำหนด (2คะแนน) รวม (10คะแนน) 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง ละคร เวลา 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง บทละคร เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 3.1 เข้าใจและแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า นาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 3.1 ป.5/4 มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้นๆ จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับบทละครและประโยชน์ของละครได้ 2. นักเรียนเขียนเค้าโครงเรื่องและบทละครสั้นๆได้ 3. นักเรียนชื่นชมการเขียนเค้าโครงเรื่องและบทละครสั้นๆ ที่ดี จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับบทละครและประโยชน์ของละคร (K) 2. เขียนเค้าโครงเรื่องและบทละครสั้นๆ (P) 3. ชื่นชมการเขียนเค้าโครงเรื่องและบทละครสั้นๆ ที่ดี (A) 2.สาระสำคัญ ละครที่ดีต้องมีองค์ประกอบของละครที่สมบูรณ์ จะทำให้ละครนั้นสนุกสนาน และมีคุณค่าการเขียนเค้าโครง เรื่องเป็นการเขียนเนื้อเรื่องที่ใช้ภาษาที่เข้าใจง่ายตามความสนใจ ตามความรู้ และประสบการณ์ของผู้เขียน จนเกิด เป็นละครที่มีความน่าสนใจและสนุกสนาน 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -องค์ประกอบของละคร การเขียนเค้าโครงเรื่องของละคร ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -เขียน 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ สถานการณ์ที่ครูกำหนดให้

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 2 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1. ครูเขียนคำ บทละคร ไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ จากนั้นใช้คำถามเพื่อให้ นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ นักเรียนเคยเขียนบทละครหรือไม่ (เคย/ไม่เคย) การเขียนบทละครที่ดีต้องทำอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เขียนให้สอดคล้องและเหมาะสมกับเรื่อง) ถ้าเขียนบทละครได้ดี จะส่งผลต่อละครอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มีความน่าสนใจ สนุกสนาน) จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสบการณ์เขียนเค้าโครงเรื่องของละคร ของนักเรียน โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ นักเรียนเคยเขียนเค้าโครงเรื่องของละครหรือไม่ (เคย/ไม่เคย) นักเรียนเคยเขียนเค้าโครงเรื่องของละครเรื่องอะไร (ตัวอย่างคำตอบ คุณครูผู้ใจดี) เค้าโครงเรื่องของละครที่นักเรียนเขียนมีลักษณะเนื้อเรื่องอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียน) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3.ครูอธิบายเกี่ยวกับบทละครสั้นๆ ให้นักเรียนทุกคนฟังจนเข้าใจแล้วสามารถอธิบายและบอกประโยชน์ของ ละครได้พร้อมทั้งร่วมกันสรุปข้อมูลดังกล่าว ลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูกำหนดสถานการณ์คือ ถ้าในอนาคต นักเรียนประกอบ อาชีพเป็นนักเขียนบทละคร จะเขียนบทละครเกี่ยวกับเรื่องอะไร และบทละครนี้จะให้ประโยชน์อะไรกับผู้ชม จากนั้น ครูคัดเลือกผู้แทนนักเรียนจำนวน 5 คน ออกมานำเสนอแนวความคิดของตนเองให้ครูและเพื่อนๆ ฟัง ทีละคนจนครบ ทุกคน 5. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่ม แล้วร่วมกันเขียนเค้าโครงเรื่องจากประสบการณ์หรือเหตุการณ์ที่ ประทับใจในชีวิตประจำวัน 1 เหตุการณ์ และนำประสบการณ์ ความประทับใจมาเขียนบทละครสั้นๆ ลงในกระดาษ A4 จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานของกลุ่มตนเองให้ครูและ เพื่อนกลุ่มอื่นๆ ฟังทีละกลุ่ม โดยมี ครูคอยให้คำแนะนำเพิ่มเติม และเพื่อนกลุ่มอื่นๆ กล่าวแสดงความชื่นชมบทละครสั้นๆ ที่เขียนได้ดีและน่าสนใจ บทละครสั้นๆ เข้าใจง่าย ส่งเสริมการบ าเพ็ญประโยชน์ ต่อสังคม ไม่ซับซ้อน สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม มีเหตุการณ์ประทับใจ น่าจดจ า

กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 6. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การเขียนบทละครได้ดี จะทำให้ผู้ชมสามารถเข้าใจ เนื้อเรื่อง และนำข้อคิดที่ได้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเองและผู้อื่นได้ 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนจะปรับปรุงการเขียนบทละครของตนเองให้ดีขึ้นได้อย่างไร คำศัพท์ ละคร = drama ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 1 เรื่อง เขียนบทละครสั้น 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 1.2 การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 2.2 ประเมินจากใบงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง การเขียน เค้าโครงเรื่อง การเริ่มเรื่องจะต้องเปิ ดตัวละครเพื่อบ่งบอกลักษณะนิสัยและ ก าหนดสถานการณ์เพื่อด าเนินเรื่อง ปัญหาของเรื่อง ซึ่งมักเกิดกับตัวละครส าคัญของเรื่องหรือ ความยงุ่ยาก ปัญหาขดัแยง้และการต่อสู้คือ สิ่งที่มากระทบ ให้ตวัละครสา คญั ในเรื่องตอ้งดิ้นรนแกไ้ขมากข้นึ จุดวิกฤติการณ์ไดแ้ก่ความเขม้ขน้ของเรื่องมาถึง จุดส าคัญที่สุด ตื่นเต้นที่สุด ท าให้ตัวละครตัดสินใจ จัดการกับปัญหาลงได้ การจบเรื่อง เป็ นผลลงเอยที่ตัวละครได้ท าลงไป จะแสดงให้เห็นข้อคิด คติสอนใจเพื่อการส่งเสริมให้ เป็ นคนดี

3.2 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง เขียนบทละครสั้น เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7 – 8 คะแนน) 1 (5 – 6 คะแนน) เขียนเค้าโครงเรื่อง และบทละครสั้นๆ จากประสบการณ์ เขียนเค้าโครงเรื่องและ บทละครสั้นๆ จาก ประสบการณ์ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนดและ แตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง มีการ เชื่อมโยงให้เห็นถึง ความสัมพันธ์กับตนเอง และผู้อื่น เขียนเค้าโครง เรื่องและบทละคร สั้นๆ จาก ประสบการณ์ได้ สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนดและ แตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้ เห็นเฉพาะตนเอง เขียนเค้าโครงเรื่องและ บทละครสั้นๆ จาก ประสบการณ์ได้ สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่างแต่มีการ ดัดแปลงให้แตกต่าง เขียนเค้าโครงเรื่องและ บทละครสั้นๆ จาก ประสบการณ์ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนดตามที่ ครูยกตัวอย่าง 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ 3.4 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 2. สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 3. นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4. จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 5. หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ รับผิดชอบ งานที่ได้รับ มอบหมาย (2คะแนน) รับฟังความ คิดเห็นของ คนอื่น (2คะแนน) นำเสนอ ผลงานได้ น่าสนใจ (2 คะแนน) มีความริเริ่ม สร้างสรรค์ (2คะแนน) ทำงาน เสร็จตาม เวลาที่ กำหนด (2คะแนน) รวม (10คะแนน) 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง หลักการชมการแสดง เวลา 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง การปฏิบัติตนเป็นผู้ชมการแสดงที่ดี เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 3.1 เข้าใจและแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า นาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 3.1 ป.5/6 บอกประโยชน์ที่ได้รับจากการชมการแสดง จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับการเป็นผู้ชมที่ดีและประโยชน์ของการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยได้ 2. นักเรียนจำแนกการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดีและการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ไม่ดีได้ 3. นักเรียนจับคู่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างหลักการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยกับความหมายได้ 4. นักเรียนชื่นชมการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดี จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับการเป็นผู้ชมที่ดีและประโยชน์ของการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทย (K) 2. จำแนกการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดีและการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ไม่ดี (P) 3. จับคู่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างหลักการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยกับความหมายได้ (P) 4. ชื่นชมการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดี (A) 2.สาระสำคัญ การปฏิบัติตนเป็นผู้ชมการแสดงที่ดีจะทำให้ตนเองได้รับประโยชน์จากการชมการแสดง มีความสุข สนุกสนาน และไม่รบกวนผู้อื่น การแสดงนาฏศิลป์ไทยเป็นศิลปะที่ต้องอาศัยหลักความงามหลายๆ ด้าน มาประกอบกัน จึงจะเกิด ความน่าชมและสุนทรีในการแสดง ทำให้ผู้ชมเกิดความประทับใจ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -การปฏิบัติตนเป็นผู้ชมการแสดงที่ดี ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก -จับคู่ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. สถานการณ์ 2. แถบประโยค

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูเล่าสถานการณ์การไปชมการแสดงช้าให้นักเรียนฟังแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความ คิดเห็นดังนี้ ถ้านักเรียนไปชมการแสดงช้าเหมือนคนในสถานการณ์ จะส่งผลต่อผู้ชมผู้อื่นอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ รำคาญ และไม่มีสมาธิในการชม) ถ้านักเรียนไปชมการแสดงช้าหมือนคนในสถานการณ์ จะส่งผลต่อผู้แสดงอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ขาดสมาธิในการแสดง ทำให้การแสดงสะดุด ไม่ต่อเนื่อง) ในการแสดงครั้งต่อไป นักเรียนควรปรับปรุงตนเองอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ไปชมก่อน การแสดงเริ่มอย่างน้อย 15 นาที) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3.ครูอธิบายเกี่ยวกับการเป็นผู้ชมที่ดีให้นักเรียนฟังพร้อมทั้งยกตัวอย่างเพิ่มเติม แล้วให้นักเรียนสรุปข้อมูล ดังกล่าวลงในแผนภาพ ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4.ครูนำแถบประโยคต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ แล้วให้ร่วมกันแสดง ความคิดเห็นเพื่อจำแนกว่าแถบประโยคใดเป็นการปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดีและแถบประโยคใดเป็น การปฏิบัติ ตนเป็นผู้ชมที่ไม่ดี และบอกผลที่เกิดขึ้นถ้าปฏิบัติตามการปฏิบัติตนทั้ง 2 ลักษณะ จากนั้นครูจำแนกแถบ ประโยคออกเป็น 2 ประเภทให้เห็นอย่างชัดเจน โดยให้นักเรียนเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง ไม่ลุกเดินไปมาขณะชมการแสดง เล่าเรื่องราวของการแสดงให้คนข้างๆ ฟัง เข้าไปนั่งประจำที่ก่อนการแสดงเริ่ม ปรบมือให้เกียรติผู้แสดงเมื่อการแสดงเริ่มและหลังจบการแสดง นำอาหารเข้าไปรับประทานขณะชมการแสดง การเป็นผู้ชมที่ดี ศึกษาเรื่องราวที่จะไปชม ไม่ส่งเสียงดัง แต่งกายสุภาพ รู้ขนบธรรมเนียม ของสังคม น าข้อคิดที่ได้ไปใช้ใน ชีวิตประจ าวัน ปฏิบัติตามระเบียบ ข้อห้ามต่างๆ ต้งัใจชมการแสดง ไปถึงสถานทกี่่อนเวลา

ตั้งใจชมการแสดงตั้งแต่ต้นจนจบ สวมรองเท้าแตะเข้าชมการแสดงที่โรงละคร นั่งหลับขณะชมการแสดง 5. ให้นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการชมการแสดงลงในกระดาษ จากนั้นครูนำข้อมูลดังกล่าวมาสรุปลงในแผนภาพ ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 6.ครูนำสถานการณ์ตัวอย่างต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดาน แล้วใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกันแสดง ความคิดเห็น ดังนี้ ผู้ชมในสถานการณ์ที่ 1 ได้ชมการแสดงนาฏศิลป์ในลักษณะที่ดีหรือไม่ (ดี/ไม่ดี) ผู้ชมในสถานการณ์ที่ 2 ได้ชมการแสดงนาฏศิลป์ในลักษณะที่ดีหรือไม่ (ดี/ไม่ดี) นักเรียนอยากชมการแสดงนาฏศิลป์เหมือนผู้ชมในสถานการณ์ใด (ตัวอย่างคำตอบสถานการณ์ที่ 1) 7.ครูอธิบายหลักในการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยให้นักเรียนฟัง พร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบ จนทุกคน เข้าใจและสามารถสรุปข้อมูลดังกล่าวลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ ประโยชน์ของการชม การแสดงนาฏศิลป์ ไทย ได้รับความรู้ ประเพณีและวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ การละครไทย ได้รับความสุข ได้รับความบันเทิง วรรณคดี ได้ข้อคิด สถานการณ์ที่ 1 จุฬธัช ก าลังชมการแสดงนาฏศิลป์ ที่ผู้ร า ก าลังร าด้วยท่าร าที่อ่อนช้อย งดงาม ท าให้ เขารู้สึ กมีความสุข สถานการณ์ที่ 2 จักรกฤษ ก าลังชมการแสดงนาฏศิลป์ ที่ผู้ร า ก าลังร าด้วยท่าทางเก้ๆ กังๆ ท าให้เขารู้สึก เบื่อและไม่อยากชมต่อไป

8.ครูนำแถบประโยคต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ก. ผู้รำหรือผู้แสดงงดงาม ง. อุปกรณ์การแต่งกายงดงาม ข. เครื่องแต่งกายงดงาม จ. ท่ารำที่ใช้ในการแสดงงดงาม ค. เนื้อเรื่อง ดนตรี และบทขับร้องไพเราะ ฉ. เรื่องราวที่ใช้ในการแสดงเหมาะสม จากนั้นให้นักเรียนเล่นเกมงดงามใดหนอ โดยให้นักเรียนจับคู่ให้ถูกต้อง -การแสดงโขนผู้แสดงเป็นหนุมานสวมชุดที่สวยงามเหมาะสมกับการแสดง -ผู้แสดงเป็นตัวนางเอกมีความอ่อนหวาน สวยงาม มีท่ารำที่ดีเหมาะสมกับบทบาทที่ได้รับ -วงดนตรีที่ใช้ในการแสดงเซิ้งกระติบเป็นวงดนตรีพื้นบ้านภาคตะวันออกเฉียงเหนือ -ผู้ชมติดตามชมจนรู้ว่าตัวละครแต่ละตัวทำอะไรที่ไหนบ้าง -ฉากที่ใช้ในการแสดงละครเรื่อง พระลอ มีความสวยงามเหมือนจริง - การแสดงละครเรื่องพระอภัยมณี ใช้บทกลอนขับร้องที่มีความไพเราะ น่าฟัง ทำให้เข้าใจเนื้อเรื่องง่ายขึ้น - ผู้แสดงรำฉุยฉายพราหมณ์มีลีลาท่ารำที่สวยงามและใช้ท่ารำได้ถูกต้อง - เครื่องแต่งกายในการแสดงระบำกฤดาภินิหารมีความงดงาม เหมาะสมกับท่าร่ายรำ - การแสดงระบำไก่เป็นการแสดงที่ นำมาจากเรื่องพระลอ ทำให้ผู้ชมเข้าใจเรื่องราวในตอนพระลอตามไก่ มากขึ้น กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 9.ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์ไทยเป็นศิลปะที่ต้องอาศัยหลักความงาม หลายๆ ด้านมาประกอบกัน จึงจะเกิดความน่าชมและสุนทรีในการแสดง ทำให้ผู้ชมเกิดความประทับใจและชื่นชมการ แสดงมากขึ้น 10.ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนรู้สึกชื่นชมต่อหลักการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยใดมากที่สุด คำศัพท์ ข้อปฏิบัติ = regulation ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 2 เรื่องประโยชน์ที่ได้รับจากการชมการแสดง หลักในการชมการแสดง นาฏศิลป์ ไทย เครื่องแต่งกายงาม ผู้ร าหรือผู้แสดงงาม เน้ือเรื่อง ดนตรีและ บทขับร้องไพเราะ อุปกรณ์การแสดงงดงาม ท่าร าที่ใช้ในการแสดงงดงาม เรื่องราวที่ใช้ใน การแสดงเหมาะสม

8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 ประเมินจากใบงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง เขียนประโยชน์ที่ได้รับจากการชมการแสดง เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7 – 8 คะแนน) 1 (5 – 6 คะแนน) บอกประโยชน์ที่ ได้รับจากการชมการ แสดง บอกประโยชน์ที่ได้รับจาก การชมการแสดง ได้สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนดและแตกต่างจากที่ ครูยกตัวอย่าง มี การเชื่อมโยง ให้เห็นถึง ความสัมพันธ์กับตนเอง และผู้อื่น บอกประโยชน์ที่ ได้รับจากการชม การแสดง ได้สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนดและ แตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง บอกประโยชน์ที่ ได้รับจากการชมการ แสดง ได้ สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนด ตามที่ครู ยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลงให้ แตกต่าง บอกประโยชน์ที่ได้รับ จากการชม การแสดง ได้สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนด ตามที่ครู ยกตัวอย่าง 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ 3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม

เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 เรื่อง การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/1 เปรียบเทียบการแสดงประเภทต่างๆ ของไทยในแต่ละท้องถิ่น ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือได้ 2. นักเรียนจำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือออกจากภูมิภาคอื่นๆได้ 3. นักเรียนชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ (K) 2. จำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือออกจากภูมิภาคอื่นๆ (P) 3. ชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ (A) 2.สาระสำคัญ การฟ้อนเล็บและการฟ้อนสาวไหม เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือที่สะท้อนวิถีชีวิตของคนใน ท้องถิ่น เป็นเอกลักษณ์ของท้องถิ่นที่น่าภาคภูมิใจ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1.วีดีโอการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ 2.หนังสือเรียนวิชาศิลปะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูเปิดวีดีโอการแสดงการฟ้อนเล็บให้นักเรียนดูแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดง ความคิดเห็น ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองที่นักเรียนได้ชมคือการแสดงใด (ตัวอย่างคำตอบ การฟ้อนเล็บ)

การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองดังกล่าวเป็นการแสดงของภูมิภาคใด (ตัวอย่างคำตอบ ภาคเหนือ) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองดังกล่าวมีลักษณะอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ อ่อนช้อย งดงาม) เมื่อได้ชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองดังกล่าวแล้วนักเรียนรู้สึกอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มีความสุข) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3. ครูนำแถบประโยค การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ มาติดไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่าน จำนวน 1 รอบ และครูใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ นักเรียนรู้จักการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ฟ้อนสาวไหม ฟ้อนเล็บ ฟ้อนเทียน) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือมีความสำคัญอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เป็นเอกลักษณ์ของท้องถิ่นที่น่าภาคภูมิใจ) นักเรียนรู้สึกอย่างเมื่อได้ชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ (ตัวอย่างคำตอบ ผ่อนคลาย) จากนั้นให้นักเรียนนำข้อมูลที่ได้มาสรุปลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ครูนำบัตรคำต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ระบำตารีกีปัส รำกลองยาว ฟ้อนผู้ไทย ฟ้อนเล็บ เซิ้งกระติบข้าว รำมโนราห์ ฟ้อนสาวไหม เต้นกำรำเคียว ให้นักเรียนทุกคนร่วมกันจำแนกนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ + ระบำตารีกีปัสเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนเล็บเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ถูก) การแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองภาคเหนือ ตัวอย่าง เป็ นเอกลักษณ์ของคนในท้องถิ่น สะท้อนประเพณี วัฒนธรรมและวิถีชีวิตของคนภาคเหนือ เป็ นการแสดงที่นุ่มนวล อ่อนช้อย ฟ้อนสาวไหม ฟ้อนเทียน ฟ้อนเล็บ

+ ฟ้อนสาวไหมเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ถูก) + รำกลองยาวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + เซิ้งกระติบข้าวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + เต้นกำรำเคียวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + รำมโนราห์เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 5. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การฟ้อนเล็บและ การฟ้อนสาวไหมเป็นการแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองที่อ่อนช้อย งดงาม เป็นเอกลักษณ์ของท้องถิ่นที่น่าภาคภูมิใจ คนไทยทุกคนควรช่วยกันอนุรักษ์สืบสานให้คง อยู่คู่ชาติไทยตลอดไป 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนจะร่วมอนุรักษ์สืบสานการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคเหนืออย่างไร คำศัพท์ ภาคเหนือ = North ชิ้นงาน / ภาระงาน - 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงาน ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน 1 รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ

3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรม ในชั้นเรียนรายบุคคล คำชี้แจง ให้ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในขณะปฏิบัติกิจกรรม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ สรุปผลการ ประเมิน ร่วมมือในการ ทำกิจกรรม กล้าแสดงออก ร่วมกิจกรรมด้วย ความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/1 เปรียบเทียบการแสดงประเภทต่างๆ ของไทยในแต่ละท้องถิ่น ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางได้ 2. นักเรียนจำแนกและวาดภาพการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางออกจากภูมิภาคอื่นได้ 3. นักเรียนชื่นชมการแสดงพื้นเมืองภาคกลาง จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง (K) 2. จำแนกและวาดภาพการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางออกจากภูมิภาคอื่น (P) 3. ชื่นชมการแสดงพื้นเมืองภาคกลาง (A) 2. สาระสำคัญ การรำกลองยาวและการเต้นกำรำเคียวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางที่สะท้อนวิถีชีวิตของคนใน ท้องถิ่นที่เป็นเอกลักษณ์ที่น่าภาคภูมิใจ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก -วาดภาพ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ วีดีโอการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 2 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1. ครูเปิดวีดีโอการแสดงลำตัดให้นักเรียนดูแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองที่นักเรียนได้ชมคือการแสดงใด (ตัวอย่างคำตอบ ลำตัด) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองที่นักเรียนได้ชมคือการแสดงของภาคใด (ตัวอย่างคำตอบ ภาคกลาง) นักเรียนเคยชมการแสดงลำตัดหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เคย โดยเคยชมในโทรทัศน์) เมื่อได้ชมการแสดงลำตัดแล้วนักเรียนรู้สึกอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ สนุกสนาน) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3.ครูนำแถบประโยคการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางมาติดไว้บนกระดานแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียน ร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ นักเรียนเคยชมการแสดงพื้นเมืองภาคกลางหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เคย โดยเคยชมการแสดงลำตัด ลิเก) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางส่วนใหญ่สะท้อนให้เห็นถึงอาชีพใด (ตัวอย่างคำตอบ เกษตรกร) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางมีลักษณะการแสดงเป็นอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เน้นความสนุกสนาน) นักเรียนชอบการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางการแสดงใดมากที่สุด เพราะอะไร (ตัวอย่างคำตอบ ลำตัด เพราะเป็นการฝึกปฏิภาณไหวพริบ) จากนั้นให้นักเรียนสรุปข้อมูลดังกล่าว ลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ครูนำบัตรคำต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ระบำตารีกีปัส รำกลองยาว ฟ้อนผู้ไทย ฟ้อนเล็บ เซิ้งกระติบข้าว รำมโนราห์ การแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองภาคกลาง ตัวอย่าง สะท้อนให้เห็นถึงประเพณี และวัฒนธรรม สะท้อนให้เห็นถึงอาชีพเกษตรกร เน้นความสนุกสนาน ร ำกลองยำว เต้นก ำร ำเคียว ล ำตัด ระบ ำชำวนำ

ฟ้อนสาวไหม เต้นกำรำเคียว แล้วให้นักเรียนเล่นเกมถูกหรือผิด + ระบำตารีกีปัสเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนเล็บเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนสาวไหมเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) + รำกลองยาวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ถูก) + เซิ้งกระติบข้าวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) + เต้นกำรำเคียวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ถูก) + ฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) + รำมโนราห์เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง ถูกหรือผิด (ผิด) จากนั้นครูนำข้อมูลที่ได้มาสรุปลงในแผนภาพบนกระดานและให้นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง อีกครั้ง 5 ให้นักเรียนวาดภาพการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางที่ตนเองชื่นชอบมา 1 ประเภท พร้อมทั้งระบายสี ให้สวยงามแล้วครูคัดเลือกผลงานที่ทำได้ดีไม่ซ้ำกันออกมานำเสนอผลงานของตนเองให้ครู และเพื่อนชมและฟัง กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 6. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การรำกลองยาวและ การเต้นกำรำเคียวเป็นการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางที่สะท้อนให้เห็นถึงวิถีชีวิต ของคนในท้องถิ่นเป็นเอกลักษณ์ที่ทุกคนควรช่วยกันอนุรักษ์ 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลางมีความสำคัญต่อประเทศไทยอย่างไร คำศัพท์ ภาคกลาง = Central Region ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 3 เรื่องวาดภาพการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 ประเมินจากใบงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน

เรื่อง วาดภาพการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคกลาง เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 ดีมาก (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7-8 คะแนน) 1 (5-6 คะแนน) วาดภาพการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมือง ภาคกลาง วาดภาพการแสดง พื้นเมืองภาคกลางได้ ถูกต้องสวยงามและ บอกได้ว่ามีลักษณะ แตกต่างจากภาคอื่นๆ อย่างไร วาดภาพการแสดง พื้นเมืองภาคกลางได้ ถูกต้องสวยงามและ บอกได้ว่ามีลักษณะ อย่างไร วาดภาพการแสดง พื้นเมืองภาคกลางได้ ถูกต้องและบอกได้ว่า มีลักษณะอย่างไร วาดภาพการแสดง พื้นเมืองภาคกลางได้ และบอกได้ว่ามี ลักษณะอย่างไร 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ 3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 2. สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 3. นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4. จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 5. หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 เรื่อง การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/1 เปรียบเทียบการแสดงประเภทต่างๆ ของไทยในแต่ละท้องถิ่น ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือได้ 2. นักเรียนจำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือออกจากภูมิภาคอื่นได้ 3. นักเรียนชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (K) 2. จำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือออกจากภูมิภาคอื่น (P) 3. ชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (A) 2. สาระสำคัญ การเซิ้งกระติบข้าวและการฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือที่มีความ สนุกสนาน เป็นเอกลักษณ์ที่น่าภาคภูมิใจและควรค่าแก่การอนุรักษ์สืบสาน 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. วีดีโอการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 2. ภาพการแสดง เซิ้งกระติบข้าว

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 3 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูนำภาพการเซิ้งกระติบข้าวมาให้นักเรียนดู แล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองในภาพเป็นการแสดงใด (ตัวอย่างคำตอบ เซิ้งกระติบข้าว) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองในภาพเป็นการแสดงของภาคใด (ตัวอย่างคำตอบภาคตะวันออกเฉียงเหนือ) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองในภาพใช้อุปกรณ์ใดประกอบการแสดง (ตัวอย่างคำตอบ กระติบ-ข้าว) อุปกรณ์ที่ใช้ในการประกอบการแสดงในภาพเกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตในด้านใด (ตัวอย่างคำตอบ การ รับประทานอาหาร) นักเรียนรู้สึกอย่างไรต่อการแสดงในภาพ (ตัวอย่างคำตอบ ชื่นชม ภูมิใจ) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3.ครูนำแถบประโยค การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือมาติดไว้บนกระดาน แล้ว อธิบายให้นักเรียนฟัง จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันสรุปข้อมูลดังกล่าวลงในแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4.ครูนำบัตรคำต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ระบำตารีกีปัส รำกลองยาว ฟ้อนผู้ไทย ฟ้อนเล็บ เซิ้งกระติบข้าว รำมโนราห์ ฟ้อนสาวไหม เต้นกำรำเคียว จากนั้นให้นักเรียนเล่นเกมถูกหรือผิด + ระบำตารีกีปัสเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนเล็บเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนสาวไหมเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + รำกลองยาวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) การแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ตัวอย่าง เป็ นเอกลักษณ์ประจ าท้องถิ่น ใช้เครื่องดนตรีพื้นบ้านเป็ นหลักในการบรรเลง เน้นการแสดงที่สนุกสนาน แห่นางแมว เซิ้งกระติบขา้ว ฟ้อนผู้ไทย (ภูไท) เซิ้งบ้งัไฟ

+ เซิ้งกระติบข้าวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ถูก) + เต้นกำรำเคียวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ถูก) + รำมโนราห์เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ถูกหรือผิด (ผิด) จากนั้นครูนำข้อมูลที่ได้มาสรุปลงในแผนภาพบนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันตรวจสอบอีกครั้ง กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 5. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การเซิ้งกระติบข้าวและ การฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือที่สะท้อนวิถีชีวิตของคนในท้องถิ่นเป็นเอกลักษณ์ที่น่าภาคภูมิใจและควรค่าแก่การ อนุรักษ์สืบสานให้คงอยู่ตลอดไป 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ การชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคตะวันออกเฉียงเหนือมีประโยชน์ต่อนักเรียนอย่างไร คำศัพท์ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ = The North East ชิ้นงาน / ภาระงาน - 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงาน ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน 1 รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ

3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรม ในชั้นเรียนรายบุคคล คำชี้แจง ให้ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในขณะปฏิบัติกิจกรรม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ สรุปผลการ ประเมิน ร่วมมือในการ ทำกิจกรรม กล้าแสดงออก ร่วมกิจกรรมด้วย ความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 เรื่อง การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/1 เปรียบเทียบการแสดงประเภทต่างๆ ของไทยในแต่ละท้องถิ่น ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ได้ 2. นักเรียนจำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ออกจากภูมิภาคอื่นได้ 3. นักเรียนชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ (K) 2. จำแนกการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ออกจากภูมิภาคอื่น (P) 3. ชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ (A) 2.สาระสำคัญ การรำมโนราห์และระบำตารีกีปัสเป็นการแสดงพื้นเมืองภาคใต้ที่สะท้อนถึงการดำเนินชีวิตและเป็นเอกลักษณ์ ที่น่าภาคภูมิใจของคนในท้องถิ่น 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. วีดีโอการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ 2. ภาพการแสดง รำมโนราห์

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 4 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูเปิดภาพการแสดงรำมโนราห์ให้นักเรียนดู แล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองที่นักเรียนได้ชมคือการแสดงใด (ตัวอย่างคำตอบ รำมโนราห์) การแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองที่นักเรียนได้ชมเป็นการแสดงของภาคใด (ตัวอย่างคำตอบ ภาคใต้) นักเรียนเคยชมการแสดงรำมโนราห์หรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เคย โดยเคยชมในโทรทัศน์) นักเรียนรู้สึกอย่างไรเมื่อได้ชมรำมโนราห์ (ตัวอย่างคำตอบ มีความสุข) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3. ครูนำแถบประโยคการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้มาติดไว้บนกระดาน แล้วอธิบายให้นักเรียนฟัง พร้อมทั้งยกตัวอย่างเพิ่มเติมจนทุกคนเข้าใจและสรุปข้อมูลลงในแผนภาพดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ครูนำบัตรคำต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดานแล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ระบำตารีกีปัส รำกลองยาว ฟ้อนผู้ไทย ฟ้อนเล็บ เซิ้งกระติบข้าว รำมโนราห์ ฟ้อนสาวไหม เต้นกำรำเคียว จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันเล่นเกมถูกหรือผิด + ระบำตารีกีปัสเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ถูก) + ฟ้อนเล็บเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) + ฟ้อนสาวไหมเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) + รำกลองยาวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) + เซิ้งกระติบข้าวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) + เต้นกำรำเคียวเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) การแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองภาคใต้ ตัวอย่าง ใช้เครื่องดนตรีประเภทตีเป็ นหลัก สะท้อนความเชื่อทางศาสนา เน้นดนตรีคึกคัก เร้าใจ ระบ ำรองเง็ง ระบ ำฉำยำนำฏกะ ร ำมโนรำห์ ระบ ำตำรีกีปัส

+ ฟ้อนผู้ไทยเป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ผิด) + รำมโนราห์เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ ถูกหรือผิด (ถูก) 5. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 6 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน แล้วให้แต่ละกลุ่มส่งผู้แทนกลุ่มออกมาจับสลาก เพื่อเลือกหัวข้อต่อไปนี้ไปเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง ฟ้อนเล็บกับรำกลองยาว ฟ้อนเล็บกับเซิ้งกระติบข้าว ฟ้อนเล็บกับรำมโนราห์ รำกลองยาวกับเซิ้งกระติบข้าว รำกลองยาวกับรำมโนราห์ เซิ้งกระติบข้าวกับรำมโนราห์ โดยให้แต่ละกลุ่มเปรียบเทียบดังหัวข้อย่อยต่อไปนี้ ชื่อการแสดง เป็นการแสดงของภาคใด เครื่องดนตรีประกอบการแสดง การแสดงนี้ให้ความรู้สึกอย่างไร เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมประเพณีใด เมื่อได้ความเหมือนและแตกต่างแล้วให้นักเรียนสรุปลงในแผนภาพ และออกมานำเสนอผลงานของกลุ่ม ตนเอง ให้ครูและเพื่อนๆ ฟังพร้อมทั้งตรวจสอบความถูกต้องทีละกลุ่มจนครบทุกกลุ่ม กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 6. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ระบำตารีกีปัสและรำมโนราห์ เป็นการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมือง ภาคใต้ที่สะท้อนถึงวิถีชีวิตของคนในท้องถิ่น และเป็นเอกลักษณ์ที่น่าภาคภูมิใจ ทุกคนควรช่วยกันอนุรักษ์สืบสานให้คง อยู่ตลอดไป 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนชอบการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ประเภทใดมากที่สุด คำศัพท์ ภาคใต้ = Southern region ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 4 เรื่องเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองแต่ละภาค 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 1.2การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 2.2 ประเมินจากใบงาน

3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 3.2 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของการแสดงนาฏศิลป์พื้นเมืองแต่ละภาค เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7 – 8 คะแนน) 1 (5 – 6 คะแนน) เปรียบเทียบ ความเหมือนและ ความแตกต่างของ การแสดงนาฏศิลป์ พื้นเมืองแต่ละภาค เปรียบเทียบ ความ เหมือนและความ แตกต่างของการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองแต่ ละภาคได้สัมพันธ์กับ หัวข้อที่กำหนดและ แตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง มีการ เชื่อมโยงให้เห็นถึง ความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น เปรียบเทียบ ความ เหมือนและความ แตกต่างของการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองแต่ ละภาคได้สัมพันธ์กับ หัวข้อที่กำหนดและ แตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง แต่ เชื่อมโยงให้เห็นเฉพาะ ตนเอง เปรียบเทียบ ความเหมือนและ ความแตกต่าง ของการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมือง แต่ละภาคได้ สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลง ให้แตกต่าง เปรียบเทียบ ความ เหมือนและความ แตกต่างของการแสดง นาฏศิลป์พื้นเมืองแต่ละ ภาคได้สัมพันธ์กับ หัวข้อ ที่กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่าง 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ

3.4 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ รับผิดชอบ งานที่ได้รับ มอบหมาย (2คะแนน) รับฟังความ คิดเห็นของ คนอื่น (2คะแนน) นำเสนอ ผลงานได้ น่าสนใจ (2 คะแนน) มีความริเริ่ม สร้างสรรค์ (2คะแนน) ทำงาน เสร็จตาม เวลาที่ กำหนด (2คะแนน) รวม (10คะแนน) 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 เรื่อง นาฏศิลป์สากล เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับนาฏศิลป์สากลได้ 2. นักเรียนจำแนกนาฏศิลป์สากลได้ 3. นักเรียนชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์สากล จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายเกี่ยวกับนาฏศิลป์สากล (K) 2. จำแนกนาฏศิลป์สากล (P) 3. ชื่นชมการแสดงนาฏศิลป์สากล (A) 2.สาระสำคัญ นาฏศิลป์สากลเป็นเอกลักษณ์ประจำชาตินั้นๆ ที่สะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิตของคนในชาติ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -นาฏศิลป์สากล ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -จำแนก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพการแสดงนาฏศิลป์สากล 2. เกมนาฏศิลป์สากลหรรษา

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 5 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูนำภาพแสดงงิ้วมาให้นักเรียนดูแล้วใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์ในภาพชื่ออะไร (ตัวอย่างคำตอบ งิ้ว) การแสดงงิ้วเป็นการแสดงนาฏศิลป์ของชนชาติใด (ตัวอย่างคำตอบ จีน) การแสดงงิ้วเป็นนาฏศิลป์ไทยหรือนาฏศิลป์สากล (ตัวอย่างคำตอบ นาฏศิลป์สากล) นักเรียนเคยชมการแสดงงิ้วหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ เคย โดยเคยชมในละคร) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3.ครูเขียน นาฏศิลป์สากล ไว้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ และครูใช้คำถามเพื่อให้ นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ นักเรียนเคยชมหรือรู้จักการแสดงนาฏศิลป์สากลใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ บัลเลต์ งิ้ว) เมื่อได้ชมการแสดงนาฏศิลป์สากลเหล่านั้นแล้วรู้สึกอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มีความสุข) การชมการแสดงนาฏศิลป์สากลเหล่านั้นมีประโยชน์อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ทำให้เข้าใจวิถีการ ดำเนินชีวิตของคนชาตินั้นๆ มากขึ้น) จากนั้นครูอธิบายเกี่ยวกับนาฏศิลป์สากลให้นักเรียนฟังพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบ แล้วให้นักเรียนสรุป ข้อมูลดังกล่าวลงในแผนภาพบนกระดานดังตัวอย่างต่อไปนี้ 4. ครูนำบัตรต่อไปนี้มาติดไว้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนอ่านจำนวน 1 รอบ ก. บัลเลต์ ข. คาบูกิ ค. งิ้ว ง. ระบำฟลามิงโก จ. ระบำหน้ากากทัลชุม จากนั้นให้นักเรียนเล่นเกมนาฏศิลป์สากลหรรษาโดยให้นักเรียนช่วยกันจับคู่ให้ถูกต้อง นาฏศิลป์สากล การก าเนิด ตัวอย่าง ก ำเนิดจำกธรรมชำติ ก ำเนิดจำกควำมเชื่อ ศรัทธำ งิ้ว บัลเลต์ ระบ ำฟลำมิงโก คำบูกิ ระบ ำหน้ำกำกทัลชุม 2 กำรแสดงพัฒนำมำจำกวัฒนธรรม ของชำวบำ้นเช้ือสำยโชซอน 1 ผู้แสดงแต่งหน้ำโดยใช้สีต่ำงกัน แสดงถึงลักษณะเฉพำะของผู้แสดง (ค) (จ)

กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 5. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ นาฏศิลป์สากลเป็นเอกลักษณ์ประจำชาตินั้นๆ ที่สะท้อนให้ เห็นถึงวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิตของคนในชาติ ทำให้ผู้ศึกษาเข้าใจในประเทศนั้นๆ ได้ง่ายและดีขึ้น 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ นักเรียนชอบการแสดงนาฏศิลป์สากลใดมากที่สุด เพราะอะไร คำศัพท์ นาฏศิลป์สากล = International dance ชิ้นงาน / ภาระงาน - 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียนการปฏิบัติงาน 3 อุปรำกรแห่งบูรพำ (ค) 7 ใช้แสดงในงำนพระรำชพิธีและ งำนมงคลของรำชสำ นกัฝรั่งเศส (ก) 4 ระบ ำปลำยเท้ำ (ก) 5 เอกลักษณ์ทำงวัฒนธรรมของสเปน (ง) 6 ศิลปะกำรแสดงของเกำหลี (จ) 8 แสดงโดยใช้เรื่องรำวเกี่ยวกับ ซำมูไร (ข) 9 นักแสดงผู้หญิงจะเน้น กำรเคลื่อนไหวของมือให้มี ลีลำสวยงำม (ง) 10 บทพูดในกำรแสดงสะท้อน ควำมเป็ นอยู่ของคนญี่ปุ่ น (ข)

3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงาน ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน 1 รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอา ใจใส่ในการ เรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความ เพียร พยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ 3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้

แบบสังเกตพฤติกรรม ในชั้นเรียนรายบุคคล คำชี้แจง ให้ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนในขณะปฏิบัติกิจกรรม เลข ที่ ชื่อ-สกุล รายการ สรุปผลการ ประเมิน ร่วมมือในการ ทำกิจกรรม กล้าแสดงออก ร่วมกิจกรรมด้วย ความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 ด.ช. กฤตนัน เอี่ยมสอาด 2 ด.ช. ต้นกล้า กลัดนุ่ม 3 ด.ช. วรวิทย์ ธิษณามณี 4 ด.ช. ศิววงศ์ มั่นคง 5 ด.ญ. ชุติมา โพธิ์ช่วย 6 ด.ญ. พรรณปพร โพธิ์เย็น 7 ด.ญ. ปนัดดา อยู่ชมสุข 8 ด.ญ. ปพิชญา ดวงปาโคตร 9 ด.ญ. ปิยธิดา แตงเผือก 10 ด.ญ. เปรมสุดา พจนา 11 ด.ญ. พุดรดะระ เหมือนจีน 12 ด.ญ. รุ่งนภา ภู่ระมาด 13 ด.ญ. สิริลักษณ์ กระจายกลิ่น 14 ด.ช. พรชัย แซ่ตั้ง 15 ด.ช. สุภวัฒน์ จันครุฑ 16 ด.ช. กิตติศักดิ์ โสดาโคตร์ 17 ด.ช. วรชาติ โสดาโคตร์ 18 ด.ญ. ภาณิน วรชินา 19 ด.ช. ธนาวัช ปั้นมี 20 ด.ช. เอกสิทธิ์ คลุ้มศิลป์ ๒๑ ด.ช. ทรัพย์อนัน อัดโดดดอน ๒๒ ด.ช. อุดมศักดิ์ สวยพริ้ง ๒๓ ด.ช. นเรศ ศรีอุทัย ๒๔ ด.ญ.ปภัสสร ภูอ่อน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวชลธิดา อะมะตะ) .......... / .......................... / ...............

แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง นาฏศิลป์ไทยและนาฏศิลป์สากล เวลา 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 เรื่อง นาฏศิลป์สากล เวลา 1 ชั่วโมง ________________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน มาตรฐาน ศ 3.2เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.5/2 ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรม และประเพณี จุดประสงค์ปลายทาง 1. นักเรียนอธิบายความเหมือนและความแตกต่างของนาฏศิลป์สากลแต่ละประเภทได้ 2. นักเรียนเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของนาฏศิลป์สากลแต่ละประเภทได้ 3. นักเรียนชื่นชมนาฏศิลป์สากล จุดประสงค์นำทาง 1. อธิบายความเหมือนและความแตกต่างของนาฏศิลป์สากลแต่ละประเภท (K) 2. เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของนาฏศิลป์สากลแต่ละประเภท (P) 3. ชื่นชมนาฏศิลป์สากล (A) 2.สาระสำคัญ นาฏศิลป์สากลเป็นการแสดงนาฏศิลป์ที่มีเอกลักษณ์ประจำชาตินั้นๆ ดังนั้นจึงมีความเหมือนและความ แตกต่างกันไปตามความเชื่อและวิถีการดำเนินชีวิต ประเพณีและวัฒนธรรม 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -นาฏศิลป์สากล ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -เปรียบเทียบ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ สลาก

7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 6 กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน : ขั้นนำ 1.ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างของนาฏศิลป์สากลของ แต่ละประเทศ โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ นักเรียนคิดว่านาฏศิลป์สากลทุกประเทศมีสิ่งที่เหมือนกันหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มี เช่น มีท่ารำที่อ่อนช้อย งดงามเหมือนกัน) นักเรียนคิดว่านาฏศิลป์สากลทุกประเทศมีสิ่งที่แตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มี เช่น มีเอกลักษณ์ในเครื่องแต่งกาย) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 10 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งผู้แทนกลุ่มมาจับ สลากเพื่อเลือกนาฏศิลป์สากล 2 การแสดงมาเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างดังนี้ บัลเลต์กับงิ้ว บัลเลต์กับระบำหน้ากากทัลชุม บัลเลต์กับคาบูกิ บัลเลต์กับระบำฟลามิงโก งิ้วกับระบำหน้ากากทัลชุม งิ้วกับคาบูกิ งิ้วกับระบำฟลามิงโก ระบำฟลามิงโกกับคาบูกิ ระบำฟลามิงโกกับระบำหน้ากากทัลชุม ระบำหน้ากากทัลชุมกับคาบูกิ เมื่อแต่ละกลุ่มได้คู่ของการแสดงแล้วให้เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของ 2 การแสดง ลงใน แผนภาพตามหัวข้อต่อไปนี้ ชื่อการแสดงคืออะไร เป็นการแสดงของชาติใด เอกลักษณ์ของการแสดงคืออะไร บ่งบอกวัฒนธรรมของชาตินั้นอย่างไร สิ่งเหมือนกันคือ สิ่งที่แตกต่างกันคือ จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง ให้ครูและเพื่อนกลุ่มอื่นๆ ฟัง ทีละกลุ่ม หากพบข้อผิดพลาดให้ร่วมกันเสนอแนะเพิ่มเติม ถ้าทำได้ดีให้กล่าวคำชื่นชมจนครบทุกกลุ่ม กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 4.ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ การแสดงนาฏศิลป์สากลจะมีความเหมือนและความแตกต่างกัน ไปตามความเชื่อ วิถีการดำเนินชีวิต ประเพณีและวัฒนธรรมของ ชาตินั้นๆ แต่มีจุดมุ่งหมายเดียวกันคือการให้ ผู้ชมได้รับความสุขและสนุกสนาน 5. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทายดังนี้ การศึกษาเกี่ยวกับนาฏศิลป์สากลมีประโยชน์อย่างไร คำศัพท์ เปรียบเทียบ = compare

ชิ้นงาน / ภาระงาน ใบงานที่ 5 เรื่องเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของการแสดงนาฏศิลป์สากล 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1การทำใบงาน 2. เครื่องมือ 2.1 ประเมินจากใบงาน 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของการแสดงนาฏศิลป์สากล เกณฑ์การ ประเมิน ระดับคะแนน 4 (10 คะแนน) 3 (9 คะแนน) 2 (7 – 8 คะแนน) 1 (5 – 6 คะแนน) เปรียบเทียบ ความเหมือน และความ แตกต่างของ การแสดง นาฏศิลป์สากล เปรียบเทียบ ความเหมือน และความแตกต่างของการ แสดงนาฏศิลป์สากล ได้ สัมพันธ์กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่างจากที่ครู ยกตัวอย่าง มีการเชื่อมโยง ให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น เปรียบเทียบ ความ เหมือน และความ แตกต่างของการแสดง นาฏศิลป์สากล ได้สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนดและแตกต่าง จาก ที่ครูยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง เปรียบเทียบ ความ เหมือน และความ แตกต่างของการ แสดงนาฏศิลป์สากล ได้สัมพันธ์กับหัวข้อที่ กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลงให้ แตกต่าง เปรียบเทียบ ความ เหมือน และความ แตกต่างของการแสดง นาฏศิลป์สากล ได้สัมพันธ์กับ หัวข้อที่ กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่าง 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ 3.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ข้อ 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2. มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 3. สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 4. มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 5. ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม

เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้