BORANG SOAL SELIDIK TAJUK : PENGARUH KEPIMPINAN DISTRIBUTIF PENGETUA TERHADAP TINGKAH LAKU KEWARGANEGARAAN ORGANISASI SERTA EFIKASI KENDIRI GURU DI SEKOLAH AGAMA BANTUAN KERAJAAN (SABK) DI PERAK OLEH: Syahidah Haziyah Binti Sulaiman (Q20191000513) Pelajar Ijazah Doktor Pendidikan Universiti Pendidikan Sultan Idris No. H/P: 019-2944496 e-mel: [email protected] Soal selidik ini bertujuan untuk mendapatkan maklum balas Pengaruh Kepimpinan Distributif Terhadap Tingkah Laku Kewarganegaraan Organisasi Serta Efikasi Kendiri Guru Di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) Di Perak Y.Bhg. Dato’/Datuk/Datin/Dr/Tuan/Puan, Kejujuran serta ketelusan dalam melengkapkan borang soal selidik ini akan membantu saya untuk memahami pandangan sebenar Y.Bhg. Dato’/Datuk/Datin/Dr/Tuan/Puan. Segala maklumat yang diperoleh dirahsiakan dan akan diguna untuk tujuan merumus kajian pendidikan ini sahaja. Sila jawab SEMUA soalan pada semua bahagian secara teliti dan mengembalikan semula borang soal selidik ini setelah selesai dijawab. Jutaan terima kasih kepada anda kerana telah bekerjasama memberikan maklumat dan meluangkan masa untuk mengisi borang soal selidik ini. TERIMA KASIH KERANA SUDI MELUANGKAN MASA. KERJASAMA ANDA AMAT DIHARGAI. Nota: Bahagian A merupakan latar belakang responden manakala Bahagian B, C dan D mengandungi soalan-soalan berkaitan dengan kajian yang dijalankan.
2 BAHAGIAN A: LATAR BELAKANG SILA TANDAKAN (/) PADA RUANGAN YANG BERKAITAN. 1. Lokasi sekolah Bandar Luar bandar 2. Jantina Pengetua Lelaki Perempuan 3. Pengalaman Pengetua Sekolah Semasa tahun 4. Jantina Guru Lelaki Perempuan 5. Umur Guru tahun 6. Keturunan Melayu Cina India Lain-lain 7. Kelayakan akademik Sijil/Diploma Sarjana Muda Sarjana Kedoktoran 8. Gred Jawatan DG 41 DG 42 DG 44 DG 48 DG 52 ke atas 9. Tahun berkhidmat untuk jawatan sekarang tahun 10. Jawatan Pentadbiran Penolong Kanan Pentadbiran Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Penolong Kanan Kokurikulum Guru Kanan Ketua Panitia
3 BAHAGIAN B: INVENTORI KEPIMPINAN DISTRIBUTIF diubahsuai daripada Hulpia, Devos & Rossell (2009) Pernyataan berikut menerangkan tahap Kepimpinan Distributif Pengetua di dalam sekolah. Arahan: Gunakan skala di atas bagi menggambarkan kekerapan bagi pernyataan berikut: Sangat Tidak Bersetuju Tidak Bersetuju Kurang Setuju Setuju Sangat Bersetuju 1. Pengetua saya mempunyai visi yang jelas untuk perancangan jangka masa panjang. 1 2 3 4 5 2. Pengetua saya membahaskan visi yang tersedia. 1 2 3 4 5 3. Pengetua saya memberikan pujian kepada guru 1 2 3 4 5 4. Pengetua saya selalu membantu guru. 1 2 3 4 5 5. Pengetua saya bertindak menerangkan alasan dalam menegur guru. 1 2 3 4 5 6. Pengetua saya membantu guru walaupun selepas waktu bekerja. 1 2 3 4 5 7. Pengetua saya dan pemimpin kanan sekolah menjaga kebajikan guru secara peribadi. 1 2 3 4 5 8. Pengetua saya menggalakkan untuk mencapai matlamat sendiri dalam pembelajaran profesional. 1 2 3 4 5 9. Pengetua saya menggalakkan saya mencuba amalan baru selaras dengan kepentingan sendiri. 1 2 3 4 5 10. Pengetua saya menyediakan sokongan organisasi dalam interaksi kalangan guru. 1 2 3 4 5 11. Pengetua saya menilai prestasi kakitangan 1 2 3 4 5 12. Pengetua saya terlibat dalam penilaian sumatif guru. 1 2 3 4 5 13. Pengetua saya terlibat dalam penilaian formatif guru. 1 2 3 4 5
4 Pernyataan berikut menerangkan tahap Kepimpinan Distributif Pengetua di dalam sekolah. Arahan: Gunakan skala di atas bagi menggambarkan kekerapan bagi pernyataan berikut: Sangat Tidak Bersetuju Tidak Bersetuju Kurang Setuju Setuju Sangat Bersetuju 14. Pasukan kepimpinan sekolah kami adalah lancar. 1 2 3 4 5 15. Pasukan kepimpinan sekolah kami bertindak sebaik mungkin. 1 2 3 4 5 16. Pasukan kepimpinan menyokong matlamat yang diperlukan dalam sekolah. 1 2 3 4 5 17. Semua ahli dalam pasukan kepimpinan bekerja secara bersama berpandukan teras objektif sekolah. 1 2 3 4 5 18. Pasukan pemimpin berada di tempat yang sepatutnya dengan mengambil kira kompetensi. 1 2 3 4 5 19. Ahli pasukan kepimpinan membahagikan masa dengan sewajarnya. 1 2 3 4 5 20. Ahli pasukan kepimpinan mempunyai matlamat yang jelas. 1 2 3 4 5 21. Ahli pasukan kepimpinan mengetahui tugas mereka yang perlu dilaksanakan. 1 2 3 4 5 22. Pasukan kepimpinan bersedia melaksanakan idea yang bernas. 1 2 3 4 5 23. Adalah jelas dalam pemberian kuasa kepada ahli pasukan kepimpinan. 1 2 3 4 5
5 BAHAGIAN C: ITEM PENILAIAN GURU TERHADAP TINGKAH LAKU KEWARGANEGARAAN ORGANISASI diubahsuai daripada Podsakoff, Ahearne and Mackenzie (1997) Item-item ini ini adalah pernyataan mengenai Tingkah laku Kewarganegaraan Organisasi. Pada setiap pernyataan, sila tandakan respon yang berkaitan dengan ANDA. Sila jawab semua item. Arahan: Gunakan skala di atas bagi menggambarkan kekerapan bagi pernyataan berikut: Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju 1. Saya dengan sukarela membantu orang yang baru menyesuaikan diri 1 2 3 4 2. Saya dengan sukarela membantu sesiapa yang menghadapai masalah berkaitan dengan kerja 1 2 3 4 3. Saya selalu menghulurkan bantuan bagi yang memerlukan 1 2 3 4 4. Kehadiran saya di tempat kerja adalah luar biasa (sifar ponteng) 1 2 3 4 5. Saya tidak mengambil lebih masa untuk rehat 1 2 3 4 6. Saya mematuhi peraturan organisasi walaupun tiada orang melihat 1 2 3 4 7. Saya seorang pekerja yang paling tekun dan sentiasa berhati-hati. 1 2 3 4 8. Saya percaya bahawa rezeki yang halal datang daripada usaha yang jujur. 1 2 3 4 9. Saya elakkan membuang masa yang banyak mengadu tentang perkara yang kurang penting. 1 2 3 4 10. Saya selalu tumpukan kepada perkara positif berbanding perkara yang salah. 1 2 3 4 11. Saya bukan jenis orang yang cenderung membuat kepentingan sesuatu masalah itu lebih nampak dan jelas. 1 2 3 4 12. Saya tidak pernah mencari kesalahan apa yang dibuat pihak pengurusan sekolah. 1 2 3 4 13. Saya bukan seorang yang umpama “bunyi roda yang berkarat, perlu disapu gris”. 1 2 3 4
6 Item-item ini ini adalah pernyataan mengenai Tingkah laku Kewarganegaraan Organisasi. Pada setiap pernyataan, sila tandakan respon yang berkaitan dengan ANDA. Sila jawab semua item. Arahan: Gunakan skala di atas bagi menggambarkan kekerapan bagi pernyataan berikut: Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju 14. Saya mengambil langkah-langkah untuk cuba mencegah daripada berlakunya masalah dengan rakan-rakan. 1 2 3 4 15. Saya terfikir bagaimana kelakuan saya boleh mempengaruhi kerja orang lain. 1 2 3 4 16. Saya tidak menyalahgunakan hak orang lain. 1 2 3 4 17. Saya cuba mengelakkan daripada menimbulkan masalah dengan rakan sekerja. 1 2 3 4 18. Saya mengambil kira impak tindakan saya terhadap rakan sekerja. 1 2 3 4 19. Saya menghadiri mesyuarat yang tidak wajib tetapi dianggap penting. 1 2 3 4 20. Saya menghadiri upacara yang tidak diperlukan demi menjaga nama baik organisasi (sekolah). 1 2 3 4 21. Saya pastikan saya tidak ketinggalan dengan perubahan dalam organisasi (sekolah). 1 2 3 4 22. Saya peka dengan pengumuman, memo dan sebagainya daripada organisasi (sekolah). 1 2 3 4
7 BAHAGIAN D: SKALA EFIKASI KENDIRI GURU diubahsuai daripada Schwarzer, Schmitz & Daytner (1999) SAYA MENGUCAPKAN JUTAAN TERIMA KASIH ATAS KERJASAMA ANDA MENJAWAB SEMUA SOALAN DI ATAS. TERIMA KASIH. Pernyataan berikut menerangkan Efikasi Kendiri seseorang di dalam organisasi. Arahan: Gunakan skala di atas bagi menggambarkan kekerapan bagi pernyataan berikut: Sangat Tidak Bersetuju Tidak Bersetuju Kurang Setuju Setuju Sangat Bersetuju 1. Saya yakin bahawa saya berjaya mengajar semua kandungan subjek yang relevan hingga yang paling sukar 1 2 3 4 5 2. Saya tahu bahawa saya dapat mengekalkan hubungan positif dengan ibu bapa pelajar walaupun terdapat ketegangan 1 2 3 4 5 3. Apabila saya berusaha dengan bersungguhsungguh, saya dapat menjangkau pelajar yang paling sukar 1 2 3 4 5 4. Saya yakin bahawa, seiring berjalannya waktu, saya akan terus menjadi semakin berkemampuan untuk membantu memenuhi keperluan pelajar saya 1 2 3 4 5 5. Walaupun saya terganggu semasa mengajar, saya yakin dapat mengekalkan ketenangan diri dan terus mengajar dengan baik 1 2 3 4 5 6. Saya yakin dengan kemampuan saya untuk bertindak balas terhadap keperluan pelajar saya walaupun saya mengalami hari yang buruk 1 2 3 4 5 7. Jika saya berusaha dengan bersungguhsungguh, saya tahu bahawa saya dapat memberi pengaruh positif kepada diri dan akademik pela 1 2 3 4 5 8. Saya yakin bahawa saya dapat mengembangkan kaedah kreatif untuk mengatasi kekangan sistem (kekurangan bajet dan masalah pentadbiran lain) dan terus mengajar dengan baik 1 2 3 4 5 9. Saya tahu bahawa saya dapat memotivasikan pelajar saya untuk mengambil bahagian dalam projek inovatif 1 2 3 4 5 10. Saya tahu bahawa saya dapat menjalankan projek inovatif walaupun saya ditentang oleh rakan-rakan yang ragu-ragu 1 2 3 4 5