KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................ 2
Objektif............................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 3
Fokus................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21..................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi......................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 10
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 12
Pentaksiran........................................................................................................................................................ 15
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 17
19
Kemahiran Geografi...................................................................................................................................... 23
Geografi Fizikal............................................................................................................................................. 26
Geografi Manusia.......................................................................................................................................... 28
Geografi Kawasan........................................................................................................................................ 30
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar................................................................................................................ 35
Panduan Kerja Lapangan..............................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. 21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat sistem pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Geografi merupakan disiplin ilmu yang mengkaji tentang Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum
organisasi ruang dan persekitaran yang melibatkan saling Geografi menekankan kepada pendekatan berpusatkan murid.
kaitan dan interaksi antara manusia dengan manusia, manusia Pendekatan berpusatkan murid menjadikan mata pelajaran ini
dengan alam sekitar, dan antara komponen alam sekitar di lebih menyeronokkan terutamanya apabila murid diberi peluang
peringkat tempatan dan global. Seseorang itu boleh memahami untuk mengemukakan pendapat tentang sesuatu isu atau tajuk
bentuk fizikal dan budaya setiap tempat dan perkaitannya yang dipelajari berkaitan geografi. Guru hendaklah merancang
dengan unsur alam sekitar di permukaan bumi melalui ilmu strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh menarik
geografi. minat murid.
Kandungan kurikulum Geografi bertujuan untuk melengkapkan Pentaksiran dalam mata pelajaran Geografi menjadi
murid dengan pengetahuan geografi, penguasaan kemahiran sebahagian daripada proses pengajaran dan diharapkan dapat
geografi dan pemupukan nilai bagi melahirkan warganegara memperbaiki proses pembelajaran murid. Penilaian tahap
yang berdaya saing, berwawasan, serta berkebolehan kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran
menguruskan alam dan sumber negara secara Geografi perlu dilaksanakan bagi memastikan objektif kurikulum
bertanggungjawab. Kandungan kurikulum Geografi juga dapat Geografi dapat dicapai.
meningkatkan kefahaman murid tentang alam sekitar fizikal dan
manusia, memupuk semangat patriotisme serta peka terhadap Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi
fenomena alam setempat dan global. Kandungan kurikulum mata pelajaran Geografi merupakan dokumen wajib yang mesti
mata pelajaran Geografi ini dapat dipelajari melalui Kemahiran dirujuk oleh guru semasa merancang dan mentaksir pengajaran
Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia, Geografi dan pembelajaran. Guru hendaklah memastikan pengajaran
Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar. dan pembelajaran mencapai standard kurikulum yang
ditetapkan dalam DSKP.
1
MATLAMAT KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Kurikulum Geografi bermatlamat untuk melahirkan insan 4. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkaitan
bermaklumat geografi yang mampu berinteraksi dengan ilmu geografi;
persekitaran secara berhemah ke arah kelestarian alam dan
kesejahteraan hidup. 5. Merumus data dan maklumat geografi berbentuk kuantitatif
dan kualitatif;
OBJEKTIF
6. Menggunakan kemahiran geografi dalam kehidupan;
KSSM Geografi bertujuan untuk membolehkan murid mencapai 7. Menjelaskan amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
objektif berikut:
setempat, wilayah dan global; dan
8. Menggabungkan ilmu geografi dalam mengurus sumber
dan alam sekitar secara bijaksana dan bertanggungjawab.
1. Menerangkan ciri-ciri geografi negara Malaysia yang unik
dan istimewa;
2. Mengenal pasti ciri fizikal, manusia dan fenomena alam di
Asia Tenggara, Asia dan dunia;
3. Membincangkan kesan kegiatan manusia ke atas alam
sekitar;
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara dalam Rajah 1. Kerangka KSSM ini menjadi asas dalam
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif penggubalan kurikulum mata pelajaran Geografi.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Geografi peringkat dengan menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
menengah rendah memberi fokus kepada penguasaan dipelajari melalui disiplin ilmu geografi yang terdiri daripada
pengetahuan asas tentang bentuk dan ciri reruang serta Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia,
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
terhadap kelestarian alam sekitar. Hasrat ini dapat dicapai seperti Rajah 2.
Geografi Kemahiran Geografi
Fizikal Geografi Manusia
Melestari
alam
sekitar
Geografi Isu dan
Kawasan Pengurusan
Alam Sekitar
Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi tumpuan Geografi Fizikal
kepada aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam usaha Geografi Fizikal membincangkan tentang keadaan fizikal bumi
untuk melahirkan murid yang bersikap positif terhadap berdasarkan tema Bentuk Muka Bumi dan Saliran, Cuaca dan
kelestarian alam sekitar. Iklim, serta Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar.
Geografi Fizikal membolehkan murid mengetahui tentang ciri-
Pengetahuan ciri serta proses asas pembentukan permukaaan dan lapisan
Pengetahuan geografi perlu dikuasai bagi membolehkan murid bumi, kejadian sesuatu fenomena dan melihat sejauh mana
mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. Pengetahuan alam sekitar fizikal bumi dipengaruhi oleh kegiatan manusia
geografi memerlukan murid mempelajari dan menguasai tajuk- dan sebaliknya.
tajuk dalam bahagian berikut;
Geografi Manusia
Kemahiran Geografi Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan
Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati, aktiviti manusia serta hubungkaitnya dengan alam sekitar
mengukur, merekod, menyampaikan maklumat, membina fizikal. Geografi Manusia terdiri daripada tema Penduduk dan
jadual dan graf, melakar peta serta mentafsir jadual, graf dan Petempatan, Pengangkutan dan Sistem Komunikasi, serta
peta. Kemahiran ini dipelajari melalui tajuk arah, kedudukan, Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi.
peta, skala dan jarak, jadual, graf, dan carta. Tajuk-tajuk dalam
Kemahiran Geografi membolehkan murid mengkaji dan Geografi Kawasan
menghubungkaitkannya dalam organisasi ruang. Kemahiran Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang
Geografi memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang
menggunakan kompas, alat ukur, atlas dan glob. mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan
manusia. Geografi kawasan memberi fokus kepada nama-
nama negara dan sempadannya serta kemajuan yang berlaku
5
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
di negara-negara yang meliputi rantau Asia Tenggara, Asia dan dipelajari dan difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan
dunia. dunia yang sebenar. Kerja lapangan mesti dilaksanakan sekali
dalam setiap tingkatan. Tempoh pelaksanaannya ialah 6 jam
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar daripada 36 jam waktu yang diperuntukkan bagi pengajaran
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam kurikulum Geografi dan pembelajaran mata pelajaran Geografi. Kerja lapangan ini
membincangkan tajuk berkaitan Sumber Air, Sisa Domestik, wajib dilaksanakan oleh setiap murid. Pelaksanaan kerja
Pemanasan Global, Teknologi Hijau, Sumber Hutan, serta Kitar lapangan boleh dibahagikan kepada tiga peringkat iaitu
Semula. Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat melahirkan peringkat persediaan, pengumpulan maklumat dan pelaporan.
murid yang mencintai dan menghargai alam sekitar. Peringkat persediaan melibatkan prosedur, penentuan
kawasan, taklimat dan penyediaan peralatankajian. Peringkat
Kemahiran pengumpulan maklumat melibatkan aktiviti seperti mencerap,
Kemahiran yang dipelajari dalam kurikulum Geografi dapat memerhati, menemu bual dan soal selidik. Pelaporan kerja
melahirkan murid yang kreatif dan inovatif, berdaya saing dan lapangan perlu dihasilkan dalam bentuk penulisan.
berketerampilan. Hasrat ini dapat dicapai dengan menguasai
kemahiran seperti berikut; Kemahiran Mentafsir
Kemahiran mentafsir membolehkan murid menjelaskan
Kemahiran Kerja Lapangan maklumat geografi dengan membuat tafsiran berdasarkan peta,
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan gambar, rajah, carta, graf, imej, model, bahan internet, filem,
pendekatan pembelajaran yang dijalankan di luar bilik darjah. video, data bancian, teks, dan statistik.
Kerja lapangan memberi peluang kepada murid untuk
mengaplikasi kemahiran geografi secara bersepadu untuk lebih Kemahiran Kajian Masa Depan
memahami interaksi antara manusia dengan alam sekitar. Kerja Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid
lapangan dapat memberi pengukuhan terhadap ilmu yang telah menyedari tentang isu atau fenomena alam yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan jangkaan isu atau fenomena alam
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
masa depan. Kemahiran ini membantu murid membuat Nilai
ramalan, menjangka akibat dan bersedia menyesuaikan diri Penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme diberi
serta merancang langkah pencegahan terhadap perubahan penekanan dalam kurikulum Geografi. Nilai murni seperti
yang mungkin berlaku. amanah, bertanggungjawab, bersyukur, rasa bangga serta
semangat patriotik boleh dipupuk dalam mata pelajaran
Kemahiran Sosial Geografi mengikut kesesuaian tajuk. Pemupukan nilai-nilai
Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi dan murni serta unsur-unsur patriotisme ini diharap melahirkan
berinteraksi secara berkesan dengan orang lain dalam situasi murid yang dapat melestarikan alam sekitar pada masa
yang boleh diterima oleh masyarakat. Kemahiran ini juga hadapan.
merupakan nilai tambah yang boleh meningkatkan
kebolehpasaran murid di samping dapat menyumbang ke arah KEMAHIRAN ABAD KE-21
keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran
sosial dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi melalui Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid
temu bual untuk mendapatkan data dan maklumat semasa yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
menjalankan kerja lapangan. fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
Kemahiran Berkomunikasi Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang berupaya
Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid memberi bersaing di peringkat global.
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan Penggubalan KSSM Geografi mengambilkira penyediaan murid
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang untuk menghadapi cabaran kehidupan abad ke-21 yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi. semakin mencabar dalam persekitaran kerja masa kini.
Kurikulum Geografi memberi penekanan kepada pembentukan
individu berperwatakan mulia yang mampu membuat keputusan
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
dan tindakan dengan bertanggungjawab. Dengan memiliki PROFIL MURID PENERANGAN
Kemahiran Abad Ke-21, murid akan lebih berdaya saing dan
mampu menghadapi cabaran pada masa hadapan. Kerja menangani bidang pembelajaran yang
Sehubungan dengan itu, bagi memastikan murid bersedia Sepasukan baharu.
menghadapi cabaran ini, mereka hendaklah memiliki ciri-ciri
profil seperti Jadual 1. Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Jadual 1: Profil Murid lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan memperoleh kemahiran interpersonal
mengatasi kesukaran, mengatasi melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
cabaran dengan kebijaksanaan, Bersifat Ingin menjadikan mereka pemimpin dan ahli
keyakinan, toleransi, dan empati. Tahu pasukan yang lebih baik.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan semula jadi untuk meneroka strategi
yakin dan kreatif secara lisan dan dan idea baru. Mereka mempelajari
bertulis, menggunakan pelbagai media kemahiran yang diperlukan untuk
dan teknologi. menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif Berprinsip pembelajaran. Mereka menikmati
dan inovatif; mampu untuk menangani Bermaklumat pengalaman pembelajaran sepanjang
masalah yang kompleks dan membuat hayat secara berterusan.
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri Mereka berintegriti dan jujur,
mereka sebagai murid. Mereka kesamarataan, adil dan menghormati
menjana soalan dan bersifat terbuka maruah individu, kumpulan dan
kepada perspektif, nilai dan tradisi komuniti. Mereka bertanggungjawab
individu dan masyarakat lain. Mereka atas tindakan, akibat tindakan serta
berkeyakinan dan kreatif dalam keputusan mereka.
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
PROFIL MURID PENERANGAN Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Penyayang / seimbang merentasi pelbagai disiplin
Prihatin pengetahuan. Mereka meneroka Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Patriotik pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan TAHAP PENERANGAN
dan global. Mereka memahami isu-isu PEMIKIRAN
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh. Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
Mereka menunjukkan empati, belas melaksanakan sesuatu perkara.
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
Mereka komited untuk berkhidmat bahagian kecil untuk memahami dengan
kepada masyarakat dan memastikan lebih mendalam serta hubungkait antara
kelestarian alam sekitar. bahagian berkenaan.
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang kaedah yang kreatif dan inovatif.
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Strategi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat yang berkesan dapat mewujudkan situasi pembelajaran yang
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan menyeronokkan di dalam dan luar bilik darjah.
bukti yang munasabah. Penggabungjalinan kepelbagaian strategi pengajaran dan
pembelajaran bukan sahaja membolehkan murid memahami
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk kandungan mata pelajaran Geografi. Terdapat pelbagai strategi
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pengajaran dan pembelajaran yang boleh dilaksanakan oleh
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir guru untuk membantu murid menguasai kurikulum Geografi.
tidak mengikut kelaziman. Antara strategi pengajaran dan pembelajaran geografi yang
diberi penekanan adalah seperti berikut;
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Berpusatkan Murid
Penggunaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan yang melibatkan murid secara aktif perlu untuk menjamin
berfokus untuk menyelesaikan masalah. perkembangan potensi dan kebolehan murid. Kepelbagaian
teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran mata
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti pelajaran Geografi seperti kerja berkumpulan, perbincangan,
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
10
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
inkuiri, kerja luar dan penyelesaian masalah dapat memberi Pembelajaran Berasaskan Kerja Projek
peluang kepada murid memahami apa yang dipelajari dengan Pembelajaran Berasaskan Kerja Projek merupakan satu
lebih jelas dan mudah. Murid hendaklah dilibatkan secara aktif pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan
dalam proses pembelajaran bermula dari mencari maklumat, murid mengkaji secara mendalam sesuatu isu, menyiasat isu
membina kefahaman hingga membuat refleksi pembelajaran. tersebut dan menghasilkan sesuatu produk. Produk
Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid pembelajaran berasaskan kerja projek boleh dalam bentuk
ini dapat memberi peluang kepada murid untuk melahirkan laporan, persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman
pendapat sendiri, membina sikap sentiasa mencari ilmu dan pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak terhad
belajar sepanjang hayat. Guru pula hendaklah berperanan di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui pengalaman di
sebagai pemudahcara dalam proses pengajaran dan lapangan. Salah satu pembelajaran berasaskan kerja projek
pembelajaran. Guru perlu menggunakan bahan bantu mengajar dalam mata pelajaran Geografi yang mesti dilaksanakan oleh
yang bersesuaian bagi mewujudkan suasana pengajaran dan murid ialah kerja lapangan. Kerja lapangan membolehkan murid
pembelajaran yang menyeronokkan dan berkesan. mengaplikasi konsep-konsep geografi yang dipelajari di dalam
bilik darjah dengan situasi sebenar. Melalui pelaksanaan
Pendekatan Bersepadu pembelajaran berasaskan kerja projek, murid bukan sahaja
Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mata
untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, kemahiran, pelajaran Geografi malah dapat memupuk semangat
bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur patriotisme. Melalui bekerjasama, yakin untuk memberi pendapat serta pandangan
pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran dan berupaya untuk menjadi seorang pemimpin.
generik dan kemahiran belajar harus diberi penekanan.
Pengetahuan dan kemahiran daripada mata pelajaran lain Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
serta pengalaman hidup juga perlu dihubung kait dalam proses Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah proses pembelajaran
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi. secara konstruktif yang memerlukan murid berdikari untuk
mencari maklumat berdasarkan sesuatu tajuk atau isu dalam
11
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
mata pelajaran Geografi melalui penerokaan dan penyiasatan. menggalakkan murid bekerjasama melalui perbincangan,
Pembelajaran berasaskan inkuiri dapat meningkatkan rasa ingin pencarian maklumat, mengolah dapatan, dan
tahu murid dan memotivasikan mereka untuk membuat tugasan mempersembahkan idea secara berkumpulan berdasarkan
sehingga mendapat jawapan. Murid akan terlibat secara aktif tugasan yang diberi.
dalam proses pembelajaran manakala guru berperanan hanya
sebagai pemudahcara. Pengajaran Tematik
Kaedah pengajaran tematik merupakan suatu kaedah
Pembelajaran berasaskan inkuiri sangat digalakkan dalam pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan di
proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi. dalam bilik darjah atau secara berkumpulan. Semasa
Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan termasuk pengajaran dan pembelajaran Geografi, tema yang berkaitan
aktiviti berkumpulan, pembelajaran luar bilik darjah, simulasi, boleh dipecahkan kepada tajuk atau subtajuk untuk
kuiz, penyelesaian masalah, pameran, perbincangan dan kerja dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.
projek. Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi
peluang kepada murid untuk meneroka sendiri dan membuat Kepelbagaian pendekatan dan strategi pengajaran dan
rumusan tentang sesuatu perkara yang dipelajari dalam
Geografi. pembelajaran yang lain seperti pembelajaran masteri,
Pembelajaran Secara Koperatif pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran
Pembelajaran secara koperatif memerlukan murid dari pelbagai
kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk mencapai konstruktivisme dan sebagainya boleh dilaksanakan mengikut
matlamat yang sama. Pembelajaran koperatif menggalakkan
murid berinteraksi secara aktif dan positif dalam kumpulan serta keperluan dan kesesuaian.
membolehkan perkongsian idea dapat dilaksanakan secara
bersama. Dalam mata pelajaran Geografi, guru boleh ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
12
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen- Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. amalan dalam kehidupan harian.
Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, 4. Sains dan Teknologi
istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
secara berkesan. kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
2. Kelestarian Alam Sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran
pembelajaran semua mata pelajaran. dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu:
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
alam sekitar dapat membentuk etika murid untuk konsep yang berkaitan dengan sains dan
menghargai alam. teknologi);
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
13
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
keselamatan); dan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran pengajaran dan pembelajaran.
dan pembelajaran.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga dan pembelajaran melalui aktiviti yang mampu
sebagai rakyat Malaysia. memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan
bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif
6. Kreativiti Dan Inovasi dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan
atau gabungan idea yang ada. pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan
mampu menghadapi cabaran abad ke- 21. pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
meningkatkan kualiti pembelajaran.
14
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
PENTAKSIRAN bersikap positif terhadap kelestarian alam sekitar. Guru boleh
mentadbir dan menjalankan pentaksiran formatif ini sebelum,
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran. Melalui
perkembangan serta kemajuan murid dengan menggunakan kaedah pentaksiran formatif, guru hendaklah merancang
pelbagai kaedah dan merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kelompok Standard
pengajaran dan pembelajaran yang perlu dijalankan secara Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP). SK dan SP
berterusan. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan yang telah dipelajari boleh dinilai melalui kaedah pemerhatian,
guru mengambil tindakan susulan yang berkesan melalui aktiviti lisan dan penulisan. Kaedah-kaedah tersebut saling melengkapi
seperti pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Pentaksiran antara satu sama lain bagi mendapatkan maklumat berkaitan
juga bertujuan meningkatkan pembelajaran murid dan bukan kebolehan, perkembangan dan kemajuan murid dalam setiap
untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid yang SK dan SP yang telah dipelajari.
lain.
Guru boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan
Terdapat empat jenis Pentaksiran Berasaskan Sekolah iaitu merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Aktiviti setiap kelompok. Perekodan Tahap Penguasaan murid hanya
Jasmani, Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran Psikometrik. boleh dibuat setelah pengajaran dan pembelajaran bagi setiap
Pentaksiran Sekolah boleh dilaksanakan oleh guru secara kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan. Bagi menentukan
formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan Tahap Penguasaan murid dalam mata pelajaran Geografi
seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran manakala secara keseluruhan, guru boleh merujuk kepada pernyataan
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit umum Tahap Penguasaan mata pelajaran Geografi sebagai
pembelajaran, penggal atau tahun. panduan seperti Jadual 3. Guru boleh mentafsir Tahap
Penguasaan murid melalui pemerhatian terhadap perubahan
Pentaksiran bagi mata pelajaran Geografi lebih banyak tingkah laku dan respons serta pemeriksaan hasil kerja murid
dilaksanakan secara formatif ke arah melahirkan murid yang
15
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
sama ada sebelum, semasa atau selepas pengajaran dan TAHAP TAFSIRAN
pembelajaran. PENGUASAAN positif terhadap alam sekitar.
Guru juga perlu merekod Tahap Penguasaan murid untuk Menguasai pengetahuan dan
mengetahui pencapaian mereka dalam mata pelajaran kemahiran geografi yang dipelajari
Geografi. Guru hendaklah membuat pelaporan dari semasa ke 4 pada suatu situasi secara sistematik
semasa tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran, nilai, serta bersikap positif terhadap alam
sikap dan pencapaian murid. Pelaporan perlu dilaksanakan sekitar.
untuk membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa
mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. Membuat penilaian tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari pada situasi baharu
5 mengikut prosedur, sistematik, tekal,
dan bersikap positif terhadap alam
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran sekitar.
Geografi
Menghasilkan idea yang kreatif,
TAHAP TAFSIRAN inovatif, dan boleh dicontohi serta
PENGUASAAN bersikap positif terhadap alam sekitar
Mengetahui perkara asas tentang 6 berdasarkan pengetahuan dan
1 pengetahuan dan kemahiran geografi kemahiran geografi yang dipelajari
yang dipelajari serta bersikap positif untuk digunakan pada situasi baharu.
terhadap alam sekitar.
Memahami perkara asas tentang Dalam mentaksir kerja lapangan, guru hendaklah merujuk
pengetahuan dan kemahiran geografi kepada pernyataan Tahap Penguasaan kerja lapangan yang
2 yang dipelajari serta bersikap positif disediakan dalam Panduan Kerja Lapangan.
terhadap alam sekitar.
Menggunakan pengetahuan dan
3 kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi serta bersikap
16
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru boleh merancang dan Jadual 4: Organisasi Standard Kurikulum
menentukan SK dan SP berserta dengan kriteria SPi yang
hendak ditaksir mengikut bulan, penggal atau tahun. Guru STANDARD STANDARD STANDARD
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif
ini pada akhir bulan, penggal atau tahun yang telah ditentukan Penyataan Suatu penetapan Suatu set
oleh pihak sekolah. Guru menilai respons murid dan merekod spesifik kriteria atau kriteria umum
tahap penguasaan mereka. Guru boleh membuat analisis data tentang indikator kualiti yang
yang direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid perkara yang pembelajaran menunjukkan
secara individu. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dalam murid patut dan pencapaian tahap-tahap
bentuk soalan objektif dan subjektif. ketahui dan yang boleh prestasi yang
boleh lakukan diukur bagi perlu murid
ORGANISASI KANDUNGAN dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
Organisasi kandungan merupakan maklumat terperinci tentang persekolahan bahawa
tajuk-tajuk yang akan dipelajari dalam DSKP. Organisasi merangkumi sesuatu
kandungan DSKP dipersembahkan dalam SK, SP dan SPi aspek perkara itu
seperti Jadual 4. pengetahuan, telah dikuasai
kemahiran murid
dan nilai. (indicator of
success).
Organisasi kandungan mata pelajaran Geografi digubal
berdasarkan SK, SP dan SPi. Lajur SK mengandungi tajuk
yang berkaitan dengan Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal,
Geografi Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan
Alam Sekitar.
17
Berikut adalah tajuk yang terdapat dalam SK kurikulum KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Geografi bagi tingkatan 1;
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
Kemahiran Geografi Sumber Air
Arah Sisa Domestik
Kedudukan
Peta Lakar Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan melalui SP.
Lakaran Peta Malaysia Murid perlu menguasai setiap SP bagi memastikan mereka
dapat memahami SK. Manakala SPi mengandungi tahap-
Geografi Fizikal tahap penguasaan yang perlu murid kuasai. Terdapat beberapa
Bentuk Muka Bumi dan Saliran cadangan aktiviti dalam lajur catatan yang boleh dilaksanakan
Bumi oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata
Bentuk Muka Bumi di Malaysia pelajaran Geografi. Guru perlu merujuk semua maklumat yang
Saliran di Malaysia terdapat dalam setiap lajur untuk mengetahui tumpuan,
kedalaman dan keluasan sesuatu tema atau tajuk dalam
Geografi Manusia kurikulum Geografi.
Penduduk dan Petempatan
Penduduk di Malaysia Kerja lapangan diberi penekanan dalam pembelajaran Geografi
Petempatan di Malaysia dan wajib dilaksanakan oleh murid. Sehubungan dengan itu,
Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk membantu guru
Geografi Kawasan membimbing murid melaksanakannya.
Asia Tenggara
18
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Arah 1 Menunjukkan arah mata angin. Cadangan Aktiviti
Arah mata Murid boleh: 2 Mengenal pasti arah Menunjuk cara
angin dan berpandukan matahari. pergerakan
bearing 1.1.1 Mengenal pasti lapan kedudukan arah mata
sudutan. arah mata angin. angin dalam
kumpulan.
1.1.2 Menggunakan matahari 3 Mengorientasi kompas untuk Menyelesaikan
sebagai panduan untuk
menentukan arah mata menentukan arah dan mengenal masalah yang diberi
angin.
pasti arah berpandukan matahari. dengan menggunakan
Menentukan arah berpandukan kompas untuk
1.1.3 Menggunakan kompas matahari, mengorientasi kompas menentukan arah
untuk menentukan arah
mata angin. 4 dan mengukur bearing sudutan sesuatu kedudukan
dengan menggunakan jangka dalam kumpulan.
sudut. Mengadakan aktiviti
1.1.4 Mengukur bearing Menentukan arah dan bearing permainan harta
sudutan pada peta karun dengan
dengan menggunakan 5 sudutan sesuatu tempat di atas
jangka sudut. peta dengan menggunakan
menggunakan
kompas dan jangka sudut. kompas.
Menentukan arah dan bearing Melukis dan
sudutan sesuatu tempat di mengukur kedudukan
6 persekitaran dengan bearing antara dua
menggunakan kompas dan tempat.
jangka sudut.
19
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Kedudukan 1 Memberitahu maksud kedudukan Cadangan Aktiviti
relatif.
Melukis pelan
Kedudukan Murid boleh: Menjelaskan kedudukan sesuatu kedudukan murid
relatif dan tempat berdasarkan kedudukan
kedudukan 1.2.1 Membincangkan 2 dalam kelas mengikut
berdasarkan kedudukan relatif lajur dan baris.
latitud dan sesuatu tempat relatif.
longitud berdasarkan peta.
sesuatu Mengenal pasti kedudukan relatif Perbincangan mencari
tempat. sesuatu tempat berdasarkan
3 kedudukan sesuatu
tempat berdasarkan
latitud dan longitud.
1.2.2 Mengaplikasikan latitud latitud dan longitud
dan longitud untuk
mengenal pasti dengan menggunakan
kedudukan sesuatu
tempat. 4 Mengesan kedudukan sesuatu glob atau atlas.
tempat secara relatif dan
berdasarkan latitud dan longitud.
Menentukan lokasi sesuatu Menggunakan TMK
untuk mengenalpasti
5 tempat pada peta berdasarkan kedudukan relatif dan
latitud dan longitud yang diberi
latitud dan longitud
dengan menggunakan atlas.
sesuatu tempat.
Menggabungkan pengetahuan
dan kemahiran dalam
menentukan kedudukan lokasi
6 yang baharu secara relatif dan
berdasarkan latitud dan longitud
dengan menggunakan pelbagai
media.
20
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.3 Peta Lakar 1 Menyatakan ciri-ciri peta lakar. Cadangan Aktiviti
Peta lakar yang Membina peta
lengkap dengan
ciri, simbol, Murid boleh: pemikiran atau peta
pandang darat
fizikal dan 1.3.1 Menggunakan peta 2 Memberi contoh simbol yang minda untuk
pandang darat lakar yang tepat terdapat dalam peta lakar. membezakan pandang
budaya. dengan ciri-ciri peta. darat fizikal dan
1.3.2 Menggunakan simbol Mengenal pasti simbol pandang budaya berdasarkan
yang tepat dalam 3 darat fizikal dan pandang darat peta lakar yang
peta lakar. dihasilkan melalui kerja
budaya. kumpulan.
1.3.3 Membezakan 4 Melakar peta dengan ciri-ciri peta Melakar peta setempat
pandang darat fizikal dan simbol yang lengkap. yang mengandungi ciri
dan pandang darat fizikal dan budaya
budaya berdasarkan
simbol dalam peta 5 Melakar peta kawasan persekitaran untuk pembangunan
lakar. sekolah yang lengkap dengan ciri- masa depan dan
ciri peta, simbol pandang darat membuat
fizikal serta pandang darat budaya. persembahan.
1.3.4 Menghasilkan peta
lakar yang lengkap Melakar peta kawasan persekitaran
berdasarkan pandang sekolah yang lengkap dengan ciri-
6 ciri peta, simbol pandang darat
darat setempat.
fizikal serta pandang darat budaya
dan mempersembahkannya.
21
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
1.4 Lakaran PENGUASAAN
Peta
Malaysia 1 Menyatakan negeri-negeri dan Cadangan Aktiviti
Wilayah Persekutuan di Malaysia
Peta Malaysia
yang lengkap berdasarkan peta. Menggunakan TMK
dengan nama
negeri, Mengenal pasti ibu negeri, ibu untuk melengkapkan
Wilayah
Persekutuan, 2 negara dan pusat pentadbiran maklumat peta lakar
ibu negeri, ibu
negara dan Murid boleh: kerajaan persekutuan berdasarkan Malaysia yang
pusat
pentadbiran peta. dihasilkan dan
persekutuan.
1.4.1 Menentukan Melakar peta Malaysia tanpa melabel menceritakan
kedudukan negeri-
negeri dan Wilayah negeri-negeri, Wilayah Persekutuan, keistimewaan setiap
Persekutuan di
Malaysia 3 ibu negeri, ibu negara dan pusat negeri.
berdasarkan peta.
pentadbiran kerajaan persekutuan Membina model peta
berpandukan peta sebenar.
Melakar peta Malaysia dan melabel Malaysia dengan
1.4.2 Menentukan 4 negeri-negeri dan Wilayah menggunakan bahan
kedudukan ibu Persekutuan berpandukan peta kitar semula.
negeri, ibu negara
Malaysia dan pusat sebenar.
pentadbiran kerajaan
persekutuan di Melakar peta Malaysia dan melabel
Malaysia
berdasarkan peta. negeri-negeri, Wilayah Persekutuan,
5 ibu negeri, ibu negara dan pusat
pentadbiran kerajaan persekutuan
berpandukan peta sebenar.
1.4.3 Melakar peta Melakar peta Malaysia dan melabel
Malaysia yang negeri-negeri, Wilayah Persekutuan,
lengkap dengan 6 ibu negeri, ibu negara dan pusat
berpandukan peta pentadbiran kerajaan persekutuan
sebenar. yang lengkap berpandukan peta
sebenar.
22
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: BENTUK MUKA BUMI DAN SALIRAN
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
2.1 Bumi 1 Menamakan sistem fizikal dan Cadangan Aktiviti
struktur bumi.
Mencari maklumat
Sistem fizikal Murid boleh: tentang empat
bumi, struktur 2.1.1 Menjelaskan empat 2 Menjelaskan sistem fizikal dan sistem fizikal bumi,
bumi, benua, sistem fizikal bumi. struktur bumi. struktur bumi,
lautan, laut pergerakan bumi
utama, selat Menerangkan stuktur bumi dan yang berlaku dengan
dan kesan 2.1.2 Menjelaskan struktur sistem fizikal bumi dengan memberi menggunakan TMK.
pergerakan bumi. contoh tiga benua, tiga lautan, satu
3
kerak bumi. laut utama dan satu selat. Membina model
2.1.3 Mengenal pasti benua, lapisan struktur
lautan, laut utama dan Menerangkan kejadian kesan bumi.
selat. 4 pergerakan kerak bumi di benua dan
lautan.
2.1.4 Membincangkan kesan
pergerakan kerak 5 Membincangkan kesan pergerakan
bumi. kerak bumi di sesuatu kawasan.
Menghasilkan karya kreatif dan
6 menunjukkan keaslian dengan
menggunakan pelbagai media
berkaitan tajuk bumi.
23
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
2.2 Bentuk 1 Menyatakan empat bentuk muka Cadangan Aktiviti
Muka Bumi bumi di Malaysia.
di Malaysia Mengumpul maklumat
Memberi contoh pelbagai bentuk untuk menghasilkan
2 muka bumi berdasarkan peta buku skrap tentang
Kepelbagaian, Murid boleh: Malaysia. kepentingan bentuk
lokasi dan
muka bumi Malaysia.
kepentingan 2.2.1 Membincangkan
bentuk muka pelbagai bentuk muka Mengenal pasti kepentingan Membuat persembahan
bumi di
Malaysia. bumi di Malaysia. 3 pelbagai bentuk muka bumi di multi media tentang
Malaysia. bentuk muka bumi
2.2.2 Menentukan lokasi setempat dan
pelbagai bentuk muka Menghuraikan dengan contoh kepentingannya.
bumi di Malaysia. 4 kepentingan pelbagai bentuk muka
bumi di Malaysia.
2.2.3 Membandingkan
kepentingan pelbagai Membandingkan kepentingan
bentuk muka bumi di 5 antara pelbagai bentuk muka bumi
Malaysia.
di Malaysia.
Menjana idea tentang potensi
pelbagai bentuk muka bumi di
6 persekitaran atau mana-mana
kawasan di Malaysia dengan
menggunakan pelbagai media.
24
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.3 Saliran di PENGUASAAN
Malaysia Cadangan Aktiviti
Menyenaraikan pandang darat
1 fizikal di setiap peringkat aliran Membina model
pandang darat fizikal
sungai. sungai.
Lokasi, Murid boleh: Mengenal pasti nama dan lokasi Mengadakan pidato
pandang darat 2 sungai atau tasik utama berkaitan dengan tajuk
fizikal dan 2.3.1 Membincangkan sungai di Malaysia.
kepentingan pandang darat fizikal berdasarkan peta Malaysia.
saliran di di setiap peringkat
Malaysia. aliran sungai. 3 Menjelaskan kepentingan sungai
atau tasik utama di Malaysia.
2.3.2 Mengenal pasti nama
sungai dan tasik
utama di atas peta Menghuraikan dengan contoh
Malaysia. 4 kepentingan sungai dan tasik
utama di Malaysia.
2.3.3 Membandingkan Membandingkan kepentingan
kepentingan sungai sungai dan tasik utama di Malaysia.
dan tasik utama di 5
Malaysia.
Mempersembahkan idea tentang
potensi sungai atau tasik di
6 persekitaran atau mana-mana
kawasan di Malaysia dengan
menggunakan pelbagai media.
25
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENDUDUK DAN PETEMPATAN
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
3.1 Penduduk di 1 Menyatakan taburan penduduk di Cadangan Aktiviti
Malaysia Malaysia.
Membina peta
pemikiran atau peta
Taburan penduduk Murid boleh: 2 Melabel taburan penduduk pada minda untuk
dan faktor yang peta Malaysia. menerangkan faktor-
mempengaruhinya 3.1.1 Menjelaskan dengan faktor yang
di Malaysia. contoh taburan mempengaruhi
penduduk di taburan penduduk di
Malaysia. Menjelaskan faktor yang Malaysia.
3 mempengaruhi taburan
penduduk di Malaysia.
3.1.2 Membincangkan Mengadakan forum
faktor-faktor yang
mempengaruhi Menerangkan dengan contoh untuk
taburan penduduk
di Malaysia. 4 faktor yang mempengaruhi membincangkan
taburan penduduk di Malaysia. tajuk taburan
penduduk.
Membandingkan faktor penduduk
5 padat dan penduduk jarang di
Malaysia.
Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan kesan negatif
6 taburan penduduk di kawasan
setempat atau mana-mana
kawasan di Malaysia.
26
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
3.2 Petempatan 1 Menyatakan jenis petempatan dan Cadangan Aktiviti
di Malaysia pola petempatan di Malaysia.
Membincangkan idea
untuk mewujudkan
Jenis, pola, dan Murid boleh: 2 Memberi contoh jenis petempatan petempatan masa
fungsi petempatan di Malaysia. depan.
di Malaysia.
3.2.1 Membincangkan
jenis petempatan
yang terdapat di Membahaskan tajuk
Malaysia.
3 Menjelaskan dengan contoh jenis petempatan bandar
dan pola petempatan di Malaysia. lebih baik daripada luar
bandar.
3.2.2 Menjelaskan Menerangkan jenis dan pola
dengan contoh
empat pola 4 petempatan serta membezakan
petempatan di fungsi petempatan bandar dan
Malaysia.
luar bandar di Malaysia.
3.2.3 Membezakan Menjelaskan jenis, pola, dan
fungsi 5 fungsi petempatan kawasan
petempatan
bandar dan luar persekitaran masing-masing.
bandar di
Malaysia. Mencadangkan idea petempatan
6 lestari di kawasan persekitaran
masing-masing pada masa
hadapan.
27
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
4.0 GEOGRAFI KAWASAN: ASIA TENGGARA
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
4.1 AsiaTenggara 1 Menyatakan nama negara-negara Cadangan Aktiviti
di Asia Tenggara.
Membuat persembahan
Nama negara, Murid boleh: multi media tentang
bentuk muka bumi 2 Melabel nama negara-negara di bentuk muka bumi dan
dan saliran di Asia 4.1.1 Melengkapkan peta Asia Tenggara di atas peta. saliran atau petempatan
Tenggara. Asia Tenggara mana-mana negara di
dengan nama Asia Tenggara yang
negara. Menjelaskan bentuk muka bumi, dipilih.
4.1.2 Menjelaskan sungai dan tasik di Asia Tengara.
3
Mengadakan aktiviti
dengan contoh kuiz tentang bentuk
bentuk muka bumi Menjelaskan melalui contoh muka bumi dan saliran
di Asia Tenggara. 4 bentuk muka bumi, sungai dan di Asia Tenggara.
tasik di Asia Tenggara.
4.1.3 Menjelaskan
dengan contoh Membandingkan bentuk muka
sungai dan tasik 5 bumi, sungai dan tasik antara dua
utama di Asia buah negara di Asia Tenggara.
Tenggara. Menghasilkan karya kreatif dan
menunjukkan keaslian dengan
6 menggunakan pelbagai media
berkaitan bentuk muka bumi,
sungai dan tasik di salah sebuah
negara Asia Tenggara.
28
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
4.2 Asia Tenggara 1 Menyatakan taburan penduduk di Cadangan Aktiviti
Asia Tenggara.
Mengadakan mini
Taburan penduduk Murid boleh: pameran tentang
dan fungsi
petempatan bandar 4.2.1 Membincangkan 2 Melabelkan taburan penduduk di penduduk di Asia
utama di Asia taburan Asia Tenggara. Tenggara.
Tenggara. penduduk di Asia
Tenggara. Menjelaskan dengan contoh Mengadakan aktiviti kuiz
taburan penduduk berdasarkan tentang penduduk dan
3 fungsi petempatan bandar utama fungsi petempatan
4.2.2 Menilai fungsi mana-mana negara di Asia bandar utama di Asia
petempatan
bandar utama di Tengara. Tenggara.
Asia Tenggara.
Menghubungkait taburan
4 penduduk dan fungsi petempatan
bandar utama mana-mana negara
. di Asia Tenggara.
Membandingkan taburan
penduduk dan fungsi petempatan
5 bandar utama sekurang-
kurangnya antara dua buah
negara di Asia Tenggara.
Menghasilkan karya kreatif
dengan menggunakan pelbagai
6 media berkaitan taburan
penduduk dan fungsi petempatan
bandar utama di salah sebuah
negara Asia Tenggara.
29
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
5.1 Sumber Air 1 Menyatakan jenis sumber air di Cadangan Aktiviti
Malaysia.
Membuat lawatan atau
Jenis sumber air, Murid boleh: tinjauan di dalam
punca, kesan dan
langkah-langkah 5.1.1 Mengenal pasti 2 Menjelaskan jenis sumber air dan kawasan persekitaran
mengurangkan jenis sumber air. punca krisis air di Malaysia. sekolah atau di luar
kesan krisis air di
Malaysia. kawasan sekolah.
5.1.2 Menjelaskan Menjelaskan jenis sumber air, Mendokumentasikan
dengan contoh
punca krisis air 3 punca dan kesan krisis air di maklumat hasil tinjauan.
di Malaysia.
Malaysia.
5.1.3 Membincangkan Menghuraikan dengan contoh
kesan krisis air 4 jenis sumber air, punca dan kesan
di Malaysia.
krisis air di Malaysia.
Menjelaskan jenis sumber air,
5.1.4 Menerangkan punca dan kesan krisis air, serta
langkah-langkah
mengurangkan 5 mencadangkan langkah-langkah
kesan krisis air.
mengurangkan kesan krisis air
secara bijaksana di Malaysia.
Menghasilkan idea yang kreatif,
. 6 inovatif dan boleh dicontohi
sebagai amalan penggunaan air
secara bijaksana.
30
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
5.2 Sisa Domestik 1 Menyatakan jenis dan contoh sisa Cadangan Aktiviti
domestik di Malaysia.
Mengadakan
Jenis dan contoh Murid boleh: Menjelaskan jenis dan contoh sisa pertandingan 3R
sisa domestik,
kesan pembuangan 2 domestik, serta kesan (Recycle, Reuse,
sisa domestik dan
langkah-langkah 5.2.1 Mengenal pasti pembuangannya di Malaysia. Reduce) antara kelas.
mengurangkannya jenis sisa
di Malaysia. domestik. Menghasilkan kraf
Menerangkan jenis, contoh sisa daripada bahan kitar
5.2.2 Menjelaskan 3 domestik dan kesan semula.
dengan contoh
sisa domestik di pembuangannya berserta contoh.
Malaysia.
Menerangkan jenis sisa domestik, Menjalankan kajian kes
tentang sisa domestik
kesan pembuangannya berserta
di salah satu kawasan
5.2.3 Membincangkan 4 contoh dan menghuraikan seperti sekolah atau
kesan langkah-langkah mengurangkan
pembuangan sisa kawasan tempat
domestik di kesan pembuangan sisa domestik
Malaysia. tinggal murid.
secara berkesan.
Menerangkan jenis sisa domestik,
kesan pembuangan dan langkah-
5.2.4 Menerangkan 5 langkah mengurangkan kesan
langkah-langkah pembuangan sisa domestik
mengurangkan
kesan secara bijaksana di kawasan
pembuangan sisa
domestik. setempat.
Menghasilkan idea yang kreatif,
6 inovatif dan boleh dicontohi
sebagai amalan pengurusan sisa
domestik secara bijaksana.
31
PANDUAN
KERJA
LAPANGAN
PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang sangat OBJEKTIF
penting dalam kurikulum Geografi. Kerja lapangan dapat
mengukuhkan lagi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas Kerja lapangan dilaksanakan bagi membolehkan murid:
dan dapat memberi peluang kepada murid untuk
mengembangkan idea serta mempraktikkan kemahiran geografi 1. Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif;
yang dipelajari. 2. Menghuraikan saling kaitan di antara manusia dengan
Kerja lapangan adalah berdasarkan pengetahuan dan alam sekitar di lapangan;
kemahiran kurikulum Geografi yang telah dipelajari daripada 3. Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan
bahagian Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
Manusia, Geografi Kawasan, serta Isu dan Pengurusan Alam geografi di lapangan;
Sekitar. Kemahiran seperti Kemahiran Abad Ke-21, KBAT, 4. Mencadangkan langkah-langkah untuk mengurangkan
kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, kemahiran
sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran TMK dapat masalah atau isu yang berkaitan;
disemai melalui pelaksanaan kerja lapangan. Kerja lapangan 5. Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah dipelajari;
wajib dilaksanakan oleh murid sekali di setiap tingkatan. 6. Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai rakyat
Panduan Kerja Lapangan yang disediakan ini diharap dapat Malaysia; dan
membantu guru untuk merancang pelaksanaan kerja lapangan 7. Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
dengan lebih mudah, teratur dan sistematik.
35
PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dilaksanakan mengikut
proses berikut: Memilih Isu atau Tajuk
Guru berbincang dengan murid untuk memilih isu atau tajuk
Memilih isu atau tajuk berkaitan kerja lapangan. Isu atau tajuk yang dipilih hendaklah
berkaitan dalam kurikulum geografi yang dipelajari. Murid juga
Menentukan objektif diberi peluang untuk memilih isu atau tajuk yang sesuai untuk
melaksanakan kerja lapangan.
Menentukan kaedah kajian
Menentukan Objektif
Merekod, mengumpul, Murid hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak
menganalisis data atau maklumat dilaksanakan dalam kerja lapangan. Guru membimbing murid
menulis objektif kajian.
Merumus dan melaporkan
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan Menentukan Kaedah Kajian
Murid memilih kaedah kajian yang sesuai untuk melaksanakan
kerja lapangan. Murid boleh menggunakan kaedah kuantitatif
dan kualitatif.
Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau
Maklumat
Murid boleh merekod dan mengumpul data atau maklumat
melalui soal selidik, pemerhatian, temu bual dan analisis
dokumen (Lampiran 1). Data atau maklumat yang dikumpul
hendaklah dianalisis.
36
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Merumus dan Membuat Pelaporan 7. Pengumpulan data dan maklumat boleh dibuat di luar
Murid hendaklah membuat rumusan kepada isu atau tajuk yang waktu persekolahan.
dikaji berdasarkan data atau maklumat yang diperolehi. Satu
laporan kerja lapangan hendaklah dihasilkan oleh murid dan 8. Penulisan kerja lapangan hendaklah dibuat di dalam
perlu ditaksir oleh guru. bilik darjah.
PANDUAN MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN 9. Proses menilai hasil kerja murid dilakukan di peringkat
perancangan, proses awal dan laporan akhir dengan
Sebelum melaksanakan kerja lapangan beberapa panduan merujuk kepada kriteria yang disediakan (Jadual 1).
perlu dilaksanakan oleh guru dan murid.
10. Mengadakan taklimat keselamatan semasa
Panduan Guru. menjalankankerja lapangan.
11. Menentukan tajuk atau isu kajian yang sesuai.
12. Membimbing murid untuk menyediakan borang soal
selidik, pemerhatian dan temu bual.
1. Menyediakan surat makluman dan kebenaran Jadual 1: Kriteria dan Proses Kerja
pelaksanaan kerja lapangan kepada ibu bapa atau
penjaga (Lampiran 2). KRITERIA PROSES KERJA
Perancangan
2. Menyediakan surat akuan diri murid (Lampiran 3). Proses awal Jadual kerja
3. Menyediakan surat kebenaran berada di kawasan Laporan akhir Pengagihan kerja
Objektif kajian
lapangan (jika perlu). Penentuan kaedah kajian
4. Menyediakan borang keaslian kajian (Lampiran 4).
5. Bahagian Kemahiran Geografi hendaklah diajar dahulu Mengumpul maklumat daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan kaedah
oleh guru sebelum kerja lapangan dimulakan. yang sesuai
6. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 minggu secara Grafik
Tafsiran konsep
berterusan. Isi utama/huraian/ contoh
37
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Panduan Murid 11. Petikan dan grafik dari mana-mana bahan rujukan perlu
ditulis sumber rujukan dengan format yang betul.
1. Berbincang dengan guru bagi pemilihan tajuk tugasan dan
kawasan lapangan. 12. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 minggu.
13. Plagiat adalah dilarang.
2. Menyediakan jadual kerja dengan bimbingan guru.
3. Membawa surat kebenaran dan akuan diri semasa PENILAIAN KERJA LAPANGAN
menjalankan kerja lapangan. Bagi menentukan Tahap Penguasaan murid dalam kerja
4. Menjalankan kerja lapangan secara berkumpulan atau lapangan, guru boleh merujuk kepada tafsiran seperti Jadual 2
di bawah.
individu.
5. Mencari dan mengumpul maklumat kawasan lapangan Jadual 2: Tahap Penguasaan Kerja Lapangan.
selepas waktu persekolahan. TAHAP TAFSIRAN
6. Menyertakan foto/gambar/rajah/grafik yang berkaitan untuk PENGUASAAN
Menyediakan perancangan, proses awal dan
menyokong hasil kajian di kawasan kajian. 1 laporan akhir yang tidak lengkap.
7. Menggunakan pelbagai bahan media bercetak dan
2 Menyediakan perancangan, proses awal dan
elektronik yang sesuai untuk mencari dan mengumpul laporan akhir yang kurang lengkap.
maklumat.
8. Menghasilkan penulisan yang jelas bagi menunjukkan Menyediakan perancangan, proses awal,
saling kaitan antara maklumat dengan tajuk kajian secara 3 laporan akhir yang lengkap dan tidak
sistematik.
9. Penulisan perlulah menunjukkan keaslian. tersusun.
10. Penulisan pelaporan dijalankan di dalam bilik darjah pada
waktu pengajaran dan pembelajaran.
38
TAHAP TAFSIRAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
PENGUASAAN
Menyediakan perancangan, proses awal dan Jadual 3: Senarai Kandungan
4 laporan akhir yang lengkap dan tersusun.
BIL. KANDUNGAN MUKA SURAT
Menyediakan perancangan, proses awal dan 1. Penghargaan
5 laporan akhir yang lengkap, tepat, tersusun 2. Pendahuluan
3. Objektif kajian
dan realistik. 4. Kawasan kajian
5. Kaedah kajian
Menyediakan perancangan, proses awal dan 6. Hasil kajian
7. Rumusan
6 laporan akhir yang lengkap, tepat, tersusun 8. Rujukan
dan realistik serta menunjukkan keaslian
serta boleh dicontohi.
PENULISAN LAPORAN KERJA LAPANGAN
Penulisan laporan kerja lapangan hendaklah dibuat mengikut
kriteria berikut:
1. Kertas bersaiz A4.
2. Format asas penulisan laporan hendaklah mengandungi
perkara berikut:
(i) Tajuk kajian di muka depan laporan.
(ii) Senarai Kandungan (Jadual 3).
39
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
LAMPIRAN 1 2. (iii) Perkaitan antara bentuk muka bumi
3. dengan pengangkutan.
Kaedah Pengumpulan Data
d. Menyertakan bukti pemerhatian seperti foto,
Pengumpulan data atau maklumat kerja lapangan boleh gambar atau lakaran.
dilaksanakan melalui kaedah seperti berikut:
e. Melampirkan catatan pemerhatian yang lengkap.
1. Pemerhatian
a. Memerhati ciri-ciri fizikal di kawasan kerja Temu Bual
lapangan seperti bentuk muka bumi, keadaan a. Menemu bual sampel yang dipilih.
cuaca dan tumbuh-tumbuhan semula jadi. b. Bilangan sampel sekurang-kurangnya 3 orang.
b. Memerhati ciri-ciri budaya di kawasan kerja c. Guru membimbing murid untuk membina soalan
lapangan seperti penduduk, petempatan,
pengangkutan dan sistem komunikasi, serta yang berkaitan dengan tajuk kerja lapangan yang
sumber dan kegiatan ekonomi. dipilih.
c. Memerhati kaitan antara ciri-ciri fizikal dan d. Melampirkan borang temu bual yang lengkap
budaya di kawasan kerja lapangan. diisi.
Contoh:
(i) Perkaitan antara bentuk muka bumi dan Soal Selidik
saliran dengan penduduk dan a. Soalan bagi soal selidik disediakan terlebih
petempatan.
(ii) Perkaitan antara cuaca dan iklim dengan dahulu dengan bimbingan guru.
isu alam sekitar. b. Jumlah soalan bergantung kepada objektif
kajian.
c. Bilangan sampel tidak kurang daripada 10 orang.
d. Soalan-soalan hendaklah memberi pilihan
jawapan yang sesuai.
Contoh:
40
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
DSKP-KSSM-GEOGRAFI-TINGKATAN-1
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search