DSKP-KSSM-GEOGRAFI-TINGKATAN-2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Geografi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2



Geografi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .............................................................................................................................................................................. 2
Objektif ................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................. 3
Fokus ................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................................... 12
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................ 15
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................. 18
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................................... 21
23
Kemahiran Geografi.................................................................................................................................................. 25
Geografi Fizikal..........................................................................................................................................................

Geografi Manusia...................................................................................................................................................... 27
Geografi Kawasan..................................................................................................................................................... 29
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar............................................................................................................................. 31
Panduan Kerja Lapangan.......................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal......................................................................................................................................................................... 46

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari
segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam
dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan.
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya Sistem Pendidikan Kebangsaan.
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru
membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Geografi merupakan disiplin ilmu yang mengkaji tentang Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam kurikulum
organisasi ruang dan persekitaran yang melibatkan saling Geografi menekankan kepada pendekatan berpusatkan murid.
kaitan dan interaksi antara manusia dengan manusia, manusia Pendekatan berpusatkan murid menjadikan mata pelajaran ini
dengan alam sekitar dan antara komponen alam sekitar di lebih menyeronokkan terutamanya apabila murid diberi
peringkat tempatan dan global. Seseorang itu boleh peluang untuk mengemukakan pendapat tentang sesuatu isu
memahami bentuk fizikal dan budaya setiap tempat dan atau tajuk yang dipelajari berkaitan geografi. Guru hendaklah
perkaitannya dengan unsur alam sekitar di permukaan bumi merancang strategi PdP yang boleh menarik minat murid.
melalui ilmu geografi.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Geografi menjadi
Kandungan kurikulum Geografi bertujuan untuk melengkapkan sebahagian daripada proses pengajaran dan diharapkan dapat
murid dengan pengetahuan geografi, penguasaan kemahiran memperbaiki proses pembelajaran murid. Penilaian tahap
geografi dan pemupukan nilai bagi melahirkan warganegara kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran
yang berdaya saing, berwawasan serta berkebolehan Geografi perlu dilaksanakan secara berterusan bagi
menguruskan alam dan sumber negara secara memastikan objektif kurikulum Geografi dapat dicapai.
bertanggungjawab. Kandungan kurikulum Geografi juga dapat
meningkatkan kefahaman murid tentang alam sekitar fizikal DSKP bagi Geografi merupakan dokumen wajib yang mesti
dan manusia, memupuk semangat patriotisme serta peka dirujuk oleh guru semasa merancang dan mentaksir PdP. Guru
terhadap fenomena alam setempat dan global. Kandungan hendaklah memastikan PdP mencapai standard kurikulum
kurikulum Geografi ini dapat dipelajari melalui Kemahiran yang ditetapkan dalam DSKP.
Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia, Geografi
Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar.

1

MATLAMAT KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

KSSM Geografi bermatlamat untuk melahirkan insan 4. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran
bermaklumat geografi yang berupaya berinteraksi dengan berkaitan ilmu geografi.
persekitaran secara berhemah ke arah kelestarian alam dan
kesejahteraan hidup. 5. Merumus data dan maklumat geografi berbentuk
kuantitatif dan kualitatif.
OBJEKTIF
6. Menggunakan kemahiran geografi dalam kehidupan;
KSSM Geografi bertujuan membolehkan murid mencapai 7. Menjelaskan amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
objektif berikut:
setempat, wilayah dan global.
8. Menggabungkan ilmu geografi dalam mengurus sumber

dan alam sekitar secara bijaksana dan bertanggungjawab.

1. Menerangkan ciri-ciri geografi negara Malaysia yang unik
dan istimewa.

2. Mengenal pasti ciri fizikal, manusia dan fenomena alam di
Asia Tenggara, Asia dan dunia.

3. Membincangkan kesan kegiatan manusia ke atas alam
sekitar.

2

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka KSSM
3

FOKUS KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi fokus Hasrat ini dapat dicapai dengan mempelajari lima bahagian
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan ciri reruang serta dalam kandungan kurikulum Geografi peringkat menengah
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif rendah iaitu Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
terhadap kelestarian alam sekitar. Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar seperti Rajah 2.

Kemahiran
Geografi

Geografi Geografi
Fizikal Manusia

Melestari
alam
sekitar

Geografi Isu dan
Kawasan Pengurusan

Alam
Sekitar

Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi
4

Kemahiran Geografi KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati,
mengukur, merekod, menyampaikan maklumat, membina Geografi Manusia
jadual dan graf, melakar peta serta mentafsir jadual, graf dan Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan
peta. Kemahiran ini dipelajari melalui tajuk arah, kedudukan, aktiviti manusia serta hubung kaitnya dengan alam sekitar
peta, skala dan jarak, jadual, graf dan carta pai. Tajuk-tajuk fizikal. Geografi Manusia terdiri daripada tema Penduduk dan
dalam Kemahiran Geografi membolehkan murid mengkaji dan Petempatan, Pengangkutan dan Telekomunikasi serta
menghubungkaitkannya dalam organisasi ruang. Kemahiran Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi.
Geografi memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran
menggunakan kompas, alat ukur, atlas dan glob. Geografi Kawasan
Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang
Geografi Fizikal mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang
Geografi Fizikal membincangkan tentang keadaan fizikal bumi mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan
berdasarkan tema Bentuk Muka Bumi dan Saliran, Cuaca dan manusia. Geografi Kawasan memberi fokus kepada negara
Iklim serta Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar. tertentu di rantau Asia Tenggara, Asia dan dunia sebagai
Geografi Fizikal membolehkan murid mengetahui tentang ciri- rujukan kes.
ciri serta proses asas pembentukan permukaan dan lapisan
bumi, kejadian sesuatu fenomena dan melihat sejauh mana Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
alam sekitar fizikal bumi dipengaruhi oleh kegiatan manusia Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam kurikulum Geografi
dan sebaliknya. membincangkan tajuk berkaitan Sumber Air, Sisa Domestik,
Pemanasan Global, Teknologi Hijau, Sumber Hutan serta Kitar
Semula. Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat melahirkan
murid yang mencintai dan menghargai alam sekitar.

5

Kandungan kurikulum Geografi bukan sahaja dibina KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
berdasarkan ilmu pengetahuan semata-mata tetapi mengambil
kira penguasaan kemahiran dan penerapan nilai. dan pelaporan. Peringkat persediaan melibatkan prosedur,
Penguasaan kemahiran dapat melahirkan murid yang kreatif penentuan kawasan, taklimat dan penyediaan peralatan
dan inovatif, berdaya saing dan berketerampilan. Kemahiran kajian. Peringkat pengumpulan maklumat melibatkan aktiviti
yang diberi fokus dalam kurikulum Geografi adalah seperti seperti mencerap, memerhati, menemu bual dan soal selidik.
berikut: Pelaporan kerja lapangan perlu dihasilkan dalam bentuk
penulisan. Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk
Kemahiran Kerja Lapangan membantu guru membimbing murid melaksanakan kerja
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan lapangan (sila rujuk muka surat 33).
pendekatan PdP yang dijalankan di luar bilik darjah. Kerja
lapangan memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasi Kemahiran Kajian Masa Depan
kemahiran geografi secara bersepadu untuk lebih memahami Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid
interaksi antara manusia dengan alam sekitar. Kerja lapangan menyedari tentang isu atau fenomena alam yang berlaku pada
dapat memberi pengukuhan terhadap ilmu yang telah masa lampau, masa kini dan jangkaan isu atau fenomena
dipelajari dan difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan alam masa depan. Kemahiran ini membantu murid membuat
dunia yang sebenar. Kerja lapangan mesti dilaksanakan sekali ramalan, menjangka akibat dan bersedia menyesuaikan diri
dalam setiap tingkatan. Tempoh pelaksanaannya ialah 6 jam serta merancang langkah pencegahan terhadap perubahan
daripada waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran yang mungkin berlaku.
Geografi. Kerja lapangan ini wajib dilaksanakan oleh setiap
murid. Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi dan
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dibahagikan kepada tiga berinteraksi secara berkesan dengan orang lain dalam situasi
peringkat iaitu peringkat persediaan, pengumpulan maklumat yang boleh diterima oleh masyarakat. Kemahiran ini juga
merupakan nilai tambah yang boleh meningkatkan
kebolehpasaran murid di samping dapat menyumbang ke arah

6

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran
sosial dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi
melalui temu bual untuk mendapatkan data dan maklumat
semasa menjalankan kerja lapangan.

Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid memberi
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi.

Penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme
diberi penekanan dalam kurikulum Geografi. Nilai murni
seperti amanah, bertanggungjawab, bersyukur, rasa bangga
serta semangat patriotik boleh dipupuk dalam mata pelajaran
Geografi mengikut kesesuaian tajuk. Pemupukan nilai-nilai
murni serta unsur-unsur patriotisme ini diharap melahirkan
murid yang dapat melestarikan alam sekitar pada masa
hadapan.

7

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran mengatasi kesukaran, mengatasi
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang cabaran dengan kebijaksanaan,
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard keyakinan, toleransi dan empati.
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Geografi menyumbang kepada pemerolehan Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
Penggubalan KSSM Geografi mengambil kira penyediaan bertulis, menggunakan pelbagai media
murid untuk menghadapi cabaran kehidupan abad ke-21 yang dan teknologi.
semakin mencabar dalam persekitaran kerja masa kini.
Kurikulum Geografi memberi penekanan kepada Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
pembentukan individu berperwatakan mulia yang mampu dan inovatif, mampu untuk menangani
membuat keputusan dan tindakan dengan bertanggungjawab. masalah yang kompleks dan membuat
Dengan memiliki Kemahiran Abad Ke-21, murid akan lebih keputusan yang beretika. Mereka
berdaya saing dan mampu menghadapi cabaran pada masa berfikir tentang pembelajaran dan diri
hadapan. Sehubungan dengan itu, bagi memastikan murid mereka sebagai murid. Mereka
bersedia menghadapi cabaran ini, mereka hendaklah memiliki menjana soalan dan bersifat terbuka
ciri-ciri profil seperti Jadual 1. kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal

8

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Bersifat Ingin Patriotik
Tahu melalui aktiviti kolaboratif dan ini keperluan dan perasaan orang lain.
menjadikan mereka pemimpin dan ahli Mereka komited untuk berkhidmat
Berprinsip pasukan yang lebih baik. kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Bermaklumat Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan idea baharu. Mereka mempelajari sokongan dan rasa hormat terhadap
kemahiran yang diperlukan untuk negara.
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

Penyayang Mereka menunjukkan empati, belas
atau Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap

9

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
guru dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi
pemikiran seperti Jadual 2. kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi
berfikir.
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
TAHAP PENERANGAN sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
PEMIKIRAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada tidak mengikut kelaziman.
Menilai bahagian kecil untuk memahami dengan
Mencipta lebih mendalam serta hubung kait antara Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran dan nilai serta
memberi justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

10

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

11

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Strategi PdP mata pelajaran Geografi yang berkesan dapat Strategi PdP yang berpusatkan murid ini dapat memberi
mewujudkan situasi PdP yang menyeronokkan di dalam dan peluang kepada murid untuk melahirkan pendapat sendiri,
luar bilik darjah. Penggabungjalinan kepelbagaian strategi PdP membina sikap sentiasa mencari ilmu dan belajar sepanjang
membolehkan murid memahami kandungan mata pelajaran hayat. Guru pula hendaklah berperanan sebagai pemudah
Geografi. Terdapat pelbagai strategi PdP yang boleh cara dalam proses PdP. Guru perlu menggunakan bahan
dilaksanakan oleh guru untuk membantu murid menguasai bantu mengajar yang bersesuaian bagi mewujudkan suasana
kurikulum Geografi. Antara strategi PdP yang diberi PdP yang menyeronokkan dan berkesan.
penekanan adalah seperti berikut:
Pendekatan Bersepadu
Berpusatkan Murid Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting
Penggunaan pelbagai strategi PdP yang melibatkan murid untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu,
secara aktif perlu untuk menjamin perkembangan potensi kemahiran, bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur
dan kebolehan murid. Kepelbagaian teknik dan kaedah PdP patriotisme. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran
mata pelajaran Geografi seperti kerja berkumpulan, berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar diberi
perbincangan, inkuiri, kerja luar dan penyelesaian masalah penekanan. Pengetahuan dan kemahiran daripada mata
dapat memberi peluang kepada murid memahami apa yang pelajaran lain serta pengalaman hidup juga perlu dihubungkait
dipelajari dengan lebih jelas dan mudah. Murid hendaklah dalam proses PdP mata pelajaran Geografi.
dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran bermula
dari mencari maklumat, membina kefahaman hingga membuat Pembelajaran Berasaskan Kerja Projek
refleksi pembelajaran. Pembelajaran berasaskan kerja projek merupakan satu
pendekatan PdP yang melibatkan murid mengkaji secara
mendalam sesuatu isu, menyiasat isu tersebut dan

12

menghasilkan sesuatu produk. Produk pembelajaran KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
berasaskan kerja projek boleh dalam bentuk laporan,
persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman ingin tahu murid dan memotivasikan mereka untuk membuat
pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak tugasan sehingga mendapat jawapan. Murid akan terlibat
terhad di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui secara aktif dalam proses pembelajaran manakala guru
pengalaman di lapangan. berperanan hanya sebagai pemudah cara.

Salah satu pembelajaran berasaskan kerja projek dalam mata Pembelajaran berasaskan inkuiri sangat digalakkan dalam
pelajaran Geografi yang mesti dilaksanakan oleh murid ialah proses PdP mata pelajaran Geografi. Antara kaedah dan
kerja lapangan. Kerja lapangan membolehkan murid teknik yang boleh digunakan termasuk aktiviti berkumpulan,
mengaplikasi konsep-konsep geografi yang dipelajari di dalam pembelajaran luar bilik darjah, simulasi, kuiz, penyelesaian
bilik darjah dengan situasi sebenar. Melalui pelaksanaan masalah, pameran, perbincangan dan kerja projek.
pembelajaran berasaskan kerja projek, murid bukan sahaja Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi peluang
dapat mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran mata kepada murid untuk meneroka sendiri dan membuat rumusan
pelajaran Geografi malah dapat memupuk semangat tentang sesuatu perkara yang dipelajari dalam mata pelajaran
bekerjasama, yakin untuk memberi pendapat serta pandangan Geografi.
dan berupaya untuk menjadi seorang pemimpin.
Pembelajaran Secara Koperatif
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran secara koperatif memerlukan murid daripada
Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah proses pembelajaran pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk
secara konstruktif yang memerlukan murid berdikari untuk mencapai matlamat yang sama. Pembelajaran secara
mencari maklumat berdasarkan sesuatu tajuk atau isu dalam koperatif menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dan
mata pelajaran Geografi melalui penerokaan dan penyiasatan. positif dalam kumpulan serta membolehkan perkongsian idea
Pembelajaran berasaskan inkuiri dapat meningkatkan rasa dapat dilaksanakan secara bersama-sama. Dalam mata
pelajaran Geografi, guru boleh menggalakkan murid
bekerjasama melalui perbincangan, pencarian maklumat,

13

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

mengolah dapatan dan mempersembahkan idea secara
berkumpulan berdasarkan tugasan yang diberi.

Pengajaran Tematik
Kaedah pengajaran tematik merupakan suatu kaedah
pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan.
Semasa PdP mata pelajaran Geografi, tema yang berkaitan
boleh dibahagikan kepada tajuk atau subtajuk untuk
dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.

Pendekatan serta strategi PdP yang lain seperti pembelajaran
masteri, pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran
konstruktivisme dan sebagainya boleh juga dilaksanakan
mengikut keperluan dan kesesuaian.

14

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan alam sekitar dapat membentuk etika murid untuk
dalam SK. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan menghargai alam.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan 3. Nilai Murni
masa hadapan. Elemen-elemen dalam EMK adalah seperti Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. amalan dalam kehidupan harian.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras 4. Sains dan Teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua yang lebih cekap dan berkesan.
mata pelajaran. Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:

15

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
dan teknologi); Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
kemahiran manipulatif tertentu); Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
mempunyai semangat cinta akan negara dan memacu idea ke pasaran.
berbangga sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
atau gabungan idea yang ada. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

16

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kandungan mata pelajaran. kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
9. Kelestarian Global PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
diperoleh melalui elemen Penggunaan dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
Perpaduan. dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
semasa di peringkat tempatan, negara dan global. bermakna.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang

17

PENTAKSIRAN SEKOLAH KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Guru boleh mentadbir dan menjalankan pentaksiran formatif
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses sebelum, semasa dan selepas PdP. Melalui pentaksiran
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang formatif, guru hendaklah merancang PdP berdasarkan
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. kelompok SK dan SP. SK dan SP yang telah dipelajari boleh
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal atau dinilai melalui kaedah pemerhatian, lisan dan penulisan.
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap Kaedah-kaedah tersebut saling melengkapi antara satu sama
penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara lain bagi mendapatkan maklumat berkaitan kebolehan,
holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat perkembangan dan kemajuan murid dalam setiap SK dan SP
(localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan yang telah dipelajari.
oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang
tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid dengan
pembelajaran murid. merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
setiap kelompok. Perekodan tahap penguasaan murid hanya
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. boleh dibuat setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan selesai dilaksanakan. Bagi menentukan tahap penguasaan
proses PdP manakala pentaksiran secara sumatif murid dalam mata pelajaran Geografi secara keseluruhan,
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, guru boleh merujuk kepada pernyataan umum tahap
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu penguasaan mata pelajaran Geografi sebagai panduan seperti
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod Jadual 3. Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran melalui pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan
yang diajar berdasarkan DSKP. respons serta pemeriksaan hasil kerja murid sama ada
sebelum, semasa atau selepas PdP. Guru boleh membuat
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap

18

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman TAHAP TAFSIRAN
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui PENGUASAAN
perbincangan rakan sejawat.
Menggunakan pengetahuan dan
Manakala melalui pentaksiran sumatif, guru boleh membina 3 kemahiran geografi yang dipelajari
item pentaksiran berdasarkan SK dan SP yang telah
ditentukan. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dibina sama pada suatu situasi serta bersikap
ada dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Guru perlu positif terhadap alam sekitar.
merekod tahap penguasaan murid untuk mengetahui
perkembangan dan pencapaian mereka dalam mata pelajaran Menguasai pengetahuan dan
Geografi. Pelaporan perlu dilaksanakan oleh guru untuk kemahiran geografi yang dipelajari
membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil 4 pada suatu situasi secara sistematik
tindakan susulan yang sewajarnya. serta bersikap positif terhadap alam
sekitar.
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Geografi Membuat penilaian tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
TAHAP TAFSIRAN 5 yang dipelajari pada situasi baharu
PENGUASAAN mengikut prosedur, sistematik, tekal
Mengetahui perkara asas tentang dan bersikap positif terhadap alam
1 pengetahuan dan kemahiran geografi sekitar.
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar. Menghasilkan idea yang kreatif,
inovatif dan boleh dicontohi serta
6 bersikap positif terhadap alam sekitar
berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
untuk digunakan pada situasi baharu.

Memahami perkara asas tentang Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam kerja
2 pengetahuan dan kemahiran geografi lapangan, guru hendaklah merujuk kepada pernyataan tahap
penguasaan kerja lapangan yang disediakan dalam Panduan
yang dipelajari serta bersikap positif Kerja Lapangan (sila rujuk muka surat 39).
terhadap alam sekitar.

19

ORGANISASI KANDUNGAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Organisasi kandungan dalam DSKP merupakan maklumat Lajur SK mengandungi tajuk yang berkaitan dengan
terperinci tentang tajuk-tajuk yang akan dipelajari dan Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia,
dinyatakan dalam SK, SP dan SPi seperti Jadual 4. Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar.
Berikut adalah tajuk yang terdapat dalam SK kurikulum
Jadual 4: Organisasi Kandungan Geografi bagi Tingkatan 2:

STANDARD STANDARD STANDARD Kemahiran Geografi
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI Skala dan Jarak
Peta Topografi
Penyataan Suatu penetapan Suatu set
spesifik kriteria atau kriteria umum Geografi Fizikal
tentang indikator kualiti yang Cuaca dan Iklim
perkara yang pembelajaran menunjukkan
murid patut dan pencapaian tahap-tahap Pengaruh Pergerakan Bumi Terhadap Cuaca dan Iklim
ketahui dan yang boleh prestasi yang Cuaca dan Iklim Di Malaysia
boleh lakukan diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan Geografi Manusia
tempoh kandungan. sebagai tanda Pengangkutan dan Telekomunikasi
persekolahan bahawa
merangkumi sesuatu Pengangkutan di Malaysia
aspek perkara itu Telekomunikasi di Malaysia
pengetahuan, telah dikuasai
kemahiran murid
dan nilai. (indicator of
success).

20

Geografi Kawasan KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Asia
Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan melalui
Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya Terhadap Kegiatan SP. Guru perlu merujuk semua maklumat yang terdapat dalam
Manusia di Asia. lajur SK dan SP untuk mengetahui tumpuan, kedalaman dan
Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia. keluasan sesuatu tema atau tajuk dalam kurikulum Geografi.
Murid perlu memahami setiap SP bagi memastikan mereka
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat menguasai SK. Manakala SPi mengandungi tahap-
Pemanasan Global tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh murid. Selain itu,
Teknologi Hijau terdapat juga lajur Catatan yang mengandungi cadangan
aktiviti PdP. Guru boleh melaksanakan pelbagai aktiviti PdP
selain daripada yang dicadangkan mengikut kreativiti dan
keperluan untuk mencapai SP.

21

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
TAFSIRAN

1.1 Skala Murid boleh: Cadangan Aktiviti
dan Jarak
1.1.1 Menyatakan jarak 1 Menamakan jenis skala dan jenis Membincangkan jarak
mutlak, jarak relatif, jarak.
skala penyata, skala relatif dan jarak
lurus dan pecahan
wakilan. mutlak dari rumah

1.1.2 Menerangkan jarak murid ke sekolah.
mutlak, jarak relatif,
skala penyata, skala 2 Menjelaskan jenis skala dan jenis Mengukur jarak
lurus dan pecahan jarak.
wakilan. antara makmal

1.1.3 Menggunakan skala dengan kantin
penyata, skala lurus
dan pecahan wakilan sekolah.
untuk menentukan
jarak sebenar. 3 Menunjuk cara menggunakan Menunjuk cara
skala untuk menentukan jarak.
1.1.4 Menentukan jarak mengukur jarak
sebenar berpandukan
skala pada peta. dengan menggunakan

Membezakan penggunaan skala skala lurus.

4 penyata, skala lurus dan pecahan
wakilan untuk menentukan jarak

sebenar.

Menentukan jarak antara dua
5 tempat pada peta berdasarkan

nisbah skala yang berbeza.

Mencadangkan idea perjalanan

6 ke sesuatu destinasi dengan

menggunakankan peta

berdasarkan skala dan jarak.

22

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
1.2 Peta Murid boleh: PENGUASAAN
Topografi TAFSIRAN
1.2.1 Menyatakan maksud
peta topografi. Cadangan Aktiviti

1.2.2 Mengenal pasti garisan 1 Menyenaraikan maklumat yang terdapat Menunjuk cara
timuran dan garisan dalam peta topografi.
utaraan dalam peta menentukan
topografi.
kedudukan
1.2.3 Menyatakan rujukan
grid. Menjelaskan cara membaca rujukan grid dengan

1.2.4 Menerangkan 2 4 angka dan 6 angka dalam peta menggunakan
perbezaan kegunaan
rujukan grid 4 angka topografi. rujukan grid
dan 6 angka.
berdasarkan
1.2.5 Menunjuk cara
membaca rujukan grid peta topografi.
4 angka dan 6 angka
untuk menentukan 3 Menggunakan rujukan grid 4 angka dan Perbincangan
kedudukan dalam peta rujukan grid 6 angka untuk menentukan untuk
topografi. kedudukan dalam peta topografi.
mengenal pasti
1.2.6 Menganalisis hubung
kait ciri pandang darat simbol yang
fizikal dan ciri pandang
darat budaya dalam Mengesan hubung kait ciri pandang terdapat dalam
peta topografi.
4 darat fizikal dan ciri pandang darat peta topografi.
1.2.7 Mentafsir peta
topografi secara budaya dalam peta topografi.
keseluruhan.
Membahaskan hubung kait ciri pandang

5 darat fizikal dan ciri pandang darat
budaya dalam peta topografi secara

keseluruhan.

Menjana idea dengan mencadangkan

contoh pembangunan yang boleh

6 dimajukan di kawasan yang ditafsir
berdasarkan pandang darat fizikal dan

pandang darat budaya dalam peta

topografi.

23

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: CUACA DAN IKLIM

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
2.1 Pengaruh PENGUASAAN
Pergerakan TAFSIRAN
Bumi
Terhadap Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Cuaca
dan Iklim 2.1.1 Mengenal pasti dua 1 Menyatakan cara pergerakan Simulasi tentang jenis
cara pergerakan bumi. bumi.
pergerakan bumi.

2.1.2 Menerangkan tentang Membina peta
putaran bumi dan
peredaran bumi. 2 Menjelaskan putaran bumi dan pemikiran atau peta
peredaran bumi. minda untuk
2.1.3 Menunjukkan kesan
putaran bumi. merumuskan tentang

pengaruh pergerakan

2.1.4 Menunjukkan kesan Menunjuk cara salah satu kesan bumi terhadap cuaca
peredaran bumi.
3 yang berlaku apabila bumi dan iklim.

2.1.5 Membahaskan kesan bergerak.
pergerakan bumi
terhadap cuaca dan Membezakan kesan putaran bumi
iklim. dan kesan peredaran bumi.

4

Menilai kesan putaran bumi dan
5 kesan peredaran bumi terhadap

cuaca dan iklim.

Mempersembahkan idea yang

6 kreatif dan menunjukkan keaslian
tentang kesan pergerakan bumi

terhadap cuaca dan iklim.

24

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
2.2 Cuaca PENGUASAAN
dan Iklim TAFSIRAN
di Malaysia
Murid boleh: Cadangan Aktiviti

2.2.1 Mengenal pasti jenis 1 Menyatakan iklim di Malaysia. Mencerakinkan
dan ciri iklim
di Malaysia. maklumat tentang ciri

iklim Khatulistiwa

2.2.2 Menjelaskan ciri iklim 2 Menerangkan ciri iklim di Malaysia yang
khatulistiwa dikumpul melalui
di Malaysia. Khatulistiwa di Malaysia.
sumber seperti

2.2.3 Menghuraikan internet, buku dan
pengaruh cuaca dan
iklim terhadap Menyesuaikan pengaruh cuaca pusat kaji cuaca.
kegiatan manusia
di Malaysia. 3 setempat di Malaysia dengan Membina peta

aktiviti harian manusia. pemikiran atau peta

minda untuk

2.2.4 Menilai kesan Menjelaskan melalui contoh menghubungkaitkan
kegiatan manusia
terhadap cuaca dan 4 hubung kait iklim Khatulistiwa pengaruh cuaca dan
iklim di Malaysia. dengan kegiatan manusia iklim terhadap

di Malaysia. kegiatan manusia

2.2.5 Merumuskan di Malaysia dan
perubahan cuaca dan
iklim di Malaysia. Membahaskan kesan kegiatan sebaliknya.

5 manusia terhadap cuaca dan

iklim di Malaysia.

Mencadangkan langkah-langkah

6 untuk mengurangkan kesan
perubahan cuaca dan iklim

di Malaysia.

25

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENGANGKUTAN DAN TELEKOMUNIKASI

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
3.1 Pengangkutan Murid boleh: PENGUASAAN
di Malaysia TAFSIRAN
3.1.1 Mengenal pasti jaringan
jalan raya dan jaringan Menamakan salah satu contoh Cadangan Aktiviti
landasan kereta api
di Malaysia. 1 lebuh raya, landasan kereta api, Membuat pameran
lapangan terbang antarabangsa mini tentang jenis
3.1.2 Mengenal pasti lapangan dan pelabuhan. dan kepentingan
terbang antarabangsa
dan pelabuhan utama Menjelaskan salah satu faktor pengangkutan.
di Malaysia.
2 yang mempengaruhi jaringan Menghasilkan
3.1.3 Memberi contoh
pengangkutan awam pengangkutan di Malaysia. buku skrap
di Malaysia.
tentang
3.1.4 Menghuraikan faktor-
faktor yang pengangkutan
mempengaruhi jaringan
pengangkutan Menggunakan maklumat berkaitan awam.
di Malaysia.
3 jaringan pengangkutan untuk ke Mengadakan
3.1.5 Membezakan
kepentingan sesuatu tempat. tayangan video
pengangkutan darat,
udara dan air tentang
di Malaysia.
Menjelaskan melalui contoh pengangkutan
3.1.6 Menilai kepentingan
pengangkutan awam 4 kepentingan pengangkutan awam.
di Malaysia.
di kawasan setempat.
3.1.7 Mencadangkan amalan
pengangkutan dan Membahaskan langkah untuk
perjalanan lestari.
5 meningkatkan perkhidmatan

pengangkutan awam di Malaysia.

Menghasilkan idea yang kreatif
dan inovatif berkaitan
6 pengangkutan yang memberi
kesan yang minimum kepada
alam sekitar.

26

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
3.2 Telekomunikasi Murid boleh: PENGUASAAN
di Malaysia. TAFSIRAN
3.2.1 Mengenal pasti alat
telekomunikasi Cadangan Aktiviti
di Malaysia.
1 Menyatakan alat telekomunikasi Mengadakan aktiviti
3.2.2 Menerangkan di Malaysia.
kemajuan alat forum untuk
telekomunikasi
di Malaysia. membincangkan tajuk

3.2.3 Membahaskan kesan telekomunikasi.
kepentingan
telekomunikasi 2 Menjelaskan kemajuan alat Membuat buku skrap
di Malaysia. telekomunikasi di Malaysia.
berkaitan
3.2.4 Menilai kesan
telekomunikasi telekomunikasi.
terhadap
pembangunan Menunjukkan kepentingan alat Kerja lapangan
negara di Malaysia.
3 telekomunikasi dalam kehidupan berkaitan aktiviti Hari
3.2.5 Menentukan
penggunaan alat seharian manusia. Tanpa Alat
telekomunikasi
secara beretika. Telekomunikasi.

4 Menjelaskan melalui contoh
kesan telekomunikasi di Malaysia.

Membahaskan penggunaan

5 perkhidmatan alat telekomunikasi

secara beretika.

Mencadangkan idea yang kreatif

dan inovasi alat telekomunikasi

6 yang dapat memacu

pembangunan negara pada masa

hadapan.

27

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

4.0 GEOGRAFI KAWASAN: ASIA

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
4.1 Kepelbagaian PENGUASAAN
Iklim dan TAFSIRAN
Pengaruhnya
Terhadap Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Kegiatan
Manusia 4.1.1 Mengenal pasti 1 Menyatakan sekurang-kurangnya Mengadakan aktiviti
di Asia. kepelbagaian iklim dua jenis iklim di Asia.
di Asia. kuiz tentang

kepelbagaian iklim

4.1.2 Menerangkan ciri Menjelaskan jenis iklim dan di benua Asia.
iklim di zon iklim
panas, zon iklim 2 negara yang mengalaminya di Membuat
panas sederhana,
zon iklim sejuk dan setiap zon iklim di Asia. persembahan
zon iklim sejuk
sederhana di Asia. multimedia tentang

kepelbagaian iklim

3 Menyesuaikan kepelbagaian iklim dan pengaruhnya

dengan kegiatan manusia di Asia. terhadap kegiatan

4.1.3 Menunjukkan manusia di benua
negara di Asia yang
mengalami iklim Menjelaskan melalui contoh Asia.
di zon iklim panas,
zon iklim panas 4 kegiatan manusia di mana-mana
sederhana, zon iklim negara Asia berdasarkan
sejuk dan zon iklim
sejuk sederhana. kepelbagaian iklim.

Menentukan kegiatan manusia

4.1.4 Membandingkan 5 yang boleh dijalankan di empat
pengaruh iklim buah negara Asia di zon iklim
terhadap kegiatan
manusia di Asia. yang berbeza.

Menghasilkan idea yang kreatif

6 dan inovatif berkaitan pengaruh
iklim terhadap kegiatan manusia

di salah sebuah negara Asia.

28

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
4.2 Jenis dan Murid boleh: PENGUASAAN
Kemajuan TAFSIRAN
Pengangkutan 4.2.1 Mengenal pasti
di Asia. jaringan landasan Menamakan salah satu jaringan Cadangan Aktiviti
kereta api, lapangan
terbang 1 landasan kereta api, lapangan Mengadakan
antarabangsa dan terbang antarabangsa dan tayangan video
pelabuhan utama pelabuhan utama di mana-mana tentang pengangkutan
di Asia. negara Asia. moden di benua Asia.

4.2.2 Menghuraikan Menjelaskan kemajuan salah satu Mereka cipta poster
kemajuan
pengangkutan 2 jenis pengangkutan di mana- kemajuan
di Asia.
mana negara Asia. pengangkutan
4.2.3 Menilai kesan
pengangkutan di benua Asia.
terhadap
masyarakat, Menunjukkan kesan kemajuan Meramal
ekonomi dan alam
sekitar di Asia. 3 pengangkutan terhadap pengangkutan yang
sesuai bagi
masyarakat dan ekonomi di salah

sebuah negara Asia. menghubungkan

negara-negara di Asia

Membandingkan kesan kemajuan pada masa hadapan.

4 pengangkutan terhadap alam

sekitar di negara Asia.

Menentukan kemajuan

5 pengangkutan di Asia pada masa

hadapan.

Menghasilkan idea yang kreatif
6 dan inovatif berkaitan kemajuan

pengangkutan di Asia.

29

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
5.1 Pemanasan PENGUASAAN
Global TAFSIRAN

Murid boleh: Cadangan Aktiviti

5.1.1 Menyatakan konsep 1 Memberitahu maksud pemanasan Mengadakan
pemanasan global. global.
tayangan video

5.1.2 Memberi contoh tentang pemanasan
faktor yang
menyebabkan global.
pemanasan global.
2 Menjelaskan punca pemanasan Mengadakan aktiviti
global.
forum berkaitan

5.1.3 Menghuraikan aktiviti pemanasan global.
manusia yang
menyebabkan Menunjukkan langkah untuk
pemanasan global.
3 mengurangkan pemanasan

global.

5.1.4 Menghuraikan faktor
semula jadi yang
menyebabkan 4 Memaparkan maklumat tentang
pemanasan global. kesan pemanasan global.

5.1.5 Menilai kesan Menilai keberkesanan langkah
pemanasan global. 5 mengurangkan kesan pemanasan

5.1.6 Membahaskan global.
langkah-langkah
mengurangkan Mencadangkan idea yang kreatif
pemanasan global. 6 dan inovatif untuk mengurangkan

pemanasan global.

30

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
5.2 Teknologi PENGUASAAN
Hijau TAFSIRAN

Murid boleh: Cadangan Aktiviti

5.2.1 Menyatakan konsep 1 Memberitahu maksud teknologi Mencerakin maklumat
teknologi hijau. hijau.
tentang teknologi

5.2.2 Menerangkan ciri-ciri hijau yang dikumpul
produk teknologi
hijau. daripada sumber

2 Menjelaskan ciri-ciri produk seperti internet, buku,
teknologi hijau. majalah dan akhbar.

5.2.3 Menunjukkan contoh Mengadakan
produk teknologi
hijau. pertandingan

3 Menunjuk cara amalan menghasilkan alat
atau idea yang
5.2.4 Membahaskan berkonsepkan teknologi hijau.
kepentingan
teknologi hijau. mempunyai konsep

teknologi hijau.

5.2.5 Mencadangkan 4 Memaparkan maklumat tentang
amalan kepentingan teknologi hijau.
berkonsepkan
teknologi hijau.

Menilai keberkesanan amalan
5 berkonsepkan teknologi hijau

dalam kehidupan.

Menghasilkan alat atau

6 mempersembahkan idea

berkaitan teknologi hijau yang

kreatif dan inovatif.

31



PANDUAN
KERJA
LAPANGAN



PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang sangat OBJEKTIF
penting dalam kurikulum Geografi. Kerja lapangan dapat
mengukuhkan lagi PdP di dalam bilik darjah dan dapat Kerja lapangan dilaksanakan bagi membolehkan murid:
memberi peluang kepada murid untuk mengembangkan idea
serta mempraktikkan kemahiran geografi yang dipelajari. 1. Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif.
2. Menghuraikan saling kaitan antara manusia dengan
Kerja lapangan adalah berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran kurikulum Geografi yang telah dipelajari daripada alam sekitar di lapangan.
bahagian Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi 3. Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar. Kemahiran seperti Kemahiran Abad Ke-21, KBAT, geografi di lapangan.
kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, 4. Mencadangkan langkah-langkah untuk mengurangkan
kemahiran sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran
TMK dapat disemai melalui pelaksanaan kerja lapangan. Kerja masalah atau isu yang berkaitan.
lapangan wajib dilaksanakan oleh murid sekali di setiap 5. Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah dipelajari.
tingkatan. 6. Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai rakyat

Panduan Kerja Lapangan yang disediakan ini diharap dapat Malaysia.
membantu guru untuk merancang pelaksanaan kerja lapangan 7. Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
dengan lebih mudah, teratur dan sistematik.

35

PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dilaksanakan mengikut
proses seperti Rajah 1 di bawah: Memilih Isu atau Tajuk
Guru berbincang dengan murid untuk memilih isu atau tajuk
Memilih isu atau tajuk berkaitan kerja lapangan. Isu atau tajuk yang dipilih
hendaklah berkaitan dalam kurikulum geografi yang dipelajari.
Menentukan objektif Murid juga diberi peluang untuk memilih isu atau tajuk yang
sesuai untuk melaksanakan kerja lapangan.
Menentukan kaedah kajian
Menentukan Objektif
Merekod, mengumpul, Murid hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak
menganalisis data atau maklumat dilaksanakan dalam kerja lapangan. Guru membimbing murid
menulis objektif kajian.
Merumus dan melaporkan
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan Menentukan Kaedah Kajian
Murid memilih kaedah kajian yang sesuai untuk melaksanakan
kerja lapangan. Murid boleh menggunakan kaedah kuantitatif
dan kualitatif.

Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau
Maklumat
Murid boleh merekod dan mengumpul data atau maklumat
melalui soal selidik, pemerhatian, temu bual dan analisis
dokumen (Lampiran 1). Data atau maklumat yang dikumpul
hendaklah dianalisis.

36

Merumus dan Membuat Pelaporan KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Murid hendaklah membuat rumusan kepada isu atau tajuk
yang dikaji berdasarkan data atau maklumat yang diperoleh. 7. Membimbing murid untuk menyediakan borang soal
Satu laporan kerja lapangan hendaklah dihasilkan oleh murid selidik, pemerhatian dan temu bual.
dan perlu ditaksir oleh guru.
8. Mengadakan taklimat keselamatan semasa
PANDUAN MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN menjalankan kerja lapangan.

Sebelum melaksanakan kerja lapangan beberapa panduan 9. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada
perlu diikuti oleh guru dan murid. waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran
Geografi.
Panduan Guru.
10. Pengumpulan data dan maklumat boleh dibuat di luar
1. Bahagian Kemahiran Geografi hendaklah diajar dahulu waktu persekolahan.
oleh guru sebelum kerja lapangan dimulakan.
11. Penulisan kerja lapangan hendaklah dibuat di dalam
2. Menyediakan surat makluman dan kebenaran bilik darjah.
pelaksanaan kerja lapangan kepada ibu bapa atau
penjaga (Lampiran 2). 12. Proses menilai hasil kerja murid dilakukan di peringkat
perancangan, proses awal dan laporan akhir dengan
3. Menyediakan surat akuan diri murid (Lampiran 3). merujuk kepada kriteria dan proses kerja yang
4. Menyediakan surat kebenaran berada di kawasan disediakan (Jadual 1).

lapangan (jika perlu).
5. Menyediakan borang keaslian kajian (Lampiran 4).
6. Menentukan tajuk atau isu kajian yang sesuai.

37

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2

Jadual 1: Kriteria dan Proses Kerja 6. Menggunakan pelbagai bahan media bercetak dan
elektronik yang sesuai untuk mencari dan mengumpul
KRITERIA PROSES KERJA maklumat.
Perancangan
Jadual kerja 7. Menghasilkan penulisan yang jelas bagi menunjukkan
Proses awal Pengagihan kerja saling kaitan antara maklumat dengan tajuk kajian secara
Laporan akhir Objektif kajian sistematik.
Penentuan kaedah kajian
8. Menyertakan foto, gambar, rajah atau grafik yang
Mengumpul maklumat daripada pelbagai berkaitan untuk menyokong hasil kajian di kawasan
sumber dengan menggunakan kaedah kajian.
yang sesuai.
9. Petikan dan grafik dari mana-mana bahan rujukan perlu
Grafik ditulis sumber rujukan dengan format yang betul.
Tafsiran konsep
Isi utama, huraian atau contoh 10. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada
waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran
Panduan Murid Geografi.

1. Berbincang dengan guru untuk memilih tajuk tugasan dan 11. Penulisan pelaporan dijalankan di dalam bilik darjah pada
kawasan lapangan. waktu PdP.

2. Menyediakan jadual kerja dengan bimbingan guru. 12. Penulisan perlulah menunjukkan keaslian dan plagiat
3. Membawa surat kebenaran dan akuan diri semasa adalah dilarang.

menjalankan kerja lapangan.
4. Menjalankan kerja lapangan secara berkumpulan atau

individu.
5. Mencari dan mengumpul maklumat kawasan lapangan

selepas waktu persekolahan.

38