MODUL AJAR ENGLISH FASE E_2022

14

Complete the dialogue with the expressions provided in the box

Ahmed: Have you visited the International Education Expo held by
IALF?

Beta : Yes, I have, I visited it last week. Many people went there, too
Cyrus............ 1) Indonesian students should continue their study

abroad?
Ahmed: ..........2) I would rather say”No” because studying abroad can

be very overwhelming.
Beta............. (3) but if you have better financial support, you have to

expand your knowledge by studying abroad.
Ahmed: ..............(4)
Cyrus.......... (5) if you continue your study abroad, you’ll get the chance

of exploring issues related to globalization, development,
poverty, environment and social inequity. You will return home
with a more nuanced understanding of the world.
Beta...........(6) Besides, you will quickly enhance your skills in the language
you’re studying. You will learn spoken languange by the local community.
Ahmed ......(7)

 Yes, I think so, too
 Do you think so?
 Well, I don’t object to your opinions,
but to some degree, I’m not so sure
 Well, If you ask me
 Yes, i entirely support Beta’s idea
 I partly agree with your opinion
 Do you think that

Complete the following dialogue with the expressions of agreeing and
disagreeing opinions.

Dialogue 1
A : How do you feel about wearing uniforms in school?
B..................(agree and give reasons)
C..................(disagree and give reasons)
D .................(partly agree)
E................... (avoid opinions)

Dialogue 2
A : Do you agree that smoking should be banned in this country?
B..................(agree and give reasons)
C..................(disagree and give reasons)
D .................(partly agree)
E................... (avoid opinions)

15

Refleksi untuk guru  Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai di tujuan pembelajaran ini?
Refleksi untuk siswa  Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan

tujuan pembelajaran?apakah itu cara mengajar saya?
 Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham penjelasan saya?
 Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus?

Before I studied this I didn’t understand about:
material .....
When I was studying Difficulties:....
this material
How I overcome the
After I have studied difficulties.....
this material I think.....

16

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Biographical Recount Text I Bahan Ajar

Penyusun Biographical Recount Text
Institusi
Tahun pembuatan : Rini Handayani
: SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan
Mata Pelajaran : 2022
Kelas
: Bahasa Inggris
Alokasi Waktu
Tahapan 10
Deskripsi
: 2 x 90 menit (4 JP)

: Fase E
: Bahan ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk menulis cerita rekon Biografi (Biographical
recount text) yang menarik dengan multimedia dengan membuat situs biografi digital menggunakan
Google Sites. Perangkat ajar ini didesain untuk digunakan secara efektif dengan Akun Pembelajaran,
yaitu akun Google dengan domain belajar.id.

Profil Pelajar Pancasila:
● Bernalar kritis: Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan dari sebuah biographical recount text.
● Kreatif: Memilih atau menentukan biografi tokoh yang ingin diteliti.
● Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh biographical recount text dari tokoh-tokoh yang ada

disekitarnya dalam perspektif global.

Cara Penggunaan:
● Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang dapat digunakan untuk

pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya. Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas

yang membantu guru menerapkan bahan ajar ini.

Relevansi Projek:
● Perangkat ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta link yang dapat

diklik sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi ke Google Classroom dan perangkat

Google Workspace for Education.

Sarana Prasarana
● Komputer/Laptop/smartphone
● Koneksi Internet
● Disarankan: Akun Google Workspace for Education (contoh: belajar.id), atau akun Google pribadi

Model Pembelajaran:
● Tatap Muka
● Model Pembelajaran: Discovery Learning

17

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Biographical Recount Text I Bahan Ajar

Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran Fase E (SMA KELAS 10)
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam,
dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Tujuan Pembelajaran Fase E (SMA KELAS 10)
 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks lisan berbentuk recount secara kritis, kreatif dan santun terkait topik pengalaman pribadi,
biografi, dan peristiwa bersejarah dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
lisan dan tulis berbentuk recount secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik pengalaman pribadi, biografi, dan
peristiwa bersejarah dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk recount terkait topik pengalaman
pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.

Materi : Biographical Recount Text Deskripsi
Pertemuan Materi
Siswa diperkenalkan tentang Biographical
1 Introduction [Slide I PDF | Video ] Recount Text: Tujuan, struktur sosial, dan
unsur kebahasaan dari Biographical
2 Let’s Learn [Slide I PDF | Video] Recount Text.
4 Let’s Write [Slide I PDF | Video]
Siswa mengeksplorasi lebih jauh tentang
unsur kebahasaan dari teks Biographical
Recount Text.

Siswa membuat dan mempresentasikan
laporan penelitian mereka melalui Google
Sites.

18
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Biographical Recount Text I Bahan Ajar

Aktivitas - Permainan Kuis dan Diskusi Kolaboratif

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Aktivitas Aplikasi Deskripsi

1 Jamboard: Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi secara bersama atau
Biographical dalam kelompok menggunakan Papan TulisVirtual yang tersedia [
Recount Text Template Jamboard ]

Penugasan - Tugas Individu dan Kelompok

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1 Introduction Lembar kerja yang memuat identifikasi tujuan, struktur dari
Biographical Recount Text. [Template]

2 Let’s learn Lembar kerja untuk pendalaman materi unsur kebahasaandari
Biographical Recount Text yaitu past tense. [Template]

Penilaian/Asesmen - Formatif - Uji kemampuan siswa

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

5 Pilihan 1: Siswa menjawab soal-soal kuis biographical recount text
Forms [Kuis Google Form]

Pilihan 2: Siswa menjawab soal-soal kuis biographical recount text
Docs / PDF [Kuis dalam Google Docs / PDF ]

19
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Biographical Recount Text I Bahan Ajar

Penilaian/Asesmen - Sumatif - Pengerjaan proyek

Untuk mengaplikasikan konsep yang sudah dipelajari, kerjakan tugas penilaian berikut:

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

3 Let’s Practice Lembar kerja penulisan Biographical Recount Text dalam bentuk
Exploration Guides. [Template I Sampel hasil karyasiswa]

4 Let’s Write Biografi Online karya siswa yang berisi title, orientation, events,
and reorientation. [Template I Sampel hasil karyasiswa]

Rubrik Penilaian Online Biography [Rubrik] : Rubrik dapat
dengan mudah diimpor ke Google Classroom

Refleksi

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1-5 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi
3-2-1 [Google Form | PDF]

1-5 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi 3-
2-1 [Google Form | PDF]

Glosarium

Istilah Definisi
Biographical Recount
Text Sebuah teks yang mengisahkan tentang kisah hidup seseorang atautokoh dan
menginformasikan kepada pembaca kronologis peristiwademi
Past Tense peristiwa berdasarkan fakta atau sejarah

Tenses yang digunakan untuk menyatakan kejadian yang terjadi di masalampau
dan telah berakhir di masa lampau

20
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Biographical Recount Text I Bahan Ajar

Orientation Bagian dari teks yang menceritakanan tentang siapa, apa, kapan, dan
dimana sebagai pengantar peristiwa
Events
Reorientation Bagian dari teks yang menceritakan kronologis peristiwa

Bagian dari teks menyebutkan kembali atau mempertegas peristiwa yang
disebutkan pada bagian orientation

Daftar Pustaka

Sumber Daftar Pustaka
Website
Website Azar, B. (n.d.). Teacher Resource files for Beginning English Grammar,4th
Website edition. AzarGrammar.com. Retrieved Juli, 2021, from
Website http://209.166.84.64/materials/beg/BEG_PowerPoint.html
Website
Website Seonaid. (n.d.). The Past Simple Tense. Perfect English Grammar.
Website Retrieved Juli, 2021, from
https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple.html
Website
Melati. (2021, Januari 7). Biography Recount Text. YouTube. RetrievedJuli,
2021, from https://www.youtube.com/watch?v=Nr8qwtkxE7w

REFO. (2020, April 14). Indonesia Edu Webinars: Membuat Portofolio
dengan Google Sites. YouTube. Retrieved Juli, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=lcLIvni-gUI

Kampung Inggris LC. (2018, Februari 26). Cara Mudah Belajar SimplePast
Tense. YouTube. Retrieved Juli, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=CApPEgntWag

Pustaka Bahasa Inggris. (2019, Januari 4). Biography Text | Pengertian,
Penjelasan dan Contoh Teks Biografi dalam Bahasa Inggris. Text.co.id.
Retrieved Juli, 2021, from https://www.text.co.id/biography-text/

Zulfah, S. (2020). Modul pembelajaran SMA Bahasa Inggris kelas X:
historical recount. Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS
dan DIKMEN. http://repositori.kemdikbud.go.id/21978/

BIOGRAHICAL RECOUNT - Quiz. (2019). Quizizz.com.
https://quizizz.com/admin/quiz/5dc1a7f98dee9d001b0c4ffa/biograhical-r
ecount

Halaman 5

21

MODUL AJAR

Nama penyusun Rini Handayani
Institusi SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan
Tahun pembuatan 2022
Mapel BAHASA INGGRIS
Jenjang SMA
Kelas X (Sepuluh) Reguler
Alokasi waktu 6 PERTEMUAN x 12 JP x 45 menit :540 menit
Tahapan Fase E
Domain konten
1. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)
2. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
3. Menulis dan Presentasi (Writing and Presenting)

Langkah-langkah Pembelajaran :Pertemuan 1 (2 JP)

Kegiatan awal (10’)
 mempersiapkan siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran (berdoa,

absensi, dan menyiapkan sumber belajar.
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait gambar tempat wisata/banguan

bersejarah terkenal yang ditayangkan/ ditonton

- What come to your mind after seeing picture?

- Have you ever been there?
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)
 Mempersilahkan siswa untuk memilih teman menjadi anggotakelompok yang

terdiri dari 4 siswa.
 Membagikan satu kartu kepada masing-masing kelompok
 Masing-masing kelompok mendiskusikan 10 kata terkait dengan tempat wisata di

kartu yang mereka dapat dan menuliskan setiapkata tersebut pada posit dan
ditempel di dinding atau kertas koran yang disediakan, kemudian perwakilan
kelompok menjelaskan alasan memilih 10 kata tersebut. (20’)
 Secara kelompok mendiskusikan tiga teks deskripsi tempat wisataterkait fungsi
sosial berdasarkan Lembar aktivitas siswa yang dibagikan (hard copy atau softcopy )
 Setelah itu, menuliskan hasil diskusi dan menempelkan diding. –
menggunakan lembar aktivitas (30’)
 Masing-masing kelompok memberikan tanggapan terhadap hasilkelompok lain.
(15’)

Kegiatan Penutup (15’)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Memberi tugas mencari dan membaca beberapa deskripsi tempatwisata dan

bagunan bersejarah terkenal.
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya

22

1 Lembar Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan dapat

kerja/aktivitas diperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada siswa

siswa/ LEMBAR AKTIVITAS SISWA

(Pertemuan ke 1)

TASK 1:

1) First, you will read silently to understand the description of
tourist spots below. Make sure that you know the meaning
ofevery word and every part of those texts.

2) Second, read out each text (text 1,2, and 3) loudly and
meaningfully as if you were introducing or promoting that
placeand take a note on your notebook if you find some
words that you do not understand. Then consult the
dictionary. If possible, record your voice. (read loudly as if
you were a tour guide)

23

Text 1

Komodo island is located between
Sumbawa and Flores, along western Nusa
Tenggara Timur, and is popular for the
presence of giant Monitor Lizards known
as Komodo Dragons. The island is arid, rugged and barren and forms a
part of the Komodo National Park and Marine Reserve. Aerial views prove
that it is inarguably, among the most beautiful places in Indonesia.
The best time to visit the park is during the dry season, which runs from
April to December.
Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities can
be enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving,
trekking or the guided island tours.
Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo,
you first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane
or boat, and finally to Komodo Island by boat. A couple of local airlines
fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.
Text 2

The Taj Mahal is a white marble mausoleum
recognised as 'the jewel of Muslim art in India'. It is
regarded as one of the finest examples of Mughal
architecture – an amalgamation of Persian, Turkish
and Indian styles.

The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is
the main gate, which stands majestically in the centre of the
southern wall of the forecourt. The gate is flanked on the north
front by double arcade galleries. The garden in front of the galleries
is subdivided into four quarters by two main walkways and each
quarters in turn subdivided by the narrower cross-axial walkways,
on the Timurid-Persian scheme of the walled in garden. The
enclosure walls on the east and west have a pavilion at the centre.

The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an
emphasis of bilateral symmetry along a central axis on which the
main features are placed. The building material used is brick-in-lime
mortar veneered with red sandstone and marble and inlay work of
precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in
the Taj Mahal complex are built of red sandstone in contrast to the

24

marble tomb in the centre. Both the buildings have a large platform
over the terrace at their front. Both the mosque and the guest
house are the identical structures. They have an oblong massive
prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a row with
central dominant portal. The frame of the portal arches and the
spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled
with flowery arabesques of stone intarsia and the arches bordered
with rope molding.

The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a
vast Mughal garden that encompasses nearly 17 hectares, in the
Agra District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah
Jahan in memory of his wife Mumtaz Mahal with construction
starting in 1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque,
the guest house and the main gateway on the south, the outer
courtyard and its cloisters were added subsequently and completed
in 1653 AD. The existence of several historical and Qur’anic
inscriptions in Arabic script have facilitated setting the chronology
of Taj Mahal.

Text 3

Derawan Island is a favorite place for
exploring marine life. There are many
rare animals such as the green turtle,
the scarlet turtle, star fruit turtle and
sea cow. The place is also home to
many rare species of marine plants and
coral reef. It is also a good place for
scuba diving, pearl diving, fishing, swimming and other water
sports.

The entire marine conservancy region covers a total area of no less
than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical qparadise with
warm, isolated islands, soft white sand beaches fringed with waving
palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue,
and an amazing underwater life of giant turtles, dolphins, manta
rays, dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes,
whales. Here, you can find 460 different species of corals, ranking
this area second only to the Raja Ampat Islands in West Papua. The
Nature Conservancy and a team of international experts also found
more than 870 species of fish here, ranging from tiny pygmy
seahorses to giant manta rays. So, if you love marine life and water
sport, Darawan island is waiting for you.

25

t is located just away from the mainland of East Kalimantan in the
district of Berau, the Derawan archipelago comprises 31 islands,
most well-known among these are the islands of Derawan,
Maratua, Sangalaki and Kakaban. Here is Indonesia’s largest
nestingsite of the rare and endangered giant green turtles and
hawksbill turtles, where one can daily watch turtles lay their eggs
in the sand or swim to sea with the turtles.

The best time to visit this fascinating island is during the months of
September and March, when temperatures are much cooler-in
thevicinity of 27°C with pleasant sea breezes.

TASK 2: In groups of four, discuss the social functions of each text

Question TEXT 1 TEXT 2 TEXT 3
Topic
Target Reader
Purpose
Benefit

26

Pertemuan 2 (2 JP)
Kegiatan awal (15’)
 Mempersiakan siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran
(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait bagunan bersejarah
terkenal di Indonesia.

- Have you ever been there?
- What do you think about this place?
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran
Kegiatan Inti (65)
 Membentuk 9 kelompok yang terdiri dari 4 siswa dengan
mengelopok siswa yang mendapatkan nama tempat wisata yang
sama.
 Dalam kelompok, masing-masing anggota kelompok
membacakan satu teks deskripsi yang sdh ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya.
 Secara berkelompok mendiskusikan lembar aktivitas untuk
menganalisis teks berdasarkan strukturnya mengupload hasil ke
aplikasi GCR/padlet.
 Secara klasikal membahas hasil diskusi salah satu kelompok .

Kegiatan Penutup (10)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya dan menugaskan
siswa menonton video terkait tempat wisata yang diidamkan.

27

LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan ke 2)

Text 1
Komodo island is located between
Sumbawa and Flores, along western
Nusa Tenggara Timur, and is popular
for the presence of giant Monitor

Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged and
barren and forms a part of the Komodo National Park and Marine
Reserve. Aerial views prove that it is inarguably, among the most
beautiful places in Indonesia.
The best time to visit the park is during the dry season, which runs
from April to December.
Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities
can be enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking,
diving, trekking or the guided island tours.
Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo,
you first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either
plane or boat, and finally to Komodo Island by boat. A couple of local
airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

28

Text 2

The Taj Mahal is a white marble mausoleum
recognised as 'the jewel of Muslim art in India'.
It is regarded as one of the finest examples of
Mughal architecture – an amalgamation of
Persian, Turkish and Indian styles.

The most impressive in the Taj Mahal complex
next to the tomb, is the main gate, which stands
majestically in the centre of the southern wall of the forecourt. The
gate is flanked on the north front by double arcade galleries. The
garden in front of the galleries is subdivided into four quarters by two
main walkways and each quarters in turn subdivided by the narrower
cross-axial walkways, on the Timurid-Persian scheme of the walled in
garden. The enclosure walls on the east and west have a pavilion at
the centre.

The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an
emphasis of bilateral symmetry along a central axis on which the
main features are placed. The building material used is brick-in-lime
mortar veneered with red sandstone and marble and inlay work of
precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in
the Taj Mahal complex are built of red sandstone in contrast to the
marble tomb in the centre. Both the buildings have a large platform
over the terrace at their front. Both the mosque and the guest house
are the identical structures. They have an oblong massive prayer hall
consist of three vaulted bays arranged in a row with central dominant
portal. The frame of the portal arches and the spandrels are veneered
in white marble. The spandrels are filled with flowery arabesques of
stone intarsia and the arches bordered with rope molding.

The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a
vast Mughal garden that encompasses nearly 17 hectares, in the Agra
District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan
in memory of his wife Mumtaz Mahal with construction starting in
1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque, the guest
house and the main gateway on the south, the outer courtyard and
its cloisters were added subsequently and completed in 1653 AD. The
existence of several historical and Qur’anic inscriptions in Arabic
script have facilitated setting the chronology of Taj Mahal.

29

Text 3
Derawan Island is a favorite place
for exploring marine life. There are
many rare animals such as the
green turtle, the scarlet turtle, star
fruit turtle and sea cow. The place
is also home to many rare species
of marine plants and coral reef. It

is also a good place for scuba diving, pearl diving, fishing, swimming
and other water sports.

The entire marine conservancy region covers a total area of no less
than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical qparadise with
warm, isolated islands, soft white sand beaches fringed with waving
palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue,
and an amazing underwater life of giant turtles, dolphins, manta rays,
dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes, whales.
Here, you can find 460 different species of corals, ranking this area
second only to the Raja Ampat Islands in West Papua. The Nature
Conservancy and a team of international experts also found more than
870 species of fish here, ranging from tiny pygmy seahorses to giant
manta rays. So, if you love marine life and water sport, Darawan island
is waiting for you.

It is located just away from the mainland of East Kalimantan in the
district of Berau, the Derawan archipelago comprises 31 islands, most
well-known among these are the islands of Derawan, Maratua,
Sangalaki and Kakaban. Here is Indonesia’s largest nesting site of the
rare and endangered giant green turtles and hawksbill turtles, where
one can daily watch turtles lay their eggs in the sand or swim to sea
with the turtles.

The best time to visit this fascinating island is during the months of
September and March, when temperatures are much cooler-in the
vicinity of 27°C with pleasant sea breezes.

Task: Read text 1, 2 and 3 one more time then analize its structure
using this table. Text 1 has been done as an example.
Text 1

Parts of text Functions of the Parts

I. Identification (name) To identify the place

“Komodo island is located 1) The name
between Sumbawa and Flores, Komodo Island

2) The location

30

along western Nusa Tenggara Between Sumbawa
Timur,” and Flores

2. Characteristic Describe the place in more
detailed information

1. Paragraph 1 1) Condition
 Arid, rugged, and
The island is arid, rugged barren.
and barren and forms a  Aerial views.
part of the Komodo
National Park and Marine 2) Visiting time
Reserve. Aerial views prove  The dry season - April
that it is inarguably, among to December.
the most beautiful places in
Indonesia.

2. Paragraph 2

The best time to visit the Describe activity that can be
park is during the dry done at the place
season, which runs from
April to December.
Function/benefit/activity

Paragraph 3 3) Activity

Besides spotting endangered  Spotting endangered

Komodo dragons, a range of Komodo dragons

activities can be enjoyed at the  Kayaking

Komodo National Park such as  Diving

go for kayaking, diving, trekking  Trekking

or the guided island tours. 4) Trasportation
Around Komodo Island can be  Plane
relatively easy, but to get to  Boat
Komodo, you first need to

travel to Bali and then to

Labuan Bajo by either plane or

boat, and finally

to Komodo Island by boat. A

couple of local airlines fly from

Bali to Labuan Bajo on Flores

Island.

31

Text 2 or text 3 Functions of the Parts
Parts of text .....................

----------------------------- 1) The name
............................
2. Characteristic
1. Paragraph 1 2) The Condition
................................
2. Paragraph 2 .................

3. Paragraph 3 ...............................................
........................

3) ......................................
 .............................

4) .......................................
.....
 ...................................
...............

5) The Location
away from the mainland
of East Kalimantan in the
district of Berau,

6) Visiting time
September and March

4. Paragraph 4

_

3. Function/benefit/activity ….............................................
Paragraph 1 .........

Paragraph 3 7) Activity
 Scuba diving
 .........................

8) Activity


32

Pertemuan 3 (2 JP)

Kegiatan awal
 Mempersiakan siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran
(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait kunjungan ke tempat
wisata dengan menonton video berikut.
https://www.youtube.com/watch?v=iyDqXG25Blk
- How do you feel after seeing this video?
- What do you like about this place? Why?
- What is your favorate palce for holiday?
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)
 Secara individu siswa mengerjakan lembar aktivitas yang
dibagikan. Kemudian menjawab beberapa pertanyaan yang
disediakan berdasarkan teks yang ditonton melalui tautan
berikut. https://youtu.be/IwtNFzX0ni8
 Membagi kelas menjadi menjadi 9 kelompok yang terdiri dari 4
orang.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan lembar aktivitas yang
yang sudah dikerjakan secara individu berdasarkan .
 Mendiskusikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

Kegiatan Penutup (10’)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya

33

LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan ke 3)
Task 1: One member of the group, read the text laudly and meaningfully

Sydney Opera House

The Sydney Opera House, a world-class performing arts venue and iconic
Australian landmark, defines the Sydney Harbour in the heart of the city.
Designed by Danish architect Jorn Utzon, the structure is a masterpiece of
late 20th-century architecture, despite challenges that plagued the 15-
year project before it was formally opened by Queen Elizabeth II in 1973.
Distinguished by soaring halls with a white ceramic-tiled exterior shaped
to evoke the sails of a yacht, this UNESCO World Heritage Site is a must-
see Sydney attraction.

The Sydney Opera House is a highlight of any city tour or harbor cruise,
and it is well worth an up-close look, too. It’s
best explored as part of a guided tour, either a
guided walking option that hits highlights of the
building's history and architecture or an in-
depth tour that goes backstage to concert halls,
green rooms, and studios usually off-limits to

visitors. Given that this is a functioning performance venue, visitors can
also experience the Opera House by attending a show, whether pairing a
theater performance with dinner as part of an evening package, or dining
along the waterfront before a night of ballet.

Attending a performance at the Opera House is a must for music, dance,
and theater fans. Tickets for tours and events often sell out, so it’s best to
book in advance. Public areas of the complex are wheelchair accessible,
and accessible show seating is available for all performances (seats must
be pre-booked,and availability is limited).
Unless visiting on a guided tour, travelers are unable to access the
Concert Hall and Joan Sutherland Theatre foyers or performance spaces.
The Opera House complex contains restaurants, bars, cafes, shops, and
outdoor plazas.

Task 2: Answer these questions

1. .......................
2. ....................
3. .................
4. ....................
5. ..................................

34

Task 3: Read the above text one more time then analize its langguage
elemen using this table.
Identification

1) A sentence in the firth paragraph containing important facts about
the tourist spot: (1) the name and (2) the location; the verb in the
.
-
-

Characteristic

2) A sentence or sentences in the firth and second paragraph
containing all important facts about the tourist spot: (1) the
condition and (2) the visiting time; the verb in the present tense.
-

-
.

-
.

Activity

3) A sentence or sentences in the third paragraph containing all
important facts about the subject of the tourist spot: (3) Activity;
.
-

35

Pertemuan ke 4 (2 JP)

Kegiatan awal (15’)
 Pempersiap siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran

(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar.
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait tempat wisata
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)
 Masing-masing anggota kelompok mendiskusikan satu tempat

wisata favoritnya.
 Secara individu membuat mind mapping terkait deskripsi tempat

favoritnya.
 Menukar mind mapping dengan anggota kelompok untuk

ditanggapi

Kegiatan Penutup (10’)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Memberikan tugas individu untuk menulis teks deskripsi gambar

tempat wisata yang dibuat mind mappingnya.
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya

36

LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan ke 4)

Task: Choose one tourist spot or a fomoust historical building that you
evr visited, describe it by filling in the following mind mapping.

Atrraction

View Activity

Tourist Spot

How to go Location
there

37

Pertemuan ke 5 (2 JP)

Kegiatan awal (15’)
 Pempersiap siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran

(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar.
 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait pelajaran pada

pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)
 Masing-masing kelompok mendiskusikan satu tempat wisata yang

sudah dibuat mind mapping pada pertemuan sebelumnya.
 Secara berkelompok menuliskan deskripsi tempat wisata tersebut

melalui kegiatan menulis berantai
 Masing-masing kelompok mempresntasikan tulisan yang dipilih.
 Memberi tanggapan terhadap presentasi kelompok lain.

Kegiatan Penutup (10’)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya dan menugaskan

siswa meminta membaca berita dan data pengunjung ke tempat
wisata selama pandemi COVID-19

38

LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan ke 5)

.........................

...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
.........................................................

39

Pertemuan 6 (2 JP)
Kegiatan awal (15’)

 Mempersiakan siswa untuk siap dalam melaksakan pembelajaran
(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar).

 Memberikan Pertanyaan Pemantik terkait masalah lingkungan
- Wthreeheamveeeretiandg,awndhavtiedwoetdhisnokmaeboteuxttist?about tourist spot for
- dHuorwinwg athseyopuarnsduermveicyonfeCwOsVaInDd-1v9is?itors of a tourist spot
- What have you learned about descriptive text?
- Now, pay attention to this picture!

- Can you describe this picture?
- Is the caption related to the picture?
- What do you call this kind of text?
 Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran
Kegiatan Inti (65’)
 Beberapa volunteer menyampaikan data hasil survey terkait
tempat wisata.
 Menayangkan beberapa gambar yang ada teksnya.
 Mendiskusikan fungsi sosial dari teks pada gamber, grafik, dan
bagan.
 Membagi kelas dalam 9 kelompok yang terdiri dari 4 siswa
 Membagikan LK kepada masing-masing kelompok
 Masing-masing kelompok mendiskusikan LK yang terkait dengan
caption gambar
 Satu atau dua kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
dan ditanggapi oleh kelompok lain.

Kegiatan Penutup (10’)
 Melakukan refleksi pembelajaran
 Memberi tugas untuk setiap kelompok membuat proyek majalah
dinding
 Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya

40

LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan ke 6)
Task 1: Read out these two captions (text 1 and text 2) loadly and

meaningfully and take a note on your notebook if you find some
words that you do not understand. Then consult the dictionary.
Text 1
What a ride: Jakartans enjoy a trial run of the first phase of the Jakarta
MRT, which connects Lebak Bulus in South Jakarta to the Hotel
Indonesia traffic circle in Central Jakarta, on Tuesday. City-owned PT
MRT Jakarta is carrying out a free trial of its new service until March
24, aiming to attract 285,000 passengers. (The Jakarta Post/Wendra
Ajistyatama)

Text 2

In this Sept. 20, 2018 photo, 5th grade teacher Heather Dalton,
center, works with students Julian Ryno, left, and Ma'Kenley Burns,
doing math problems on the Dream Box system at Charles Barnum
Elementary School in Groton, Conn. A wide array of apps, websites
and software used in schools borrow elements from video games to
help teachers connect with students living technology-infused lives.
—AP Photo/Michael Melia

41

Task 2: Read these two captions (text 1 and text 2) one more time. Then
answer the following questions for each text. Write your answer
with a complete answer on your notebook.

1. What is the text about?
2. Who are in the picture?
3. What do they do based on the picture?
4. Where did the picture publish?
5. Why did the writer write this text?

42

Materi untuk Tambahan materi untuk siswa yang kesulitan belajar. Misalnya, bahan
siswa yang bacaan yang lebih sederhana, bentuk huruf yang disesuaikan.
kesulitan belajar
Bacaan dari buku teks kelas 10 halaman 53-56

43

Pertanyaan Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
refleksi untuk dan sebelumnya
siswa
In your notebook, write down your experience in learning and practising
English in various activity. Make sure you spell every word correctly.

1) The words thatare newtome:

2) The expression that you are familiar with:

3) The expression that I found new an ddifficulttounderstand:

44

1
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Narrative Text: Fable

Pengantar

Penyusun : Rini Handayani

Institusi : SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan

Tahun pembuatan : 2022

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas 10

Alokasi Waktu : 6 Pertemuan x 90 menit (10 JP)

Tahapan : Fase E

Deskripsi : Bahan Ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk menulis cerita naratif (narrative tex

yang menarik dengan gambar dengan membuat presentasi slideshow buku bergambar digital.

Perangkat ajar ini didesain untuk digunakan secara efektif dengan Akun Pembelajaran, yaitu akun

Google dengan domain belajar.id.

Profil Pelajar Pancasila:
● Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, plot, dan informasi tersirat dari sebuah teks naratif (narrativetext)
● Kreatif: Memilih atau menentukan cerita naratif (narrative text) yang ingin ditulis atau dibuat.
● Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh cerita naratif (narrative text) yang ada disekitarnya dalam

perspektif global.

Cara Penggunaan:
● Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang dapat digunakan untuk

pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya. Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas

yang membantu guru menerapkan bahan ajar ini.

Relevansi Projek:
● Modul ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta link yang dapat

diklik sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi ke Google Classroom dan

perangkat Google Workspace for Education.

Sarana Prasarana
● Komputer/Laptop
● Koneksi Internet
● Disarankan: Akun Google Workspace for Education (contoh: belajar.id), atau akun Google pribadi

Model Pembelajaran:
● Tatap Muka/Pembelajaran Hybrid/Pembelajaran Blended
● Model Pembelajaran: Discovery Learning

2

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Pembelajaran FASE E (SMA KELAS 10)
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam,
dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Tujuan Pembelajaran FASE E (SMA KELAS 10)
- Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan santun terkait
topik keanekaragaman budaya Indonesia (folktale) dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
lisan dan tulis berbentuk naratif fiksi dan nonfiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
keanekaragaman budaya indonesia (folktale) dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk naratif fiksi dan non fiksi (narrative)
terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia (folktale) dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.

Materi : Narrative Text

Pertemuan Materi Deskripsi

1 Introduction to Narrative Text [Slide I Siswa diperkenalkan tentang teks naratif :

PDF | Video] Contoh-contoh teks naratif, tujuan, struktur

sosial, dan unsur kebahasaan dari teks naratif

(narrative text).

2 Language Features [Slide I PDF | Video] Siswa mengeksplorasi lebih jauh tentang
unsur kebahasaan dari teks naratif
(narrative text).

3

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

3 Creating Story Draft [Slide I PDF | Siswa membuat draft cerita naratif(narrative
Video] text) mereka.

4 Creating Digital Book [Slide I PDF | Siswa membuat buku cerita digital merekadalam
Video] bentuk Google Slides.

Aktivitas - Permainan Kuis dan Diskusi Kolaboratif

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Aktivitas Aplikasi Deskripsi

1 Jamboard: Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi secara bersama atau
Narrative Text dalam kelompok menggunakan Papan TulisVIrtual yang tersedia [
Template Jamboard ]

Penugasan - Tugas Individu dan Kelompok

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1 Narrative Text Lembar kerja narrative text yang memuat identifikasi tujuan,struktur,
dan unsur kebahasaan. [Template]

2 Past Tense Lembar kerja untuk pendalaman materi unsur kebahasaandari teks
naratif (narrative text) yaitu past tense. [Template]

Penilaian/Asesmen - Formatif - Uji kemampuan siswa

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

5 Pilihan 1: Siswa menjawab soal-soal kuis teks naratif (narrative text)[Kuis
Forms Google Form]

4

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Pilihan 2: Siswa menjawab soal-soal kuis teks naratif (narrative text)[Kuis
Docs / PDF dalam Google Docs / PDF ]

Penilaian/Asesmen - Sumatif - Pengerjaan proyek

Untuk mengaplikasikan konsep yang sudah dipelajari, kerjakan tugas penilaian berikut:

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

3 Story Draft Lembar kerja penulisan cerita naratif (narrative text) dalambentuk
storyboard. [Template]

4 Digital Book Buku cerita digital siswa yang berisi title, orientation,
complication, and resolution. [Template I Sampel hasilkarya
siswa]

Rubrik Penilaian buku digital [Rubrik] : Rubrik dapat dengan
mudah diimpor ke Google Classroom

Refleksi

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1-5 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi 3-
2-1 [Google Form | PDF]

1-5 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi 3-
2-1 [Google Form | PDF]

Glosarium Definisi
a spoken or written account of connected events; a story.Fable
Istilah a story about animal which behave like human
Narrative

Halaman 4

5

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Myth Stories that are believed by some people but the stories can not be true. It was
told in an ancient culture to explain a practice, belief, or natural occurrence

Legends a story which relates to on how a place is formed
Fairytale Story which relates much with magic things.

Daftar Pustaka

Sumber Daftar Pustaka
Website
Website GIA Academy. (2021, Maret 28). BAHASA INGGRIS Kelas 10 - Narrative
Website Text. YouTube. Retrieved Juli, 2021, from
Website https://www.youtube.com/watch?v=GRQm4x6GtAo

Website Kampung Inggris LC. (2018, Februari 26). Cara Mudah Belajar SimplePast
Tense. YouTube. Retrieved Juli, 2021, from
Website https://www.youtube.com/watch?v=CApPEgntWag
Website
Azar, B. (n.d.). Teacher Resource files for Beginning English Grammar,4th
edition. AzarGrammar.com. Retrieved Juli, 2021, from
http://209.166.84.64/materials/beg/BEG_PowerPoint.html

Munand, A. (2013, Juli). NARRATIVE TEXT: Definition, Purposes, Generic
Structures and Example of Narrative Text. DuoLala. Retrieved Juli, 2021, from
http://duoulala.blogspot.com/2013/07/narrative-text-definition-purposes
.html

Soal ganda Narrative dan Recount. (2018, May). Andrian Tanjung.
Retrieved August, 2021, from
https://andriantanjung78.blogspot.com/2018/05/soal-ganda-narrative-d an-
recount.html

Contoh Soal Narrative Text. (2015, February). Kebun English. Retrieved
August, 2021, from
http://kebunenglish.blogspot.com/2015/02/contoh-soal-narrative-text.ht ml

Innovative Teaching Ideas. (n.d.). A Complete Guide to Narrative Writing.

Literacy Ideas. Retrieved Juli, 2021, from
https://literacyideas.com/narrative-writing

Halaman 5

6

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Website Berikut adalah contoh soal narrative Text pilihan Ganda dan Jawaban serta
Website penjelasannya. (2013, Maret). Belajar Microsoft Office dan BahasaInggris.
Website Retrieved Juli, 2021, from
Website http://mahir-msoffice.blogspot.com/2016/03/contoh-soal-narrative-text- pilihan.html

Google for Education. (n.d.). Create a Digital Picture Book. Google Applied

Digital Skills. Retrieved Juli, 2021, from
https://applieddigitalskills.withgoogle.com/c/middle-and-high-school/en
/create-a-digital-picture-book/overview.html

Zmarques. (2011, September 24). Reported Speech. iSL Collective.
Retrieved November 25, 2021, from
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/reported-s
peech/reported-speech/10558

British Council. (n.d.). Reported speech 1 – statements. British Council
Learning English. Retrieved November 25, 2021, from
https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/intermediate-to-upper-in
termediate/reported-speech-1-statements

Implementasi Perangkat Pembelajaran

Aktivitas Aplikasi Deskripsi

1 Bagikan Cerita Isi form berikut untuk melaporkan hasil penerapan Andadari
Penerapan Anda dari perangkat ajar ini di form ini: [Form]
Perangkat Ajar ini
Dapatkan template sertifikat yang dapat Anda gunakanuntuk
2 Hasil Belajar Anda & siswa Anda setelah mengisi form di atas.

Link sertifikat yang dapat diedit terdapat di form tepatsetelah
Anda mengisi form tersebut.

Lihat berbagai contoh hasil belajar siswa dengan modulajar
ini [Kumpulan hasil karya siswa]

7
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

Lampiran: Petunjuk Penggunaan Teknologi

Persiapan Materi di Google Classroom

Cara Membuat Materi Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
materi

2 Tuliskan judul materi, deskripsi dan klik
tambahkan untuk melampirkan materi
berupa modul/slide/pdf/video/link.
Di sisi kanan, klik topik, buat topik dengan
judul topik.

3 Setelah selesai melampirkan semua materidi
atas, tampilan tugas kelas Google Classroom
Anda akan seperti ini:

Penugasan di Google Classroom

Cara Membuat Tugas Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
tugas.

8

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

2 Tugas: Tuliskan judul tugas, deskripsi, lalu
klik tambahkan dan lampirkan template tugas
seperti slides . Pastikan siswa mendapat
semua salinan.
Rubrik: Di sisi kanan, klik rubrik untukimpor
rubrik di Classroom
Tenggat & Materi: set tenggat waktu
pengumpulan dan materi.

3 Setelah selesai melampirkan semua materidi
atas, tampilan tugas kelas Google Classroom
Anda akan seperti ini. Pastikan tugas sudah
memiliki:
- Judul
- Deskripsi
- Lampiran slides
- Tenggat waktu pengumpulan
- Rubrik

Penugasan Kuis di Google Classroom

Cara Membuat Tugas Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
tugas kuis.

2 Tugas Kuis: Tuliskan judul tugas, deskripsi,
lalu klik tambahkan dan edit blank quiz yang
sudah dilampirkan atau lampirkan soal Anda
dalam bentuk form/dokumen/pdf.

Tenggat & Materi: set tenggat waktupengumpulan
dan materi.

9

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

3 Setelah selesai melampirkan semua materidi
atas, tampilan tugas kelas Google Classroom
Anda akan seperti ini. Pastikan tugas sudah
memiliki:
- Judul
- Deskripsi
- Lampiran kuis
- Tenggat waktu pengumpulan

Penilaian Tugas di Google Classroom

Cara Menilai Tugas di Google Hasil di Google Classroom
Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik
tugas kelas, pilih tugas yang akan
dinilai, klik lihat tugas

2 Klik nama siswa yang ingin diberikan
penilaian dan buka tugas siswa tersebut
dengan klik lampiran slides/dokumen
yang ada di sisi kanan.

3 Berikan komentar secara spesifik di
tugas siswa dengan klik tombol
komentar untuk memberikan
komentar spesifik. Anda juga dapat
menyimpan komentar Anda di bank
komentar untuk dapat
menggunakannya kembali.

4 Gunakan rubrik yang dilampirkan
untuk memberikan nilai dan klik
kembalikan untuk
mengkomunikasikan nilai kepada

10

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

siswa.

5 Klik tombol selanjutnya untuk menilai
siswa berikutnya.

6 Cek kemajuan siswa dengan klik
setelan di sisi kanan atas dan salin
semua nilai ke Google spreadsheet
untuk melihat perkembangan siswa.

Penilaian Tugas Kuis di Google Classroom

Cara Menilai Tugas Kuis Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik
tugas kelas, pilih tugas yangakan
dinilai, klik lihat tugas.

2 Klik Google Forms yang
dilampirkan, lalu di sisi kanan
bawah, klik tombol pensil untuk
mengedit form tersebut

3 Klik tab tanggapan untuk melihat
rekap nilai siswa di soalpilihan
ganda. Untuk soal esai, Anda
harus memberikan nilai secara
manual dengan denganklik tab
individu dan memberi poin
sendiri. Jangan lupa simpan nilai
dan klik next untukmenilai soal
esai siswa

11

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Narrative Text I Bahan Ajar

4 Kembali ke Google Classroomdi
bagian tugas, klik tombol impor
nilai untuk mengimpor nilai dari
Google Form ke Google
Classroom

5 Klik kembalikan untuk
mengkomunikasikan nilai kepada
siswa. Cek kemajuan siswa
dengan klik setelan di sisikanan
atas dan salin semua nilai ke
Google spreadsheet untuk melihat
perkembangan siswa.

1
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Procedure Text: Recipe

Pengantar

Penyusun : Rini Handayani

Institusi : SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan

Tahun pembuatan : 2022

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas 10

Alokasi Waktu : 5 x 90 menit (10 JP)

Tahapan : Fase E

Deskripsi : Bahan ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk mempelajari teks Prosedur (Procedure Text) dan
membuat teks prosedur secara tulis maupun lisan dalam bentuk video tutorial yang diunggah di laman
YouTube. Perangkat ajar ini didesain untuk digunakan secara efektif dengan Akun Pembelajaran, yaitu akun
Google dengan domain belajar.id.

Profil Pelajar Pancasila:
● Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi detil, dan informasi tersirat dari sebuah Procedure text.
● Kreatif: Memilih atau menentukan makanan apa yang ingin didemokan dalam bentuk video tutorial

(procedure text).
● Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh Procedure text yang ada disekitarnya dalam perspektif

global.

Cara Penggunaan:
● Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang dapat digunakan untuk

pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya. Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas

yang membantu guru menerapkan bahan ajar ini.

Relevansi Projek:
● Perangkat ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta link yang dapat

diklik sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi ke Google Classroom dan perangkat

Google Workspace for Education.

Sarana Prasarana
● Komputer/Laptop

● Koneksi Internet
● Disarankan: Akun Google Workspace for Education (contoh: belajar.id), atau akun Google pribadi

Model Pembelajaran:
● Tatap Muka/Pembelajaran Hybrid/Pembelajaran Blended

● Model Pembelajaran: Discovery Learning

2

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran Fase E (SMA KELAS 10)
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam,
dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Tujuan Pembelajaran Fase E (SMA KELAS 10)
- Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks lisan berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik resep
(recipe) dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
lisan dan tulis berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik resep (recipe) sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk prosedur (procedure) terkait topik resep
(recipe) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara
santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.

Materi : Procedure Text Deskripsi
Pertemuan Materi
Guru membangun pengetahuan atau latar
1 Introduction [Slide I PDF | Video ] belakang pengetahuan siswa terhadap teks
Procedure (Procedure Text) beserta fungsi,
2 Let’s Learn [Slide I PDF | Video] struktur, dan unsur kebahasaannya.
3 Let’s Practice [Slide I PDF | Video]
Siswa diberikan model/contoh teks
Procedure (Procedure Text) sebagai acuan
bagi dalam menghasilkan karya tulisan.

Siswa dibimbing oleh guru untuk bersama-
sama memproduksi draf teks Procedure
(Procedure Text)

3

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

4 Let’s Write [Slide I PDF | Video] Siswa memproduksi teks Procedure
(Procedure Text) secara mandiri dalambentuk
video tutorial (YouTube)

Aktivitas - Permainan Kuis dan Diskusi Kolaboratif

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Aktivitas Aplikasi Deskripsi

1 Jamboard: Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi secara bersama atau
Procedure Text dalam kelompok menggunakan Papan TulisVirtual yang tersedia [
Template Jamboard ]

Penugasan - Tugas Individu dan Kelompok

Untuk mengecek pemahaman siswa terhadap materi yang dibagikan, siswa mengerjakan penugasan berikut.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1 Introduction Lembar kerja teks prosedur (Procedure Text) yang memuattujuan dan
struktur dari teks prosedur (Procedure Text) . [Template]

2 Let’s learn! Lembar kerja untuk identifikasi unsur kebahasaan teksprosedur
(Procedure Text). [Template]

Penilaian/Asesmen - Formatif - Uji kemampuan siswa

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

5 Pilihan 1: Siswa menjawab soal-soal kuis Procedure text [KuisGoogle
Forms Form]

Pilihan 2: Siswa menjawab soal-soal kuis Procedure text [Kuis dalamGoogle
Docs / PDF Docs / PDF ]

4
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Penilaian/Asesmen - Sumatif - Pengerjaan proyek

Untuk mengaplikasikan konsep yang sudah dipelajari, kerjakan tugas penilaian berikut:

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

3 Let’s practice! Lembar kerja untuk identifikasi informasi rinci dan menyusun
teks prosedur (Procedure Text). [Template]

4 Let’s write! Teks prosedur (Procedure Text) yang dibuat oleh siswaakan
dibuat dalam bentuk video tutorial dan diupload diYouTube
[Template I Sampel hasil karya siswa]

Rubrik Penilaian Video [Rubrik] : Rubrik dapat dengan
mudah diimpor ke Google Classroom

Refleksi

Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1-5 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi
3-2-1 [Google Form | PDF]

1-5 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran:Refleksi 3-
2-1 [Google Form | PDF]

Glosarium Definisi
Istilah
Sebuah teks yang berisi cara, tujuan, untuk memuat atau
Procedure Text melakukan sesuatu dengan langkah-langkah
berurutan untuk mencapai tujuan yangdiinginkan.
Manual
Petunjuk praktis tentang cara kerja suatu alat

5
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Goal atau piranti tertentu
Material Hasil yang ingin dicapai
Step Bahan -bahan yang dibutuhkan dalam teks prosedur
Langkah-langkah yang harus dikerjakan dalam teks prosedur

Daftar Pustaka

Sumber Daftar Pustaka
Website
Written Cycle of Procedural Text. (n.d.). PDF Coffee. Retrieved Agustus,2021,
Website from
https://pdfcoffee.com/written-cycle-of-procedural-text-pdf-free.html
Website
Hanafi. (2019). English Text: Developing English Material. Pustaka Abadi.
Website https://books.google.co.id/books?id=a_CUDwAAQBAJ&printsec=frontco
Website ver#v=onepage&q&f=false

Website Unacademy. (2018, April 6). Procedure Text (Bahasa Inggris - kelas X-
Website SMA). YouTube. Retrieved Agustus, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=C6K0YMkQCpc

Procedural Text - Recipe. (2020, April 22). YouTube. Retrieved December 11,
2021, from https://www.youtube.com/watch?v=2hR3TuYhXSE

The Quiet Creative. (2020, Mei 4). Writing a Procedure. YouTube.
Retrieved Agustus, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=SMxc6xMFoZU

Afifah, S. A. (2021, Februari 2). Procedure Text - How to make Milk Tea.
YouTube. Retrieved Agustus, 2021, from https://www.youtube.com/watch?v=VExCRalD8pc
procedure text - Quiz. (2019). Quizizz.com.
https://quizizz.com/admin/quiz/5e3bd62edd959d00202bcad1/procedure-text

6
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Implementasi Perangkat Pembelajaran

Aktivitas Aplikasi Deskripsi

1 Bagikan Cerita Isi form berikut untuk melaporkan hasil penerapan Andadari
Penerapan Anda dari perangkat ajar ini di form ini: [Form]
Perangkat Ajar ini
Dapatkan template sertifikat yang dapat Anda gunakanuntuk
2 Hasil Belajar Anda & siswa Anda setelah mengisi form di atas.

Link sertifikat yang dapat diedit terdapat di form tepatsetelah
Anda mengisi form tersebut.

Lihat berbagai contoh hasil belajar siswa dengan perangkatajar
ini [Kumpulan hasil karya siswa]

7
Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

Lampiran: Petunjuk Penggunaan Teknologi

Persiapan Materi di Google Classroom

Cara Membuat Materi Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
materi

2 Tuliskan judul materi, deskripsi dan klik
tambahkan untuk melampirkan materi
berupa modul/slide/pdf/video/link.
Di sisi kanan, klik topik, buat topik dengan
judul topik.

3 Setelah selesai melampirkan semua materidi
atas, tampilan tugas kelas Google Classroom
Anda akan seperti ini:

Penugasan di Google Classroom

Cara Membuat Tugas Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
tugas.

8

Bahasa Inggris I SMA I Fase E I 10 I Procedure Text I Bahan Ajar

2 Tugas: Tuliskan judul tugas, deskripsi, lalu
klik tambahkan dan lampirkan template tugas
seperti slides . Pastikan siswa mendapat
semua salinan.
Rubrik: Di sisi kanan, klik rubrik untukimpor
rubrik di Classroom
Tenggat & Materi: set tenggat waktu
pengumpulan dan materi.

3 Setelah selesai melampirkan semua materidi
atas, tampilan tugas kelas Google Classroom
Anda akan seperti ini. Pastikan tugas sudah
memiliki:
- Judul
- Deskripsi
- Lampiran slides
- Tenggat waktu pengumpulan
- Rubrik

Penugasan Kuis di Google Classroom

Cara Membuat Tugas Hasil di Google Classroom
di Google Classroom

1 Buka classroom.google.com , klik tugas
kelas. Di menu tugas kelas, klik buat, pilih
tugas kuis.

2 Tugas Kuis: Tuliskan judul tugas, deskripsi,
lalu klik tambahkan dan edit blank quiz yang
sudah dilampirkan atau lampirkan soal Anda
dalam bentuk form/dokumen/pdf.

Tenggat & Materi: set tenggat waktupengumpulan
dan materi.