ผจญภัยในป่าฮาลาบานา

ผจญภยั

ในป่าฮาลาบาลา

เรอื่ ง : ผศ.นพ.เทอดพงศ์ ทองศรรี าช
ภาพ : พัชรนิ ทร์ ทองชงั่

วันนี้ พอ่ จะพาเต๋อกบั แตงไปเที่ยว
ท้ังครู่ ีบจัดของจา� เปน็ ใสก่ ระเปา๋

เส้ื อผ้า
แวน่ ตา

ถุงยา

๒

เด็ก ๆ คิดว่าแตงควรจัดอะไร
ใสก่ ระเปา๋ ดีนะ

แก้วน� า

ปากกา หนั งสื อ

๓

เตอ๋ กบั แตงข้นึ รถได้ไม่นานก็หลบั ไป
เมื่อตื่นขึน้ ท้ังสองตกใจมาก เพราะพอ่ กบั แมห่ ายไป

สองพ่ีนอ้ งออกตามหาพ่อแมท่ ันที

๔

ทั้งคเู่ ดินมาจนถึงป้ายที่ดูเก่ามาก
แล้วตัดสินใจเดินตอ่ ไป

ป่าฮาลาบาลา

๕

เต๋อกับแตงเดนิ มาจนถงึ ทางแยก
มีป้ายแปลกประหลาด

เลอื กค�าท่ีแตกตา่ ง ช้าง
แลว้ เดนิ ตามทาง

นั้ นไป

เดก็ ๆ ฟังเสียงอา่ นป้ายรูปสัตว์
แล้วคิดว่าคา� ไหนออกเสยี งแตกตา่ งจากค�าอนื่ ๆ

เลอื กเดนิ ไปทางนั้นเลยจะ้

๖

หมี
มด
แมว

๗

เม่ือเลอื กป้าย “ชา้ ง” ถูกต้อง
เตอ๋ กับแตงเดินตามป้ายนัน้ มา
แลว้ ทั้งสองก็ตอ้ งเลอื กอีกคร้ัง

?

เลอื กค�าท่ีแตกตา่ ง ปู
แล้วเดินตามทาง

นั้ นไป

๘

เด็ก ๆ ฟงั เสียงอา่ นป้ายรูปสัตว์ แล้วคดิ ว่า
ค�าไหนออกเสยี งแตกต่างจากค�าอื่น ๆ
เลือกเดนิ ไปทางน้นั เลยจ้ะ

ปลา เป็ด

ลงิ

๙

เต๋อกบั แตงเลอื กปา้ ย “ลงิ ” ไดถ้ กู ต้อง
จึงเดนิ ตามปา้ ยอีกคร้ัง

“ยงั มปี า้ ยรูปสตั วอ์ ย่อู กี เราตอ้ งเลือกใหถ้ กู อกี รอบหนึ่ง” เตอ๋ บอกนอ้ ง

เด็ก ๆ ฟังเสยี งอา่ นป้ายรปู สัตว์
แล้วคิดวา่ คา� ไหนออกเสียงแตกตา่ ง
จากคา� อนื่ ๆ เลือกเดนิ ไปทางน้ันจ้ะ

๑๐

เลือกค�าท่ีแตกต่าง
แล้วเดินตามทาง

นั้ นไป

ไก่

กบ นก
กงุ้

๑๑

ท้ังสองคนเดนิ ชา้ ๆ
มาจนถงึ

ปราสาทหลงั ใหญ่

๑๒

เด็ก ๆ ช่วยบอกสีให้ถูกต้องอย่างรวดเร็ว
เพอ่ื ให้เตอ๋ กบั แตงผา่ นประตเู ขา้ ไปได้

๑๓

เม่ือบอกสีได้ถกู ตอ้ งอยา่ งรวดเรว็ แล้ว
บานประตูกลับกลายเป็นผนังถา้�

“เจา้ ท้ังสองคนเปน็ ใคร
เข้ามาท�าอะไรท่ีน”่ี

๑๔

สองพ่ีนอ้ ง รีบเลา่ เร่ืองราวใหเ้ ต่าชราฟัง
เต่าชราจึงมอบกล่องปริศนาใหท้ ้ังสองเพือ่ ใช้ชว่ ยตามหาพอ่ แม่

“เจ้าจะต้องใ้ชอ้ วัยวะ
ของรา่ งกายหลายส่วนแตะ
เพอื่ เปดิ กล่องใบน”้ี เต่าชรา
กล่าวกอ่ นจากไป

๑๕

“ใ้ชอ้ วยั วะของร่างกายหลายส่วนแตะเพือ่ เปดิ กล่องใบนี้
เราจะรู้ไดย้ ังไงละ่ พ่ีเต๋อ”
เตอ๋ พลกิ กล่องอยู่
หลายรอบ

?

๑๖

เดก็ ๆ ช่วยบอกหนอ่ ยว่าจะต้องใชอ้ วัยวะสว่ นใด
ของร่างกายแตะ เพือ่ เปดิ กล่องปริศนาใบนี้

ข น ต

ใช้อวยั วะใด ใชอ้ วัยวะใด ใชอ้ วัยวะใด
แตะกลอ่ งดีนะ แตะกลอ่ งดีนะ แตะกลอ่ งดีนะ

ห ป จ

ใช้อวัยวะใด ใช้อวัยวะใด ใชอ้ วยั วะใด
แตะกล่องดีนะ แตะกลอ่ งดีนะ แตะกลอ่ งดีนะ

๑๗

เม่ือแตะไดถ้ กู ต้อง
เต๋อก็เปดิ ฝากลอ่ งได้อย่างง่ายดาย

ในกล่องมกี ุญแจ ๓ ดอก
แต่ละดอกมีตวั อักษรสลักอยู่

ก ล
ม

๑๘

เดก็ ๆ สงั เกตรปู สัตว์ท่หี น้าประตแู ลว้ ช่วยสองพ่นี ้อง
เลอื กลกู กญุ แจเพอ่ื ไขประตูให้ถูกดว้ ยจะ้

๑๙

เมอ่ื ไขประตูเปดิ ออกไดแ้ ล้ว
“ไชโย” แตงตะโกนด้วยความดี ใจ

๒๐

พอ่ แมน่ ั่งอยหู่ นา้ รถหนั มามองแตงที่หลบั อยู่
เต๋อจึงรีบบอกวา่ “แตงละเมอครับ”

๒๑

เม่อื มาถึง พ่อแม่จูงมือเตอ๋ กับแตง
เดนิ ผา่ นปา่ เขียวครึ้ม

มที างเดินเลก็ ๆ และแตงเห็นปา้ ยที่ดูเกา่ มาก

ป่าฮาลาบาลา

๒๒

เล่น ผศ.นพ.เทอดพงศ์ ทองศรรี าช

สร้าง

สุข

นทิ านเรื่องผจญภัยในปา่ ฮาลาบาลา จัดท�าข้นึ เพือ่ ใชเ้ ปน็ เครื่องมอื
ในการประเมินทักษะพ้ืนฐานด้านการอ่านในเดก็ ปฐมวยั โดยเฉพาะ
ชว่ งอายุ ๔-๖ ปี โดยประเมนิ ทักษะท่ีส�าคัญ ๒ ด้าน ได้แก่ ทักษะ
การแยกแยะเสียง และทักษะการบอกสีดว้ ยความเรว็

นอกจากเรื่องราวการผจญภัยในป่าที่สร้างความสนุกสนานให้
กบั เดก็ ได้สอดแทรกแบบทดสอบทักษะพ้นื ฐานด้านการอา่ นท่ีสามารถ
ใชท้ �านายความสามารถในการอา่ นของเด็กในอนาคตได้ เดก็ ท่ีมที ักษะ
เหล่านบ้ี กพร่อง พ่อแม่สามารถช่วยเหลอื โดยการส่งเสริมการอ่าน
และพัฒนาทักษะพนื้ ฐานดา้ นการอา่ นใหก้ ับเด็ก ซึง่ ถือเปน็ การช่วยเหลอื
ตั้งแต่ระยะต้น เพอื่ ปอ้ งกันและลดความรุนแรงของปญั หาการเรียนรู้
บกพรอ่ งดา้ นการอ่านในอนาคตได้

๒๓

วิ ธีใช้

ให้พอ่ แม่ ผปู้ กครอง หรือครูอา่ นใหเ้ ด็กฟัง โดยมีเนอ้ื หาส่วนท่ีเปน็ แบบ
ทดสอบทักษะพืน้ ฐานด้านการอ่านสอดแทรกอยู่ ซง่ึ มีวิธีการประเมินในแตล่ ะหน้าดงั ต่อไปน้ี

หนา้ ท่ี ๒-๓ ประเมินความสามารถในการแยกแยะเสยี ง โดยการจับคเู่ สยี ง
สระเดียวกนั

ผปู้ กครอง หรือครูอ่านค�าใตร้ ูปว่า “เส้อื ผ้า แว่นตา ถุงยา หนคู ดิ ว่าแตงจัด
อะไรใสก่ ระเปา๋ ดีนะ แกว้ น้า� ปากกา หรือหนงั สอื ”

ให้ผูป้ กครองย�า้ พยางคท์ ้ายอีกคร้ัง กอ่ นให้เดก็ ตอบ ดงั น้ี
“ผ้า ตา ยา แล้วนา� อะไรไปอกี นะ น้า� กา สอื ” เนน้ พยางคท์ ้าย ชา้ ๆ ชัด ๆ

หนา้ ที่ ๗-๑๑ การประเมินความสามารถในการแยกแยะเสียง
ใหเ้ ด็กแยกแยะเสียงพยัญชนะต้นท่ีตา่ งออกไป โดยผ้ปู กครอง ครู อ่าน พดู
ช่ือสัตว์แต่ละชนดิ ชา้ ๆ ชดั ๆ แล้วใหเ้ ด็กเลือกว่า เสยี งตน้ ท่ีต่างออกไปคือคา� ใด และให้
เลอื กไปทางนนั้ หากเดก็ เลอื กเสียงที่ตา่ งออกไปถูก (ช้าง ลิง และนก) ได้ข้อละ ๑ คะแนน
รวมสว่ นนี้ ๓ คะแนน
หนา้ ท่ี ๑๒-๑๓ การประเมนิ ความสามารถในการบอกสีดว้ ยความเรว็
ให้ผู้ปกครองบอกเดก็ วา่ ให้เด็กพูดชื่อสตี า่ ง ๆ ท่ีอยูห่ น้าประตูตามแนวนอน
ให้เรว็ ที่สดุ เทา่ ท่ีจะท�าได้จนหมด ผูป้ กครองจับเวลาท่ีเด็กใช้ในการบอกสีทั้งหมดจนครบ
หากเดก็ ยังไม่รจู้ ักสีท้ังหมด ใหผ้ ปู้ กครองแนะนา� ก่อนวา่ สีที่เหน็ แต่ละสี คือ
สีอะไร ก่อนให้เด็กบอกสดี ว้ ยความเร็ว

๒๔

หนา้ ๑๗-๑๘ เป็นการประเมินความสามารถในการแยกแยะเสยี ง และ
การรูต้ ัวอกั ษร โดยจะให้คะแนน ถา้ เดก็ เลอื กบอกว่าใช้อวัยวะใดมาแตะได้ถกู ต้อง ดังน้ี

ข : แขน ขา เข่า ขน
น : หนา้ นว้ิ
ต : ตา
ห : หู
ป : ปาก
จ : จมกู
ตัวอักษรละ ๑ คะแนน รวม ๖ คะแนน (ถา้ เด็กแตะท้ัง แขน และ ขา ไป
ท่ีตัว ข ให้ ๑ คะแนน)
หนา้ ๑๘-๑๙ เป็นการประเมนิ ความสามารถในการแยกแยะเสียง และ
การรู้ตัวอกั ษร โดยจะไดค้ ะแนน หากสามารถจับคู่ ม กบั รูปแมว ก กบั รปู ไก่ และ ล กับ
รปู ลิงได้ รวมส่วนน้ี ๓ คะแนน

๒๕

แนวทางการประเมินและการชว่ ยเหลอื เดก็

การประเมินผล แยกเปน็ ๒ สว่ น คอื
๑. ความสามารถในการแยกแยะเสียง ได้จากคะแนนรวมจากหนา้ ๗-๑๑ และ
๑๗-๑๙ คะแนนเต็ม ๑๒ คะแนน
๒. ความสามารถในการบอกสดี ้วยความเรว็ ไดจ้ ากเวลาท่ีเดก็ อ่านสีด้วยความเรว็ ใน
หนา้ ๑๒-๑๓
การแปลผล

หากเด็กไดค้ ะแนนในสว่ นท่ี ๑ น้อยกว่า ๓ คะแนน หรือใช้เวลาในการบอกสี
ในสว่ นท่ี ๒ นานกว่า ๒ นาที ประเมนิ วา่ “สงสยั ทักษะเบื้องต้นดา้ นการอ่านบกพรอ่ ง”

แต่หากเด็กไดค้ ะแนนในสว่ นท่ี ๑ มากกวา่ หรือเทา่ กับ ๓ คะแนน หรือใช้เวลาใน
การบอกสี ในส่วนท่ี ๒ เรว็ กว่า ๒ นาที ประเมินวา่ ผ่าน

๒๖

การฝึกฝนและการพัฒนา

หากประเมินแล้ว พบว่าเด็กอยูใ่ นกลุม่ สงสัยทักษะเบื้องต้นด้านการแยกแยะเสยี ง
บกพร่อง ผู้ปกครองควรอ่านหนงั สือภาพ หนังสือนทิ านใหเ้ ด็กฟงั บ่อย ๆ โดยเฉพาะหนงั สือ
ที่มีค�าคลอ้ งจอง ซงึ่ จะชว่ ยใหเ้ ด็กรู้คา� ศัพท์มากข้ึน และยงั ท�าใหค้ ุ้นเคยกบั เสยี งตา่ ง ๆ มากขึน้
สง่ ผลให้เด็กมีความสามารถในการแยกแยะเสียงดีขึ้น

นอกจากการอ่านหนงั สือกบั เด็กแลว้ มีกิจกรรมอ่ืน ๆ ท่ีผูป้ กครองสามารถสร้าง
ความสนกุ สนานใหก้ ับเดก็ ในการเรียนรคู้ า� ตา่ ง ๆ เชน่ การเล่นต่อค�าคล้องจอง หรือเลน่ ตอ่ ค�า
ท่ีข้นึ ตน้ ดว้ ยเสยี งพยญั ชนะเดียวกนั สลับกบั เดก็ เชน่

ผปู้ กครอง : ตามา ผปู้ กครอง : เสอื
เดก็ : หาปู เด็ก : สี
ผู้ปกครอง : ดเู รือ ผปู้ กครอง : แสง
เดก็ : เกลอื แกง เด็ก : สวย

กิจกรรมเหลา่ นจ้ี ะช่วยเพิม่ ทักษะในการแยกแยะเสยี ง ซง่ึ มผี ลดีตอ่ การอา่ นด้วย
ผปู้ กครองสามารถเลอื กสือ่ การสอน หรือแบบฝึกท่ีฝึกให้เด็กแยกแยะเสียงได้ดี
ดงั ตัวอยา่ งในหนา้ ถดั ไป

๒๗

เกมจับคู่ภาพท่สี ระคล้องจองกบั ภาพแรก

ผปู้ กครองออกเสียงค�าวา่ “บา้ น” และ “ไก่” ตามรูปทีละข้อ ใหเ้ ดก็ ออกเสยี งคา� ศัพท์
ที่ ใช้เรียกภาพในช่องถัด ๆ มา แลว้ ให้เดก็ เลือกวา่ ค�าใดอา่ นออกเสียงคล้ายคา� ว่า “บา้ น”
และ “ไก”่

๒๘

เกมจบั คู่พยัญชนะกับเสียงต้นของภาพ

ผู้ปกครองชวนเดก็ ออกเสยี งคา� ศพั ทจ์ ากภาพและเสียงพยัญชนะ แล้วใหเ้ ลือกวา่
เสียงท่ี ได้ยินตรงกับพยญั ชนะตวั ใด

มข
กส

คบ
อล

ยจ
นก

ยน
มว

๒๙

คุย สร้าง สุข เพื่อการอ่านสรา้ งสุข

ระยะหลังน้ี มีข้อกงั วลเร่ืองการอ่าน และภาวะบกพร่องของโรคแอลดีมากขนึ้ ด้วยเพราะเดก็ แอลดี
(LD : Learning disability) เปน็ ความบกพร่องท่ีซอ่ นเร้น พ่อแมม่ กั จะเห็นว่าลกู มีความฉลาดเฉลียวหรือ
เหมอื นเด็กปกตทิ ั่ว ๆ ไป แต่อาจจะเริ่มพบว่า ลกู ใช้เวลาทา� การบา้ นนานเกินไป บกพรอ่ งดา้ นการอา่ น การ
เขียนสะกดค�า และการคิดค�านวณ ฯลฯ

โรคแอลดี เกดิ จากความผิดปกติของสารเคมี ในสมอง มกั อยู่ในกลุ่มแม่ท่ีมีปญั หาระหวา่ งต้งั ครรภ์
มปี ญั หาระหวา่ งคลอดหรือหลงั คลอด หรือสมองของเด็กมีการท�างานผิดปกติ ซ่งึ อาจเกิดจากการตดิ เชื้อ
อบุ ตั ิเหตุ หรือไดร้ ับสารพิษ ฯลฯ

แม้แอลดีเป็นโรคท่ีตดิ ตวั เด็กไปจนโต แตห่ ากมีการคัดกรอง ค้นพบ และชว่ ยเหลือในระยะแรก ๆ
รวมถงึ อาศัยความเข้าใจ ความอดทน ทั้งจากครอบครัว คณุ ครู และผ้คู นรอบข้าง เดก็ จะสามารถปรับตวั
และประสบความส�าเรจ็ ในสิง่ ท่ีตนเองมี ใจรักได้

ไม่วา่ เด็กจะมีภาวะบกพรอ่ งด้านการเรียนรหู้ รือไม่ พ่อแม่ก็ควรให้ความรัก ให้ความชื่นชม ทา� ใหเ้ ดก็ มี
ความมั่นใจ ไมใ่ ชม่ ุ่งแคค่ ะแนนผลการเรียน ควรจัดสรรเวลาคณุ ภาพของครอบครัว ท�ากิจกรรมรว่ มกนั ให้มาก
มีความสขุ ร่วมกนั ใหม้ าก ให้เด็กชว่ ยทา� งานบา้ นง่าย ๆ วาดภาพ กระต้นุ สมอง กระต้นุ จินตนาการด้วยการ
เล่น เชน่ เลน่ บทบาทสมมติ สอนอา่ นค�าแทนการสอนผสมค�า หลีกเล่ยี งการให้เดก็ เลน่ เกมคอมพิวเตอร์
โทรศัพท์มอื ถือ ส่ือจอต่าง ๆ ฯลฯ เพราะจะปิดการจินตนาการของเดก็

แน่นอนคะ่ การอา่ นนทิ าน การอา่ นหนังสือให้ลูกฟัง เป็นส่อื และกระบวนการท่ีมคี วามส�าคญั อย่างยง่ิ
ขอขอบคณุ ผศ.นพ.เทอดพงศ์ ทองศรีราช ที่น�าผลการศกึ ษาพัฒนาการของเด็กบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ มา
สอ่ื สารเปน็ หนังสอื เล่มน้ี เพือ่ เป็นหนึ่งในเครื่องมือท่ีจะชว่ ยใหพ้ อ่ แม่ ครูผู้ดูแลเด็ก ได้สงั เกตและหรือคดั กรอง
เบ้ืองต้นว่าเดก็ ๆ ของเรามีภาวะบกพร่องท่ีซ่อนเร้นหรือไม่ ขอบคุณ คณุ พัชรินทร์ ทองชง่ั : ผสู้ ร้างสรรคภ์ าพ
โดยเฉพาะอย่างยงิ่ คณุ ระพีพรรณ พัฒนาเวช ท่ีชว่ ยพัฒนาจนได้หนังสือกจิ กรรมสมั พันธ์ท่ีจะเปน็ ประโยชน์
อย่างยิ่งทั้งตอ่ บุคลากรทางการแพทย์ ทางการศึกษา และครอบครัว เพอ่ื จะได้ประคบั ประคองและพัฒนา
สมรรถนะและทักษะชีวิตของเดก็ ๆ กนั คะ่

สดุ ใจ พรหมเกดิ
๓๐ ผูจ้ ัดการแผนงานสรา้ งเสริมวัฒนธรรมการอา่ น สสส.

ผศ.นพ.เทอดพงศ์ ทองศรรี าช

สรา้ งสรรค์เรอ่ื ง

หมอเทอดเป็นคนปัตตานโี ดยก�าเนดิ จบการศกึ ษา
แพทยศาสตรบัณฑิตและกุมารแพทย์จากมหาวิทยาลัย
สงขลานครินทร์ จบกุมารเวชศาสตร์พัฒนาการและพฤติกรรม
จากโรงพยาบาลรามาธบิ ดี มหาวิทยาลยั มหดิ ล จากนนั้ จงึ
มงุ่ หน้าส่แู ดนกังหนั ลม ส�าเรจ็ การศกึ ษาด้านพัฒนาการเดก็
และการศกึ ษาจากมหาวิทยาลัยอมั สเตอรด์ มั ประเทศ
เนเธอรแ์ ลนด์

หมอเทอดศึกษาวิจัยเร่ืองปัญหาพั ฒนาการท่ี
เกี่ยวขอ้ งกับการศึกษามากมาย ท้ังการเรียนร้บู กพร่อง ซน
สมาธสิ นั้ ออทิสตกิ

พัชรนิ ทร์ ทองชงั่

สรา้ งสรรค์ภาพ

จบการศึกษาระดับ ปริ ญญาตรี สาขา
ศลิ ปกรรม มหาวิทยาลยั ราชภฏั ธนบุรี ปริญญาโท
จากคณะมณั ฑนศิลป์ มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร ปัจจุบนั
เป็นนักวาดภาพประกอบให้กับงานโฆษณาเเละสื่อ
ส�าหรับเด็ก

๓๑

ผจญภัย

ในป่าฮาลาบาลา

เร่ือง ผศ.นพ.เทอดพงศ์ ทองศรีราช ภาพ พัชรินทร์ ทองชัง่ บรรณาธกิ าร ระพีพรรณ พัฒนาเวช สุดใจ พรหมเกิด
กองบรรณาธกิ าร หทัยรัตน์ พันตาวงษ์ นนั ทพร ณ พัทลงุ สิราภรณ์ ชาวหนา้ ไม้ นติ ยา หอมหวาน จันทิมา อนิ จร ปนัดดา สังฆทพิ ย์
ตัรมซี ี อาหามะ นศิ ารัตน์ อา� นาจอนันต์ สุธาทพิ ย์ สรวยล�้า
ออกแบบและจดั หน้า น�้าฝน ประสานงานการผลิต สิริวัลย์ เรืองสรุ ัตน์
พิมพ์ครั้งที่ ๑ : สิงหาคม ๒๕๖๒ จ�านวน ๓,๕๐๐ เล่ม
จดั พิมพแ์ ละเผยแพร่โดย มูลนธิ ิสรา้ งเสริมวัฒนธรรมการอ่าน รว่ มกับ คณะแพทยศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์
พิมพท์ ี่ : บริษทั แปลน พริ้นท์ติ้ง จ�ากัด โทรศัพท์ : ๐ ๒๒๗๗ ๒๒๒๒
ISBN : 978-616-93372-7-0
แผนงานสรา้ งเสริมวฒั นธรรมการอ่าน บริหารงานโดย “มลู นธิ ิสรา้ งเสริมวัฒนธรรมการอา่ น” ไดร้ บั การสนับสนนุ จากสา� นักงานกองทนุ
สนบั สนนุ การสร้างเสริมสขุ ภาพ (สสส.) ด�าเนนิ งานดา้ นประสานกลไก นโยบาย และปัจจัยขยายผลจากทัง้ ภาครฐั ภาคประชาสังคม และ
ภาคเอกชน ใหเ้ ออื้ ตอ่ การขับเคลื่อนการสร้างเสริมพฤตกิ รรมและวัฒนธรรมการอ่านให้เขา้ ถงึ เดก็ เยาวชน และครอบครัว โดยเฉพาะกลุ่มที่
ขาดโอกาสในการเข้าถึงหนังสือ และกล่มุ ที่มีความตอ้ งการพิเศษ
รว่ มสนบั สนนุ การขับเคลอ่ื นนโยบาย โครงการ และกจิ กรรมสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่านเพื่อสร้างสงั คมสขุ ภาวะไดท้ ่ี
มูลนธิ ิสรา้ งเสริมวฒั นธรรมการอ่าน
๔๒๔ หมู่บา้ นเงาไม้ ซอยจรัญสนทิ วงศ์ ๖๗ แยก ๓ ถนนจรัญสนทิ วงศ์ แขวงบางพลดั เขตบางพลัด กรุงเทพ ฯ ๑๐๗๐๐
โทรศพั ท์ : ๐ ๒๔๒๔ ๔๖๑๖ โทรสาร : ๐ ๒๘๘๑ ๑๘๗๗ Email : [email protected] Website : www.happyreading.in.th
http://www.facebook.com/Happyreadingnews (วฒั นธรรมการอา่ น Happyreading)