Kisah Perjalanan CGP Angkatan 7 SMPN 1 Katingan Hilir Kabupaten Katingan HOTMAITA SARAGIH, M.Pd
CATATAN PERJALANAN CGP ANGAKTAN 7 FATHUL JANNAH LAMIANG FASILITATOR PGP ANGAKATAN 7 KAB KATINGAN PENGAJAR PRAKTIK PGP ANGAKATAN 7 KAB KATINGAN HOTMAITA SARAGIH, M.PD
kata pengantar Buku berjudul Kisah Perjalanan CGP Angkatan 7 merupakan buku kumpulan cerita perjalanan calon guru penggerak angkatan 7 dalam mengikuri pendidikan guru penggerak. Saya mencoba menyusun cuplikan serangkaian kegiatan dalam program PGP yang terangkum dalam alur MERDEKA. Kegiatan dalam PGP yang dilaksanakan dengan berselancar di LMS secara mandiri dan dibimbing oleh fasilitator, melakukan aksi nyata bersama murid dan rekan sejawat, pembentukan komunitas praktisi, pendampingan oleh pengajar praktik, lokakarya dan berbagi praktik baik mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid. Hasilnya tersusunlah buku kumpulan kisah CGP Angkatan 7 yang diharapkan dapat menjadi inspirasi guru yang lain untuk berpartisifasi dalam program guru penggerak. Saya mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam terselesaikannya kegiatan yang saya ikuti sebagai CGP dan juga penyelesaian buku ini, sehingga layak dibaca oleh khalayak (masyarakat). Terimakasih kepada Kepala SMP Negeri 1 Katingan Hilir, rekan guru, murid dan orangtua yang sudah mendukung program Pendidikan Guru Penggerak yang telah dilakukan. Saya menyadari bahwa buku masih jauh dari sempurna, oleh karena itu jika buku ini terbuka untuk diberikan kritik dan saran. Semoga buku ini dapat bermanfaat. Kasongan, Juli 2023 Penulis
daftar isi Kata pengantar ............................................................................................................... ii Daftar Isi ............................................................................................................................. iii Aksi Nyata Modul 1.1 .......................................................................................................... 2 Aksi Nyata Modul 1.2 .......................................................................................................... 4 Aksi Nyata Modul 1.3 .......................................................................................................... 6 Aksi Nyata Modul 1.4 .......................................................................................................... 8 Aksi Nyata Modul 2.1 ......................................................................................................... 10 Aksi Nyata Modul 2.2 ........................................................................................................ 12 Aksi Nyata Modul 2.3 ........................................................................................................ 14 Aksi Nyata Modul 3.1 ......................................................................................................... 16 Aksi Nyata Modul 3.2 ....................................................................................................... 18 Aksi Nyata Modul 3.3 ....................................................................................................... 20 Komunitas Praktis ............................................................................................................ 21 Kegiatan pendampingan ................................................................................................ 22 Kegiatan Lokakarya ................... .................................................................................... 23 Kegiatan Berbagi Praktik Baik .................................................................................... 24
daftar isi Kata pengantar ............................................................................................................... ii Daftar Isi ............................................................................................................................. iii Demontrasi Kontekstual Modul 1.1 ............................................................................... 1 Aksi Nyata Modul 1.1 .......................................................................................................... 2 Demontrasi Kontekstual Modul 1.2 .............................................................................. 3 Aksi Nyata Modul 1.2 .......................................................................................................... 4 Demontrasi Kontekstual Modul 1.3 ............................................................................... 5 Aksi Nyata Modul 1.3 .......................................................................................................... 6 Demontrasi Kontekstual Modul 1.4............................................................................... 7 Aksi Nyata Modul 1.4 .......................................................................................................... 8 Demontrasi Kontekstual Modul 2.1 ............................................................................... 9 Aksi Nyata Modul 2.1 ......................................................................................................... 10 Demontrasi Kontekstual Modul 2.2 ............................................................................. 11 Aksi Nyata Modul 2.2 ........................................................................................................ 12 Demontrasi Kontekstual Modul 2.3 ............................................................................. 13 Aksi Nyata Modul 2.3 ........................................................................................................ 14 Demontrasi Kontekstual Modul 3.1 .............................................................................. 15 Aksi Nyata Modul 3.1 ......................................................................................................... 16 Demontrasi Kontekstual Modul 3.2 ............................................................................. 17 Aksi Nyata Modul 3.2 ....................................................................................................... 18 Demontrasi Kontekstual Modul 3.3 ..............................................................................19 Aksi Nyata Modul 3.3 ....................................................................................................... 20 Komunitas Praktis ............................................................................................................ 21 Kegiatan pendampingan ................................................................................................ 22 Kegiatan LOkakarya ................... .................................................................................... 23 Kegiatan Berbagi Praktik Baik .................................................................................... 24
Terpancar seberkas sinar ke dalam kegelapan Takkala bumimu masih dibawah jajahan dan tekanan Tak banyak yang mampu dan tahu Engkau menorehkan karya untuk negerimu Karya-karyamu tak lekang oleh waktu Semua seakan tetap layak sepanjang masa Kau beranikan diri membuka jendela perubahan Walau banyak badai dan rintangan Tuntunanmu hidup hingga masa kini Kau lukiskan generasimu Bagaikan benih-benih untuk masa depan Kau andaikan mereka bagaikan bulir-bulir padi Yang ditanam, disiram, dirawat oleh sang petani Kau andaikan mereka bagai butir-butir jagung Yang ditanam ditanah yang subur Hingga kelak memberi hasil yang baik dan segar PUISI KI HAJAR DEWANTARA KAU BERIKAN TAULADAN YANG MAPAN UNTUK KAMI TIRU KAU BERI MOTIVASI UNTUK KAMI BOLEH BERANJAK KAU BERI DORONGAN UNTUK KAMI PERCAYA DIRI
DENGAN SEMBOYAN-SEMBOYANMU KAU KAMI KENAL ING NGARSO SUNG TULODO, DIDEPAN MEMBERI TELADAN ING MADYA MANGUN KARSO, DITENGAH MEMBANGKITKAN SEMANGAT TUT WURI HANDAYANI, DIBELAKANG MEMBERI DORONGAN Setiap karyamu tidak ada yang percuma Generasimu mengarahkan pandangan kepadamu Kau beri tujuan ” menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, Agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan Yang setinggi-tingginya Baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat” PERJUANGANMU MASIH BERLAKU HINGGA MASA KINI TANTANGAN DEMI TANTANGAN MASIH TERJADI PERKEMBANGAN ZAMAN JUGA MENGGORESKAN NILAINILAI LUHUR YANG TERJALIN DI BANGSA INI BANYAK NILAI MULAI PUDAR BANYAK NILAI MULAI DITINGGALKAN KAMI TERKESAN DENGAN GAYAMU YANG BERANI MEMBERI PERUBAHAN DAN MAU BERBAGI PEMBELAJAR MASA KINI JUGA MAU MENOREHKAN GORESAN UNTUK SEBUAH PERUBAHAN DAN MENUNTUN DARI SETIAP KEBEBASAN KE JALAN-JALAN YANG SEJATINYA HINGGA NILAI-NILAI LUHUR BANGSA INI KEMBALI DIKUMANDANGKAN, KEMBALI DILAKONI, KEMBALI DIBAGIKAN DAN KEMBALI DILANJUTKAN.
KAMI SUDAH HIDUP DARI HARI DEMI HARI KAMI TIDAK TAHU SEGALANYA YAH… TIDAK TAHU DAN TIDAK PERLU TAHU SEGALANYA TIDAK JUGA KAMI TAHU TENTANG SEMUA JAWABAN DARI TANTANGAN SAAT INI HANYA HARI INI KAMI MAU PENUH ENERGY, KAMI BERKOMITMEN, KAMI MAU BANGKIT KAMI MAU MELAKUKAN SEDIKIT PERUBAHAN KE KEBAIKAN AGAR HARI INI LEBIH BAIK DARI HARI KEMARIN DAN HARI ESOK LEBIH BAIK DARI HARI INI KESEMPATAN ADA DIHADAPAN KAMI, KAMI AMBIL, KAMI TANGKAP, KAMI LAKUKAN, KAMI BAGIKAN TERIMAKSIH PAHLAWANKU NAMAMU HARUM SEPANJANG MASA KARYAMU TETAP ABADI KI HAJAR DEWANTARA NAMAMU KAMI TULISKAN GENERASIMU MENUAI DAN BERBAGI MAJULAH BANGSA INI DAN JAYALAH NEGRI INDONESIA TAK PERLU HEBAT UNTUK MELAKUKAN PERUBAHAN TETAPI BERUBAHLAH UNTUK SESUATU YANG HEBAT SEKIAN DAN TERIMAKSIH
Aksi Nyata Modul 1.1 Filosofi Ki Hajar Dewantara Budi pekerti yang sesuai dengan sosial budaya Setiap murid memiliki potensi sesuai kodratnya Murid dituntun sesuai kodrat alam dan kodrat zaman Guru sebagai petani dan Murid sebagai benih Tujuan pendidikan” menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan Yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat”
AKSI NYATA Murid berkolaborasi Murid belajar dengan pembelajaran yang bervariasi Murid mengembangkan minat dan bakat
AKSI NYATA MODUL 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak Ki Hajar Dewantara mengibaratkan seorang pendidik adalah petani yang merawat benih-benih. Pendidik sebagai penuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Sehingga pendidikan harus berpusat dan berpihak pada anak yang selaras dengan nilai dan peran guru penggerak yaitu berpihak pada anak, mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif. Berpihak Pada Murid Reflektif Memaknai pengalaman yang terjadi baik terjadi pada diri sendiri maupun pihak lain
AKSI NYATA MODUL 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak Mandiri Semangat terus dalam meningkatkan kompetensi dan bahwa belajar sepanjang hayat Kolaboratif Berkerjasama dengan rekan guru terkait pembelajaran dan pihak lain Inovatif Memunculkan gagasan segar dan tepat guna dan dipraktikkan oleh murid
Peran Guru Penggerak Pemimpin pembelajaran Membimbing, membantu dan memberikan contoh saat kegiatan pembelajaran Menjadi Coach Bagi Guru Lain Menjadi koordinator dalam pelaksanaan P5 Sebagai Ketua MGMP Matematika Mendorong Kolaborasi Mendiskusikan tentang kegiatan di sekolah
Mewujudkan kepemimpinan Murid Menuntun murid agar mampu melakukan kebudayaan positif di sekolah Mengambil peran dalam komunitas Praktisi P5 di sekolah Menggerakkan Komunitas Praktisi
Aksi Nyata MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK Mewujudkan Murid yang sehat, unggul, berbudaya dan berkarakter profil pelajar Pancasila VISI GURU PENGGERAK Berdasarkan tujuan pendidikan Ki Hajar Dewantara yaitu menuntun segala kodrat pada anak untuk mencapai keselamatan dan berbahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat, maka tugas guru/pendidik adalah mewujudkan murid yang sehat secara jasmani dan rohani, unggul dalam bidang-bidang tertentu sesuai dengan potensinya masing-masing, berbudaya sesuai dengan sosial budaya Indonesia serta menunjukkan karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila. LATAR BELAKANG Mewujudkan murid yang tetap menjaga dan melestarikan budaya-budaya positif yang ada di bangsa Indonesia dan sesuai dengan sosial budaya daerah masing-masing. Mewujudkan murid yang unggul sesuai dengan potensi masing-masing dengan kodrat alam dan kodrat zaman. T U J U A N Mewujudkan kepemimpinan yang sehat baik secara jasmani maupun rohani
INDIKATOR KETERCAPAIAN Terwujudnya murid yang sehat secara jasmani dan rohani. Berkembangnya kompetensi akademik dan non akademik murid Terwujudnya murid yang religious, berakhlak baik, sopan, santun, ramah, bertanggungjawab dan jujur. Terwujudnya budaya disiplin sebagai wujud sikap positif yang sesuai dengan profil Pancasila. T A H A P P E L A K S A N A A N LINIMASA TINDAKAN Mulai memperkenalkan profil pelajar Pancasila Mengidentifikasi kepemimpinan murid dengan mencari informasi dari rekan guru Mendata setiap kegiatan yang telah dilaksanakan dan diikuti. T A H A P P E R E N C A N A A N LINIMASA TINDAKAN Berdiskusi dengan kepala sekolah dan rekan guru Sosialisasi kepada warga sekolah, baik rekan guru maupun murid serta orangtua murid T A H A P R E F L E K S I LINIMASA TINDAKAN Melakukan diskusi dengan rekan guru Membuat rencana tindak lanjut
Mengembangkan dan membudayakan budaya positif yang sudah ada di sekolah. Mengusahakan pelayanan yang terbaik dalam menuntun murid sehingga memiliki karakter dan budi pekerti yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila. DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN Kepala sekolah sebagai fasilitator dan motivator Rekan guru untuk berkolaborasi Orangtua dan Murid sebagai mitra DOKUMENTASI SALAM DAN BAHAGIA TERIMAKASIH SALAM GURU PENGGERAK
HOTMAITA SARAGIH, M.Pd. SMPN 1 KATINGAN HILIR CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 7 KABUPATEN KATINGAN AKSI NYATA MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF Meminta izin kepada Kepala Sekolah untuk mendiseminasikan pentingnya penerapan budaya positif di sekolah. Melakukan diseminasi pemahaman budaya positif di sekolah terutama bagaimana membuat keyakinan kelas/sekolah. Berkolaborasi dengan wali kelas untuk membuat keyakinan kelas masing-masing Mengidentifikasi budaya positif yang akan dikembangkan di kelas berdasarkan pendapat murid Mengambil kesimpulan dari ide-ide murid. Mengubahsesuaikan ide-ide tersebut menjadi kesepakatan kelas yang dijabarkan dalam keyakinan kelas Membuat keyakinan kelas dan menempelkannya di kelas masing- masing. Membuat poster keyakinan sekolah dan menempelkannya di tempattempat yang mudah terlihat serta membagikannya di media sosial. Evaluasi dan refleksi terhadap pencapaian aksi nyata LINIMASA TINDAKAN TUJUAN Membangun disiplin positif melalui penerapan budaya positif Menyusun kesepakatan kelas dan keyakinan kelas Menumbuhkan motivasi intrinsic murid untuk disiplin diri sesuai kesepakatan kelas
Saya melakukan aksi nyata dengan mendiseminasikan tentang budaya positif kepada kepala sekolah dan rekan guru dan juga kepada murid. Kemudian membimbing murid membuat keyakinan kelas secara berkelompok dengan menuliskan pada kertas (sticky note) yang telah disediakan lalu ditempelkan dikarton yang tersedia serta menyepakati hasil diskusi kelompok secara bersama-sama. Keyakinan kelas yang dibuatakan dilaksanakan bersama sebagai penerapan budaya positif Gambaran Aksi Nyata Murid semakin percaya diri, bertanggung jawab, bekerjasama, saling menghargai, saling membantu dan semakin aktif dalam pembelajaran serta menjaga lingkungan kelas. Rekan guru tergerak menyusun dan memahami pentingnya keyakinan kelas Hasil Aksi Nyata Disiplin yang berasal dari diri sendiri yang disebabkan karena ada rasa tanggung jawab yang ada dalam diri untuk melakukan segala tindakan atau perilaku sesuai hati nurani tanpa ada paksaan atau ada penghargaan dari orang lain. Disiplin ini karena merupakan sesuatu hal yang diyakini kebenarannya yang menjadikan seseorang bangga dan menjadi penghargaan bagi diri sendiri. Nilai-nilai kebajikan universal meliputi : beriman dan bertaqwa, toleransi, keadilan, tanggung jawab, kejujuran, bersykur, lurus hati, berprinsip, integritas, kasih sayang, rajin, komitmen, percaya diri, kesabaran, dan lain-lain Disiplin Positif
AKSI NYATA modul 2.1 Hotmaita Saragih,M.Pd CGP Angkatan 7 Kab Katingan SMPN 1 Katingan Hilir PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pembelajaran berdiferensiasi menurut Tomlinson (2001:45) adalah usaha yang dilakukan oleh guru untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Dengan keputusan yang buat oleh guru masuk akal dan beroientasi untuk kebutuhan belajar murid. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (Common Sense) yang dilakukan guru yang berorientasi kepada murid. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Untuk memenuhi kebutuhan belajar murid alangkah baiknya seorang guru memetakan kebutuhan murid terlebih dahulu dengan menggunakan 3 aspek yaitu: Kesiapan belajar murid Minat belajar Profil belajar murid Dalam hal ini guru melihat kesiapan belajar setiap murid karena dalam kelas sangat beraneka ragam kemampuan belajar, dan daya tangkap setiap siswa juga berbeda Minat belajar murid juga perlu diperhatikan oleh guru supaya setiapmurid bebas berkreasi sesuai dengan minat mereka masing-masing dan motivasi diri untuk memenuhi tujuan pembelajaran Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk mengembangkan diri baik segi gaya belajar, gaya bahasa, kemandirian murid, dan lingkungan yang dia sukai untuk mencapai tujuan pembelajaran belajar yang diharapkan
Agar tercapaihasil belajar murid yang optimal,guru menerapkanstrategi pembelajaran berdiferensiasiyaitu: DIFERENSIASI KONTEN DIFERENSIASI PROSES DIFERENSIASI PRODUK Guru menyesuaikan materi atau konten pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid yang beragam, mempertimbangkan dari pemetaan kesiapan belajar, minat belajar dan profil belajar murid Guru memvariasikan proses belajar agar beragam sesuai dengan kebutuhan belajar murid. Proses ini mengacu pada bagaimana murid mampu memaknai apa yang mereka pelajari Guru memodifikasi tagihan produk yang dihasilkan murid sesuai dengan kemampuan yang mereka miliki sesuai dengan konten yang telah dipelajari.Guru memberi kebebasan kepada murid untuk berkreasi dalam pengerjaan tugas- tugas yang diberikan guru kepada murid. Hasil kerja boleh berupa tulisan, power point, video, artikel, praktek dan lain sebagainya PENDAHULUAN SALAM, DOA, PERTANYAAN PEMANTIK INTI DIFERENSIASI KONTEN & PROSES KESIAPAN BELAJAR
INTI DIFERENSIASI KONTEN & PROSES PENGELOMPOKAN MENONTON VIDEO KERJA KELOMPOK PRESENTASI POST TEST DIFERENSIASI PRODUK
penutup DIFERENSIASI PROSES REFLEKSI PENGUATAN DAN KESIMPULAN Terima Kasih SALAM DAN BAHAGIA
MODUL 2.2 AKSI NYATA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL CGP ANGKATAN 7KABUPATENKATINGAN SMP NEGERI1KATINGAN HILIR Hotmaita Saragih, M.Pd. KESADARAN DIRI MENYIMAKVIDEOPEMBELAJARAN KERJAKELOMPOK PRESENTASI KELOMPOK
POST TES DOA PENUTUP Terima Kasih SALAM DAN BAHAGIA
Aksi nyata modul 2.3 coaching untuk supervisi akademik Hotmaita Saragih, M.Pd. CGP Angkatan 7 SMPN 1 Katingan Hilir pra observasi observasi kelas pasca observasi
Mampu melihat peluang baru dan masa depan Fokus pada coachee/rekan/ murid yang akan dikembangkan Bersikap terbuka dan ingin tahu Paradigma Berpikir Coaching Memiliki kesadaran diri yang kuat 1 2 3 4 Prinsip Coaching PROSES KREATIF dilakukan dua arah dan menggali ideide baru MEMAKSIMALKAN POTENSI dengan mengakhiri percakapan dengan suatu rencana tindak lanjut. KEMITRAAN Coach dan coahee adalah mitra dan setara Definisi Coaching Coaching merupakan proses kolaborasi yang fokus pada solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas fermoma kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri dan pertumbuhan pribadi dari sang coachee. (Grant, 1999).
Kehadiran penuh (presence) Mendengarkan aktif Mengajukan pertanyaan berbobot Kompetensi Inti Coaching yaitu kemampuan untuk bisa hadir utuh bagi coachee, baik badan, pikiran hati selaras saat coaching yaitu menyimak. Seorang coach lebih banyak mendengar dan sedikit berbicara. Dalam percakapan fokus tertuju pada situasi coachee yaitu pertanyaan yang menggugah dan menstimulus pemikiran coachee, memunculkan ide-ide yang belum terpikirkan, mengungkapkan emosi atau nilai yang dapat membuat coachee membuat aksi Rangkum yang Anda tangkap. (gunakan kata kunci - jadi ….). Summarize (Rangkum) Perhatikan pembicara, terima semua ucapan dan dengarkan kata kunci Receive (terima) Beri sinyal ketika mendengarkan. Misalkan mengangguk, ok, iya atau kontak mata Apreciate (apresiasi) Ajukan pertanyaan yang memperdalam Ask (Tanya) Mendengar dengan RASA R A S A Model Coaching dengan alur T TIRTA I (identifikasi) R (Rencana Aksi) TA (Tanggung Jawab) Menyepakati topik pembicaraan dan hasil pembicaraan Menggali dan memetakan situasi saat ini. Hubungkan dengan faktafakta yang ada. Mengembangkan ide untuk alternatif rencana aksi untuk solusi. Berkomitmen akan langkah selanjutnya. T (tujuan) I R TA
Aksi Nyata Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin
Dilema etika merupakan situasi yang terjadi ketika seseorang harus memilih antara dua pilihan di mana kedua pilihan secara moral benar tetapi bertentangan, sedangkan bujukan moral merupakan situasi yang terjadi ketika seseorang harus membuat keputusan antara benar atau salah. Keputusan yang baik semestinya menerapkan 4 paradigma, 3 prinsip dan sebelum menentukan keputusan harus ditempuh 9 langkah pengambilan serta pengujian keputusan.
AKSI NYATA MODUL 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA
Bahwa untuk mewujudkan sebuah ide atau gagasan kita tidak boleh berpikir menggunakan pendekatan berbasis kekurangan. Karena kita hanya akan menguliti kekurangan sendiri dan bahkan akan mempengaruhi keputusan dalam mengesekusi kegiatan. Namun kita harus berpikir menggunakan pendekatan berbasis aset, sehingga akan muncul kekuatan positif yang membawa ide-ide kreatif dan inovatif. Dalam hal ini aksi nyata yang hanya dalam lingkup kelas, maka aset yang dimaksimalkan adalah modal manusia yaitu siswa dan guru, Modal fisik yaitu gambar hasil karya dan foto kegiatan siswa, serta finansial berupa kas kelas untuk belanja kebutuhan dekorasi kelas. Dengan bergotong royong serta memaksimalkan semua aset, maka kita akan dapat mewujudkan ide atau mimpi kita. Penggunakan pendekatan berbasis aset harus dilakukan secara sadar karena hal ini berhubungan dengan mindset seseorang. Sehingga perlu latihan atau praktek agar menjadi kebiasaan dan akhirnya menjadi karakter.
Aksi Nyata 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid
Pada program ini, murid diberi kesempatan untuk menyampaikan ide/pendapat atau gagasan untuk kelangsungan pojok baca yang mereka inginkan dan diberikan kebebasan untuk memilih buku bacaan yang akan dibaca sesuai dengan target yang ditentukan oleh murid itu sendiri. Dalam waktu-waktu tertentu murid bisa berbagi cerita secara bergantian dan murid lainnya. Murid juga diberikan kebebasan untuk membuat jurnal pribadi untuk menuangkan isi buku yang dibacanya sesuai keinginannya. Program pojok baca ini diharapkan menjadi budaya positif di sekolah untuk meningkatkan Literasi murid dan menumbuhkembangkan kepemimpinan murid serta mampu mewujudkan karakter profil pelajar pancasila. Kolaborasi antar rekan guru juga dilakukan untuk melakukan pendampingan dan menuntun murid dalam melaksanakan program ini melalui tim Literasi
Salam & Bahagia Hotmaita Saragih, M.Pd