David p. Ausubel นันั นั ก นั กจิจิ จิ ต จิ ตวิวิ วิ ท วิ ทยา เดวิวิ วิ ด วิ ด ออซูซู ซู เ ซู เบล
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จัดทำ โดย นางสาวเจนจิรา เหล่าพิเดช รหัสนักศึกษา 6622610212 เสนอ ดร.รอง ปัญสังกา รายวิชา จิตวิทยาสำ หรับครู (EA 105) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จัดทำ โดย นางสาวเจนจิรา เหล่าพิเดช รหัสนักศึกษา 6622610212 เสนอ ดร.รอง ปัญสังกา รายวิชา จิตวิทยาสำ หรับครู (EA 105)
เดวิด ออซูเบล เป็นนักจิตวิทยาแนวปัญญานิยม ซึ่งทฤษฎีของออซูเบล เป็นทฤษฎีที่หาหลักการอธิบายการเรียนรู้ที่เรียกว่า “Meaningful Verbal Learning” เท่านั้น โดยเฉพาะการเชื่อมโยงความรู้ที่ปรากฎในหนังสือที่โรงเรียนใช้กับความรู้เดิม ที่มีอยู่ในสมองของผู้เรียน ในโครงสร้างสติปัญญา (Cognitive Structure) หรือ การสอนโดยวิธีการให้ข้อมูลข่าวสารด้วยถ้อยคำ
การเรียนรู้อย่างมีความหมาย (Mearningful Learning) การเรียนรู้อย่างมีความหมาย (Mearningful Learning) ทฤษฎีฎี ฎี ก ฎี การเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้ขรู้ องออซูซู ซู เ ซู เบล การสอนหรือการบรรยายของครู Advance Organizer เป็นเทคนิคที่ช่วยให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความหมายจาก การสอนหรือการบรรยายของครู Advance Organizer เป็นเทคนิคที่ช่วยให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความหมายจาก
อย่างมีความหมาย (Meaningful Reception Learning) การเรียนรู้โดยการรับ การเรียนรู้โดยการรับแบบท่องจำ โดยไม่คิด (Rote Reception Learning) อย่างมีความหมาย (Meaningful Discovery Learning) การเรียนรู้โดยการค้นพบ กาเรียนรู้โดยการค้นพบแบบ ท่องจำ โดยไม่คิด (Rote Discovery Learning)
ทฤษฎีฎีฎีฎี การเรีรีรีรี ยนรู้รู้รู้รู้อย่ย่ย่ย่างมีมีมีมี ความหมาย (A Theory of Meaningful Verbal Learning)
ออซูเบล (Ausubel, David 1963) กล่าวว่า การเรียนรู้จะมีความหมายแก่ผู้เรียน หากการเรียนรู้นั้นสามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่รู้มาก่อน หลักการจัดการเรียน การสอนตามทฤษฏีนี้ คือ มีการนำ เสนอความคิดรวบยอดหรือกรอบมโนทัศน์ หรือกรอบ แนวคิดในเรื่องใดเรื่องหนึ่งแก่ผู้เรียนก่อนการสอนเนื้อหาสาระนั้น ๆ จะช่วยให้ผู้เรียน ได้เรียนเนื้อหาสาระนั้นอย่างมีความหมาย ทฤษฎีฎี ฎี ก ฎี การเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้ขรู้ องออซูซู ซู เ ซู เบล
อย่างมีความหมาย ตัวแปรของ การเรียนรู้ โดยการรับ อย่างมีความหมาย ตัวแปรของ การเรียนรู้ โดยการรับ 1.
ประเภทของการเรียนรู้ โดยการรับ อย่างมีความหมาย ประเภทของการเรียนรู้ โดยการรับ อย่างมีความหมาย
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย 1. Subordinate Learning เป็นการเรียนรู้โดยการรับอย่างมีความหมาย โดยมีวิธีการ 2 ประเภท คือ Deriveration Subsumption เป็นการเชื่อมโยงสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ใหม่กับหลักการหรือ กฎเกณฑ์ที่เคยเรียนมาแล้ว โดยการได้รับข้อมูลมาเพิ่ม เช่น มีคนบอก แล้วสามารถดูดซึม เข้าไปในโครงสร้างทางสติปัญญาที่มีอยู่แล้วอย่างมีความหมาย โดยไม่ต้องท่องจำ Correlative Subsumption เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมายเกิดจากการขยายความหรือ ปรับโครงสร้างทางสติปัญญาที่มีมาก่อนให้สัมพันธ์กับสิ่งที่จะเรียนรู้ใหม่
2. Superordinate Learning เป็นการเรียนรู้โดยการอนุมาน โดยการจัดกลุ่มสิ่งที่เรียน ใหม่เข้ากับความคิดรวบยอดที่กว้าง และครอบคลุมความคิดรวบยอดของสิ่งที่เรียนใหม่ เช่น สุนัข แมว หมู เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม 2. Superordinate Learning เป็นการเรียนรู้โดยการอนุมาน โดยการจัดกลุ่มสิ่งที่เรียน ใหม่เข้ากับความคิดรวบยอดที่กว้าง และครอบคลุมความคิดรวบยอดของสิ่งที่เรียนใหม่ เช่น สุนัข แมว หมู เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม 3. Combinatorial Learning เป็นการเรียนรู้หลักการ กฎเกณฑ์ต่าง ๆ เชิงผสม ในวิชาคณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ โดยการใช้เหตุผล หรือการสังเกต เช่น การเรียน รู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างน้ำ หนักกับระยะทางในการที่ทำ ให้เกิดความสมดุล 3. Combinatorial Learning เป็นการเรียนรู้หลักการ กฎเกณฑ์ต่าง ๆ เชิงผสม ในวิชาคณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์ โดยการใช้เหตุผล หรือการสังเกต เช่น การเรียน รู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างน้ำ หนักกับระยะทางในการที่ทำ ให้เกิดความสมดุล
Advance Organizer เป็นเทคนิคที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน หรือ การบรรยายของครู โดยการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่มีมาก่อนกับข้อมูล ใหม่ หรือความคิดรวบยอดใหม่ที่จะต้องเรียน จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ อย่างมีความหมายโดยที่ไม่ต้องท่องจำ
หลัลั ลั ก ลั กการ Advance Organizer ที่ที่ ที่ นำ ที่ นำนำนำไปใช้ช้ ช้ช้
รูรู รู ป รู ปแบบที่ที่ ที่ ยึ ที่ ยึ ยึ ด ยึ ดทฤษฎีฎี ฎี แ ฎี และแนวคิคิ คิ ด คิ ดของออซูซู ซู เ ซู เบล
ลำลำลำลำดัดั ดั บ ดั บขั้ขั้ ขั้ น ขั้ นตอนการจัจั จั ด จั ดการเรีรี รี ย รี ยนการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล เป็นทฤษฎีกลุ่มพุทธิปัญญา โดยเน้นความ สำ คัญของผู้เรียน ออซูเบลจะสนับสนุนทั้งการค้นพบด้วยตนเอง (Discovery) และ เทคนิคการอธิบาย (Expository technique) ซึ่งเป็นการสอนที่ครูให้หลักเกณฑ์ และผลลัพธ์ ออซูเบลมีความเห็นว่าสำ หรับเด็กโต (อายุเกิน 11 - 12 ปี) การจัดการ เรียนการสอนแบบ Expository technique น่าจะเหมาะสมกว่าเพราะเด็กในวัยนี้ สามารถเข้าใจเรื่องราว และคำ อธิบายต่าง ๆ ได้ดี สรุป
1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล คือทฤษฎีใด 2. เทคนิคใดที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน หรือการบรรยายของครู 1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล คือทฤษฎีใด 2. เทคนิคใดที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน หรือการบรรยายของครู ถาม - ตอบ
1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล คือทฤษฎีใด 2. เทคนิคใดที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน หรือการบรรยายของครู 1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของออซูเบล คือทฤษฎีใด 2. เทคนิคใดที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน หรือการบรรยายของครู ถาม - ตอบ ตอบ ทฤษฎีฎี ฎี ก ฎี การเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้อรู้ ย่ย่ ย่ า ย่ างมีมี มี ค มี ความหมาย ตอบ Advance Organizer