Tugasan 2 SMK Changkat Lada

1



ANALISIS PROJEK KMR SISTEM SURIA
DIMENSI DAN SUB-DIMENSI KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

SUBJEK STANDARD TUGASAN / AKTIVITI KO
SAINS PEMBELAJARAN MURID PEMB
CHARAC
12.1.2 Membina 1. Murid mencari (SAHSIAH
jadual untuk maklumat berkaitan ciri-
membanding dan ciri pada setiap planet. CITIZENS
membezakan antara (KEWAR
planet Sistem Suria 2. Murid membina jadual
dengan Bumi perbandingan antara
planet-planet dalam
system suria.

COLLABO
(KOLABO

COMMU
(KOMUN

CREATIV
(KREATIV

2

OMPETENSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
BELAJARAN 6C
CTER Dimensi: Belajar cara belajar
H) Permulaan: Dengan bimbingan guru, murid dapat
mengenal pasti apa yang perlu mereka belajar dan
SHIP mengapa.
RGANEGARAAN)
Dimensi: Pemanfaatan digital
ORATION Permulaan: Murid menggunakan elemen digital untuk
ORATIF) membolehkan mereka memahami isu global dan
kepelbagaian budaya pada tahap yang tidak boleh
UNICATION dijangkau tanpa bantuan elemen digital.
NIKASI)
Dimensi: Saling bergantung dalam satu kumpulan
VITY Kemajuan: Murid boleh menjelaskan bagaimana
VITI) mereka saling bekerjasama dan menggunakan
kelebihan setiap ahli secara maksimum bagi
menghasilkan keputusan terbaik dalam menjana idea
serta menyelesaikan masalah.

Dimensi: Komunikasi yang koheran menggunakan
pelbagai mod komunikasi.
Berkembang: Murid memahami, memilih dan
menggunakan pelbagai alat dan mod komunikasi
untuk menghasilkan komunikasi yang koheren, (iaitu
komunikasi yang menunjukkan idea yang koheran,
rasional dan berkesinambungan)
Dimensi: Mengambilkira dan melaksanakan idea dan
penyelesaian baharu.

CRITICAL
(PEMIKIR

3

L THINKING Berkembang: Murid mula keluar dari zon selesa dan
RAN KRITIS) berfikir di luar kotak bagi mengenal pasti dan menilai
idea baru.

Dimensi: Menilai maklumat dan hujah
Permulaan: Murid mahir mencari dan menyaring
untuk mendapatkan maklumat yang sahih, relevan dan
berguna.

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETEN
PEMBELAJARAN AKTIVITI MURID PEMBELAJARA
BAHASA CHARACTER
MELAYU 3.5.1 Menulis untuk 1. Murid diminta (SAHSIAH)
mengolah maklumat berkongsi
dan membuat maklumat tentang CITIZENSHIP
justifikasi daripada Sistem Suria. (KEWARGANEGAR
pelbagai bahan dan 2. Dalam
sumber bagi kumpulan kecil COLLABORATION
menghasilkan murid dikehendaki (KOLABORATIF)
pelbagai bentuk menyenaraikan
penulisan dan bahan ciri-ciri istimewa COMMUNICATIO
grafik dengan objek-objek di (KOMUNIKASI)
menggunakan ayat angkasa.
yang sesuai. 3. Menghasilkan CREATIVITY
sebuah sajak (KREATIVVITI)
bertemakan Bima
Sakti atau Sistem
Suria dengan
sekurang-
kurangnya 30
patah perkataan
yang
mengambarkan
keindahan
angkasa lepas.

CRITICAL THINKIN
(PEMIKIRAN KRIT

4

NSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
AN 6C
Dimensi: Belajar cara belajar.
Bukti terhad:Murid masih bergantung kepada guru untuk sama-
sama meneroka serta mereka bentuk tugasan

RAAN) Dimensi:Pemanfaatan Digital

Permulaan:Murid menggunakan elemen digital untuk
membolehkan mereka memahami isu global dan kepelbagaian
budaya pada tahap yang tidak boleh dijangkau tanpa bantuan
elemen digital.

N Dimensi:Saling bergantungan dalam satu pasukan

Berkembang:Murid bekerjasama secara berpasangan atau
berkumpulan secara efektif.

ON Dimensi:Perbezaan dan kepentingan komunikasi multimodal

Kemajuan:Murid mahir menggunakan pelbagai strategi untuk
mencantum pelbagai maklumat bagi mencipta kesepaduan yang
boleh diterima audien.

Dimensi:Menyoal menggunakan soalan inkuiri ysng tepat

Cemerlang:Murid secara aktif menjana, bekerjasama dan
berusaha ke arah memahami ‘Big Ideas’ melalui pelbagai proses
dan kemahiran berfikir.

NG Dimensi:Pembinaan ilmu secara kolaboratif
TIS) Berkembang:Murid berfikir dan bekerjasama secara sinergi

dalam mencetuskan pemikiran dan idea-idea bernas dan dikongsi
bersama.

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETEN
PEMBELAJARAN AKTIVITI MURID PEMBELAJARA
B. CHARACTER
INGGERIS 2.1.1 Explain Explain, present (SAHSIAH)
information on and justify the
familiar topics from information, CITIZENSHIP
diagrams, charts, point of view, (KEWARGANEGAR
tables, graphs or feelings related COLLABORATION
other visuals to the project (KOLABORATIF)
2.1.2 Ask about and (Planets and the
explain advantages Solar System. COMMUNICATIO
and disadvantages of (KOMUNIKASI)
ideas, plans,
arrangements CREATIVITY
2.3.1 Keep (KREATIVITI)
interaction going in
discourse-level
exchanges by
paraphrasing and
rephrasing
appropriately
2.4.1 Explain the
main points of an
idea or argument

CRITICAL THINKIN
(PEMIKIRAN KRIT

5

NSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
AN 6C
Dimensi: Kecekalan, ketabahan, ketekunan, ketahanan
RAAN) Bukti terhad: Kecenderungan berputus asa sangat
N mempengaruhi keupayaan mereka untuk menghadapi cabaran
dan mencari penyelesaian
ON Dimensi: Memahami nilai dan pandangan global yang pelbagai
Permulaan: Murid masih memerlukan panduan yang signifikan
NG untuk memahami dan menerima cara pemikiran yang berbeza
TIS) Dimensi: Kemahiran interpersonal dan berkumpulan
Berkembang: Sepanjang proses pembelajaran, ahli pasukan
mendengar dengan berkesan, berunding dan bersetuju
mengenai matlamat, isi kandungan, proses dan reka bentuk
tugasan mereka
Dimensi: Komunikasi yang direka untuk audien khusus
Kemajuan: Murid mempunyai pemahaman yang baik tentang
bagaimana untuk menyesuaikan komunikasi dengan pelbagai
audien supaya dapat didengari, difahami, dan menambah nilai
kepada audien
Dimensi: Kepimpinan untuk melaksanakan tindakan
Cemerlang: Murid mempunyai kemahiran kepimpinan yang
tinggi dalam melaksanakan tugasan dan memberi inspirasi
kepada murid lain
Dimensi: Pembinaan ilmu secara kolaboratif
Berkembang: Murid terlibat secara aktif membina fikiran dan
idea bagi menghasilkan idea dan pengetahuan baharu secara
Bersama

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETE
MATEMATIK PEMBELAJARAN AKTIVITI MURID PEMBELAJAR
CHARACTER
6.4.3 Menyelesaikan 1.Murid membuat (SAHSIAH)
masalah yang pemerhatian
melibatkan isipadu kepada model COLLABORATION
bentuk tiga dimensi. planet dan carta (KOLABORATIF)
planet.
2. Murid CREATIVITY
melengkapkan (KREATIVITI)
diameter berskala
setiap planet dalam CRITICAL THINKI
jadual dan (PEMIKIRAN KRI
menentukan planet
terbesar dan
terkecil.
3.Murid mengira
isipadu planet-
planet dalam
sistem suria.
4.Murid selesaikan
masalah berkaitan
isipadu sfera.

6

ENSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
RAN 6C
N Dimensi:Belajar cara belajar

ING Kemajuan:Murid mahir untuk mendapatkan maklumbalas
ITIS) apabila diperlukan untuk menyemak semula pengalaman
pembelajaran.
Dimensi: Saling bergantung dalam satu kumpulan

Berkembang:Semua ahli terlibat secara berpasukan untuk
mendapat keputusan penting berkaitan isu, masalah dan
proses.

Dimensi:Kemahiran interpersonal dan berkumpulan

Kemajuan:Murid menjelaskan bagaimana tanggungjawab
mereka diterjemahkan dalam tugasan.

Dimensi:Kepemimpinan Untuk melaksanakan tindakan

Berkembang:Murid boleh memikirkan tindakan yang perlu
untuk mencapai kejayaan .
Dimensi:Menilai maklumat dan hujah

Berkembang:Murid telah boleh menilai untuk mendapatkan
maklumat yang sahih, relevan dan berguna.

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETENSI
PEMBELAJARAN AKTIVITI MURID PEMBELAJARAN 6
PEND. CHARACTER
ISLAM 3.5.1 : Menyatakan . Mencari potongan (SAHSIAH)
maksud Al-Qodir ayat al-
3.5.2 : Menyatakan quran,teori sains CITIZENSHIP
dalil naqli dan gambar (KEWARGANEGARAA
3.5.3: Menghuraikan berkaitan tajuk
bukti Al-qodir serta (Planet dalam COLLABORATION
menghubung sistem Suria ) (KOLABORATIF)
kaitkannya dengan serta bukti lain
kehidupan. yang
3.5.4 : Membangun menunjukkan
akhlak bertaqwa dan Allah Maha
Bertawakkal kepada Berkuasa melalui
Allah secara beradab laman internet
dan Istiqomah /buku rujukan
dan membuat
refleksi

COMMUNICATION
(KOMUNIKASI)

CREATIVITY
(KREATIVVITI)

CRITICAL THINKING
(PEMIKIRAN KRITIS)

7

DIMENSI DAN SUB DIMENSI
6C

Dimensi:Pemanfaatan digital

Bukti terhad: Murid menggunakan elemen digital pada peringkat
asas sahaja

Dimensi:Minat yang tulen terhadap manusia dan kelestarian alam
AN) sekitar

Permulaan:Dengan bimbingan guru mereka mampu merancang
penyelesaian yang berlandaskan konsep bahawa semua tindakan
memberi kesan terhadap alam sekitar

Dimensi: Menguruskan dinamika dan cabaran

Berkembang:Murid semakin mahir untuk menjelaskan pandangan
mereka,mendengar dan belajar dari orang lain secara berhemah

Dimensi:Perbezaan dan kepentingan komunikasi multi-modal

Kemajuan:Murid mahir menggunakan pelbagai strategi untuk
mencatumkan pelbagai maklumat bagi mencipta kesepaduan yang
boleh diterima audien

Dimensi:Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang tepat

Cemerlang:Murid amat mahir dalam merangka permasalahan dan
membina soalan-soalan yang membuka minda dan kemungkinan

Dimensi:Menilai maklumat dan hujah

Berkembang:Murid telah boleh menilai untuk mendapatkan
maklumat yang sahih,relevan dan berguna

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETEN
GEOGRAFI AKTIVITI MURID PEMBELAJARA
PEMBELAJARAN CHARACTER
1. Murid dapat (SAHSIAH)
S,P 2.1 Pengaruh menganalisis dua
Pergerakan Bumi cara pergerakan CITIZENSHIP
Terhadap Cuaca dan bumi dengan (KEWARGANEGAR
Iklim betul.
S.P 2.1.1 Mengenal 2. Murid dapat COLLABORATION
pasti dua cara menerangkan 3 (KOLABORATIF)
pergerakan bumi. konsep putaran
S.P 2.1.2 bumi dan COMMUNICATIO
Menerangkan kesannya dengan (KOMUNIKASI)
tentang putaran betul.
bumi dan peredaran 3. Murid dapat
bumi. menerangkan 3
S.P 2.1.4 kesan pergerakan
Menunjukkan kesan bumi terhadap
peredaran bumi. cuaca dan iklim
S.P 2.1.5 dengan betul.
Membahaskan kesan
pergerakan bumi
terhadap cuaca dan
iklim.

CREATIVITY
(KREATIVVITI)

CRITICAL THINKIN
(PEMIKIRAN KRIT

8

NSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
AN 6C
Dimensi: ketabahan, kelestarian alam sekitar,teknologi maklumat
RAAN) dan komuniksi dan semangat petrotisme
N
1. Bukti terhad: Murid membina peta pemikiran atau peta
ON minda untuk merumuskan tentang pengaruh pergerakan
bumi terhadap cuaca dan iklim.
NG
TIS) Dimensi:Minat yang tulen terhadap manusia dan kelestarian
alam sekitar

1. Permulaan: Murid membincangkan kesan-kesan
peredaran bumi terhadap manusia.

Dimensi:kemahiran interpersonal dan intrapersonal dalam
berkumpulan

1. Berkembang: Murid secara berkumpulan diberikan
tugasan putaran bumi dan peredaran bumi dan
menyiapkannya dalam bentuk kertas sebak dan
sebagainya.

1. Dimensi: Murid menampal hasil kerja di dinding untuk
dilihat oleh kumpulan lain.

2. Kemajuan: Murid daripada kumpulan lain akan
memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan yang
lain pada sticker note dan menampal pada hasil kerja
tersebut.

1. Dimensi: Pelajar yang membentang bersoal jawab
dengan murid tentang keseluruhan aktiviti.

2. Cemerlang: Murid lain melengkapkan soalan inkuari yang
diberi dan seorang pelajar merumuskan keseluruhan
pwembelajaran

Dimensi:menilai maklumat dan hujah pembentangan kumpulan.
Berkembang:murid berkemahiran menilai sama ada isu yang
dibentangkan releven atau tidak dalam kontek kehidupan.

SUBJEK STANDARD TUGASAN / AKTIVITI KO
PEMB
PENDIDIKAN PEMBELAJARAN MURID CHARAC
SENI VISUAL (SAHSIAH
4.3.1 menghasilkan 1.Murid memotong
karya seni arca CITIZENS
gabus mengikut saiz (KEWARG
dengan
arca/model planet. COLLABO
menggunakan (KOLABO

imaginasi dan idea 2.murid mewarnakan
secara kreatif hasil arca/model planet.
daripada

eksperimentasi dan 3.Murid menyusun

penerokaan media arca/model planet
dan kaedah.
mengikut susunan

dalam sistem suria.

COMMU
(KOMUN

CREATIV
(KREATIV

CRITICAL
(PEMIKIR

9

OMPETENSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
BELAJARAN 6C
CTER Dimensi: Pengaturan diri, tanggungjawab integriti
H) Kemajuan: Murid boleh membawa diri dan amat
bertangungjawab terhadap pembelajaran sendiri.
SHIP
GANEGARAAN) Dimensi: Perspektif global
Kemajuan: Murid terlibat secara aktif dalam berfikir
ORATION tentang tindakan dan membuat tindakan.
ORATIF)
Dimensi: Saling bergantung dalam satu kumpulan
UNICATION Berkembang: Semua ahli terlibat secara berpasukan
NIKASI) untuk membuat keputusan penting berkaitan isu,
masalah atau proses.
VITY
VITI) Dimensi: Perbezaan dan kepentingan komunikasi
multi-modal
L THINKING Permulaan: Murid mula mencantumkan elemen
RAN KRITIS) pemikiran yang berbeza untuk membentuk mesej yang
lebih koheran.

Dimensi: Kepimpinan untuk melaksanakan tindakan
Kemajuan: Murid mempunyai kemahiran memimpin
yang boleh menggerakkan ahli kumpulan.

Dimensi: Menilai maklumat dan hujah
Berkembang: Murid telah boleh menilai untuk
mendapatkan maklumat yang sahih, relevan dan
berguna.

SUBJEK STANDARD TUGASAN / KOMPETEN
RBT PEMBELAJARAN AKTIVITI MURID PEMBELAJARA
CHARACTER
SP 1.1.2 Mengenal 1. Mengenalpast (SAHSIAH)
pasti elemen i elemen
mekatronik. mekatronik yang CITIZENSHIP
SP 2.1.3 Merancang digunakan (KEWARGANEGAR
konsep, elemen dan dalam
prinsip reka bentuk penghasilan COLLABORATION
yang dipersetujui model (KOLABORATIF)
dalam bentuk 2. Membuat
lakaran perancangan
konsep, elemen
SP 2.1.7 dan prinsip
Menghasilkan dalam
produk berfungsi menghasilkan
atau berfungsi lakaran yang
sebahagian. baik.
3. Menghasilkan
sebuah model
yang berfungsi
atau berfungsi
sebahagian.

COMMUNICATIO
(KOMUNIKASI)

CREATIVITY
(KREATIVVITI)

10

NSI DIMENSI DAN SUB DIMENSI
AN 6C
Dimensi:Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang kurang jelas

dan kompleks untuk manfaat semua

Bukti terhad:Tahap keselesaan murid masih rendah apabila

melaksanakan tugas berkaitan isu, peluang, cabaran dan masalah dunia
sebenar
● Murid lebih suka kepada tugasan berstruktur berbanding tugasan
yang bersifat terbuka

RAAN) Dimensi:Perspektif global

Permulaan: Murid menunjukkan minat terhadap isu global

● Murid mengambil kira pelbagai sudut pandangan berbeza untuk

memahami sebab dan akibat sesuatu isu global

N Dimensi:Minat yang tulen terhadap manusia dan kelestarian alam

sekitar

Berkembang:Murid menghargai kepentingan alam sekitar dalam

kelangsungan hidup sebagai manusia dalam dunia
● Murid mengambil kira konsep kepentingan alam sekitar dalam
kelangsungan hidup dalam inkuiri dan penyelesaian yang dihasilkan

ON Dimensi:Pemanfaatan Digital

Kemajuan:Murid dapat menjelaskan bagaimana penerapan elemen

digital membantu aspek saling kebergantungan, mempertingkatkan
kolaboratif, membinarasa tanggung jawab bersama yang lebih baik,dan
berupaya menambah baik keupayaan pasukan untuk membuat

keputusan penting (substantif) bersama-sama

Dimensi:Saling bergantung dalam satu kumpulan
Cemerlang:Murid mempamerkan sinergi dalam pasukan dan saling

bergantung antara satu sama lain

CRITICAL THINKIN
(PEMIKIRAN KRIT

11

● Sinergi yang terbentuk memberi peluang untuk memanfaatkan
kelebihan ahli pasukan, membina kekuatan dan mempelajari kemahiran
baharu

● Setiap ahli kumpulan terlibat dalam perbincangan untuk menentukan
keputusan terbaik yang akan memberi manfaat kepada semua ahli

pasukan

NG Dimensi:Kemahiran interpersonal dan berkumpulan
TIS)

Berkembang:Murid bukan sahaja menunjukkan kemahiran interpersonal

yang baik dan pemilikan bersama; malah rasa tanggung jawab bersama
juga jelas terbukti

● Sepanjang proses pembelajaran, ahli pasukan mendengar dengan
berkesan, berunding dan bersetuju mengenai matlamat, isi kandungan,
proses dan reka bentuk tugasan mereka

SENARAI SEMAK DIMENSI DAN SUB DIMENSI
KOMPETENSI GLOBAL PEMBELAJARAN BERMAKNA (6)

SMK CHANGKAT LADA

1. CHARACTER (SAHSIAH) Tanda ( /
Dimensi: Belajar cara belajar )

Skala Kriteria /

1 Murid masih perlukan bimbingan guru untuk belajar
2 Murid mula bekerjasama dengan guru dalam mereka bentuk PdP
3 Murid boleh kenal pasti apa dan mengapa mereka perlu belajar
4 Murid mahir mereka bentuk pengalaman pembelajaran baharu.
5 Murid sangat mahir menyelesaikan masalah dan menjana pengetahuan baharu

yang berimpak dalam kehidupan.

Skala Dimensi: Kecekalan, ketabahan, ketekunan, ketabahan /
1 Kriteria
2 Murid mudah putus asa dengan cabaran dan masalah
Murid mula menunjukkan ciri kecekalan dan ketabahan tetapi masih perlukan
3 sokongan
4 Murid boleh bertahan dengan halangan dan cabaran
5 Murid tetap bertahan dengan penuh keazaman dalam menghadapi cabaran besar
Murid sangat mahir melaksanakan tugasan dan memberi sokongan kepada orang
lain dalam menghadapi cabaran.

Skala Dimensi: Pengaturan diri, tanggungjawab dan integriti /
1 Kriteria
2 Murid perlukan bimbingan guru dalam hampir setiap keputusan
Murid masih perlukan bimbingan dan memulakan tugasan dan membuat
3 keputusan utama.
Murid boleh membuat perancangan, memantau perkembangan, membuat refleksi
4 dan penambahbaikan ke atas kualiti hasil kerja secara berterusan.
Murid boleh membawa diri dan amat bertanggungjawab terhadap pembelajaran
5 kendiri.
Murid pandai membawa diri, dalam pelbagai situasi dan proaktif terhadap
pembelajaran kendiri

Skala Dimensi: Pemanfaatan Digital /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan elemen digital pada peringkat asas
3 Murid menggunakan peluang digital untuk mendapatkan maklum balas
Murid menggunakan aspek digital tetapi tidak dapat menjelaskan mengapa dan
4 bagaimana ia membantu PdP
5 Murid dapat menjelaskan penggunaan elemen digital dan membuat refleksi
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital dan boleh menerangkan
penggunaannya dalam meningkat hasil kerja / produk.

12

2. CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN) Tanda ( / )
Dimensi: Memahami nilai dan pandangan global yang pelbagai /

Skala Kriteria
1 Murid melihat dunia dari perspektif mereka sendiri
2 Murid mula mempamerkan kesedaran tetapi masih perlukan bimbingan
3 Murid mempunyai jati diri yang mempengaruhi cara mereka melihat dunia
4 Murid mempamerkan rasa ingin tahu dan keterbukaan minda terhadap
kepelbagaian budaya dan pandangan
5 Murid menggunakan pemahaman tentang pelbagai budaya untuk
mempertimbangkan isu global.

Skala Dimensi: Perspektif Global /
1 Kriteria
2 Perspektif global sama dengan perspektif majoriti masyarakat tempatan
3 Murid mengambil kira pelbagai sudut pandangan berbeza
Murid menunjukkan minat untuk terlibat secara aktif dalam menyelesaikan
4 masalah dunia
Murid memahami peranan mereka dan terlibat secara aktif dalam berfikir tentang
5 tindakan dan membuat tindakan untuk dunia
Murid terlibat secara aktif untuk memberi kesan/impak kepada dunia.

Skala Dimensi: Minat yang tulen terhadap manusia dan kelestarian alam sekitar /
1 Kriteria
Murid mempunyai kesedaran / keprihatinan yang rendah terhadap isu alam
2 sekitar
Murid mula menyedari bagaimana sesuatu tindakan individu memberi kesan
3 terhadap alam sekitar
4 Murid menghargai kepentingan alam sekitar dalam kelangsungan hidup
5 Murid menghargai alam sekitar dan mahir menyelesaikan isu-isu kelestarian
Murid mempamerkan hasil kerja yang menggambarkan tindakan positif kea rah
kelestarian

Dimensi: Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang kurang jelas dan kompleks untuk

manfaat semua

Skala Kriteria

1 Murid lebih suka kepada tugasan berstruktur

2 Murid mula selesa dengan cabaran yang berkaitan dengan dunia sebenar

3 Murid melaksanakan tugasan yang bersifat terbuka dengan baik tetapi masih di /

tahap perkembangan

4 Murid selesa dan berminat dengan cabaran yang melibatkan dunia sebenar dan

memberi kesan kepada warga tempatan dan global.

5 Murid mempunyai tahap kelestarian dan minat yang tinggi dalam menangani isu

dunia

Skala Dimensi: Pemanfaatan Digital /
1 Kriteria
2 Penggunaan elemen digital tidak jelas di dalam kualiti hasil kerja
Penggunaan elemen digital hanya pada tahap sederhana bagi memahami isu
3 global
4 Penggunaan elemen digital secara berkesan dalam proses PdP
5 Penggunaan elemen digital mewujudkan penyelesaian yang bersifat global
Penggunaan elemen digital membolehkan murid memanfaatkan elemen tersebut
dalam konteks baharu

13

3. COLLABORATION (KOLABORATIF) Tanda ( / )
Dimensi : Saling bergantung dalam satu kumpulan /

Skala Kriteria /
1 Murid melaksanakan tugasan tetapi tidak berfungsi sebagai satu pasukan
2 Murid bekerjasama dalam kumpulan tetapi kepakaran individu tidak dimanfaatkan
sepenuhnya
3 Murid bekerjasama dalam kumpulan secara efektif dan terlibat membuat keputusan
penting
4 Murid dapat menjelaskan bagaimana mereka saling bekerjasama dan
menggunakan kelebihan ahli kumpulan secara maksimum
5 Murid mempamer sinergi dan memanfaatkan kelebihan ahli pasukan
Dimensi: Kemahiran interpersonal dan berkumpulan

Skala Kriteria
1 Kemahiran interpersonal dan bekerjasama masih tidak jelas terbukti
2 Murid bekerjasama bagi menghasilkan produk tetapi keputusan penting dikuasai
oleh beberapa ahli sahaja
3 Murid menunjukkan kemahiran interpersonal yang baik dan berkongsi
tanggungjawab bersama
4 Murid menjelaskan bagaimana tanggungjawab mereka dijelaskan dalam yugasan
5 Murid melaksanakan tanggungjawab secara individu dan kolektif serta
memaksimumkan idea dan kepakaran ahli

Skala Dimensi: Kemahiran sosial, emosi dan budaya /
1 Kriteria
Murid melihat sesuatu dari perspektif sendiri menyebabkan hubungan positif antara
2 ahli terjejas
Murid mempunyai kesedaran kendiri yang meningkat dan kesan tingkahlaku
3 mereka terhadap orang lain
4 Murid lebih bertoleransi serta menghargai perspektif yang berbeza antara mereka
5 Murid bekerja dengan berkesan dan saling menyokong sebagai ahli pasukan
Murid mempunyai kemahiran sosial dan empati yang tinggi merentasi budaya dan
berjaya membentuk hubungan yang positif dalam pasukan.

Skala Dimensi: menguruskan dinamika dan Cabaran /
1 Kriteria
Murid tidak berupaya menjelaskan pandangan sendiri dan mengelak konflik dalam
2 kumpulan
3 Murid mula menganalisa perbezaan pendapat bagi mengelakkan konflik
Murid bekerja secara berkesan dalam pasukan tetapi masih memerlukan
4 bimbingan untuk menyelesaikan konflik serta menangani cabaran.
Murid semakin mahir meneroka pandangan yang berbeza tanpa menjelaskan
5 kemampuan kumpulan
Murid sangat mahir meneroka pendapat yang berbeza secara berhemah bagi
memperkayakan pembelajaran dan pemikiran diri dan pasukan

Skala Dimensi: Pemanfaatan Digital /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan beberapa elemen digital asas
Murid memanfaatkan elemen digital untuk memudahkan perkongsian tetapi tidak
3 begitu mendalami proses kolaboratif
Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan untuk mempertingkatkan
4 kolaboratif antara ahli kumpulan
Murid dapat menjelaskan bagaimana elemen digital membantu aspek kolaborasi
5 dalam kumpulan
Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan dalam mempertingkatkan
kualiti kolaboratif dan inovatif dalam konteks baharu dan berbeza

14

4. COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

Dimensi: Komunikasi yang koheran menggunakan pelbagai mod komunikasi

Skala Kriteria Tanda ( / )

1 Murid cederung menggunakan satu mod komunikasi

2 Murid menggunakan pelbagai mod dan alatan komunikasi tetapi masih memerlukan /

bimbingan

3 Murid menggunakan pelbagai alatan mod komunikasi untuk menghasilkan komunikasi

yang koheran

4 Murid mahir memilih pelbagai mod dan alatan komunikasi untuk menyampaikan mesej

tempatan dan global

5 Murid sangat mahir berkomunikasi secara koheran dan berkesinambungan

Dimensi : Komunikasi yang direka untuk audien khusus

Skala Kriteria

1 Murid cenderung menggunakan mod dan alatan komunikasi yang biasa mereka gunakan

2 Murid mula mahir memilih mod dan alatan komunikasi bagi menyesuaikan dengan /

audien

3 Murid dapat mereka bentuk komunikasi yang sesuai, relevan dan bermakna mengikut

audien

4 Murid berupaya mengubahsuai dan menambahbaik kemahiran komunikasi mengikut

pelbagai audien tempatan dan global

5 Murid sangat mahir dalam pelbagai strategi untuk menyampaikan mesej yang berupaya

mengubah cara pemikiran audien.

Dimensi : Perbezaan dan kepentingan komunikasi multi-modal

Skala Kriteria

1 Komunikasi murid kurang koheran, kurang digabung jalin dan kurang kemas

2 Murid mula menggabungkan elemen pemikiran yang berbeza untuk membentuk mesej /

yang lebih koheran

3 Murid menggunakan pelbagai mod komunikasi supaya mesej yang dianalisis/sintesis

digabung jalin dapat disampaikan dengan cara terbaik

4 Murid mahir menggunakan pelbagai strategi untuk menggabungkan pelbagai maklumat

dan memanfaatkan gabungan alatan yang sesuai untuk sampaikan mesej penting

tempatan dan global.
5 Murid tahu ‘big idea’ dan tahu cara terbaik untuk menyampaikannya menggunakan

gabungan alatan dan mod komunikasi yang betul.

Dimensi: Refleksi terhadap proses pembelajaran untuk lebih membangunkan & menambahbaik

komunikasi

Skala Kriteria

1 Murid bekerjasama tanpa memberi perhatian kepada aspek keberkesanan komunikasi

2 Murid mula membina dan mengikuti protokol komunikasi yang baik untujk bekerjasama

3 Murid berupaya untuk memantau, mengurus dan memperbaiki komunikasi /

4 Murid menggunakan pelbagai perspektif untuk membuat jangkaan berkaitan cabaran

komunikasi

5 Murid sangat mahir dan intuitif dalam mencari sinergi kerjasama

Skala Dimensi : Pemanfaatan Digital /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan beberapa elemen digital yang sangat asas untuk komunikasi
Murid menggunakan peluang digital untuk berkomunikasi semasa proses PdP dan
3 penyampaian mesej kepada audien
Murid menggunakan alatan digital dengan efektif untuk meningkatkan kecekapan dan
4 kualiti komunikasi dalam proses PdP dan audien
Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk menghasilkan mesej yang lebih
5 mengesan dan kekal dalam minda audien
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan kualiti dan nilai
komunikasi dalam proses PdP dan audien serta menggunakan pemahaman dalam
konteks baharu dan berbeza

15

5. CREATIVITY (KREATIVITI)

Skala Dimensi: Keusahawan ekonomi dan sosial Tanda ( / )
1 Kriteria /
2 Murid belum lagi mempunyai perspektif keusahawanan untuk mengenal pasti
3 peluang sosial dan ekonomi
4 Murid telah mula meningkatkan perspektif keusahawanan bagi memenuhi keperluan
5 ekonomi dan social dengan bimbingan guru
Murid meningkatkan perspektif keusahawanan dan peluang dalam penyelesaiaan
masalah sebenar melalui latihan
Murid memiliki semangat keusahawanan merangkumi inovasi, berani mengambbil
risiko dan berwawasan
Murid mampu menilai potensi dan sumber yang ada di sekeliling mereka untuk
merealisasikan ke arah penyelesaian masalah atau peluang baharu

Skala Dimensi :Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang tepat /
1 Kriteria
Murid mampu merangka proses inkuiri jika diperjelaskan oleh guru tetapi tidak
2 mampu meneroka isu
3 Murid masih perlukan bimbingan dan sokongan untuk meneroka isu sebenar
4 Murid berkemahiran mengenal pasti masalah dan mereka bentuk inkuiri
Murid mempunyai kemahiran inkuiri yang mantap dan provokatif dalam mengena
5 lpasti isu dan melihat dari pelbagai perspektif
Murid amat mahir dalam memahami ‘big ideas’, merangka permasalahan, membina
soalan provokatif dan meneroka isu sebenar.

Skala Dimensi: Mengambil kira dan melaksanakan idea dan penyelesaian baharu. /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan penyelesaian sedia ada dan cenderung menolak pandangan
3 orang lain
4 Murid masih terikat dengan pengetahuan sedia ada dan memerlukan bimbingan
5 untuk lebih inovatif
Murid mula berfikir di luar kotak dan mengembangkan pelbagai kreativiti dengan
menggunakan pelbagai strategi pemikiran untuk mencipta penyelesaian
Murid mempamerkan pemikiran divergen, berkemahiran dalam pelbagai strategi
serta menerima pandangan orang lain
Murid amat mahir menyelesaikan masalah, fleksibel, berdaya maju, kreatif, inovatif
dan realisitk dalam meningkatkan kualiti kehiduapan.

Skala Dimensi: Kepimpinan untuk melaksanakan tindakan /
1 Kriteria
2 Murid kurang berkeyakinan dan kemahiran untuk melibatkan orang lain bagi
3 menjayakan visi
4 Murid menunjukkan peningkatan dalam kemahiran memimpin dan menerima
5 tanggungjawab
Murid mempamerkan kemahiran memimpin dengan memilih dan menentukan
peranan ahli kumpulan dan memikirkan tindakan yang diperlukan
Murid menentukan hala tuju dengan jelas dan memanfaatkan kelebihan dan minat
ahli
Murid mempunyai kemahiran kepimpinan yang tinggi dalam melaksanakan tugasan
dan memberi inspirasi kepada murid lain

16

Skala Dimensi : Pemanfaatan Digital /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan elemen digital pada peringkat asas tanpa kreativiti
Murid menggunakan peluang digital untuk berkomunikasi semasa proses PdP dan
3 penyampaian mesej kepada audien
Murid menggunakan alatan digital dengan efektif untuk meningkatkan kecekapan
4 dan kualiti komunikasi dalam proses PdP dan audien
Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk menghasilkan mesej yang lebih
5 mengesan dan kekal dalam minda audien
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan kualiti dan
nilai komunikasi dalam proses PdP dan audien serta menggunakan pemahaman
dalam konteks baharu dan berbeza

6. CRITICAL THINKING (PEMIKIRAN KRITIS)

Skala Dimensi: Menilai maklumat dan hujah Tanda ( / )
1 Kriteria /
2 Murid mahir mencari maklumat tetapi sukar menentukan kesahihan
3 Murid mahir mencari dan menyaring maklumat yang relevan dan menilai hujah
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hujah dan boleh menerangkan
4 proses pemikiran
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hhujah dan memberikan justifikasi
5 walaupun kurang mantap
Murid sangat mahir menilai kesahihan maklumat serta hujah dan memberikan
justifikasi yang bermakna serta mempamerkan daya intuisi / gerak hati

Skala Dimensi: Membuat perkaitan dan mengenal pasti pola /
1 Kriteria
2 Murid boleh melihat pola dan perkaitan dengan bimbingan guru
Murid mengembangkan kebolehan untuk mengakses, meneroka dari pelbagai
3 sumber perspektif dan pandangan
Murid dapat membuat perkaitan signifikan antara idea dan merentas sempadan
4 serta disiplin yang berbeza
Murid dapat mengukuhkan kefahaman tentang kewujudan saling berkaitan dalam
5 pembelajaran dan bagaimana ia boleh dimanfaatkan
Murid sangat mahir membina kefahaman yang bermakna dan menggunakannya
dalam dunia dan konteks baharu yang saling berhubungan

Skala Dimensi: Pembinaan ilmu yang bermakna /
1 Kriteria
2 Murid sebagai pengguna maklumat dan masih berusaha membina pengetahuan
3 bermakna
4 Murid membina pengetahuan pada peringkat asas yang terhad (intepretasi, analisis,
sintesis dan penilaian yang minimum)
5 Murid mempunyai kemahiran interpretasi dan analisis maklumat yang baik untuk
membina pengetahuan bermakna
Murid membuat interpretasi, menganalisis, menilai maklumat, membuat perkaitan
bermakna merentasi dua disiplin dan menggunakan pengetahuan baru yang boleh
diaplikasikan
Murid sangat mahir membuat penaakulan dan mempunyai pemikiran kritis yang
mantap dalam membina pengetahuan bermakna

17

Skala Dimensi: Membina ilmu secara kolaboratif /
1 Kriteria
2 Murid boleh membina pengetahuan secara individu tetapi belum boleh berfikir
3 secara Bersama
4 Murid mula berfikir secara bersama dan bekerjasama untuk membina pengetahuan
5 baharu
Murid terlibat secara kolaboratif, membina idea bagi menghasilkan pengetahuan
baharu
Murid bekerjasama secara sinergi dalam mencetuskan idea bernas dengan
menggunakan alatan digital secara berkesan untuk menyokong perkongsian
Murid berfikir dan bekerjasama melalui pemikiran intuitif dan sinergistik dalam
menghasilkan pengetahuan baharu

Dimensi: Menguji, membuat refleksi & melaksanakan tindakan berasaskan idea dalam dunia sebenar

Skala Kriteria

1 Murid memahami tugasan dalam perspektif mereka sendiri dan masih memerlukan

bimbingan

2 Murid membina kemahiran asas untuk mengembangkan idea dan pembelajaran /

yang berbeza dengan bimbingan

3 Murid membentuk pengtahuan baharu dengan cara sendiri dalam konteks khusus

serta mengaplikasi dalam cabaran/masalah dunia sebenar

4 Murid terlibat dalam membangunkan pelan perancangan dan prototaip serta

mengujinya dalam dunia sebenar

5 Murid mengenal pasti proses yang amat berkesan untuk menilai idea bagi

mengaplikasi kreativiti dalam konteks baharu

Skala Dimensi: Pemanfaatan digital /
1 Kriteria
2 Murid menggunakan elemen digital peringkat asas untuk melaksanakan tugasan
3 Murid menggunakan elemen digital untuk membina pemikiran kritis
Murid memperdalamkan pemikiran kritis dengan menggunakan elemen digital untuk
4 menghasilkan pengetahuan baharu
Murid menghasilkan sendiri alatan digital dan menerangkan bagaimana elemen
5 digital meningkatkan pemikiran kritis
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan kualiti dan
nilai pemikiran kritis serta mengaplikasikannya ke dalam kontek baharu dan
berbeza

18