The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search

รายงานผลการประเมินพัฒนาการฯ อนุบาล 2

รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2

คำนำ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ตระหนักถึงความสําคัญของการจัด การศึกษาปฐมวัย จึงจัดใหHมีการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย อยNางตNอเนื่องทุกปP เพื่อเปQนการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพ ของผูHเรียนวNาบรรลุตามจุดหมายและมาตรฐานคุณลักษณะที่ พึงประสงคUที่กําหนดในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 หรือไมNอยNางไร ซึ่งในปPการศึกษา 2565 ไดHดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2565 ในระดับชั้นอนุบาลปPที่ 2 เพื่อนําผลการประเมินพัฒนาการฯ ดังกลNาว ไปใชHเปQนขHอมูลในการวางแผน พัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย และเปQนประโยชนUตNอหนNวยงาน และองคUกรที่เกี่ยวขHองสําหรับใชHในการ ดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยตNอไป สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ขอขอบคุณผูHบริหารสถานศึกษา ขHาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกทNาน ที่ชNวยดําเนินงานการประเมินพัฒนาการนักเรียนใหHเปQนไป ดHวยความเรียบรHอย บรรลุวัตถุประสงคUทุกประการ งานปฐมวัย กลุNมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1


สารบัญ หน#า บทที่ 1 บทนำ 1 ความเปQนมาและความสำคัญ 1 วัตถุประสงคU 2 ความสำคัญของการประเมิน 2 ขอบเขตการประเมิน 2 นิยามศัพทU 2 ประโยชนUที่ไดHรับ 5 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข#อง 6 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธสักราช 2560 6 พัฒนาการของเด็กปฐมวัย 17 การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 22 งานวิจัยที่เกี่ยวขHอง 30 บทที่ 3 วิธีดำเนินการ 35 กลุNมเปbาหมาย 3ถ ขอบเขตการประเมิน 35 เครื่องมือที่ใชHในการเก็บรวบรวมขHอมูล 37 การสรHางและการพัฒนาเครื่องมือ 37 การเก็บรวบรวมขHอมูล 38 การวิเคราะหUและสถิติที่ใชHในการวิเคราะหUขHอมูล 38 บทที่ 4 ผลการวิเคราะหDข#อมูล 40 ตอนที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2565 ในภาพรวมระดับเขตพื้นที่การศึกษา 40 ตอนที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปPที่ 2 จำแนกตามกลุNมโรงเรียน 41


สารบัญ (ต-อ) หน#า บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข#อเสนอแนะ 47 สรุปผลการประเมินพัฒนาการ 47 อภิปรายผล 48 ขHอเสนอแนะ 51 บรรณานุกรม 53 ภาคผนวก 55


1 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 1 บทนำ 1. ความเป*นมาและความสำคัญ การศึกษาปฐมวัย เป0นการจัดการศึกษาเพื่อวางรากฐานชีวิตของเด็กไทย ใหCเจริญเติบโตและมี พัฒนาการ สมวัยอยLางสมดุล กระทรวงศึกษาธิการไดCประกาศใชCหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เพื่อใหCสถานศึกษา หรือสถานพัฒนาเด็กทุกสังกัดนําไปใชCใหCเหมาะสมกับเด็กและสภาพทCองถิ่น โดยกําหนด ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย ไวCวLา “การศึกษาปฐมวัย เป0นการพัฒนาเด็กตั้งแตLแรกเกิดถึง 6 ปYบริบูรณ[ อยLางเป0น องค[รวม บนพื้นฐานการอบรม เลี้ยงดูและการสLงเสริมกระบวนการเรียนรูCที่สนองตLอธรรมชาติและพัฒนาการ ตามวัยของเด็กแตLละคนใหC เต็มตามศักยภาพภายใตCบริบทสังคมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยูLดCวยความรัก ความเอื้ออาทร และความเขCาใจของ ทุกคน เพื่อสรCางรากฐานคุณภาพชีวิตใหCเด็กพัฒนาไปสูLความเป0นมนุษย[ที่ สมบูรณ[ เกิดคุณคLาตLอตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ” (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนCา 2) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จัดประสบการณ[โดยเนCนการจัดในรูปของกิจกรรม บูรณาการ ผLานการเลLน เพื่อใหCเด็กเรียนรูCจากประสบการณ[ตรง เกิดความรูC ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้ง เกิดการพัฒนา ทั้ง 4 ดCาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ จํานวน 12 ขCอ ตัวบLงชี้ และสภาพที่พึง ประสงค[ของเด็กอายุ 3-6 ปY อันเป0นเปeาหมายในการสLงเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ที่ผูCสอนตCองนําไปจัด ประสบการณ[ในชั้นเรียนโดยเฉพาะอยLางยิ่ง การประเมินพัฒนาการ เป0นการสะทCอนคุณภาพของเด็กปฐมวัยที่ แสดงใหCเห็นพฤติกรรมและความสามารถของเด็กดCานรLางกาย ดCานอารมณ[ จิตใจ ดCานสังคม และดCาน สติปhญญา ซึ่งขCอมูลที่ไดCจากการประเมินพัฒนาการนํามาใชCในการปรับปรุง วิธีการจัดกิจกรรมใหCเหมาะสมกับ ความสนใจและความตCองการของเด็กเป0นรายบุคคลนํามาใชCในการแกCไขขCอบกพรLอง นําเสนอผลการพัฒนาใหC ผูCปกครองทราบความกCาวหนCา พรCอมทั้งใหCความรูCแนวทางการพัฒนาเด็ก เพื่อใหCเด็ก มีพัฒนาการสูงสุดตาม ศักยภาพตLอไป (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนCา 41 - 43) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ตระหนักในความสําคัญของการ ประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยมาอยLางตLอเนื่อง โดยในปYการศึกษา 2565 ไดCดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนใหCครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดCาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ซึ่งดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนใน ระดับชั้นอนุบาลปYที่ 2 จำนวน 203 โรงเรียน เพื่อใหCสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 หนLวยงานในระดับจังหวัด ระดับภาค และสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดCนําผลการ ประเมินฯ ดังกลLาว ไปใชCเป0นขCอมูลในการวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยตLอไป


2 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2. วัตถุประสงค9 1. เพื่อประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 ในระดับชั้นอนุบาลปYที่ 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 จำนวน 203 โรงเรียน จำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 2,503 คน 2. เพื่อนำผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ไปใชCเป0นขCอมูลในการพัฒนาเด็กปฐมวัยในระดับ เขตพื้นที่การศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาค และระดับประเทศตLอไป 3. ความสําคัญของการประเมิน การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 เป0นการประเมินเพื่อติดตาม ตรวจสอบคุณภาพของนักเรียนตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ที่กําหนด ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และนําผลการประเมินพัฒนาการมาเป0นขCอมูลสารสนเทศ สําหรับวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย และเป0นประโยชน[ตLอหนLวยงานและองค[กรที่เกี่ยวขCอง สําหรับใชCในการดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยตLอไป 4. ขอบเขตการประเมิน 4.1 ขอบเขตดCานเนื้อหา การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 ในระดับชั้นอนุบาลปYที่ 2 ไดCกําหนดกรอบเนื้อหาในการประเมิน ประกอบดCวยพัฒนาการทั้ง 4 ดCานของเด็ก ปฐมวัย ไดCแกL พัฒนาการดCานรLางกาย พัฒนาการดCานอารมณ[จิตใจ พัฒนาการดCานสังคม และพัฒนาการดCาน สติปhญญา ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 4.2 ขอบเขตดCานประชากร กลุLมเปeาหมาย ไดCแกL นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปYที่ 2 ที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 จำนวน 203 โรงเรียน จำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 2,503 คน 5. นิยามศัพท9เฉพาะ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หมายถึง หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ของกระทรวง ศึกษาธิการ ซึ่งเป0นเอกสารที่ประกาศใชCตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ. 1223/2560 เรื่อง ใหCใชC หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ลงวันที่ 3 สิงหาคม พ.ศ. 2560


3 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปXการศึกษา 2565 หมายถึง นักเรียน ระดับชั้นอนุบาลศึกษาปYที่ 2 (อายุ 4-5 ปY) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ปYการศึกษา 2565 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน หมายถึง ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 แบLงเป0นพัฒนาการทั้ง 4 ดCาน คือ ดCานรLางกาย ดCานอารมณ[จิตใจ ดCานสังคม และดCานสติปhญญา ดังนี้ 1. พัฒนาการดCานร[างกาย หมายถึง นักเรียนมีรLางกายเจริญเติบโตตามวัย มีสุขนิสัยที่ดี กลCามเนื้อ ใหญL และกลCามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชCไดCอยLางคลLองแคลLว และประสานสัมพันธ[กัน โดยพิจารณาจาก 1.1 น้ำหนักและสLวนสูงตามเกณฑ[ไดCแกL น้ำหนัก สLวนสูง ตามเกณฑ[อCางอิงการเจริญเติบโตของ เด็กไทย ปY พ.ศ. 2542 ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี ประกอบดCวย สุขภาพอนามัย ไดCแกL ลCางมือกLอนรับประทานอาหารและหลังจากใชCหCองน้ำหCองสCวม ดCวย ตนเอง นอนพักผLอนเป0นเวลา ออกกำลังกายเป0นเวลา สุขนิสัยที่ดี ไดCแกL รับประทานอาหารที่มีประโยชน[และดื่มน้ำสะอาดไดCดCวยตนเอง 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูCอื่น ไดCแกL เลLนและทํากิจกรรมอยLางปลอดภัย ดCวยตนเอง 1.4 เคลื่อนไหวรLางกายอยLางคลLองแคลLว ประสานสัมพันธ[ และทรงตัวไดCไดCแกL เดินตLอเทCาไป ขCางหนCาเป0นเสCนตรงไดCโดยไมLตCองกางแขน กระโดดขาเดียวอยูLกับที่ไดCโดยไมLเสียการทรงตัว วิ่งหลบหลีกสิ่ง กีดขวาง ไดC รับลูกบอลโดยใชCมือทั้ง 2 ขCาง 1.5 ใชCมือ - ตา ประสานสัมพันธ[กัน ไดCแกL ใชCกรรไกรตัดกระดาษ ตามแนวเสCนตรงไดC เขียนรูป สี่เหลี่ยมตามแบบไดCอยLางมีมุมชัดเจน รCอยวัสดุที่มีรูขนาดเสCนผLานศูนย[กลาง 0.5 เซนติเมตร ไดC 2. พัฒนาการดCานอารมณ9 จิตใจ หมายถึง นักเรียนมีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ชื่นชมและแสดงออก ทางศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม โดยพิจารณาจาก 2.1 แสดงออกทางอารมณ[ไดCอยLางเหมาะสม ไดCแกL แสดงอารมณ[ความรูCสึกไดCตามสถานการณ[ 2.2 มีความรูCสึกที่ดีตLอตนเองและผูCอื่น ไดCแกL กลCาพูดกลCาแสดงออกอยLางเหมาะสมบางสถานการณ[ แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเอง 2.3 สนใจ มีความสุขและแสดงออกผLานงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ไดCแกL สนใจ มีความสุข และแสดงออกผLานงานศิลปะ สนใจ มีความสุข และแสดงออกผLานเสียงเพลง ดนตรี และสนใจ มีความสุข และแสดงทLาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี


4 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.4 ซื่อสัตย[สุจริต ไดCแกL ขออนุญาตหรือรอคอยเมื่อตCองการสิ่งของของผูCอื่น เมื่อมีผูCชี้แนะ 2.5 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชLวยเหลือแบLงปhน ไดCแกL แสดงความรักเพื่อน และมีเมตตา สัตว[เลี้ยง ชLวยเหลือและแบLงปhนผูCอื่นไดCเมื่อมีผูCชี้แนะ 2.6 มีความเห็นอกเห็นใจผูCอื่น ไดCแกL แสดงสีหนCาและทLาทางรับรูCความรูCสึกผูCอื่น 2.7 มีความรับผิดชอบ ไดCแกL ทํางานที่ไดCรับมอบหมายจนสําเร็จ เมื่อมีผูCชLวยเหลือ 3. พัฒนาการดCานสังคม หมายถึง นักเรียนมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง รักธรรมชาติ สิ่งแวดลCอม วัฒนธรรม และความเป0นไทย อยูLรLวมกับผูCอื่นไดCอยLางมีความสุขและปฏิบัติ ตนเป0นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย[ทรงเป0นประมุข โดยพิจารณาจาก 3.1 ชLวยเหลือตนเองในกิจวัตรประจําวัน ไดCแกL แตLงตัวดCวยตนเอง รับประทานอาหารดCวยตนเอง ใชCหCองน้ำหCองสCวมดCวยตนเอง 3.2 มีวินัยในตนเอง ไดCแกL เก็บของเลLนของใชCเขCาที่ดCวยตนเอง และเขCาแถวตามลําดับกLอนหลังไดC ดCวยตนเอง 3.3 ประหยัดและพอเพียง ไดCแกL ใชCสิ่งของเครื่องใชCอยLางประหยัดและพอเพียงเมื่อมีผูCชี้แนะ 3.4 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลCอม ไดCแกL มีสLวนรLวมดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลCอม เมื่อ มีผูCชี้แนะ และทิ้งขยะไดCถูกที่ 3.5 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเป0นไทย ไดCแกL ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดC ดCวยตนเอง กลLาวคําขอบคุณและขอโทษดCวยตนเอง ยืนตรงเมื่อไดCยินเพลงชาติไทยและเพลงสรรเสริญพระ บารมี 3.6 ยอมรับความเหมือนและความแตกตLางระหวLางบุคคล ไดCแกL เลLนและทํากิจกรรมรLวมกับเด็กที่ แตกตLางไปจากตน 3.7 มีปฏิสัมพันธ[ที่ดีกับผูCอื่น ไดCแกL เลLนหรือทำงานรLวมกับเพื่อนเป0นกลุLม ยิ้ม ทักทาย หรือพูดคุย กับผูCใหญLและบุคคลที่คุCนเคยไดCดCวยตนเอง 3.8 ปฏิบัติตนเบื้องตCนในการเป0นสมาชิกที่ดีของสังคม ไดCแกL มีสLวนรLวมสรCางขCอตกลงและปฏิบัติ ตามขCอตกลงเมื่อมีผูCชี้แนะ ปฏิบัติตนเป0นผูCนำและผูCตามไดCดCวยตนเอง ประนีประนอม แกCไขปhญหาโดย ปราศจากการใชCความรุนแรง เมื่อมีผูCชี้แนะ 4. พัฒนาการดCานสติป^ญญา หมายถึง นักเรียนใชCภาษาสื่อสารไดCเหมาะสมกับวัย มีความสามารถใน การคิดที่เป0นพื้นฐานในการเรียนรูC มีจินตนาการและความคิดสรCางสรรค[ มีเจตคติที่ดีตLอการเรียนรูCและ มีความสามารถในการแสวงหาความรูCไดCเหมาะสมกับวัย โดยพิจารณาจาก 4.1 สนทนาโตCตอบและเลLาเรื่องใหCผูCอื่นเขCาใจ ไดCแกL ฟhงผูCอื่นพูดจนจบ และสนทนาโตCตอบ สอดคลCองกับเรื่องที่ฟhง และเลLาเรื่องเป0นประโยคอยLางตLอเนื่อง


5 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 4.2 อLาน เขียนภาพ และสัญลักษณ[ไดC ไดCแกL อLานภาพ สัญลักษณ[ คำ พรCอมทั้งชี้หรือกวาดตามอง ขCอความตามบรรทัด และเขียนคลCายตัวอักษร 4.3 มีความสามารถในการคิดรวบยอด ไดCแกL บอกลักษณะและสLวนประกอบของสิ่งตLางๆ จากการ สังเกต โดยใชCประสาทสัมผัส จับคูLและเปรียบเทียบความแตกตLางหรือความเหมือนของสิ่งตLางๆ โดยใชCลักษณะ ที่สังเกตพบเพียงลักษณะเดียว จำแนกและจัดกลุLมสิ่งตLางๆ โดยใชCอยLางนCอย 1 ลักษณะเป0นเกณฑ[ เรียงลําดับ สิ่งของหรือเหตุการณ[อยLางนCอย 4 ลําดับ 4.4 มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล ไดCแกL ระบุสาเหตุ หรือผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ[ หรือการ กระทํา เมื่อมีผูCอื่นชี้แนะ และคาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น หรือมีสLวนรLวมในการลงความเห็นจาก ขCอมูล 4.5 มีความสามารถในการคิดแกCปhญหาและตัดสินใจ ไดCแกL ตัดสินใจในเรื่องงLายๆ และเริ่มเรียนรูC ผลที่เกิดขึ้น ระบุปhญหาและแกCปhญหาโดยลองผิดลองถูก 4.6 ทํางานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสรCางสรรค[ ไดCแกL สรCางผลงานศิลปะเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูCสึกของตนเอง โดยมีการดัดแปลงและแปลกใหมLจากเดิม หรือมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น 4.7 แสดงทLาทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอยLางสรCางสรรค[ ไดCแกL เคลื่อนไหวทLาทางเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูCสึกของตนเองอยLางหลากหลายหรือแปลกใหมL 4.8 มีเจตคติที่ดีตLอการเรียนรูC ไดCแกL สนใจซักถามเกี่ยวกับสัญลักษณ[หรือตัวหนังสือที่พบเห็น และ กระตือรือรCนในการรLวมกิจกรรม 4.9 มีความสามารถในการแสวงหาความรูC ไดCแกL คCนหาคําตอบของขCอสงสัยตLางๆ ตามวิธีการของ ตนเอง และใชCประโยคคำถามวLา “ที่ไหน” “ทำไม” ในการคCนหาคำตอบ 6. ประโยชน9ที่ไดCรับ ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปYที่ 2 เป0นขCอมูลสารสนเทศในการวางแผนพัฒนาการศึกษาปฐมวัยของสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกำแพงเพชร และสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และเป0นประโยชน[ตLอหนLวยงานและองค[กรที่เกี่ยวขCอง สําหรับใชCในการ ดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัย


6 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข8อง การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปEการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปEที่ 2 ไดJศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขJอง ดังนี้ 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2. พัฒนาการของเด็กปฐมวัย 3. การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 4. งานวิจัยที่เกี่ยวขJอง 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จัดทําขึ้นโดยยึดปรัชญาการศึกษาปฐมวัย วิสัยทัศนV หลักการบนพื้นฐานแนวคิดที่เกี่ยวขJองกับการศึกษาปฐมวัยสากล และความเปYนไทย ครอบคลุมการอบรม เลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กอยZางเปYนองคVรวม และการประเมินพัฒนาการเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยใหJเต็มตาม ศักยภาพ เอกสารนี้จึงขอเสนอสาระสําคัญของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปE ซึ่งมีสาระโดยสังเขป ดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนJา 26 - 48) 1.1 หลักการ หลักการของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มีสาระสําคัญคือ 1) สZงเสริมกระบวนการเรียนรูJและพัฒนาการที่ครอบคลุมเด็กปฐมวัยทุกคน 2) ยึดหลักการอบรมเลี้ยงดูและใหJการศึกษาที่เนJนเด็กเปYนสําคัญ โดยคํานึงถึงความแตกตZาง ระหวZาง บุคคลและวิถีชีวิตของเด็ก ตามบริบทของชุมชน สังคม และวัฒนธรรมไทย 3) ยึดพัฒนาการและการพัฒนาเด็กโดยองคVรวม ผZานการเลZนอยZางมีความหมายและมีกิจกรรมที่ หลากหลาย ไดJลงมือกระทําในสภาพแวดลJอมที่เอื้อตZอการเรียนรูJเหมาะสมกับวัย และมีการพักผZอนเพียงพอ 4) จัดประสบการณVการเรียนรูJใหJเด็กมีทักษะชีวิต และสามารถปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง เปYนคนดี มีวินัย และมีความสุข 5) สรJางความรูJ ความเขJาใจ และประสานความรZวมมือในการพัฒนาเด็กระหวZางสถานศึกษา กับพZอแมZ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝhายที่เกี่ยวขJองกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย 1.2 จุดหมาย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปE มุZงใหJเด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ และมีความพรJอมในการเรียนรูJตZอไป จึงกําหนดจุดหมายเพื่อใหJเกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษาระดับปฐมวัย ดังนี้


7 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 1) รZางกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี 2) สุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม 3) มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยูZรZวมกับผูJอื่นไดJ อยZางมีความสุข 4) มีทักษะการคิด การใชJภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรูJไดJเหมาะสมกับวัย 1.3 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคO หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปE กําหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคV จํานวน 12 มาตรฐาน ประกอบดJวย 1) พัฒนาการดJานรZางกาย ประกอบดJวย 2 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 1 รZางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มาตรฐานที่ 2 กลJามเนื้อใหญZและกลJามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชJไดJอยZางคลZองแคลZวและ ประสานสัมพันธVกัน 2) พัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ ประกอบดJวย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 3) พัฒนาการดJานสังคม ประกอบดJวย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลJอม วัฒนธรรม และความเปYนไทย มาตรฐานที่ 8 อยูZรZวมกับผูJอื่นไดJอยZางมีความสุขและปฏิบัติตนเปYนสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยVทรงเปYนประมุข 4) พัฒนาการดJานสติปjญญา ประกอบดJวย 4 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 9 ใชJภาษาสื่อสารไดJเหมาะสมกับวัย มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เปYนพื้นฐานในการเรียนรูJ มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรJางสรรคV มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตZอการเรียนรูJ และมีความสามารถในการแสวงหาความรูJไดJเหมาะสม กับวัย 1.4 สภาพที่พึงประสงคO สภาพที่พึงประสงคV เปYนพฤติกรรมหรือความสามารถตามวัยที่คาดหวังใหJเด็กเกิด บนพื้นฐาน พัฒนาการตามวัยหรือความสามารถตามธรรมชาติในแตZละระดับอายุ เพื่อนําไปใชJในการกําหนดสาระการ


8 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 เรียนรูJ ในการจัดประสบการณVและประเมินพัฒนาการเด็ก ซึ่งในเอกสารนี้จะกลZาวถึงเฉพาะสภาพที่พึงประสงคV ในชZวงอายุ 4-5 ปE เพื่อใหJสอดคลJองกับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ระดับชั้นอนุบาลปEที่ 2 โดยมีรายละเอียดของมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคV ตัวบZงชี้ และสภาพที่พึงประสงคV ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 รRางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 1.1 น้ำหนักและสZวนสูงตามเกณฑV 1.1.1 น้ำหนักและสZวนสูงตามเกณฑVของกรมอนามัย 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.1 รับประทานอาหารที่มีประโยชนVและดื่มน้ำสะอาดไดJดJวย ตนเอง 1.2.2 ลJางมือกZอนรับประทานอาหารและหลังจากใชJหJองน้ำ หJองสJวม ดJวยตนเอง 1.2.3 นอนพักผZอนเปYนเวลา 1.2.4 ออกกําลังกายเปYนเวลา 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเอง 1.3.1 เลZนและทํากิจกรรมอยZางปลอดภัย ดJวยตนเอง มาตรฐานที่ 2 กล8ามเนื้อใหญRและกล8ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช8ได8อยRางคลRองแคลRว และประสาน สัมพันธOกัน ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 2.1 เคลื่อนไหวรZางกายอยZาง คลZองแคลZว ประสานสัมพันธVและทรง ตัวไดJ 2.1.1 เดินตZอเทJาไปขJางหนJาเปYนเสJนตรงไดJโดยไมZตJองกางแขน 2.1.2 กระโดดขาเดียวอยูZกับที่ไดJโดยไมZเสียการทรงตัว 2.1.3 วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางไดJ 2.1.4 รับลูกบอลโดยใชJมือทั้ง 2 ขJาง 2.2 ใชJมือ - ตา ประสานสัมพันธVกัน 2.2.1 ใชJกรรไกรตัดกระดาษ ตามแนวเสJนตรงไดJ 2.2.2 เขียนรูปสี่เหลี่ยมตามแบบไดJอยZางมีมุมชัดเจน 2.2.3 รJอยวัสดุที่มีรูขนาดเสJนผZานศูนยVกลาง 0.5 เซนติเมตร ไดJ


9 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 3.1 แสดงออกทางอารมณVไดJอยZาง เหมาะสม 3.1.1 แสดงอารมณVความรูJสึกไดJตามสถานการณV 3.2 มีความรูJสึกที่ดีตZอตนเองและผูJอื่น 3.2.1 กลJาพูดกลJาแสดงออกอยZางเหมาะสมบางสถานการณV 3.2.2 แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเอง มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผZานงานศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว 4.1.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผZานงานศิลปะ 4.1.2 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผZานเสียงเพลง ดนตรี 4.1.3 สนใจ มีความสุข และแสดงทZาทาง/เคลื่อนไหว ประกอบ เพลง จังหวะและดนตรี มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 5.1 ซื่อสัตยVสุจริต 5.1.1 ขออนุญาตหรือรอคอยเมื่อตJองการสิ่งของของผูJอื่น เมื่อมีผูJชี้แนะ 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจและ ชZวยเหลือแบZงปjน 5.2.1 แสดงความรักเพื่อน และมีเมตตาสัตวVเลี้ยง 5.2.2 ชZวยเหลือและแบZงปjนผูJอื่นไดJเมื่อมีผูJชี้แนะ 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูJอื่น 5.3.1 แสดงสีหนJาและทZาทางรับรูJความรูJสึกผูJอื่น 5.4 มีความรับผิดชอบ 5.4.1 ทํางานที่ไดJรับมอบหมายจนสําเร็จ เมื่อมีผูJชZวยเหลือ มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 6.1 ชZวยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน 6.1.1 แตZงตัวดJวยตนเอง 6.1.2 รับประทานอาหารดJวยตนเอง 6.1.3 ใชJหJองน้ำหJองสJวมดJวยตนเอง


10 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 6 (ตRอ) ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 6.2 มีวินัยในตนเอง 6.2.1 เก็บของเลZนของใชJเขJาที่ดJวยตนเอง 6.2.2 เขJาแถวตามลําดับกZอนหลังไดJดJวยตนเอง 6.3 ประหยัดและพอเพียง 6.3.1 ใชJสิ่งของเครื่องใชJอยZางประหยัดและพอเพียงเมื่อมีผูJชี้แนะ มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล8อม และความเป`นไทย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและ สิ่งแวดลJอม 7.1.1 มีสZวนรZวมดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลJอม เมื่อมีผูJชี้แนะ 7.1.2 ทิ้งขยะไดJถูกที่ 7.2 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและ รักความเปYนไทย 7.2.1 ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดJดJวยตนเอง 7.2.2 กลZาวคําขอบคุณและขอโทษดJวยตนเอง 7.2.3 หยุดยืนเมื่อไดJยินเพลงชาติไทยและเพลงสรรเสริญ พระบารมี มาตรฐานที่ 8 อยูRรRวมกับผู8อื่นได8อยRางมีความสุขและปฏิบัติตนเป`นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยOทรงเป`นประมุข ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 8.1 ยอมรับความเหมือนและความ แตกตZางระหวZางบุคคล 8.1.1 เลZนและทํากิจกรรมรZวมกับเด็กที่แตกตZางไปจากตน 8.2 มีปฏิสัมพันธVที่ดีกับผูJอื่น 8.2.1 เลZนหรือทำงานรZวมกับเพื่อนเปYนกลุZม 8.2.2 ยิ้ม ทักทาย หรือพูดคุยกับผูJใหญZและบุคคลที่คุJนเคยไดJดJวย ตนเอง 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตJนในการเปYน สมาชิกที่ดีของสังคม 8.3.1 ไดJแกZ มีสZวนรZวมสรJางขJอตกลงและปฏิบัติตามขJอตกลง เมื่อมีผูJชี้แนะ 8.3.2 ปฏิบัติตนเปYนผูJนำและผูJตามไดJดJวยตนเอง 8.3.3 ประนีประนอม แกJไขปjญหาโดยปราศจากการใชJ ความรุนแรง เมื่อมีผูJชี้แนะ


11 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 9 ใช8ภาษาสื่อสารได8เหมาะสมกับวัย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 9.1 สนทนาโตJตอบและเลZาเรื่องใหJ ผูJอื่นเขJาใจ 9.1.1 ฟjงผูJอื่นพูดจนจบ และสนทนาโตJตอบสอดคลJอง กับเรื่องที่ฟjง 9.1.2 เลZาเรื่องเปYนประโยคอยZางตZอเนื่อง 9.2 อZาน เขียนภาพ และสัญลักษณVไดJ 9.2.1 อZานภาพ สัญลักษณV คำ พรJอมทั้งชี้หรือกวาดตามอง ขJอความตามบรรทัด 9.2.2 เขียนคลJายตัวอักษร มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป`นพื้นฐานในการเรียนรู8 ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 10.1 มีความสามารถในการคิด รวบยอด 10.1.1 บอกลักษณะและสZวนประกอบของสิ่งตZางๆ จากการ สังเกต โดยใชJประสาทสัมผัส 10.1.2 จับคูZและเปรียบเทียบความแตกตZางหรือความเหมือนของ สิ่งตZางๆ โดยใชJลักษณะที่สังเกตพบเพียงลักษณะเดียว 10.1.3 จำแนกและจัดกลุZมสิ่งตZางๆ โดยใชJอยZางนJอย 1 ลักษณะ เปYนเกณฑV 10.1.4 เรียงลําดับสิ่งของหรือเหตุการณVอยZางนJอย 4 ลําดับ 10.2 มีความสามารถในการคิดเชิง เหตุผล 10.2.1 ระบุสาเหตุ หรือผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณV หรือการกระทํา เมื่อมีผูJอื่นชี้แนะ 10.2.2 คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น หรือมีสZวนรZวมใน การลงความเห็นจากขJอมูล 10.3 มีความสามารถในการคิดเชิง เหตุผล 10.3.1 ตัดสินใจในเรื่องงZายๆ และเริ่มเรียนรูJผลที่เกิดขึ้น 10.3.2 ระบุปjญหาและแกJปjญหาโดยลองผิดลองถูก


12 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร8างสรรคO ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 11.1 ทํางานศิลปะตามจินตนาการ และความคิดสรJางสรรคV 11.1.1 สรJางผลงานศิลปะเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูJสึกของ ตนเอง โดยมีการดัดแปลงและแปลกใหมZจากเดิม หรือมี รายละเอียดเพิ่มขึ้น 11.2 แสดงทZาทาง/เคลื่อนไหวตาม จินตนาการและความคิดสรJางสรรคV 11.2.1 เคลื่อนไหวทZาทางเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูJสึกของ ตนเองอยZางหลากหลายหรือแปลกใหมZ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตRอการเรียนรู8 และมีความสามารถในการแสวงหาความรู8ได8เหมาะสม กับวัย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 4-5 ปW 12.1 มีเจตคติที่ดีตZอการเรียนรูJ 12.1.1 สนใจซักถามเกี่ยวกับสัญลักษณVหรือตัวหนังสือที่พบเห็น 12.1.2 กระตือรือรJนในการรZวมกิจกรรม 12.2 มีความสามารถในการแสวงหา ความรูJ 12.2.1 คJนหาคําตอบของขJอสงสัยตZางๆ ตามวิธีการของตนเอง 12.2.2 ใชJประโยคคำถามวZา “ที่ไหน” “ทำไม” ในการคJนหา คำตอบ 1.5 การจัดประสบการณO การจัดประสบการณVสําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปE เปYนการจัดกิจกรรมในลักษณะการบูรณาการ ผZานการ เลZน ดJวยการใหJเด็กลงมือปฏิบัติจริง โดยใชJประสาทสัมผัสทั้งหJาเพื่อใหJเด็กไดJรับประสบการณVตรง อยZางหลากหลาย เกิดความรูJ ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้งเกิดการพัฒนาทั้งดJานรZางกาย ดJานอารมณV จิตใจ ดJานสังคม และดJานสติปjญญา การจัดประสบการณVจะตJองไมZจัดเปYนรายวิชา และครอบคลุม ประสบการณVสําคัญและสาระที่ควรเรียนรูJ ทั้งนี้ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนJา 41) กําหนดแนวทางการจัด ประสบการณVและการจัดกิจกรรมประจําวัน ไวJดังนี้ 1.5.1 แนวทางการจัดประสบการณO 1) จัดประสบการณVใหJสอดคลJองกับจิตวิทยาพัฒนาการและการทํางานของสมองที่เหมาะกับอายุ วุฒิภาวะ และระดับพัฒนาการ เพื่อใหJเด็กทุกคนไดJพัฒนาเต็มตามศักยภาพ


13 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2) จัดประสบการณVใหJสอดคลJองกับแบบการเรียนรูJของเด็ก เด็กไดJลงมือกระทํา เรียนรูJผZาน ประสาทสัมผัสทั้งหJา ไดJเคลื่อนไหว สํารวจ เลZน สังเกต สืบคJน ทดลอง และคิดแกJปjญหาดJวยตนเอง 3) จัดประสบการณVแบบบูรณาการ โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และสาระการเรียนรูJ 4) จัดประสบการณVใหJเด็กไดJคิดริเริ่มวางแผน ตัดสินใจลงมือกระทํา และนําเสนอความคิด โดยผูJสอนหรือผูJจัดประสบการณVเปYนผูJสนับสนุนอํานวยความสะดวก และเรียนรูJรZวมกับเด็ก 5) จัดประสบการณVใหJเด็กมีปฏิสัมพันธVกับเด็กอื่น กับผูJใหญZ ภายใตJสภาพแวดลJอมที่เอื้อตZอ การเรียนรูJในบรรยากาศที่อบอุZน มีความสุข และเรียนรูJการทํากิจกรรมแบบรZวมมือในลักษณะตZางๆ กัน 6) จัดประสบการณVใหJเด็กมีปฏิสัมพันธVกับสื่อและแหลZงการเรียนรูJที่หลากหลายและอยูZใน วิถีชีวิต ของเด็ก สอดคลJองกับบริบท สังคม และวัฒนธรรมที่แวดลJอมเด็ก 7) จัดประสบการณVที่สZงเสริมลักษณะนิสัยที่ตีและทักษะการใชJชีวิตประจําวัน ตามแนวทางหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และการมีวินัย ใหJเปYนสZวนหนึ่งของการ จัดประสบการณVการเรียนรูJอยZางตZอเนื่อง 8) จัดประสบการณVทั้งในลักษณะที่มีการวางแผนไวJลZวงหนJาและแผนที่เกิดขึ้นในสภาพจริง โดยไมZไดJคาดการณVไวJ 9) จัดทําสารนิทัศนVดJวยการรวบรวมขJอมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรูJของเด็ก เปYนรายบุคคล นํามาไตรZตรองและใชJใหJเปYนประโยชนVตZอการพัฒนาเด็กและการวิจัยในชั้นเรียน 10) จัดประสบการณVโดยใหJพZอแมZ ครอบครัว และชุมชนมีสZวนรZวม ทั้งการวางแผน การสนับสนุน สื่อ แหลZงเรียนรูJ การเขJารZวมกิจกรรม และการประเมินพัฒนาการ 1.5.2 การจัดกิจกรรมประจําวัน การจัดกิจกรรมประจําวันสําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปE สามารถนํามาจัดไดJหลายรูปแบบ ขึ้นอยูZกับความ เหมาะสมในการนําไปใชJ กิจกรรมประจําวันเปYนการชZวยใหJผูJสอนทราบวZา ในแตZละวันจะทํากิจกรรม อะไร เมื่อใด และอยZางไร สิ่งสําคัญที่ตJองคํานึงถึง คือ ควรจัดกิจกรรมใหJครอบคลุมพัฒนาการทุกดJาน การจัด กิจกรรมประจําวันมีหลักการและขอบขZายของกิจกรรม ดังนี้ 1) หลักการจัดกิจกรรมประจําวัน การจัดกิจกรรมประจําวันจะตJองคํานึงถึง อายุ และความสนใจของเด็กแตZละชZวงวัย ดังนี้ (1) กําหนดระยะเวลาในการจัดกิจกรรมแตZละกิจกรรมใหJเหมาะสมกับวัยของเด็ก ในแตZละวัน แตZยืดหยุZนไดJตามความตJองการและความสนใจของเด็ก (2) กิจกรรมที่ตJองใชJความคิดทั้งในกลุZมเล็กและกลุZมใหญZ ไมZควรใชJเวลาตZอเนื่อง นานเกิน กวZา 20 นาที


14 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (3) กิจกรรมที่เด็กมีอิสระเลือกเลZนอยZางเสรี เพื่อชZวยใหJเด็กรูJจักการเลือก ตัดสินใจ คิด แกJปjญหา และคิดสรJางสรรคV อาจใชJเวลาประมาณ 40 - 60 นาที เชZน กิจกรรมการเลZนตามมุม กิจกรรมการ เลZน กลางแจJง กิจกรรมศิลปะสรJางสรรคV (4) กิจกรรมควรมีความสมดุลระหวZางกิจกรรมในหJองและนอกหJอง กิจกรรมที่ใชJ กลJามเนื้อ ใหญZและกลJามเนื้อเล็ก กิจกรรมที่เปYนรายบุคคล กลุZมยZอย และกลุZมใหญZ กิจกรรมที่เด็กเปYนผูJริเริ่มและ ผูJสอน เปYนผูJริเริ่ม กิจกรรมที่ใชJกําลังและไมZใชJกําลัง จัดใหJครบทุกประเภท ทั้งนี้ กิจกรรมที่ตJองออกกําลังกายควรจัด สลับกับกิจกรรมที่ไมZตJองออกกําลังมากนัก เพื่อเด็กจะไดJไมZเหนื่อยเกินไป 2) ขอบขZายของกิจกรรมประจําวัน การเลือกกิจกรรมที่จะนํามาจัดในแตZละวัน สามารถจัดไดJหลายรูปแบบ สิ่งที่สําคัญ คือ ตJอง คํานึงถึงการจัดกิจกรรมใหJครอบคลุมพัฒนาการทุกดJาน ดังตZอไปนี้ (1) การพัฒนากลJามเนื้อใหญZ เปYนการพัฒนาความแข็งแรง การทรงตัว การยืดหยุZน ความคลZองแคลZวในการใชJอวัยวะตZางๆ การประสานสัมพันธV และจังหวะการเคลื่อนไหวในการใชJกลJามเนื้อ ใหญZ โดยจัดกิจกรรมใหJเด็กไดJเลZนอิสระกลางแจJง เลZนเครื่องเลZนสนาม ปEนปhายเลZนอยZางอิสระ และเคลื่อนไหว รZางกาย ตามจังหวะดนตรี (2) การพัฒนากลJามเนื้อเล็ก เปYนการพัฒนาความแข็งแรงของกลJามเนื้อเล็ก กลJามเนื้อมือ นิ้วมือ และการประสานสัมพันธVระหวZางมือกับตาไดJอยZางคลZองแคลZว โดยจัดกิจกรรมใหJเด็กไดJเลZนเครื่องเลZน สัมผัส ฝuกชZวยเหลือตนเองในการแตZงกาย หยิบจับชJอนสJอม และใชJอุปกรณVตZางๆ เชZน สีเทียน กรรไกร พูZกัน ดินเหนียว (3) การพัฒนาอารมณV จิตใจ และปลูกฝjงคุณธรรม จริยธรรม เปYนการปลูกฝjงใหJเด็ก มีความรูJสึกที่ดีตZอตนเองและผูJอื่น มีความเชื่อมั่น กลJาแสดงออก มีวินัย รับผิดชอบ ซื่อสัตยV ประหยัด เมตตา กรุณา เอื้อเฟvwอ แบZงปjน มีมารยาท และปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่นับถือ โดยจัดกิจกรรมตZางๆ ผZานการเลZน ใหJเด็กไดJมีโอกาสตัดสินใจเลือก ไดJรับการตอบสนองตามความตJองการ ไดJฝuกปฏิบัติโดยสอดแทรก คุณธรรม จริยธรรม อยZางตZอเนื่อง (4) การพัฒนาสังคมนิสัย เปYนการพัฒนาใหJเด็กมีลักษณะนิสัยที่ดี แสดงออกอยZาง เหมาะสม และอยูZรZวมกับผูJอื่นไดJอยZางมีความสุข ชZวยเหลือตนเองในการทํากิจวัตรประจําวัน มีนิสัยรักการทํางาน รักษา ความปลอดภัยของตนเองและผูJอื่น รวมทั้งระมัดระวังอันตรายจากคนแปลกหนJาใหJเด็กไดJปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน อยZางสม่ำเสมอ รับประทานอาหาร พักผZอนนอนหลับ ขับถZาย ทําความสะอาดรZางกาย เลZนและ ทํางานรZวมกับผูJอื่น ปฏิบัติตามกฎกติกา ขJอตกลงของสZวนรวม เก็บของเขJาที่เมื่อเลZนหรือทํางานเสร็จ (5) การพัฒนาการคิด เปYนการพัฒนาใหJเด็กมีความสามารถในการคิดแกJปjญหา คิดรวบยอด และคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรVและวิทยาศาสตรV โดยจัดกิจกรรมใหJเด็กไดJสังเกต จําแนกเปรียบเทียบ


15 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สืบเสาะหาความรูJ สนทนา อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เชิญวิทยากรมาพูดคุยกับเด็ก ศึกษานอกสถานที่ เลZนเกมการศึกษา ฝuกแกJปjญหาในชีวิตประจําวัน ฝuกออกแบบและสรJางชิ้นงาน และทํากิจกรรมเปYนรายบุคคล กลุZมยZอย และกลุZมใหญZ (6) การพัฒนาภาษา เปYนการพัฒนาใหJเด็กใชJภาษาในการสื่อสารถZายทอดความรูJสึก นึกคิด ความเขJาใจในสิ่งตZางๆ ที่เด็กมีประสบการณV โดยสามารถตั้งคําถามในสิ่งที่สงสัยใครZรูJ จัดกิจกรรมทางภาษา ใหJมีความหลากหลายในสภาพแวดลJอมที่เอื้อตZอการเรียนรูJ มุZงปลูกฝjงใหJเด็กไดJกลJาแสดงออกในการฟjง พูด อZาน เขียน มีนิสัยรักการอZาน และบุคคลแวดลJอมตJองเปYนแบบอยZางที่ดีในการใชJภาษา ทั้งนี้ ตJองคํานึงถึง หลักการจัดกิจกรรมทางภาษาที่เหมาะสมกับเด็กเปYนสําคัญ (7) การสZงเสริมจินตนาการและความคิดสรJางสรรคV เปYนการสZงเสริมใหJเด็กมีความคิด ริเริ่ม สรJางสรรคV ไดJถZายทอดอารมณV ความรูJสึกและเห็นความสวยงามของสิ่งตZางๆ โดยจัดกิจกรรมศิลปะสรJางสรรคV ดนตรี การเคลื่อนไหวและจังหวะตามจินตนาการ ประดิษฐVสิ่งตZางๆ อยZางอิสระ เลZนบทบาทสมมติ เลZนนJําเลZน ทราย เลZนบล็อก และเลZนกZอสรJาง 3) การจัดตารางประจําวัน การจัดตารางประจําวันนั้นควรจัดใหJเหมาะสมกับบริบทของแตZละสถานศึกษา กิจกรรม ที่จัดใหJ เด็กในแตZละวันอาจมีชื่อเรียกกิจกรรมแตกตZางกันไปในแตZละหนZวยงาน ดังตัวอยZางตZอไปนี้ (สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2561, หนJา 67 - 81) (1) กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ เปYนกิจกรรมที่จัดใหJเด็กไดJเคลื่อนไหวสZวนตZางๆ ของ รZางกายอยZางอิสระตามจังหวะ โดยใชJเสียงเพลง คําคลJองจอง เครื่องเคาะจังหวะ และอุปกรณVอื่นๆ มาประกอบ การเคลื่อนไหว เพื่อสZงเสริมใหJเด็กพัฒนากลJามเนื้อใหญZและกลJามเนื้อเล็ก อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา เกิดจินตนาการและความคิดสรJางสรรคV (2) กิจกรรมเสริมประสบการณV/กิจกรรมในวงกลม เปYนกิจกรรมที่มุZงเนJนใหJเด็ก ไดJพัฒนา ทักษะการเรียนรูJ มีทักษะการฟjง การพูด การสังเกต การคิดแกJปjญหาการใชJเหตุผล โดยการฝuกปฏิบัติรZวมกัน และการทํางานเปYนกลุZม ทั้งกลุZมยZอยและกลุZมใหญZ เพื่อใหJเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องที่ไดJเรียนรูJ (3) กิจกรรมศิลปะสรJางสรรคV เปYนกิจกรรมที่มุZงพัฒนากระบวนการคิดสรJางสรรคV การรับรูJ เกี่ยวกับความงาม และสZงเสริมกระตุJนใหJเด็กแสดงออกทางอารมณVตามความรูJสึก ความคิดริเริ่มสรJางสรรคV และจินตนาการ โดยใชJกิจกรรมศิลปะ เชZน การวาดภาพระบายสี การปjwน การพิมพVภาพ (4) กิจกรรมการเลZนตามมุม เปYนกิจกรรมที่เปyดโอกาสใหJเด็กเลZนกับสื่อและเครื่องเลZน อยZางอิสระตามมุมเลZนหรือมุมประสบการณV ซึ่งพื้นที่หรือมุมตZางๆ เหลZานี้ เด็กมีโอกาสเลือกเลZนไดJอยZางเสรี ตามความสนใจและความตJองการของเด็ก หรือเด็กอาจจะเลือกทํากิจกรรมที่ครูจัดเสริมขึ้น เชZน เกมการศึกษา เครื่องเลZนสัมผัส


16 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (5) กิจกรรมการเลZนกลางแจJง เปYนกิจกรรมที่จัดใหJเด็กไดJออกไปนอกหJองเรียน เพื่อ เคลื่อนไหวรZางกาย ออกกําลัง และแสดงออกอยZางอิสระ โดยยึดความสนใจและความสามารถของเด็กแตZละคน เปYนหลัก เชZน เกมการละเลZนของไทย เกมการละเลZนของทJองถิ่น (6) เกมการศึกษา เปYนเกมการเลZนที่ชZวยพัฒนาสติปjญญา ชZวยสZงเสริมใหJเด็ก เกิดการเรียนรูJ เปYนพื้นฐานการศึกษา มีกฎเกณฑVกติกางZายๆ เด็กสามารถเลZนคนเดียวหรือเลZนเปYนกลุZมไดJ ชZวยใหJเด็กรูJจัก สังเกต คิดหาเหตุผลและเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสี รูปรZาง จํานวน ประเภท และความสัมพันธV เกี่ยวกับ พื้นที่ ระยะ 1.6 การประเมินพัฒนาการ การประเมินพัฒนาการเด็กอายุ 3 - 6 ปE เปYนการประเมินพัฒนาการทางดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญาของเด็ก โดยถือเปYนกระบวนการตZอเนื่อง และเปYนสZวนหนึ่งของกิจกรรมปกติที่จัด ใหJเด็ก ในแตZละวัน ผลที่ไดJจากการสังเกตพัฒนาการเด็ก ตJองนํามาจัดทําสารนิทัศนV หรือจัดทําขJอมูลหลักฐาน หรือเอกสาร อยZางเปYนระบบ ดJวยการรวบรวมผลงานสําหรับเด็กเปYนรายบุคคลที่สามารถบอกเรื่องราวหรือ ประสบการณVที่เด็กไดJรับ วZาเด็กเกิดการเรียนรูJและมีความกJาวหนJาเพียงใด ทั้งนี้ใหJนําขJอมูลผลการประเมิน พัฒนาการเด็กมาพิจารณาปรับปรุง วางแผนการจัดกิจกรรม และสZงเสริมใหJเด็กแตZละคนไดJรับการพัฒนาตาม จุดหมายของหลักสูตรอยZางตZอเนื่อง การประเมินพัฒนาการควรยึดหลัก ดังนี้ 1.6.1 วางแผนการประเมินพัฒนาการอยZางเปYนระบบ 1.6.2 ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกดJาน 1.6.3 ประเมินพัฒนาการเด็กเปYนรายบุคคลอยZางสม่ำเสมอ ตZอเนื่องตลอดปE 1.6.4 ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจําวัน ดJวยเครื่องมือและวิธีการ ที่หลากหลายไมZควรใชJแบบทดสอบ 1.6.5 สรุปผลการประเมิน จัดทําขJอมูลและนําผลการประเมินไปใชJพัฒนาเด็ก สําหรับวิธีการประเมินที่เหมาะสมและควรใชJกับเด็กอายุ 3-6 ปEไดJแกZการสังเกตการบันทึก พฤติกรรม การสนทนากับเด็ก การสัมภาษณV การวิเคราะหVขJอมูลจากผลงานเด็กที่เก็บอยZางมีระบบ สรุปไดJวZา หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เปYนกรอบแนวทางหรือทิศทางของการ จัดการ ศึกษาปฐมวัย เปYนการจัดการศึกษาในลักษณะของการอบรมเลี้ยงดูและใหJการศึกษา เด็กจะไดJรับการ พัฒนาการ ทั้ง 4 ดJาน คือ ดJานรZางกาย ดJานอารมณV จิตใจ ดJานสังคม และดJานสติปjญญา หลักสูตรการศึกษา ปฐมวัยไดJกําหนด จุดหมายและมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคVที่ตJองการใหJเกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษา ระดับปฐมวัย เพื่อใหJ สถานศึกษาใชJเปYนจุดหมายในการพัฒนาและการประเมินเด็กใหJบรรลุคุณภาพ


17 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2. พัฒนาการของเด็กปฐมวัย พัฒนาการเปYนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตZอเนื่องในตัวมนุษยV เริ่มตั้งแตZปฏิสนธิไปจนตลอดชีวิต ทั้งใน ดJานปริมาณและคุณภาพ พัฒนาการของเด็กจะมีลําดับขั้นตอนในลักษณะเดียวกันตามวัยของเด็ก แตZอัตราการ เจริญเติบโต และระยะเวลาในการผZานขั้นตอนตZางๆ ของเด็กแตZละคนอาจแตกตZางกันไดJ โดยใน ขั้นตอนแรกๆ จะเปYนพื้นฐานสําหรับพัฒนาการขั้นตZอไป พัฒนาการประกอบดJวย ดJานรZางกาย ดJานอารมณV จิตใจ ดJานสังคม และดJานสติปjญญา ซึ่งพัฒนาการแตZละดJานมีความเกี่ยวขJองและสัมพันธVกัน รวมทั้งสZงผลกระทบซึ่งกันและกัน พัฒนาการแตZละดJานมีทฤษฎีเฉพาะอธิบายไวJและสามารถนํามาใชJในการพัฒนาเด็กในแตZละดJาน อาทิ ทฤษฎีพัฒนาการดJานรZางกาย อธิบายวZา การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก มีลักษณะตZอเนื่องเปYนลําดับ ขั้น เด็กจะพัฒนาถึงขั้นใดจะตJองเกิตวุฒิภาวะของความสามารถขั้นนั้นกZอนทฤษฎีพัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ และสังคม ระบุวZา การอบรมเลี้ยงดูในวัยเด็กสZงผลตZอบุคลิกภาพของเด็กเมื่อเติบโตเปYนผูJใหญZ ความรักและ ความอบอุZนเปYน พื้นฐานสําคัญของความเชื่อมั่นในตนเองของเด็ก ซึ่งจะทําใหJเด็กมีความไวJวางใจในผูJอื่น เห็น คุณคZาของตนเอง มีความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง ทํางานรZวมกับผูJอื่นไดJดี เคารพผูJอื่น ซึ่งเปYน พื้นฐานสําคัญของความเปYน ประชาธิปไตย และทฤษฎีพัฒนาการดJานสติปjญญา อธิบายวZา เด็กเกิดมาพรJอม วุฒิภาวะและความสามารถในการเรียนรูJ ซึ่งจะพัฒนาขึ้นตามอายุ ประสบการณV รวมทั้งคZานิยมทางสังคมและ สิ่งแวดลJอมที่เด็กไดJรับ แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กจึงเปYนเสมือนหนึ่งแนวทางใหJผูJสอนหรือผูJเกี่ยวขJองไดJเขJาใจเด็ก สามารถ อบรมเลี้ยงดูและจัดประสบการณVที่เหมาะสมกับวัยและความแตกตZางของแตZละบุคคล เพื่อสZงเสริม เฝzาระวัง และ ชZวยแกJไขปjญหาใหJเด็กไดJพัฒนาจนบรรลุผลตามเปzาหมายที่ตJองการไดJชัดเจนขึ้น 2.1 ความหมายของพัฒนาการ นักการศึกษาและนักวิชาการไดJใหJความหมายของ “พัฒนาการ” ไวJดังนี้ มาสโซเกลีย (Messaglia, 1977, p 96 อJางถึง ใน เยาวพา เตชะคุปตV, 2542, หนJา 24 - 25) กลZาววZา “พัฒนาการของเด็ก” (Child Development) หมายถึง กระบวนการหรือลําดับขั้นตอนซึ่งเกิดขึ้นในตัวเด็ก ตลอดระยะเวลาที่เด็กมีการเปลี่ยนแปลงจากเด็กทารกที่ไมZสามารถชZวยเหลือตัวเองไดJ สZวนคําวZา “การเจริญเติบโต (Growth) หมายถึง การเพิ่มสัดสZวนในดJานปริมาณ เชZน ความสูง ขนาดของศีรษะ หรือสZวน อื่นๆ ในรZางกาย เปYนการพัฒนาทางดJานปริมาณ ตัวอยZางเชZน รZางกายของเด็กเมื่ออายุ 3 ปE จะเติบโตกวZาเมื่อ เด็กอายุ 3 เดือน หรือ เมื่อแรกเกิด นิตยา คชภักดี (2543, หนJา 1) ไดJใหJความหมายวZา “พัฒนาการ” หมายถึง การเปลี่ยนแปลง ตJานการ ทําหนJาที่ (function) และวุฒิภาวะ (maturity) ของอวัยวะระบบตZางๆ รวมทั้งตัวบุคคล ทําใหJสามารถ ทําหนJาที่ อยZางมีประสิทธิภาพ ทําสิ่งที่ยากสลับซับซJอนมากขึ้น ตลอดจนการเพิ่มทักษะใหมZๆ และ ความสามารถในการปรับตัว ตZอสภาพแวดลJอมหรือสภาวะใหมZในบริบทของครอบครัวและสังคม


18 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สิริมา ภิญโญอนันตพงษV (2553, หนJา 27) ไดJใหJความหมายวZา พัฒนาการ (Development) หมายถึง การเปลี่ยนแปลงในตัวมนุษยVทั้งทางดJานรZางกาย จิตใจ และสติปjญญา ดJานการทําหนJาที่ (Function) และวุฒิ ภาวะ (Maturity) ของอวัยวะระบบตZางๆ ในดJานโครงสรJาง การจัดระเบียบสZวนตZางๆ ของรZางกาย รวมทั้ง พฤติกรรม ที่แสดงออก มีลักษณะและทิศทางที่แนZนอนสัมพันธVกับเวลา ทําใหJสามารถทําหนJาที่ไดJอยZางมี ประสิทธิภาพ ทําสิ่งที่ยากสลับซับซJอนมากขึ้น ตลอดจนการเพิ่มทักษะใหมZๆ จึงเปYนการเปลี่ยนแปลง ความสามารถในการปรับตัวตZอ สภาพแวดลJอม ผสมผสานกJาวหนJาเปYนลําดับขั้นตZอเนื่องกันไป โดยพัฒนาการ ครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา (Physiological Development) ของระบบอวัยวะ เปYนการ เปลี่ยนแปลงดJานปริมาณ (Quantitative Change) ไดJแกZ การเพิ่มจํานวนเซลลVประสาทในสมอง ขนาดของ รูปรZางสูงขึ้น การขยายสZวนตZางๆ ของรZางกาย และการเกิด/ เปลี่ยนแปลงการพัฒนาการของมนุษยV (Human Development) เปYนความสามารถในการทําหนJาที่ดJานตZางๆ ดูจากพฤติกรรมและผลงานสิ่งใหมZๆ ทางดJาน คุณภาพ (Qualitative Change) จากความหมายดังกลZาว สรุปไดJวZา “พัฒนาการ” หมายถึง การเปลี่ยนแปลงทางดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา ดJานการทําหนJาที่และวุฒิภาวะของบุคคลทั้งโครงสรJางอยZางเปYนระบบ ตZอเนื่องไป ในทาง ที่ดีขึ้นตลอดเวลา 2.2 หลักพัฒนาการ นิตยา คชภักดี (2543, หนJา 5) ไดJกลZาวถึงหลักพัฒนาการของมนุษยV สรุปไดJดังนี้ 2.2.1 เปYนกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ตZอเนื่องตั้งแตZปฏิสนธิ (Conception) จนเปYนผูJใหญZ มีวุฒิภาวะ (maturity) และตZอไปตลอดชีวิต 2.2.2 ลําดับขั้นตอน (Sequence) ของพัฒนาการของแตZละบุคคลจะมีลักษณะเดียวกัน แตZอัตรา (rate) และระยะเวลาในการผZานขั้นตอนตZางๆ อาจตZางกันไดJ ซึ่งพัฒนาการของเด็กจะดําเนินการ ไปอยZาง ตZอเนื่องไปตามลําดับพัฒนาการแตZละขั้นตอน 2.2.3 พัฒนาการมีมิติสัมพันธVระหวZางกันหลายดJาน (Several inter - related dimensions) พัฒนาการทางรZางกายอารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา แตZละสZวนสZงผลกระทบซึ่งกันและกัน เมื่อดJานหนึ่ง กJาวหนJา อีกดJานหนึ่งจะกJาวหนJาตามดJวย 2.2.4 การเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษยVเปYนผลของปฏิสัมพันธVระหวZางปjจจัยดJาน พันธุกรรม กับปjจจัยดJานสภาวะแวดลJอมในแตZละชZวงชีวิต 2.2.5 พฤติกรรมพัฒนาการของเด็กขึ้นอยูZกับระดับวุฒิภาวะของสมองและระบบประสาทโดยตรง กลZาวคือ ระบบประสาทที่ควบคุมอวัยวะหรือระบบตZางๆ จะตJองพัฒนาอยZางเต็มที่กZอนที่ระบบหรืออวัยวะนั้น จะทําหนJาที่ไดJอยZางสมบูรณV


19 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.2.6 ทิศทางของพัฒนาการเริ่มจากศีรษะไปเทJา สZวนการควบคุมการทํางานของแขนขาจะมี ทิศทาง จากสZวนใกลJตัวไปสZวนปลาย 2.2.7 พัฒนาการทางการเคลื่อนไหวจะเปลี่ยนจากปฏิกิริยาสะทJอน (Reflex) มาเปYนการ เคลื่อนไหว ที่ควบคุมไดJ (Voluntary movement) 2.2.8 พัฒนาการทางพฤติกรรมเริ่มจากการแสดงแบบรวมๆ กZอนที่จะเปลี่ยนไปเปYนพฤติกรรมที่ เจาะจง 2.2.9 พัฒนาการของเด็กจะกJาวหนJาตามลําดับไดJเมื่อเด็กมีประสบการณVการเรียนรูJดJวยตนเอง จากประสาทสัมผัสตZางๆ จากการคิด พูด และลงมือทํา จากหลักพัฒนาการดังกลZาว สรุปไดJวZา พัฒนาการของมนุษยVจะดําเนินการไปอยZางมีขั้นตอนและ ตZอเนื่องตั้งแตZปฏิสนธิไปจนถึงวัยผูJใหญZเปYนไปอยZางมีแบบแผนเฉพาะ โดยเริ่มจากสZวนใหญZไปสูZสZวนยZอย จาก รูปธรรม ไปสูZนามธรรม และอัตราความเร็วในพัฒนาการของแตZละคนจะแตกตZางกันในแตZละดJาน ตลอดจน พัฒนาการแตZละดJาน จะเกี่ยวขJองสัมพันธVกัน พัฒนาการจะกJาวหนJาตามลําดับไดJเมื่อเด็กมีประสบการณVการ เรียนรูJดJวยตนเอง จากประสาทสัมผัสตZางๆ จากการคิด พูด และการลงมือทํา 2.3 พัฒนาการของเด็กปฐมวัย พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ประกอบดJวย พัฒนาการดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา พัฒนาการแตZละตJานมีความหมายและรายละเอียดแตกตZางกัน อธิบายตามลําดับไดJดังนี้ 2.3.1 พัฒนาการด8านรRางกาย พัฒนาการดJานรZางกาย หมายถึง ความสามารถของรZางกายในการทรงตัวในอิริยาบถตZางๆ การเคลื่อนไหว การเคลื่อนที่ไปโดยการใชJกลJามเนื้อใหญZ เชZน การนั่ง ยืน เดิน วิ่ง กระโตต การใชJประสาท สัมผัส รับรูJและการใชJตาและมือประสานกันในการทํากิจกรรมตZางๆ เชZน การหยิบ การจับของ การขีดเขียน การปjwน การประดิษฐV เปYนตJน (นิตยา คชภักดี, 2543, หนJา 2) กลZาวไดJวZา พัฒนาการดJานรZางกายเปYนพัฒนาการที่เปYนผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น ของรZางกายในดJานตZางๆ ไดJแกZ ดJานโครงสรJางของรZางกาย ตJานความสามารถในการเคลื่อนไหวสZวนตZาง ๆ ของรZางกาย และดJานการมีสุขภาพอนามัยที่ดี รวมถึงการใชJสัมผัสรับรูJและการใชJตาและมือประสานกันในการ ทํากิจกรรมตZางๆ พัฒนาการดJานรZางกายเปYนสิ่งที่บZงบอกถึงสุขภาพรZางกายของเด็ก ถJารZางกายมีการ เจริญเติบโตที่เหมาะสมกับวัย ก็จะทําใหJเด็กสามารถพัฒนาจากวัยหนึ่งไปสูZอีกวัยหนึ่งไดJอยZางเหมาะสม การเจริญเติบโตที่ที่ถือเปYนรากฐานสําคัญ ของการมีสุขภาพดีตลอดชีวิต เนื่องจากการเจริญเติบโตมีทั้งดJาน สมองและรZางกายสํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนJา 142 - 143) ไดJเสนอแนวทางการเฝzาระวัง ติดตามการเจริญเติบโตของนักเรียนปฐมวัยเปYนรายบุคคล ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหZงชาติ คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแหZงชาติ (ก.พ.ป.) ตามมติคณะรัฐมนตรี วันที่ 2 มกราคม 2562 วZา ควรมีการ


20 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ติดตามและบันทึกผลการเจริญเติบโตนักเรียนรายบุคคล ทุก 3 เดือน โดยจุตลงบนกราฟน้ำหนักและสZวนสูง ตามอายุและแปลผลภาวะโภชนาการและแนวโนJมการเจริญเติบโต แจJงผลการเจริญเติบโต การประเมิน พฤติกรรมการบริโภคอาหารของนักเรียนเปYนรายบุคคล และใหJคJาแนะนําความรูJ ตJานโภชนาการที่สอดคลJอง กับภาวะโภชนาการของนักเรียนแกZพZอแมZผูJปกครอง และผูJดูแลนักเรียน นําผลการเจริญเติบโต มาปรับการจัด อาหารใหJเหมาะสมกับนักเรียนเปYนรายบุคคล โดยมีแผนการดําเนินการตามมาตรฐานอยZางเปYนระบบ และ ตZอเนื่อง จะเห็นไดJวZาการดูแลเด็กปฐมวัยใหJมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขภาพอนามัยที่ดีถือเปYนสิ่งสําคัญ นอกจากนี้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนJา35) ไดJกําหนดประสบการณVสําคัญที่สZงเสริมพัฒนาการดJานรZางกาย เปYนการสนับสนุนใหJเด็กไดJมีโอกาสพัฒนาการ ใชJ กลJามเนื้อใหญZ กลJามเนื้อเล็ก การประสานสัมพันธVระหวZางกลJามเนื้อและระบบประสาทในการทํากิจวัตร ประจําวัน หรือทํากิจกรรมตZางๆ และสนับสนุนใหJเด็กรูJจักดูแลสุขภาพและสุขอนามัยสZวนตน การรักษาความ ปลอดภัย และการตระหนักรูJเกี่ยวกับรZางกายตนเอง 2.3.2 พัฒนาการด8านอารมณO จิตใจ พัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ หมายถึง ความสามารถในการรูJสึกและแสดงความรูJสึก เชZน ดีใจ เสียใจ พอใจ ไมZพอใจ รัก ชอบ โกรธ เกลียด กลัว และเปYนสุข ความสามารถในการแยกแยะและควบคุม การ แสดงออกของอารมณVอยZางเหมาะสม เมื่อเผชิญกับสถานการณVตZางๆ ตลอดจนการสรJางความรูJสึกที่ดีตZอตนเอง (Self - Esteem) และผูJอื่น กลZาวไดJวZา ความรักและความอบอุZนของครอบครัวตลอดจนการไดJรับการอบรมเลี้ยงดู ที่เหมาะสม เปYนพื้นฐานสําคัญที่จะทําใหJเด็กมีความเชื่อมั่นในตนเอง มีความรูJสึกที่ดีตZอตนเอง ไวJวางใจในผูJอื่น เห็นคุณคZา ของตนเอง มีความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง มีคุณธรรม จริยธรรมที่ดีงามสมวัย รวมถึงควบคุม และ แสดงออกทางอารมณVอยZางเหมาะสม ทั้งนี้ กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนJา 36) ไดJกําหนดประสบการณV สําคัญ ที่สZงเสริมพัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ เปYนการสนับสนุนใหJเด็กไดJแสดงออกทางอารมณVและความรูJสึก ของตนเองที่เหมาะสมกับวัย ตระหนักถึงลักษณะพิเศษที่เปYนอัตลักษณV มีความสุข รZาเริงแจZมใส เห็นอกเห็นใจ ผูJอื่น ไดJพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม สุนทรียภาพ ความรูJสึกที่ดีตZอตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเองขณะปฏิบัติ กิจกรรมตZางๆ ดJวยกิจกรรมที่หลากหลาย เชZน การฟjงเพลง การรJองเพลง การเลZนบทบาทสมมติ และการ ทํากิจกรรมศิลปะตZางๆ การเลZน การปฏิบัติกิจกรรมตZางๆ ตามความสามารถของตนเอง เปYนตJน 2.3.3 พัฒนาการด8านสังคม พัฒนาการดJานสังคม หมายถึง ความสามารถในการสรJางสัมพันธภาพกับผูJอื่น มีทักษะ การปรับตัว ในสังคม กระทรวงศึกษาธิการ, 2546, หนJา 165) เปYนพัฒนาการของความสามารถแสดงพฤติกรรมตZอบุคคล อื่น และสิ่งแวดลJอม ใหJสอดคลJองกับแบบแผนที่สังคมยอมรับไดJ พฤติกรรมแสดงออกจะบZงบอกใหJเห็นถึง เจตคติ และคZานิยมเฉพาะตนของบุคคลนั้น (กุลยา ตันติผลาชีวะ, 2546, หนJา 127) พัฒนาการทางสังคมเปYน


21 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 การเรียนรูJทักษะ ในการปฏิสัมพันธVที่สลับซับซJอน รวมถึงความสามารถในการตอบสนองทางสังคมตZางๆ (นภูเนตร ธรรมบวร, 2549, หนJา 97) เด็กที่ไดJรับการสZงเสริมพัฒนาการดJานสังคมอยZางเหมาะสม จะสามารถ ทําหนJาที่ตามบทบาทของตน รZวมมือกับผูJอื่น มีความรับผิดชอบ มีความเปYนตัวของตัวเอง และรูJกาลเทศะ มีมารยาทในการอยูZรZวมกับผูJอื่น เลือกใชJคําพูดที่เหมาะสมกับสถานการณVตZางๆ เขJาใจในสถานการณV อารมณV และความรูJสึกของผูJอื่น ตลอดจนมีความสามารถ ในการแกJปjญหาตZางๆ และบทบาททางสังคม สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนJา 3 - 22) ไดJแนะนําวิธีการสZงเสริมพัฒนาการดJาน สังคมของเด็กวัย 3 - 5 ปE ไวJวZา ควรเปyดโอกาสใหJเด็กไดJอยูZรZวมกับผูJใหญZทุกวัน และใหJเด็กมีสZวนรZวมในฐานะ สมาชิกคนหนึ่งของโรงเรียน บJาน และชุมชน ใหJเด็กเรียนรูJวิธีการเขJาสังคม รวมถึงเปYนแบบอยZางที่ดีในการ ปฏิบัติตน และการใชJคําพูดที่เหมาะสม และสํานักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแหZงชาติ (2540, หนJา 8 - 9) ไดJเสนอแนะกิจกรรมที่สZงเสริมการมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชZน กิจกรรมรับเด็กเปYนรายบุคคล ซึ่งครู สามารถพูดคุย ซักถามสั้นๆ และปลูกฝjงความเปYนไทย วัฒนธรรมการไหวJ และการกลZาวคําทักทายอยZางสุภาพ ทั้งนี้ ไมZควรบังคับ อาจใชJวิธีการจูงใจและฝuกฝนการทํากิจกรรมนี้วันละเล็กนJอยจนเด็กซึมซับและทําไดJดี ซึ่งสอดคลJองกับแนวทางการนําประสบการณVสําคัญที่สZงเสริมพัฒนาการดJานสังคมของเด็กอายุ 3 - 6 ปE ที่กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนJา 37) ไดJกําหนดดJวยการใหJเด็กไดJมีโอกาสปฏิสัมพันธVกับบุคคลและ สิ่งแวดลJอมตZางๆ รอบตัวจากการปฏิบัติกิจกรรมตZางๆ ผZานการเรียนรูJทางสังคม เชZน การปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน การดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลJอม การปฏิบัติ ตามวัฒนธรรมทJองถิ่นและความเปYนไทย 2.3.4 พัฒนาการด8านสติปgญญา พัฒนาการดJานสติปjญญา หมายถึง ความสามารถในการเรียนรูJความสัมพันธVระหวZางสิ่งตZางๆ กับตนเองการรับรูJการสังเกตจําแนก เปรียบเทียบ จดจําวิเคราะหVการรูJคิด รูJเหตุผล และความสามารถในการ แกJปjญหา ตลอดจนการสังเคราะหV ซึ่งเปYนความสามารถเชิงสติปjญญาในระดับสูง ที่แสดงออกดJวยการใชJภาษา สื่อความหมาย และการกระทํา (นิตยา คชภักดี, 2543, หนJา 2-3) สอดคลJองกับสํานักงานการประถมศึกษา แหZงชาติ (2543, หนJา 17) ที่ไดJใหJ ความหมายไวJวZา พัฒนาการทางสติปjญญาเปYนความสามารถทางสมองของ เด็กที่เกิดขึ้นจากการสZงเสริมความสามารถ ในการเรียนรูJการสังเกต การจําแนก และทักษะตZางๆ โดยการจัด กิจกรรมและประสบการณVที่เหมาะสมกับความสามารถตามวัย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนJา 38) กลZาววZา การสนับสนุนใหJเด็กไดJรับรูJและเรียนรูJสิ่งตZางๆ รอบตัวผZานการมีปฏิสัมพันธVกับสิ่งแวดลJอม บุคคล และสื่อตZางๆ ดJวยกระบวนการเรียนรูJที่หลากหลาย เปyดโอกาสใหJเด็กพัฒนาการใชJภาษาจินตนาการความคิดสรJางสรรคV การแกJปjญหา การคิดเชิงเหตุผล การคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งตZางๆ รอบตัว และมีความคิดรวบยอดทาง คณิตศาสตรVที่เปYนพื้นฐาน ของการเรียนรูJ เปYนการจัดประสบการณVสําคัญที่สZงเสริมพัฒนาการดJานสติปjญญา ของเด็กวัย 3 - 6 ปE และสํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนJา 42) ไดJกําหนดสมรรถนะที่เด็กจะมี


22 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 พฤติกรรมบZงชี้ (Indicators) ในดJานภาษา เพื่อการสื่อสาร ซึ่งเปYนสZวนหนึ่งของพัฒนาการดJานสติปjญญา เชZน การฟjงนิทาน การฟjงคนอZานหนังสือ การพูดถึง บางตอนของนิทานที่ชอบเปYนพิเศษ การสนทนาตZอเนื่องดJวย คําถามหรือคําบอกเลZา การเลZาเหตุการณVที่ตน มีประสบการณVใหJผูJอื่นฟjง 3. การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 3.1 ความหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย McAfee, Leong & Bodrova (2004, as cited in McAfee & Leong, 2007, p. 2) ไดJใหJความหมาย ไวJวZา การประเมิน (Assessment) หมายถึง กระบวนการรวบรวมขJอมูลเกี่ยวกับเด็กจากหลักฐาน การประเมิน ที่หลากหลายแลJวจึงจัดการเรียบเรียงและตีความขJอมูลนั้น นภเนตร ธรรมบวร (2549, หนJา 3) กลZาววZา การประเมินผลพัฒนาการเด็ก หมายถึง ความรูJความ เขJาใจ ของผูJสอนที่มีตZอพัฒนาการการเรียนรูJ ความสนใจ ความตJองการของเด็กแตZละคน สิริมา ภิญโญอนันตพงษV (2553, หนJา 2) กลZาววZา การประเมิน หมายถึง กระบวนการวัดและ ประเมินผล ตัวเด็กเนJนการใชJวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลายในการวัดที่มีระบบและจุดมุZงหมายในการมอง ความกJาวหนJาและ ผลสัมฤทธิ์เด็ก การประเมินเปYนการรวบรวมขJอมูล ทั้งที่เปYนตัวเลขปริมาณ (Quantitative) และคZาทางคุณลักษณะ (Qualitative) เพื่อใชJสารสนเทศที่ไดJจากการประเมินเปYนขJอมูลยJอนกลับไปยังเด็ก เกี่ยวกับความกJาวหนJา จุดเดZน และจุดดJอยของเด็ก ดังนั้น สรุปไดJวZา การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยเปYนกระบวนการตZอเนื่องที่ใชJในการศึกษาและ เก็บรวบรวมขJอมูลเกี่ยวกับพัฒนาการทุกดJานและการเรียนรูJของเด็ก โดยใชJวิธีการที่เหมาะสม และเปYนสZวน หนึ่ง ของกิจกรรมปกติในแตZละวัน และนําผลการประเมินไปใชJพัฒนาเด็กไดJอยZางเต็มศักยภาพ 3.2 จุดมุRงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย นลินี ณ นคร (2557, หนJา 19 - 21) ไดJกลZาวถึงจุดมุZงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย มีรายละเอียดดังนี้ 3.2.1 การประเมินพัฒนาการเพื่อศึกษาความกJาวหนJาของพัฒนาการเด็กปฐมวัย สามารถ ดําเนินการไดJ 2 แนวทาง คือ 1) การประเมินความกJาวหนJาของพัฒนาการโดยใชJวุฒิภาวะ คุณลักษณะตามวัยเปYนตัว เทียบเคียง เปYนการประเมินการเปลี่ยนแปลงของคุณลักษณะทางรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา โดยนําผลที่ไดJจากการวัดคือพฤติกรรมตZางๆ ของเด็กปฐมวัยไปเทียบเคียงกับวุฒิภาวะ คุณลักษณะตามวัย ตามที่กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุขกําหนดไวJ แลJวพิจารณาวZาเด็กมีพัฒนาการเปYนไปตามวัย ชJากวZาปกติ เร็วกวZา หรือสูงกวZาปกติมากนJอยเพียงใด


23 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2) การประเมินความกJาวหนJาของพัฒนาการโดยเทียบเคียงกับสิ่งที่มีมากZอน เปYนการ ประเมินที่บอกความแตกตZางของสิ่งที่วัดไดJในครั้งหลังกับสิ่งที่วัดไดJในครั้งกZอนวZา คงที่เพิ่มขึ้น หรือฤดถอยไป จากเดิม สิ่งที่วัดไดJในที่นี้หมายถึง พฤติกรรมที่เปYนคุณลักษณะทางรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา โดยนําผลที่ไดJ จากการเก็บรวบรวมมาเปรียบเทียบกัน แลJวประเมินวZาพฤติกรรมนั้นเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม อยZางไร ทิศทางใด หรือมากนJอยเพียงใด 3.2.2 การประเมินพัฒนาการเพื่อวินิจฉัย เปYนการเก็บรวบรวมขJอมูลที่เกี่ยวกับการแสดงออกหรือ การกระทําของเด็กปฐมวัยที่ครอบคลุมพัฒนาการดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา ทั้งที่เปYน ทางการ และไมZเปYนทางการ ทั้งขJอมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เพื่อหาจุดเดZน จุดบกพรZองและปjญหา อุปสรรคตZางๆ ในการเรียนรูJของเด็กปฐมวัยเปYนรายบุคคล เพื่อใชJเปYนขJอมูลสําคัญในการพัฒนาและปรับปรุง พัฒนาการใหJเปYนไปตามวัย โดยมีระยะการประเมินดังนี้ การประเมินเมื่อเด็กเริ่มเขJามาในสถานพัฒนาเด็กหรือ สถานศึกษาเพื่อคJนหาความพรJอม การเจริญเติบโต ความสามารถในการเรียนรูJวZาเปYนไปตามวัยมากนJอย เพียงใด มีพัฒนาการเปYนไปตามวัยหรือไมZ ซึ่งขJอมูลจะเปYนประโยชนVในการนํามาเปYนแนวทางในการอบรมเลี้ยง ดูและการจัดประสบการณVใหJสอดคลJองเหมาะสม กับพัฒนาการของเด็กแตZละคน การประเมินขณะอบรมเลี้ยง ดูและจัดประสบการณVใหJกับเด็ก เปYนการประเมินเพื่อใหJเห็นความกJาวหนJาของพัฒนาการวZาเปYนไปในทิศทาง ใด หากไมZเปYนไปตามวัย ผูJสอนตJองทําการวิเคราะหV เพื่อหาสาเหตุ หาทางแกJไข ออกแบบวิธีการจัด ประสบการณV และการอบรมเลี้ยงดู เพื่อบําบัด ฟvwนฟู หรือสZงเสริมใหJ เด็กมีพฤติกรรมหรือพัฒนาการเปYนไป ตามวัย 3.2.3 การประเมินเพื่อการเรียนรูJ (assessment for learning) เปYนกระบวนการที่ผูJสอนใชJใน ระหวZางการเรียนการสอน เพื่อใหJไดJขJอมูลปzอนกลับสําหรับปรับปรุงเม็กใหJบรรลุวัตถุประสงคVของการเรียนการ สอน โดยผูJดูแลอบรมเลี้ยงดูและผูJสอนจะทําการประเมินพฤติกรรมพัฒนาการและการเรียนรูJของเด็กในแตZละ ดJาน ไปพรJอมๆ กับการอบรมเลี้ยงดูหรือการจัดประสบการณV ทําใหJเห็นความกJาวหนJาของพัฒนาการการ เรียนรูJของเด็ก และสามารถชZวยปรับพฤติกรรมไดJในทันทีทันใด การนําการประเมินเพื่อการเรียนรูJไปใชJในการ อบรมเลี้ยงดูหรือ จัดประสบการณVในชั้นเรียนของเด็กปฐมวัยไดJอยZางมีคุณภาพ และประสบความสําเร็จไดJนั้น ขึ้นอยูZกับกุญแจสําคัญ 5 ประการ ประกอบดJวย 1) วัตถุประสงคVในการจัดประสบการณVชัดเจน (clear purpose) 2) เปzาหมายการเรียนรูJชัดเจน (clear targets) 3) ออกแบบการประเมินที่ดี (sound assessment design) 4) การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ (effective Communication) 5) ใหJเด็กมีสZวนรZวม (student involvement)


24 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 McAfee และ Leong (2007, p. 34) ไดJสรุปถึงวัตถุประสงคVของการประเมินพัฒนาการเด็ก ระดับ อนุบาลไวJดังนี้ 1) เพื่อสังเกตพัฒนาการและการเรียนรูJของเด็ก 2) เพื่อเปYนแนวทางในการวางแผนในการตัดสินใจและการจัดการเรียนรูJ 3) เพื่อแยกแยะเด็กที่ตJองการความชZวยเหลือพิเศษ 4) เพื่อรายงานและสื่อสารกับบุคคลอื่นที่เกี่ยวขJองกับตัวเด็ก ดังนั้น สรุปไดJวZา จุดมุZงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยควรเปYนไปเพื่อการศึกษา ความกJาวหนJาของพัฒนาการเด็กปฐมวัย เพื่อวินิจฉัยและเพื่อการเรียนรูJเปYนแนวทางในการวางแผนการจัดการ เรียนรูJ ชZวยในการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรและการสอน และใชJเปYนขJอมูลพื้นฐานในการรายงานและสื่อสาร กับบุคคลอื่น ที่เกี่ยวขJองกับตัวเด็ก 3.3 หลักการของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนJา 44) ไดJเสนอหลักการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย ดังนี้ 1) วางแผนการประเมินพัฒนาการอยZางเปYนระบบ 2) ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกดJาน 3) ประเมินพัฒนาการเด็กเปYนรายบุคคลอยZางสม่ำเสมอ ตZอเนื่องตลอดปE 4) ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจําวัน ดJวยเครื่องมือและวิธีที่หลากหลาย ไมZควรใชJแบบทดสอบ 5) สรุปผลการประเมิน จัดทําขJอมูลและนําผลการเปYนไปใชJพัฒนาเด็ก นลินี ณ นคร (2557, หนJา 22 - 23) ไดJอธิบายวZาการประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยยึดหลักการสําคัญ ตามรายละเอียดดังนี้ 1) ครอบคลุมพัฒนาการทุกดJานทั้งดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา ไมZควรแยก ประเมินเฉพาะดJานใดดJานหนึ่งเนื่องจากพัฒนาการทุกดJานมีความสัมพันธVเกี่ยวเนื่องประกอบกันขึ้นเปYนความ พรJอม ซึ่งเปYนพื้นฐานสําคัญสําหรับการพัฒนาในขั้นตZอไป 2) เปYนรายบุคคล การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตJองประเมินเปYนรายบุคคล เพื่อใหJไดJขJอมูล พื้นฐานสําหรับการพัฒนาคุณลักษณะของเด็กใหJเปYนไปตามวัย ซึ่งเด็กแตZละคนจะมีพัฒนาการที่แตกตZางกัน 3) วิธีการหลากหลาย การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตJองประเมินหลายๆ ครั้ง หลายๆ วิธี เพื่อใหJไดJขJอมูลอยZางรอบดJานกZอนที่จะทําการสรุปผล 4) ดําเนินการอยZางเปYนระบบ การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตJองทําอยZางเปYนระบบ มีการ กําหนดเปzาหมายของการประเมิน มีการวางแผนการดําเนินการ เลือกใชJวิธีการเก็บรวบรวมขJอมูลและ เครื่องมือ อยZางมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะถูกตJองตรงตามมาตรฐานตัวบZงชี้ และสอดคลJองกับแนวการจัด


25 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 การศึกษาปฐมวัยที่สําคัญ ตJองมีการจดบันทึกขJอมูลไวJเปYนหลักฐานเพื่อใหJเห็นรZองรอยของพัฒนาการอยZางเปYน ระบบ ทุกระยะของการพัฒนา เพื่อใหJผูJเกี่ยวขJองเห็นรZองรอยของพฤติกรรมอยZางรอบดJาน และสามารถ นําไปใชJเพื่อการพัฒนาเด็กในดJานตZางๆ ใหJเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล ดังนั้น ผูJดูแลเด็กและครูควร ตระหนักถึงความสําคัญของการออกแบบเก็บรวบรวม ขJอมูล และการนําขJอมูลไปใชJอยZางเปYนระบบ 5) ความตZอเนื่อง การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยเปYนกระบวนการตZอเนื่อง และตJองดําเนินการ ใหJเปYนสZวนหนึ่งของกิจกรรมที่จัดประสบการณVใหJแกZเด็กในแตZละวัน ผูJสอนตJองพิจารณาอยZางรอบดJาน และ ดําเนินการประเมินเปYนระยะๆ ตลอดปE นภเนตร ธรรมบวร (2549, หนJา 29 - 30) กลZาวถึง หลักการประเมินผลพัฒนาการเด็กปฐมวัยไวJ ดังนี้ 1) การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยตJองประเมินทุกดJาน ทั้งดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา ไมZควรแยกประเมินเฉพาะดJานใดดJานหนึ่ง 2) การประเมินผลถือเปYนกระบวนการที่ตZอเนื่อง และเปYนสZวนหนึ่งของการจัดกิจกรรมสําหรับเด็ก ปฐมวัย ผูJสอนจําเปYนตJองทําการประเมินอยZางตZอเนื่อง เพื่อทราบถึงพัฒนาการความกJาวหนJาของเด็ก นอกจากนั้น ผูJสอนยังสามารถนําขJอมูลที่ไดJจากการประเมินผลมาใชJในการปรับปรุงการเรียนการสอนใหJ เหมาะสมกับความสนใจ และความตJองการของเด็กไดJตลอดเวลา 3) ผลการประเมินเด็กแตZละคน ควรเก็บเปYนความลับ ไมZควรนําไปเปyดเผยแกZผูJไมZเกี่ยวขJอง 4) การเลือกวิธีการประเมินผล ตJองเลือกใหJเหมาะสมกับวัตถุประสงคVของเรื่องที่จะประเมิน 5) ในการเปรียบเทียบระดับพัฒนาการเด็กกับเกณฑV ตJองใชJเกณฑVมาตรฐานซึ่งใชJกับเด็กวัย เดียวกัน หรือใชJเครื่องมือที่มีความยาก - งZาย ระดับเดียวกันกับเด็กวัยเดียวกัน 6) ในการประเมินพฤติกรรม ผูJสอนควรประเมินหลายๆ ครั้ง กZอนที่จะสรุปผล 7) การเลือกพฤติกรรมที่จะประเมิน ควรพิจารณาวัตถุประสงคVของการประเมินใหJสอดคลJองกัน เชZน เมื่อสังเกตเห็นวZาเด็กมีปjญหาเกิดขึ้น คือ การติดผJาหZม การเฝzาติดตามพฤติกรรมดังกลZาวไปสักระยะหนึ่ง โดยเนJนพฤติกรรมที่โตตเดZน ซึ่งสังเกตเห็นไดJเพียงวิกฤตเดียว สรุปไดJวZา หลักการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย เปYนการประเมินพัฒนาการของเด็กใหJครอบคลุม ทุกดJาน ประเมินเปYนรายบุคคลอยZางสม่ำเสมอตZอเนื่องตลอดปE ใชJวิธีการหลากหลาย และดําเนินการอยZางเปYน ระบบ เปYนสZวนหนึ่งของกิจกรรมปกติในแตZละวันของเด็ก เพื่อใหJไดJขJอมูลอยZางรอบตJานกZอนที่จะทําการ สรุปผลและนำผลมาพัฒนาเด็ก มีกระบวนการในการติดตZอสื่อสาร และแลกเปลี่ยนขJอมูลการพัฒนาระหวZาง ผูJสอน เด็ก และผูJปกครอง 3.4 วิธีการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย การศึกษาปฐมวัยเปYนการจัดการศึกษาในลักษณะของการอบรมเลี้ยงดูและใหJการศึกษา เพื่อพัฒนาทั้ง รZางกาย อารมณV จิตใจ สังคมและสติปjญญา ตามวัยและความสามารถของเด็กแตZละคน การประเมิน


26 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 พัฒนาการของเด็กปฐมวัยตJองดําเนินการใหJครอบคลุมพัฒนาการทุกดJาน โดยแบZงประเภทเปYนการประเมิน อยZางไมZเปYนทางการ และการประเมินอยZางเปYนทางการ ซึ่งมีรายละเอียดวิธีการประเมินดังนี้ วิธีการที่ใช8ในการประเมินอยRางไมRเป`นทางการ วิธีการสําคัญในการประเมินพัฒนาการดJานรZางกาย อารมณV จิตใจ สังคม และสติปjญญา อยZางไมZเปYน ทางการ มีหลายวิธีที่สามารถนําไปใชJในการประเมินพฤติกรรมของเด็กปฐมวัย (นสินี ณ นคร, 2557, หนJา 29 - 33) 1) การสังเกต เปYนการเฝzาดูพัฒนาการดJานตZางๆ ที่เด็กแสดงออกอยZางมีเปzาหมาย ผZานการใชJ ประสาทสัมผัสตZางๆ การสังเกตเปYนวิธีหนึ่งที่นํามาใชJการประเมินในสภาพจริงซึ่งเปYนวิธีพื้นฐานของการไดJมา ซึ่งขJอมูล สําหรับการประเมิน การสังเกตตJองดําเนินการควบคูZไปกับวิธีการเก็บขJอมูลและเครื่องมือชนิดอื่นๆ ประกอบ เพื่อใหJ ไดJขJอมูลที่มีความตรง ความเชื่อถือไดJ เชZน การสังเกตใชJควบคูZไปกับการบันทึกขJอมูลโดยใชJ แบบบันทึก แบบสํารวจ รายการ มาตรประมาณคZา เปYนตJน เมื่อพิจารณาถึงวิธีการเขJาถึงขJอมูล การสังเกตสามารถดําเนินการไดJหลายแนวทาง ทั้งนี้ ขึ้นอยูZกับวัตถุประสงคVของการใชJ เชZน ถJาอิง รูปแบบของการสังเกตก็สามารถใชJแนวทางการสังเกตแบบมีโครงสรJางกับแบบไมZมีโครงสรJาง ถJาอิงการมี สZวนรZวม ก็เลือกการสังเกตแบบมีสZวนรZวมกับการสังเกตแบบไมZมีสZวนรZวม เทคนิควิธีการสังเกตแตZละวิธี แตกตZางกัน มีขJอดีและขJอจํากัดที่ตZางกัน ทั้งนี้ การเลือกใชJตJองดําเนินการอยZางระมัดระวัง ตJองคํานึงถึงความ เปYนกันเอง พัฒนาการของเด็ก บริบทของสิ่งที่ตJองการสังเกต 2) การบันทึก เปYนวิธีการหนึ่งของการเก็บรวบรวมขJอมูลอยZางไมZเปYนทางการ ซึ่งใชJเก็บขJอมูล ในสภาพจริง สามารถใชJเก็บขJอมูลไดJทั้งเปYนกลุZมและรายบุคคล เมื่อกลZาวถึงการบันทึกขJอมูลเพื่อใชJในการ ประเมิน สามารถทําไดJหลายวิธี เชZน การบันทึกภาพการบันทึกเสียง และการบันทึกโดยการจดหรือเขียน การบันทึกจะชZวยเก็บ รZองรอยขJอมูล ที่ไดJจากการสังเกต การสัมภาษณV พูดคุย ขJอควรระวังสําหรับการใชJ วิธีการบันทึก ผูJสอนตJองจดบันทึกตามสภาพขJอเท็จจริงที่เกิดขึ้น โดยไมZใสZความรูJสึกหรือความคิดเห็นลงไป บันทึกทั้งขJอมูลที่เปYนทางบวก และทางลบ บันทึกทันที และสิ่งที่บันทึกบางครั้งไมZสามารถรายงานทั่วไปไดJ 3) การสัมภาษณV เปYนวิธีพูดคุยกับเด็กเปYนรายบุคคล ผูJสอนควรใชJภาษาที่เหมาะสมและภาษานั้น ตJองงZายตZอการเขJาใจ การสัมภาษณVเปYนวิธีการเก็บรวบรวมขJอมูลอยZางไมZเปYนทางการที่สามารถเก็บไดJใน สถานการณVจริง ขณะจัดประสบการณVและเปYนวิธีที่เกิดขึ้นไดJโดยธรรมชาติ ซึ่งผูJสอนสามารถทําไดJอยZาง อัตโนมัติขณะจัดประสบการณV ใหJกับเด็ก สิ่งสําคัญที่ผูJสอนควรพึงระวังในการสัมภาษณVหรือพูดคุยคือตJอง เปYนไปอยZางมีจุดหมาย 4) การสอบถาม เปYนวิธีการที่ใหJเด็กแสดงความคิดเห็นและความรูJสึก ขJอคําถามที่ใชJเปYนไดJทั้ง ขJอคําถามปลายเปyดและปลายปyด การสอบถามขJอมูลเกี่ยวกับตัวเด็กสามารถถามไดJทั้งตัวเด็กและผูJปกครอง ซึ่งมีลักษณะ คลJายๆ กับการสัมภาษณV ตZางกันตรงที่แบบสอบถาม ผูJตอบเขียนลงไปในแบบที่สอบถาม สําหรับ


27 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 การสัมภาษณVผูJตอบ ตอบผZานคําพูด ผูJถามเปYนผูJบันทึก กรณีเด็กปฐมวัยหรือผูJปกครองที่มีขJอจํากัดในการอZาน และเขียน ผูJสอนใชJวิธีอZาน ใหJฟjงและบันทึกคําตอบใหJ 5) การทําสังคมมิติ เปYนวิธีการศึกษาคุณลักษณะทางจิตของกลุZมคนที่สามารถนํามาใชJในการ ประเมินพัฒนาการทางอารมณV จิตใจ และสังคมของเด็กปฐมวัย วิธีนี้จะทําใหJผูJสอนทราบวZาเด็กมีพฤติกรรม อยZางไร เมื่ออยูZกับเพื่อน เพื่อนยอมรับหรือไมZยอมรับ เพื่อนชอบหรือไมZชอบ เมื่อนําวิธีนี้มาใชJกับเด็กปฐมวัย ผูJสอน ตJองอาศัยการสัมภาษณVพูดคุย แลJวนําขJอมูลที่ไดJมาวาดผังเสJนทางแสดงความสัมพันธVของเด็กและเพื่อน ในกลุZม การเก็บรวบรวมขJอมูลดJวยวิธีนี้ ผูJดูแลเด็กและผูJสอนควรระมัดระวังในการใชJและการแปลผล เนื่องจาก อารมณVของเด็กปฐมวัยเปลี่ยนแปลงงZาย ความไมZคงที่ของอารมณVและการยึดเหตุผลตนเอง อาจทําใหJการแปล ผลทางอารมณV จิตใจ และสังคมคลาดเคลื่อนไดJ 6) การปฏิบัติการประเมินจากการปฏิบัติ (performance - based assessment) เปYนการเก็บ รวบรวมขJอมูลของสิ่งที่ตJองการประเมินดJวยวิธีการใหJลงมือทํางาน ทําใหJเด็กเกิดการเรียนรูJดJวยตนเอง พัฒนา และปรับปรุงตัวเองภายใตJประสบการณVที่ผูJสอนจัดใหJ การประเมินจากการปฏิบัติในระดับปฐมวัย ผูJสอนตJอง ประเมินแบบองคVรวม (holistic assessment) และใชJวิธีการตZางๆ มาชZวยในการเก็บขJอมูลเพื่อใหJการประเมิน เปYนไปอยZางรอบคอบ ขJอควรระวังในการใชJวิธีการปฏิบัติ คือ สิ่งที่ใหJเด็กปฏิบัติตJองไมZยากเกินวัย ทJาทาย ความสามารถ และที่สําคัญที่สุด คือ ตJองผZานการวิเคราะหVแลJววZางานนั้นเปYนตัวแทนที่สําคัญของสิ่งที่ตJองการ วัดและมีความตรง 7) การเลZน การประเมินจากการเลZน (play - based assessment) เปYนวิธีการหนึ่งที่ทําใหJเห็น พัฒนาการของเด็กในทุกดJาน ทั้งการเจริญเติบโตทางรZางกาย พัฒนาการในดJานพฤติกรรมและการเรียนรูJ ขณะเดียวกันการเลZนก็สามารถสะทJอนผลของการอบรมเลี้ยงดูและการจัดประสบการณVใหJกับเด็ก เชZน ผูJสอน ไดJเห็นทักษะการสื่อสาร ความคลZองแคลZวทางกาย การตัดสินทางสังคม ความรZวมมือ เปYนตJน การเลZนอยZาง เปYนระบบ จะสัมพันธVกับการพัฒนาและการเรียนรูJ การเลZนมีอิทธิพลตZอการใชJภาษา ความเขJาใจ อารมณV จิตใจ สังคม และ ทักษะทางกาย ดังนั้น ขณะที่เด็กเลZน ผูJสอนสามารถทําการประเมินพฤติกรรม พัฒนาการ ศักยภาพ ตลอดจน ความสามารถในการเรียนรูJอยZางรอบดJานและไดJตรงตามสภาพจริงมากที่สุด วิธีการที่ใช8ในการประเมินอยRางเป`นทางการ วิธีการที่ใชJในการประเมินแบบเปYนทางการ สามารถดําเนินการไดJ 2 วิธี คือ 1) การใชJเครื่องมือมาตรฐานเฉพาะทาง เปYนวิธีการหนึ่งที่ทําใหJไดJขJอมูลเพื่อใชJในการประเมิน พัฒนาการเด็ก เครื่องมือมาตรฐานเฉพาะทางนี้เปYนเครื่องมือทางกายภาพที่มีมาตรฐานใชJสําหรับวัดความ เจริญเติบโต และพัฒนาการทางรZางกาย เชZน เครื่องชั่งน้ำหนัก ที่วัดสZวนสูง สายวัด เครื่องมือวัดความแข็งแรง ของกลJามเนื้อ เครื่องมือวัดสายตา เปYนตJน


28 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2) การทดสอบ เปYนวิธีการทางจิตวิทยาที่ใชJสําหรับวัดพัฒนาการ พฤติกรรม และการเรียนรูJของ เด็ก เครื่องมือประเมินประเภทนี้ไมZสามารถวัดสิ่งที่ตJองการวัดทางตรงไดJ ตJองวัดผZานเครื่องมือซึ่งในที่นี้คือ แบบทดสอบ (test) แบบวัด (Scale) หรือแบบสํารวจ (inventory) การทดสอบดJวยแบบทดสอบ แบบวัด หรือ แบบสํารวจกับเด็กปฐมวัยนั้นมีขJอพึงระมัดระวังในการใชJคือ ถJาผูJสอนขาดทักษะหรือไมZเขJาใจกระบวนการวัด หรือแมJกระทั่ง ไมZเขJาใจธรรมชาติของเด็กปฐมวัย อาจทําใหJผลการวัดคลาดเคลื่อนไดJ จึงไมZควรใชJแบบทดสอบ ในเด็กปฐมวัย สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2561, หนJา 119 - 124) กลZาวถึง การประเมิน พัฒนาการเด็กปฐมวัยวZา ควรใชJวิธีการประเมินที่หลากหลาย ซึ่งวิธีการที่นิยมใชJมีดังนี้ 1) การสังเกตและการบันทึก แบZงออกเปYน 2 แบบ ไดJแกZ การสังเกตแบบเปYนทางการ คือ การ สังเกตอยZางมีจุดมุZงหมายที่แนZนอนตามแผนที่วางไวJ และการสังเกตแบบไมZเปYนทางการ คือ การสังเกตใน ขณะที่เด็กทํากิจกรรมประจําวันและเกิดพฤติกรรมที่ไมZคาดคิดวZาจะเกิดขึ้น ผูJสอนตJองจดบันทึกสิ่งที่รวบรวมไดJ จากการสังเกตอยZางเหมาะสม ทั้งนี้ ผูJสอนตJองทําอยZางชัดเจนและสม่ำเสมอ เนื่องจากเด็กเจริญเติบโตและมี การเปลี่ยนแปลง อยZางรวดเร็ว การสังเกตและบันทึกพัฒนาการเด็กปฐมวัยสามารถใชJแบบงZายๆ ดังนี้ (1) แบบบันทึกพฤติกรรมแบบเปYนทางการ โดยกําหนดประเด็นหรือพัฒนาการที่ตJองการ สังเกต ระบุชื่อ นามสกุลเด็ก วัน เดือน ปE เกิดไวJลZวงหนJา รวมทั้งชื่อผูJทําการสังเกต ดําเนินการสังเกตโดย บรรยายพฤติกรรม เด็กที่สังเกตไดJตามประเด็น ผูJสังเกตตJองบันทึกวัน เดือน ปEที่ทําการสังเกตแตZละครั้ง ขJอมูล การสังเกตที่บันทึกลงใน แบบบันทึกพฤติกรรมนี้จะชZวยใหJผูJสอนเขJาใจพฤติกรรมเด็กไดJดีขึ้น และทราบวZาเด็ก แตZละคนมีจุดเดZนมีความตJองการ มีความสนใจ หรือตJองการความชZวยเหลือในเรื่องใดบJาง (2) แบบบันทึกพฤติกรรมแบบไมZเปYนทางการเปYนการบันทึกพฤติกรรมเหตุการณVหรือจากการ จัดประสบการณVที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนทุกวัน โดยระบุชื่อ นามสกุล วัน เดือน ปEเกิดเด็ก ผูJสังเกต วัน เดือน ปEที่ บันทึก อาจบันทึกโดยใชJการบรรยาย ใคร ทําอะไร ที่ไหน ทําอยZางไร ซึ่งจะเนJนเฉพาะเด็กรายกรณีที่ตJองการ ศึกษา ควรมีรายละเอียดและขJอมูลที่ชัดเจน ผูJสังเกตควรบรรยายสิ่งที่เด็กทําไดJมากกวZาสิ่งที่เด็กทําไมZไดJ และ วิเคราะหVประเด็นการประเมินตามสภาพที่พึงประสงคVอยZางเปYนระบบ ขJอมูลในการบันทึกตJองตรงตามความ เปYนจริง ซึ่งขJอดีของการบันทึกรายวัน คือ การสังเกตนี้จะชี้ใหJเห็นความสามารถเฉพาะอยZางของเด็ก จะชZวยใหJ พิจารณาปjญหาของเด็กเปYนรายบุคคล รวมทั้งชZวยใหJผูJเชี่ยวชาญมีขJอมูลสําหรับวินิจฉัยเด็กไดJชัดเจนขึ้นวZา สมควรจะไดJรับคําปรึกษาเพื่อลดปjญหา หรือสZงเสริมพัฒนาการของเด็กไดJอยZางถูกตJอง และเปYนขJอมูลในการ พิจารณาปรับปรุงแกJไขหรือพัฒนาการจัดกิจกรรม และประสบการณVใหJดียิ่งขึ้น (3) แบบสํารวจรายการโดยกําหนดประเด็นหรือพัฒนาการที่ตJองการสํารวจระบุชื่อ นามสกุล เด็ก วัน เดือน ปE เกิด ไวJลZวงหนJา มีการกําหนดรายการพฤติกรรมที่ตJองการสํารวจละเอียดขึ้น และกําหนด


29 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 เกณฑVในการ สํารวจพฤติกรรม เชZน ปฏิบัติ ไมZปฏิบัติ ทําไดJ - ทําไมZไดJ เปYนตJน ชZวยใหJผูJสอนสามารถบันทึกไดJ สะดวกขึ้น ควรมีการสํารวจพฤติกรรมในเรื่องเดียวกันอยZางนJอย 3 ครั้ง เพื่อยืนยันวZาเด็กทําไดJจริง 2) การบันทึกการสนทนา เปYนการบันทึกการสนทนาทั้งแบบเปYนกลุZมหรือรายบุคคลเพื่อประเมิน ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นและพัฒนาการดJานการใชJภาษาของเด็ก ความสามารถในการคิด รวบยอด การแกJปjญหา รวมถึงพัฒนาการดJานสังคม อารมณV จิตใจ และบันทึกผลการสนทนาลงในแบบบันทึก พฤติกรรมหรือ บันทึกรายวัน โดยระบุ ชื่อ นามสกุล อายุเด็ก ภาคเรียนที่ และกิจกรรมที่ใชJสนทนา 3) การสัมภาษณV เปYนวิธีการพูดคุยกับเด็กเปYนรายบุคคลและควรจัดในสภาวะแวดลJอมที่เหมาะสม เพื่อไมZใหJเกิดความเครียดและวิตกกังวล ควรใชJคําถามที่เหมาะสมเปyดโอกาสใหJเด็กไดJคิดและตอบอยZางอิสระ จะทําใหJสามารถประเมินความสามารถทางสติปjญญาของเด็กและคJนพบศักยภาพในตัวเด็กไดJ 4) การจัดทําสารนิทัศนV (Documentation) เปYนการจัดทําขJอมูลที่เปYนหลักฐานหรือแสดงใหJเห็น รZองรอยของการเจริญเติบโต พัฒนาการและการเรียนรูJของเด็กปฐมวัยจากการทํากิจกรรมทั้งรายบุคคลและ รายกลุZม สารนิทัศนVในการประมวลผลที่แสดงใหJเห็นถึงกระบวนการจัดประสบการณVของผูJสอนและรZองรอย ผลงานของเด็ก จากการทํากิจกรรมที่สะทJอนถึงพัฒนาการในดJานตZางๆ การจัดทําสารนิทัศนVมีหลายรูปแบบ ไดJแกZ (1) พอรVตโฟลิโอสําหรับเด็กเปYนรายบุคคล เชZน การเก็บชิ้นงานหรือภาพถZายเด็กขณะทํา กิจกรรม มีการใชJเทคโนโลยีตZางๆ ในการบันทึกเสียง บันทึกภาพที่แสดงใหJเห็นถึงความกJาวหนJาในงานที่เด็กทํา เปYนตJน (2) การบรรยายเกี่ยวกับเรื่องราวหรือประสบการณVที่เด็กไดJรับ เชZน การสอนแบบโครงการ (Project Approach) สามารถใหJสารนิทัศนVเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กทุกดJาน ทั้งประสบการณVการเรียนรูJของเด็ก และการสะทJอนตนเองของผูJสอนรูปแบบการบรรยายเรื่องราว จึงมีหลายรูปแบบอาจไดJจากการบันทึกการ สนทนาระหวZางเด็กกับผูJสอน เด็กกับเด็ก การบันทึกของผูJสอน การบรรยายของพZอแมZผูJปกครองในรูปแบบ หนังสือหรือจดหมาย แมJกระทั่งการจัดแสดงบรรยายสรุปใหJเห็นภาพการเรียนรูJทั้งหมด (3) การสังเกตและบันทึกพัฒนาการเด็ก เชZน ใชJแบบสังเกตพัฒนาการ การบันทึกสั้น (4) การสะทJอนตนเองของเด็ก เปYนคําพูดหรือขJอความที่สะทJอนความรูJ ความเขJาใจ ความรูJสึก จากการสนทนา การอภิปรายแสดงความคิดเห็นของเด็กขณะทํากิจกรรม ซึ่งอาจบันทึกดJวย เทคโนโลยีบันทึกเสียง หรือบันทึกภาพ (5) ผลงานรายบุคคลและรายกลุZม ที่แสดงใหJเห็นถึงการเรียนรูJ ความสามารถ ทักษะจิตนิสัย ของเด็ก


30 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 5) การประเมินการเจริญเติบโตของเด็ก เปYนการประเมินการเจริญเติบโตดJานรZางกายของเด็ก ซึ่งการพิจารณาการเจริญเติบโตในเด็กที่ใชJทั่วๆ ไปอยZางตZอเนื่อง ไดJแกZ น้ำหนัก สZวนสูง เสJนรอบศีรษะ ฟjน และการเจริญเติบโตของกระดูก แนวทางประเมินการเจริญเติบโต มีดังนี้ (1) การประเมินการเจริญเติบโตโดยการชั่งน้ำหนักและวัดสZวนสูงเด็กแลJวนําไปเปรียบเทียบ กับเกณฑVปกติ ในกราฟแสดงน้ำหนักตามเกณฑVอายุของกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งใชJสําหรับติดตามการ เจริญเติบโตโดยรวม (2) การตรวจสุขภาพอนามัย เปYนการตรวจสอบที่แสดงคุณภาพชีวิตของเด็ก โดยพิจารณา ความสะอาด สิ่งผิดปกติของรZางกายที่จะสZงผลตZอการดําเนินชีวิตและการเจริญเติบโตของเด็ก สรุปไดJวZา การประเมินพัฒนาการและการเรียนรูJที่ดีตJองเปYนสZวนหนึ่งกับการจัดกิจกรรมประจําวัน การประเมินชZวยใหJผูJสอนทราบพัฒนาการของเด็ก เขJาใจเด็ก และรูJวZาควรทําอยZางไรจึงจะสามารถสZงเสริม พัฒนาการ และการเรียนรูJของเด็กไดJอยZางเต็มที่ ผูJสอนจึงควรศึกษาวิธีการ เครื่องมือ และเกณฑVการประเมินที่ เหมาะสมกับ พัฒนาการและการเรียนรูJของเด็กปฐมวัยวางแผนการประเมินใหJเหมาะสม ใชJผลการประเมินใน การสZงเสริมพัฒนาการ และการเรียนรูJของเด็ก การประเมินจึงถือเปYนสZวนหนึ่งของเครื่องมือที่ชZวยทําใหJผูJสอน สามารถจัดประสบการณV อยZางมีคุณภาพ 4. งานวิจัยที่เกี่ยวข8อง กรมอนามัย, กระทรวงสาธารณสุข (2561, หนJา 95 - 106) ไดJศึกษาปjจจัยที่มีผลตZอพัฒนาการเด็ก ปฐมวัยไทย ครั้งที่ 6 พ.ศ. 2560 มีวัตถุประสงคVเพื่อ 1) ศึกษาสถานการณVพัฒนาการเด็กปฐมวัยและ เปรียบเทียบกับการศึกษา ที่ผZานมาระดับเขตสุขภาพและระดับประเทศ 2) ศึกษาพฤติกรรมของมารดาระยะ ตั้งครรภV คลอด หลังคลอด และการเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยของครอบครัว 3) ศึกษาปjจจัยคัดสรรที่มีอิทธิพลตZอการ พยากรณVโอกาสพัฒนาการเด็กปฐมวัยไทย การวิเคราะหVขJอมูลโดยใชJสถิติเชิงพรรณนา และใชJวิธีวิเคราะหVการ ถดถอยแบบพหุคูณ (Multiple Logistic Regression) กลุZมตัวอยZางไดJแกZ บิดา มารดา หรือผูJเลี้ยงดูเด็กอยZาง นJอย 6 เดือนอยZางตZอเนื่อง และเด็กที่มีอายุตั้งแตZ 8 เดือน 16 วัน ถึงอายุ 5 ปE 11 เดือน 29 วัน จํานวน 10,053 คน สุZมตัวอยZางแบบ Stratified Three - stage Sampling โดยศึกษาพัฒนาการ 4 ดJาน คือ กลJามเนื้อ มัดใหญZ (Gross motor) กลJามเนื้อมัดเล็ก (Fine motor adaptive) ภาษาและการใชJภาษา (Language) และ สังคมและการปรับตัว (Psycho - Social) ผลการศึกษา พบวZา เด็กปฐมวัย (0 - 5 ปE) มีพัฒนาการสมวัยรวม ทุกดJาน รJอยละ 67.50 ไมZบรรลุเปzาหมาย ที่กําหนดไวJ คือ รJอยละ 85 เมื่อจําแนกรายดJาน พบวZา ดJาน กลJามเนื้อมัดใหญZ รJอยละ 94.80 ดJานสังคมและ การชZวยเหลือตนเอง รJอยละ 92.10 ตJานกลJามเนื้อมัดเล็ก รJอยละ 90.40 และดJานภาษาและการใชJภาษารJอยละ 78.40 เมื่อจําแนกตามกลุZมอายุ พบวZา เด็กกลุZมอายุ 0- 2 ปE มีพัฒนาการสมวัย รJอยละ 76.80 และลดลงเมื่อเด็กอายุ 3-5 ปE รJอยละ 58.00 พัฒนาการสมวัยทั้งสอง


31 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 กลุZมไมZบรรลุเปzาหมายที่กําหนดไวJ คือ รJอยละ 85.00 เมื่อจําแนกพัฒนาการสมวัย รายดJาน เด็กอายุ 0 - 2 ปEมี พัฒนาการสมวัยดJานสังคมและการชZวยเหลือตนเอง รJอยละ 93.20 ตJานกลJามเนื้อมัดเล็ก รJอยละ 93.90 ตJาน ภาษาและการใชJภาษา รJอยละ 98.00 และดJานกลJามเนื้อมัดใหญZ รJอยละ 95.20 บรรลุตามเปzาหมาย 96 ที่ กําหนดไวJ แตZมีขJอสังเกตวZาเด็ก อายุ 0 - 2 ปE พัฒนาการดJานภาษาและการใชJภาษา กลับสูงกวZาดJานอื่นๆ สZวน เด็กอายุ 3-5 ปE ที่มีพัฒนาการสมวัยรวมทุกดJานเพียงรJอยละ 58.00 เมื่อจําแนกพัฒนาการสมวัยตามรายดJาน เด็กอายุ 3-5 ปEมีพัฒนาการสมวัยดJานสังคมและการชZวยเหลือตนเองรJอยละ 91.00 ตJานกลJามเนื้อมัดเล็ก รJอย ละ 86.80 ดJานภาษาและการใชJภาษา รJอยละ 68.70 และตJานกลJามเนื้อมัดใหญZ รJอยละ 94.50 พัฒนาการ ดJานที่ไมZบรรลุตามเปzาหมายซึ่งมีคZาตZํามาก คือ ดJานภาษาและการใชJภาษา เมื่อเปรียบเทียบกับผลการสํารวจ พัฒนาการเด็กปฐมวัย 6 ครั้ง ปE พ.ศ. 2442, 2447, 2550, 2553, 2557 และ 2560 พบวZา สถานการณV พัฒนาการสมวัยเด็กปฐมวัยยังคงที่และมีแนวโนJมลดลง ที่รJอยละ 71.7, 72.0, 67.7, 73.4, 72.0 และ 67.5 ตามลําดับ สZวนพัฒนาการสมวัยของเด็กปฐมวัยรายเขตสุขภาพ 12 เขต (ยกเวJนกรุงเทพฯ) พบวZา เขตสุขภาพ ที่บรรลุคZาเปzาหมายตามแผนบูรณาการพัฒนาศักยภาพคนตามชZวงวัย มีเพียงเขตสุขภาพที่ 6 ชลบุรีเพียงเขต เดียว เมื่อเปรียบเทียบกับผลการสํารวจพัฒนาการเด็กปฐมวัย ปE พ.ศ. 2557 กับ ปE พ.ศ. 2560 พบวZา เขต สุขภาพที่มีพัฒนาการสมวัยเด็กปฐมวัยเพิ่มขึ้น มีเพียง 5 เขต คือ เขตสุขภาพที่ 2 พิษณุโลก เขตสุขภาพที่ 5 ราชบุรี เขตสุขภาพที่ 6 ชลบุรี และเขตสุขภาพที่ 10 อุบลราชธานี ปjจจัยคัดสรรที่มีอิทธิพลตZอการพยากรณV โอกาสพัฒนาการสมวัยของเด็กปฐมวัย อยZางมีนัยสําคัญ ทางสถิติที่ p-value < 0.005 พบปjจจัยที่มีอิทธิพล ตZอการพยากรณVโอกาสฯ ดังนี้ ดJานคุณลักษณะทางประชากรของมารดา ไดJแกZ อายุของมารดาระยะตั้งครรภV การศึกษาและอาชีพดJานสุขภาพมารดาระยะตั้งครรภVไดJแกZ การไดJรับการ ตรวจสุขภาพชZองปาก การไมZดื่ม แอลกอฮอลV และการไดJรับการตรวจอัลตรJาซาวดV ดJานสุขภาพเด็ก ไดJแกZ วิธีการคลอดปกติ คลอดครบกําหนด นJําหนักทารกแรกคลอดมากกวZาหรือเทZากับ 2,500 กรัม และการไมZมีปjญหาสุขภาพชZองปาก ดJานโภชนาการ ไดJแกZ เด็กไดJกินอาหารมื้อหลัก ดJานสภาพแวดลJอมและสังคมที่เอื้อตZอการพัฒนาเด็ก ไดJแกZ การศึกษา และ อาชีพของบิดา อาชีพของผูJเลี้ยงดูเด็ก และสถานเลี้ยงดูเด็กชZวงกลางวัน สZวนดJานพฤติกรรม การเลี้ยงดูเด็ก ไดJแกZ การอZานเลZานิทานคุณภาพ การเลZนกับเด็กคุณภาพ การใชJสื่ออิเลคทรอนิกสVเลZนกับเด็ก อยZางมีคุณภาพ การไมZดูทีวี แท็บเล็ต สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2565, หนJา 117 - 122) ไดJศึกษาผลการประเมิน พัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปEการศึกษา 2563 พบวZา ผลการ ประเมินพัฒนาการในภาพรวมทุกดJาน นักเรียนสZวนใหญZมีพัฒนาการทุกดJานอยูZในระดับดีสุงสุด คิดเปYนรJอยละ ม 91.46 ระดับพอใชJ คิดเปYนรJอยละ 8.54 และระดับปรับปรุง คิดเปYนรJอยละ 0.05 เมื่อจำแนกรายพัฒนาการ ระดับประเทศ นักเรียนสZวนใหญZมีพัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ ในระดับดีสูงสุด รJอยละ 96.87 รองลงมาคือ พัฒนาการดJานสังคม รJอยละ 96.55 พัฒนาการดJานรZางกาย รJอยละ 83.35 และพัฒนาการดJานสติปjญญา


32 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 รJอยละ 80.17 ตามลําดับ เมื่อพิจารณาตามเพศ พบวZา นักเรียนหญิงและนักเรียนชายสZวนใหญZมีพัฒนาการอยูZ ในระดับดีทุกดJาน โดยนักเรียนหญิงมีรJอยละพัฒนาการในระดับดีสูงกวZานักเรียนชายทุกดJาน เมื่อพิจารณาตาม ขนาดของโรงเรียน นักเรียนสZวนใหญZในโรงเรียนทุกขนาด มีพัฒนาการอยูZในระดับดีทุกดJาน โดยนักเรียนใน โรงเรียนทุกขนาดมีรJอยละพัฒนาการระดับดีดJานอารมณื จิตใจ สูงสุด รองลงมาคือ ดJานสังคม ดJานรZางกาย และดJานสติปjญญา เมื่อจำแนกตามประเภทของโรงเรียน พบวZา นักเรียนในโรงเรียนทุกประเภทสZวนใหญZมี พัฒนาการอยูZในระดับดีสูงสุดทุกดJาน โดยนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด มีพัฒนาการดJานสังคม ระดับดีสูงสุด รองลงมาคือ พัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ พัฒนาการดJานสติปjญญา และพัฒนาการดJานรZางกาย นักเรียนในโรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา มีพัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ ระดับดีสูงสุด รองลงมา คือ พัฒนาการดJานสังคม พัฒนาการดJานสติปjญญา และพัฒนาการดJานรZางกาย สZวนนักเรียนในระดับศูนยVเด็ก ปฐมวัยตJนแบบและโรงเรียนทั่วไป สZวนใหญZมีพัฒนาการดJานอารมณV จิตใจ ระดับดีสูงสุด รองลงมาคือ พัฒนาการดJานสังคม พัฒนาการดJานรZางกาย และพัฒนาการดJานสติปjญญา ตามลำดับ เมื่อพิจารณาตาม มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคVของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จำแนกตามราย มาตรฐาน ในภาพรวมนักเรียนสZวนใหญZมีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคVอยูZในระดับดีทุกมาตรฐาน โดยมาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มีรJอยละของพัฒนาการระดับดี สูงสุด รJอยละ 97.96 รองลงมาคือ มาตรฐานที่ 8 อยูZรZวมกับผูJอื่นไดJอยZางมีความสุขและปฏิบัติตนเปYนสมาชิกที่ ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยVทรงเปYนประมุข รJอยละ 96.77 และมาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม รJอยละ 96.74 ตามลำดับ สZวนมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคVที่มี รJอยละของพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ มาตรฐานที่ 9 ใชJภาษาสื่อสารไดJเหมาะสมกับวัย รJอยละ 76.05 มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรJางสรรคV รJอยละ 81.49 และ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมี ความสุข รJอยละ 83.70 ตามลำดับ โดยผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดJานรZางกาย รายตัวบZงชี้ และสภาพ ที่พึงประสงคVจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูZใน ระดับดีทุกตัวบZงชี้โดยตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการในระดับดีสูงสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี รJอยละ 99.49 รองลงมาคือ ตัวบZงชี้ที่ 2.2 ใชJมือ - ตา ประสานสัมพันธVกัน รJอยละ 97.92 และตัวบZงชี้ที่ 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูJอื่น รJอยละ 96.14 ตามลำดับ สZวนตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการในระดับดีต่ำสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 1.1 น้ำหนักและสZวนสูงตามเกณฑVรJอยละ 66.36 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดJานอารมณV จิตใจ รายตัวบZงชี้ และสภาพที่พึงประสงคVจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูZในระดับดีทุกตัวบZงชี้โดยตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผZานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว รJอยละ 97.96 รองลงมาคือ ตัวบZงชี้ ที่ 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูJอื่น รJอยละ 97.42 และตัวบZงชี้ที่ 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชZวยเหลือ แบZงปjน รJอยละ 96.37 ตามลำดับ สZวนตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 3.2 มีความรูJสึกที่ดีตZอ


33 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตนเองและผูJอื่น รJอยละ 86.08 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดJานสังคม รายตัวบZงชี้ และสภาพที่พึง ประสงคVจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนสZวนใหญZมีระดับพัฒนาการอยูZ ในระดับดีทุกตัวบZงชี้ โดยตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 8.1 ยอมรับความเหมือนและความ แตกตZางระหวZางบุคคล รJอยละ 96.49 รองลงมาคือ ตัวบZงชี้ที่ 6.1 ชZวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน รJอยละ 96.34 และตัวบZงชี้ที่ 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลJอม รJอยละ 96.06 ตามลำดับ สZวนตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุดคือ ตัวบZงชี้ที่ 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตJนในการเปYนสมาชิกที่ดีของสังคม รJอยละ 90.30 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดJานสติปjญญา รายตัวบZงชี้ และสภาพที่พึงประสงคVจำแนก ตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภทนักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูZในระดับดีทุกตัวบZงชี้โดยตัว บZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 12.1 มีเจตคติที่ดีตZอการเรียนรูJ รJอยละ 94.94 รองลงมาคือ ตัวบZงชี้ที่ 10.1 มีความสามารถในการคิดรวบยอด รJอยละ 91.50 และตัวบZงชี้ที่ 11.1 ทำงานศิลปะตาม จินตนาการและความคิดสรJางสรรคV รJอยละ 89.05 ตามลำดับ สZวนตัวบZงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ ตัวบZงชี้ที่ 9.1 สนทนาโตJตอบและเลZาเรื่องใหJผูJอื่นเขJาใจ รJอยละ 80.76 ผกากานตV นJอยเนียม (2555) ไดJศึกษาความสามารถในการใชJกลJามเนื้อมัดเล็กของเด็ก อายุ 4 - 5 ปE ที่ไดJรับการจัดกิจกรรมศิลปะสรJางสรรคVดJวยดิน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคVเพื่อศึกษาและเปรียบเทียบระดับ ความสามารถในการใชJกลJามเนื้อมัดเล็กของเด็กอายุ 4-5 ปEกZอนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสรJางสรรคVดJวย ดิน กลุZมตัวอยZางที่ใชJในการวิจัยคือ เด็กปฐมวัยอายุระหวZาง 4 - 5 ปE ที่กําลังศึกษาอยูZในชั้นอนุบาลศึกษาปEที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปEการศึกษา 2556 โรงเรียนศรีสําโรง อําเภอศรีสําโรง จังหวัดสุโขทัย สังกัดสํานักงาน คณะกรรมการ การศึกษาเอกชน จํานวน 15 คน เครื่องมือที่ใชJคือ แผนการจัดกิจกรรมศิลปะสรJางสรรคVดJวย ดิน และแบบทดสอบ วัดความสามารถในการใชJกลJามเนื้อมัดเล็ก ผลการวิจัยพบวZา ความสามารถในการใชJ กลJามเนื้อมัดเล็กของเด็กอายุ 4-5 ปE หลังไดJรับการจัดกิจกรรม ศิลปะสรJางสรรคVดJวยดินโดยภาพรวมอยูZใน ระดับดี และเมื่อพิจารณารายดJานพบวZา ดJานความคลZองแคลZวในการใชJ กลJามเนื้อมัดเล็ก ดJานความยืดหยุZนใน การใชJกลJามเนื้อมัดเล็ก ดJานความสามารถในการควบคุมการใชJกลJามเนื้อมัดเล็ก และดJานการประสานสัมพันธV ระหวZางมือกับตาอยูZในระดับดี เมื่อเปรียบเทียบกับกZอนการจัดกิจกรรม พบวZา ทั้งโดยรวมและรายดJานสูงขึ้น อยZางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 สรุปวZา การจัดกิจกรรมศิลปะสรJางสรรคVดJวยดิน สZงเสริมใหJเด็กอายุ 4 - 5 ปE มีความสามารถในการใชJกลJามเนื้อมัดเล็กสูงขึ้น พัชรมณฑV ศุภสุข (2556) ไดJศึกษาการพัฒนาความคิดสรJางสรรคVในเด็กปฐมวัย โดยการเลZานิทาน ประกอบคําถามปลายเปyดแบบมีโครงสรJางควบคูZการเสริมแรงทางสังคม โดยมีจุดหมายเพื่อศึกษาผลของ การ เลZานิทานประกอบคําถามปลายเปyดแบบมีโครงสรJางควบคูZการเสริมแรงทางสังคม กลุZมตัวอยZางเปYนเด็กชั้น อนุบาล 1 ปEการศึกษา 2555 โรงเรียนบJานปงสนุก จังหวัดลําปาง จํานวน 90 คน เครื่องมือที่ใชJในการวิจัย ประกอบดJวย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเลZานิทาน 3 รูปแบบ คือ แผนการจัดกิจกรรมการเลZานิทาน แผนการ


34 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 จัดกิจกรรมการเลZา นิทานประกอบคําถามปลายเปyดแบบมีโครงสรJาง แผนการจัดกิจกรรมการเลZานิทาน ประกอบคําถามปลายเปyดแบบ มีโครงสรJางควบคูZการเสริมแรงทางสังคม 2) แบบบันทึกพฤติกรรมการตอบ คําถามของเด็ก และ 3) แบบทดสอบ TCT - DP วิเคราะหVขJอมูลดJวยสถิติ Two Way ANOVA ผลการวิจัย พบวZา เด็กที่ไดJรับรูปแบบการจัดกิจกรรม การเลZานิทานที่แตกตZางกัน มีความคิดสรJางสรรคVแตกตZางกันอยZางมี นัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยเด็กที่ไดJรับ การจัดกิจกรรมการเลZานิทานประกอบคําถามปลายเปyดแบบมี โครงสรJางควบคูZการเสริมแรงทางสังคม มีความคิด สรJางสรรคVสูงกวZาเด็กที่ไดJรับการจัดกิจกรรมการเลZานิทาน เพียงอยZางเดียว ในขณะที่เด็กเพศชายและเพศหญิง มีความคิดสรJางสรรคVไมZแตกตZางกัน และไมZพบสหสัมพันธV ระหวZางรูปแบบการจัดกิจกรรมการเลZานิทานกับเพศ กลZาวโดยสรุป จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขJองกับการประเมินพัฒนาการดJานตZางๆ ของ เด็กปฐมวัย ตามขอบขZายของพัฒนาการทั้ง 4 ดJาน ไดJแกZ พัฒนาการดJานรZางกาย ดJานอารมณV จิตใจ ดJาน สังคม และดJานสติปjญญา ไดJใชJวิธีการพัฒนาหรือนวัตกรรมในการพัฒนาที่หลากหลายเพื่อที่จะพัฒนาใหJเด็ก ปฐมวัย มีพัฒนาการที่ดี มีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคVและเต็มตามศักยภาพของเด็ก


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 35 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 3 วิธีดำเนินการ การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 มีวิธีดําเนินการประเมินพัฒนาการฯ ตามขั้นตอน ดังนี้ 1. กลุPมเปQาหมาย 2. ขอบเขตการประเมิน 3. เครื่องมือที่ใชUในการเก็บรวบรวมขUอมูล 4. การสรUางและการพัฒนาเครื่องมือ 5. การเก็บรวบรวมขUอมูล 6. การวิเคราะหYและสถิติที่ใชUในการวิเคราะหYขUอมูล 1. กลุ'มเป+าหมาย กลุPมเปQาหมาย ไดUแกP นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 จำนวน 203 โรงเรียน จำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 2,503 คน 2. ขอบเขตการประเมิน การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ในโรงเรียนสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 เป`นการประเมิน พัฒนาการทั้ง 4 ดUาน คือ ดUานรPางกาย ดUานอารมณY จิตใจ ดUานสังคม และดUานสติปaญญา ตามมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงคYในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ประกอบดUวย 2.1 พัฒนาการด<านร'างกาย มาตรฐานที่ 1 รPางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี 1.1 น้ำหนักและสPวนสูงตามเกณฑY 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูUอื่น มาตรฐานที่ 2 กลUามเนื้อใหญPและกลUามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชUไดUอยPางคลPองแคลPว และประสานสัมพันธY 2.1 เคลื่อนไหวรPางกายอยPางคลPองแคลPว ประสานสัมพันธY และทรงตัวไดU 2.2 ใชUมือ - ตา ประสานสัมพันธYกัน


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 36 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.2 พัฒนาการด<านอารมณ? จิตใจ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข 3.1 แสดงออกทางอารมณYไดUอยPางเหมาะสม 3.2 มีความรูUสึกที่ดีตPอตนเองและผูUอื่น มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผPานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 5.1 ซื่อสัตยYสุจริต 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชPวยเหลือแบPงปaน 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูUอื่น 5.4 มีความรับผิดชอบ 2.3 พัฒนาการด<านสังคม มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6.1 ชPวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน 6.2 มีวินัยในตนเอง 6.3 ประหยัดและพอเพียง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลUอม วัฒนธรรม และความเป`นไทย 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลUอม 7.2 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเป`นไทย มาตรฐานที่ 8 อยูPรPวมกับผูUอื่นไดUอยPางมีความสุขและปฏิบัติตนเป`นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยYทรงเป`นประมุข 8.1 ยอมรับความเหมือนและความแตกตPางระหวPางบุคคล 8.2 มีปฏิสัมพันธYที่ดีกับผูUอื่น 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตUนในการเป`นสมาชิกที่ดีของสังคม 2.4 พัฒนาการด<านสติปFญญา มาตรฐานที่ 9 ใชUภาษาสื่อสารไดUเหมาะสมกับวัย 9.1 สนทนาโตUตอบและเลPาเรื่องใหUผูUอื่นเขUาใจ 9.2 อPาน เขียนภาพ และสัญลักษณYไดU มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป`นพื้นฐานในการเรียนรูU 10.1 มีความสามารถในการคิดรวบยอด


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 37 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 10.2 มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล 10.3 มีความสามารถในการคิดแกUปaญหาและตัดสินใจ มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรUางสรรคY 11.1 ทํางานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสรUางสรรคY 11.2 แสดงทPาทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอยPางสรUางสรรคY มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตPอการเรียนรูUและมีความสามารถในการแสวงหาความรูUไดUเหมาะสมกับวัย 12.1 มีเจตคติที่ดีตPอการเรียนรูU 12.2 มีความสามารถในการแสวงหาความรูU 3. เครื่องมือที่ใช<ในการเก็บรวบรวมข<อมูล เครื่องมือที่ใชUในการเก็บรวบรวมขUอมูลในครั้งนี้ คือ คูPมือการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 4. การสร<างและการพัฒนาเครื่องมือ การสรUางและการพัฒนาเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ไดUดําเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 4.1 ศึกษาเอกสารหลักฐานและงานวิจัยที่เกี่ยวขUองกับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 4.2 ประชุมเชิงปฏิบัติการพิจารณากรอบการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 เพื่อกําหนดลักษณะกรอบโครงสรUาง วิธีการและเครื่องมือที่ใชUประเมินพัฒนาการฯ 4.3 จัดทำคูPมือการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 4.4 จัดประชุมชี้แจงการใชUคูPมือการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ในรูปแบบออนไลนY ผPาน Application Zoom Cloud Meetings การกําหนดเกณฑYการประเมิน เกณฑYการประเมินกําหนดดังรายละเอียดตPอไปนี้ 1. พัฒนาการดUานรPางกาย อารมณY จิตใจ สังคม และสติปaญญา กําหนดระดับคุณภาพ ดังนี้


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 38 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ระดับ 1 หมายถึง ควรสPงเสริม ระดับ 2 หมายถึง พอใชU ระดับ 3 หมายถึง ตี 2. ดUานสุขภาพอนามัย ไดUแกP ผมและศีรษะ หูและใบหู มือและเล็บมือ เทUาและเล็บเทUา ปาก ลิ้นและ ฟaน จมูก ตา ผิวหนังและใบหนUา และเสื้อผUา กําหนดระดับคุณภาพดังนี้ ระดับ 1 หมายถึง ควรสPงเสริม ระดับ 2 หมายถึง พอใชU ระดับ 3 หมายถึง สะอาด 3. ในการสรุปพัฒนาการในภาพรวมทั้ง 4 ดUาน คือ ดUานรPางกาย อารมณY จิตใจ สังคม และสติปaญญา กําหนดเกณฑYการพิจารณาระดับคุณภาพทั้งนี้ ระดับ 1 หมายถึง มีพัฒนาการระดับควรสPงเสริม ระดับ 2 หมายถึง มีพัฒนาการระดับพอใชU ระดับ 3 หมายถึง มีพัฒนาการระดับดี 5. การเก็บรวบรวมข<อมูล การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 มีการดำเนินการ ดังนี้ 5.1 โรงเรียนแตPงตั้งคณะกรรมการประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 5.2 ดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ตามคูPมือการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 5.3 โรงเรียนวิเคราะหY และสรุปผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 5.4 โรงเรียนรายงานผลการประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ผPาน Google form 6. การวิเคราะห?และสถิติที่ใช<ในการวิเคราะห?ข<อมูล การวิเคราะหYขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 มีการดำเนินการ ดังนี้


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 39 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 6.1 รวบรวมขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 6.2 ตรวจสอบความสมบูรณYของขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 6.3 วิเคราะหYขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปFที่ 2 ตามประเด็นการประเมิน โดยการหาคPาเฉลี่ย และรUอยละ


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 40 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 4 ผลการประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ในครั้งนี้ ไดOดำเนินการเก็บรวบรวมขOอมูลจากโรงเรียนในสังกัด ที่จัดการศึกษาใน ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 จำนวน 203 โรงเรียน นักเรียนจำนวน 2,503 คน ซึ่งมีผลการประเมินพัฒนาการฯ ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปJการศึกษา 2565 ในภาพรวมระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตารางที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามระดับคุณภาพพัฒนาการในภาพรวมทุกดOาน รายการ รPอยละนักเรียนตามระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม พัฒนาการในภาพรวมทุกดOานของนักเรียน 88.61 9.55 1.84 จากตารางที่ 1 พบว^า นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 จำนวน 2,503 คน มีพัฒนาการในภาพรวม ทุกดOานอยู^ในระดับดี รOอยละ 88.61 อยู^ในระดับพอใชO รOอยละ 9.55 และอยู^ในระดับควรส^งเสริม รOอยละ 1.84 ตารางที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามระดับคุณภาพ รายพัฒนาการ พัฒนาการ ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ดOานร^างกาย 2,230 89.09 232 9.27 41 1.64 ดOานอารมณa จิตใจ 2,311 92.33 161 6.43 31 1.24 ดOานสังคม 2,305 92.09 164 6.55 34 1.36 ดOานสติปbญญา 2,027 80.98 398 15.90 78 3.12 จากตารางที่ 2 พบว^า นักเรียนระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 จำนวน 2,503 คน มีพัฒนาการดOานอารมณa จิตใจในระดับดีสูงที่สุด คือ นักเรียนจำนวน 2,311 คน คิดเปeนรOอยละ 92.33 ระดับพอใชO จำนวน 232 คน คิดเปeนรOอยละ 9.27 ระดับควรส^งเสริม จำนวน 41 คน คิดเปeนรOอยละ 1.64 รองลงมาคือพัฒนาการดOานสังคม อยู^ในระดับดี จำนวน 2,305 คน คิดเปeนรOอยละ 92.33 อยู^ในระดับพอใชO จำนวน 164 คน คิดเปeนรOอยละ 6.55


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 41 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ระดับควรส^งเสริม จำนวน 34 คน คิดเปeนรOอยละ 1.36 โดยพัฒนาการดOานสติปbญญา อยู^ในระดับดีต่ำที่สุด คือ นักเรียนจำนวน 2,027 คน คิดเปeนรOอยละ 80.98 ระดับพอใชO จำนวน 398 คน คิดเปeนรOอยละ 15.90 ระดับ ควรส^งเสริม จำนวน 78 คน คิดเปeนรOอยละ 3.12 ตอนที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปJการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปJที่ 2 จำแนกตามกลุSมโรงเรียน ตารางที่ 3 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานร^างกาย ในภาพรวม จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ชากังราว 289 271 93.77 18 6.23 0 0 เทพนคร 96 81 84.38 13 13.54 2 2.08 วชิรปราการ 77 75 97.40 2 2.60 0 0 คณฑี 79 64 81.01 4 5.06 11 13.92 นิคมทุ^งโพธิ์ทะเล 74 74 100.00 0 0 0 0 เมืองนครชุม 152 133 87.50 18 11.84 1 0.66 นาบ^อคำ 148 139 93.92 8 5.41 1 0.68 ขุนรามทรงธรรม 84 70 83.33 11 13.10 3 3.57 อ^างทอง 105 98 93.33 7 6.67 0 0 วังทอง 92 82 89.13 10 10.87 0 0 ไตรตรึงษa 59 52 88.14 7 11.86 0 0 พรานกระต^าย 87 73 83.91 12 13.79 2 2.30 ท^าไมOวังควง 136 117 86.03 15 11.03 4 2.94 คลองคีรี 80 73 91.25 7 8.75 0 0 หนองหัววัว 79 67 84.81 11 13.92 1 1.27 คุยตะแบก 60 45 75.00 13 21.67 2 3.33 ไทรงาม 189 171 90.48 17 8.99 1 0.53 หนองพานทอง 85 84 98.82 1 1.18 0 0


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 42 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 3 (ต^อ) กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ปรับปรุง จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ หนองคลOา 78 75 96.15 3 3.85 0 0 ลานกระบือ 95 82 86.32 12 12.63 1 1.05 ช^องลมสุขสันตa 97 68 70.10 20 20.62 9 9.28 หนองหลวง 101 89 88.12 10 9.90 2 1.98 นครโกสัมพี 110 98 89.09 11 10.00 1 0.91 สหสามัคคี 51 49 96.08 2 3.92 0 0 จากตารางที่ 3 พบว^า ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานร^างกาย จำแนก ตามกลุ^มโรงเรียน จำนวน 24 กลุ^ม กลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานร^างกายระดับดีสูงที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนนิคมทุ^งโพธิ์ทะเล รOอยละ 100 รองลงมาคือ กลุ^มโรงเรียนหนองพานทอง ระดับดี รOอยละ 98.82 ระดับพอใชO รOอยละ 1.18 กลุ^มโรงเรียนวชิรปราการ ระดับดี รOอยละ 97.40 ระดับพอใชO รOอยละ 2.60 กลุ^มโรงเรียนหนองคลOา ระดับดี รOอยละ 96.15 ระดับพอใชO รOอยละ 3.85 โดยกลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของ พัฒนาการดOานร^างกายระดับดีต่ำที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนช^องลมสุขสันตa ระดับดี รOอยละ 70.10 ระดับพอใชO รOอยละ 20.62 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 9.28 ตารางที่ 4 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานอารมณa จิตใจ ในภาพรวม จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ชากังราว 289 271 93.77 18 6.23 0 0 เทพนคร 96 89 92.71 5 5.21 2 2.08 วชิรปราการ 77 71 92.21 5 6.49 1 1.30 คณฑี 79 65 82.28 3 3.80 11 13.92 นิคมทุ^งโพธิ์ทะเล 74 69 93.24 5 6.76 0 0 เมืองนครชุม 152 137 90.13 13 8.55 2 1.32


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 43 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 4 (ต^อ) กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ นาบ^อคำ 148 134 90.54 14 9.46 0 0 ขุนรามทรงธรรม 84 71 84.52 11 13.10 2 2.38 อ^างทอง 105 97 92.38 8 7.62 0 0 วังทอง 92 85 92.39 6 6.52 1 1.09 ไตรตรึงษa 59 55 93.22 3 5.08 1 1.69 พรานกระต^าย 87 81 93.10 3 3.45 3 3.45 ท^าไมOวังควง 136 124 91.18 11 8.09 1 0.74 คลองคีรี 80 73 91.25 7 8.75 0 0 หนองหัววัว 79 77 97.47 2 2.53 0 0 คุยตะแบก 60 54 90.00 4 6.67 2 3.33 ไทรงาม 189 178 94.18 10 5.29 1 0.53 หนองพานทอง 85 83 97.65 2 2.35 0 0 หนองคลOา 78 74 94.87 4 5.13 0 0 ลานกระบือ 95 90 94.74 5 5.26 0 0 ช^องลมสุขสันตa 97 90 92.78 4 4.12 3 3.09 หนองหลวง 101 93 92.08 8 7.92 0 0 นครโกสัมพี 110 100 90.91 9 8.18 1 0.91 สหสามัคคี 51 50 98.04 1 1.96 0 0 จากตารางที่ 4 พบว^า ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานอารมณa จิตใจ จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน จำนวน 24 กลุ^ม กลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานอารมณa จิตใจระดับดี สูงที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนสหสามัคคีรOอยละ 98.04 ระดับพอใชO รOอยละ 1.96 รองลงมาคือ กลุ^มโรงเรียน หนองพานทอง ระดับดี รOอยละ 97.65 ระดับพอใชO รOอยละ 2.35 กลุ^มโรงเรียนหนองหัววัว ระดับดี รOอยละ 97.47 ระดับพอใชO รOอยละ 2.53 กลุ^มโรงเรียนลานกระบือ ระดับดี รOอยละ 94.74 ระดับพอใชO รOอยละ 5.26 โดยกลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานอารมณa จิตใจระดับดีต่ำที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนคณฑีระดับดี รOอยละ 82.28 ระดับพอใชO รOอยละ 3.80 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 13.92


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 44 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 5 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานสังคม ในภาพรวม จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ชากังราว 289 269 93.08 20 6.92 0 0 เทพนคร 96 85 88.54 9 9.38 2 2.08 วชิรปราการ 77 73 94.81 3 3.90 1 1.30 คณฑี 79 63 79.75 4 5.06 12 15.19 นิคมทุ^งโพธิ์ทะเล 74 71 95.95 3 4.05 0 0 เมืองนครชุม 152 140 92.11 10 6.58 2 1.32 นาบ^อคำ 148 137 92.57 11 7.43 0 0 ขุนรามทรงธรรม 84 71 84.52 9 10.71 4 4.76 อ^างทอง 105 101 96.19 4 3.81 0 0 วังทอง 92 85 92.39 6 6.52 1 1.09 ไตรตรึงษa 59 52 88.14 6 10.17 1 1.69 พรานกระต^าย 87 84 96.55 1 1.15 2 2.30 ท^าไมOวังควง 136 125 91.91 9 6.62 2 1.47 คลองคีรี 80 75 93.75 5 6.25 0 0 หนองหัววัว 79 76 96.20 3 3.80 0 0 คุยตะแบก 60 54 90.00 3 5.00 3 5.00 ไทรงาม 189 178 94.18 10 5.29 1 0.53 หนองพานทอง 85 80 94.12 5 5.88 0 0 หนองคลOา 78 77 98.72 1 1.28 0 0 ลานกระบือ 95 91 95.79 4 4.21 0 0 ช^องลมสุขสันตa 97 86 88.66 10 10.31 1 1.03 หนองหลวง 101 89 88.12 10 9.90 2 1.98 นครโกสัมพี 110 94 85.45 16 14.55 0 0 สหสามัคคี 51 49 96.08 2 3.92 0 0


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 45 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 จากตารางที่ 5 พบว^า ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานสังคม จำแนก ตามกลุ^มโรงเรียน จำนวน 24 กลุ^ม กลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานสังคมระดับดีสูงที่สุด คือ กลุ^ม โรงเรียนหนองคลOา รOอยละ 98.72 ระดับพอใชO รOอยละ 1.28 รองลงมาคือ กลุ^มโรงเรียนพรานกระต^าย ระดับดี รOอยละ 96.55 ระดับพอใชO รOอยละ 1.15 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 2.30 กลุ^มโรงเรียนหนองหัววัว ระดับดี รOอยละ 96.20 ระดับพอใชO รOอยละ 3.80 กลุ^มโรงเรียนอ^างทอง ระดับดี รOอยละ 96.19 ระดับพอใชO รOอยละ 3.81 โดยกลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานสังคมระดับดีต่ำที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนคณฑี ระดับดี รOอยละ 79.75 ระดับพอใชO รOอยละ 5.06 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 15.19 ตารางที่ 6 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานสติปbญญา ในภาพรวม จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ชากังราว 289 254 87.89 31 10.73 4 1.38 เทพนคร 96 74 77.08 19 19.79 3 3.13 วชิรปราการ 77 63 81.82 13 16.88 1 1.30 คณฑี 79 61 77.22 6 7.59 12 15.19 นิคมทุ^งโพธิ์ทะเล 74 64 86.49 7 9.46 3 4.05 เมืองนครชุม 152 127 83.55 22 14.47 3 1.97 นาบ^อคำ 148 127 85.81 21 14.19 0 0 ขุนรามทรงธรรม 84 67 79.76 13 15.48 4 4.76 อ^างทอง 105 84 80.00 18 17.14 3 2.86 วังทอง 92 71 77.17 20 21.74 1 1.09 ไตรตรึงษa 59 45 76.27 13 22.03 1 1.69 พรานกระต^าย 87 72 82.76 15 17.24 0 0 ท^าไมOวังควง 136 106 77.94 24 17.65 6 4.41 คลองคีรี 80 72 90.00 6 7.50 2 2.50 หนองหัววัว 79 58 73.42 17 21.52 4 5.06 คุยตะแบก 60 42 70.00 15 25.00 3 5.00 ไทรงาม 189 155 82.01 30 15.87 4 2.12 หนองพานทอง 85 75 88.24 9 10.59 1 1.18


รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 46 ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 6 (ต^อ) กลุSมโรงเรียน จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) ระดับคุณภาพ ดี พอใชP ควรสSงเสริม จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ หนองคลOา 78 62 79.49 12 15.38 4 5.13 ลานกระบือ 95 81 85.26 14 14.74 0 0 ช^องลมสุขสันตa 97 68 70.10 25 25.77 4 4.12 หนองหลวง 101 83 82.18 12 11.88 6 5.94 นครโกสัมพี 110 70 63.64 32 29.09 8 7.27 สหสามัคคี 51 46 90.20 4 7.84 1 1.96 จากตารางที่ 6 พบว^า ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ระดับชั้นอนุบาลปGที่ 2 ดOานสติปbญญา จำแนกตามกลุ^มโรงเรียน จำนวน 24 กลุ^ม กลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานสติปbญญาระดับดีสูง ที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนสหสามัคคีรOอยละ 90.20 ระดับพอใชO รOอยละ 7.84 รองลงมาคือ กลุ^มโรงเรียน คลองคีรีระดับดี รOอยละ 90.00 ระดับพอใชO รOอยละ 7.50 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 2.50 กลุ^มโรงเรียน หนองพานทอง ระดับดี รOอยละ 88.24 ระดับพอใชO รOอยละ 10.59 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 1.18 กลุ^มโรงเรียนชากังราว ระดับดี รOอยละ 87.89 ระดับพอใชO รOอยละ 10.73 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 1.38 โดยกลุ^มโรงเรียนที่มีรOอยละของพัฒนาการดOานสติปbญญาระดับดีต่ำที่สุด คือ กลุ^มโรงเรียนนครโกสัมพีระดับดี รOอยละ 63.64 ระดับพอใชO รOอยละ 5 ระดับควรส^งเสริม รOอยละ 7.27


Click to View FlipBook Version