รายงานผลการประเมินพัฒนาการฯ อนุบาล 3 กลุ่มตัวอย่าง

คำนำ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ตระหนักถึงความสําคัญของการจัด การศึกษาปฐมวัย จึงจัดใหHมีการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย อยNางตNอเนื่องทุกปP เพื่อเปQนการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพ ของผูHเรียนวNาบรรลุตามจุดหมายและมาตรฐานคุณลักษณะที่ พึงประสงคUที่กําหนดในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 หรือไมNอยNางไร ซึ่งในปPการศึกษา 2565 ไดHดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2565 ในกลุNมโรงเรียนตัวอยNาง จำนวน 16 โรงเรียน เพื่อใหHสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นําผลการ ประเมินดังกลNาว ไปใชHเปQนขHอมูลในการวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย และเปQนประโยชนUตNอ หนNวยงาน และองคUกรที่เกี่ยวขHองสําหรับใชHในการดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยตNอไป สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ขอขอบคุณผูHบริหารสถานศึกษา ขHาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกทNาน ที่ชNวยดําเนินงานการประเมินพัฒนาการนักเรียนใหHเปQนไป ดHวยความเรียบรHอย บรรลุวัตถุประสงคUทุกประการ งานปฐมวัย กลุNมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1

สารบัญ หน#า บทที่ 1 บทนำ 1 ความเปQนมาและความสำคัญ 1 วัตถุประสงคU 2 ความสำคัญของการประเมิน 2 ขอบเขตการประเมิน 2 นิยามศัพทU 3 ประโยชนUที่ไดHรับ 6 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข#อง 7 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธสักราช 2560 7 พัฒนาการของเด็กปฐมวัย 18 การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 23 งานวิจัยที่เกี่ยวขHอง 31 บทที่ 3 วิธีดำเนินการ 36 ประชากรและกลุNมตัวอยNาง 36 ขอบเขตการประเมิน 37 เครื่องมือที่ใชHในการเก็บรวบรวมขHอมูล 41 การสรHางและการพัฒนาเครื่องมือ 41 การเก็บรวบรวมขHอมูล 43 การวิเคราะหUและสถิติที่ใชHในการวิเคราะหUขHอมูล 43 บทที่ 4 ผลการวิเคราะหDข#อมูล 44 ตอนที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2563 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา 44 ตอนที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปPการศึกษา 2565 ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคU ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ในโรงเรียนกลุNมตัวอยNาง 45

สารบัญ (ต-อ) หน#า บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข#อเสนอแนะ 53 สรุปผลการประเมินพัฒนาการ 53 อภิปรายผล 56 ขHอเสนอแนะ 59 บรรณานุกรม 61 ภาคผนวก 63

1 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 1 บทนำ 1. ความเป*นมาและความสำคัญ การศึกษาปฐมวัย เป0นการจัดการศึกษาเพื่อวางรากฐานชีวิตของเด็กไทย ใหCเจริญเติบโตและมี พัฒนาการ สมวัยอยLางสมดุล กระทรวงศึกษาธิการไดCประกาศใชCหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เพื่อใหCสถานศึกษา หรือสถานพัฒนาเด็กทุกสังกัดนําไปใชCใหCเหมาะสมกับเด็กและสภาพทCองถิ่น โดยกําหนด ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย ไวCวLา “การศึกษาปฐมวัย เป0นการพัฒนาเด็กตั้งแตLแรกเกิดถึง 6 ปYบริบูรณ[ อยLางเป0น องค[รวม บนพื้นฐานการอบรม เลี้ยงดูและการสLงเสริมกระบวนการเรียนรูCที่สนองตLอธรรมชาติและพัฒนาการ ตามวัยของเด็กแตLละคนใหC เต็มตามศักยภาพภายใตCบริบทสังคมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยูLดCวยความรัก ความเอื้ออาทร และความเขCาใจของ ทุกคน เพื่อสรCางรากฐานคุณภาพชีวิตใหCเด็กพัฒนาไปสูLความเป0นมนุษย[ที่ สมบูรณ[ เกิดคุณคLาตLอตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ” (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนCา 2) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จัดประสบการณ[โดยเนCนการจัดในรูปของกิจกรรม บูรณาการ ผLานการเลLน เพื่อใหCเด็กเรียนรูCจากประสบการณ[ตรง เกิดความรูC ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้ง เกิดการพัฒนา ทั้ง 4 ดCาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ จํานวน 12 ขCอ ตัวบLงชี้ และสภาพที่พึง ประสงค[ของเด็กอายุ 3-6 ปY อันเป0นเปeาหมายในการสLงเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ที่ผูCสอนตCองนําไปจัด ประสบการณ[ในชั้นเรียนโดยเฉพาะอยLางยิ่ง การประเมินพัฒนาการ เป0นการสะทCอนคุณภาพของเด็กปฐมวัยที่ แสดงใหCเห็นพฤติกรรมและความสามารถของเด็กดCานรLางกาย ดCานอารมณ[ จิตใจ ดCานสังคม และดCาน สติปhญญา ซึ่งขCอมูลที่ไดCจากการประเมินพัฒนาการนํามาใชCในการปรับปรุง วิธีการจัดกิจกรรมใหCเหมาะสมกับ ความสนใจและความตCองการของเด็กเป0นรายบุคคลนํามาใชCในการแกCไขขCอบกพรLอง นําเสนอผลการพัฒนาใหC ผูCปกครองทราบความกCาวหนCา พรCอมทั้งใหCความรูCแนวทางการพัฒนาเด็ก เพื่อใหCเด็ก มีพัฒนาการสูงสุดตาม ศักยภาพตLอไป (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนCา 41 - 43) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ตระหนักในความสําคัญของการ ประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยมาอยLางตLอเนื่อง โดยในปYการศึกษา 2565 ไดCดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนใหCครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดCาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ซึ่งดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนในสังกัดที่ เป0นโรงเรียน จำนวน 16 โรงเรียน เพื่อใหCหนLวยงานที่เกี่ยวขCองในระดับจังหวัด ระดับภาค รวมทั้งสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดCนําผลการประเมินดังกลLาว ไปใชCเป0นขCอมูลในการวางแผนพัฒนาการจัด การศึกษาปฐมวัยตLอไป

2 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2. วัตถุประสงค9 1. เพื่อประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 ในโรงเรียนกลุLมตัวอยLาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 จำนวน 16 โรงเรียน 2. เพื่อนำผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน ไปใชCเป0นขCอมูลในการพัฒนาเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่ การศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาค และระดับประเทศตLอไป 3. ความสําคัญของการประเมิน การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 เป0นการประเมินเพื่อติดตาม ตรวจสอบคุณภาพของนักเรียนตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ที่กําหนด ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และนําผลการประเมินพัฒนาการมาเป0นขCอมูลสารสนเทศ สําหรับวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย และเป0นประโยชน[ตLอหนLวยงานและองค[กรที่เกี่ยวขCอง สําหรับใชCในการดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยตLอไป 4. ขอบเขตการประเมิน 4.1 ขอบเขตดCานเนื้อหา การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 ในโรงเรียนกลุLมตัวอยLางครั้งนี้ ไดCกําหนดกรอบเนื้อหาในการประเมิน ประกอบดCวยพัฒนาการทั้ง 4 ดCานของ เด็กปฐมวัย ไดCแกL พัฒนาการดCานรLางกาย พัฒนาการดCานอารมณ[จิตใจ พัฒนาการดCานสังคม และพัฒนาการ ดCานสติปhญญา ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 4.2 ขอบเขตดCานประชากร 1) ประชากร ไดCแกL นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 2) กลุLมตัวอยLาง ไดCแกL นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 จํานวน 16 โรงเรียน รวมทั้งสิ้น 101 คน โดยมีวิธีการสุLมกลุLมตัวอยLางแบบกลุLม (Cluster sampling) แยกตาม ประเภทโรงเรียนและขนาดของโรงเรียน ดังนี้ 2.1) โรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด จํานวน 1 โรงเรียนๆ ละ 2 หCองๆ ละ 6 คน รวม 12 คน 2.2) โรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา จํานวน 1 โรงเรียนๆ ละ 1 หCองๆ ละ 6 คน 2.3) โรงรียนศูนย[เด็กปฐมวัยตCนแบบ จํานวน 4 โรงเรียนๆ ละ 1 หCองๆ ละ 6 คน รวม 24 คน

3 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.4) โรงเรียนทั่วไปที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัย จํานวน 10 โรงเรียนๆ ละ 1 หCอง รวม 59 คน 5. นิยามศัพท9เฉพาะ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หมายถึง หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ของกระทรวง ศึกษาธิการ ซึ่งเป0นเอกสารที่ประกาศใชCตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ. 1223/2560 เรื่อง ใหCใชC หลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ลงวันที่ 3 สิงหาคม พ.ศ. 2560 นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปXการศึกษา 2565 หมายถึง นักเรียน ชั้นอนุบาลศึกษาปYที่ 3 ของโรงเรียนกลุLมตัวอยLาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 ปYการศึกษา 2565 โรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด หมายถึง โรงเรียนมาตรฐานสากลและโรงเรียนตCนแบบในการจัดการ เรียนการสอนระดับอนุบาล ที่สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประกาศใหCเป0นโรงเรียนอนุบาล ประจําจังหวัด จํานวน 81 โรงเรียน ณ วันที่ 13 กันยายน 2555 คือ โรงเรียนอนุบาลกำแพงเพชร โรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา หมายถึง โรงเรียนตCนแบบและแหลLงเรียนรูCดCานการ พัฒนาการศึกษาปฐมวัยที่มีศักยภาพ สามารถเป0นพี่เลี้ยงในการชี้แนะ ดำเนินการวิจัย และชLวยเหลือพัฒนาการ จัดการศึกษา ปฐมวัยใหCแกLสถานศึกษาอื่นๆ ในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาใหCมีประสิทธิภาพขึ้น ที่สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานประกาศใหCเป0นโรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา จํานวน 183 โรงเรียน ณ วันที่ 13 กันยายน 2555 คือ โรงเรียนอนุบาลไทรงาม โรงเรียนศูนย9เด็กปฐมวัยตCนแบบ หมายถึง โรงเรียนที่จัดการศึกษาปฐมวัยไดCอยLางมีคุณภาพ มุLงสนับสนุน เด็กทุกประเภท และเนCนการพัฒนาเด็กโดยองค[รวม รวมทั้งเป0นแหลLงเรียนรูCและศูนย[ ประสานงานใหCบริการ ทางวิชาการ เป0นแหลLงศึกษา วิจัย ทดลอง และพัฒนาการศึกษาปฐมวัยใหCเป0นที่ยอมรับ ของชุมชนและสังคม ตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการที่ ศธ 04006/3041 ลงวันที่ 16 ธันวาคม 2547 จํานวน 943 โรงเรียน ไดCแกL โรงเรียนอนุบาลเมืองกำแพงเพชร (บCานนครชุม), โรงเรียนอนุบาลลานกระบือ, โรงเรียน อนุบาลพรานกระตLาย และโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บCานทLาคูณ) โรงเรียนทั่วไปที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัย หมายถึง โรงเรียนประถมศึกษาที่จัดการศึกษาระดับ ปฐมวัย ชั้นอนุบาลศึกษาปYที่ 1 - 3 (อายุ 3 - 5 ปY) สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ไมLไดC เป0นโรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด โรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา และโรงเรียนศูนย[เด็กปฐมวัย ตCนแบบ ไดCแกL โรงเรียนวัดคูยาง, โรงเรียนบCานลำมะโกรก, โรงเรียนบCานบLอสามแสน, โรงเรียนบCานปลักไมCดำ, โรงเรียนบCานทLาไมC, โรงเรียนบCานวังชะโอน, โรงเรียนบCานน้ำดิบ (ศรีกำแพงอุปถัมภ[), โรงเรียนวัดโพธาราม, โรงเรียนบCานหนองไมCกอง และโรงเรียนบCานหนองวัวดำ

4 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียน หมายถึง ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามมาตรฐาน คุณลักษณะ ที่พึงประสงค[ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 แบLงเป0นพัฒนาการทั้ง 4 ดCาน คือ ดCานรLางกาย ดCานอารมณ[จิตใจ ดCานสังคม และดCานสติปhญญา ดังนี้ 1. พัฒนาการดCานร^างกาย หมายถึง นักเรียนมีรLางกายเจริญเติบโตตามวัย มีสุขนิสัยที่ดี กลCามเนื้อ ใหญL และกลCามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชCไดCอยLางคลLองแคลLว และประสานสัมพันธ[กัน โดยพิจารณาจาก 1.1 น้ำหนักและสLวนสูงตามเกณฑ[ไดCแกL น้ำหนัก สLวนสูง ของนักเรียนเปรียบเทียบกับเกณฑ[อCางอิง การเจริญเติบโตของเด็กไทย ปY พ.ศ. 2542 ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี ประกอบดCวย สุขภาพอนามัย ไดCแกL ความสะอาดของอวัยวะตLางๆ และสLวนที่เกี่ยวขCองกับรLางกาย จํานวน 9 รายการ ไดCแกL ผมและศีรษะ หูและใบหู มือและเล็บมือ เทCาและเล็บเทCา ปาก ลิ้น และฟhน จมูก ตา ผิวหนัง และ ใบหนCา และเสื้อผCา สุขนิสัยที่ดี ไดCแกL รับประทานอาหารที่มีประโยชน[ไดCหลายชนิดและดื่มนCําสะอาดไดCดCวย ตนเอง และลCางมือกLอนรับประทานอาหารและหลังจากใชCหCองน้ำหCองสCวมดCวยตนเอง 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูCอื่น ไดCแกL เลLน ทํากิจกรรม และปฏิบัติตLอผูCอื่นอยLาง ปลอดภัย 1.4 เคลื่อนไหวรLางกายอยLางคลLองแคลLว ประสานสัมพันธ[ และทรงตัวไดCไดCแกL เดินตLอเทCาถอยหลัง เป0นเสCนตรงไดCโดยไมLตCองกางแขน กระโดดขาเดียวไปขCางหนCาไดCอยLางตLอเนื่องโดยไมLเสียการทรงตัว วิ่งหลบ หลีก สิ่งกีดขวางไดCอยLางคลLองแคลLว และรับลูกบอลที่กระตอนขึ้นจากพื้นไดC 1.5 ใชCมือ - ตา ประสานสัมพันธ[กัน ไดCแกL ใชCกรรไกรตัดกระดาษตามแนวเสCนโคCงไดC และ เขียนรูป สามเหลี่ยมตามแบบไดCอยLางมีมุมชัดเจน 2. พัฒนาการดCานอารมณ9 จิตใจ หมายถึง นักเรียนมีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ชื่นชมและแสดงออก ทางศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม โดยพิจารณาจาก 2.1 แสดงออกทางอารมณ[ไดCอยLางเหมาะสม ไดCแกL แสดงอารมณ[ความรูCสึกไดCสอดคลCองกับ สถานการณ[อยLางเหมาะสม 2.2 มีความรูCสึกที่ดีตLอตนเองและผูCอื่น ไดCแกL กลCาพูดกลCาแสดงออกอยLางเหมาะสมตามสถานการณ[ และแสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเองและผูCอื่น 2.3 สนใจ มีความสุขและแสดงออกผLานงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหวไดCแกL สนใจ มีความสุข และแสดงออกผLานงานศิลปะ สนใจ มีความสุข และแสดงออกผLานเสียงเพลง ดนตรี และสนใจ มีความสุข และ แสดงทLาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี 2.4 ซื่อสัตย[สุจริต ไดCแกL ขออนุญาตหรือรอคอย เมื่อตCองการสิ่งของของผูCอื่นดCวยตนเอง

5 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.5 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชLวยเหลือแบLงปhน ไดCแกL ชLวยเหลือและแบLงปhนผูCอื่นไดCดCวย ตนเอง 2.6 มีความเห็นอกเห็นใจผูCอื่น ไดCแกL แสดงสีหนCาและทLาทางรับรูCความรูCสึกผูCอื่นอยLางสอดคลCองกับ สถานการณ[ 2.7 มีความรับผิดชอบ ไดCแกL ทํางานที่ไดCรับมอบหมายจนสําเร็จดCวยตนเอง 3. พัฒนาการดCานสังคม หมายถึง นักเรียนมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง รักธรรมชาติ สิ่งแวดลCอม วัฒนธรรม และความเป0นไทย อยูLรLวมกับผูCอื่นไดCอยLางมีความสุขและปฏิบัติ ตนเป0นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย[ทรงเป0นประมุข โดยพิจารณาจาก 3.1 ชLวยเหลือตนเองในกิจวัตรประจําวัน ไดCแกL รับประทานอาหารดCวยตนเองอยLางถูกวิธี ใชCและ ทําความสะอาดหลังใชCหCองน้ำหCองสCวมดCวยตนเอง 3.2 มีวินัยในตนเอง ไดCแกL เก็บของเลLนของใชCเขCาที่อยLางเรียบรCอยดCวยตนเอง และเขCาแถว ตามลําดับ กLอนหลังไดCดCวยตนเอง 3.3 ประหยัดและพอเพียง ไดCแกL ใชCสิ่งของเครื่องใชCอยLางประหยัดและพอเพียงดCวยตนเอง 3.4 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลCอม ไดCแกL ทิ้งขยะไดCถูกที่ 3.5 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเป0นไทย ไดCแกL ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดC ตามกาลเทศะ และกลLาวคําขอบคุณและขอโทษดCวยตนเอง 3.6 ยอมรับความเหมือนและความแตกตLางระหวLางบุคคล ไดCแกL เลLนและทํากิจกรรมรLวมกับเด็กที่ แตกตLางไปจากตน 3.7 มีปฏิสัมพันธ[ที่ดีกับผูCอื่น ไดCแกL เลLนหรือทํางานรLวมมือกับเพื่อนอยLางมีเปeาหมาย 3.8 ปฏิบัติตนเบื้องตCนในการเป0นสมาชิกที่ดีของสังคม ไดCแกL ปฏิบัติตนเป0นผูCนําและผูCตามไดC เหมาะสมกับสถานการณ[ 4. พัฒนาการดCานสติปaญญา หมายถึง นักเรียนใชCภาษาสื่อสารไดCเหมาะสมกับวัย มีความสามารถใน การคิดที่เป0นพื้นฐานในการเรียนรูC มีจินตนาการและความคิดสรCางสรรค[ มีเจตคติที่ดีตLอการเรียนรูCและ มีความสามารถในการแสวงหาความรูCไดCเหมาะสมกับวัย โดยพิจารณาจาก 4.1 สนทนาโตCตอบและเลLาเรื่องใหCผูCอื่นเขCาใจ ไดCแกL ฟhงผูCอื่นพูดจนจบ และสนทนาโตCตอบอยLาง ตLอเนื่องเชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟhง และเลLาเป0นเรื่องราวตLอเนื่องไดC 4.2 อLาน เขียนภาพ และสัญลักษณ[ไดC ไดCแกL อLานภาพ สัญลักษณ[ คํา ดCวยการชี้หรือกวาดตามอง จุดเริ่มตCนและจุดจบของขCอความ และเขียนชื่อของตนเองตามแบบ 4.3 มีความสามารถในการคิดรวบยอด ไดCแกL บอกลักษณะ สLวนประกอบ การเปลี่ยนแปลงหรือ ความสัมพันธ[ของสิ่งตLางๆ จากการสังเกตโดยใชCประสาทสัมผัส จับคูLและเปรียบเทียบความแตกตLางและ

6 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ความเหมือน ของสิ่งตLางๆ โดยใชCลักษณะที่สังเกตพบ 2 ลักษณะขึ้นไป จําแนกและจัดกลุLมสิ่งตLางๆ โดยใชC ตั้งแตL2 ลักษณะขึ้นไป เป0นเกณฑ[ และเรียงลําดับสิ่งของและเหตุการณ[อยLางนCอย 5 ลําดับ 4.4 มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล ไดCแกL อธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ[ หรือการกระทําดCวยตนเอง และคาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น และมีสLวนรLวมในการลงความเห็นจาก ขCอมูลอยLางมีเหตุผล 4.5 มีความสามารถในการคิดแกCปhญหาและตัดสินใจ ไดCแกL ตัดสินใจในเรื่องงLายๆ และยอมรับผล ที่เกิดขึ้น และระบุปhญหาสรCางทางเลือกและเลือกวิธีแกCปhญหา 4.6 ทํางานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสรCางสรรค[ ไดCแกL สรCางผลงานศิลปะเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูCสึกของตนเอง โดยมีการดัดแปลงแปลกใหมLจากเดิมและมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น 4.7 แสดงทLาทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอยLางสรCางสรรค[ ไดCแกL เคลื่อนไหวทLาทางเพื่อสื่อสาร ความคิด ความรูCสึกของตนเองอยLางหลากหลาย และแปลกใหมL 4.8 มีเจตคติที่ดีตLอการเรียนรูC ไดCแกL กระตือรือรCนในการรLวมกิจกรรมตั้งแตLตCนจนจบ 4.9 มีความสามารถในการแสวงหาความรูC ไดCแกL คCนหาคําตอบของขCอสงสัยตLางๆ โดยใชCวิธีการ 6. ประโยชน9ที่ไดCรับ ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปYการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุLมตัวอยLาง) เป0นสารสนเทศในการวางแผนพัฒนาการศึกษาปฐมวัยของสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และเป0นประโยชน[ตLอหนLวยงานและองค[กรที่เกี่ยวขCอง สําหรับใชCในการ ดําเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยตLอไป

7 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข8อง การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) ไดOศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขOอง ดังนี้ 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2. พัฒนาการของเด็กปฐมวัย 3. การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 4. งานวิจัยที่เกี่ยวขOอง 1. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จัดทําขึ้นโดยยึดปรัชญาการศึกษาปฐมวัย วิสัยทัศนZ หลักการบนพื้นฐานแนวคิดที่เกี่ยวขOองกับการศึกษาปฐมวัยสากล และความเป]นไทย ครอบคลุมการอบรม เลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กอยJางเป]นองคZรวม และการประเมินพัฒนาการเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยใหOเต็มตาม ศักยภาพ เอกสารนี้จึงขอเสนอสาระสําคัญของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปF ซึ่งมีสาระโดยสังเขป ดังนี้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนOา 26 - 48) 1.1 หลักการ หลักการของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มีสาระสําคัญคือ 1) สJงเสริมกระบวนการเรียนรูOและพัฒนาการที่ครอบคลุมเด็กปฐมวัยทุกคน 2) ยึดหลักการอบรมเลี้ยงดูและใหOการศึกษาที่เนOนเด็กเป]นสําคัญ โดยคํานึงถึงความแตกตJาง ระหวJาง บุคคลและวิถีชีวิตของเด็ก ตามบริบทของชุมชน สังคม และวัฒนธรรมไทย 3) ยึดพัฒนาการและการพัฒนาเด็กโดยองคZรวม ผJานการเลJนอยJางมีความหมายและมีกิจกรรมที่ หลากหลาย ไดOลงมือกระทําในสภาพแวดลOอมที่เอื้อตJอการเรียนรูOเหมาะสมกับวัย และมีการพักผJอนเพียงพอ 4) จัดประสบการณZการเรียนรูOใหOเด็กมีทักษะชีวิต และสามารถปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง เป]นคนดี มีวินัย และมีความสุข 5) สรOางความรูO ความเขOาใจ และประสานความรJวมมือในการพัฒนาเด็กระหวJางสถานศึกษา กับพJอแมJ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝiายที่เกี่ยวขOองกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย 1.2 จุดหมาย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปF มุJงใหOเด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ และมีความพรOอมในการเรียนรูOตJอไป จึงกําหนดจุดหมายเพื่อใหOเกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษาระดับปฐมวัย ดังนี้

8 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 1) รJางกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี 2) สุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงาม 3) มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยูJรJวมกับผูOอื่นไดO อยJางมีความสุข 4) มีทักษะการคิด การใชOภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรูOไดOเหมาะสมกับวัย 1.3 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคO หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปF กําหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZ จํานวน 12 มาตรฐาน ประกอบดOวย 1) พัฒนาการดOานรJางกาย ประกอบดOวย 2 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 1 รJางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มาตรฐานที่ 2 กลOามเนื้อใหญJและกลOามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชOไดOอยJางคลJองแคลJวและ ประสานสัมพันธZกัน 2) พัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ ประกอบดOวย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 3) พัฒนาการดOานสังคม ประกอบดOวย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลOอม วัฒนธรรม และความเป]นไทย มาตรฐานที่ 8 อยูJรJวมกับผูOอื่นไดOอยJางมีความสุขและปฏิบัติตนเป]นสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยZทรงเป]นประมุข 4) พัฒนาการดOานสติปjญญา ประกอบดOวย 4 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 9 ใชOภาษาสื่อสารไดOเหมาะสมกับวัย มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป]นพื้นฐานในการเรียนรูO มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตJอการเรียนรูO และมีความสามารถในการแสวงหาความรูOไดOเหมาะสม กับวัย 1.4 สภาพที่พึงประสงคO สภาพที่พึงประสงคZ เป]นพฤติกรรมหรือความสามารถตามวัยที่คาดหวังใหOเด็กเกิด บนพื้นฐาน พัฒนาการตามวัยหรือความสามารถตามธรรมชาติในแตJละระดับอายุ เพื่อนําไปใชOในการกําหนดสาระการ

9 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 เรียนรูO ในการจัดประสบการณZและประเมินพัฒนาการเด็ก ซึ่งในเอกสารนี้จะกลJาวถึงเฉพาะสภาพที่พึงประสงคZ ในชJวงอายุ 5 - 6 ปF เพื่อใหOสอดคลOองกับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 โดยมีรายละเอียดของมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZ ตัวบJงชี้ และสภาพที่พึงประสงคZ ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 รRางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 1.1 น้ำหนักและสJวนสูงตามเกณฑZ 1.1.1 น้ำหนักและสJวนสูงตามเกณฑZของกรมอนามัย 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี 1.2.1 รับประทานอาหารที่มีประโยชนZไดOหลายชนิดและดื่มน้ำ สะอาดไดOดOวยตนเอง 1.2.2 ลOางมือกJอนรับประทานอาหารและหลังจากใชOหOองน้ำหOอง สOวม ดOวยตนเอง 1.2.3 นอนพักผJอนเป]นเวลา 1.2.4 ออกกําลังกายเป]นเวลา 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเอง 1.3.1 เลJน ทํากิจกรรม และปฏิบัติตJอผูOอื่นอยJางปลอดภัย และผูOอื่น มาตรฐานที่ 2 กล8ามเนื้อใหญRและกล8ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช8ได8อยRางคลRองแคลRว และประสาน สัมพันธOกัน ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 2.1 เคลื่อนไหวรJางกายอยJาง คลJองแคลJว ประสานสัมพันธZและทรง ตัวไดO 2.1.1 เดินตJอเทOาถอยหลังเป]นเสOนตรงไดOโดยไมJตOองกางแขน 2.1.2 กระโดดขาเดียวไปขOางหนOาไดOอยJางตJอเนื่องโดยไมJเสียการ ทรงตัว 2.1.3 วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางไดOอยJางคลJองแคลJว 2.1.4 รับลูกบอลที่กระตอนขึ้นจากพื้นไดO 2.2 ใชOมือ - ตา ประสานสัมพันธZกัน 2.2.1 ใชOกรรไกรตัดกระดาษตามแนวเสOนโคOงไดO 2.2.2 เขียนรูปสามเหลี่ยมตามแบบไดOอยJางมีมุมชัดเจน 2.2.3 รOอยวัสดุที่มีรูขนาดเสOนผJานศูนยZกลาง 0.25 เซนติเมตรไดO

10 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 3.1 แสดงออกทางอารมณZไดOอยJาง เหมาะสม 3.1.1 แสดงอารมณZ ความรูOสึกไดOสอดคลOองกับสถานการณZอยJาง เหมาะสม 3.2 มีความรูOสึกที่ดีตJอตนเองและผูOอื่น 3.2.1 กลOาพูดกลOาแสดงออกอยJางเหมาะสมตามสถานการณZ 3.2.2 แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเอง และผูOอื่น มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผJานงานศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว 4.1.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผJานงานศิลปะ 4.1.2 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผJานเสียงเพลง ดนตรี 4.1.3 สนใจ มีความสุข และแสดงทJาทาง/เคลื่อนไหวประกอบ เพลง มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 5.1 ซื่อสัตยZสุจริต 5.1.1 ขออนุญาตหรือรอคอย เมื่อตOองการสิ่งของของผูOอื่นดOวย ตนเอง 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจและ ชJวยเหลือแบJงปjน 5.2.1 แสดงความรักเพื่อนและมีเมตตาสัตวZเลี้ยง 5.2.2 ชJวยเหลือและแบJงปjนผูOอื่นไดOดOวยตนเอง 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูOอื่น 5.3.1 แสดงสีหนOาและทJาทางรับรูOความรูOสึกผูOอื่นอยJางสอดคลOอง กับสถานการณZ 5.4 มีความรับผิดชอบ 5.4.1 ทํางานที่ไดOรับมอบหมายจนสําเร็จดOวยตนเอง

11 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 6.1 ชJวยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน 6.1.1 แตJงตัวดOวยตนเองไดOอยJางคลJองแคลJว 6.1.2 รับประทานอาหารดOวยตนเองอยJางถูกวิธี 6.1.3 ใชOและทําความสะอาดหลังใชOหOองน้ำหOองสOวมดOวยตนเอง 6.2 มีวินัยในตนเอง 6.2.1 เก็บของเลJนของใชOเขOาที่อยJางเรียบรOอยดOวยตนเอง 6.2.2 เขOาแถวตามลําดับกJอนหลังไดOดOวยตนเอง 6.3 ประหยัดและพอเพียง 6.3.1 ใชOสิ่งของเครื่องใชOอยJางประหยัดและพอเพียงดOวยตนเอง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล8อม และความเป^นไทย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและ สิ่งแวดลOอม 7.1.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลOอมดOวยตนเอง 7.1.2 ทิ้งขยะไดOถูกที่ 7.2 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและ รักความเป]นไทย 7.2.1 ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดOตามกาลเทศะ 7.2.2 กลJาวคําขอบคุณและขอโทษดOวยตนเอง 7.2.3 ยืนตรงและรJวมรOองเพลงชาติไทยและเพลงสรรเสริญพระ บารมี มาตรฐานที่ 8 อยูRรRวมกับผู8อื่นได8อยRางมีความสุขและปฏิบัติตนเป^นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยOทรงเป^นประมุข ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 8.1 ยอมรับความเหมือนและ ความ แตกตJางระหวJางบุคคล 8.1.1 เลJนและทํากิจกรรมรJวมกับเด็กที่แตกตJางไปจากตน 8.2 มีปฏิสัมพันธZที่ดีกับผูOอื่น 8.2.1 เลJนหรือทํางานรJวมมือกับเพื่อนอยJางมีเปqาหมาย 8.2.2 ยิ้ม ทักทาย หรือพูดคุยกับผูOใหญJและบุคคลที่คุOนเคยไดO เหมาะสม กับสถานการณZ

12 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตOนในการเป]น สมาชิกที่ดีของสังคม 8.3.1 มีสJวนรJวมสรOางขOอตกลงและปฏิบัติตามขOอตกลงดOวยตนเอง 8.3.2 ปฏิบัติตนเป]นผูOนําและผูOตามไดOเหมาะสมกับสถานการณZ 8.3.3 ประนีประนอมแกOไขปjญหาโดยปราศจากการใชOความ รุนแรงดOวยตนเอง มาตรฐานที่ 9 ใช8ภาษาสื่อสารได8เหมาะสมกับวัย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 9.1 สนทนาโตOตอบและเลJาเรื่องใหO ผูOอื่นเขOาใจ 9.1.1 ฟjงผูOอื่นพูดจนจบและสนทนาโตOตอบอยJางตJอเนื่อง เชื่อมโยง กับเรื่องที่ฟjง 9.1.2 เลJาเป]นเรื่องราวตJอเนื่องไดO 9.2 อJาน เขียนภาพ และสัญลักษณZไดO 9.2.1 อJานภาพ สัญลักษณZ คํา ดOวยการชี้หรือกวาดตามอง จุดเริ่มตOนและจุดจบของขOอความ 9.2.2 เขียนชื่อของตนเองตามแบบ เขียนขOอความดOวยวิธีที่คิด ขึ้นเอง มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป^นพื้นฐานในการเรียนรู8 ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 10.1 มีความสามารถในการคิด รวบยอด 10.1.1 บอกลักษณะ สJวนประกอบ การเปลี่ยนแปลง หรือ ความสัมพันธZของสิ่งตJางๆ จากการสังเกตโดยใชOประสาทสัมผัส 10.1.2 จับคูJและเปรียบเทียบความแตกตJางและความเหมือนของ สิ่งตJางๆ โดยใชOลักษณะที่สังเกตพบ 2 ลักษณะขึ้นไป 10.1.3 จําแนกและจัดกลุJมสิ่งตJางโดยใชOตั้งแตJ 2 ลักษณะขึ้นไป เป]นเกณฑZ 10.1.4 เรียงลําดับสิ่งของและเหตุการณZอยJางนOอย 5 ลําดับ 10.2 มีความสามารถในการคิดเชิง เหตุผล 10.2.1 อธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณZหรือ การกระทําดOวยตนเอง 10.2.2 คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น และมีสJวนรJวมในการลง ความเห็น จากขOอมูลอยJางมีเหตุผล

13 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 10.3 มีความสามารถในการคิดเชิง เหตุผล 10.3.1 อธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณZหรือ การกระทําดOวยตนเอง 10.3.2 คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น และมีสJวนรJวมในการลง ความเห็น จากขOอมูลอยJางมีเหตุผล มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร8างสรรคO ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 11.1 ทํางานศิลปะตามจินตนาการ และความคิดสรOางสรรคZ 11.1.1 สรOางผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรูOสึกของ ตนเอง โดยมีการดัดแปลงแปลกใหมJจากเดิม และมีรายละเอียด เพิ่มขึ้น 11.2 แสดงทJาทาง/เคลื่อนไหวตาม จินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ 11.2.1 เคลื่อนไหวทJาทางเพื่อสื่อสารความคิด ความรูOสึกของ ตนเอง อยJางหลากหลายและแปลกใหมJ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตRอการเรียนรู8 และมีความสามารถในการแสวงหาความรู8ได8เหมาะสม กับวัย ตัวบRงชี้ สภาพที่พึงประสงคO อายุ 5-6 ปW 12.1 มีเจตคติที่ดีตJอการเรียนรูO 12.1.1 สนใจหยิบหนังสือมาอJานและเขียนสื่อความคิดดOวยตนเอง เป]นประจําอยJางตJอเนื่อง 12.1.2 กระตือรือรOนในการรJวมกิจกรรมตั้งแตJตOนจนจบ 12.2 มีความสามารถในการแสวงหา ความรูO 12.2.1 คOนหาคําตอบของขOอสงสัยตJางๆ โดยใชOวิธีการที่ หลากหลาย ดOวยตนเอง 12.2.2 ใชOประโยคคําถามวJา “เมื่อไร” “อยJางไร” ในการคOนหา คําตอบ 1.5 การจัดประสบการณO การจัดประสบการณZสําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปF เป]นการจัดกิจกรรมในลักษณะการบูรณาการ ผJานการ เลJน ดOวยการใหOเด็กลงมือปฏิบัติจริง โดยใชOประสาทสัมผัสทั้งหOาเพื่อใหOเด็กไดOรับประสบการณZตรง อยJางหลากหลาย เกิดความรูO ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมทั้งเกิดการพัฒนาทั้งดOานรJางกาย ดOานอารมณZ

14 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 จิตใจ ดOานสังคม และดOานสติปjญญา การจัดประสบการณZจะตOองไมJจัดเป]นรายวิชา และครอบคลุม ประสบการณZสําคัญและสาระที่ควรเรียนรูO ทั้งนี้ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนOา 41) กําหนดแนวทางการจัด ประสบการณZและการจัดกิจกรรมประจําวัน ไวOดังนี้ 1.5.1 แนวทางการจัดประสบการณO 1) จัดประสบการณZใหOสอดคลOองกับจิตวิทยาพัฒนาการและการทํางานของสมองที่เหมาะกับอายุ วุฒิภาวะ และระดับพัฒนาการ เพื่อใหOเด็กทุกคนไดOพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 2) จัดประสบการณZใหOสอดคลOองกับแบบการเรียนรูOของเด็ก เด็กไดOลงมือกระทํา เรียนรูOผJาน ประสาทสัมผัสทั้งหOา ไดOเคลื่อนไหว สํารวจ เลJน สังเกต สืบคOน ทดลอง และคิดแกOปjญหาดOวยตนเอง 3) จัดประสบการณZแบบบูรณาการ โดยบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะ และสาระการเรียนรูO 4) จัดประสบการณZใหOเด็กไดOคิดริเริ่มวางแผน ตัดสินใจลงมือกระทํา และนําเสนอความคิด โดยผูOสอนหรือผูOจัดประสบการณZเป]นผูOสนับสนุนอํานวยความสะดวก และเรียนรูOรJวมกับเด็ก 5) จัดประสบการณZใหOเด็กมีปฏิสัมพันธZกับเด็กอื่น กับผูOใหญJ ภายใตOสภาพแวดลOอมที่เอื้อตJอ การเรียนรูOในบรรยากาศที่อบอุJน มีความสุข และเรียนรูOการทํากิจกรรมแบบรJวมมือในลักษณะตJางๆ กัน 6) จัดประสบการณZใหOเด็กมีปฏิสัมพันธZกับสื่อและแหลJงการเรียนรูOที่หลากหลายและอยูJใน วิถีชีวิต ของเด็ก สอดคลOองกับบริบท สังคม และวัฒนธรรมที่แวดลOอมเด็ก 7) จัดประสบการณZที่สJงเสริมลักษณะนิสัยที่ตีและทักษะการใชOชีวิตประจําวัน ตามแนวทางหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และการมีวินัย ใหOเป]นสJวนหนึ่งของการ จัดประสบการณZการเรียนรูOอยJางตJอเนื่อง 8) จัดประสบการณZทั้งในลักษณะที่มีการวางแผนไวOลJวงหนOาและแผนที่เกิดขึ้นในสภาพจริง โดยไมJไดOคาดการณZไวO 9) จัดทําสารนิทัศนZดOวยการรวบรวมขOอมูลเกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรูOของเด็ก เป]นรายบุคคล นํามาไตรJตรองและใชOใหOเป]นประโยชนZตJอการพัฒนาเด็กและการวิจัยในชั้นเรียน 10) จัดประสบการณZโดยใหOพJอแมJ ครอบครัว และชุมชนมีสJวนรJวม ทั้งการวางแผน การสนับสนุน สื่อ แหลJงเรียนรูO การเขOารJวมกิจกรรม และการประเมินพัฒนาการ 1.5.2 การจัดกิจกรรมประจําวัน การจัดกิจกรรมประจําวันสําหรับเด็กอายุ 3 - 6 ปF สามารถนํามาจัดไดOหลายรูปแบบ ขึ้นอยูJกับความ เหมาะสมในการนําไปใชO กิจกรรมประจําวันเป]นการชJวยใหOผูOสอนทราบวJา ในแตJละวันจะทํากิจกรรม อะไร เมื่อใด และอยJางไร สิ่งสําคัญที่ตOองคํานึงถึง คือ ควรจัดกิจกรรมใหOครอบคลุมพัฒนาการทุกดOาน การจัด กิจกรรมประจําวันมีหลักการและขอบขJายของกิจกรรม ดังนี้

15 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 1) หลักการจัดกิจกรรมประจําวัน การจัดกิจกรรมประจําวันจะตOองคํานึงถึง อายุ และความสนใจของเด็กแตJละชJวงวัย ดังนี้ (1) กําหนดระยะเวลาในการจัดกิจกรรมแตJละกิจกรรมใหOเหมาะสมกับวัยของเด็ก ในแตJละวัน แตJยืดหยุJนไดOตามความตOองการและความสนใจของเด็ก เชJน เด็กวัย 5 - 6 ปF มีความสนใจประมาณ 15 - 20 นาที (2) กิจกรรมที่ตOองใชOความคิดทั้งในกลุJมเล็กและกลุJมใหญJ ไมJควรใชOเวลาตJอเนื่อง นานเกิน กวJา 20 นาที (3) กิจกรรมที่เด็กมีอิสระเลือกเลJนอยJางเสรี เพื่อชJวยใหOเด็กรูOจักการเลือก ตัดสินใจ คิด แกOปjญหา และคิดสรOางสรรคZ อาจใชOเวลาประมาณ 40 - 60 นาที เชJน กิจกรรมการเลJนตามมุม กิจกรรมการ เลJน กลางแจOง กิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZ (4) กิจกรรมควรมีความสมดุลระหวJางกิจกรรมในหOองและนอกหOอง กิจกรรมที่ใชO กลOามเนื้อ ใหญJและกลOามเนื้อเล็ก กิจกรรมที่เป]นรายบุคคล กลุJมยJอย และกลุJมใหญJ กิจกรรมที่เด็กเป]นผูOริเริ่มและ ผูOสอน เป]นผูOริเริ่ม กิจกรรมที่ใชOกําลังและไมJใชOกําลัง จัดใหOครบทุกประเภท ทั้งนี้ กิจกรรมที่ตOองออกกําลังกายควรจัด สลับกับกิจกรรมที่ไมJตOองออกกําลังมากนัก เพื่อเด็กจะไดOไมJเหนื่อยเกินไป 2) ขอบขJายของกิจกรรมประจําวัน การเลือกกิจกรรมที่จะนํามาจัดในแตJละวัน สามารถจัดไดOหลายรูปแบบ สิ่งที่สําคัญ คือ ตOอง คํานึงถึงการจัดกิจกรรมใหOครอบคลุมพัฒนาการทุกดOาน ดังตJอไปนี้ (1) การพัฒนากลOามเนื้อใหญJ เป]นการพัฒนาความแข็งแรง การทรงตัว การยืดหยุJน ความคลJองแคลJวในการใชOอวัยวะตJางๆ การประสานสัมพันธZ และจังหวะการเคลื่อนไหวในการใชOกลOามเนื้อ ใหญJ โดยจัดกิจกรรมใหOเด็กไดOเลJนอิสระกลางแจOง เลJนเครื่องเลJนสนาม ปFนปiายเลJนอยJางอิสระ และเคลื่อนไหว รJางกาย ตามจังหวะดนตรี (2) การพัฒนากลOามเนื้อเล็ก เป]นการพัฒนาความแข็งแรงของกลOามเนื้อเล็ก กลOามเนื้อมือ นิ้วมือ และการประสานสัมพันธZระหวJางมือกับตาไดOอยJางคลJองแคลJว โดยจัดกิจกรรมใหOเด็กไดOเลJนเครื่องเลJน สัมผัส ฝvกชJวยเหลือตนเองในการแตJงกาย หยิบจับชOอนสOอม และใชOอุปกรณZตJางๆ เชJน สีเทียน กรรไกร พูJกัน ดินเหนียว (3) การพัฒนาอารมณZ จิตใจ และปลูกฝjงคุณธรรม จริยธรรม เป]นการปลูกฝjงใหOเด็ก มีความรูOสึกที่ดีตJอตนเองและผูOอื่น มีความเชื่อมั่น กลOาแสดงออก มีวินัย รับผิดชอบ ซื่อสัตยZ ประหยัด เมตตา กรุณา เอื้อเฟwxอ แบJงปjน มีมารยาท และปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่นับถือ โดยจัดกิจกรรมตJางๆ ผJานการเลJน ใหOเด็กไดOมีโอกาสตัดสินใจเลือก ไดOรับการตอบสนองตามความตOองการ ไดOฝvกปฏิบัติโดยสอดแทรก คุณธรรม จริยธรรม อยJางตJอเนื่อง

16 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (4) การพัฒนาสังคมนิสัย เป]นการพัฒนาใหOเด็กมีลักษณะนิสัยที่ดี แสดงออกอยJาง เหมาะสม และอยูJรJวมกับผูOอื่นไดOอยJางมีความสุข ชJวยเหลือตนเองในการทํากิจวัตรประจําวัน มีนิสัยรักการทํางาน รักษา ความปลอดภัยของตนเองและผูOอื่น รวมทั้งระมัดระวังอันตรายจากคนแปลกหนOาใหOเด็กไดOปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน อยJางสม่ำเสมอ รับประทานอาหาร พักผJอนนอนหลับ ขับถJาย ทําความสะอาดรJางกาย เลJนและ ทํางานรJวมกับผูOอื่น ปฏิบัติตามกฎกติกา ขOอตกลงของสJวนรวม เก็บของเขOาที่เมื่อเลJนหรือทํางานเสร็จ (5) การพัฒนาการคิด เป]นการพัฒนาใหOเด็กมีความสามารถในการคิดแกOปjญหา คิดรวบยอด และคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรZและวิทยาศาสตรZ โดยจัดกิจกรรมใหOเด็กไดOสังเกต จําแนกเปรียบเทียบ สืบเสาะหาความรูO สนทนา อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เชิญวิทยากรมาพูดคุยกับเด็ก ศึกษานอกสถานที่ เลJนเกมการศึกษา ฝvกแกOปjญหาในชีวิตประจําวัน ฝvกออกแบบและสรOางชิ้นงาน และทํากิจกรรมเป]นรายบุคคล กลุJมยJอย และกลุJมใหญJ (6) การพัฒนาภาษา เป]นการพัฒนาใหOเด็กใชOภาษาในการสื่อสารถJายทอดความรูOสึก นึกคิด ความเขOาใจในสิ่งตJางๆ ที่เด็กมีประสบการณZ โดยสามารถตั้งคําถามในสิ่งที่สงสัยใครJรูO จัดกิจกรรมทางภาษา ใหOมีความหลากหลายในสภาพแวดลOอมที่เอื้อตJอการเรียนรูO มุJงปลูกฝjงใหOเด็กไดOกลOาแสดงออกในการฟjง พูด อJาน เขียน มีนิสัยรักการอJาน และบุคคลแวดลOอมตOองเป]นแบบอยJางที่ดีในการใชOภาษา ทั้งนี้ ตOองคํานึงถึง หลักการจัดกิจกรรมทางภาษาที่เหมาะสมกับเด็กเป]นสําคัญ (7) การสJงเสริมจินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ เป]นการสJงเสริมใหOเด็กมีความคิด ริเริ่ม สรOางสรรคZ ไดOถJายทอดอารมณZ ความรูOสึกและเห็นความสวยงามของสิ่งตJางๆ โดยจัดกิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZ ดนตรี การเคลื่อนไหวและจังหวะตามจินตนาการ ประดิษฐZสิ่งตJางๆ อยJางอิสระ เลJนบทบาทสมมติ เลJนนOําเลJน ทราย เลJนบล็อก และเลJนกJอสรOาง 3) การจัดตารางประจําวัน การจัดตารางประจําวันนั้นควรจัดใหOเหมาะสมกับบริบทของแตJละสถานศึกษา กิจกรรม ที่จัดใหO เด็กในแตJละวันอาจมีชื่อเรียกกิจกรรมแตกตJางกันไปในแตJละหนJวยงาน ดังตัวอยJางตJอไปนี้ (สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2561, หนOา 67 - 81) (1) กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ เป]นกิจกรรมที่จัดใหOเด็กไดOเคลื่อนไหวสJวนตJางๆ ของ รJางกายอยJางอิสระตามจังหวะ โดยใชOเสียงเพลง คําคลOองจอง เครื่องเคาะจังหวะ และอุปกรณZอื่นๆ มาประกอบ การเคลื่อนไหว เพื่อสJงเสริมใหOเด็กพัฒนากลOามเนื้อใหญJและกลOามเนื้อเล็ก อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา เกิดจินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ (2) กิจกรรมเสริมประสบการณZ/กิจกรรมในวงกลม เป]นกิจกรรมที่มุJงเนOนใหOเด็ก ไดOพัฒนา ทักษะการเรียนรูO มีทักษะการฟjง การพูด การสังเกต การคิดแกOปjญหาการใชOเหตุผล โดยการฝvกปฏิบัติรJวมกัน และการทํางานเป]นกลุJม ทั้งกลุJมยJอยและกลุJมใหญJ เพื่อใหOเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับเรื่องที่ไดOเรียนรูO

17 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (3) กิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZ เป]นกิจกรรมที่มุJงพัฒนากระบวนการคิดสรOางสรรคZ การรับรูO เกี่ยวกับความงาม และสJงเสริมกระตุOนใหOเด็กแสดงออกทางอารมณZตามความรูOสึก ความคิดริเริ่มสรOางสรรคZ และจินตนาการ โดยใชOกิจกรรมศิลปะ เชJน การวาดภาพระบายสี การปjxน การพิมพZภาพ (4) กิจกรรมการเลJนตามมุม เป]นกิจกรรมที่เปzดโอกาสใหOเด็กเลJนกับสื่อและเครื่องเลJน อยJางอิสระตามมุมเลJนหรือมุมประสบการณZ ซึ่งพื้นที่หรือมุมตJางๆ เหลJานี้ เด็กมีโอกาสเลือกเลJนไดOอยJางเสรี ตามความสนใจและความตOองการของเด็ก หรือเด็กอาจจะเลือกทํากิจกรรมที่ครูจัดเสริมขึ้น เชJน เกมการศึกษา เครื่องเลJนสัมผัส (5) กิจกรรมการเลJนกลางแจOง เป]นกิจกรรมที่จัดใหOเด็กไดOออกไปนอกหOองเรียน เพื่อ เคลื่อนไหวรJางกาย ออกกําลัง และแสดงออกอยJางอิสระ โดยยึดความสนใจและความสามารถของเด็กแตJละคน เป]นหลัก เชJน เกมการละเลJนของไทย เกมการละเลJนของทOองถิ่น (6) เกมการศึกษา เป]นเกมการเลJนที่ชJวยพัฒนาสติปjญญา ชJวยสJงเสริมใหOเด็ก เกิดการเรียนรูO เป]นพื้นฐานการศึกษา มีกฎเกณฑZกติกางJายๆ เด็กสามารถเลJนคนเดียวหรือเลJนเป]นกลุJมไดO ชJวยใหOเด็กรูOจัก สังเกต คิดหาเหตุผลและเกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสี รูปรJาง จํานวน ประเภท และความสัมพันธZ เกี่ยวกับ พื้นที่ ระยะ 1.6 การประเมินพัฒนาการ การประเมินพัฒนาการเด็กอายุ 3 - 6 ปF เป]นการประเมินพัฒนาการทางดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญาของเด็ก โดยถือเป]นกระบวนการตJอเนื่อง และเป]นสJวนหนึ่งของกิจกรรมปกติที่จัด ใหOเด็ก ในแตJละวัน ผลที่ไดOจากการสังเกตพัฒนาการเด็ก ตOองนํามาจัดทําสารนิทัศนZ หรือจัดทําขOอมูลหลักฐาน หรือเอกสาร อยJางเป]นระบบ ดOวยการรวบรวมผลงานสําหรับเด็กเป]นรายบุคคลที่สามารถบอกเรื่องราวหรือ ประสบการณZที่เด็กไดOรับ วJาเด็กเกิดการเรียนรูOและมีความกOาวหนOาเพียงใด ทั้งนี้ใหOนําขOอมูลผลการประเมิน พัฒนาการเด็กมาพิจารณาปรับปรุง วางแผนการจัดกิจกรรม และสJงเสริมใหOเด็กแตJละคนไดOรับการพัฒนาตาม จุดหมายของหลักสูตรอยJางตJอเนื่อง การประเมินพัฒนาการควรยึดหลัก ดังนี้ 1.6.1 วางแผนการประเมินพัฒนาการอยJางเป]นระบบ 1.6.2 ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกดOาน 1.6.3 ประเมินพัฒนาการเด็กเป]นรายบุคคลอยJางสม่ำเสมอ ตJอเนื่องตลอดปF 1.6.4 ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจําวัน ดOวยเครื่องมือและวิธีการ ที่หลากหลายไมJควรใชOแบบทดสอบ 1.6.5 สรุปผลการประเมิน จัดทําขOอมูลและนําผลการประเมินไปใชOพัฒนาเด็ก สําหรับวิธีการประเมินที่เหมาะสมและควรใชOกับเด็กอายุ 3-6 ปFไดOแกJการสังเกตการบันทึก พฤติกรรม การสนทนากับเด็ก การสัมภาษณZ การวิเคราะหZขOอมูลจากผลงานเด็กที่เก็บอยJางมีระบบ

18 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สรุปไดOวJา หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เป]นกรอบแนวทางหรือทิศทางของการ จัดการ ศึกษาปฐมวัย เป]นการจัดการศึกษาในลักษณะของการอบรมเลี้ยงดูและใหOการศึกษา เด็กจะไดOรับการ พัฒนาการ ทั้ง 4 ดOาน คือ ดOานรJางกาย ดOานอารมณZ จิตใจ ดOานสังคม และดOานสติปjญญา หลักสูตรการศึกษา ปฐมวัยไดOกําหนด จุดหมายและมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZที่ตOองการใหOเกิดกับเด็กเมื่อจบการศึกษา ระดับปฐมวัย เพื่อใหO สถานศึกษาใชOเป]นจุดหมายในการพัฒนาและการประเมินเด็กใหOบรรลุคุณภาพ 2. พัฒนาการของเด็กปฐมวัย พัฒนาการเป]นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตJอเนื่องในตัวมนุษยZ เริ่มตั้งแตJปฏิสนธิไปจนตลอดชีวิต ทั้งใน ดOานปริมาณและคุณภาพ พัฒนาการของเด็กจะมีลําดับขั้นตอนในลักษณะเดียวกันตามวัยของเด็ก แตJอัตราการ เจริญเติบโต และระยะเวลาในการผJานขั้นตอนตJางๆ ของเด็กแตJละคนอาจแตกตJางกันไดO โดยใน ขั้นตอนแรกๆ จะเป]นพื้นฐานสําหรับพัฒนาการขั้นตJอไป พัฒนาการประกอบดOวย ดOานรJางกาย ดOานอารมณZ จิตใจ ดOานสังคม และดOานสติปjญญา ซึ่งพัฒนาการแตJละดOานมีความเกี่ยวขOองและสัมพันธZกัน รวมทั้งสJงผลกระทบซึ่งกันและกัน พัฒนาการแตJละดOานมีทฤษฎีเฉพาะอธิบายไวOและสามารถนํามาใชOในการพัฒนาเด็กในแตJละดOาน อาทิ ทฤษฎีพัฒนาการดOานรJางกาย อธิบายวJา การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก มีลักษณะตJอเนื่องเป]นลําดับ ขั้น เด็กจะพัฒนาถึงขั้นใดจะตOองเกิตวุฒิภาวะของความสามารถขั้นนั้นกJอนทฤษฎีพัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ และสังคม ระบุวJา การอบรมเลี้ยงดูในวัยเด็กสJงผลตJอบุคลิกภาพของเด็กเมื่อเติบโตเป]นผูOใหญJ ความรักและ ความอบอุJนเป]น พื้นฐานสําคัญของความเชื่อมั่นในตนเองของเด็ก ซึ่งจะทําใหOเด็กมีความไวOวางใจในผูOอื่น เห็น คุณคJาของตนเอง มีความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง ทํางานรJวมกับผูOอื่นไดOดี เคารพผูOอื่น ซึ่งเป]น พื้นฐานสําคัญของความเป]น ประชาธิปไตย และทฤษฎีพัฒนาการดOานสติปjญญา อธิบายวJา เด็กเกิดมาพรOอม วุฒิภาวะและความสามารถในการเรียนรูO ซึ่งจะพัฒนาขึ้นตามอายุ ประสบการณZ รวมทั้งคJานิยมทางสังคมและ สิ่งแวดลOอมที่เด็กไดOรับ แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กจึงเป]นเสมือนหนึ่งแนวทางใหOผูOสอนหรือผูOเกี่ยวขOองไดOเขOาใจเด็ก สามารถ อบรมเลี้ยงดูและจัดประสบการณZที่เหมาะสมกับวัยและความแตกตJางของแตJละบุคคล เพื่อสJงเสริม เฝqาระวัง และ ชJวยแกOไขปjญหาใหOเด็กไดOพัฒนาจนบรรลุผลตามเปqาหมายที่ตOองการไดOชัดเจนขึ้น 2.1 ความหมายของพัฒนาการ นักการศึกษาและนักวิชาการไดOใหOความหมายของ “พัฒนาการ” ไวOดังนี้ มาสโซเกลีย (Messaglia, 1977, p 96 อOางถึง ใน เยาวพา เตชะคุปตZ, 2542, หนOา 24 - 25) กลJาววJา “พัฒนาการของเด็ก” (Child Development) หมายถึง กระบวนการหรือลําดับขั้นตอนซึ่งเกิดขึ้นในตัวเด็ก ตลอดระยะเวลาที่เด็กมีการเปลี่ยนแปลงจากเด็กทารกที่ไมJสามารถชJวยเหลือตัวเองไดO สJวนคําวJา “การเจริญเติบโต (Growth) หมายถึง การเพิ่มสัดสJวนในดOานปริมาณ เชJน ความสูง ขนาดของศีรษะ หรือสJวน

19 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 อื่นๆ ในรJางกาย เป]นการพัฒนาทางดOานปริมาณ ตัวอยJางเชJน รJางกายของเด็กเมื่ออายุ 3 ปF จะเติบโตกวJาเมื่อ เด็กอายุ 3 เดือน หรือ เมื่อแรกเกิด นิตยา คชภักดี (2543, หนOา 1) ไดOใหOความหมายวJา “พัฒนาการ” หมายถึง การเปลี่ยนแปลง ตOานการ ทําหนOาที่ (function) และวุฒิภาวะ (maturity) ของอวัยวะระบบตJางๆ รวมทั้งตัวบุคคล ทําใหOสามารถ ทําหนOาที่ อยJางมีประสิทธิภาพ ทําสิ่งที่ยากสลับซับซOอนมากขึ้น ตลอดจนการเพิ่มทักษะใหมJๆ และ ความสามารถในการปรับตัว ตJอสภาพแวดลOอมหรือสภาวะใหมJในบริบทของครอบครัวและสังคม สิริมา ภิญโญอนันตพงษZ (2553, หนOา 27) ไดOใหOความหมายวJา พัฒนาการ (Development) หมายถึง การเปลี่ยนแปลงในตัวมนุษยZทั้งทางดOานรJางกาย จิตใจ และสติปjญญา ดOานการทําหนOาที่ (Function) และวุฒิ ภาวะ (Maturity) ของอวัยวะระบบตJางๆ ในดOานโครงสรOาง การจัดระเบียบสJวนตJางๆ ของรJางกาย รวมทั้ง พฤติกรรม ที่แสดงออก มีลักษณะและทิศทางที่แนJนอนสัมพันธZกับเวลา ทําใหOสามารถทําหนOาที่ไดOอยJางมี ประสิทธิภาพ ทําสิ่งที่ยากสลับซับซOอนมากขึ้น ตลอดจนการเพิ่มทักษะใหมJๆ จึงเป]นการเปลี่ยนแปลง ความสามารถในการปรับตัวตJอ สภาพแวดลOอม ผสมผสานกOาวหนOาเป]นลําดับขั้นตJอเนื่องกันไป โดยพัฒนาการ ครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา (Physiological Development) ของระบบอวัยวะ เป]นการ เปลี่ยนแปลงดOานปริมาณ (Quantitative Change) ไดOแกJ การเพิ่มจํานวนเซลลZประสาทในสมอง ขนาดของ รูปรJางสูงขึ้น การขยายสJวนตJางๆ ของรJางกาย และการเกิด/ เปลี่ยนแปลงการพัฒนาการของมนุษยZ (Human Development) เป]นความสามารถในการทําหนOาที่ดOานตJางๆ ดูจากพฤติกรรมและผลงานสิ่งใหมJๆ ทางดOาน คุณภาพ (Qualitative Change) จากความหมายดังกลJาว สรุปไดOวJา “พัฒนาการ” หมายถึง การเปลี่ยนแปลงทางดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา ดOานการทําหนOาที่และวุฒิภาวะของบุคคลทั้งโครงสรOางอยJางเป]นระบบ ตJอเนื่องไป ในทาง ที่ดีขึ้นตลอดเวลา 2.2 หลักพัฒนาการ นิตยา คชภักดี (2543, หนOา 5) ไดOกลJาวถึงหลักพัฒนาการของมนุษยZ สรุปไดOดังนี้ 2.2.1 เป]นกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ตJอเนื่องตั้งแตJปฏิสนธิ (Conception) จนเป]นผูOใหญJ มีวุฒิภาวะ (maturity) และตJอไปตลอดชีวิต 2.2.2 ลําดับขั้นตอน (Sequence) ของพัฒนาการของแตJละบุคคลจะมีลักษณะเดียวกัน แตJอัตรา (rate) และระยะเวลาในการผJานขั้นตอนตJางๆ อาจตJางกันไดO ซึ่งพัฒนาการของเด็กจะดําเนินการ ไปอยJาง ตJอเนื่องไปตามลําดับพัฒนาการแตJละขั้นตอน 2.2.3 พัฒนาการมีมิติสัมพันธZระหวJางกันหลายดOาน (Several inter - related dimensions) พัฒนาการทางรJางกายอารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา แตJละสJวนสJงผลกระทบซึ่งกันและกัน เมื่อดOานหนึ่ง กOาวหนOา อีกดOานหนึ่งจะกOาวหนOาตามดOวย

20 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.2.4 การเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษยZเป]นผลของปฏิสัมพันธZระหวJางปjจจัยดOาน พันธุกรรม กับปjจจัยดOานสภาวะแวดลOอมในแตJละชJวงชีวิต 2.2.5 พฤติกรรมพัฒนาการของเด็กขึ้นอยูJกับระดับวุฒิภาวะของสมองและระบบประสาทโดยตรง กลJาวคือ ระบบประสาทที่ควบคุมอวัยวะหรือระบบตJางๆ จะตOองพัฒนาอยJางเต็มที่กJอนที่ระบบหรืออวัยวะนั้น จะทําหนOาที่ไดOอยJางสมบูรณZ 2.2.6 ทิศทางของพัฒนาการเริ่มจากศีรษะไปเทOา สJวนการควบคุมการทํางานของแขนขาจะมี ทิศทาง จากสJวนใกลOตัวไปสJวนปลาย 2.2.7 พัฒนาการทางการเคลื่อนไหวจะเปลี่ยนจากปฏิกิริยาสะทOอน (Reflex) มาเป]นการ เคลื่อนไหว ที่ควบคุมไดO (Voluntary movement) 2.2.8 พัฒนาการทางพฤติกรรมเริ่มจากการแสดงแบบรวมๆ กJอนที่จะเปลี่ยนไปเป]นพฤติกรรมที่ เจาะจง 2.2.9 พัฒนาการของเด็กจะกOาวหนOาตามลําดับไดOเมื่อเด็กมีประสบการณZการเรียนรูOดOวยตนเอง จากประสาทสัมผัสตJางๆ จากการคิด พูด และลงมือทํา จากหลักพัฒนาการดังกลJาว สรุปไดOวJา พัฒนาการของมนุษยZจะดําเนินการไปอยJางมีขั้นตอนและ ตJอเนื่องตั้งแตJปฏิสนธิไปจนถึงวัยผูOใหญJเป]นไปอยJางมีแบบแผนเฉพาะ โดยเริ่มจากสJวนใหญJไปสูJสJวนยJอย จาก รูปธรรม ไปสูJนามธรรม และอัตราความเร็วในพัฒนาการของแตJละคนจะแตกตJางกันในแตJละดOาน ตลอดจน พัฒนาการแตJละดOาน จะเกี่ยวขOองสัมพันธZกัน พัฒนาการจะกOาวหนOาตามลําดับไดOเมื่อเด็กมีประสบการณZการ เรียนรูOดOวยตนเอง จากประสาทสัมผัสตJางๆ จากการคิด พูด และการลงมือทํา 2.3 พัฒนาการของเด็กปฐมวัย พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ประกอบดOวย พัฒนาการดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา พัฒนาการแตJละตOานมีความหมายและรายละเอียดแตกตJางกัน อธิบายตามลําดับไดOดังนี้ 2.3.1 พัฒนาการด8านรRางกาย พัฒนาการดOานรJางกาย หมายถึง ความสามารถของรJางกายในการทรงตัวในอิริยาบถตJางๆ การเคลื่อนไหว การเคลื่อนที่ไปโดยการใชOกลOามเนื้อใหญJ เชJน การนั่ง ยืน เดิน วิ่ง กระโตต การใชOประสาท สัมผัส รับรูOและการใชOตาและมือประสานกันในการทํากิจกรรมตJางๆ เชJน การหยิบ การจับของ การขีดเขียน การปjxน การประดิษฐZ เป]นตOน (นิตยา คชภักดี, 2543, หนOา 2) กลJาวไดOวJา พัฒนาการดOานรJางกายเป]นพัฒนาการที่เป]นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น ของรJางกายในดOานตJางๆ ไดOแกJ ดOานโครงสรOางของรJางกาย ตOานความสามารถในการเคลื่อนไหวสJวนตJาง ๆ ของรJางกาย และดOานการมีสุขภาพอนามัยที่ดี รวมถึงการใชOสัมผัสรับรูOและการใชOตาและมือประสานกันในการ ทํากิจกรรมตJางๆ พัฒนาการดOานรJางกายเป]นสิ่งที่บJงบอกถึงสุขภาพรJางกายของเด็ก ถOารJางกายมีการ

21 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 เจริญเติบโตที่เหมาะสมกับวัย ก็จะทําใหOเด็กสามารถพัฒนาจากวัยหนึ่งไปสูJอีกวัยหนึ่งไดOอยJางเหมาะสม การ เจริญเติบโตที่ที่ถือเป]นรากฐานสําคัญ ของการมีสุขภาพดีตลอดชีวิต เนื่องจากการเจริญเติบโตมีทั้งดOานสมอง และรJางกายสํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนOา 142 - 143) ไดOเสนอแนวทางการเฝqาระวังติดตาม การเจริญเติบโตของนักเรียนปฐมวัยเป]นรายบุคคล ตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหJงชาติ คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแหJงชาติ (ก.พ.ป.) ตามมติคณะรัฐมนตรี วันที่ 2 มกราคม 2562 วJา ควรมีการ ติดตามและบันทึกผลการเจริญเติบโตนักเรียนรายบุคคล ทุก 3 เดือน โดยจุตลงบนกราฟน้ำหนักและสJวนสูง ตามอายุและแปลผลภาวะโภชนาการและแนวโนOมการเจริญเติบโต แจOงผลการเจริญเติบโต การประเมิน พฤติกรรมการบริโภคอาหารของนักเรียนเป]นรายบุคคล และใหOคOาแนะนําความรูO ตOานโภชนาการที่สอดคลOอง กับภาวะโภชนาการของนักเรียนแกJพJอแมJผูOปกครอง และผูOดูแลนักเรียน นําผลการเจริญเติบโต มาปรับการจัด อาหารใหOเหมาะสมกับนักเรียนเป]นรายบุคคล โดยมีแผนการดําเนินการตามมาตรฐานอยJางเป]นระบบ และ ตJอเนื่อง จะเห็นไดOวJาการดูแลเด็กปฐมวัยใหOมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขภาพอนามัยที่ดีถือเป]นสิ่ง สําคัญ นอกจากนี้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนOา35) ไดOกําหนดประสบการณZสําคัญที่สJงเสริมพัฒนาการดOานรJางกาย เป]นการสนับสนุนใหOเด็กไดOมีโอกาสพัฒนาการ ใชO กลOามเนื้อใหญJ กลOามเนื้อเล็ก การประสานสัมพันธZระหวJางกลOามเนื้อและระบบประสาทในการทํากิจวัตร ประจําวัน หรือทํากิจกรรมตJางๆ และสนับสนุนใหOเด็กรูOจักดูแลสุขภาพและสุขอนามัยสJวนตน การรักษาความ ปลอดภัย และการตระหนักรูOเกี่ยวกับรJางกายตนเอง 2.3.2 พัฒนาการด8านอารมณO จิตใจ พัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ หมายถึง ความสามารถในการรูOสึกและแสดงความรูOสึก เชJน ดีใจ เสียใจ พอใจ ไมJพอใจ รัก ชอบ โกรธ เกลียด กลัว และเป]นสุข ความสามารถในการแยกแยะและควบคุม การ แสดงออกของอารมณZอยJางเหมาะสม เมื่อเผชิญกับสถานการณZตJางๆ ตลอดจนการสรOางความรูOสึกที่ดีตJอตนเอง (Self - Esteem) และผูOอื่น กลJาวไดOวJา ความรักและความอบอุJนของครอบครัวตลอดจนการไดOรับการอบรมเลี้ยงดู ที่เหมาะสม เป]นพื้นฐานสําคัญที่จะทําใหOเด็กมีความเชื่อมั่นในตนเอง มีความรูOสึกที่ดีตJอตนเอง ไวOวางใจในผูOอื่น เห็นคุณคJา ของตนเอง มีความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง มีคุณธรรม จริยธรรมที่ดีงามสมวัย รวมถึงควบคุม และ แสดงออกทางอารมณZอยJางเหมาะสม ทั้งนี้ กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนOา 36) ไดOกําหนดประสบการณZ สําคัญ ที่สJงเสริมพัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ เป]นการสนับสนุนใหOเด็กไดOแสดงออกทางอารมณZและความรูOสึก ของตนเองที่เหมาะสมกับวัย ตระหนักถึงลักษณะพิเศษที่เป]นอัตลักษณZ มีความสุข รJาเริงแจJมใส เห็นอกเห็นใจ ผูOอื่น ไดOพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม สุนทรียภาพ ความรูOสึกที่ดีตJอตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเองขณะปฏิบัติ

22 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 กิจกรรมตJางๆ ดOวยกิจกรรมที่หลากหลาย เชJน การฟjงเพลง การรOองเพลง การเลJนบทบาทสมมติ และการทํา กิจกรรมศิลปะตJางๆ การเลJน การปฏิบัติกิจกรรมตJางๆ ตามความสามารถของตนเอง เป]นตOน 2.3.3 พัฒนาการด8านสังคม พัฒนาการดOานสังคม หมายถึง ความสามารถในการสรOางสัมพันธภาพกับผูOอื่น มีทักษะ การปรับตัว ในสังคม กระทรวงศึกษาธิการ, 2546, หนOา 165) เป]นพัฒนาการของความสามารถแสดงพฤติกรรมตJอบุคคล อื่น และสิ่งแวดลOอม ใหOสอดคลOองกับแบบแผนที่สังคมยอมรับไดO พฤติกรรมแสดงออกจะบJงบอกใหOเห็นถึง เจตคติ และคJานิยมเฉพาะตนของบุคคลนั้น (กุลยา ตันติผลาชีวะ, 2546, หนOา 127) พัฒนาการทางสังคมเป]น การเรียนรูOทักษะ ในการปฏิสัมพันธZที่สลับซับซOอน รวมถึงความสามารถในการตอบสนองทางสังคมตJางๆ (นภูเนตร ธรรมบวร, 2549, หนOา 97) เด็กที่ไดOรับการสJงเสริมพัฒนาการดOานสังคมอยJางเหมาะสม จะสามารถ ทําหนOาที่ตามบทบาทของตน รJวมมือกับผูOอื่น มีความรับผิดชอบ มีความเป]นตัวของตัวเอง และรูOกาลเทศะ มีมารยาทในการอยูJรJวมกับผูOอื่น เลือกใชOคําพูดที่เหมาะสมกับสถานการณZตJางๆ เขOาใจในสถานการณZ อารมณZ และความรูOสึกของผูOอื่น ตลอดจนมีความสามารถ ในการแกOปjญหาตJางๆ และบทบาททางสังคม สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนOา 3 - 22) ไดOแนะนําวิธีการสJงเสริมพัฒนาการดOาน สังคมของเด็กวัย 3 - 5 ปF ไวOวJา ควรเปzดโอกาสใหOเด็กไดOอยูJรJวมกับผูOใหญJทุกวัน และใหOเด็กมีสJวนรJวมในฐานะ สมาชิกคนหนึ่งของโรงเรียน บOาน และชุมชน ใหOเด็กเรียนรูOวิธีการเขOาสังคม รวมถึงเป]นแบบอยJางที่ดีในการ ปฏิบัติตน และการใชOคําพูดที่เหมาะสม และสํานักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแหJงชาติ (2540, หนOา 8 - 9) ไดOเสนอแนะกิจกรรมที่สJงเสริมการมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชJน กิจกรรมรับเด็กเป]นรายบุคคล ซึ่งครู สามารถพูดคุย ซักถามสั้นๆ และปลูกฝjงความเป]นไทย วัฒนธรรมการไหวO และการกลJาวคําทักทายอยJางสุภาพ ทั้งนี้ ไมJควรบังคับ อาจใชOวิธีการจูงใจและฝvกฝนการทํากิจกรรมนี้วันละเล็กนOอยจนเด็กซึมซับและทําไดOดี ซึ่งสอดคลOองกับแนวทางการนําประสบการณZสําคัญที่สJงเสริมพัฒนาการดOานสังคมของเด็กอายุ 3 - 6 ปF ที่กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนOา 37) ไดOกําหนดดOวยการใหOเด็กไดOมีโอกาสปฏิสัมพันธZกับบุคคลและ สิ่งแวดลOอมตJางๆ รอบตัวจากการปฏิบัติกิจกรรมตJางๆ ผJานการเรียนรูOทางสังคม เชJน การปฏิบัติกิจวัตร ประจําวัน การดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลOอม การปฏิบัติ ตามวัฒนธรรมทOองถิ่นและความเป]นไทย 2.3.4 พัฒนาการด8านสติปeญญา พัฒนาการดOานสติปjญญา หมายถึง ความสามารถในการเรียนรูOความสัมพันธZระหวJางสิ่งตJางๆ กับตนเองการรับรูOการสังเกตจําแนก เปรียบเทียบ จตจําวิเคราะหZการรูOคิด รูOเหตุผล และความสามารถในการ แกOปjญหา ตลอดจนการสังเคราะหZ ซึ่งเป]นความสามารถเชิงสติปjญญาในระดับสูง ที่แสดงออกดOวยการใชOภาษา สื่อความหมาย และการกระทํา (นิตยา คชภักดี, 2543, หนOา 2-3) สอดคลOองกับสํานักงานการประถมศึกษา แหJงชาติ (2543, หนOา 17) ที่ไดOใหO ความหมายไวOวJา พัฒนาการทางสติปjญญาเป]นความสามารถทางสมองของ

23 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 เด็กที่เกิดขึ้นจากการสJงเสริมความสามารถ ในการเรียนรูOการสังเกต การจําแนก และทักษะตJางๆ โดยการจัด กิจกรรมและประสบการณZที่เหมาะสมกับ ความสามารถตามวัย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560, หนOา 38) กลJาววJา การสนับสนุนใหOเด็กไดOรับรูOและเรียนรูOสิ่งตJางๆ รอบตัวผJานการมีปฏิสัมพันธZกับสิ่งแวดลOอม บุคคล และสื่อตJางๆ ดOวยกระบวนการเรียนรูOที่หลากหลาย เปzดโอกาสใหOเด็กพัฒนาการใชOภาษาจินตนาการความคิดสรOางสรรคZ การแกOปjญหา การคิดเชิงเหตุผล การคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งตJางๆ รอบตัว และมีความคิดรวบยอดทาง คณิตศาสตรZที่เป]นพื้นฐาน ของการเรียนรูO เป]นการจัดประสบการณZสําคัญที่สJงเสริมพัฒนาการดOานสติปjญญา ของเด็กวัย 3 - 6 ปF และสํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2561, หนOา 42) ไดOกําหนดสมรรถนะที่เด็กจะมี พฤติกรรมบJงชี้ (Indicators) ในดOานภาษา เพื่อการสื่อสาร ซึ่งเป]นสJวนหนึ่งของพัฒนาการดOานสติปjญญา เชJน การฟjงนิทาน การฟjงคนอJานหนังสือ การพูดถึง บางตอนของนิทานที่ชอบเป]นพิเศษ การสนทนาตJอเนื่องดOวย คําถามหรือคําบอกเลJา การเลJาเหตุการณZที่ตน มีประสบการณZใหOผูOอื่นฟjง 3. การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย 3.1 ความหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย McAfee, Leong & Bodrova (2004, as cited in McAfee & Leong, 2007, p. 2) ไดOใหOความหมาย ไวOวJา การประเมิน (Assessment) หมายถึง กระบวนการรวบรวมขOอมูลเกี่ยวกับเด็กจากหลักฐาน การประเมิน ที่หลากหลายแลOวจึงจัดการเรียบเรียงและตีความขOอมูลนั้น นภเนตร ธรรมบวร (2549, หนOา 3) กลJาววJา การประเมินผลพัฒนาการเด็ก หมายถึง ความรูOความ เขOาใจ ของผูOสอนที่มีตJอพัฒนาการการเรียนรูO ความสนใจ ความตOองการของเด็กแตJละคน สิริมา ภิญโญอนันตพงษZ (2553, หนOา 2) กลJาววJา การประเมิน หมายถึง กระบวนการวัดและ ประเมินผล ตัวเด็กเนOนการใชOวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลายในการวัดที่มีระบบและจุดมุJงหมายในการมอง ความกOาวหนOาและ ผลสัมฤทธิ์เด็ก การประเมินเป]นการรวบรวมขOอมูล ทั้งที่เป]นตัวเลขปริมาณ (Quantitative) และคJาทางคุณลักษณะ (Qualitative) เพื่อใชOสารสนเทศที่ไดOจากการประเมินเป]นขOอมูลยOอนกลับไปยังเด็ก เกี่ยวกับความกOาวหนOา จุดเดJน และจุดดOอยของเด็ก ดังนั้น สรุปไดOวJา การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยเป]นกระบวนการตJอเนื่องที่ใชOในการศึกษาและ เก็บรวบรวมขOอมูลเกี่ยวกับพัฒนาการทุกดOานและการเรียนรูOของเด็ก โดยใชOวิธีการที่เหมาะสม และเป]นสJวน หนึ่ง ของกิจกรรมปกติในแตJละวัน และนําผลการประเมินไปใชOพัฒนาเด็กไดOอยJางเต็มศักยภาพ 3.2 จุดมุRงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย นลินี ณ นคร (2557, หนOา 19 - 21) ไดOกลJาวถึงจุดมุJงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย มีรายละเอียดดังนี้

24 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 3.2.1 การประเมินพัฒนาการเพื่อศึกษาความกOาวหนOาของพัฒนาการเด็กปฐมวัย สามารถ ดําเนินการไดO 2 แนวทาง คือ 1) การประเมินความกOาวหนOาของพัฒนาการโดยใชOวุฒิภาวะ คุณลักษณะตามวัยเป]นตัว เทียบเคียง เป]นการประเมินการเปลี่ยนแปลงของคุณลักษณะทางรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา โดยนําผลที่ไดOจากการวัดคือพฤติกรรมตJางๆ ของเด็กปฐมวัยไปเทียบเคียงกับวุฒิภาวะ คุณลักษณะตามวัย ตามที่กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุขกําหนดไวO แลOวพิจารณาวJาเด็กมีพัฒนาการเป]นไปตามวัย ชOากวJาปกติ เร็วกวJา หรือสูงกวJาปกติมากนOอยเพียงใด 2) การประเมินความกOาวหนOาของพัฒนาการโดยเทียบเคียงกับสิ่งที่มีมากJอน เป]นการ ประเมินที่บอกความแตกตJางของสิ่งที่วัดไดOในครั้งหลังกับสิ่งที่วัดไดOในครั้งกJอนวJา คงที่เพิ่มขึ้น หรือฤดถอยไป จากเดิม สิ่งที่วัดไดOในที่นี้หมายถึง พฤติกรรมที่เป]นคุณลักษณะทางรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา โดยนําผลที่ไดO จากการเก็บรวบรวมมาเปรียบเทียบกัน แลOวประเมินวJาพฤติกรรมนั้นเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม อยJางไร ทิศทางใด หรือมากนOอยเพียงใด 3.2.2 การประเมินพัฒนาการเพื่อวินิจฉัย เป]นการเก็บรวบรวมขOอมูลที่เกี่ยวกับการแสดงออกหรือ การกระทําของเด็กปฐมวัยที่ครอบคลุมพัฒนาการดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา ทั้งที่เป]น ทางการ และไมJเป]นทางการ ทั้งขOอมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เพื่อหาจุดเดJน จุดบกพรJองและปjญหา อุปสรรคตJางๆ ในการเรียนรูOของเด็กปฐมวัยเป]นรายบุคคล เพื่อใชOเป]นขOอมูลสําคัญในการพัฒนาและปรับปรุง พัฒนาการใหOเป]นไปตามวัย โดยมีระยะการประเมินดังนี้ การประเมินเมื่อเด็กเริ่มเขOามาในสถานพัฒนาเด็กหรือ สถานศึกษาเพื่อคOนหาความพรOอม การเจริญเติบโต ความสามารถในการเรียนรูOวJาเป]นไปตามวัยมากนOอย เพียงใด มีพัฒนาการเป]นไปตามวัยหรือไมJ ซึ่งขOอมูลจะเป]นประโยชนZในการนํามาเป]นแนวทางในการอบรมเลี้ยง ดูและการจัดประสบการณZใหOสอดคลOองเหมาะสม กับพัฒนาการของเด็กแตJละคน การประเมินขณะอบรมเลี้ยง ดูและจัดประสบการณZใหOกับเด็ก เป]นการประเมินเพื่อใหOเห็นความกOาวหนOาของพัฒนาการวJาเป]นไปในทิศทาง ใด หากไมJเป]นไปตามวัย ผูOสอนตOองทําการวิเคราะหZ เพื่อหาสาเหตุ หาทางแกOไข ออกแบบวิธีการจัด ประสบการณZ และการอบรมเลี้ยงดู เพื่อบําบัด ฟwxนฟู หรือสJงเสริมใหO เด็กมีพฤติกรรมหรือพัฒนาการเป]นไป ตามวัย 3.2.3 การประเมินเพื่อการเรียนรูO (assessment for learning) เป]นกระบวนการที่ผูOสอนใชOใน ระหวJางการเรียนการสอน เพื่อใหOไดOขOอมูลปqอนกลับสําหรับปรับปรุงเม็กใหOบรรลุวัตถุประสงคZของการเรียนการ สอน โดยผูOดูแลอบรมเลี้ยงดูและผูOสอนจะทําการประเมินพฤติกรรมพัฒนาการและการเรียนรูOของเด็กในแตJละ ดOาน ไปพรOอมๆ กับการอบรมเลี้ยงดูหรือการจัดประสบการณZ ทําใหOเห็นความกOาวหนOาของพัฒนาการการ เรียนรูOของเด็ก และสามารถชJวยปรับพฤติกรรมไดOในทันทีทันใด การนําการประเมินเพื่อการเรียนรูOไปใชOในการ

25 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 อบรมเลี้ยงดูหรือ จัดประสบการณZในชั้นเรียนของเด็กปฐมวัยไดOอยJางมีคุณภาพ และประสบความสําเร็จไดOนั้น ขึ้นอยูJกับกุญแจสําคัญ 5 ประการ ประกอบดOวย 1) วัตถุประสงคZในการจัดประสบการณZชัดเจน (clear purpose) 2) เปqาหมายการเรียนรูOชัดเจน (clear targets) 3) ออกแบบการประเมินที่ดี (sound assessment design) 4) การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ (effective Communication) 5) ใหOเด็กมีสJวนรJวม (student involvement) McAfee และ Leong (2007, p. 34) ไดOสรุปถึงวัตถุประสงคZของการประเมินพัฒนาการเด็ก ระดับ อนุบาลไวOดังนี้ 1) เพื่อสังเกตพัฒนาการและการเรียนรูOของเด็ก 2) เพื่อเป]นแนวทางในการวางแผนในการตัดสินใจและการจัดการเรียนรูO 3) เพื่อแยกแยะเด็กที่ตOองการความชJวยเหลือพิเศษ 4) เพื่อรายงานและสื่อสารกับบุคคลอื่นที่เกี่ยวขOองกับตัวเด็ก ดังนั้น สรุปไดOวJา จุดมุJงหมายของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยควรเป]นไปเพื่อการศึกษา ความกOาวหนOาของพัฒนาการเด็กปฐมวัย เพื่อวินิจฉัยและเพื่อการเรียนรูOเป]นแนวทางในการวางแผนการจัดการ เรียนรูO ชJวยในการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรและการสอน และใชOเป]นขOอมูลพื้นฐานในการรายงานและสื่อสาร กับบุคคลอื่น ที่เกี่ยวขOองกับตัวเด็ก 3.3 หลักการของการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย กระทรวงศึกษาธิการ (2560, หนOา 44) ไดOเสนอหลักการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย ดังนี้ 1) วางแผนการประเมินพัฒนาการอยJางเป]นระบบ 2) ประเมินพัฒนาการเด็กครบทุกดOาน 3) ประเมินพัฒนาการเด็กเป]นรายบุคคลอยJางสม่ำเสมอ ตJอเนื่องตลอดปF 4) ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงจากกิจกรรมประจําวัน ดOวยเครื่องมือและวิธีที่หลากหลาย ไมJควรใชOแบบทดสอบ 5) สรุปผลการประเมิน จัดทําขOอมูลและนําผลการเป]นไปใชOพัฒนาเด็ก นลินี ณ นคร (2557, หนOา 22 - 23) ไดOอธิบายวJาการประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยยึดหลักการสําคัญ ตามรายละเอียดดังนี้ 1) ครอบคลุมพัฒนาการทุกดOานทั้งดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา ไมJควรแยก ประเมินเฉพาะดOานใดดOานหนึ่งเนื่องจากพัฒนาการทุกดOานมีความสัมพันธZเกี่ยวเนื่องประกอบกันขึ้นเป]นความ พรOอม ซึ่งเป]นพื้นฐานสําคัญสําหรับการพัฒนาในขั้นตJอไป

26 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2) เป]นรายบุคคล การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตOองประเมินเป]นรายบุคคล เพื่อใหOไดOขOอมูล พื้นฐานสําหรับการพัฒนาคุณลักษณะของเด็กใหOเป]นไปตามวัย ซึ่งเด็กแตJละคนจะมีพัฒนาการที่แตกตJางกัน 3) วิธีการหลากหลาย การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตOองประเมินหลายๆ ครั้ง หลายๆ วิธี เพื่อใหOไดOขOอมูลอยJางรอบดOานกJอนที่จะทําการสรุปผล 4) ดําเนินการอยJางเป]นระบบ การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยตOองทําอยJางเป]นระบบ มีการ กําหนดเปqาหมายของการประเมิน มีการวางแผนการดําเนินการ เลือกใชOวิธีการเก็บรวบรวมขOอมูลและ เครื่องมือ อยJางมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะถูกตOองตรงตามมาตรฐานตัวบJงชี้ และสอดคลOองกับแนวการจัด การศึกษาปฐมวัยที่สําคัญ ตOองมีการจดบันทึกขOอมูลไวOเป]นหลักฐานเพื่อใหOเห็นรJองรอยของพัฒนาการอยJางเป]น ระบบ ทุกระยะของการพัฒนา เพื่อใหOผูOเกี่ยวขOองเห็นรJองรอยของพฤติกรรมอยJางรอบดOาน และสามารถ นําไปใชOเพื่อการพัฒนาเด็กในดOานตJางๆ ใหOเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล ดังนั้น ผูOดูแลเด็กและครูควร ตระหนักถึงความสําคัญของการออกแบบเก็บรวบรวม ขOอมูล และการนําขOอมูลไปใชOอยJางเป]นระบบ 5) ความตJอเนื่อง การประเมินพฤติกรรมเด็กปฐมวัยเป]นกระบวนการตJอเนื่อง และตOองดําเนินการ ใหOเป]นสJวนหนึ่งของกิจกรรมที่จัดประสบการณZใหOแกJเด็กในแตJละวัน ผูOสอนตOองพิจารณาอยJางรอบดOาน และ ดําเนินการประเมินเป]นระยะๆ ตลอดปF นภเนตร ธรรมบวร (2549, หนOา 29 - 30) กลJาวถึง หลักการประเมินผลพัฒนาการเด็กปฐมวัยไวO ดังนี้ 1) การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยตOองประเมินทุกดOาน ทั้งดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา ไมJควรแยกประเมินเฉพาะดOานใดดOานหนึ่ง 2) การประเมินผลถือเป]นกระบวนการที่ตJอเนื่อง และเป]นสJวนหนึ่งของการจัดกิจกรรมสําหรับเด็ก ปฐมวัย ผูOสอนจําเป]นตOองทําการประเมินอยJางตJอเนื่อง เพื่อทราบถึงพัฒนาการความกOาวหนOาของเด็ก นอกจากนั้น ผูOสอนยังสามารถนําขOอมูลที่ไดOจากการประเมินผลมาใชOในการปรับปรุงการเรียนการสอนใหO เหมาะสมกับความสนใจ และความตOองการของเด็กไดOตลอดเวลา 3) ผลการประเมินเด็กแตJละคน ควรเก็บเป]นความลับ ไมJควรนําไปเปzดเผยแกJผูOไมJเกี่ยวขOอง 4) การเลือกวิธีการประเมินผล ตOองเลือกใหOเหมาะสมกับวัตถุประสงคZของเรื่องที่จะประเมิน 5) ในการเปรียบเทียบระดับพัฒนาการเด็กกับเกณฑZ ตOองใชOเกณฑZมาตรฐานซึ่งใชOกับเด็กวัย เดียวกัน หรือใชOเครื่องมือที่มีความยาก - งJาย ระดับเดียวกันกับเด็กวัยเดียวกัน 6) ในการประเมินพฤติกรรม ผูOสอนควรประเมินหลายๆ ครั้ง กJอนที่จะสรุปผล 7) การเลือกพฤติกรรมที่จะประเมิน ควรพิจารณาวัตถุประสงคZของการประเมินใหOสอดคลOองกัน เชJน เมื่อสังเกตเห็นวJาเด็กมีปjญหาเกิดขึ้น คือ การติดผOาหJม การเฝqาติดตามพฤติกรรมดังกลJาวไปสักระยะหนึ่ง โดยเนOนพฤติกรรมที่โตตเดJน ซึ่งสังเกตเห็นไดOเพียงวิกฤตเดียว

27 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สรุปไดOวJา หลักการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย เป]นการประเมินพัฒนาการของเด็กใหOครอบคลุม ทุกดOาน ประเมินเป]นรายบุคคลอยJางสม่ำเสมอตJอเนื่องตลอดปF ใชOวิธีการหลากหลาย และดําเนินการอยJางเป]น ระบบ เป]นสJวนหนึ่งของกิจกรรมปกติในแตJละวันของเด็ก เพื่อใหOไดOขOอมูลอยJางรอบตOานกJอนที่จะทําการ สรุปผลและนำผลมาพัฒนาเด็ก มีกระบวนการในการติดตJอสื่อสาร และแลกเปลี่ยนขOอมูลการพัฒนาระหวJาง ผูOสอน เด็ก และผูOปกครอง 3.4 วิธีการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย การศึกษาปฐมวัยเป]นการจัดการศึกษาในลักษณะของการอบรมเลี้ยงดูและใหOการศึกษา เพื่อพัฒนาทั้ง รJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคมและสติปjญญา ตามวัยและความสามารถของเด็กแตJละคน การประเมิน พัฒนาการของเด็กปฐมวัยตOองดําเนินการใหOครอบคลุมพัฒนาการทุกดOาน โดยแบJงประเภทเป]นการประเมิน อยJางไมJเป]นทางการ และการประเมินอยJางเป]นทางการ ซึ่งมีรายละเอียดวิธีการประเมินดังนี้ วิธีการที่ใช8ในการประเมินอยRางไมRเป^นทางการ วิธีการสําคัญในการประเมินพัฒนาการดOานรJางกาย อารมณZ จิตใจ สังคม และสติปjญญา อยJางไมJเป]น ทางการ มีหลายวิธีที่สามารถนําไปใชOในการประเมินพฤติกรรมของเด็กปฐมวัย (นสินี ณ นคร, 2557, หนOา 29 - 33) 1) การสังเกต เป]นการเฝqาดูพัฒนาการดOานตJางๆ ที่เด็กแสดงออกอยJางมีเปqาหมาย ผJานการใชO ประสาทสัมผัสตJางๆ การสังเกตเป]นวิธีหนึ่งที่นํามาใชOการประเมินในสภาพจริงซึ่งเป]นวิธีพื้นฐานของการไดOมา ซึ่งขOอมูล สําหรับการประเมิน การสังเกตตOองดําเนินการควบคูJไปกับวิธีการเก็บขOอมูลและเครื่องมือชนิดอื่นๆ ประกอบ เพื่อใหO ไดOขOอมูลที่มีความตรง ความเชื่อถือไดO เชJน การสังเกตใชOควบคูJไปกับการบันทึกขOอมูลโดยใชO แบบบันทึก แบบสํารวจ รายการ มาตรประมาณคJา เป]นตOน เมื่อพิจารณาถึงวิธีการเขOาถึงขOอมูล การสังเกตสามารถดําเนินการไดOหลายแนวทาง ทั้งนี้ ขึ้นอยูJกับวัตถุประสงคZของการใชO เชJน ถOาอิง รูปแบบของการสังเกตก็สามารถใชOแนวทางการสังเกตแบบมีโครงสรOางกับแบบไมJมีโครงสรOาง ถOาอิงการมี สJวนรJวม ก็เลือกการสังเกตแบบมีสJวนรJวมกับการสังเกตแบบไมJมีสJวนรJวม เทคนิควิธีการสังเกตแตJละวิธี แตกตJางกัน มีขOอดีและขOอจํากัดที่ตJางกัน ทั้งนี้ การเลือกใชOตOองดําเนินการอยJางระมัดระวัง ตOองคํานึงถึงความ เป]นกันเอง พัฒนาการของเด็ก บริบทของสิ่งที่ตOองการสังเกต 2) การบันทึก เป]นวิธีการหนึ่งของการเก็บรวบรวมขOอมูลอยJางไมJเป]นทางการ ซึ่งใชOเก็บขOอมูล ในสภาพจริง สามารถใชOเก็บขOอมูลไดOทั้งเป]นกลุJมและรายบุคคล เมื่อกลJาวถึงการบันทึกขOอมูลเพื่อใชOในการ ประเมิน สามารถทําไดOหลายวิธี เชJน การบันทึกภาพการบันทึกเสียง และการบันทึกโดยการจดหรือเขียน การบันทึกจะชJวยเก็บ รJองรอยขOอมูล ที่ไดOจากการสังเกต การสัมภาษณZ พูดคุย ขOอควรระวังสําหรับการใชO วิธีการบันทึก ผูOสอนตOองจดบันทึกตามสภาพขOอเท็จจริงที่เกิดขึ้น โดยไมJใสJความรูOสึกหรือความคิดเห็นลงไป บันทึกทั้งขOอมูลที่เป]นทางบวก และทางลบ บันทึกทันที และสิ่งที่บันทึกบางครั้งไมJสามารถรายงานทั่วไปไดO

28 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 3) การสัมภาษณZ เป]นวิธีพูดคุยกับเด็กเป]นรายบุคคล ผูOสอนควรใชOภาษาที่เหมาะสมและภาษานั้น ตOองงJายตJอการเขOาใจ การสัมภาษณZเป]นวิธีการเก็บรวบรวมขOอมูลอยJางไมJเป]นทางการที่สามารถเก็บไดOใน สถานการณZจริง ขณะจัดประสบการณZและเป]นวิธีที่เกิดขึ้นไดOโดยธรรมชาติ ซึ่งผูOสอนสามารถทําไดOอยJาง อัตโนมัติขณะจัดประสบการณZ ใหOกับเด็ก สิ่งสําคัญที่ผูOสอนควรพึงระวังในการสัมภาษณZหรือพูดคุยคือตOอง เป]นไปอยJางมีจุดหมาย 4) การสอบถาม เป]นวิธีการที่ใหOเด็กแสดงความคิดเห็นและความรูOสึก ขOอคําถามที่ใชOเป]นไดOทั้ง ขOอคําถามปลายเปzดและปลายปzด การสอบถามขOอมูลเกี่ยวกับตัวเด็กสามารถถามไดOทั้งตัวเด็กและผูOปกครอง ซึ่งมีลักษณะ คลOายๆ กับการสัมภาษณZ ตJางกันตรงที่แบบสอบถาม ผูOตอบเขียนลงไปในแบบที่สอบถาม สําหรับ การสัมภาษณZผูOตอบ ตอบผJานคําพูด ผูOถามเป]นผูOบันทึก กรณีเด็กปฐมวัยหรือผูOปกครองที่มีขOอจํากัดในการอJาน และเขียน ผูOสอนใชOวิธีอJาน ใหOฟjงและบันทึกคําตอบใหO 5) การทําสังคมมิติ เป]นวิธีการศึกษาคุณลักษณะทางจิตของกลุJมคนที่สามารถนํามาใชOในการ ประเมินพัฒนาการทางอารมณZ จิตใจ และสังคมของเด็กปฐมวัย วิธีนี้จะทําใหOผูOสอนทราบวJาเด็กมีพฤติกรรม อยJางไร เมื่ออยูJกับเพื่อน เพื่อนยอมรับหรือไมJยอมรับ เพื่อนชอบหรือไมJชอบ เมื่อนําวิธีนี้มาใชOกับเด็กปฐมวัย ผูOสอน ตOองอาศัยการสัมภาษณZพูดคุย แลOวนําขOอมูลที่ไดOมาวาดผังเสOนทางแสดงความสัมพันธZของเด็กและเพื่อน ในกลุJม การเก็บรวบรวมขOอมูลดOวยวิธีนี้ ผูOดูแลเด็กและผูOสอนควรระมัดระวังในการใชOและการแปลผล เนื่องจาก อารมณZของเด็กปฐมวัยเปลี่ยนแปลงงJาย ความไมJคงที่ของอารมณZและการยึดเหตุผลตนเอง อาจทําใหOการแปล ผลทางอารมณZ จิตใจ และสังคมคลาดเคลื่อนไดO 6) การปฏิบัติการประเมินจากการปฏิบัติ (performance - based assessment) เป]นการเก็บ รวบรวมขOอมูลของสิ่งที่ตOองการประเมินดOวยวิธีการใหOลงมือทํางาน ทําใหOเด็กเกิดการเรียนรูOดOวยตนเอง พัฒนา และปรับปรุงตัวเองภายใตOประสบการณZที่ผูOสอนจัดใหO การประเมินจากการปฏิบัติในระดับปฐมวัย ผูOสอนตOอง ประเมินแบบองคZรวม (holistic assessment) และใชOวิธีการตJางๆ มาชJวยในการเก็บขOอมูลเพื่อใหOการประเมิน เป]นไปอยJางรอบคอบ ขOอควรระวังในการใชOวิธีการปฏิบัติ คือ สิ่งที่ใหOเด็กปฏิบัติตOองไมJยากเกินวัย ทOาทาย ความสามารถ และที่สําคัญที่สุด คือ ตOองผJานการวิเคราะหZแลOววJางานนั้นเป]นตัวแทนที่สําคัญของสิ่งที่ตOองการ วัดและมีความตรง 7) การเลJน การประเมินจากการเลJน (play - based assessment) เป]นวิธีการหนึ่งที่ทําใหOเห็น พัฒนาการของเด็กในทุกดOาน ทั้งการเจริญเติบโตทางรJางกาย พัฒนาการในดOานพฤติกรรมและการเรียนรูO ขณะเดียวกันการเลJนก็สามารถสะทOอนผลของการอบรมเลี้ยงดูและการจัดประสบการณZใหOกับเด็ก เชJน ผูOสอน ไดOเห็นทักษะการสื่อสาร ความคลJองแคลJวทางกาย การตัดสินทางสังคม ความรJวมมือ เป]นตOน การเลJนอยJาง เป]นระบบ จะสัมพันธZกับการพัฒนาและการเรียนรูO การเลJนมีอิทธิพลตJอการใชOภาษา ความเขOาใจ อารมณZ

29 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 จิตใจ สังคม และ ทักษะทางกาย ดังนั้น ขณะที่เด็กเลJน ผูOสอนสามารถทําการประเมินพฤติกรรม พัฒนาการ ศักยภาพ ตลอดจน ความสามารถในการเรียนรูOอยJางรอบดOานและไดOตรงตามสภาพจริงมากที่สุด วิธีการที่ใช8ในการประเมินอยRางเป^นทางการ วิธีการที่ใชOในการประเมินแบบเป]นทางการ สามารถดําเนินการไดO 2 วิธี คือ 1) การใชOเครื่องมือมาตรฐานเฉพาะทาง เป]นวิธีการหนึ่งที่ทําใหOไดOขOอมูลเพื่อใชOในการประเมิน พัฒนาการเด็ก เครื่องมือมาตรฐานเฉพาะทางนี้เป]นเครื่องมือทางกายภาพที่มีมาตรฐานใชOสําหรับวัดความ เจริญเติบโต และพัฒนาการทางรJางกาย เชJน เครื่องชั่งน้ำหนัก ที่วัดสJวนสูง สายวัด เครื่องมือวัดความแข็งแรง ของกลOามเนื้อ เครื่องมือวัดสายตา เป]นตOน 2) การทดสอบ เป]นวิธีการทางจิตวิทยาที่ใชOสําหรับวัดพัฒนาการ พฤติกรรม และการเรียนรูOของ เด็ก เครื่องมือประเมินประเภทนี้ไมJสามารถวัดสิ่งที่ตOองการวัดทางตรงไดO ตOองวัดผJานเครื่องมือซึ่งในที่นี้คือ แบบทดสอบ (test) แบบวัด (Scale) หรือแบบสํารวจ (inventory) การทดสอบดOวยแบบทดสอบ แบบวัด หรือ แบบสํารวจกับเด็กปฐมวัยนั้นมีขOอพึงระมัดระวังในการใชOคือ ถOาผูOสอนขาดทักษะหรือไมJเขOาใจกระบวนการวัด หรือแมOกระทั่ง ไมJเขOาใจธรรมชาติของเด็กปฐมวัย อาจทําใหOผลการวัดคลาดเคลื่อนไดO จึงไมJควรใชOแบบทดสอบ ในเด็กปฐมวัย สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2561, หนOา 119 - 124) กลJาวถึงการประเมิน พัฒนาการเด็กปฐมวัยวJา ควรใชOวิธีการประเมินที่หลากหลาย ซึ่งวิธีการที่นิยมใชOมีดังนี้ 1) การสังเกตและการบันทึก แบJงออกเป]น 2 แบบ ไดOแกJ การสังเกตแบบเป]นทางการ คือ การ สังเกตอยJางมีจุดมุJงหมายที่แนJนอนตามแผนที่วางไวO และการสังเกตแบบไมJเป]นทางการ คือ การสังเกตใน ขณะที่เด็กทํากิจกรรมประจําวันและเกิดพฤติกรรมที่ไมJคาดคิดวJาจะเกิดขึ้น ผูOสอนตOองจดบันทึกสิ่งที่รวบรวมไดO จากการสังเกตอยJางเหมาะสม ทั้งนี้ ผูOสอนตOองทําอยJางชัดเจนและสม่ำเสมอ เนื่องจากเด็กเจริญเติบโตและมี การเปลี่ยนแปลง อยJางรวดเร็ว การสังเกตและบันทึกพัฒนาการเด็กปฐมวัยสามารถใชOแบบงJายๆ ดังนี้ (1) แบบบันทึกพฤติกรรมแบบเป]นทางการ โดยกําหนดประเด็นหรือพัฒนาการที่ตOองการ สังเกต ระบุชื่อ นามสกุลเด็ก วัน เดือน ปF เกิดไวOลJวงหนOา รวมทั้งชื่อผูOทําการสังเกต ดําเนินการสังเกตโดย บรรยายพฤติกรรม เด็กที่สังเกตไดOตามประเด็น ผูOสังเกตตOองบันทึกวัน เดือน ปFที่ทําการสังเกตแตJละครั้ง ขOอมูล การสังเกตที่บันทึกลงใน แบบบันทึกพฤติกรรมนี้จะชJวยใหOผูOสอนเขOาใจพฤติกรรมเด็กไดOดีขึ้น และทราบวJาเด็ก แตJละคนมีจุดเดJนมีความตOองการ มีความสนใจ หรือตOองการความชJวยเหลือในเรื่องใดบOาง (2) แบบบันทึกพฤติกรรมแบบไมJเป]นทางการเป]นการบันทึกพฤติกรรมเหตุการณZหรือจากการ จัดประสบการณZที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนทุกวัน โดยระบุชื่อ นามสกุล วัน เดือน ปFเกิดเด็ก ผูOสังเกต วัน เดือน ปFที่ บันทึก อาจบันทึกโดยใชOการบรรยาย ใคร ทําอะไร ที่ไหน ทําอยJางไร ซึ่งจะเนOนเฉพาะเด็กรายกรณีที่ตOองการ ศึกษา ควรมีรายละเอียดและขOอมูลที่ชัดเจน ผูOสังเกตควรบรรยายสิ่งที่เด็กทําไดOมากกวJาสิ่งที่เด็กทําไมJไดO และ

30 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 วิเคราะหZประเด็นการประเมินตามสภาพที่พึงประสงคZอยJางเป]นระบบ ขOอมูลในการบันทึกตOองตรงตามความ เป]นจริง ซึ่งขOอดีของการบันทึกรายวัน คือ การสังเกตนี้จะชี้ใหOเห็นความสามารถเฉพาะอยJางของเด็ก จะชJวยใหO พิจารณาปjญหาของเด็กเป]นรายบุคคล รวมทั้งชJวยใหOผูOเชี่ยวชาญมีขOอมูลสําหรับวินิจฉัยเด็กไดOชัดเจนขึ้นวJา สมควรจะไดOรับคําปรึกษาเพื่อลดปjญหา หรือสJงเสริมพัฒนาการของเด็กไดOอยJางถูกตOอง และเป]นขOอมูลในการ พิจารณาปรับปรุงแกOไขหรือพัฒนาการจัดกิจกรรม และประสบการณZใหOดียิ่งขึ้น (3) แบบสํารวจรายการโดยกําหนดประเด็นหรือพัฒนาการที่ตOองการสํารวจระบุชื่อ นามสกุล เด็ก วัน เดือน ปF เกิด ไวOลJวงหนOา มีการกําหนดรายการพฤติกรรมที่ตOองการสํารวจละเอียดขึ้น และกําหนด เกณฑZในการ สํารวจพฤติกรรม เชJน ปฏิบัติ ไมJปฏิบัติ ทําไดO - ทําไมJไดO เป]นตOน ชJวยใหOผูOสอนสามารถบันทึกไดO สะดวกขึ้น ควรมีการสํารวจพฤติกรรมในเรื่องเดียวกันอยJางนOอย 3 ครั้ง เพื่อยืนยันวJาเด็กทําไดOจริง 2) การบันทึกการสนทนา เป]นการบันทึกการสนทนาทั้งแบบเป]นกลุJมหรือรายบุคคลเพื่อประเมิน ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นและพัฒนาการดOานการใชOภาษาของเด็ก ความสามารถในการคิด รวบยอด การแกOปjญหา รวมถึงพัฒนาการดOานสังคม อารมณZ จิตใจ และบันทึกผลการสนทนาลงในแบบบันทึก พฤติกรรมหรือ บันทึกรายวัน โดยระบุ ชื่อ นามสกุล อายุเด็ก ภาคเรียนที่ และกิจกรรมที่ใชOสนทนา 3) การสัมภาษณZ เป]นวิธีการพูดคุยกับเด็กเป]นรายบุคคลและควรจัดในสภาวะแวดลOอมที่เหมาะสม เพื่อไมJใหOเกิดความเครียดและวิตกกังวล ควรใชOคําถามที่เหมาะสมเปzดโอกาสใหOเด็กไดOคิดและตอบอยJางอิสระ จะทําใหOสามารถประเมินความสามารถทางสติปjญญาของเด็กและคOนพบศักยภาพในตัวเด็กไดO 4) การจัดทําสารนิทัศนZ (Documentation) เป]นการจัดทําขOอมูลที่เป]นหลักฐานหรือแสดงใหOเห็น รJองรอยของการเจริญเติบโต พัฒนาการและการเรียนรูOของเด็กปฐมวัยจากการทํากิจกรรมทั้งรายบุคคลและ รายกลุJม สารนิทัศนZในการประมวลผลที่แสดงใหOเห็นถึงกระบวนการจัดประสบการณZของผูOสอนและรJองรอย ผลงานของเด็ก จากการทํากิจกรรมที่สะทOอนถึงพัฒนาการในดOานตJางๆ การจัดทําสารนิทัศนZมีหลายรูปแบบ ไดOแกJ (1) พอรZตโฟลิโอสําหรับเด็กเป]นรายบุคคล เชJน การเก็บชิ้นงานหรือภาพถJายเด็กขณะทํา กิจกรรม มีการใชOเทคโนโลยีตJางๆ ในการบันทึกเสียง บันทึกภาพที่แสดงใหOเห็นถึงความกOาวหนOาในงานที่เด็กทํา เป]นตOน (2) การบรรยายเกี่ยวกับเรื่องราวหรือประสบการณZที่เด็กไดOรับ เชJน การสอนแบบโครงการ (Project Approach) สามารถใหOสารนิทัศนZเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กทุกดOาน ทั้งประสบการณZการเรียนรูOของเด็ก และการสะทOอนตนเองของผูOสอนรูปแบบการบรรยายเรื่องราว จึงมีหลายรูปแบบอาจไดOจากการบันทึกการ สนทนาระหวJางเด็กกับผูOสอน เด็กกับเด็ก การบันทึกของผูOสอน การบรรยายของพJอแมJผูOปกครองในรูปแบบ หนังสือหรือจดหมาย แมOกระทั่งการจัดแสดงบรรยายสรุปใหOเห็นภาพการเรียนรูOทั้งหมด (3) การสังเกตและบันทึกพัฒนาการเด็ก เชJน ใชOแบบสังเกตพัฒนาการ การบันทึกสั้น

31 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (4) การสะทOอนตนเองของเด็ก เป]นคําพูดหรือขOอความที่สะทOอนความรูO ความเขOาใจ ความรูOสึก จากการสนทนา การอภิปรายแสดงความคิดเห็นของเด็กขณะทํากิจกรรม ซึ่งอาจบันทึกดOวย เทคโนโลยีบันทึกเสียง หรือบันทึกภาพ (5) ผลงานรายบุคคลและรายกลุJม ที่แสดงใหOเห็นถึงการเรียนรูO ความสามารถ ทักษะจิตนิสัย ของเด็ก 5) การประเมินการเจริญเติบโตของเด็ก เป]นการประเมินการเจริญเติบโตดOานรJางกายของเด็ก ซึ่งการพิจารณาการเจริญเติบโตในเด็กที่ใชOทั่วๆ ไปอยJางตJอเนื่อง ไดOแกJ น้ำหนัก สJวนสูง เสOนรอบศีรษะ ฟjน และการเจริญเติบโตของกระดูก แนวทางประเมินการเจริญเติบโต มีดังนี้ (1) การประเมินการเจริญเติบโตโดยการชั่งน้ำหนักและวัดสJวนสูงเด็กแลOวนําไปเปรียบเทียบ กับเกณฑZปกติ ในกราฟแสดงน้ำหนักตามเกณฑZอายุของกระทรวงสาธารณสุข ซึ่งใชOสําหรับติดตามการ เจริญเติบโตโดยรวม (2) การตรวจสุขภาพอนามัย เป]นการตรวจสอบที่แสดงคุณภาพชีวิตของเด็ก โดยพิจารณา ความสะอาด สิ่งผิดปกติของรJางกายที่จะสJงผลตJอการดําเนินชีวิตและการเจริญเติบโตของเด็ก สรุปไดOวJา การประเมินพัฒนาการและการเรียนรูOที่ดีตOองเป]นสJวนหนึ่งกับการจัดกิจกรรมประจําวัน การประเมินชJวยใหOผูOสอนทราบพัฒนาการของเด็ก เขOาใจเด็ก และรูOวJาควรทําอยJางไรจึงจะสามารถสJงเสริม พัฒนาการ และการเรียนรูOของเด็กไดOอยJางเต็มที่ ผูOสอนจึงควรศึกษาวิธีการ เครื่องมือ และเกณฑZการประเมินที่ เหมาะสมกับ พัฒนาการและการเรียนรูOของเด็กปฐมวัยวางแผนการประเมินใหOเหมาะสม ใชOผลการประเมินใน การสJงเสริมพัฒนาการ และการเรียนรูOของเด็ก การประเมินจึงถือเป]นสJวนหนึ่งของเครื่องมือที่ชJวยทําใหOผูOสอน สามารถจัดประสบการณZ อยJางมีคุณภาพ 4. งานวิจัยที่เกี่ยวข8อง กรมอนามัย, กระทรวงสาธารณสุข (2561, หนOา 95 - 106) ไดOศึกษาปjจจัยที่มีผลตJอพัฒนาการเด็ก ปฐมวัยไทย ครั้งที่ 6 พ.ศ. 2560 มีวัตถุประสงคZเพื่อ 1) ศึกษาสถานการณZพัฒนาการเด็กปฐมวัยและ เปรียบเทียบกับการศึกษา ที่ผJานมาระดับเขตสุขภาพและระดับประเทศ 2) ศึกษาพฤติกรรมของมารดาระยะ ตั้งครรภZ คลอด หลังคลอด และการเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยของครอบครัว 3) ศึกษาปjจจัยคัดสรรที่มีอิทธิพลตJอการ พยากรณZโอกาสพัฒนาการเด็กปฐมวัยไทย การวิเคราะหZขOอมูลโดยใชOสถิติเชิงพรรณนา และใชOวิธีวิเคราะหZการ ถดถอยแบบพหุคูณ (Multiple Logistic Regression) กลุJมตัวอยJางไดOแกJ บิดา มารดา หรือผูOเลี้ยงดูเด็กอยJาง นOอย 6 เดือนอยJางตJอเนื่อง และเด็กที่มีอายุตั้งแตJ 8 เดือน 16 วัน ถึงอายุ 5 ปF 11 เดือน 29 วัน จํานวน 10,053 คน สุJมตัวอยJางแบบ Stratified Three - stage Sampling โดยศึกษาพัฒนาการ 4 ดOาน คือ กลOามเนื้อ มัดใหญJ (Gross motor) กลOามเนื้อมัดเล็ก (Fine motor adaptive) ภาษาและการใชOภาษา (Language) และ

32 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สังคมและการปรับตัว (Psycho - Social) ผลการศึกษา พบวJา เด็กปฐมวัย (0 - 5 ปF) มีพัฒนาการสมวัยรวม ทุกดOาน รOอยละ 67.50 ไมJบรรลุเปqาหมาย ที่กําหนดไวO คือ รOอยละ 85 เมื่อจําแนกรายดOาน พบวJา ดOาน กลOามเนื้อมัดใหญJ รOอยละ 94.80 ดOานสังคมและ การชJวยเหลือตนเอง รOอยละ 92.10 ตOานกลOามเนื้อมัดเล็ก รOอยละ 90.40 และดOานภาษาและการใชOภาษารOอยละ 78.40 เมื่อจําแนกตามกลุJมอายุ พบวJา เด็กกลุJมอายุ 0- 2 ปF มีพัฒนาการสมวัย รOอยละ 76.80 และลดลงเมื่อเด็กอายุ 3-5 ปF รOอยละ 58.00 พัฒนาการสมวัยทั้งสอง กลุJมไมJบรรลุเปqาหมายที่กําหนดไวO คือ รOอยละ 85.00 เมื่อจําแนกพัฒนาการสมวัย รายดOาน เด็กอายุ 0 - 2 ปFมี พัฒนาการสมวัยดOานสังคมและการชJวยเหลือตนเอง รOอยละ 93.20 ตOานกลOามเนื้อมัดเล็ก รOอยละ 93.90 ตOาน ภาษาและการใชOภาษา รOอยละ 98.00 และดOานกลOามเนื้อมัดใหญJ รOอยละ 95.20 บรรลุตามเปqาหมาย 96 ที่ กําหนดไวO แตJมีขOอสังเกตวJาเด็ก อายุ 0 - 2 ปF พัฒนาการดOานภาษาและการใชOภาษา กลับสูงกวJาดOานอื่นๆ สJวน เด็กอายุ 3-5 ปF ที่มีพัฒนาการสมวัยรวมทุกดOานเพียงรOอยละ 58.00 เมื่อจําแนกพัฒนาการสมวัยตามรายดOาน เด็กอายุ 3-5 ปFมีพัฒนาการสมวัยดOานสังคมและการชJวยเหลือตนเองรOอยละ 91.00 ตOานกลOามเนื้อมัดเล็ก รOอย ละ 86.80 ดOานภาษาและการใชOภาษา รOอยละ 68.70 และตOานกลOามเนื้อมัดใหญJ รOอยละ 94.50 พัฒนาการ ดOานที่ไมJบรรลุตามเปqาหมายซึ่งมีคJาตJํามาก คือ ดOานภาษาและการใชOภาษา เมื่อเปรียบเทียบกับผลการสํารวจ พัฒนาการเด็กปฐมวัย 6 ครั้ง ปF พ.ศ. 2442, 2447, 2550, 2553, 2557 และ 2560 พบวJา สถานการณZ พัฒนาการสมวัยเด็กปฐมวัยยังคงที่และมีแนวโนOมลดลง ที่รOอยละ 71.7, 72.0, 67.7, 73.4, 72.0 และ 67.5 ตามลําดับ สJวนพัฒนาการสมวัยของเด็กปฐมวัยรายเขตสุขภาพ 12 เขต (ยกเวOนกรุงเทพฯ) พบวJา เขตสุขภาพ ที่บรรลุคJาเปqาหมายตามแผนบูรณาการพัฒนาศักยภาพคนตามชJวงวัย มีเพียงเขตสุขภาพที่ 6 ชลบุรีเพียงเขต เดียว เมื่อเปรียบเทียบกับผลการสํารวจพัฒนาการเด็กปฐมวัย ปF พ.ศ. 2557 กับ ปF พ.ศ. 2560 พบวJา เขต สุขภาพที่มีพัฒนาการสมวัยเด็กปฐมวัยเพิ่มขึ้น มีเพียง 5 เขต คือ เขตสุขภาพที่ 2 พิษณุโลก เขตสุขภาพที่ 5 ราชบุรี เขตสุขภาพที่ 6 ชลบุรี และเขตสุขภาพที่ 10 อุบลราชธานี ปjจจัยคัดสรรที่มีอิทธิพลตJอการพยากรณZ โอกาสพัฒนาการสมวัยของเด็กปฐมวัย อยJางมีนัยสําคัญ ทางสถิติที่ p-value < 0.005 พบปjจจัยที่มีอิทธิพล ตJอการพยากรณZโอกาสฯ ดังนี้ ดOานคุณลักษณะทางประชากรของมารดา ไดOแกJ อายุของมารดาระยะตั้งครรภZ การศึกษาและอาชีพดOานสุขภาพมารดาระยะตั้งครรภZไดOแกJ การไดOรับการ ตรวจสุขภาพชJองปาก การไมJดื่ม แอลกอฮอลZ และการไดOรับการตรวจอัลตรOาซาวดZ ดOานสุขภาพเด็ก ไดOแกJ วิธีการคลอดปกติ คลอดครบกําหนด นOําหนักทารกแรกคลอดมากกวJาหรือเทJากับ 2,500 กรัม และการไมJมีปjญหาสุขภาพชJองปาก ดOานโภชนาการ ไดOแกJ เด็กไดOกินอาหารมื้อหลัก ดOานสภาพแวดลOอมและสังคมที่เอื้อตJอการพัฒนาเด็ก ไดOแกJ การศึกษา และ อาชีพของบิดา อาชีพของผูOเลี้ยงดูเด็ก และสถานเลี้ยงดูเด็กชJวงกลางวัน สJวนดOานพฤติกรรม การเลี้ยงดูเด็ก ไดOแกJ การอJานเลJานิทานคุณภาพ การเลJนกับเด็กคุณภาพ การใชOสื่ออิเลคทรอนิกสZเลJนกับเด็ก อยJางมีคุณภาพ การไมJดูทีวี แท็บเล็ต

33 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2565, หนOา 117 - 122) ไดOศึกษาผลการประเมิน พัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2563 พบวJา ผลการ ประเมินพัฒนาการในภาพรวมทุกดOาน นักเรียนสJวนใหญJมีพัฒนาการทุกดOานอยูJในระดับดีสุงสุด คิดเป]นรOอยละ ม 91.46 ระดับพอใชO คิดเป]นรOอยละ 8.54 และระดับปรับปรุง คิดเป]นรOอยละ 0.05 เมื่อจำแนกรายพัฒนาการ ระดับประเทศ นักเรียนสJวนใหญJมีพัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ ในระดับดีสูงสุด รOอยละ 96.87 รองลงมาคือ พัฒนาการดOานสังคม รOอยละ 96.55 พัฒนาการดOานรJางกาย รOอยละ 83.35 และพัฒนาการดOานสติปjญญา รOอยละ 80.17 ตามลําดับ เมื่อพิจารณาตามเพศ พบวJา นักเรียนหญิงและนักเรียนชายสJวนใหญJมีพัฒนาการอยูJ ในระดับดีทุกดOาน โดยนักเรียนหญิงมีรOอยละพัฒนาการในระดับดีสูงกวJานักเรียนชายทุกดOาน เมื่อพิจารณาตาม ขนาดของโรงเรียน นักเรียนสJวนใหญJในโรงเรียนทุกขนาด มีพัฒนาการอยูJในระดับดีทุกดOาน โดยนักเรียนใน โรงเรียนทุกขนาดมีรOอยละพัฒนาการระดับดีดOานอารมณื จิตใจ สูงสุด รองลงมาคือ ดOานสังคม ดOานรJางกาย และดOานสติปjญญา เมื่อจำแนกตามประเภทของโรงเรียน พบวJา นักเรียนในโรงเรียนทุกประเภทสJวนใหญJมี พัฒนาการอยูJในระดับดีสูงสุดทุกดOาน โดยนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด มีพัฒนาการดOานสังคม ระดับดีสูงสุด รองลงมาคือ พัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ พัฒนาการดOานสติปjญญา และพัฒนาการดOานรJางกาย นักเรียนในโรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา มีพัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ ระดับดีสูงสุด รองลงมา คือ พัฒนาการดOานสังคม พัฒนาการดOานสติปjญญา และพัฒนาการดOานรJางกาย สJวนนักเรียนในระดับศูนยZเด็ก ปฐมวัยตOนแบบและโรงเรียนทั่วไป สJวนใหญJมีพัฒนาการดOานอารมณZ จิตใจ ระดับดีสูงสุด รองลงมาคือ พัฒนาการดOานสังคม พัฒนาการดOานรJางกาย และพัฒนาการดOานสติปjญญา ตามลำดับ เมื่อพิจารณาตาม มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จำแนกตามราย มาตรฐาน ในภาพรวมนักเรียนสJวนใหญJมีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZอยูJในระดับดีทุกมาตรฐาน โดยมาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มีรOอยละของพัฒนาการระดับดี สูงสุด รOอยละ 97.96 รองลงมาคือ มาตรฐานที่ 8 อยูJรJวมกับผูOอื่นไดOอยJางมีความสุขและปฏิบัติตนเป]นสมาชิกที่ ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยZทรงเป]นประมุข รOอยละ 96.77 และมาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม รOอยละ 96.74 ตามลำดับ สJวนมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZที่มี รOอยละของพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ มาตรฐานที่ 9 ใชOภาษาสื่อสารไดOเหมาะสมกับวัย รOอยละ 76.05 มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ รOอยละ 81.49 และ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมี ความสุข รOอยละ 83.70 ตามลำดับ โดยผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดOานรJางกาย รายตัวบJงชี้ และสภาพ ที่พึงประสงคZจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูJใน ระดับดีทุกตัวบJงชี้โดยตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการในระดับดีสูงสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี รOอยละ 99.49 รองลงมาคือ ตัวบJงชี้ที่ 2.2 ใชOมือ - ตา ประสานสัมพันธZกัน รOอยละ 97.92 และตัวบJงชี้ที่ 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูOอื่น รOอยละ 96.14 ตามลำดับ สJวนตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการในระดับดีต่ำสุด

34 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 คือ ตัวบJงชี้ที่ 1.1 น้ำหนักและสJวนสูงตามเกณฑZรOอยละ 66.36 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดOานอารมณZ จิตใจ รายตัวบJงชี้ และสภาพที่พึงประสงคZจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูJในระดับดีทุกตัวบJงชี้โดยตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผJานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว รOอยละ 97.96 รองลงมาคือ ตัวบJงชี้ ที่ 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูOอื่น รOอยละ 97.42 และตัวบJงชี้ที่ 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชJวยเหลือ แบJงปjน รOอยละ 96.37 ตามลำดับ สJวนตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 3.2 มีความรูOสึกที่ดีตJอ ตนเองและผูOอื่น รOอยละ 86.08 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดOานสังคม รายตัวบJงชี้ และสภาพที่พึง ประสงคZจำแนกตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภท นักเรียนสJวนใหญJมีระดับพัฒนาการอยูJ ในระดับดีทุกตัวบJงชี้ โดยตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 8.1 ยอมรับความเหมือนและความ แตกตJางระหวJางบุคคล รOอยละ 96.49 รองลงมาคือ ตัวบJงชี้ที่ 6.1 ชJวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน รOอยละ 96.34 และตัวบJงชี้ที่ 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลOอม รOอยละ 96.06 ตามลำดับ สJวนตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุดคือ ตัวบJงชี้ที่ 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตOนในการเป]นสมาชิกที่ดีของสังคม รOอยละ 90.30 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนดOานสติปjญญา รายตัวบJงชี้ และสภาพที่พึงประสงคZจำแนก ตามประเภทโรงเรียน ในภาพรวมโรงเรียนทุกประเภทนักเรียนมีระดับพัฒนาการอยูJในระดับดีทุกตัวบJงชี้โดยตัว บJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีสูงสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 12.1 มีเจตคติที่ดีตJอการเรียนรูO รOอยละ 94.94 รองลงมาคือ ตัวบJงชี้ที่ 10.1 มีความสามารถในการคิดรวบยอด รOอยละ 91.50 และตัวบJงชี้ที่ 11.1 ทำงานศิลปะตาม จินตนาการและความคิดสรOางสรรคZ รOอยละ 89.05 ตามลำดับ สJวนตัวบJงชี้ที่มีพัฒนาการระดับดีต่ำสุด คือ ตัวบJงชี้ที่ 9.1 สนทนาโตOตอบและเลJาเรื่องใหOผูOอื่นเขOาใจ รOอยละ 80.76 ผกากานตZ นOอยเนียม (255) ไดOศึกษาความสามารถในการใชOกลOามเนื้อมัดเล็กของเด็ก อายุ 4 - 5 ปF ที่ ไดOรับการจัดกิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZดOวยดิน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคZเพื่อศึกษาและเปรียบเทียบระดับ ความสามารถในการใชOกลOามเนื้อมัดเล็กของเด็กอายุ 4-5 ปFกJอนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZดOวย ดิน กลุJมตัวอยJางที่ใชOในการวิจัยคือ เด็กปฐมวัยอายุระหวJาง 4 - 5 ปF ที่กําลังศึกษาอยูJในชั้นอนุบาลศึกษาปFที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปFการศึกษา 2556 โรงเรียนศรีสําโรง อําเภอศรีสําโรง จังหวัดสุโขทัย สังกัดสํานักงาน คณะกรรมการ การศึกษาเอกชน จํานวน 15 คน เครื่องมือที่ใชOคือ แผนการจัดกิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZดOวย ดิน และแบบทดสอบ วัดความสามารถในการใชOกลOามเนื้อมัดเล็ก ผลการวิจัยพบวJา ความสามารถในการใชO กลOามเนื้อมัดเล็กของเด็กอายุ 4-5 ปF หลังไดOรับการจัดกิจกรรม ศิลปะสรOางสรรคZดOวยดินโดยภาพรวมอยูJใน ระดับดี และเมื่อพิจารณารายดOานพบวJา ดOานความคลJองแคลJวในการใชO กลOามเนื้อมัดเล็ก ดOานความยืดหยุJนใน การใชOกลOามเนื้อมัดเล็ก ดOานความสามารถในการควบคุมการใชOกลOามเนื้อมัดเล็ก และดOานการประสานสัมพันธZ ระหวJางมือกับตาอยูJในระดับดี เมื่อเปรียบเทียบกับกJอนการจัดกิจกรรม พบวJา ทั้งโดยรวมและรายดOานสูงขึ้น

35 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 อยJางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 สรุปวJา การจัดกิจกรรมศิลปะสรOางสรรคZดOวยดิน สJงเสริมใหOเด็กอายุ 4 - 5 ปF มีความสามารถในการใชOกลOามเนื้อมัดเล็กสูงขึ้น พัชรมณฑZ ศุภสุข (2556) ไดOศึกษาการพัฒนาความคิดสรOางสรรคZในเด็กปฐมวัย โดยการเลJานิทาน ประกอบคําถามปลายเปzดแบบมีโครงสรOางควบคูJการเสริมแรงทางสังคม โดยมีจุดหมายเพื่อศึกษาผลของ การ เลJานิทานประกอบคําถามปลายเปzดแบบมีโครงสรOางควบคูJการเสริมแรงทางสังคม กลุJมตัวอยJางเป]นเด็กชั้น อนุบาล 1 ปFการศึกษา 2555 โรงเรียนบOานปงสนุก จังหวัดลําปาง จํานวน 90 คน เครื่องมือที่ใชOในการวิจัย ประกอบดOวย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเลJานิทาน 3 รูปแบบ คือ แผนการจัดกิจกรรมการเลJานิทาน แผนการ จัดกิจกรรมการเลJา นิทานประกอบคําถามปลายเปzดแบบมีโครงสรOาง แผนการจัดกิจกรรมการเลJานิทาน ประกอบคําถามปลายเปzดแบบ มีโครงสรOางควบคูJการเสริมแรงทางสังคม 2) แบบบันทึกพฤติกรรมการตอบ คําถามของเด็ก และ 3) แบบทดสอบ TCT - DP วิเคราะหZขOอมูลดOวยสถิติ Two Way ANOVA ผลการวิจัย พบวJา เด็กที่ไดOรับรูปแบบการจัดกิจกรรม การเลJานิทานที่แตกตJางกัน มีความคิดสรOางสรรคZแตกตJางกันอยJางมี นัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยเด็กที่ไดOรับ การจัดกิจกรรมการเลJานิทานประกอบคําถามปลายเปzดแบบมี โครงสรOางควบคูJการเสริมแรงทางสังคม มีความคิด สรOางสรรคZสูงกวJาเด็กที่ไดOรับการจัดกิจกรรมการเลJานิทาน เพียงอยJางเดียว ในขณะที่เด็กเพศชายและเพศหญิง มีความคิดสรOางสรรคZไมJแตกตJางกัน และไมJพบสหสัมพันธZ ระหวJางรูปแบบการจัดกิจกรรมการเลJานิทานกับเพศ กลJาวโดยสรุป จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขOองกับการประเมินพัฒนาการดOานตJางๆ ของ เด็กปฐมวัย ตามขอบขJายของพัฒนาการทั้ง 4 ดOาน ไดOแกJ พัฒนาการดOานรJางกาย ดOานอารมณZ จิตใจ ดOาน สังคม และดOานสติปjญญา ไดOใชOวิธีการพัฒนาหรือนวัตกรรมในการพัฒนาที่หลากหลายเพื่อที่จะพัฒนาใหOเด็ก ปฐมวัย มีพัฒนาการที่ดี มีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคZและเต็มตามศักยภาพของเด็ก

36 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 3 วิธีดำเนินการ การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 มีวิธีดําเนินการประเมินพัฒนาการฯ ตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ประชากรและกลุQมตัวอยQาง 2. ขอบเขตการประเมิน 3. เครื่องมือที่ใชUในการเก็บรวบรวมขUอมูล 4. การสรUางและการพัฒนาเครื่องมือ 5. การเก็บรวบรวมขUอมูล 6. การวิเคราะหXและสถิติที่ใชUในการวิเคราะหXขUอมูล 1. ประชากรและกลุ-มตัวอย-าง 1.1 ประชากร ไดUแกQ นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 1.2 กลุQมตัวอยQาง ไดUแกQ นักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 จํานวน 16 โรงเรียน รวมทั้งสิ้น 101 คน โดยมีวิธีการสุQมกลุQมตัวอยQางแบบกลุQม (Cluster sampling) แยกตามประเภทโรงเรียนและขนาดของโรงเรียน ดังนี้ 1) โรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัด จํานวน 1 โรงเรียนๆ ละ 2 หUองๆ ละ 6 คน รวม 12 คน 2) โรงเรียนอนุบาลประจําเขตพื้นที่การศึกษา จํานวน 1 โรงเรียนๆ ละ 1 หUองๆ ละ 6 คน 3) โรงรียนศูนยXเด็กปฐมวัยตUนแบบ จํานวน 4 โรงเรียนๆ ละ 1 หUองๆ ละ 6 คน รวม 24 คน 4) โรงเรียนทั่วไปที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัย จํานวน 10 โรงเรียนๆ ละ 1 หUอง รวม 59 คน 1.3 ขนาดของโรงเรียนกลุQมตัวอยQาง กําหนดดังนี้ ขนาดเล็ก ไดUแกQ โรงเรียนที่มีจํานวนนักเรียนทั้งโรงเรียน 1 - 120 คน ขนาดกลาง ไดUแกQ โรงเรียนที่มีจํานวนนักเรียนทั้งโรงเรียนระหวQาง 121 - 499 คน ขนาดใหญQ ไดUแกQ โรงเรียนที่มีจํานวนนักเรียนทั้งโรงเรียนตั้งแตQ 500 คนขึ้นไป 1.4 การสุQมกลุQมตัวอยQาง นักเรียนที่เปqนกลุQมตัวอยQางในการประเมินพัฒนาการ มีจํานวนหUองเรียนละ 6 คน ใหUแบQงออกเปqน นักเรียนชาย 3 คน และนักเรียนหญิง 3 คน โดยคณะกรรมการประเมินพัฒนาการที่ไมQใชQครูประจําชั้น เปqนผูU

37 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 สุQมอยQางมีระบบจากบัญชีเรียกชื่อ เชQน ใชUลําดับเลขคูQ หรือลําดับเลขคูQ ในบัญชีเรียกชื่อเปqนเกณฑX ฯลฯ หากลุQม ไดUเด็กที่มีความตUองการพิเศษหรือเด็กพิเศษเรียนรQวมใหUดําเนินการสุQมกลุQมตัวอยQางใหมQ หมายเหตุ 1. กรณีที่โรงเรียนกลุQมตัวอยQางทุกประเภทมีจํานวนหUองเรียนชั้นอนุบาลที่จะดําเนินการประเมิน ตั้งแตQ 2 หUองขึ้นไป ใหUคณะกรรมการประเมินพัฒนาการเปqนผูUดําเนินการสุQมอยQางงQายเพียง 1 หUองเรียน 2. กรณีโรงเรียนอนุบาลประจําจังหวัดใหUคณะกรรมการประเมินพัฒนาการดําเนินการประเมิน พัฒนาการนักเรียนกลุQมตัวอยQาง 2 หUองเรียนๆ ละ 6 คน ในชQวงเวลาเดียวกัน 3. นักเรียนที่เปqนกลุQมตัวอยQางตUองไดUรับการประเมินในทุกกิจกรรม หากนักเรียนปuวยหรือ ขาดการ ประเมินในบางกิจกรรม ใหUคณะกรรมการประเมินพัฒนาการตัดรายชื่อนักเรียนซึ่งเปqนกลุQมตัวอยQางนั้นออก 4. กรณีโรงเรียนกลุQมตัวอยQางมีนักเรียนไมQถึง 6 คน ใหUประเมินพัฒนาการนักเรียนทุกคน 2. ขอบเขตการประเมิน การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ในโรงเรียนสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เปqนการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ดUาน คือ ดUาน รQางกาย ดUานอารมณX จิตใจ ดUานสังคม และดUานสติปwญญา ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคXในหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ประกอบดUวย 2.1 พัฒนาการด>านร-างกาย มาตรฐานที่ 1 รQางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี 1.1 น้ำหนักและสQวนสูงตามเกณฑX 1.1.1 น้ำหนักตามเกณฑXของกรมอนามัย 1.1.2 สQวนสูงตามเกณฑXของกรมอนามัย 1.2 มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี สุขภาพอนามัย ความสะอาดของอวัยวะตQางๆ และสQวนที่เกี่ยวขUองกับรQางกาย ไดUแกQ ผมและศีรษะ หูและใบหู มือและเล็บมือ เทUาและเล็บเทUา ปาก ลิ้นและฟwน จมูก ตา ผิวหนังและใบหนUา เสื้อผUา สุขนิสัยที่ดี 1.2.1 รับประทานอาหารที่มีประโยชนXไดUหลายชนิดและดื่มน้ำสะอาดไดUดUวยตนเอง 1.2.2 ลUางมือกQอนรับประทานอาหารและหลังจากใชUหUองน้ำหUองสUวมดUวยตนเอง 1.3 รักษาความปลอดภัยของตนเองและผูUอื่น 1.3.1 เลQน ทํากิจกรรม และปฏิบัติตQอผูUอื่นอยQางปลอดภัย

38 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 มาตรฐานที่ 2 กลUามเนื้อใหญQและกลUามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชUไดUอยQางคลQองแคลQว และประสานสัมพันธX 2.1 เคลื่อนไหวรQางกายอยQางคลQองแคลQว ประสานสัมพันธX และทรงตัวไดU 2.1.1 เดินตQอเทUาถอยหลังเปqนเสUนตรงไดU โดยไมQตUองกางแขน 2.1.2 กระโดดขาเดียวไปขUางหนUาไดUอยQางตQอเนื่อง โดยไมQเสียการทรงตัว 2.1.3 วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางไดUอยQางคลQองแคลQว 2.1.4 รับลูกบอลที่กระตอนขึ้นจากพื้นไดU 2.2 ใชUมือ - ตา ประสานสัมพันธXกัน 2.2.1 ใชUกรรไกรตัดกระดาษตามแนวเสUนโคUงไดU 2.2.2 เขียนรูปสามเหลี่ยมตามแบบไดUอยQางมีมุมชัดเจน 2.2 พัฒนาการด>านอารมณ@ จิตใจ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข 3.1 แสดงออกทางอารมณXไดUอยQางเหมาะสม 3.1.1 แสดงอารมณX ความรูUสึกไดUสอดคลUองกับสถานการณXอยQางเหมาะสม 3.2 มีความรูUสึกที่ดีตQอตนเองและผูUอื่น 3.2.1 กลUาพูดกลUาแสดงออกอยQางเหมาะสมตามสถานการณX 3.2.2 แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเองและผูUอื่น มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว 4.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผQานงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว 4.1.1 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผQานงานศิลปะ 4.1.2 สนใจ มีความสุข และแสดงออกผQานเสียงเพลง ดนตรี 4.1.3 สนใจ มีความสุข และแสดงทQาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 5.1 ซื่อสัตยXสุจริต 5.1.1 ขออนุญาตหรือรอคอย เมื่อตUองการสิ่งของของผูUอื่นดUวยตนเอง 5.2 มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจ และชQวยเหลือแบQงปwน 5.2.2 ชQวยเหลือและแบQงปwนผูUอื่นไดUดUวยตนเอง 5.3 มีความเห็นอกเห็นใจผูUอื่น 5.3.1 แสดงสีหนUาและทQาทางรับรูUความรูUสึกผูUอื่นอยQางสอดคลUองกับสถานการณX 5.4 มีความรับผิดชอบ 5.4.1 ทํางานที่ไดUรับมอบหมายจนสําเร็จดUวยตนเอง

39 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 2.3 พัฒนาการด>านสังคม มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6.1 ชQวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน 6.1.2 รับประทานอาหารดUวยตนเองอยQางถูกวิธี 6.1.3 ใชUและทําความสะอาดหลังใชUหUองน้ำหUองสUวมดUวยตนเอง 6.2 มีวินัยในตนเอง 6.2.1 เก็บของเลQนของใชUเขUาที่อยQางเรียบรUอยดUวยตนเอง 6.2.2 เขUาแถวตามลําดับกQอนหลังไดUดUวยตนเอง 6.3 ประหยัดและพอเพียง 6.3.1 ใชUสิ่งของเครื่องใชUอยQางประหยัดและพอเพียงตัวยตนเอง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลUอม วัฒนธรรม และความเปqนไทย 7.1 ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลUอม 7.1.2 ทิ้งขยะไดUถูกที่ 7.2 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเปqนไทย 7.2.1 ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดUตามกาลเทศะ 7.2.2 กลQาวคําขอบคุณและขอโทษดUวยตนเอง มาตรฐานที่ 8 อยูQรQวมกับผูUอื่นไดUอยQางมีความสุขและปฏิบัติตนเปqนสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยXทรงเปqนประมุข 8.1 ยอมรับความเหมือนและความแตกตQางระหวQางบุคคล 8.1.1 เลQนและทํากิจกรรมรQวมกับเด็กที่แตกตQางไปจากตน 8.2 มีปฏิสัมพันธXที่ดีกับผูUอื่น 8.21 เลQนหรือทํางานรQวมมือกับเพื่อนอยQางมีเป}าหมาย 8.3 ปฏิบัติตนเบื้องตUนในการเปqนสมาชิกที่ดีของสังคม 8.3.2 ปฏิบัติตนเปqนผูUนําและผูUตามไดUเหมาะสมกับสถานการณX 2.4 พัฒนาการด>านสติปGญญา มาตรฐานที่ 9 ใชUภาษาสื่อสารไดUเหมาะสมกับวัย 9.1 สนทนาโตUตอบและเลQาเรื่องใหUผูUอื่นเขUาใจ 9.1.1 ฟwงผูUอื่นพูดจนจบ และสนทนาโตUตอบอยQางตQอเนื่อง เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟwง 9.1.2 เลQาเปqนเรื่องราวตQอเนื่องไดU

40 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 9.2 อQาน เขียนภาพ และสัญลักษณXไดU 9.2.1 อQานภาพ สัญลักษณX คํา ดUวยการหรือกวาดตามองจุดเริ่มตUนและจุดจบของขUอความ 9.2.2 เขียนชื่อของตนเองตามแบบ มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เปqนพื้นฐานในการเรียนรูU 10.1 มีความสามารถในการคิดรวบยอด 10.1.1 บอกลักษณะ สQวนประกอบ การเปลี่ยนแปลงหรือความสัมพันธXของสิ่งตQางๆ จากการ สังเกต โดยใชUประสาทสัมผัส 10.1.2 จับคูQและเปรียบเทียบความแตกตQางและความเหมือนของสิ่งตQางๆ โดยใชUลักษณะที่ สังเกตพบ 2 ลักษณะขึ้นไป 10.1.3 จําแนกและจัดกลุQมสิ่งตQางๆ โดยใชUตั้งแตQ 2 ลักษณะขึ้นไปเปqนเกณฑX 10.1.4 เรียงลําดับสิ่งของและเหตุการณXอยQางนUอย 5 ลําดับ 10.2 มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล 10.2.1 อธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณXหรือการกระทําดUวยตนเอง 10.2.2 คาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น และมีสQวนรQวมในการลงความเห็นจากขUอมูลอยQางมี เหตุผล 10.3 มีความสามารถในการคิดแกUปwญหาและตัดสินใจ 10.3.1 ตัดสินใจในเรื่องงQายๆ และยอมรับผลที่เกิดขึ้น 10.3.2 ระบุปwญหา สรUางทางเลือกและเลือกวิธีแกUปwญหา มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรUางสรรคX 11.1 ทํางานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสรUางสรรคX 11.1.1 สรUางผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรูUสึกของตนเอง โดยมีการตัดแปลงแปลก ใหมQ จากเดิมและมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น 11.2 แสดงทQาทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอยQางสรUางสรรคX 11.2.1 เคลื่อนไหวทQาทางเพื่อสื่อสารความคิด ความรูUสึกของตนเองอยQางหลากหลายและ แปลกใหมQ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตQอการเรียนรูUและมีความสามารถในการแสวงหาความรูUไดUเหมาะสมกับวัย 12.1 มีเจตคติที่ดีตQอการเรียนรูU 12.1.2 กระตือรือรUนในการรQวมกิจกรรมตั้งแตQตUนจนจบ 12.2 มีความสามารถในการแสวงหาความรูU 12.2.1 คUนหาคําตอบของขUอสงสัยตQางๆ โดยใชUวิธีการที่หลากหลายดUวยตนเอง

41 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 3. เครื่องมือที่ใช>ในการเก็บรวบรวมข>อมูล เครื่องมือที่ใชUในการเก็บรวบรวมขUอมูลในครั้งนี้ คือ ประกอบดUวย 3.1 คูQมือดําเนินงานประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 3.2 ชุดกิจกรรมการจัดประสบการณX สําหรับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 3.3 คูQมือเกณฑXการประเมินตามแบบบันทึกผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 4. การสร>างและการพัฒนาเครื่องมือ การสรUางและการพัฒนาเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ไดUดําเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 4.1 ประชุมปฏิบัติการพิจารณากรอบการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 กําหนดลักษณะกรอบโครงสรUางวิธีการและเครื่องมือที่ใชUประเมินการ ตรวจสอบ คุณภาพและประสิทธิภาพของเครื่องมือการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 4.2 ดําเนินการสรUางเครื่องมือการประเมินพัฒนาการดUานรQางกาย อารมณX จิตใจ สังคม และสติปwญญา ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคXในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2565 ประกอบดUวย 4.2.1 คูQมือดําเนินงานประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.2.2 ชุดกิจกรรมการจัดประสบการณXสําหรับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.2.3 คูQมือเกณฑXการประเมินตามแบบบันทึกผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ดําเนินการสรUางโดยออกแบบบันทึกขUอมูลการ ประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ที่สอดคลUอง กับชุดกิจกรรมการจัดประสบการณX สําหรับการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ประกอบดUวย 1) แบบบันทึกผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ดังนี้

42 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 (1) แบบบันทึกผล 1/1 แบบบันทึกผลการประเมินภาวะการเจริญเติบโต สุขภาพอนามัย และสุขนิสัยที่ดี (2) แบบบันทึกผล 1/2 แบบบันทึกผลการประเมินการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน (3) แบบบันทึกผล 2 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ (4) แบบบันทึกผล 3 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมเสริมประสบการณX (5) แบบบันทึกผล 4 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมศิลปะสรUางสรรคX (6) แบบบันทึกผล 5 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมการเลQนตามมุม (7) แบบบันทึกผล 6 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมการเลQนกลางแจUง (8) แบบบันทึกผล 7 แบบบันทึกผลการประเมินชุดกิจกรรมเกมการศึกษา 2) รายละเอียดการบันทึกขUอมูลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 3) ตารางบันทึกขUอมูลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ดUวยโปรแกรม Microsoft Excel 4.3 ผูUเชี่ยวชาญทางดUานปฐมวัย ตรวจสอบความถูกตUอง 4.4 ปรับปรุงเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ตามขUอเสนอแนะจากการทดลองใชUเครื่องมือ 4.5 จัดทําเปqนเครื่องมือฉบับสมบูรณX การกําหนดเกณฑXการประเมิน เกณฑXการประเมินกําหนดดังรายละเอียดตQอไปนี้ 1. พัฒนาการดUานรQางกาย อารมณX จิตใจ สังคม และสติปwญญา กําหนดระดับคุณภาพ ดังนี้ ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 2 หมายถึง พอใชU ระดับ 3 หมายถึง ตี 2. ดUานสุขภาพอนามัย ไดUแกQ ผมและศีรษะ หูและใบหู มือและเล็บมือ เทUาและเล็บเทUา ปาก ลิ้นและ ฟwน จมูก ตา ผิวหนังและใบหนUา และเสื้อผUา กําหนดระดับคุณภาพดังนี้ ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 2 หมายถึง พอใชU ระดับ 3 หมายถึง สะอาด 3. ในการสรุปพัฒนาการในภาพรวมทั้ง 4 ดUาน คือ ดUานรQางกาย อารมณX จิตใจ สังคม และสติปwญญา กําหนดเกณฑXการพิจารณาระดับคุณภาพทั้งนี้

43 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ระดับ 1 หมายถึง มีพัฒนาการระดับปรับปรุง ระดับ 2 หมายถึง มีพัฒนาการระดับพอใชU ระดับ 3 หมายถึง มีพัฒนาการระดับดี 5. การเก็บรวบรวมข>อมูล การดําเนินการเก็บรวบรวมขUอมูลประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ดําเนินการ ดังนี้ 5.1 แตQงตั้งคณะกรรมการประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ในโรงเรียนกลุQมตัวอยQาง 5.2 ประชุมชี้แจงประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ใหUกับคณะกรรมการฯ ในรูปแบบออนไลนX 5.3 คณะกรรมการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 จัดเตรียมสื่อ วัสดุ และเครื่องมือเพื่อใชUในการประเมินพัฒนาการ 5.4 คณะกรรมการประเมินพัฒนาการนักเรียนฯ ดําเนินการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 5.5 คณะกรรมการประเมินพัฒนาการนักเรียนฯ สรุปผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ของโรงเรียนกลุQมตัวอยQาง 5.6 วิเคราะหXและรายงานผลการประเมินพัฒนานักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 6. การวิเคราะห@และสถิติที่ใช>ในการวิเคราะห@ข>อมูล การวิเคราะหXขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 6.1 รวบรวมขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ของโรงเรียนกลุQมตัวอยQาง 6.2 ตรวจสอบความสมบูรณXของขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ของโรงเรียนกลุQมตัวอยQาง 6.3 วิเคราะหXขUอมูลผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปFการศึกษา 2565 ตามประเด็นการประเมิน โดยใชUการหาคQาเฉลี่ย และรUอยละ

44 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห2ข4อมูล ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ในครั้งนี้ ไดNดำเนินการเก็บรวบรวมขNอมูลจากกลุSมตัวอยSาง จำนวน 16 โรงเรียน นักเรียนจำนวน 101 คน เปVนนักเรียนชาย จำนวน 51 คน และนักเรียนหญิง จำนวน 51 คน ทำการวิเคราะหYขNอมูลผลการ ประเมินพัฒนาการ นำเสนอตามลำดับ ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตอนที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 จำแนกตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคYของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ตอนที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปJการศึกษา 2565 ในโรงเรียนกลุMมตัวอยMาง ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตารางที่ 1 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามระดับคุณภาพพัฒนาการในภาพรวมทุกดNาน รายการ รQอยละนักเรียนตามระดับคุณภาพ ดี รQอยละ พอใชQ รQอยละ ปรับปรุง รQอยละ พัฒนาการในภาพรวมทุกดNานของนักเรียน 99 98.00 2 2.00 0 0 จากตารางที่ 1 พบวSา นักเรียนในโรงเรียนกลุSมตัวอยSาง จำนวน 101 คน มีพัฒนาการในภาพรวม ทุกดNานอยูSในระดับดี จำนวน 99 คน คิดเปVนรNอยละ 98 และอยูSในระดับพอใชN จำนวน 2 คน คิดเปVน รNอยละ 2 ตารางที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนตามระดับคุณภาพ รายพัฒนาการ พัฒนาการ ระดับคุณภาพ ดี พอใชQ ปรับปรุง จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ดNานรSางกาย 101 100.00 0 0 0 0 ดNานอารมณY จิตใจ 100 99.01 1 0.99 0 0

45 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 2 (ตSอ) พัฒนาการ ระดับคุณภาพ ดี พอใชQ ปรับปรุง จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ ดNานสังคม 100 99.01 1 0.99 0 0 ดNานสติปbญญา 97 96.04 4 3.96 0 0 จากตารางที่ 2 พบวSา นักเรียนในโรงเรียนกลุSมตัวอยSาง จำนวน 101 คน มีพัฒนาการดNานรSางกาย อยูSในระดับดี จำนวน 101 คน คิดเปVนรNอยละ 100 มีพัฒนาการดNานอารมณY จิตใจ อยูSในระดับดี จำนวน 100 คน คิดเปVนรNอยละ 99.01 อยูSในระดับพอใชN จำนวน 1 คน คิดเปVนรNอยละ 0.99 มีพัฒนาการดNานสังคม อยูSใน ระดับดี จำนวน 100 คน คิดเปVนรNอยละ 99.01 อยูSในระดับพอใชN จำนวน 1 คน คิดเปVนรNอยละ 0.9 และ มีพัฒนาการดNานสติปbญญา อยูSในระดับดี จำนวน 97 คน คิดเปVนรNอยละ 96.04 อยูSในระดับพอใชN จำนวน 4 คน คิดเปVนรNอยละ 3.96 ตอนที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปJการศึกษา 2565 ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคUของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ในโรงเรียนกลุMมตัวอยMาง ตารางที่ 3 ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 ในโรงเรียนกลุSมตัวอยSาง ตามระดับคุณภาพรายมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคYของหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคU ระดับคุณภาพ ดี พอใชQ ปรับปรุง จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ พัฒนาการดQานรMางกาย มาตรฐานที่ 1 รSางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัย ที่ดี 101 100.00 0 0 0 0 มาตรฐานที่ 2 กลNามเนื้อใหญSและกลNามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชNไดNอยSางคลSองแคลSว และประสานสัมพันธY 100 99.01 1 0.99 0 0

46 รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 (โรงเรียนกลุJมตัวอยJาง) สพป.กำแพงเพชร เขต 1 ตารางที่ 3 (ตSอ) มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงคU ระดับคุณภาพ ดี พอใชQ ปรับปรุง จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ จำนวน (คน) ร*อยละ พัฒนาการดQานอารมณU จิตใจ มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข 100 99.01 1 0.99 0 0 มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว 100 99.01 1 0.99 0 0 มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 101 100.00 0 0 0 0 พัฒนาการดQานสังคม มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 100 99.01 1 0.99 0 0 มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลNอม วัฒนธรรม และ ความเปVนไทย 101 100.00 0 0 0 0 มาตรฐานที่ 8 อยูSรSวมกับผูNอื่นไดNอยSางมีความสุขและ ปฏิบัติตนเปVนสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยYทรงเปVนประมุข 100 99.01 1 0.99 0 0 พัฒนาการดQานสติปWญญา มาตรฐานที่ 9 ใชNภาษาสื่อสารไดNเหมาะสมกับวัย 97 96.04 4 3.96 0 0 มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เปVนพื้นฐาน ในการเรียนรูN 96 95.05 5 4.95 0 0 มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสรNางสรรคY 99 98.02 2 1.98 0 0 มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีตSอการเรียนรูNและมี ความสามารถในการแสวงหาความรูNไดNเหมาะสมกับวัย 94 93.07 7 6.93 0 0 จากตารางที่ 3 พบวSา นักเรียนในโรงเรียนกลุSมตัวอยSาง มีผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปGการศึกษา 2565 จำแนกตามระดับคุณภาพรายมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงคYของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 อยูSในระดับดี ทุกมาตรฐาน โดย มาตรฐานที่ 1 รSางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดีมาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดี งาม และมาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดลNอม วัฒนธรรม และความเปVนไทย มีนักเรียนที่มีผลการประเมิน พัฒนาการอยูSในระดับดี จำนวน 101 คน คิดเปVนรNอยละ 100 โดยในมาตรฐานที่ 2 กลNามเนื้อใหญSและ กลNามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชNไดNอยSางคลSองแคลSว และประสานสัมพันธY มาตรฐานที่ 3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข