حقيبة المتدرب للكوتشنج المدرسي

‫التحدي الثاني‬
‫أن يفرض مـديرالمـدرســـــة ع ى الكوتش المـدرســــ ي أن يقوم ببعض المهـام وهـذا ســــيقوض عمـل‬

‫الكوتش المدرس ي‪.‬‬

‫وهنا نطرح مثاك لمعالجة سوء الفه‬

‫بدأت المدرسـة بو ـ بعض المبادرات التعليمية الجديدة والخي تضـمنت منه فجا ريا ـ فيا معتم فدا‬
‫حدي فثا‪ ،‬وســــلســــلة فنون اللية الإنجلياية‪ ،‬وأخبر مديرالمدرســــة المعلمين بألا يقلقوا حيال تلك‬
‫المبادرات الجديدة‪ ،‬لأن الكوتش المدرسـ ي سـيسـاعد الجمي ع ى تنفيذ هذه المبادرات التعليمية‬

‫الجديدة‪.‬‬
‫إذن في هـذه الحـالـة‪ ،‬قوض المـديرالكوتش المـدرســــ ي بـإلزامـه بتنفيـذ هـذه المبـادرات التعليميـة‬
‫الجديدة وذلك بد فلا من قيام الكوتش المدرس ي بتطبيق نماذج الكوتشنج المدرس ي الفعال والخي‬

‫تتضمن التطويرللمعلمين وتقديم التيذية الراجعة لتحسين مستوى المدرسة‪.‬‬
‫إذن ما الذي يجب على الكوتش المد سي فعله لتصحيح ذلك؟‬

‫يمكن للكوتش المد سي استخدام الإج اءات التالية‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................... .............................................‬‬

‫‪51‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫التحدي الثالث‬
‫هناك بعض المديرين الذين لم يتم تدريبهم أوتوجيههم ع ى طبيعة الكوتش المدرس ي أوطبيعة‬

‫عمل الكوتشياالمدرسين‪.‬‬
‫إذن ما الذي يجب على الكوتش المد سي فعله لتصحيح ذلك؟‬

‫يمكن للكوتش المد سي استخدام الإج اءات التالية‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ‪.......................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪52‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫التحدي الرابع‬
‫يتمثل هذا التحدي في أن المدير يريد الكوتش المدرســــ ي أن يعمل م المعلمين الذين يحتاجون‬

‫إلى الدعم فقط وكما قلنا من ذي قبل أن الكوتشنج المدرس ي ليس نموذ فجا للعجز‪.‬‬
‫وبـالتـالي‪ ،‬فـإذا قـام مـديرالمـدرســـــة "بتعيين" كوتش مـدرســــ ي للعمـل فقط م المعلمين الـذين‬
‫يحتاجون إلى دعم إ ــافي‪ ،‬فإن هؤلاء المعلمين ســيعانون من وصــمة العارالخي تقول "أنا بحاجة‬

‫إلى الإصلاض"‪.‬‬
‫يفية معالجة هذه المش لة‬

‫‪........................................................................................................ -1‬‬
‫‪........................................................................................................ -2‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................ -3‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬

‫هذه أمثلة ع ى أنواع التحديات الخي تظهرغال فبا بعد أن يبدأ الكوتش المدرســــ ي عمله كما تشــــير‬
‫هذه التحديات إلى أهمية اتفاقية الشراكة بين مديرالمدرسة والكوتش المدرس ي‪ ،‬والخي ستحدث‬
‫فر فقا كبي فرا في تو ـي الدورالذي يتطل إليه الكوتش المدرسـ ي لمسـاعدة المجتم المدرسـ ي في فهم‬

‫توقعات الكوتشنج‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫أدوات الكوتشينج المدرسي‬

‫يمكن تقسيم هذه الأدوات إلى مجموعتين كبيرتين‬

‫الأدوات الداخلية – الأدوات الخارجية‬
‫ً‬

‫أولا‪ :‬الأدوات الداخلية‬

‫وهى التى تعتمد على قدرة الشخص الخاصة‪.‬‬ ‫ا‬

‫‪ 1‬ـ الأداة الأولى‪ :‬سلم المعايرة‬

‫المعــايرة هــى أع ــى تعبيــرعــن الملاحظــة‪ ،‬وتــتم المعــايرة مــن خــلال الملاحظــة المو ــوعية ل شــخاص‬
‫والتعبيـرات غيـراللفظيـة وذلـك مـن أجـل تحديـد الرسـائل الخـلا يوجهونـا مـن خـلال قنـوات التعبيــر‬

‫الخاصة هم (الإيماءات‪ ،‬أخطاء الكلام‪ ،‬و عية الجسم‪ ،‬نبرات الصوت)‪.‬‬
‫وفررررررري الفصرررررررل الد اسرررررررى‪ ،‬يجـــب ع ـــى المعلـــم أن يقـــوم بالمعـــايرة لمعرفـــة الاحتياجـــات‬
‫الحقيقيـــة للطـــلاب‪ ،‬ومعرفـــة المبـــادئ التوجيهيـــة للســـلوك‪ ،‬وكـــذلك رد فعـــل الطـــلاب ع ـــى‬

‫نشا تعليمي معين‪.‬‬

‫سلم المعايرة‬

‫‪ -5‬المعايرة‬
‫‪ - 4‬الملاحظة ال شطة‬
‫‪ -3‬الملاحظة الانتقائية‬
‫‪ -2‬الملاحظة الوهمية‬
‫‪ -1‬الإدراك البيولوجى‬

‫‪54‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫وصف سلم المعايرة‬

‫في الجزء السفلى من السلم (الخطوة الأولى)‬

‫‪ 1‬ـ الخطوة الأولى‪ :‬الإدراك البيولوجى‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ الخطوة الثانية‪ :‬الملاحظة الوهمية‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ الخطوة الثالثة‪ :‬الملاحظة الانتقائية‪:‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ في الخطوة الرابعة‪ :‬الملاحظة ال شطة‪:‬‬

‫‪............................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ـ الخطوة الخامسة‪( :‬المعايرة) أوالإدراك العاطفي‪:‬‬

‫حي إن الإدراك التعاطفي وهوالملاحظة الجيدة للآخروبذل أقص لا جهد لفهم احتياجاته‬
‫ورغباته ودو افعه (تلتفت إلى طريقة تفكيرالشخص الآخروالنموذج العق ى له)‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ُ‬
‫ا ‪ 2‬ـ الأداة الثانية‪:‬سلم الاستماع المتعاطف‬

‫إن معرفة كيفية الاستماع إلى الآخر‪ ،‬والحضورإليه هى إحدى الصفات الأساسية الخلا يجب‬
‫أن يمتلكها كل معلم وكوتش ومحترف في المجال التعليملا‪.‬‬

‫سلم الاستماع المتعاطف‬

‫‪ 5‬ـ الاستماع المتعاطف‬
‫‪ 4‬ـ الاستماع ال شط‬
‫‪3‬ـ الاستماع الانتقائي‬
‫‪2‬ـ الاستماع الوهمي‬

‫‪1‬ـ الاستماع البيولوجى‬

‫ونبين هنا نوع الاستماع الضرورى لكل موقف تعليمى لخطوات سلم الاستماع المتعاطف‬

‫‪ 1‬ـ الخطوة الأولى‪ :‬الاستماع البيولوجى‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ الخطوة الثانية‪ :‬الاستماع الوهمي‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫‪56‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫‪ 3‬ـ الخطوة الثالثة‪( :‬الاستماع الانتقائي)‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ في الخطوة الرابعة‪ :‬الاستماع الفعال‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ـ في الخطوة الخامسة‪ :‬الاستماع المتعاطف‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫والغ ض من الاستماع المتعاطف‪ :‬هوفهم وجهة نظرالآخرين وكيف يفسرون الو اق ‪،‬‬
‫وماهى أفكارهم وعواطفهم ومايهتمون به‪ ،‬ومالذي يحفزهم‪ ،‬وما هى مواوفهم ورغبا هم؟‬

‫‪57‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 3‬ـ الأداة الثالثة‪:‬التواصل ‪Comunicacion‬‬

‫"في الكوتشنج المدرس ي‪ ،‬نحدد التواصل من خلال تقسيم هذا المصطل إلى مفهومين‪ :‬المفهوم‬
‫الأول‪ ‬التواصل هوعمل مشترك‪ ،‬والمفهوم الثانى‪ ‬التواصل هوأداة أساسية تساعد‬

‫ع ى ت سيق الإجراءات بين اقنين أوأكثرمن شخص"‪.‬‬
‫يمكن تقسيم التواصل إلى‪:‬‬

‫‪ -1‬التواصل اللفظى‪........................................................................ :‬‬

‫‪ -2‬التواصل غير اللفظى‪................................................................. :‬‬

‫‪............................................................................................................‬‬

‫ويقت ح الكوتشنج المد سي أداتين تساعدان ع ى إنشاء السياق‬

‫‪ 1‬ـ تقنية المرآة‪:‬‬

‫هى إنعكاس أوإعادة إنتاج‪ ،‬مثل المرآة إنها القدرة ع ى الاستماع للآخربالجسد كله‪ ،‬أوأن يمتاج‬
‫الشخصان ك فلا منهما في جسد الآخروعواطفه‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ إعادة الصياغة ‪:‬‬

‫وهي القدرة ع ى التواصل م الآخرمحاوفلا التقا ما يريد قوله‪ ،‬وما لا يريد قوله‪.‬‬

‫يمكن استخدام إعادة الصياغة لتحقيق الأهداف الآتية‪:‬‬
‫‪ -1‬السماض ‪............................................................................................‬‬
‫‪ -2‬تحفياالكلام ‪......................................................................................‬‬

‫‪58‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 4‬ـ الأداة الرابعة‪ :‬الأسئلة‬

‫فررررري الكوتشرررررنج المد سررررري‪ ،‬نشــج منهجيــة تــدرلس جديــدة تســتند إلــى عمليــة الــتعلم‬
‫للــــتعلم‪ ،‬والخــــلا يتطلــــب فيهــــا إتقــــان فــــن الســــؤال لجعــــل الطــــلاب يفكــــرون ويكتشــــفون‬

‫إجابا هم‪ ،‬بد فلا من أن تعطى الإجابات من ِقبل المعلم‪.‬‬

‫خصائص السؤال الجيد ‪:‬‬

‫يجــب أن يأخــذ المعلــم فــي الاعتبــارأنــه عنــد طرحــه للســؤال‪ ،‬يجــب إعطــاء الطالــب إمكانيــة‬
‫للتفكيرحخلا يتمكن من الإجابة عليه بشكل عام‪.‬‬

‫وبناء على ذلك فإن السؤال القوي يتميز بـ‬

‫‪ -1‬القصر‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬الوضوح‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ محدد ودقيق (نحو الهدف)‬

‫‪...............................................................................................‬‬

‫ُ‬
‫‪ 4‬ـ متكيف مع الهدف‬

‫يجب أن يتكيف نوع السؤال سواء كان مفتو فحا أوميل فقا م الهدف والسياق المحدد‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫الهيكل الأساسى لسؤال الكوتشنج المدرسي الجيد هو‪:‬‬

‫السؤال ب من ‪ ‬يؤدى إلى فعل ومستقبل إيجابى‪.‬‬
‫ماذا ‪ ‬يجعل السؤال محد فدا ومو َّج فها نحوالهدف‪.‬‬

‫السؤال بالفعل ‪ ‬فالفعل يعنلا العمل‪.‬‬
‫والمستقبل الإيجابى يقود الطالب إلى المستقبل الذي يريده‪.‬‬

‫أنواع الأسئلة‬

‫هنـاك أسـئلة تـدعوإلـى التآمـل وتوجيـه المسـارالجيـد للآخـر‪ ،‬وهنـاك أسـئلة تسـم بتوجيـه وإدارة‬
‫التواصـل‪ ،‬ولكـن هنـاك أسـئلة تثيـرمشـاعرإيجابيـة أوسـلبية ولكـن هنـاك أي فضـا أسـئلة تسـاعد ع ـى‬

‫تطويروتسهيل التعلم لأنها تتطلب الاستماع الفعال‪.‬‬

‫ُ‬
‫‪ -1‬الأسئلة المغلقة‬

‫‪................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬الاسئلة المفتوحة‬

‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪60‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫مفاتيح الأسئلة الرئيسية الثلاثة‬

‫في مجال الكوتشنج المد سي‪ ،‬يتم استودام هذه الأسئلة الأساسية الثلاقة‬

‫‪1‬ـ أسئلة تتعلق بالهدف‬

‫مثل‪- :‬ما هوهدفك في هذا المو وع؟ ماذا تريد أن تحقق في هذا العام الدراس لا؟‬

‫أسئلة تتعـلق بالتعـلم‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ الأسئلة التى تتعلق بالعمل‬

‫وهى الأسئلة الخلا تحفزالشخص (الطالب) ع ى البدء في متابعة أهدافه وغاياته وهى أسئلة‬
‫لمساعدة الشخص أوالمجموعة ع ى و خطة عمل‪.‬‬

‫أسئلة مثل‬

‫‪ -‬ماذا ستفعل؟ كيف يمكنك أن تفعل ذلك؟‬
‫‪ -‬ماهى خطواتك الأولى؟ ماهى خطة العمل الخاصة بك؟‬

‫‪61‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 5‬ـ الأداة الخامسة‪ :‬التغذية الراجعة‬

‫يعتبر الكوتشنج المد سي التيذية الراجعة كأداة تعلم رورية لتبادل المعلومات لمساعدتنا‬
‫ع ى إدراك بعض السلوكيات أوالمو اقف الخلا يجب علينا تعديلها‪ ،‬إلى جانب تعزيزالأهداف‬
‫واليايات الخلا تحققت سواء ع ى المستوى الشخص ي أوالأكاديمي أوالموي ‪.‬‬

‫وفي الكوتشنج المد سي‪ :‬نحمل رؤية إيجابية للتيذية الراجعة‪ ،‬ونفهم أنها هدية للشخص‬
‫الذي يتلقاها‪.‬‬

‫أنواع التغذية الراجعة‬

‫‪ -1‬التغذية الراجعة الإيجابية‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫على سبيل المثال‪ :‬قد يقول معلم الريا يات للطالب‪" :‬أنت آلة لحساب الجذورالتربيعية"‪.‬‬

‫‪ -2‬التغذية الراجعة السلبية‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫على سبيل المثال‪ :‬يمن من فعا با فتا ع ى المعلم أن يقول للطالب "أنت غبي" حخلا في مكان خاص‬
‫فمن الأفضل أن يقول "لقد كانت نتائج الاختباررديئة"‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ملاحظات هامة عند تقديم التغذية الراجعة‪:‬‬
‫‪ -1‬احذر من "نعم لكن"‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬استخدام لغة بسيطة‬

‫لأنه عند إبداء رأينا بطريقة واضحة وبسيطة يؤدى هذا إلى إقارة الانفتاض في الآخروالرغبة في‬
‫معرفة المزيد والتحدث عنه‪.‬‬

‫‪ -3‬الحديث عن المستقبل أكثر من الماضي‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ دعم التغذية الراجعة (جلب الحقائق الخلا تدعم هذا)‬

‫‪63‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الأدوات الخارجية للكوتشينج المدرسي‬

‫وهي الخي تعتمد ع ى تقييم الو الظاهري الملموس سواء للمعلم أوالطالب‪.‬‬

‫ا ‪ 1‬ـ الأداة الأولى‪( Mandala :‬الماندالا)‬

‫في مجال التعليم‪ ،‬تعد ‪ Mandala‬أداة تسم للطلاب بالتوجيه ع ى المستوى التعليمي‬
‫والشخص لا ‪ /‬أوالمولا‪.‬‬

‫‪ Mandala‬هى أداة تساعدنا ع ى التفكيرفي مستقبلنا‪ ،‬ماذا نريد أن تحقق‪ ،‬وهذا المفهوم‬
‫للمستقبل في الكوتشنج المدرس ي هام للياية؛ لأننا نعتبرأن المستقبل يؤقرع ى حا رنا‪.‬‬
‫وبهذه الطريقة‪ ،‬تعتقد أنه من المهم العمل م الطلاب لرؤية مستقبلهم ما الذي يريدون‬
‫تحقيقه‪.‬‬

‫في الكوتشنج المد سي‪ :‬تعد ‪ Mandala‬أداة يتم من خلالها تجسيد الرغبات والأهداف‬
‫والاحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫• رؤيتى‬ ‫• التعل‬

‫أهداف‬ ‫الكفاءات‬
‫و غبات‬ ‫والمها ات‬
‫والمواقف‬
‫والأدوات وموا د‬
‫لتحقيق الأهداف‬

‫• إزالة (محو)‬ ‫الأشياء والصفات‬ ‫ما يجعلنى سعيد ما‬
‫والمعتقدات التى‬ ‫يملأنى بالطاقة‬
‫الأشخاص الذين‬
‫تعوق تحديد‬
‫أهدافه‬ ‫يدعموننى والأنشطة‬
‫التى أستمتع بها‬
‫• العاطفية‬
‫الاجتماعية‬

‫‪64‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 2‬ـ الأداة الثانية‪ :‬سلم الاستدلال‬

‫يعد سلم الاستدلال ‪..................................................................................‬‬
‫نبدأ هذا التفسي لسلم الاستدلال في الخطوة الأولى وننهيها في الخطوة الأخي ة على‬

‫النحو التالى ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ الخطوة الأولى‪ :‬تظهرمعلومات أوحقائق‪.................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ـ الخطوة الثانية‪ :‬يوتارالمعلم ‪.............................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ الخطوة الثالثة‪ :‬التفسيرالذاتي‬

‫تقوم بالتفسيرالذاتي لكل الحقائق الخلا اخترناها‪.‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬ـ الخطوة الرابعة‪ :‬نض تسمية للشخص (مكانه)‪.‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ـ الخطوة الخامسة‪ :‬تظهرالأفعال‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 6‬ـ الخطوة السادسة ‪ :‬تظهرنتائج‬

‫‪..........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪65‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 3‬ـ الأداة الثالثة‪ :‬تقنية ‪( MindFullness‬تركيز الذهن)‬

‫من بين تقنيات اليقظة التى يمكننا تقديمها في الفصل الد اسى هى‪-:‬‬

‫‪ -1‬التأمل‪..........................................................................................‬‬

‫‪ -2‬تقنية التذوق ‪..............................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬

‫ا ‪ 4‬ـ الأداة الرابعة‪ :‬أداة العجلة التعليمية‬

‫تعتبرالعجلة التعليمية أداة ممتازة للكوتشينج المدرس ي‪..........................................‬‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫تنقسم العجلة إلى ثمانية أ باع‪ ،‬ويجب ع ى المعلم تكييف هذه الأرباع وف فقا لفصله‪ ،‬ونوعية‬
‫الطلاب‪ ،‬وسلسلة أخرى من المتييرات‪.‬‬

‫على سبيل المثال‪ :‬الأرباع الثمانية لقياس ر ا الطلاب في هذه المعايي هى‪ :‬المعلمون – الدرجات‬

‫– الفصل – البيئة المدرسية –الأصدقاء – أولياء الأمور– الترفيه والمرض ‪ -‬الملاحظات‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫ملاحظات‬

‫الفصك‬ ‫الد جات‬

‫الأصدقاء‬ ‫المد سة‬

‫م ح الآباء‬

‫المعلمون‬

‫‪66‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 5‬ـ الأداة الخامسة‪ :‬نموذج ‪S W O T‬‬

‫وهـــــونمــــــوذج لإنشــــــاء تحليـــــل شــــــامل لو ــــــعنا الحــــــالي ومـــــن هنــــــا لو ــــــ خطــــــة‬
‫عمل تقودنا إلى الو المثالي‪.‬‬

‫ويتعـــين ع ـــى الطالـــب إجـــراء تحليـــل شـــخص شـــامل يميـــابـــين نقررررررررراط قوتررررررررره‪ :‬مـــا‬
‫هـــــوجيـــــد‪ ،‬ومـــــا هـــــى المهـــــارات والكفـــــاءات‪ ،‬ومجـــــالات التحســـــين الخـــــي لديـــــه‪ ،‬ومـــــا‬
‫الكفـــــــاءات والمهـــــــارات الخـــــــي تحتـــــــاج إلـــــــى تطـــــــوير‪ ،‬ومـــــــا المو اقـــــــف الخـــــــي يجـــــــب‬
‫الــــتولص منهــــا أوتوفيفهــــا والخــــي تســــبب لــــه إعاقــــة فــــي الوصــــول لهدفــــه يجرررررررررررب‬
‫عليررررررررك تحليررررررررل بيئتررررررررك بدقررررررررة‪ :‬كيـــف تتعامـــل مـــ مجموعـــة أصـــدقائك وكيـــف‬
‫تتعامــــــــل مــــــــ أشــــــــقائك‪ ،‬ووالــــــــديك‪ ،‬ومو اقفــــــــك فــــــــي المدرســــــــة وعلاقتــــــــك مــــــــ‬

‫المعلمين؟‬
‫نموذج سوات أداة تحليل الو الحالى لطلابنا‪ ،‬عندها سيكون المعلم قادرا ع ى القيام من‬
‫خلال ت ســــيقات محددة بمراجعة مجالات التحســــين ونقا القوة الخلا تعتمد حصــــرفيا ع ى‬
‫الطالب فيجب أن ينعكس الجهد الذي يقوم به المعلم في أنشــــطة الطالب‪ ،‬وأدائه التعليمي‬

‫م تحديد المعلم والطالب أهداف واضحة واختتامها بأكبرقدرمن النجاض‪.‬‬

‫تعتبررررررر التحرررررررديات والفررررررر ص عناصررررررر خا جيرررررررة‪ ،‬مـــن البيئـــة لا تعتمـــد ع ـــى‬
‫الطالــــــــب فــــــــالفرص هــــــــى نقــــــــا انطــــــــلاق يمكــــــــن للطالــــــــب الاســــــــتفادة منهــــــــا‬

‫لتحقيق أهدافه‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا ‪ 6‬ـ الأداة السادسة‪ :‬الكتابة‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪ 7‬ـ الأداة السابعة‪ :‬دورة تنسيق العمل‬ ‫ا‬

‫وهى أداة تستودم في التعليم لإنشاء علاقات مناسبة للمساعدة في ت سيق المشارل ‪ ،‬وإعداد‬
‫المحادقات المعلقة أوحل النااعات لذلك يجب أن يكون المعلم منتبفها لحل النااعات‪.‬‬

‫ويمكن تطبيق هذه الأداة عندما يكون هناك خلاف بين الطلاب أوبين المعلم والطالب‪ ،‬أوبين‬
‫المعلمين ومن الملائم أن يكون هناك وسيط أوم سق له دور في قيادة عملية صن القرار‪.‬‬

‫ولتطبيق هذه الأداة تحتاج إلى إنشاء أ بع م احل متتالية‪:‬‬

‫‪ )1‬مرحلة الإعداد‪............................................................................... :‬‬

‫‪ )2‬مرحلة التفاوض‪........................................................................... :‬‬

‫‪ )3‬مرحلة التنفيذ‪...............................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ )4‬مرحلة التقييم‪............................................................................ :‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫ا ‪ 8‬ـ الأداة الثامنة‪ :‬الجدول الزمني‬

‫وهي أداة تساعد ع ى إعداد خطة عمل ومهام يتم تنفيذها في وقت معين‬
‫‪ -‬وتستودم هذه الأداة لتمثيل الأنشطة الخلا يجب علينا القيام ها بناء ع ى متييرالوقت‪.‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫‪68‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫‪ 9‬ـ الأداة التاسعة‪ :‬المواقف الإدراكية‬ ‫ا‬

‫يجــــــب أن يكــــــون الكــــــوتش المدرســــــ ي الجيــــــد قــــــاد فرا ع ــــــى رؤيــــــة مــــــن زوايــــــا موتلفــــــة‬
‫وبالمثــــــل يجــــــب ألا يعــــــرف المعلــــــم نقــــــا ــــــعفه ونقــــــا قوتــــــه وقيمــــــه ومعتقداتــــــه‬
‫وأهدافـــــه الخـــــي يريـــــد تحقيقهـــــا فحســـــب بـــــل يجـــــب أن يكـــــون قـــــاد فرا أي فضـــــا ع ـــــى رؤيـــــة‬

‫العالم من منظورالطلاب‪.‬‬

‫لذا يجب على المعلم إتقان أ بعة مستويات من التحليل تسمى المواقف الإد اكية‪-:‬‬

‫الموقف الأول‬

‫الموقف الثانى‬
‫الموقف الثالث‬
‫الموقف الرابع‬

‫‪69‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫مراحل عملية الكوتشنج المدرسي‬

‫للكوتشنج المدرسي ست مراحل تتمثل في ‪- :‬‬

‫المرحلة الأولى ‪ :‬السياق‬
‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‬

‫بناء الثقة‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫الدعم النظرى وذلك عن طريق‬
‫سلم الاستماع‪................................................................................ :‬‬
‫* الاستماع هو ‪..................................................................................‬‬

‫الموارد التعليمية‬

‫‪ -1‬الاستماع ال شط لمو اقف الطلاب‪.‬‬
‫‪ -2‬الاستماع المتعاطف للحالات الفردية‪.‬‬

‫الأدوات التى يمكن للمعلم استخدامها‬

‫‪...........................................................................................................1‬‬
‫‪...........................................................................................................2‬‬

‫الإجراءات الواجب اتخاذها‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪........ ....................................................................................................‬‬

‫‪70‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫المرحلة الثانية ‪ :‬الوضع الحالى‪ :‬تحليل الفصل ومستوى الأداء الف دي‬

‫يقوم المعلم في هذه المرحلة بمعرفة كيفية عمل كل من الطلاب ومسـتوى تماسـك الفصـل‪ ،‬ونوع‬
‫القيادة‪ ،‬وأنما التعلم‪ ،‬وأنما السلوك‪ ،‬والمعاييروالقيم وما إلى ذلك‪.‬‬

‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‬

‫معرفة الواقع في الفصل الدراسى‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫الدعم النظرى‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬

‫الموارد التعليمية‬

‫الأسئلة الذكية‪......................................................................................... :‬‬
‫المعايرة‪.................................................................................................. :‬‬

‫الأدوات‪:‬‬

‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................‬‬

‫الإجراءات الواجب اتخاذها في هذه المرحلة (يقوم بها المعلم)‬

‫يجب أن يكون المعلم منتبفها ج فدا لإشارات الفصل‪ ،‬ولكل واحد من الطلاب‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫المرحلة الثالثة‪ :‬الوصول للوضع المثالى‪ :‬التخطيط المشت ك للأهداف والإنجازات‬

‫في هذه المرحلة يتم تحديد القواعد التشـــييلية للفصـــل‪ ،‬وتحديد المحتويات والمو ـــوعات الخلا‬
‫ســــيتم تطويرها‪ ،‬وطريقة التقييم وتوقعات المعلم والطلاب‪ ،‬والأهداف الفردية وأي فضــــا تحديد‬

‫العقوبات في حالة عدم الامتثال للالتاامات من كلا الطرفين – المعلم والطلاب‪.‬‬

‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‬

‫‪..................................................................................................... -1‬‬
‫‪..................................................................................................... -2‬‬

‫الدعم النظرى‬

‫إعلان الالتزام‪...................................................................................... :‬‬

‫الموارد التعليمية‬

‫ال ؤية‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................‬‬

‫الأدوات‬

‫‪ -1‬تحديد الأهداف‪...................................................................................‬‬
‫‪ -2‬الماندالا‪............................................................................................‬‬

‫‪-3‬التصو ‪ :‬والذي يسم للطالب بتركياكل طاقاته ع ى تحقيق الأهداف المعلنة‪.‬‬

‫الإجراءات الواجب اتخاذها في هذه المرحلة‬

‫‪-1‬أسأل الطالب ‪....................................................................................‬‬
‫‪-2‬ذكرالطالب ‪......................................................................................‬‬

‫‪-3‬تعزيزالتواصل المستمر‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫ا المرحلة الرابعة‪ :‬عملية التعلم‬

‫هذه المرحلة م مرحلة السياق هى الأكثرأهمية في هذه المرحلة بحي يحدث التعلم الحقيقى‬
‫وتتكون من العناص التالية‪ :‬ـ‬

‫(التدرلس في إطارمنهجية التعلم – والتحفيا– والتيذية الراجعة)‬

‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‬

‫‪ 1‬ـ تعزيز الإبداع‪............................................................................. :‬‬
‫‪ 2‬ـ التطوير‪..................................................................................... :‬‬
‫‪ 3‬ـ التحفيز‪........................................................................... :‬‬

‫‪ 4‬ـ البحث‪............................................................................ :‬‬

‫‪ 5‬ـ التغذية الراجعة‪................................................................ :‬‬

‫الدعم النظرى‬

‫استودام أنواع التعلم التعاونى‪ ،‬حي يقوم المعلم بإنشاء سياقات عمل جماعية تسم‬
‫للطلاب بالتفاعل م بعضهم البعض‪ ،‬م و توجيهات لتدرلس الأقران‪.‬‬

‫الموارد التعليمية‬

‫النماذج العقلية الجديدة‪ ،‬مهمة المعلم ليست فقط توفيرالمعلومات والمعرفة للطالب‪ ،‬ولكن‬
‫أي فضا وبشكل رئيس لا مساعدته ع ى تطويرقدرته ع ى التفكير‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫الأدوات‬
‫‪ 1‬ــ التغذية ال اجعة ‪......................................................................‬‬
‫‪ 2‬ــ زيادة الوعي ‪............................................................................‬‬

‫الإجراءات الواجب اتخاذها في هذه المرحلة‬

‫‪ 1‬ـ تعزيزالاستماع الفعال ‪................................................................................................................‬‬
‫‪ 2‬ـ استم أوفلا للطالب والصف ‪........................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ـ تعزيزالسماع وداف الإنجاز‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ جعل الطالب يقوم ‪.......................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ـ تذكيرالطلاب بأن الأخطاء هى فرص للتعلم‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ توفيرسياق آمن ‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪ 7‬ـ دمج مجموعة مبادئ ‪....................................................................................................................‬‬

‫‪74‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫المرحلة الخامسة‪ :‬خطة العمل‬ ‫ا‬

‫وهي ملخص الإجراءات الخلا يجب القيام ها لتنفيذ برنامج عمل م وقت التنفيذ وتتضمن خطة‬
‫العمل تطويرالقدرة التعليمية للطلاب‪.‬‬

‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‬

‫‪1‬ـ مساعدة الطلاب ‪.........................................................................‬‬
‫‪ 2‬ـ تطوير إجراءات العمل‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ التحليل‪................................................................................... :‬‬
‫‪ 4‬ـ وضع معاييرالتقييم‪............................................................... :‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬

‫الدعم النظري‬

‫تتضمن عمليات التحليل واتخاذ الق ا ‪ :‬تطويرقدرة الطالب ع ى الاختياربين البدائل‬
‫المختلفة سواء ع ى مستوى الموقف الشخص ي للطالب أوالتعليمي‪.‬‬

‫الإجراءات الواجب اتخاذها من قِبل المعلم‬
‫‪ -1‬إعطاء الأولوية لهدف‬

‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬البدء ‪................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ــ الممارسة‪ :‬يقو المعل بممارسة الإجراءات المخطط لها مع الطلاب والمواقف‬

‫اللازمة لتنفيذها بطريقة أفضك‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫المرحلة السادسة‪ :‬المتابعة‬ ‫ا‬

‫تتكون هذه الم حلة من عنص ين‪:‬‬

‫‪ -1‬تقييم فعالية خطة العمل لمعرفة ما إذا كان من الضرورى إعادة التفكيرفي الأهداف‬
‫أوالإجراءات الجديدة‪.‬‬

‫‪ -2‬سلسلة من الخطوات الخلا توجه الطالب والفصل نحوالاستقلال في التعلم‪.‬‬

‫الأهداف المراد تحقيقها في هذه المرحلة‪:‬‬

‫‪ -1‬تحديد‪......................................................................................... :‬‬
‫‪ -2‬إنشاء‪.......................................................................................... :‬‬
‫‪ -3‬اتخاذ القرارات‪ :‬لتنفيذ هذه البدائل‪................................................... ،‬‬
‫‪ -4‬اجعل أهداف ‪...............................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬

‫الدعم النظرى‬

‫قياس الفجوة‪ :‬يقيس المعلم الفرق بين الو الحالى والو المطلوب‪.‬‬

‫الموارد التعليمية‬

‫التعزيز ‪ /‬الدعم ‪ :‬ليس فقط عندما يقوم الطالب أوالفصل بعمل جيد فحسب ولكن عندما‬
‫يكون هذا العمل خاطئ‪ ،‬لأن الخطأ يعتبرفرصة للتعلم‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬

‫الأدوات‬
‫‪ 1‬ــ مراجعة الالتاامات‪.................................................................. :‬‬

‫‪ 2‬ــ الإشراف ع ى خطة العمل‪.‬‬
‫‪ 3‬ــ تقييم النتائج‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ الح ع ى التعلم المستقل للطالب‪.‬‬
‫الإجراءات الواجب اتخاذها في هذه المرحلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ربط تنفيذ المهارات والمو اقف المستفادة م تحقيق النجاحات‪.‬‬
‫‪ -2‬إجراء تحليل للإنجازات‪ ،‬واحتفال المعلم بنجاض طلابه‪.‬‬

‫‪ -3‬تطويرمناخ إيجابى للطلاب‪.‬‬
‫‪ -4‬من الطلاب المزيد من الاستقلالية في عمليات التفكيرواتواذ القرار‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫دليل المتدرب في برنامج الكوتشنج المدرس ي ــ إعداد‪ :‬د ‪ /‬عادل قباري ــ ت‪0554356272 /‬‬