PORTOFOLIO 4
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / 1
Disusun oleh :
Teguh Rahayu, S.Si
SMK MUHAMMADIYAH WATUKELIR
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PENGUKURAN DAN ANGKA PENTING
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat melakukan pengukuran besaran panjang menggunakan alat ukur jangka sorong
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Bagaimana cara mengukur besaran panjang dengan alat ukur yang tepat?”
C. Melakukan perngukuran
Alat dan Bahan :
1. Meja Belajar
2. Buku Paket Fisika
3. Tutup botol air mineral
4. Mistar
5. Jangka sorong
Langkah Kerja :
1. Ukurlah panjang meja belajar dengan menggunakan mistar dan jangka sorong!
2. Ukurlah tebal buku paket fisika dengan menggunakan mistar dan jangka sorong!
3. Ukurlah diameter tutup botol air mineral dengan menggunakan mistar dan jangka
sorong!
4. Tuliskan hasilnya pada tabel berikut!
D. TABEL PENGAMATAN Panjang / Tebal / Diameter (cm)
No Benda yang Diukur Mistar Jangka Sorong
1 Meja
2 Buku Paket Fisika
3 Tutup Botol Air Mineral
E. PEMBAHASAN
1. Berdasarkan hasil pengukuran, alat ukur manakah yang tepat untuk mengukur panjang
meja?
2. Berdasarkan hasil pengukuran, alat ukur manakah yang tepat untuk mengukur tebal
buku paket fisika?
3. Berdasarkan hasil pengukuran, alat ukur manakah yang tepat untuk mengukur diameter
tutup botol air mineral?
4. Jelaskan perbedaan antara mistar dan jangka sorong!
F. KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
GERAK LURUS
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat :
1. Menganalisis definisi gerak
2. Mendiferensiasikan definisi jarak dan perpindahan
3. Menguraikan konsep kelajuan dan kecepatan
4. Menganalisis hubungan jarak dengan waktu saat kecepatan tetap
5. Menafsirkan grafik gerak lurus
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Jarak dan perpindahan memiliki satuan yang sama, apakah kedua besaran tersebut
dapat dianggap sama?”
C. Analisis
1. Analisislah perbedaan jarak dan perpindahan!
Letakkan pernyataan berikut Perbedaan jarak dan perpindahan
sesuai tabel di samping :
Jarak Perpindahan
a. Panjang lintasan yang
dilewati benda
b. Panjang yang diukur dari
posisi awal ke posisi akhir
c. Tidak bergantung arah
d. Bergantung arah
e. Merupakan besaran vektor
f. Merupakan besaran skalar
g. Memiliki satuan m
h. Memiliki satuan cm
2. Tentukan titik yang dilintasi dan hitung nilainya!
C Suatu benda bergerak dari titik A menuju titik B kemudian
4 cm berhenti di titik C sesuai dengan lintasan pada gambar.
Tentukan :
Lintasan Nilai
Jarak
Perpindahan
A 3 cm B
3. Gambarkan garis lintasan
Sebuah mobil dari titik A ingin menuju titik C. Untuk menuju titik C, mobil harus
bergerak melewati belokan di titik B sehingga sampai pada tujuan.
Lukislah lintasan jarak ditempuh mobil Lukislah lintasan perpindahan mobil
4. Menganalisis kelajuan dan kecepatan
a. Perhatikan ilustrasi berikut :
1. Neneng berjalan dari rumahnya menuju rumah Nurul kemudian kembali lagi
ke rumahnya karena ada sesuatu yang tertinggal dalam waktu 20 menit. Jarak
antara rumah Neneng dan Nurul adalah 120 m.
2. Adit mengelilingi lapangan sebanyak 6 kali dalam waktu 50 menit. Keliling
lapangan adalah 500 m.
Hitung kelajuan rata-rata!
Jawab :
………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b. Perhatikan ilustrasi berikut :
1. Neneng berjalan dari rumahnya menuju rumah Nurul kemudian kembali lagi
ke rumahnya karena ada sesuatu yang tertinggal dalam waktu 20 menit. Jarak
antara rumah Neneng dan Nurul adalah 120 m.
2. Adit mengelilingi lapangan sebanyak 6 kali dalam waktu 50 menit. Keliling
lapangan adalah 500 m.
Hitung kecepatan rata-rata!
Jawab :
………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
c. Dari ilustrasi di atas, analisislah perbedaan kelajuan dan kecepatan!
Jawab :
………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
d. Apakah kecepatan rata-rata dapat bernilai nol? Buktikan jawaban kalian!
Jawab :
………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
5. Menafsirkan grafik
Perhatikan ilustrasi berikut :
Faiz mengendarai motor dengan kecepatan tetap 10 m/s selama 5 sekon! Hitung jarak
yang ditempuh Faiz per sekonnya dan buatlah grafik hubungan jarak dan waktu,
kemudian tafsirkan grafik yang telah kalian buat!
(m/s) (s) (m)
10 1
10 2
10 3
10 4
10 5
D. Kesimpulan
Berikan kesimpulan dari hasil diskusi kalian!
Jawab :
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
GERAK LURUS BERUBAH BERATURAN
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menguraikan definisi besaran percepatan
2. Mengidentifikasi perbedaan GLB dan GLBB
3. Menganalisis konsep GLBB dipercepat dan GLBB diperlambat
4. Menafsirkan grafik GLBB
B. DASAR TEORI
C. DESAIN PERCOBAAN
kelereng
A
50 cm Lintasan 1
B
50 cm Lintasan 2
C 50 cm D
D. LANGKAH KERJA
6. Rangkailah alat percobaan seperti pada gambar!
7. Beri tanda A, B, C, D pada lintasan yang berjarak masing-masing 50 cm!
8. Lepaskan kelereng dari posisi A!
9. Ukurlah waktu yang diperlukan saat kelereng menempuh jarak dari A ke B, ke C, dan
ke D dengan menggunakan stopwatch!
10. Tulislah hasil pengamatan ke dalam tabel!
E. TABEL PENGAMATAN
Kemiringan Kemiringan
Lintasan Jarak (m) 30° 60°
Waktu (s) Kecepatan (m/s)
Waktu (s) Kecepatan
(m/s)
A sampai B 0,5
A sampai C 1
A sampai D 1,5
F. PEMBAHASAN
Berdasarkan percobaan yang telah dilakukan, tentukan :
5. Hitung percepatan kelereng dari A ke B!
6. Hitung besar kecepatan kelereng pada posisi B jika dilepaskan dari posisi A!
7. Hitung besar kecepatan kelereng pada posisi C jika dilepaskan dari posisi A!
8. Hitung besar kecepatan kelereng pada posisi D jika dilepaskan dari posisi A!
9. Sebutkan variabel-variabel apa saja yang ada dalam eksperimen!
10. Jelaskan pengertisn gerak lurus berubah beraturan (GLBB) berdasarkan eksperimen
yang telah dilakukan!
11. Gambarlah hubungan antara besar jarak dengan waktu dan berikan interpretasinya!
12. Gambarlah hubungan antara besar kecepatan dengan waktu dan berikan
interpretasinya!
13. Desta mengendarai sepeda motor dengan kecepatan 10m/s. Kemudian Catur mengerem
selama 5 sekon. Tentukan jarak yang dibutuhkan Catur untuk menghentikan motornya!
G. KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
GERAK MELINGKAR
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran berbasis proyek (project based learning), peserta didik dapat:
1. Mengaitkan peristiwa gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari
2. Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak melingkar
3. Memformulasikan kecepatan sudut, kecepatan liner, dan percepatan sentripetal
suatu benda yang bergerak melingkar beraturan
4. Membuat produk yang menerapkan prinsip gerak melingkar
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Pertanyaan Mendasar Seputar Proyek
“Bayu ingin membuat mobil mainan. Agar mobil mainan tersebut dapat bergerak, Bayu
memerlukan beberapa roda. Bagaimana cara merancang suatu roda untuk membantu
Bayu menggerakkan mobil mainannya?”
C. Langkah Pelaksanaan Proyek
1. Rancangan Proyek
a. Carilah referensi dan literatur tentang cara membuat replika roda!
b. Diskusikan dengan kelompok kalian mengenai alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat replika roda, serta pembagian tugas dalam proyek tersebut!
c. Tentukan rancangan desain roda yang akan dibuat. Gambarkan sketsanya dan
jelaskan ukurannya pada kotak seperti di bawah ini!
d. Jika ada kesulitan, tanyakan kepada guru!
2. Pelaksanaan Proyek
a. Mulai kerjakan proyek pembuatan replika roda!
3. Pengujian
a. Cermati kembali replika roda yang kalian buat, pastikan roda dapat berputar
dengan baik!
b. Gunakan replika roda yang kalian buat untuk mendemonstrasikan gerak
melingkar dan menganalisis besaran-besaran yang ada pada gerak melingkar!
4. Laporan Hasil
Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas.
5. Jawablah pertanyaan berikut ini!
a. Besaran-besaran apa saja yang ada pada gerak melingkar?
b. Tuliskan persamaan-persamaan yang ada dalam gerak melingkar!
c. Buatlah kesimpulan dari pembelajaran ini!
1. Alat dan bahan
2. Rancangan Proyek
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
USAHA DAN ENERGI
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat :
1. Merancang percobaan sebuah gaya melakukan usaha
2. Menganalisis konsep usaha
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Bagaimana suatu benda dapat dikatakan melakukan usaha?”
C. Melakukan percobaan
1. Dorong tembok kelas! Apakah tembok dapat bergeser posisi?
2. Dorong meja yang ada di depan kalian? Apakah meja dapat bergeser?
3. Asumsikan kalian mengerjakan gaya sebessar 20 N. Kemudian meja bergeser sejauh
1 meter, 2 meter, 3 meter, 4 meter, dan 5 meter. Hitunglah usaha yang dilakukan!
4. Tulislah hasilnya dalam tabel pengamatan!
D. TABEL PENGAMATAN
No Gaya (N) Perpindahan (m) Usaha (Nm)
1 20 N 1 meter
2 20 N 2 meter
3 20 N 3 meter
4 20 N 4 meter
5 20 N 5 meter
E. ANALISIS
1. Bagaimana suatu benda dikaytakan melakukan usaha?
2. Apabila benda tidak berubah dari posisi semula bahkan saat telah diberikan gaya
yang besar, apakah benda tersebut dapat dikatakan melakukan usaha?
3. Gambarkan grafik huibungan antara gaya dan perpindahan!
4. Buatlah kesimpulan dari pembelajaran ini!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
DINAMIKA ROTASI
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran berbasis proyek (project based learning), peserta didik dapat:
1. Menguraikan besaran-besaran dalam materi dinamika rotasi
2. Menganalisis konsep dinamika rotasi
3. Membuat produk yang menerapkan prinsip dinamika rotasi
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Pertanyaan Mendasar Seputar Proyek
“Gasing merupakan permainan tradisional yang terdapat di sejumlah daerah di
Indonesia. Permainan ini merupakan representasi dari prinsip gerak rotasi serta memiliki
kesetimbangan pada suatu titik. Desainlah suatu gasing dengan alat dan bahan yang
sederhana, tetapi tetap memenuhi prinsip kerja dinamika rotasi!”
C. Langkah Pelaksanaan Proyek
1. Rancangan Proyek
a. Carilah referensi dan literatur tentang cara membuat gasing!
b. Diskusikan dengan kelompok kalian mengenai alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat gasing, serta pembagian tugas dalam proyek tersebut!
c. Tentukan rancangan desain gasing yang akan dibuat. Gambarkan sketsanya!
d. Jika ada kesulitan, tanyakan kepada guru!
2. Pelaksanaan Proyek
Mulai kerjakan proyek pembuatan gasing!
3. Pengujian
a. Cermati kembali gasing yang kalian buat, pastikan gasing berputar dengan baik!
b. Gunakan gasing yang kalian buat untuk mendemonstrasikan gerak rotasi dan
menganalisis besaran-besaran yang ada!
4. Laporan Hasil
Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas!
5. Jawablah pertanyaan berikut ini!
a. Besaran-besaran apa saja yang ada pada gerak rotasi?
b. Tuliskan persamaan-persamaan yang ada dalam gerak rotasi!
c. Buatlah kesimpulan dari pembelajaran ini!
3. Alat dan bahan
4. Rancangan Proyek
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
HUKUM HOOKE
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat :
1. Menganalisis konsep hukum Hooke
2. Melakukan percobaan tentang hubungan antara gaya dan pertambahan panjang
pegas
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Bagaimana pengaruh besarnya gaya terhadap pertambahan panjang pegas?”
C. Melakukan percobaan
Alat dan Bahan
a. Statif 1 buah
b. Mistar 1 buah
c. Pegas spiral 1 buah
d. Beban 4 variasi
Langkah Percobaan
1. Catat panjang pegas mula-mula!
2. Gantungkan beban pada ujung pegas! Catat pertambahan panjang pegas!
3. Ulangi dengan 3 variasi beban! Tuliskan hasil pengamatan dalam tabel!
D. TABEL PENGAMATAN
Massa Gaya Tarik Panjang Pegas (L) Pertambahan Panjang
Beban F = mg (N) mm m Pegas (ΔL) = ∆
(kg)
mm m
E. ANALISIS
1. Bagaimana keadaan ketika pegas tidak diberikan beban?
2. Bagaimana keadaan beban ketika diberi beban?
3. Bagaimana hubungan gaya tarik dengan pertambahan panjang pegas?
4. Gambarkan grafik hubungan antara gaya dengan pertambahan panjang pegas!
F. KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan yang dapat diambil dari praktikum yang telah dilakukan!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
FLUIDA
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat :
1. Mengidentifikasi penerapan fluida dalam kehidupan sehari-hari
2. Menemukan konsep tekanan hidrostatis dan menentukan hubungan tekanan
hidrostatis dengan kedalaman air
3. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida statik, berikut
presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Bagaimana hubungan antara ketinggian lubang dengan tekanan hidrostatis?”
C. Melakukan percobaan
Alat dan Bahan
a. Botol air mineral 3 buah
b. Air
c. Penggaris
d. Pisau
e. Selotip
Langkah Percobaan
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan!
2. Beri kode A, B, dan C untuk masing-masing botol air mineral!
3. Lubangi botol dengan 3 variasi ketinggian, sesuai keinginan peserta didik!
4. Tutup lubang yang telah dibuat dengan selotip!
5. Isi botol tersebut dengan air hingga penuh!
6. Setelah botol terisi penuh, buka selotip pada masing-masing lubang!
7. Amati apa yang terjadi dan hitung jarak masing-masing pancaran air dari botol
tersebut!
8. Isilah data pada tabel berikut!
D. TABEL PENGAMATAN Jarak pancuran air Besar tekanan
No Gelas Ketinggian lobang dari hidrostatis
permukaan air (h)
1A
2B
3C
E. KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan yang dapat diambil dari praktikum yang telah dilakukan!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
GELOMBANG
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), peserta didik
dapat :
1. Menganalisis faktor yang mempengaruhi intensitas gelombang bunyi
2. Melakukan percobaan yang tentang pengaruh jarak sumber bunyi terhadap kuat
lemahnya bunyi yang didengar.
sesuai dengan nilai karakter berpikir kritis, kreatif, dan tanggung jawab, serta menguatkan
profil pelajar pancasila yaitu gotong royong.
B. Observasi Masalah
“Bagaimana pengaruh jarak pengamat dari sumber bunyi terhadap kuat lemahnya bunyi
yang didengar?”
C. Melakukan percobaan
Alat dan Bahan
a. Meja 1 buah
b. Pemukul 1 buah
c. Meteran 1 buah
Langkah Percobaan
1. Posisikan meja pada titik acuan pengukuran jarak dengan pengamat!
2. Beri variasi jarak pengamat terhadap sumber bunyi sejauh 2 meter dan 4 meter!
3. Pukul meja dengan gaya yang tidak terlalu besar hingga menimbulkan bunyi!
4. Pengamat mendengarkan bunyi yang timbul dari meja yang dipukul!
5. Bandingkan bunyi yang didengar pada jarak 2 meter dan 4 meter!
D. ANALISIS
1. Apa yang terjadi ketika meja dipukul?
2. Apa yang terjadi pada jarak pengamat 2 meter ketika meja dipukul?
3. Apa yang terjadi pada jarak pengamat 4 meter ketika meja dipukul?
4. Bagaimana perbandingan bunyi yang didengar dengan perbedaan variasi jarak?
E. KESIMPULAN
Buatlah kesimpulan yang dapat diambil dari praktikum yang telah dilakukan!