แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ แผนภาพความคิด

หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยใช้รูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิด จัดทำโดย นางอภิรักษ์ จุลมา 6394110004 เสนอ ผู้ช่วยศาสตราจารย์สมหวัง นิลพันธ์ รายวิชาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการในระดับชั้น ประถมศึกษา ED13309 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวชาการประถมศึกษา มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

ก คำนำ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-BOOK)เล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ในระดับประถมศึกษา ED13309จัดท าขึ้นเพื่อให้ผู้อ่านได้กราบข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการสอนโดยใช้ แผนภาพความคิด ( Mine Map) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ และผู้อ่านสามารถน าไปปรับใช้ในรายวิชาอื่นๆ ได้ ผู้จัดท าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าหนังสืออิเล็กกรอนิกส์(E-B00K) เล่มนี้จะเป็นประโยชน์ส าหรับคนที่ สนใจเกี่ยวกับรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิด (Mine Map)ไม่มากก็น้อย ผู้จัดท า นางอภิรักษ์ จุลมา

ข สารบัญ คำนำ ก ทฤษฎีรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิด 1 ขั้นตอนสร้างแผนผังความคิด 2 การเรียนแบบสร้างแผนผังความคิด 3 ขั้นตอนรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิดอิสระ 5 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ 7 ใบความรู้ 11 ใบงาน 12 ตัวอย่างแผนผังความคิด 14 แบบวัดการเขียนให้ข้อมูลตนเอง 16 แบบบันทึกคะแนน 17 แบบประเมินผลงานนักเรียน 18 เกณฑ์การให้คะแนนการประเมินผลงาน 19 แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 20 อ้างอิง 21

1 ทฤษฎีรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิด Mind Map Mind Map เป็นผลงานของนักจิตวิทยาชาวอังกฤษชื่อ โทนี่ บูชาน (อ้างถึงธัญญา และขวัญฤดี ผลอนันด์) ได้อธิบายไว้ในหนังสือเล่มใหม่ของ How to Mind Map ว่า Mind Map คือเครื่องมือในการ จัดระบบความคิดที่มีประสิทธิภาพสูงสุดและเรียบง่าย Mind Map เป็นวิธีการที่ง่ายที่สุดในการนำข้อมูลเข้าไป ในสมองและเรียกข้อมูลเหล่านั้นออกมาใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในรูปแบบของการจดบันทึกที่สร้างสรรค์และ สามารถแสดงให้เห็นความคิดได้ง่ายและชัดเจนอย่างเป็นระบบ Mind Map มีหลักการพื้นฐานเหมือนกันคือใช้สีสันหลากหลายใช้โครงสร้างตามธรรมชาติที่แผ่ กระจายออกมาจากจุดศูนย์กลางใช้เส้นโยงมีเครื่องหมายสัญลักษณ์และรูปภาพที่ผสมผสานร่วมงานกันอย่าง เรียบง่ายสอดคล้องกับการทำงานตามธรรมชาติของสมองเรา จึงทำให้ผู้ใช้สามารถเปลี่ยนวิธีการจดบันทึกที่ยืด ยาวเต็มไปด้วยตัวอักษรอันน่าเบื่อมาเป็น Mind Map ให้ดูมีสีสันสดใสน่าจดจำ และมีโครงสร้างการจัดเรียง ข้อมูลที่ดี หลักเกณฑ์และขั้นตอนการสร้างแผนผังความคิด Buzan (1993) ได้พูดถึงหลักเกณฑ์การสร้างผังความคิด ว่ามีอยู่สองเกณฑ์คือ กฎเกณฑ์ทางด้าน เทคนิค และเกณฑ์ทางด้านแบบแผน 1. เกณฑ์ทางด้านเทคนิค แผนผังความคิดเป็นเครื่องมือที่อาศัยเทคนิคที่ช่วยทำให้ประสิทธิภาพใน การคิดเพิ่มขึ้นซึ่งถือว่าเป็นลักษณะพื้นฐาน โดยแบ่งออกเปน 4 ลักษณะ - แผนผังความคิดจะเน้นถึงความสำคัญของความคิดในแผนผังโดยผ่านองค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ การ ใช้รูปภาพตรงกึ่งกลาง ใช้สัญลักษณ์ การใช้คำหรือรูปภาพที่ทำให้รับรู้และเข้าใจได้ง่าย ใช้เส้นและสีตั้งแต่สามสี ขึ้นไป และใช้การเว้นระยะห่างระหวางองค์ประกอบต่างๆ - แผนผังความคิดอาศัยความเชื่อมโยง ของหน่วยความคิดที่ถ่ายทอดความคิดของ ผู้สร้างออกมาด้วย การใช้เทคนิคต่างๆ เช่น ใช้ลูกศร ใช้สีเดียวกนและใช้รหัสหรือสัญลักษณ์ต่างๆ ในการแสดงความเชื่อมโยงของ ความคิด - แผนผังความคิดต้องมีความชัดเจนในการสร้าง เช่นใช้คำ 1 คำต่อ 1 เส้นในการ แสดงความคิดใช้คำ ที่สั้นกระชับ ลากเส้นหลักหรือ กิ่ง เพื่อเชื่อโยง รูปภาพหลักกบความคิดหลักแสดงความสัมพันธ์เชื่อมโยงเส้น แต่ละเส้นกับเส้นอื่นๆ ลากเส้นหลักให้หนากว่าเส้นอื่นๆ แผนผังความคิดมีลักษณะรวมเป็นหนึ่งเดียวไม่ขาด เป็นชิ้นเป็นตอน รูปภาพมีความชัดเจน เข้าใจได้ง่าย วางกระดาษในแนวนอน เขียนคำไม่ให้กลับหัว

2 - พัฒนารูปแบบแผนผังความคิดเป็นเอกลักษณ์ของตนเองในขณะเดียวก็รักษา กฎเกณฑ์พื้นฐานของ แผนผังความคิด 2. เกณฑ์ทางด้านแบบแผน รูปแบบของแผนผังความคิดที่ดี ช่วยให้แผนผังความคิดมีประสิทธิภาพ มากขึ้นนอกเหนือจากการใช้เทคนิคต่างๆ แล้ว - การใช้การเรียงลำดับขั้นของการคิด แผนผังความคิดต้องมีการเรียงลำดับการคิด ก่อนและหลังใน เรื่องต่างๆ - การเรียงลำดับเกี่ยวกบตัวเลข แผนฟังความคิดที่ใช้งานจำเป็นต้องมีลำดับขั้นตอน ตัวเลขเป็น สัญลักษณ์ซึ่งแสดงถึงลำดับขั้นตอนได้เป็นอย่างดี ขั้นตอนสร้างแผนผังความคิด ขั้นตอนสร้างแผนผังความคิดนั้นได้มีนักการศึกษาได้ให้แนวทางในการวาดแผนผัง ความคิดไว้หลาย คนเช่น Buzan (1997) ได้ให้ขั้นตอนของการสร้างผังความคิดไว้ดังนี้ 1. เริ่มต้นด้วยภาพสีตรงกึ่งกลางหน้ากระดาษ ภาพ ๆเดียวมีค่ากว่าคำพันคำ และยังช่วย ให้เกิด ความคิดสร้างสรรค์และเพิ่มความจำมากขึ้นด้วย 2. ใช้ภาพให้มากที่สุด ในแผนผังความคิดของคุณตรงไหนที่ใช้ภาพได้ให้ใช้ก่อน คำสำคัญ หรือรหัส เป็นการช่วยการทำงานของสมอง ดึงดูดสายตาและช่วยจำ 3. ควรเขียนคำสำคัญตัวบรรจงตัวใหญ่ๆ ถ้าเป็นภาษาอังกฤษให้ใช้ตัวพิมพ์ใหญ่เพื่อที่ว่าย้อนกลับมา อ่านใหม่จะให้ภาพที่ชัดเจน สะดุดตาอ่านง่าย และก่อผลกระทบต่อความคิดมากกว่า การใช้เวลาเพิ่มอีก เล็กน้อยในการเขียนตัวให้ใหญ่ อ่านง่ายชัดเจน และช่วยให้เราสามารถ ประหยัดเวลาได้ เมื่อย้อนกลับมาอ่าน ใหม่อีกครั้ง 4. เขียนคำสำคัญเหนือเส้นและแต่ละเส้นต้องเชื่อมต่อกับเส้นอื่นๆ เพื่อให้แผนผังความคิดมีโครงสร้าง พื้นฐานรองรับ 5. คำสำคัญควรจะต้องมีลักษณะเป็น หน่วย โดยคำสำคัญ 1 คำต่อ 1 เส้น คำแต่ละ เส้น เพราะจะ ช่วยให้แต่ละคำเชื่อมโยงกับคำอื่นๆ ได้อย่างอิสระ เปิดทางให้แผนผังความคิดคล่องตัว และยืดหยุ่นมากขึ้น 6. ระบายสีให้ทั่วแผนผังความคิดเพราะสีช่วยยกระดับความจำ เพลินตา กระตุ้นสมอง 7. เพื่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ ควรปล่อยให้หัวคิดมีอิสระมากที่สุดเท่าที่จะ เป็นไปได้อย่ามัว คิดว่าจะเขียนลงตรงไหนดีหรือว่าจะใส่หรือไม่ใส่อะไรลงไป เพราะล้วนแต่จะทำให้งานล่าช้าอย่างน่าเสียดาย

3 การเรียนแบบสร้างแผนผังความคิด (Concept Mapping) ฝึกให้ผู้เรียนจัดกลุ่มความคิดรวบยอดของตน เพื่อให้เห็นภาพรวมของความคิดเห็นความสัมพันธ์ของ ความคิดรวบยอดเป็นภาพ สามารถก็บไว้ในหน่วยความจำได้ง่าย การแผนผังสามารถทำได้หลายลักษณะดังนี้ 1) ผังความคิดรวบยอด (concept map) ทำได้โดยเขียนความคิดรวบยอดไว้ข้างบนหรือตรงกลางแล้ว ลากเส้นใหสัมพันธ์กับความคิดรวบยอดอื่นๆ ที่สำคัญรองความคิดที่ละเอียดชับซ้อนยิ่งขึ้น ดังนี้ 2) แผนผังใยแมงมุม (spider map) ทำได้โดยเขียนความคิดรวบยอดที่สำคัญไว้กึ่งกลาง แล้วเขียน คำอธิบายบอกลักษณะของความคิดรวบยอดอื่น ๆ ไว้ด้วย ดังนี้ 3) แผนผังรูปวงกลมทับเหลี่ยม (Overlapping circles map) เป็นการเขียนเพื่อนำเสนอสิ่งที่เหมือนกันและแตกต่างกัน

4 4) แผนผังวงจร (circle map) เป็นการเขียนแผนผัง เพื่อเสนอขั้นตอนต่าง ๆ ที่สัมพันธ์เรียงตามลำดับ เป็นวงกลม 5) แผนผังก้างปลา (fishbone mop) เป็นการเขียนแผนผังโดยกำหนด ประเด็นหรือเรื่องแล้วเสนอสาเหตุ และผลต่างๆในแต่ละด้าน 6) แผนผังแสดงปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสองกลุ่ม (two-group interaction mop) เป็นการเขียนเพื่อเสนอวัตถุประสงค์ การกระทำและการตอบสนองของกลุ่ม สองกลุ่มที่ขัดแย้งหรือแตกต่างกัน 7) แผนผังตารางเปรียบเทียบ(compare table map)เป็นการเขียนตารางเพื่อเปรียบเทียบสองสิ่งใน ประเด็นที่กำหนด

5 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ขั้นตอนรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิดอิสระ (Mind Mapping) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนโดยใช้แผนภาพความคิดอิสระ (Mind Mopping) ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมความพร้อม 1.1 กิจกรรมจัดกลุ่ม 1.2 แนะนำกติกา/อุปกรณ์/สื่อ ขั้นที่ 2 ขั้นกำหนดประเด็น/หัวข้อ/เงื่อนไข/สถานการณ์โดยใช้ เกม/กิจกรรม/ใบงาน/สื่อต่างๆ ขั้นที่ 3 ขั้นแลกเปลี่ยนการเรียนรู้กิจกรรมกลุ่มระดมการคิดวิเคราะห์แลกเปลี่ยนการเรียนรู้สรุป สาระสำคัญ ของเรื่องโดยจัดทำเป็นแผนภาพความคิดกลุ่ม ขั้นที่ 4 ขั้นนำเสนอผลงาน ขั้นที่5 ขั้นชี้แนะ ครูและนักเรียนชี้แนะอภิปรายแสดงข้อคิดเห็นร่วมกันและเพิ่มติมประเด็นความรู้ ขั้นที่ 6 ขั้นจัดทำแผนภาพความคิดอิสระ (Mind Mapping) โดยสังเคราะห์องค์ความรู้ที่จากการสรุปการ คิดวิเคราะห์สาระสำคัญของเรื่องเป็นของตนเองผลต่างๆ ในแต่ละด้าน

6 แผนการจัดการเรียนรู้

7 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ โดยรูปแบบการสอนแบบแผนภาพความคิด ( Mine Map ) โรงเรียนอนุบาลอุบลรัตน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง My self รหัสวิชา อ14101 จำนวน 8 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง My self วันที่7 มีนาคม 2566 จำนวน 1 ชั่วโมง ผู้สอน: นายอภิรักษ์ จุลมา อาจารย์ที่ปรึกษา: ผศ.สมหวัง นิลพันธ์ อาจารย์พี่เลี้ยง: ..................... 1.มาตรฐานการเรียนรู้และตัวขี้วัด มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด อ1.2 ป.4/3 พูด/เขียนแสดงความต้องการของตนเองและขอความช่วยเหลือใสถานการณ์ ง่ายๆ อ1.2 ป.4/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและครอบครัว 2.สาระสำคัญ การเขียนให้ข้อมูลตนเอง เป็นการนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตนเองให้คนอื่นได้รับรู้ โดยใช้แผนภาพ ความคิดมาใช้เป็นเครื่องมือในการนำเสนอข้อมูลตนเอง โดยจัดเป็นหมวดหมู่ และเป็นระบบ เพื่อให้ง่ายต่อการ ทำความเข้าใจข้อมูล สามารถเขียนถ่ายทอดในรูปแบบคำ ประโยค ข้อความหรือ เนื้อเรื่องได้อย่างสมบูรณ์ 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถสร้างแผนภาพความคิดเรื่องการให้ข้อมูลตนเองเบื้องต้นได้(K) 2. นักเรียนสร้างบทสนทนาจากการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้(P)

8 3. นักเรียนมีความใฝ่รู้โดยหาความรู้เพิ่มเติมจากแหล่งต่าง ๆ ได้(A) 4.สาระการเรียนรู้ การให้ข้อมูลตนเอง โดยใช้ค าศัพท์ ประโยค ข้อความ 5.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมความพร้อม 1. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ เรื่องการเขียนให้ข้อมูลตนเอง โดยใช้แผนภาพความคิด ขั้นที่ 2 ขั้นกำหนดประเด็น/หัวข้อ/เงื่อนไข/สถานการณ์ 2. ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนความรู้เกี่ยวกับข้อมูลตนเอง และใช้แผนภาพความคิด ในการ นำเสนอข้อมูลที่นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านมาแล้ว ขั้นที่ 3 ขั้นแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ 3. ครูนำเสนอสื่อวีดิทัศน์ เรื่องการออกแบบแผนภาพความคิด 4. ครูยกตัวอย่างผังกราฟิกให้นักเรียนดู แล้วแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกัน 5. ครูแจกใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ข้อมูลตนเองเบื้องต้นให้กับนักเรียนแต่ละคน พร้อมให้นักเรียนแต่ละคน ทำความเข้าใจข้อมูลที่ได้จากใบความรู้ 6. นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้ที่ได้จากการศึกษาใบความรู้ 7. ครูให้นักเรียนเลือกรูปแบบผังกราฟิกที่เหมาะสมกับเนื้อหาสาระ 8. ครูแจกใบงานที่ 1 เรื่อง การเขียนข้อมูลตนเองเบื้องต้น แล้วลงมือสร้างแผนภาพความคิดตามใบ ความรู้ 9. ครูให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความรู้ที่ได้จากการเขียนให้ข้อมูลตนเองในรูปแบบแผนภาพความคิด ขั้นที่ 4 ขั้นนำเสนอผลงาน 10. ครูสุ่มนักเรียน 1-2 คน ออกมานำเสนอการเขียนให้ข้อมูลตนเองในรูปแบบแผนภาพความคิดหน้า ชั้นเรียน

9 ขั้นที่ 5 ชั้นชี้แนะ 11.ครูและนักเรียนชี้แนะอภิปรายร่วมกันให้คำแนะนำ แสดงความคิดเห็นร่วมกัน เพื่อให้การเขียนการ ให้ข้อมูลตนเองมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ขั้นที่ 6 ขั้นจัดทำแผนภาพความคิดอิสระ (Mind Mapping) 12. นักเรียนสรุปความคิดรวบยอด แล้วนำมาเขียนเป็นแผนภาพความคิดในใบงานที่ 2 เรื่องการเขียน ให้ข้อมูลของตนเอง 6.สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ข้อมูลตนเองเบื้องต้น 2. ใบงานที่ 1 เรื่อง การเขียนให้ข้อมูลตนเองเบื้องต้น 3. ใบงานที่ 2 เรื่อง การเขียนให้ข้อมูลตนเองของนักเรียน 4. สื่อวีดิทัศน์ เรื่องการสร้างผังกราฟิก 5. ตัวอย่างผังกราฟิก 7.การวัดและการประเมินผล สิ่งที่วัด วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์ ความรู้K - ใบงานที่ 1 - ใบงานที่ 2 แบบประเมินพฤติกรรมการ เขียนข้อมูลเกี่ยวกับตนเองใน ใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้น ไป ทักษะ P การถาม-ตอบ ให้ข้อมูล แบบประเมินผลงาน นักเรียนสามารถนำเสนอได้ โดยผ่านเกณฑ์ระดับดี คุณธรรม A การประเมินพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนมีพฤติกรรมผ่าน เกณฑ์ระดับดี

10 8.แบบประเมินหลังการสอน 1.ประเมินนักเรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2. ประเมินครู ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

11

12

13

14 ตัวอย่างแผนผังความคิด

15

16

17 แบบบันทึกคะแนน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เรื่อง My self แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เลขที่ ชื่อ-สกุล ใบงานที่ 1 (5 คะแนน) ใบงานที่ 2 (5 คะแนน) รวม 10 คะแนน ผ่านเกณฑ์ การประเมิน ระดับดี(ร้อย ละ 70) (7 คะแนน) เกณฑ์การประเมิน 7-10 = ดี 4-6 = ปานกลาง 1-3 = แก้ไข

18 แบบประเมินผลงานนักเรียน ชั้น .................... จ านวน ................... คน สังเกตพฤติกรรมวันที่ .............. เดือน ........................... พ.ศ. ...................... เลข ที่ ชื่อนามสกุล รายการประเมิน คะแนน รวม (12) ระดับ คุณภาพ สรุปผล ผลงาน ถูกต้อง ตาม สาระ ความ สะอาด สวยงาม ท างาน ตาม ขั้นตอ น ความคิด สร้างสรร ค์ ผ่าน ไม่ ผ่าน (3) (3) (3) (3)

19 เกณฑ์การให้คะแนนการประเมินผลงาน รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 3 2 1 1. ผลงานถูกต้องตาม สาระ ผลงานถูกต้องตามหลัก วิชา ผลงานถูกต้องตามหลัก วิชาเป็นส่วนใหญ่ ผลงานถูกต้องตามหลักวิชา เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาดสวยงาม มีความสะอาด สวยงาม เรียบร้อย มีความสะอาด สวยงาม เรียบร้อยเป็นส่วนใหญ่ มีความสะอาด สวยงาม เรียบร้อยเป็นส่วนน้อย 3. ทำงานตามขั้นตอน การทำงานมีครบทุก ขั้นตอน การทำงานไม่ครบทุก ขั้นตอนและผิดพลาดบ้าง การทำงานไม่มีขั้นตอน มีความผิดพลาดต้องแก้ไข 4. ความคิดสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออกถึง ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ แปลกใหม่ ผลงานแสดงออกถึง ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เกิดจากการเลียนแบบ ผลงานไม่แสดงออกถึง ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 0 – 5 คะแนน หมายถึง 0 (ปรับปรุง) 6 – 8 คะแนน หมายถึง 1 (พอใช้) 9 – 10 คะแนน หมายถึง 2 (ดี) 11 – 12 คะแนน หมายถึง 3 (ดีมาก) หมายเหตุ ระดับคุณภาพ 0 ถือว่า ไม่ผ่าน

20 แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ความสนใจ การแสดง ความ คิดเห็น การตอบ ค าถาม การยอมรับ ฟังคนอื่น ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย หมายเหตุ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 เกณฑ์การวัดผล ใหค้ะแนนระดบัคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดงัน้ี ดีมาก = 4 สนใจฟังไม่หลบั ไม่พูดคุยในช้นัมีคา ถามที่ดีตอบคา ถามถูกตอ้ง ทา งานส่งครบตรงเวลา ดี = 3 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 70% ปานกลาง = 2 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 50% ปรับปรุง = 1 เขา้ช้นัเรียน แต่การแสดงออกนอ้ยมาก

21 อ้างอิง นางสาวปวีณา วิมลศาสตร วิจัยการเขียนให้ข้อมูลตนเอง-ป.4.pdf