مجلة الإكليل

‫مجلة العلوم‪ -‬العدد الخامس‬
‫مدرسة الشمال الإعدادية الثانوية للبنات‬

‫قسم العلوم والأحياء ‪2020-2019‬‬

‫فهرس المجلة‬

‫الطالبات‪/‬سارة ربيع‪ -‬ريهام ربيع‪ -‬فاطمة ربيع‬

‫المجلة من إعداد طالبات من الصف الثامن الإعدادي‬
‫تحت اشراف المعلمة أميمة سعيد‬

‫‪Page 1 of 36‬‬

Page 2 of 36

‫كلمات من ذهب في زمن الكورون‬

‫يشاء الله رب العالمين بين طرفة عين و إنتباهتها أن تغلق كل‬
‫الأبواب ولا يبقى الإ بابه سبحان وتعالى‬

‫لا أقول باب مدينة أو دولة بل وقف العالم بقاراته السبع عاجزا‬
‫امام قدرة الله تبارك وتعالى في مخلوق أصغر من أن يرى بالعين‬

‫المجردة‬
‫فلذلك وجب علينا أن نتسلح كمسلمين بسلاح الإيمان فلا ملجأ من الله‬

‫إلا اليه ولابد من العودة اليه والتضرع والخضوع بين يديه فهو‬
‫وحده بعزته قادراَ أن يرفع عنا البلاء‬

‫"فبالأمس كان الإختلاط هو الغاية واليوم أصبح الإفتراق هو الوقايه‬
‫ولايبتلى الإنسان دوما ليعذب ولكن قد يبتلى ليهذب"‬

‫بقلم الاستاذة ‪ :‬سمر الشرقاوي‬

‫ولية امر الطالبة سنا محمود عزام‬

‫‪Page 3 of 36‬‬

‫في بقعة برية ُمصانة في قلب كولومبيا‪ ،‬يجري نهر تقول الأسطورة إنه هرب من الجنة‬
‫ليزين الأرض ببهائه‪ .‬يقع نهر كانيو كريستالز – و ُيعرف أي ًضا بالنهر ذي الخمسة ألوان‬

‫وقوس القزح السائل – في حديقة سيرانيا دي لا ماكارينا الوطنية‪ ،‬في مقاطعة ميتا‬
‫الكولومبية يمتد النهر لنحو ‪ 100‬كيلو متر تقريبًا‪،‬‬

‫ويشتهر نهر كانيو كريستالز بظاهرة حيوية فريدة لا تحدث في أي مكان في الأرض‬
‫في الفترة من شهر يونية إلى شهر نوفمبر من كل عام‪ ،‬يزدان قاع النهر بطيف‬
‫نابضأ بالحياة من درجات الأرجواني‪ ،‬والفوشيا‪ ،‬والوردي‪ ،‬والأصفر‪ ،‬والأخضر‪.‬‬

‫تظهر تلك الألوان البديعة في أثناء تكاثر نوع متوطن نادر من النباتات ُيعرف‬
‫بماكارينيا كلافيجيرا ينمو فى نوع له تركيب خاص من الصخور الغنية بالفوسفور‬
‫والحديد والكوارتز‪ .‬وفي أثناء بقية العام يظهر قاع النهر بدرجات الأخضر الداكن وفق ًا‬
‫لعدد من العوامل؛ منها‪ :‬هطول الأمطار‪ ،‬والحرارة‪ ،‬وضوء الشمس‪ .‬وبموجب تلك‬
‫المتغيرات‪ ،‬يبدو النهر مختل ًفا كل عام‪ .‬كما يضم نهر كانيو كريستالز شلالات وبركًا‬

‫وكهو ًفا‪ ،‬ما يجعل المشهد بدي ًعا للغاية‬

‫‪Page 4 of 36‬‬

‫نظ ًرا لهشاشة النظام البيئي‪ ،‬اتخذت الحكومة تدابير صارمة لحماية النبات‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪:‬‬

‫لا يسمح لأكثر من ‪ 200‬شخص بدخول المنطقة يوم ًّيا‪ ،‬في مجموعات لا تزيد على‬
‫سبعة أشخاص‪ .‬كما لا يسمح للزائرين بإحضار أي مستحضرات كيميائية قد تلوث‬
‫المياه‪ ،‬بما في ذلك مستحضرات التجميل والمنتجات الواقية من الشمس‪ .‬وخلال‬

‫المواسم الجافة‪ ،‬يتم إغلاق المنطقة حتى يتعافى النظام البيئي‬

‫بقلم الطالبة ‪/‬إيمان رجب‬

‫‪Page 5 of 36‬‬

‫مثلث برمودا‬

‫والذذذذى يعذذذرف أيضذذذا باسذذذم م لذذذ الشذذذيطان وهذذذو منطقذذذة تقذذذع فذذذي‬
‫الجذذذذزء الغربذذذذى مذذذذن المحذذذذيط الأطلسذذذذى ومسذذذذاحته تبلذذذذ نحومليذذذذون‬

‫كم‪2‬‬
‫وتشذذذتمل م لذذذ برمذذذودا علذذذى ولايذذذة فلوريذذذد وجذذذزر برمذذذودا التابعذذذة‬
‫لبريطانيذذذذا وجذذذذزر البهامذذذذا وتشذذذذكل منطقذذذذة برمذذذذودا م لذذذذ متسذذذذاوى‬

‫الأضلاع يبل طول كل ضلع ‪1500‬كم‪2‬‬

‫قصة مثلث برمودا‬

‫يقذذذذال أنذذذذه عنذذذذدما أبحذذذذر كريسذذذذتوفركولومبوس فذذذذي رحلتذذذذه الأولذذذذى‬
‫لإستكشذذذاف العذذذالم الجديذذذد شذذذاهد لهبذذذا كبيذذذرا مذذذن النذذذار يعتقذذذد أنذذذه‬
‫نيذذذزك تحطذذذم البحذذذر فذذذي ليلذذذة مذذذا وبعذذذد بضذذذعة أسذذذابيع ءهذذذر ضذذذوء‬

‫غريب في تلك المنطقة ‪.‬‬
‫كمذذا ذكذذر عذذدم انتءذذام قذذراءة البوصذذلة فذذي هذذذه المنطقذذة حيذذ تشذذير‬
‫البوصذذذذذله إلذذذذذى الشذذذذذمال الحقيقذذذذذى ولذذذذذيس الشذذذذذمال المغناطيسذذذذذى‬

‫‪Page 6 of 36‬‬

‫لغز م ل برمودا‬

‫أمذذذذا عذذذذن تاسذذذذير الإختاذذذذاء غيذذذذر المبذذذذرر للسذذذذان والطذذذذا رات فيقول‬
‫الذذذذبع أن الإختاذذذذاء الحاصذذذذل فذذذذي م لذذذذ برمذذذذودا لذذذذيس منطقيا‪.‬كمذذذذا‬
‫أن الشذذذذذعاب المرجانيذذذذذة والعواصذذذذذف والتيذذذذذارات قذذذذذد تشذذذذذكل تحذذذذذديا‬
‫كبيذذذذذرا فذذذذذي الملاحذذذذذة البحريذذذذذة ويتوقذذذذذع الذذذذذبع أن هنذذذذذاك قذذذذذوات‬
‫غامضذذذذة ومجهولذذذذة الهويذذذذة هذذذذي المسذذذذ ولة عذذذذن حذذذذالات الإختاذذذذاء‬
‫التذذذي لا تاسذذذير لهذذذا كذذذأن تكذذذون كا نذذذات مذذذن خذذذار الأر تسذذذتولى‬

‫على البشر ‪.‬‬

‫كمذذذا تذذذم تاسذذذير الءذذذاهرة علذذذى أنذذذه توجذذذد دوامذذذات فذذذي ميذذذاه المحذذذيط‬
‫هذذذذي المسذذذذ ولة عذذذذن امتصذذذذاا الأشذذذذياء واخاا هذذذذا ومذذذذن التاسذذذذيرات‬
‫المنطقيذذذة لهذذذذه الءذذذاهرة وجذذذود غذذذاز المي ذذذان بك ذذذرة فذذذي قذذذاع المحذذذيط‬
‫ممذذذا يذذذ دى إلذذذى حذذذدو ءذذذاهرة التمذذذدد المغناطيسذذذى والتذذذي تذذذ دى إلذذذى‬

‫عدم انتءام اتجاه البوصله ‪.‬‬

‫وهنذذذذاك بعذذذذ العوامذذذذل الأخذذذذرى كذذذذالغيوم السداسذذذذية التذذذذي اعتمذذذذد‬
‫عليهذذذا بعذذذ العلمذذذاء فذذذي تاسذذذير الءذذذاهرة وعنذذذدما اسذذذتخدام العلمذذذاء‬
‫أجهذذذذزة الذذذذرادار لمعرفذذذذة مذذذذا يحذذذذد أسذذذذال تلذذذذك السذذذذحب وجذذذذدوا أن‬
‫سذذذرعة الريذذذاح عنذذذد مسذذذتوى سذذذطح البحذذذر بالمنطقذذذة تصذذذل إلذذذى ‪170‬‬
‫مذذذيلا فذذذي ال انيذذذة فهذذذي أشذذذبه بذ ذذذفقنابل الهذذذواءف علذذذى حذذذد وصذذذاهم‬

‫ويمكن لتلك الرياح أن تتسبب في غرق السان وتحطم الطا رات‪.‬‬

‫وبإمكذذذذان هذذذذذه "القنابذذذذل الهوا يذذذذة" خلذذذذق اناجذذذذارات ها لذذذذة يمكنهذذذذا‬
‫قلذذذب السذذذان وتحطذذذيم الطذذذا رات ويعتقذذذد البذذذاح ون أن هذذذذه الءذذذواهر‬

‫الطبيعية هي السر وراء غمو م ل برمودا‪.‬‬

‫‪Page 7 of 36‬‬

‫السماء تمطر ألماسا‬

‫هل تخيلت يوما أن تمطر السذماء شذي ا غير الماء؟ أن تمطر ألماسذا م لا؟‬
‫بذالطبع لا فقذد ارتبط هطول الأمطذار في أذهذاننذا بقطرات المذاء وأحيذانذا‬
‫ال لج؛ فتصذذذذورنذا أنذه النوع الوحيذد من الأمطذار الذذي يهطذل ولكن هنذاك‬

‫أنواع أخرى لم نعرفها من قبل؛ لأنها ليست على كوكب الأر ‪..‬‬

‫كيف للسماء أن تمطر ألماسا؟‬

‫أكذدت بع الذدراسذذذذات العلميذة الحذدي ذة مسذذذذتعينذة بعلم الكيميذاء وجود‬
‫إشذارات ت كد أن هناك ملايين الأطنان من الألماس في سذماء كوكبي زحل‬
‫والمشذذتري‪ .‬شذذملت هذه الدراسذذات مراقبة العواصذذف التي تحد على‬

‫هذين الكوكبين؛ وهذا ما أدى إلى اكتشاف العنصر الر يسي في صناعة‬
‫الألماس وهو عنصذذذر الكربون المتولد من هذه العواصذذذف‪ .‬لكن من أين‬

‫يأتي الكربون؟‬

‫‪Page 8 of 36‬‬

‫تتميز عدة كواكب من كواكب المجموعة الشذمسذية خاصذة ُزحل والمشذتري بوجود غاز‬
‫المي ان بوفرة على سذطحها وباعل العواصذف الرعدية التي تعمل على إعادة غاز المي ان‬
‫إلى عناصذذذره الأولية يتحول المي ان إلى الكربون غير البلوري والهيدروجين‪ .‬يتسذذذاقط‬

‫الكربون باكرة الهطول المطري ناسها‬
‫ويزداد الضذذغط عليه تدريجيًّا متزامنا مع تزايد سذذرعة التسذذاقط التي قد تصذذل في بع‬
‫الأحيان إلى ألف ميل في الساعة؛ فينتج عنه ترتيب ذرات الكربون في شكل بلوري مستو‬

‫يجعل انزلاقها بعضها فوق بع سهلا‪.‬‬
‫ويتكون الجرافيت المسذتخدم في صذناعة أقلام الرصذاا عند عمق سذتة آلاف كيلو متر‬
‫تقريبا؛ تتحول قطع الجرافيت من الصذورة السذا لة إلى الصذورة الصذلبة وتواصذل السذقوط‬
‫حتى عمق ‪ 30‬ألف كيلو متر ودرجذة حرارة تاوق ‪ 4000‬كلان ويزداد الضذذذذغط الجوي‬
‫إلى قرابذة ‪ 10‬جيجذا بذاسذذذذكذال – أقذل ضذذذذغط يتحول فيذه الجرافيذت إلى الألمذاس – عنذدذذ‬
‫يتحول الجرافيت إلى الألماس‪ .‬ومع تزايد درجة الحرارة والضذغط؛ يصذعب بقاء الألماس‬

‫في صورته الصلبة‬
‫فيتحول إلى الصذورة السذا لة ويُحاء في باطن الكوكب وقد يصذل قطر كبرى الألماسذات‬

‫إلى نحو واحد سنتيمتر وهي كبيرة بما يكاي على نحو يسمح بترصيع الخواتم‬

‫بقلم الطالبة‪/‬أشواق جاسم‬

‫‪Page 9 of 36‬‬

‫المحارب والإكليل‬

‫من المحتمل أنك أصبحت تغسل يديك عشرة مرات في اليوم وتوقات عن لمس وجهك فماذا يمكنك‬
‫أن تاعل أيضا لتحسين مناعتك وتجنب فيروس كورونا المستجد "كوفيد‪"19-‬أو الإكليل او التا ؟‬

‫قالت السيدة كروكشانك وهى خبيرة في علم المناعة من جامعة مانشستر أن الأجهزة الدفاعية‬
‫الموجودة في جسمك وهي مجموعة م يرة للإعجاب إلى حد مذهل‪" .‬حين تتعامل مع جر ومة لم‬
‫يسبق لك أن تعاملت معها قط ستعمل الحواجز الدفاعية العديدة في جسمك على منعها من التغلغل"‪.‬‬

‫ماهى الحواجز الدفاعية التى تحارب مسببات الأمرا ؟‬

‫‪ -‬مذذن هذذذه الحذذواجز الجلذذد كذذذلك يحتذذوي الجسذذم علذذى المخذذاط "الذذذي يعذذد حذذاجزا مهمذذا حقذذا"‬
‫والميكروبيذذوم وهذذو مجمذذوع ‪ 100‬تريليذذون مذذن الميكروبذذات التذذي تعذذي فذذي جميذذع أنحذذاء‬
‫أجسذذامنا داخليذذا وخارجيذذا حيذذ تنذذتج معءذذم هذذذه الجذذرا يم المايذذدة مذذواد كيميا يذذة مضذذادة‬

‫للميكروبات وتتنافس مع مسببات الأمرا على الغذاء والمساحة‪.‬‬
‫‪ -‬تحتوي أجسامنا على الخلايا الءهارية (توجد في عدة أماكن م ل الجلد والقناة الهضمية) التى تارز‬
‫الصعب للغاية تخطيها‪ .‬فهي تارز منتجات مضادة للميكروبات بما في ذلك المركبذات المضذادة مذواد‬

‫مضادة للميكروبات بما فى المواد المضادة لايروسات أك ر صلة بايروس كورونا‪.‬‬

‫‪-‬بكتيريا الأمعاء وللمحافءة عليها يجب الإهتمام بزيادة كمية الأطعمة النباتية التى نتناولها‪.‬‬

‫علاقة الرياضة بالمناعة‬

‫اللياقة الجسدية فيجب على البالغين أن يكونوا نشيطين جسديا وأن يقوموا بما لا يقل عن ‪150‬‬
‫دقيقة أسبوعيا من التمارين الهوا ية المعتدلة (التنزه البستنة وركوب الدراجات) أو ممارسة ‪75‬‬

‫دقيقة من الأنشطة القوية (الجري السباحة السريعة)‪.‬‬
‫تقليذذل الإجهذذاد وهذذومن أهذذم ا ذذار الإيجابيذذة لممارسذذة التمذذارين الرياضذذية المعتدلذذة فمذذن‬

‫الممكن أن تعر هرمونات الإجهاد م ل الكورتيزول وءياة المناعة إلى الخطر‬

‫‪Page 10 of 36‬‬

‫واسذذذذتنادا إلذذذذى قولذذذذه تعذذذذالى‪َ ( :‬ولَا تُ ْلقُذذذذوا بْأَ ْيذذذذ ْدي ُك ْم إْ َلذذذذى التأ ْهلُ َكذذذذ ْة َوأَ ْح ْسذذذذنُوا إْ أن اللهَ يُ ْحذذذذب‬
‫ا ْل ُم ْح ْس ْني َن)“ سورة البقرة‪195:‬‬

‫ومذذذذذع الرضذذذذذا والتسذذذذذليم بقضذذذذذاء الله وقذذذذذدره خيذذذذذره وشذذذذذره وبإسذذذذذتقراء تجذذذذذارب‬
‫المسلمين وسيرتهم مع البلاء فإننا نخلا إلى‪-:‬‬

‫‪--‬الاعتقذذاد بذذذأن لنذذذا فذذذي هذذذا المذذذر والذذذبلاء أجذذذر إن نحذذن صذذبرنا وقذذذد قذذذال رسذذول الله‬
‫صلى الله عليه وسلم‪" :‬الطاعون شهادة لكل مسلم"‬

‫وإننذذذا نحسذذذب أن مذذذن مذذذات بوبذذذاء الكورونذذذا م ذذذل مذذذن مذذذات بالطذذذاعون إذا كذذذان المبتلذذذى‬
‫ذا نية على الشهادة وصبر على البلاء وشكر لله على كل حال‬

‫‪ -‬وجذذذذوب تجنذذذذب أمذذذذاكن العذذذذدوى والالتذذذذزام بقواعذذذذد الحجذذذذر الصذذذذحي التذذذذي تحذذذذددها‬
‫الحكومات والقوانين‪.‬‬

‫فذذذي واقذذذع الأمذذذر لا يمكذذذذن لأحذذذد أن يتجنذذذب الإصذذذابة بذذذالمر تمامذذذا ولا حتذذذى كبذذذار‬
‫علماء المناعة‪.‬‬

‫وفى النهاية فإن أهم وسيلة وقا ية من كورونا تكمن في النءافة‪ .‬فيجب غسل اليدين مع عدم الإفراط‬

‫والعطس أو السعال في المناديل فى غسل اليدين بصابون قوى لأنها تقضى على الميكروبيوم‬
‫النافعة للجلد‪.‬‬

‫وا ن لنعر بع الصور الغريبة التي ابتكرها الناس للوقاية من فيروس كورونا عبر العالم‬

‫بقلم المعلمة‪/‬أميمة سعيد‬ ‫‪Page 11 of 36‬‬

‫لعلنا تساءلنا هل يمكن للمرأة العربية أن تصبح عالمة تشارك‬

‫بإبتكارات مذهلة تخدم البشرية وت بت جدارة المراة العربية على مر العصور‬
‫فوجدنا الإجابة تسطرها هذه الأسماء بحروف من نور وسنعر هنا بع‬

‫التي أضاءت العالم بإبداعاتها ومنها‪:‬‬

‫❖مريم الأسطرلابية وهي عالمة سورية من حلب وقد نسب إليها اختراع‬

‫الأسطرلاب ويعد أول اختراع يحدد أماكن الأجرام السماوية ومواعيد‬
‫الشروق والغروب وبع الءواهر الكونية‪.‬‬

‫❖سميرة موسى وهى عالمة ذرة مصرية حصلت على الدكتوراه في‬

‫دراسةعن الأشعة السينية وتأ يرها على المعادن المختلاة ومن أوا ل‬
‫العلماء الذين سعوا لإمتلاك العالم العربى سلاح نووي وماتت في‬
‫ءروف غامضة‪.‬‬

‫❖سميرة اسلام من العالمات السعوديات وهى أول عالمة سعودية تحصل‬

‫على الأستاذية في علم الأدوية بكلية الطب جامعة سانت مارى بلندن‬
‫وقد قدمت بح ا للتصنيف الجينى عن المجتمع السعودي وهوأول بح‬

‫من نوعه في المراجع العلمية المتخصصة ‪.‬‬

‫❖ سها القيشاوى المهندسة الالسطينية المس ولة عن البرنامج‬
‫الاضا ي للولايات المتحدة حي أنها تعمل ككبيرة لمهندسي‬

‫البرمجيات وهي مس ولة عن تكامل البرمجيات مع الهاردوير‬
‫وعن فحصها المستمر للمركبات الاضا ية فى وكالة ناسا‪.‬‬

‫وبعد أن عرضنا بعض النماذج العربية المشرفة نتمنى أن تسطرى اسمك بجوار‬

‫هذه الأسماء اللامعة‪.‬‬

‫بقلم الطالبة‪ /‬وطن محمود‬ ‫بقلم الطالبة‪/‬وطن محمود ‪Page 12 of 36‬‬

‫بقلم الطالبة ‪/‬عا شة الكبيسى‬

‫حادى عشر أدبى‬

‫سبب اختراعه المصباح هي والدته فقد كانت‬
‫فى حاجه إلى إجراء عمليه جراحيه‬

‫بسبب مرضها الشديد غير أن الطبيب لم يتمكن من إجراءجراحية‬
‫العملية بسبب الءلام واضطر للإنتءار حتى الصباح‪.‬‬

‫يقال إنه فشل حوالي ألف مرة قبل اختراع المصباح وحينما س ل عن فشله ‪ 1000‬مرة‬
‫قال ‪:‬أنا لم أفشل ‪ 1000‬مرة بل اكتشات ‪ 1000‬طريقة لا ت دي إلى اختراع المصباح‪.‬‬

‫ويقول إديسون عن أمه "إن أمي هي التي علمتني لأنها كانت تحترمني وت ق في‪.‬‬
‫أشعرتني أنني أهم شخا فى الوجود"‬

‫فأصبح وجودي ضروريا من أجلها وعاهدت ناسي ألا أخذلها كما لم تخذلني قط ‪.‬‬
‫توماس إديسون‬

‫‪Page 13 of 36‬‬

‫المرارة‬

‫تعد المرارة أحد أجزاء الجهاز الهض يم ‪ ،‬و يه كيس ذو جدار عض يل‬
‫ع رش وتشبه‬
‫يف شكلها‬ ‫من السوائل‬ ‫لالماجيزقءا ارلأبول‪50‬م منلالليألثي ر ينث‬ ‫وتقع أسفل الكبد امام‬
‫‪ ،‬وتتكون‬ ‫حبة الكم رثي ‪ ،‬وتتسع‬

‫المرارة من ثلاثة أجزاء أساسية‬

‫الجزء الأول ‪ :‬القاع وهو الجزء المستدير البعيد عن المرارة‬

‫الجزء الثا ين ‪ :‬يعرف بالجسم الذي يحتل الجزء الأك رث من المرارة ‪،‬‬
‫والجزء الثالث والأخ رث يعرف بالرقبة ‪.‬‬

‫وءياة المرارة‬

‫تتمثل وظيفة المرارة الأساسية يف حفظ وتخزين ال ُعصارة‬
‫الصفراوية ال ر ين تساعد عل هضم الدهون ‪ ،‬وتتكون العصارة‬
‫الصفراوية من ماء مخلوط بالأملاح الصفراء لتساعد عل هضم‬

‫الجزيئات الكب رثة من الدهون ‪ ،‬بالإضافة إلى أن العصارة الصفراوية‬
‫تتكون من الكولس رثول ‪ ،‬والأصباغ ‪ ،‬وبعض المواد وح رن تؤدي‬
‫المرارة وظيفتها فإنها تنقبض ل ُتفرز المادة الصفراء يف القناة‬
‫الهضمية ‪.‬‬
‫والجدير بالذكر أن للعصارة الصفراوية دو ًرا مهم ًا يف امتصاص‬

‫الفيتامينات الذائية يف الدهون مثل فيتام ري ( أ ) ‪ (،‬د )‪ (،‬ه )‪ (،‬ك )‬

‫‪.‬‬

‫‪Page 14 of 36‬‬

‫الأمراض ال ر ين تؤثر يف عمل المرارة‬
‫تتعرض المرارة للعديد من المشاكل الصحية ال ر ين تؤثر يف قدرتها عل أداء وظيفتها‬

‫منها ‪:‬‬

‫‪ -1‬حصوات المر ارة‬
‫‪-2‬التهاب المرارة ‪.‬‬
‫‪-3‬مرض المرار غ رث الحصوي ‪.‬‬
‫‪ -4‬المغص الصفراوي ‪.‬‬
‫‪-5‬سرطان المرارة ‪.‬‬
‫‪-6‬تح ّ يص قناة الصفراء ‪.‬‬

‫شكل المرارة الملتهبة‬ ‫شكل الحص يف المرارة‬

‫نصائح للمحافظة عل سلامة المرارة‬

‫بقلم ولية الأمر أ ‪/‬هلا السادة‬ ‫• تجنب خسارة الوزن الكبيرة والسريعة ‪.‬‬
‫والطالبة‪/‬دينا عادل‬ ‫• الابتعاد عن مسببات الحساسية ‪.‬‬
‫• الإقلاع عن التدخين ‪.‬‬

‫• التركيز على تناول الفواكه والخضروات‬

‫في النظام الغذائي ‪o‬‬

‫‪Page 15 of 36‬‬

‫مسكن الألام ‪...‬سلاح ذو حدين‬

‫هل تتخيل أن يكون شعورك العءيم بالراحة بعد الألم ما هو سوى سموم خاية تتراكم‬
‫داخل جسمك ‪..‬؟‪ ‬‬

‫إليك المسكنات وأضرارها الخطيرة‬

‫يه أدوية قوية تتفاعل مع الإشارات العصبية (الألم) المنقولة ع رث الجهاز العصر ين لتخفيف الألم أو‬
‫إيقافه بشكل كامل‬

‫تسبب المسكنات لك العديد من المخاطر الصحية منها عل سبيل المثال لا الحصر ‪ :‬التهاب المعدة‬

‫والأمعاء والفشل الكلوي ومشاكل عديدة يف القلب والأوعية الدموية‬

‫ولكن لا دا يع للقلق يمكنك الاستعاضة عن المسكنات بالأعشاب الطبية البديلة ‪ -‬حسب حالتك‬

‫بقلم الطالبة ‪/‬جنى محمد‬ ‫المرضية ‪ -‬وال ر ين لها نفس تأث رث المسكن‬

‫‪11‬علمى‬ ‫❤تمنياتي لكن بدوام الصحة والعافية‪..‬‬

‫‪Page 16 of 36‬‬

‫كيف تتكون الذكريات‬

‫اكتشف العلماء أن الجزء المس ول عن تحويل الذاكرة قصيرة الأمد إلى ذاكرة طويلة الأمد‬
‫يسمى الحصين ويطلق عليه أيضا قرن آمون‪ .‬وهو جزء صغير ملتو يشبه القرن‬
‫يقع على جانبي المخ أسال القشرة المخية‪ .‬يأخذ هذا ال ُحصين‬

‫ذكرياتنا وتجاربنا وخبراتنا ويحولها إلى إشارات كهربية تنتقل من خلال النواقل العصبية‬
‫ويساعد على تخزينها‬

‫هل يمكن زراعة جهاز للذكريات‬
‫في مخ الانسان‬

‫يعمل ا ن عالم أمريكي يُدعى يودور بيرجر على حاء الإشارات العصبية على‬
‫شريحة من السيليكون يمكن زراعتها في المخ لتقوم بوءياة ال ُحصين وتحويل‬
‫الذاكرة قصيرة الأمد إلى ذاكرة طويلة الأمد‪ .‬كما يعمل على فهم وتطوير نءريات‬
‫رياضية ليكشف كياية سريان الإشارات الكهربية عبر المخ والنهايات العصبية لتُحاء‬

‫‪.‬كذاكرة طويلة الأمد‬
‫يذكر بيرجر أنه بإمكانه فعل ذلك م لما نجح ابتكار كوشيلر في تحويل الصوت إلى‬
‫إشارات كهربية مباشرة للعصب السمعي باختراع زراعة القوقعة لعلا الصمم‪ .‬ومن‬
‫م سيحول المعلومات والخبرات إلى إشارات كهربية يحاءها على شريحة من‬

‫السيليكون تزرع في المخ‪ .‬قد يبدو الموضوع معقدا ولكنه ليس مستحيلا‬

‫‪Page 17 of 36‬‬

‫فوا د قرصنة الذكريات‬

‫الذكريات هي التي تكون حياتنا ا ن‪ .‬فهي طاولتنا وعلمنا وخبراتنا وكل ما مررنا‬
‫به في حياتنا‪ .‬ومنها الذكريات السعيدة التي تعيننا في رحلة الحياة القاسية ومنها‬
‫الحزينة والم لمة التي قد تسبب لنا ندبة ناسية فنحاول تناسيها مع ازدحام الحياة‪.‬‬

‫إلا أن بع المرضى لا يملكون هذا الخيار فهم لا يتذكرون شي ا من ماضيهم‬
‫وتجاربهم م ل مرضى الزهايمر وفقدان الذاكرة‪ .‬فقد يساعدهم هذا الاكتشاف ك يرا‬
‫على تخزين ذكرياتهم على شريحة السيليكون وزرعها في أدمغتهم لتساعدهم على‬
‫أن يحيوا بطريقة طبيعية‪ .‬ويمكن لهذا الاكتشاف أيضا مساعدة المرضى الناسيين‬

‫على نسيان ذكرياتهم الم لمة التي سببت لهم هذا الاعتلال الناسي‬

‫هل قرصنة الذكريات ضارة بالإنسان‬

‫إذا استطعت التحكم في ذكرياتي امتلكت القدرة على التحكم في اناعالاتي وتصرفاتي‬

‫وردود أفعالي‪ .‬فالذكريات هي خلاصة خبراتنا السابقة؛ الأمر الذي قد تستخدمه‬

‫بع الجهات في إضافة أو محو معلومات مهمة ولا سيما إخااء حقا ق ما‪.‬‬

‫أخيرا أود أن أوضح أنه بحلول عام ‪ 2025‬على الأرجح سيتمكن العلماء من‬

‫تسجيل إشارات المخ المس ولة عن الذكريات والتحكم فيها وتخزينها على شريحة‬

‫سيليكون تزرع داخل المخ ويمكنهم من خلالها التحكم في الذكريات‪ .‬حقًّا من يملك‬

‫العلم هو من يملك العالم ويصنع التاريخ والحاضر والمستقبل أيضا‪.‬‬

‫بقلم الطالبات‪ /‬سارة ربيع‬
‫ريهام ربيع ‪-‬فاطمة ربيع‬

‫‪Page 18 of 36‬‬

‫مشروع كسوف قطر الشمسي الحلقي‬

‫‪-1‬أيهما برأيك أك ر مشاهدة من قبل الناس الكسوف أم الخسوف؟‬
‫ولماذا؟‬

‫الجواب‪ :‬خسوف القمر‬
‫السبب ‪ :‬يحد الكسوف القمري والشمسي بتواتر متساو‪ .‬خسوف القمر أك ر‬
‫وضوحا على نطاق واسع لأن الأر تلقي بءلالها على القمر خلال الخسوف‬

‫أكبر من ءلال القمر على الأر خلال كسوف الشمس‪ .‬نتيجة لذلك من‬
‫المرجح أن ترى خسوف القمر أك رمن كسوف الشمس ‪ .‬كذلك لأن لا يمكن‬
‫ر ية الكسوف الشمسي إلا من خلال مسار محدود على الأر في حين أن‬
‫خسوف القمر يكون مر يا من أك ر من موقع على الجانب الليلي من الأر ‪.‬‬
‫يميل خسوف القمر أيضا إلى أن يدوم أطول من كسوف الشمس و بناءا على‬
‫ذلك فإن فرصة ر ية خسوف القمر أكبر من فرصة معاينة كسوف الشمس ‪.‬‬

‫‪-2‬أ ناء الكسوف من أي اتجاه يدخل القمر على الشمس من الشرق أم من الغرب؟‬

‫الجواب ‪:‬الغرب‬

‫‪-3‬لو كنت على القمر ونءرت إلى الأر أ ناء حدو الكسوف فما الذي ستراه‪.‬‬

‫الجواب‪ :‬كسوف الشمس يجعل الأر تبدو وكأنها عين عملاقة تحدق في القمر‪.‬‬

‫‪-4‬إذا حد خسوف للقمر فمتى تتوقع أن يحد كسوف للشمس بعده ولماذا؟‬

‫الجواب‪ :‬بعده بنصف شهر تقريبا ‪.‬‬
‫عند بداية أو نهاية الشهر القمري فإن القمر يتوسط بين الأر والشمس ولو كان القمر يدور في ناس مستوى‬

‫دوران الأر حول الشمس لكان الخسوف والكسوف يحد ان كل شهر ولكن لأن مستوى دوران القمر حول‬
‫الشمس يميل بزاوية مقدارها خمس درجات تقريبا‪ .‬لذلك السبب لا يحد الكسوف أو الخسوف إلا عندما تمر‬
‫الشمس (بسبب دوران الأر حول الشمس) في نقطة التقاء المستويين أو ما تسميان بالعقدتين‪ .‬وتمر الشمس‬
‫مرتين كل سنة فيهما‪ .‬لذلك تحد تلك الءاهرة بمعدل مرتين كل سنة م ل ءاهرة خسوف القمر‪ .‬وتسمى الاترة‬
‫التي تبقى الشمس في العقدتين باترة الخسوف والكسوف حي تبقى في كل عقدة أك ر من شهر وهو ما يجعل كل‬

‫كسوف شمس يرافقه على الأقل خسوف قمر إما قبله أو بعده بنصف شهر والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪Page 19 of 36‬‬

‫‪-5‬أ بت بأن قطر الشمس أكبر من قطر القمر ب ‪ 400‬مرة وأن بعد الشمس أبعد من القمر ب ‪400‬‬
‫مرة‪.‬‬

‫الجواب ‪ :‬يبل قطر القمر ‪ 3.474‬كم بينما يبل قطر الشمس ‪ 1.3914‬مليون كم و بذلك فإن قطر الشمس‬
‫أكبر من قطر القمر ب ‪ 400‬مرة وأيضا حدو الكسوف الكلي للشمس حي ييحجب القمر قرا الشمس كاملة‬

‫أ ناء الكسوف وذلك لأن القمر أقرب إلى الأر من الشمس بأربعما ة مرة لكنه في ذات الوقت أصغر منها‬
‫بأربعما ة مرة ولهذا فإن قرصي الشمس والقمر يتما لا بالمساحة في السماء ‪.‬‬

‫‪-6‬فسر سبب ءهور الإكليل الشمسي بلون خافت في حين أن درجة حرارة الإكليل تربو على مليوني‬
‫درجة‪.‬‬

‫الجواب‪ :‬لا يمكن مشاهدة إكليل الشمس في المعتاد بسبب شدة سطوع وتوهج الشمس لكن بإمكاننا مشاهدة هذا‬
‫الشكل البديع خلال الكسوف الشمسي الكلي حين يحجب القمر ضوء الشمس لنستطيع حينها أن نرى الإكليل‬
‫الشمسي بالعين المجردة‪.‬‬

‫وترجع الصاات الطياية غير العادية للهالة الشمسية إلى درجة حرارة العالية مما دعا بع علماء القرن التاسع‬
‫عشر إلى الاعتقاد بتواجد عنصر غير معروف فيها أسموه كورونيوم‪ .‬م بينت القياسات والبحو العلمية بعد‬

‫ذلك أن هذا الطيف الغريب يعود إلى الحديد شديد التأين والذي يتسبب في ارتااع درجة الحرارة خار الشمس‬
‫في الهالة إلى ‪ 2 - 1‬مليون درجة م وية‪.‬‬

‫‪-7‬ما أطول مدة يمك ها الكسوف الكلي للشمس بالدقا ق وال واني ومتى سيحد كسوف لناس المدة‬
‫أو قريبا جدا منها المرة المقبلة؟‬

‫الجواب ‪:‬أطول كسوفسنة ‪ 1991‬ومدته ‪6‬دقا ق وخمس وخمسون انية وسيكون الكسوف القادمة ال‪ 7‬دقا ق‬
‫و‪ 29‬انية في عام أطول كسوف كلي للشمس حد في ‪ 2009‬وكان ‪6‬دقا ق و‪ 39‬انية في القرن ال‪21‬‬
‫سيكون الكسوف الكلي القادم في ‪ 2027‬وسيكون ‪6‬دقا ق و‪ 23‬انية ان شاء الله‬

‫‪ -8‬كم كان طول فترة الكسوف الشمس الحلقي بالساعات والدقا ق الذي حد في قطر يوم ‪26‬‬
‫ديسمبر ‪ 2019‬من لحءة شروق الشمس وحتى نهاية الكسوف؟‬

‫الجواب ‪ :‬الكسوف الحلقي سيمتد فقط لمدة دقيقتين أما مدة الكسوف الجز ي كاملة ستكون ساعة و‪ 33‬دقيقة ‪.‬‬

‫المعلمة ‪ :‬أ‪ .‬إيناس سامي‬

‫والطالبات ‪ :‬مريم جمال المهيزع ‪ -‬مروة سامي السنوسي‬

‫شمسة جمال المهيزع ‪ -‬مريم محمد غطاس ‪ -‬فاطمة أحمد المناعي‬

‫‪Page 20 of 36‬‬

‫‪Nano- Technology in Biology‬‬

‫استخدام تقنية النانوتكنولوجي في علم الأحياء‬

‫النانوتكنولوجي هو مصطلح يستخدم بشكل متزايد في الطب والجراحة‬

‫كيف تعمل هذه التقنية؟‬

‫عندما نتحد عن تقنية النانو نتحد بشكل أساسي عن جسيمات تم تطويرها بشكل اصطناعي على نطاق مجهري يستخدم العديد‬
‫منها لربط المواد والخلايا الحية لغر طبي والبع ا خر عبارة عن كبسولات جوفاء تحتوي على مواد أخرى تعمل بم ابة نءام‬

‫توصيل‪.‬‬

‫‪ )1‬كشف البروتين‪:‬‬

‫هناك عدد قليل من الأدوات المجهرية المستخدمة في اكتشاف البروتين‬
‫اعتمادا على ذرات الذهب المعروفة باسم الجسيمات النانوية والأصباغ‬
‫والتي يمكن استخدامها في المسح الضو ي أو مع الكاميرات ولكن يمكن أن‬
‫تأخذ تقنية النانو مقاربة أك ر دقة للجز يات النانوية فتشتت الجسيمات‬

‫والأصباغ‬

‫‪ )2‬علا السرطان‪:‬‬

‫تعزيز إمكانات علا السرطان عن طريق تسليط الضوء على الخلايا التي تستهدفها الأشعة وكلما كان معدل الكشف أك ر دقة كلما‬
‫كان العلا أك ر فعالية مما يسهل اكتشاف المشكلة ومعالجتها بشكل أسرع‪.‬‬

‫‪ )3‬هندسة الأنسجة‪:‬‬

‫شهد مجال هندسة الأنسجة تطورا كبيرا وأءهر اكتشاف حدي أن هندسة نسيج جسيمات النانو يمكن أن تخلق نسيجا جديدا يسمح‬
‫لذ “العءامف والأنسجة الجديدة بالاندما ويمكن استخدام هذه التقنية أيضا في بنية تسمح للمغذيات بالمرور ومع مزيد من‬
‫التطوير في هذا المجال يمكن أن يكون لهذا آ ار هامة في زراعة الأعضاء والجراحة التجميلية‪.‬‬

‫‪ )4‬ترميز ضو ي متعدد الألوان‪:‬‬

‫يعد ترميز الألوان جزءا مهما من علم الورا ة عند تحديد التسلسل ويوفر خريطة بصرية للجينات والبروتينات التي تسهل التعرف‬
‫على التسلسلات والعيوب‪.‬‬

‫‪ )5‬التلاعب بالخلية‪:‬‬

‫يكمن جمال الجسيمات النانوية التي صنعها الإنسان في أنها مصنوعة من المواد الأك ر ملاءمة للعمل مع الخصا ا المناسبة‬
‫ويستخدم بعضها كبسولات لنقل وتاريق العناصر في منطقة معينة من الجسم بينما تستخدم أخرى المغناطيسية للتلاعب في شكل‬

‫الخلايا‪.‬‬

‫‪ )6‬الاستكشاف التجاري‪:‬‬

‫وهناك مشاريع تجارية بعضها مرتبط بالرعاية‬
‫الطبية وبعضها يتعلق بمجالات أخرى حي يمكن‬
‫أن تكون تقنية النانو مايدة‪ .‬ومنها خلق الضمادات‬
‫مع الاضة النانوية وغيرها من العناصر المضادة‬

‫للميكروبات‪.‬‬

‫مستقبل النانوتكنولوجي‬

‫بالنسبة للك يرين تعد تقنية النانو نافذة كبيرة في مستقبل الميكانيكة الحيوية والطب ولكن طبيعة هذا العلم ودقة تااصيله تجعله‬
‫يبدو وكأنه تكنولوجيا بعيدة المنال‪ .‬والحقيقة هي أن النماذ المذكورة أعلاه كلها وءياية وفي تطور مستمر وهذا يعني أن هناك‬

‫مجالا واسعا للمشاريع المستقبلية مع نءام توصيل الدواء واستهداف الخلايا‪.‬‬

‫إعداد المعلمة ‪:‬إنجي لبيب‬

‫‪Page 21 of 36‬‬

‫التعليم والتعلم عن بعد ( المتزامن وغير المتزامن )‬

‫ما هو التعليم عن بعد ؟‬

‫لا يوجد تعريف واحد حول التعليم عن بعد يمكن أن يشمل‬
‫التعريف مصطلح التعليم عبر الإنترنت بإستخدام جهاز‬

‫كمبيوتر شخصي أو مصطلح التعليم الإلكتروني ‪ .‬فهو بصفة‬
‫عامة ‪ ،‬تعليم يعتمد علي الاتصال بالإنترنت والتفاعلات‬
‫تحتوي علي الفيديوهات والمواد المقروءة التي توفر‬

‫المعلومات التي تحتاجها لإكمال الواجبات‪ .‬من المميزات التي يقدمها لك التعلم عن بعد هو‬
‫توفير المسافة والوقت ولا يشترط أن يكون معلمك متواجد معك في نفس المكان‪.‬‬

‫بالنسبة لنا هل يختلف التعلم عن بعد عن التعلم التقليدي أم أنه مجرد تغير في طريقة تقديم‬
‫المعلومات فقط في هذا النقاش سوف نوضح كيف يختلف التعليم عن بعد ( غير المتزامن‬
‫)عن التعليم التقليدي ‪:‬‬

‫نءم التعليم‬

‫مميزات التعليم غير المتزامن (بالانترنت )‬ ‫مميزات التعليم التقليدي‬
‫التعليم الواقعي‪ -‬التواصل المباشر المبرمج‬
‫التعليم الالكتروني ‪-‬التواصل الحر المطلق‬
‫‪-‬المناهج المبرمجة‬

‫يعتبر التعليم عن بعد عملية نشطة لأنه يتحدى المتعلم لإمتلاك وإدارة وجدولة‬
‫الأعمال التعليمية ‪ .‬هذا يمكن أن يكون مهمة صعبة لبعض المتعلمين الذين يبدأو‬

‫التعلم غير المتزامن لأول مرة من صعوبة السيطرة علي الوقت والتحكم فيه ‪.‬‬
‫يجب أن يكون التعلم عن بعد تفاعلي وتعاوني ويتم تمكين الوسائط من المتعلمين‬

‫للتفاعل مع محتوي المادة الدراسية مع المعلم أو مع المتعلمين الآخرين ‪.‬‬

‫‪Page 22 of 36‬‬

‫كيف قد يبدو التعليم في عالم ما بعد "الكورونا"؟‬

‫قال السيد ستيوارت ليمنج‪ ،‬المدير التنفيذي لمدارس مؤسسة قطر أن التحول من الاعتماد‬
‫على الطرق المادية في التعلم إلى استخدام المصادر الإفتراضية ‪ ،‬قد أع ّدنا لمواجهة التحديات‬

‫الإقليمية والعالمية بمرونة‪ .‬فنحن جمي ًعا نستقي المعلومات حول وباء كوفيد‪ 19-‬من خلال‬
‫وسائل الإعلام الالكترونية‪ ،‬وكذلك التكنولوجيا ذاتها تتيح لأطفالنا الاستمرار في التعلم على‬

‫الرغم من انتشار وباء كوفيد‪.19-‬‬

‫المعلمون يتابعون عملية التدريس‪ ،‬والطلاب يدرسون؛ الجميع يمارسون أعمالهم من المنزل‪.‬‬
‫فالأنظمة كانت موجودة بالفعل لتسهيل الانتقال إلى طريقة مختلفة لإنجاز الأعمال‪.‬‬

‫"التعلم في أي وقت وفي أي مكان" هو الشعار والهدف الذي نسعى إليه‪ ،‬وتعتبر البنية‬
‫التحتية التقنية التي تسمح للمعلمين والطلاب بمزاولة العمل من أي مكان يختارونه‪ ،‬وهي‬

‫محاولات تيسير التعلم الذي يستفيد من الفرص التي تقدمها لنا التكنولوجيا‪.‬‬
‫ومن المؤكد ‪ ،‬ليس هناك أب سيكون سعي ًدا بمعرفة أن أح ًدا ما يقوم بتجارب على حساب‬
‫مستقبل طفله! فقد ألقى بنا وباء كوفيد‪ 19-‬جمي ًعا وسط تجربة تعليمية ضخمة‪ ،‬ومع ذلك‪،‬‬
‫دفعنا إلى تطوير التقنيات‪ ،‬واختبارها وتقييما كما لم يحدث من قبل‪ .‬عملية الدراسة المتزامنة‬
‫(حيث ُيطلب من المعلمون والطلاب المشاركة والتفاعل خلال الدرس في نفس الوقت) في‬
‫مقابل الدراسة غير المتزامنة (حيث لا يتفاعلون بنفس الطريقة)؛ وسائل التواصل الإجتماعي‬
‫في مقابل وسائل الإعلام التقليدية‪ ،‬الإعلام متعدد الوسائط في مقابل الأعمال الكتابية‪ ،‬مواد‬

‫تعليمية مبتكرة في مقابل المواد التعليمية التجارية‪..‬ومع هذا التدفق الهائل من الإبداع‬
‫التعليمي‪ ،‬يأتي منظور أخر لتقييم التعليم‪.‬‬

‫وف ًقا للطريقة التقليدية‪ ،‬لطالما سلطنا الضوء على مدى كفاءة المعلمين في التدريس‪،‬‬
‫وقيّمنا مهاراتهم داخل الفصل‪ ،‬وتخطيطهم للدروس بطرق مبتكرة‪ ،‬وقدراتهم التنظيمية‪ .‬ولكن‬
‫المعلمين هنا ليسوا هم موضع التركيز؛ ولكن مسئوليتنا الأساسية تنصب على طلابنا‪ .‬ويجب‬

‫أن يكون ذلك هو المقياس الوحيد الأهم لتحديد ما إذا كانت التقنيات ناجحة‪ .‬إن استجابتنا‬
‫لمواجهة وباء كوفيد‪ 19-‬قامت بتحفيز كم هائل من الإبتكار‪ ،‬ولكن هل ستحدد تلك الابتكارات‬

‫مصير المشهد التعليمي في المستقبل؟ بالتأكيد‪ ،‬سنتستمر في استخدام بعض من تلك‬
‫الحلول المبتكرة‪ .‬التركيز على تحصيل ونتائج الطلاب عند تقييمهم دراسيًا قد ٌيحدث نقلة‪ ،‬كما‬

‫يمكن لتضمين الدراسة الغير متزامنة أن تحدث الأثر ذاته كجزء من منظور ِأشمل‪.‬‬

‫في النهاية ‪،‬المدارس ليست مجرد مجموعة من المباني وملاعب؛ بل هي مجتمعات بأكملها‪.‬‬
‫ولا يمكن الاستهانة بالفوائد الاجتماعية الناتجة عن تكاتفنا كمجتمع تعليمي وبالنسبة لكثيرين‬
‫ذلك سيعني استمرارية التواصل كما الذهاب إلى المدرسة بصورتها المادية‪ .‬وعلى الأرجح أن‬
‫غالبية الطلاب حول العالم ليس لديهم هذا الامتياز‪ .‬فما تعلمناه قد ُيم ّكن مجتمعات الطلاب‬

‫من التكاتف تحت مظلة تعليم لا يعرف حدود مكان أو الزمان‪ .‬فمن قلب المحن تولد المنح‪.‬‬

‫اعداد أ ‪3/6‬أ‪of‬س‪3‬ما‪2‬ء‪ge‬ف‪a‬و‪P‬زي‬

‫ممارسات تطور ثقافة التعليم عن بعد‪:‬‬

‫تقوم هيئة التدريس في بيئة التعليم عن بعد بدور رئيسي ومنها تنظيم البيئة الإلكترونية بادراج‬
‫الدروس والواجبات والتقييمات الدورية والقيام بإنشاء الانشطة التعليمية التي تدعم بيئة التعلم‬
‫وضمان دعمها لتطوير الطرق التي يحددها المتعلم وتقديم الد عم الفردي للطلاب أثناء النقاش‬

‫ولكم امثلة لأنشطة متميزة اضافيه لمعلمات قسم العلوم والأحياء في هذا المجال ‪:‬‬

‫أنشطة وممارسات تعليمية منهجيه ولا منهجيه‬

‫‪Page 24 of 36‬‬

‫عبارات وبطاقات تشجيعية وتوعوية‬

‫‪Page 25 of 36‬‬

Page 26 of 36

‫لقطات طائرة‬

‫صور لأنشطة القسم‬

‫‪Page 27 of 36‬‬

‫مسابقات ورحلات ومشاركات خارجية‬

‫‪Page 28 of 36‬‬

‫مسابقات ورحلات خارجية‬

‫مسابقة محد تربية والاوز بالمركز ال اني‬ ‫ملتقى الالك في دار التقويم القطري‬

‫فريق الفلك أثناء رصد الكسوف‬

‫‪Page‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪of‬‬ ‫كتارا‬ ‫الالكية–‬ ‫القبة‬ ‫–‬ ‫الشمس‬ ‫كسوف‬ ‫محاضرة‬

‫‪36‬‬

‫أنشطة مدرسية‬

‫تدريب مسابقة الشهرة‬

‫عر الطالبات لأهمية الأعشاب‬

‫اليوم العالمي للسكري‬

‫‪Page 30 of 36‬‬

‫دعوة المتعة مع العلوم‬ ‫تجارب عملية‬

‫تجارب عملية‬

‫تصميم فيديو تعليمي‬ ‫مجسم الميتوكندريا‬

‫‪Page 31 of 36‬‬

‫نشاط توعية للمرحلة الابتدا ية‬ ‫تجارب عملية‬

‫تجارب عملية‬ ‫نشاط تشريح‬

‫‪Page 32 of 36‬‬

‫مسابقة الرسم العلمي‬

‫نشاط عبارات لأمي‬ ‫تصميم ‪DNA‬‬

‫‪Page 33 of 36‬‬

‫الخاتمة‬

‫نشكر الله سبحانه وتعالى أن وفقنا إلى إنجاز هذا العمل‬
‫ونرجو أن يكون نال رضاكم و استفدتم و استمتعتم بالمرور‬

‫بين صفحاته التي سعينا جاهدين لنعدها لكم ‪.‬‬
‫وأن نعرض عليكم بعض الموضوعات العلمية لنرتوي‬
‫سوي ًا من بحر العلوم التي لانهاية له وكذلك بعض‬
‫مشاركات وأنشطة القسم المجتمعية وأنشطته الداخلية‬
‫والخارجية التي قامت بتنفيذها معلمات على كفاءة عالية‬
‫من المهنية والإخلاص في العمل وهن معلمات قسم‬

‫العلوم والأحياء ‪.‬‬
‫وإن وجدتم بعض الخطأ أو الزلل فإن ذلك من طباع البشر‬
‫فنرجو منكم المعذرة ونعدكم المرات القادمة بالأفضل‬
‫بإذن الله ونشكر طالباتنا من الصف الثامن والصف الحادي‬
‫عشر علمي وأدبى اللاتي شاركنا معنا الموضوعات فشكراً‬
‫جزيلاً لهن وبارك الله فيهن وجعلهن زخر ًا لأباءهن‬

‫ولأوطانهن‬

‫كما نشكر منسقة القسم الأستاذة‪/‬أسماء فوزى‬

‫التي شاركت في اعداد هذا العمل ودعمتنا أيض ًا بالتوجيه‬
‫الطيب‬

‫وشكر ًا مديرتنا الفاضلة الأستاذة‬

‫الفاضلة‪ /‬أمينة السادة‬

‫التي دوم ًا تشجع كل عملاً يفيد الطالبات وينمى المعارف‬
‫لديهن ويعزز انتمائهن لأوطانهن والعمل من أجل رفعة‬
‫دولتهم الحبيبة قطر‬

‫مع تحياتي المعلمة ‪/‬أميمة سعيد‬

‫‪Page 34 of 36‬‬

‫ المصادر‬/ ‫المراجع‬ ‫قوس قزح السا ل‬
‫م ل برمودا‬
• https://www.bibalex.org/SCIplanet/ar/Article/Details?id=13559
‫السماء تمطر ألماسا‬
• https://mawdoo3.com ‫المحارب والاكليل‬

• https://www.bibalex.org/SCIplanet/ar/Article/Details?id=12453 ‫لى مضي ة في‬
‫تاريخ البشرية‬
• https://www.aljazeera.net/news/healthmedicine/2020/3/11/%D9%83%D9%8A%D9%81-
%D8%AA%D8%B9%D8%B2%D8%B2%D8%AC%D9%87%D8%A7%D8%B2%D8%A7%D9%84%D9 ‫قصة احترام انارت‬
%85%D9%86%D8%A7%D8%B9%D8%A9-%D9%84%D8%AF%D9%8A%D9%83- ‫العالم‬
%D9%84%D8%AA%D8%AC%D9%86%D8%A8%D9%81%D9%8A%D8%B1%D9%88%D8%B3%D9%
83%D9%88%D8%B1%D9%88%D9%86%D8%A7 ‫المرارة‬
‫قرصنة الذكريات‬
• https://islamonline.net/34109

• https://www.alarabiya.net/ar/socialmedia/2020/04/06/%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%B5%D
9%88%D8%B1%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%B9%D9%88%D8%A8%D9%88%D9%86-
%D9%85%D9%86%D9%83%D9%88%D8%B1%D9%88%D9%86%D8%A7%D9%8A%D8%A8%D8%
AA%D9%83%D8%B1%D9%88%D9%86-%D9%88%D8%B3%D8%A7%D8%A6%D9%84-
%D8%BA%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D8%A9%D9%84%D9%84%D9%88%D9%82%D8%A7%D9%
8A%D8%A9

• https://www.akhbaralaan.net/news/world/2019/03/08/%d8%a5%d9%84%d9%8a%d9%83%d9%85-
%d8%a3%d8%a8%d8%b1%d8%b2-10-%d9%86%d8%b3%d8%a7%d8%a1-
%d8%b9%d8%b1%d8%a8%d9%8a%d8%a7%d8%aa-%d8%b1%d8%a7%d8%a6%d8%af%d8%a7%d8%aa-
%d9%81%d9%8a-%d9%85%d8%ac%d8%a7%d9%84-%d8%a7%d9%84%d8%b9%d9%84%d9%88%d9%85

• https://arabic.rt.com/news/645323-
%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%82%D8%A7%D8%A6%D9%85%D8%A9_%D8%AA%D8%B3%D9%84%D8
%B7_%D8%A7%D9%84%D8%B6%D9%88%D8%A1_%D8%B9%D9%84%D9%89_%D8%A7%D9%84%D9%8
6%D8%B3%D8%A7%D8%A1_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%AA_%
D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%83%D8%AB%D8%B1_%D8%AA%D8%A3%D8%AB%D9%8A%D8%B1%D8%
A7%D9%8B_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85_%D8%B6%D9%85
%D9%86_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%85_%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B3%D9
%84%D8%A7%D9%85%D9%8A/

• https://www.hiamag.com/‫والبحوث‬-‫الطبية‬-‫العلوم‬-‫في‬-‫عالميا‬-‫بارزات‬-‫سعوديات‬-5-828091/‫اخبار‬/‫منوعات‬
• https://timeline.alarab.qa/story/626099/%D9%85%D9%86%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%A6%D9%81-

%D9%88%D8%A3%D8%B3%D8%B1%D8%A7%D8%B1-%D8%AA%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%B3-
%D8%A5%D8%AF%D9%8A%D8%B3%D9%88%D9%86-%D9%85%D8%AE%D8%AA%D8%B1%D8%B9-
%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%A8%D8%A7%D8%AD

• www.everydayhealth.com

‫ كتاب الموسوعة الطبية الموجزة‬: ‫المرجع‬

• https://www.bibalex.org/SCIplanet/ar/Article/Details?id=13577

• https://www.nok6a.net/6%d9%85%d9%86%d8%a3%d9%81%d8%b6%d9%84%d8%aa%d8%b7%d8%a8%
d9%8a%d9%82%d8%a7%d8%aa%d8%aa%d9%83%d9%86%d9%88%d9%84%d9%88%d8%ac%d9%8a%d8
%a7-%d8%a7%d9%84%d9%86%d8%a7%d9%86%d9%88-%d9%81%d9%8a-%d8%b9%d9%84/

• https://doc.aljazeera.net/%D8%AA%D9%82%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B1/%D9%83%D8
%B3%D9%88%D9%81%D8%A7%D9%84%D8%B4%D9%85%D8%B3%D8%A7%D9%84%D8%AD%
D8%AF%D8%AB%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%85%D8%A7%D9%88%D9%8A%D8%A7%D9%8
4%D8%A3%D8%AC%D9%85%D9%84/

• https://www.qf.org.qa/ar/stories/op-ed-what-might-education-look-like-in-a-post-
coronavirus-world

• https://www.thaqafnafsak.com/2019/09/%D9%85%D8%A7%D9%87%D9%88%D8%A7%D9%84
%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D8%B9%D9%86%D8%A8%D8%B9%D8%AF%D9%
88%D8%B4%D8%B1%D9%88%D8%B7%D9%86%D8%AC%D8%A7%D8%AD%D9%87-
%D8%9F.html

• 462- 425 ‫ صاحة‬17 ‫حولية كلية التربية جامعة قطلر – العدد‬

Page 35 of 36

‫حقوق الطبع والنشر محفوظة لقسم العلوم والأحياء‬
‫بمدرسة الشمال الإعدادية الثانوية للبنات‬

‫‪Page 36 of 36‬‬