010 เล่มที่2 คำคล้องจองผัก -อ. ชุติมา รุ่งรัตน์

ชดุ สือ่ การสอนคำคลอ้ งจองภาพกับคำประกอบหนว่ ยการเรยี นรตู้ ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพื่อพฒั นาทกั ษะทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวยั
ระดับช้ันอนบุ าล 3
เร่อื งที่ 2 คาคล้องจองผัก

โดย
นางสาวชุตมิ า รงุ่ รัตน์
ครปู ระจาช้นั อนบุ าล 3
โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถมั ภ์
อาเภอคลองหลวง จังหวดั ปทุมธานี

คานา

ชุดสือ่ การสอนคาคลอ้ งจองภาพกับคาประกอบหนว่ ยการเรียนรตู้ ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพ่อื พฒั นาทักษะทางภาษาสาหรบั เด็กปฐมวยั ระดบั ชนั้ อนบุ าล 3 เรอื่ ง คาคลอ้ งจอง
เป็นการจดั กจิ กรรมโดยใช้ส่ือคาคล้องจอง เพ่ือให้เด็กเกิดความรู้ความเข้าใจเก่ียวกีบสิ่งต่างๆท่ีอยู่รอบตัวเด็ก ซึ่งหมายถึง
ลักษณะ รูปร่าง ขนาด หรือลักษณะใดๆ ท่ีสามารถจับต้อง หรือมองเห็นได้ และมีความเข้าใจเก่ียวกับภาษาจากการฟัง
สามารถจบั ใจความในเรือ่ งทฟ่ี ังได้ และสามารถเล่าเร่อื งราวให้ผู้อ่นื เกิดความเข้าใจ สามารถเขียนตามแบบ และสร้างคาตาม
แบบได้ ด้วยความคาดหวังว่า เด็กจะสามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวันได้ และการที่เด็กปฐมวัยได้รับการฝึกฝนจะเป็น
พนื้ ฐานสาคัญในการเรยี นระดบั ตอ่ ไป การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนโดยการใช้ชุดสื่อคาคล้องจองเพ่ือพัฒนาทักษะทาง
ภาษา จึงเป็นเรอ่ื งสาคัญ และกาหนดไวใ้ นหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย 2560 ในประสบการณส์ าคญั ทสี่ ่งเสริมพัฒนาการด้าน
สติปัญญา พฒั นาการดา้ น 1.4.1 การใชภ้ าษา ดังนนั้ การจัดกิจกรรมการสอนเร่อื ง คาคลอ้ งจองเพื่อพัฒนาด้านภาษา ให้แก่
เด็กปฐมวยั จงึ เป็นเรอ่ื งทพ่ี ่อแมแ่ ละครคู วรให้ความสนใจอยา่ งยง่ิ

ชุดส่ือการสอนคาคลอ้ งจองภาพกบั คาประกอบหน่วยการเรียนรตู้ ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพ่ือพฒั นาทักษะทางภาษาสาหรบั เด็กปฐมวยั ระดบั ชน้ั อนุบาล 3 เร่ือง คาคล้องจอง จัดทาขึ้นเพื่อใช้เป็น
นวตั กรรมจัดการเรียนร้ทู างภาษาสาหรับเด็กปฐมวัย เด็กจะสามารถนาไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวันได้ และการที่เด็กปฐมวัยได้รับ
การฝกึ ฝนจะเป็นพน้ื ฐานสาคัญในการเรียนระดบั ต่อไป

ผจู้ ดั ทาหวังเป็นอยา่ งย่งิ ว่า ชุดสอ่ื การสอนคาคล้องจองภาพกับคาประกอบหนว่ ยการเรียนรตู้ ามกระบวนการ GPAS
5 Steps เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาสาหรับเด็กปฐมวัย ระดับช้ันอนุบาล 3 เร่ือง เล่มนี้จะมีผลในการพัฒนาความรู้ทาง
ภาษาสาหรบั เด็กปฐมวยั โดยจะประกอบดว้ ยคาคล้องจอง 3 เรอ่ื งคอื
เรือ่ งที่ 1 คาคลอ้ งจองผลไม้
เรื่องที่ 2 คาคลอ้ งจองผัก
เร่ืองท่ี 3 คาคลอ้ งจองสตั ว์น้อยสตั ว์ใหญ่

นางสาวชตุ มิ า รงุ่ รัตน์
ครู โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถมั ภ์

สารบัญ หนา้
เรื่อง
ก
คานา ข
สารบญั 1
คาช้ีแจงสาหรับครู 2
คาชี้แจงสาหรับนกั เรียน 3
ตารางกิจกรรม 4
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 5
แผนการจดั ประสบการณ์ เร่ือง ผัก 8
ขั้นตอนท่ี 1 ศึกษารวบรวมข้อมลู (Gathering) 12
ข้ันตอนที่ 2 ประมวลผลขอ้ มลู (Processing) 16
ขน้ั ตอนที่ 3 ประยกุ ตใ์ ช้ (Apply 1) 18
ขน้ั ตอนที่ 4 นาเสนอ (Apply 2) 20
ขั้นตอนที่ 5 ประเมินและควบคมุ ตนเอง (Self-regulating)

ตารางการทากิจกรรมชุดสอ่ื การสอนคาคลอ้ งจองภาพกับคาประกอบหนว่ ยการเรยี นรู้ตามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพอ่ื พัฒนาทักษะทางภาษาสาหรบั เด็กปฐมวัย ระดับช้นั อนุบาล 3
โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์

สัปดาห์ เร่อื ง วัน ขนั้
1 คล้องจอง ผัก 11/02/62 -ขั้นตอนท่ี 1 ศึกษารวบรวมขอ้ มลู
(Gathering)
-ขน้ั ตอนท่ี 2 ประมวลผลขอ้ มลู
(Processing)

12/02/62 -ขนั้ ตอนที่ 3 ประยุกตใ์ ช้ (Apply 1)

14/02/62 -ขัน้ ตอนที่ 4 นาเสนอ (Apply 2)

15/02/62 ข้ันตอนที่ 5 ประเมินและควบคมุ ตนเอง
(Self regulating)

วิเคราะหช์ ดุ สอ่ื การสอนคาคลอ้ งจองภาพกบั คาประกอบหน่วยการเรยี นรู้ตามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพอื่ พฒั นาทักษะทางภาษาสาหรับเดก็ ปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาล 3
โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์
กลุ่มสาระปฐมวยั

มาตรฐานที่ 8 อยรู่ ่วมกบั ผูอ้ ื่นได้อย่างมคี วามสขุ และปฏิบัติตนเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องสังคมในระบอบประชาธปิ ไตยอนั มี

พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ

ตัวบ่งช้ี สภาพทีพ่ ึง่ ประสงค์ สาระการเรียนรู้

สาระทีค่ วรรู้ ประสบการณ์สาคัญ

8.1 ยอมรบั ความเหมือนและ เล่นและทากจิ กรรมรว่ มกับ สิง่ ตา่ ง ๆ รอบตวั 1. การเล่นและทางานรว่ มกบั ผู้อ่ืน

ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล เดก็ ทีแ่ ตกตา่ งไปจากตน 1. การเลน่ และการทา 2. การทาศิลปะแบบร่วมมอื

8.2 มปี ฏิสมั พนั ธ์ที่ดีกบั ผอู้ น่ื เล่นหรอื ทางานรว่ มมือกบั กจิ กรรมร่วมกบั ผ้อู นื่ 3. การรว่ มสนทนาและแลกเปล่ียน
เพ่ือนอย่างมีเปา้ หมาย 2. การแสดงความเคารพ ความคิดเหน็
4. การเล่นและทากิจกรรมร่วมกับ

กลุ่มเพือ่ น

5. การเล่นรายบุคคล กลุ่มย่อยและ

กลุ่มใหญ่

มาตรฐานท่ี 9 ใชภ้ าษาสอ่ื สารไดเ้ หมาะสมกบั วัย

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึ่งประสงค์ สาระการเรียนรู้

9.1 สนทนาโต้ตอบและเลา่ เร่อื ง สาระทคี่ วรรู้ ประสบการณส์ าคัญ
ให้ผอู้ ่ืนเขา้ ใจ
ฟังผอู้ น่ื พูดจนจบและสนทนา สิง่ ต่าง ๆ รอบตวั 1. การฟังนิทาน คาคลอ้ งจอง บท
9.2 อา่ น เขียนภาพ และ โต้ตอบอย่างตอ่ เน่ือง เดก็ เรยี นร้เู กี่ยวกบั การใช้ รอ้ ยกรอง หรอื เรอื่ งราวตา่ งๆ
สญั ลักษณ์ได้ เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟงั ภาษาเพื่อสือ่ ความหมายใน 2. การสงั เกตตัวอักษรท่ีประกอบ
อา่ นภาพ สัญลักษณ์ คา ด้วย ชวี ติ ประจาวัน ความรู้ เปน็ คาผ่านการอา่ นหรือเขยี นของ
การชีห้ รือกวาดตามอง พนื้ ฐานเก่ียวกบั การใช้ ผ้ใู หญ่
จุดเร่ิมต้นและจุดจบของ หนังสอื และตัวหนงั สือ 3. การเขียนรว่ มกันตามโอกาส และ
ขอ้ ความ การเขยี นอิสระ
4. การสะกดคาและเขียนเพื่อส่ือ
เขยี นช่อื ของตนเองตามแบบ ความหมายด้วยตนเองอย่างอสิ ระ
เขยี นขอ้ ความด้วยวิธีท่คี ิดข้ึน
เอง

ชดุ สอื่ การสอนคาคล้องจองภาพกบั คาประกอบหน่วยการเรียนรตู้ ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาสาหรบั เด็กปฐมวยั ระดับช้ันอนบุ าล 3

โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์
แผนการจัดประสบการณ์ เรือ่ ง ผกั

เร่ืองท่ี 2 คาคล้องจอง ผัก วันท่ี 11 – 15 เดือน กุมภาพนั ธ์ 2562

1. สาระสาคัญ เดก็ รจู้ กั ผักตา่ งๆ บอกชอื่ และรูจ้ กั คาของผักชนดิ นั้นๆ
2. จุดประสงค์การเรียนรู้

1.เดก็ สามารถบอกช่ือของผักได้
2.เดก็ สามารถจบั คู่ภาพกบั คาได้
3.เด็กสามารถแตง่ คาคลอ้ งจองรว่ มกนั กับเพอื่ นได้
3. สาระการเรียนรู้
3.1 สาระท่ีควรรู้

สงิ่ ต่างๆรอบตวั ชื่อของผัก ลกั ษณะ สี รสชาติ สามารถจบั ค่ภู าพกบั คา และสรา้ งสรรค์งานศิลปะ
3.2 ประสบการณ์สาคญั

3.2.1 การท่องคาคล้องจอง เร่ืองราว เก่ียวกับผัก
3.2.2 การรว่ มสนทนาและแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็
4. ขั้นตอนท่ี 1 ศกึ ษารวบรวมขอ้ มูล (Gathering)

- ครูนาภาพผกั มาใหเ้ ดก็ สังเกต พูดคุยเกีย่ วกับผกั ที่นามา
- เดก็ และครรู ว่ มกันท่องคาคลอ้ งจอง สนทนาเกี่ยวกบั คาคล้องจอง
- วาดภาพผกั มีในคาคลอ้ งจอง

ขน้ั ตอนที่ 2 ประมวลผลข้อมูล (Processing)
- จบั ค่ภู าพกับคา
- กจิ กรรมที่ 2 วาดภาพผกั ท่ีตนเองชอบและเขียนคาตามแบบ

ข้ันตอนท่ี 3 ประยกุ ตใ์ ช้ (Apply 1)
ให้เดก็ แบง่ กลมุ่ แตง่ คาคล้องจองเก่ียวกับผัก ให้แต่ละกลุ่มเลือกผักมากลุ่มละ1 อย่างแล้วช่วยกันแต่งคาคล้องจอง

โดยมีครเู ปน็ ผู้ให้คาแนะนา

ขัน้ ตอนที่ 4 นาเสนอ (Apply 2)
เด็กแตล่ ะกลมุ่ ชว่ ยกันเขียน ออกแบบ ตกแตง่ คาคลอ้ งจองของกลุม่ ตัวเอง และออกมานาเสนอ

ขนั้ ตอนท่ี 5 ประเมนิ และควบคมุ ตนเอง (Self regulating)
แบบเมนิ ตนเอง ให้เด็กวาดสหี นา้ แสดงความพึงพอใจในผลงานของตนเอง

สื่อ-อปุ กรณ์ : คาคลอ้ งจองผัก บตั รภาพและคา ผักบุ้ง คะน้า กะหล่าปลี บลอ็ กโคล่ี ผักกาดขาว ถ่ังฝกั ยาว
ผกั ชี แตงกวา ตาลงึ

ประเมินผล : แบบประเมินผลหลงั เรยี น
1. เดก็ สามารถบอกชือ่ ผักในคาคล้องจองได้
2.เดก็ สามารถจบั คู่ภาพกับคาได้
3.เดก็ สามารถแตง่ คาคลอ้ งจองรว่ มกันกบั เพอื่ นได้

ภาคผนวก

ขนั้ ตอนท่ี 1
ศกึ ษารวบรวมขอ้ มูล (Gathering)

ใบความรูท้ ี่ 1
คาชี้แจง : 1. ครูท่องคาคล้องให้เด็กฟงั

2. เดก็ และครูสนทนาเกยี่ วกบั คาคล้องจอง

คาคลอ้ งจอง ผกั

ผักบงุ้ ใบเขยี ว บารงุ สายตา

คะนา้ แตงกวา คุณคา่ มากมี

กะหล่าปลี ผกั กาดขาว ถ่ัวฝักยาว

บรอ็ กโคลี่ ตาลึง ผกั ชี

ลว้ นมปี ระโยชน์เอย

กิจกรรมที่ 1 (Gathering)
คาช้แี จง : 1. ครูและเด็กรว่ มกันทอ่ งคาคลอ้ งจอง

2. กิจกรรมการเรียนรู้ ให้เด็กวาดภาพผักทม่ี ใี นคาคลองจอง
วาดภาพผัก โดยเรยี งตามคาทีม่ ีในคาคล้องจอง

คาคลอ้ งจอง ผัก

ผกั บ้งุ ใบเขียว บารุงสายตา

คะน้า แตงกวา คุณค่ามากมี

กะหล่าปลี ผกั กาดขาว ถัว่ ฝักยาว

บร็อกโคล่ี ตาลงึ ผักชี
ล้วนมีประโยชน์เอย

ส่ือ-อุปกรณ์ : คาคล้องจองผกั บตั รภาพและคา ผกั บุ้ง คะน้า กะหลา่ ปลี บล็อกโคล่ี ผกั กาดขาว ถ่งั ฝักยาว
ผักชี แตงกวา ตาลึง
จดุ ประสงค์ : เดก็ สามารถบอกช่อื ผักในคาคลอ้ งจองได้
วธิ ีใช้สอื่ /ขัน้ ตอน : 1 ครูทอ่ งคาคลอ้ งจองใหเ้ ด็กฟงั พูดคยุ ว่าในคาคล้องจองมผี ักอะไรบา้ ง
2 นกั เรยี นเลน่ เกมจับคู่ภาพกบั คาในคาคลอ้ งจอง
ประเมนิ ผล : แบบประเมนิ ผลหลงั เรียนเดก็ สามารถบอกชือ่ ผักในคาคล้องจองได้

ขัน้ ตอนท่ี 2
ประมวลผลขอ้ มลู (Processing)

ชดุ สื่อการสอนคาคล้องจองภาพกับคาประกอบหน่วยการเรียนรตู้ ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพอื่ พฒั นาทักษะทางภาษาสาหรับเดก็ ปฐมวัย ระดบั ชั้นอนุบาล 3

โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถัมภ์
เรือ่ งท่ี 2 คาคล้องจองผกั

ผกั บงุ้ คะนา้ แตงกวา

กะหล่าปลี ผกั กาดขาว ถว่ั ฝกั ยาว

บรอ็ กโคล่ี ตาลึง ผกั ชี

จดุ ประสงค์
1.เดก็ สามารถบอกชอื่ ของผกั ได้
2.เด็กสามารถจบั คู่ภาพกับคาได้
วธิ กี ารเล่น
1.เด็กทอ่ งคาคลอ้ งผลไม้
2.เรยี งภาพตามคาคลอ้ งจอง
3.จบั ค่ภู าพกบั คา

กจิ กรรมท่ี 2
คาชีแ้ จง : 1. ครูและเดก็ รว่ มกนั ท่องคาคลอ้ งจอง ผัก

2. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ให้เด็กเลอื กวาดภาพผกั ที่มใี นคาคลองจองพร้อมเขียนชอื่ ผกั ตามแบบ
เดก็ สงั เกตชือ่ ของผักที่จับคู่ภาพกับคา พร้อมวาดภาพประกอบและเขียนคาตามแบบ

ชื่อ……………………………………………………………………….……….ชัน้ …………….…………….

ขั้นตอนที่ 3
ประยกุ ต์ใช้ (Apply 1)

ขัน้ น้ีให้เดก็ ไดท้ างานร่วมกนั เปน็ กลมุ่
1. แบ่งเดก็ ออกเป็นกลุ่ม 3 กลมุ่ เท่าๆกัน
2. ให้เดก็ ในแต่ละกล่มุ สนทนาเกยี่ วกับผกั และเลอื กผกั มากลุม่ ละ 1 อยา่ ง
3. เด็กแตล่ ะกลุม่ นาช่อื ผกั ทเ่ี ลือกมาแต่งคาคล้องจอง โดยมคี รูเปน็ ผู้ใหค้ าแนะนา

จุดประสงค์
1. เดก็ สามารถทางานรว่ มกนั เปน็ กล่มุ ได้
2. เด็กแต่งคาคลอ้ งจองได้
3. สนทนาโต้ตอบและเลา่ เรอื่ งใหผ้ ้อู ่นื เขา้ ใจ

ขนั้ ตอนท่ี 4
นาเสนอ (Apply 2)

1. เด็กแตล่ ะกลมุ่ ช่วยกนั เขยี น ออกแบบ ตกแต่งคาคล้องจองของกลุ่มตัวเอง
2. ออกมานาเสนอคาคลอ้ งจองของแต่ละกลุ่ม

ข้ันตอนท่ี 5
ประเมนิ และควบคมุ ตนเอง (Self-regulating)

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจตนเอง

ชุดสื่อการสอนคาคล้องจองภาพกบั คาประกอบหน่วยการเรยี นร้ตู ามกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพ่อื พัฒนาทกั ษะทางภาษาสาหรบั เด็กปฐมวยั ระดับช้นั อนุบาล 3

ชื่อ……………………………………………………………………….……….ชน้ั …………….…………….

แบบประเมนิ
เรื่องท่ี 1 คาคล้องจองผลไม้

เลขท่ี ชอ่ื -สกุล เดก็ สามารถ เดก็ สามารถ เด็กสามารถ ทางาน นาเสนอ
จับคภู่ าพกับ แตง่ คาคล้อง เขยี นคาตาม รว่ มกนั เปน็ ผลงานได้
1 เดก็ ชายกิตติทตั บญุ เพง็ คาได้ จองได้ แบบได้ กล่มุ ได้
2 เดก็ ชายคณุ ภัทร หนูรกั ษา 12 3 1 2 3 12 3 12 3 1 2 3
3 เดก็ ชายฉัตรวรรธน์ ภแู ล่นนา
4 เด็กชายณฐั ดนยั หยาง
5 เดก็ ชายธนวชิ ญ์ เขม็ ขา
6 เดก็ ชายธีรภัทร เดชอุดม
7 เดก็ ชายนิธิกร พินจิ สอน
8 เด็กชายสริ ภัทร อภิชาติ
9 เด็กหญงิ กานต์ธดิ า เขยี วเม่น
10 เด็กหญงิ จิดาภา พระโพธ์ิ
11 เด็กหญงิ ชญากานต์ สกุลเย็น
12 เด็กหญิงธิติกาญน์ อนุ่ ละมา้ ย
13 เดก็ หญงิ ปภาวรินทร์ พรแสนสี
14 เดก็ หญงิ ปัญฑารีย์ เทยี มทัน
15 เด็กหญงิ พนั ธทุ์ พิ า ดีไร่
16 เด็กหญงิ พชิ ญานนั ท์ สนุ ทรเต็ม
17 เด็กหญิงพมิ พ์ณพัฏ อม่ิ กระจา่ ง
18 เดก็ หญิงภทั ราภรณ์ สิรชิ ่วยชู
19 เดก็ หญงิ ศรัณย์รชั ต์ ทองบวั ศริ ิไล

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน
3 = เป็นตัวอย่างได้ (ปฏิบตั ิได้)
2 = กาลงั พัฒนา (ปฏบิ ัติไดบ้ างคร้ัง)
1 = เร่มิ พัฒนา (ควรเสรมิ )

แบบประเมิน

การประเมิน เรม่ิ พัฒนา (1) เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน เป็นตวั อย่างได้ (3)
กาลงั พัฒนา (2)

เดก็ สามารถจับคู่ภาพกบั สามารถจับคู่ภาพกบั คา สามารถจับค่ภู าพกบั คา สามารถจับคู่ภาพกับคา
คาได้ ไดโ้ ดยมีครูแนะนา
ได้ด้วยตนเองเป็น ได้ดว้ ยตนเอง

บางครั้ง

เดก็ สามารถแต่งคาคลอ้ ง สามารถปฏิบตั ิได้โดยมคี รู สามารถปฏิบัตไิ ดโ้ ดยครู สามารถปฏิบตั ไิ ดด้ ้วย
จองได้ แนะนา แนะนาเปน็ บ้างครั้ง ตนเอง

เดก็ สามารถเขยี นคาตาม สามารถปฏิบัตไิ ด้โดยมีครู สามารถปฏิบัติไดโ้ ดยครู สามารถปฏิบัติไดด้ ว้ ย
แบบได้ แนะนา แนะน้าเปน็ บา้ งครัง้ ตนเอง

ทางานร่วมกันเป็นกลมุ่ ได้ สามารถปฏิบัติไดโ้ ดยมคี รู สามารถปฏิบตั ิไดโ้ ดยครู สามารถปฏิบตั ิไดด้ ้วย
แนะนา แนะนาเป็นบา้ งครง้ั ตนเอง

นาเสนอผลงานได้ สามารถปฏิบัตไิ ด้โดยมีครู สามารถปฏิบัติไดโ้ ดยครู สามารถปฏิบัตไิ ด้ดว้ ย
แนะนา แนะนาเป็นบ้างครัง้ ตนเอง

เกณฑก์ ารวัดผล ให้คะแนนระดบั คุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังน้ี
ดี = 3 สามารถปฏิบตั เิ ป็นแบบอย่างได้
ปานกลาง = 2 กาลงั พฒั นา
ปรับปรงุ = 1 เรม่ิ พัฒนา