Kenali Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) dalam Memahami Kecenderungan Murid
Kandungan Perkongsian 01 Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner 02 Rasional Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai 03 Panduan Penggunaan Data Inventori Kecerdasan Pelbagai 04 Intervensi Meningkatkan Kecerdasan Pelbagai Murid
a) Sebilangan guru masih kurang jelas tentang peranan dan fungsi psikometrik b) Skor pentaksiran psikometrik tidak digunakan sepenuhnya dalam pdp ke arah kemenjadian murid ernyataan PM a s a l a h
Objektif a) Guru dapat mengetahui saling kaitan psikometrik dalam PdP b)Dapat menggunakan pentaksiran psikometrik dalam membentuk sikap murid
Cabaran Penggunaan Data Inventori Kecerdasan Pelbagai GURU perlu memahami teori kecerdasan pelbagai GURU perlu rajin membuat kajian berkaitan kecerdasan dan kemampuan murid GURU perlu kreatif dan mempelbagaikan aktiviti dalam PdP GURU perlu melakukan sesi PdP secara menyeluruh
Gardner (1983) mendefinisikan kecerdasan pelbagai adalah kecerdasan manusia yang seharusnya mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, dan menangani masalah sesuai dengan masa dan tempat, dan menghasilkan output yang efektif. Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner “ “ Ciri-Ciri Kecerdasan Pelbagai Individu mempunyai sembilan kecerdasan Boleh dipindahkan Tidak berkembang seiring Boleh dipelajari, dididik dan ditingkatkan Boleh dirangsang Satu atau dua kecerdasan berkembang sepenuhnya Tidak boleh dinilai berasingan
Mengenal pasti atau menilai potensi dan meramal kejayaan murid dalam pembelajaran seterusnya Mengembangsuburkan potensi yang dikenalpasti Memberi gambaran jenis bidang atau aliran yang sesuai dipelajari murid Menjadi rujukan guru dalam merancang strategi PdP yang sesuai mengikut kebolehan murid Rasional Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
MURID • Mengenal diri dan potensi untuk dikembangkan • Tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai melalui maklum balas guru • Melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan pada masa kini dan hadapan GURU • Mengenal diri dan potensi murid untuk dikembangkan • Memberi fokus dan maklum balas kaedah pengajaran dan pembelajaran kepada murid SEKOLAH • Menggunakan maklumat Profil Murid untuk membangunkan potensi dan keupayaan murid IBU BAPA/PENJAGA • Mengetahui apa yang dikuasai oleh anak-anak • Menggilap potensi anakanak Kepentingan Inventori Kecerdasan Pelbagai
Panduan memahami data Inventori kecerdasan pelbagai 1. Kenal pasti kecenderungan dominan individu/murid dalam kecerdasan pelbagai dengan melihat skor pada tahap tinggi domain IKP 2. Skor domain IKP pada tahap sederhana individu/murid juga boleh digunakan dalam memahami kecenderungan murid 3. Memahami intepretasi setiap domain IKP murid. Kagan menjelaskan pentingnya seorang pendidik menyedari kecerdasan pelbagai mampu membina kemenjadian murid. Guru adalah sebagai mentor atau fasilitator yang memudahkan proses belajar melalui kecerdasan pelbagai tidak mengehadkan aktiviti hanya di dalam bilik sahaja. Oleh yang demikian guru perlu lebih kreatif merancang pendekatan, strategi kaedah dan teknik serta aktiviti yang mampu memenuhi gaya belajar murid.
Kenal pasti kekuatan murid dalam kecerdasan dan memilih aktiviti yang sepadan dengan kecerdasan murid PERINGKAT 1 : PADANAN Menjalankan pelbagai pendekatan, strategi, kaedah dan teknik bagi mengaplikasikan kecerdasan pelbagai PERINGKAT 2 : PERCUBAAN KP memberi fokus kepada : a) Digunakan sebagai strategi penyelesaian masalah b) Tingkatkan kemahiran berfikir murid c) Tingkatkan perkembangan kognitif bloom murid PERINGKAT 3 : PENINGKATAN Langkah Penggunaan Data IKP Dalam PdP
Kecerdasan Verbal Linguistik a) Merakam percakapan sendiri dan mendengar semula sebutan dan intonasi. b) Mengajar kawan atau ahli keluarga membaca c) Mengadakan sesi bercerita bersama-sama kawan atau keluarga. d) Menghasilkan penulisan yang kreatif dan pelbagai. e) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) a) Memberi tugasan bacaan dan penulisan. b) Membantu murid menyediakan ucapan, dan syarahan c) Memupuk minat dalam debat. d) Menyediakan permainan bahasa, teka silang kata dan mencari perkataan e) Menggalakkan murid bermain dengan kata-kata, dan kiasan. f) Penggunaan penceritaan dan membina imaginasi Kemahiran Murid Murid Suka Saya boleh menggunakan bahasa dengan efektif secara verbal dan bertulis serta boleh berkomunikasi dengan lancar. a) Teka teki, teka kata, membaca, menulis dan bercerita. b) Bermain permainan bahasa. c) Cipta puisi dan cerita dengan menggunakan bunyi dan imej perkataan Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Verbal Linguistik Kebolehan menggunakan kata-kata secara berkesan dalam lisan dan penulisan, termasuklah mengingat maklumat, keyakinan orang lain serta bercakap tentang bahasa itu sendiri Membaca dan menggariskan isi penting Menggunakan komputer untuk menaip semula dan meringkaskan data Mengajar orang lain Membaca informasi atau menulis skrip
Kecerdasan Logik Matematik a) Menjumlahkan pembelian semasa ibu bapa memasukkan barang ke dalam troli b) Membayarkan barangan yang dibeli di pasaraya c) Memulakan akaun bank dan adakan sasaran simpanan setiap bulan a) Membina peta i-Think/ Peta Pemikiran b) Menggunakan permainan strategi c) Melibatkan murid menunjukkan kefahaman tentang sesuatu perkara dengan menggunakan objek konkrit d) Rekod maklumat dalam graf e) Mewujudkan aktiviti mengikut garis masa (Sejarah) f) Menyusun idea mengikut keutamaan (BM) g) Memahami kronologi sejarah (Sejarah) Kemahiran Murid Murid Suka Saya boleh menaakul, mentafsir, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nombor. a) Bekerja dengan nombor, menganalisis situasi b) Hendak tahu bagaimana sesuatu itu berfungsi c) Bertanya 'Mengapa’ d) Tunjuk ketepatan dalam menyelesaikan masalah e) Bekerja dalam situasi yang memerlukan penyelesaian tepat. Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Logik Matematik Kebolehan menggunakan nombor secara berkesan, bijak berhujah, memahami kelompok nombor asas, prinsip sebab akibat serta kebolehan menjangka. Membuat keputusan yang tidak berat sebelah dan cekap menggunakan teknologi dalam menyelesaikan masalah Mengurus dan menyelesaikan masalah mengikut logik Mengenalpasti dan menyelesaikan masalah secara penakulan • Menerangkan secara sistematik kepada seseorang • Membina sistem dan mencari pola • Menyediakan kerangka • Menganalisis dan menilai informasi
Kecerdasan Visual Ruang a) Memaparkan isi kandungan bahan yang dibaca dalam bentuk visual b) Mereka model 3D dari ciptaan atau projek sekolah c) Cuba mendapatkan sesuatu dari bilik atau rumah dengan mata tertutup d) Cari imej atau gambar dalam awan, dari alas meja atau retakan di dinding a) Memberi tugasan mencipta imej 3D. b) Membantu membina kefahaman secara gambaran, imej, bentuk dan corak. c) Membimbing murid membuat penilaian tentang ruang dan membayangkan dalam mindanya d) Menggalakkan murid menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui serta mempersembahkan idea-idea visual ruang dalam bentuk imaginatif dan kreatif. e) Menghasilkan/meneliti sedutan video atau filem (YouTube, TikTok). Kemahiran Murid Murid Suka Saya mempunyai daya imaginasi yang tinggi terhadap sesuatu ruang dan banyak idea yang kreatif, suka kepada gambar, graf, video dan filem, mempunyai kemahiran mereka cipta.. a) Menconteng, melukis, mewarnakan atau mencipta gambaran 3D b) Melihat peta c) Menyusun suai gambar (jigsaw puzzle), teka kata dan menyudahkan permainan berselirat (maze) d) Membuka dan memasang semula sesuatu Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Visual Ruang Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna, garisan, dan mempersembahkan idea visual serta ruang secara grafik • Mencipta imej • Hubungkaitkan bahan dengan gambaran minda • Membina graf • Melukis peta dan menghubungkaitkan Menggunakan warna untuk mengurus Menggunakan komputer membina carta dan jadual
Kecerdasan Muzik a) Mengadakan sesi menyanyi bersama kawan dan keluarga b) Menggunakan satu jam seminggu untuk mendengar jenis muzik yang berlainan c) Memberi perhatian kepada bunyi di sekeliling seperti bunyi kipas, orang berjalan, jam berdetik a) Memasukkan aktiviti menulis semula lirik lagu untuk mengajar kandungan tertentu b) Menggalakkan murid menggunakan muzik dalam lakonan c) Mengajar menggunakan eleman muzik dalam proses PdP. Kemahiran Murid Murid Suka Saya mempunyai kecekapan berkaitan dengan muzik; mendengar dan mengecam paten, membezakan antara bunyi dan cipta muzik a) Mendengar dan bermain muzik b) Memadankan perasaan kepada muzik dan ritma c) Bernyanyi, bersenandung dan bergerak mengikut muzik berlainan d) Mencipta dan mereplikakan lagu Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Muzik Kebolehan mengesan irama dan lagu, mudah mengenal lagu, mengubah rentak serta tempo dalam melodi Mencipta ritma menggunakan perkataan Melagukan dengan irama yang diminati Menulis lagu bagi membantu memahamkan konsep Belajar sambil mendengar lagu
Kecerdasan Naturalis a) Memelihara dan memerhati kitaran hidup rama-rama atau katak b) Menjaga dan memerhatikan proses pertumbuhan kacang yang disemai c) Memerhati dan mencatat fasa bulan a) Menggunakan persekitaran luar sebagai bilik darjah (PLBD) b) Memberi murid tanggungjawab mengendalikan sudut-sudut tumbuhan-tumbuhan dan haiwan di dalam kelas (rempah ratus) c) Menjalankan eksperimen sains secara hands-on d) Menggunakan objek daripada alam semula jadi sebagai alat bantu mengajar. Kemahiran Murid Murid Suka Saya peka terhadap kehidupan alam sekitar dalam kategori flora, fauna dan galian a) Menghabiskan masa di luar b) Memerhati tumbuh-tumbuhan, kumpul batu-batuan, menangkap serangga dan memelihara haiwan peliharaan c) Mengesan pertalian dalam alam semula jadi d) Mengkelaskan dan mengkategorikan flora dan fauna Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Naturalis Kebolehan mengenali dan mengklasifikasikan tumbuh-tumbuhan, galian, haiwan serta mengenali artifak budaya dari segi pakaian dan makanan Aktiviti pembelajaran di luar bilik darjah Mengenal pasti hubungan antara idea, peristiwa atau lain-lain. Mengelaskan informasi kepada kategori Menggunakan objek daripada alam semula jadi
Kecerdasan Kinestatik a) Menolong ibu bapa memasak, berkebun dan membaiki perkakas rumah a) Memberi aktiviti sentuhan dan pergerakan b) Memberi peluang main peranan dan berlakon c) Memberi murid tugasan sambil bergerak d) Menggunakan aktiviti yang melibatkan kecekapan motor halus dan motor kasar seperti menjahit dan membuat model Kemahiran Murid Murid Suka Saya boleh menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota badan dalam menyelesaikan masalah. a) Bersukan dan aktiviti fizikal aktif b) Guna bahasa badan c) Buat kraf dan projek mekanikal (manipulatif) d) Menari, berlakon dan mimos (mime) Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Kinestatik Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan penyelesaian masalah termasuklah kemahiran fizikal seperti koordinasi, keanjalan, kepantasan dan keseimbangan Aktif dengan aktiviti yang melibatkan psikomotor Mengenal pasti hubungan antara idea, peristiwa atau lain-lain. Belajar sambil bergerak - menggayakan/ melakonkan semula Menggunakan anggota untuk mengingati sesuatu - menulis dan menaip semula untuk mengingat
Kecerdasan Interpersonal a) Berinteraksi dengan orang ramai di tempat awam b) Aktif dalam permainan yang memerlukan Kerjasama. c) Bertukar peranan dengan ahli keluarga atau kawan untuk sehari (role play) a) Memberi projek berkumpulan. b) Memberi murid peluang mengajar rakan sebaya (Guru Muda) c) Menyediakan aktiviti sumbangsaran untuk menyelesaikan masalah d) Mewujudkan situasi di mana murid mendapat maklum balas pihak lain. Kemahiran Murid Murid Suka Saya dapat berkomunikasi, menjalin hubungan dan membina kepercayaan dengan orang lain. a) Berkawan b) Memimpin, berkongsi dan menjadi orang pengantara c) Membinasepersetujuandan berasa empati dengan orang lain d) Bekerja sebagai ahli kumpulan yang berkesan e) Pembelajaran koperatif Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Interpersonal Kebolehan memahami perasaan, motivasi serta hasrat orang lain. Belajar dalam berkumpulan Menggunakan kad imbasan dengan orang lain Perbincangan Mengajar orang lain
Kecerdasan Intrapersonal a) Tulis autobiografi tentang diri sendiri b) Duduk bersendirian untuk sesi refleksi 5 minit sehari c) Catatkan perasaan, kenangan, visi dan buah fikiran dalam diari harian a) belajar secara kendiri b) Memberi tugasan individu berbentuk arahan kendiri c) Membantu murid menetapkan matlamat d) Memberi ruang dan peluang murid untuk mendapatkan maklum balas antara satu sama lain e) Melibatkan murid dalam menghasilkan laporan dan refleksi. Kemahiran Murid Murid Suka Saya boleh membuat penilaian kendiri dan menggunakan maklumat untuk mengawal diri serta membuat pertimbangan kendiri. a) Mengawal emosi kendiri b) Mendalami dan meneruskan minat peribadi dan menetapkan agenda sendiri c) Belajar melalui pemerhatian dan mendengar. d) Menggunakan kecekapan metakognitif Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Intrapersonal Kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, hasrat dan kehendak. Mempunyai kecerdasan menangani perasaan, mengawal kemarahan atau kesedihan diri. Mampu membuat refleksi kendiri yang tinggi Menggambarkan informasi Melatih diri merenung secara mendalam untuk membuat refleksi diri Belajar dalam keadaan sunyi Menyediakan jurnal harian
Kecerdasan Eksistensial a) Memberi pendapat dan idea yang memberangsangkan berlandaskan agama b) Menghargai estetika persekitaran c) Menghormati orang lain dan bersopan santun a) Sumbang saran dan perbincangan untuk menjana minda b) Memberi tugasan kajian kes c) Aktiviti membaca, menulis, melukis dan berpuisi Kemahiran Murid Murid Suka Saya mempunyai kebolehan untuk memahami dan menimbangtara sesuatu perkara seperti berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan fitrah makhluk. a) Mendapatkan makna dalam kehidupan seharian. b) Mencari kesinambungan antara pengalaman lepas c) Sering menghayati nilai sastera dan adat budaya lain d) Berhubung dengan keluarga dan rakan-rakan e) Menyatakan rasa kekitaan kepada masyarakat global. f) Suka melibatkan diri dengan sebab-sebab sosial dan politik g) Mempunyai komitmen yang kuat untuk kesihatan dan kesejahteraan Cadangan Guru Mata Pelajaran 01 02 03
Gaya Belajar Kecerdasan Eksistensial Kebolehan dalam membuat pemikiran dan mencetuskan idea-idea abstrak dalam pengurusan kehidupan manusia. Berfikir sendirian Bercakap dengan rakan berdua Membentang atau menerangkan dalam kumpulan apa yang difikirkan olehnya dan juga rakannya Rakan yang lain boleh menyoal (soalan diberi oleh guru)
Latihan Kefahaman : Data Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) Berdasarkan graf di bawah: 1. Senaraikan kecenderungan kecerdasan pelbagai majoriti murid . 2. Senaraikan strategi PdP yang perlu dilakukan oleh guru untuk membantu murid mengikuti sesi pembelajaran dengan berkesan. 3. Senaraikan intervensi yang boleh dilakukan oleh guru untuk mengembangkan kecenderungan kecerdasan pelbagai murid. 21 14 22 40 27 19 58 23 19 61 45 33 43 32 49 55 31 44 47 27 34 53 35 28 24 26 11 33 34 12 VLBM VLBI LM INTRA V R NAT INTER KINES MUZIK EKSIS TINGGI SEDERHANA RENDAH
Tugasan Data Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) Berdasarkan graf di bawah: 1. Senaraikan kecenderungan kecerdasan pelbagai murid di kelas tersebut. 2. Senaraikan strategi pdp yang perlu dilakukan oleh guru untuk membantu murid mengikuti sesi pembelajaran dengan berkesan. 3. Senaraikan intervensi yang boleh dilakukan oleh guru untuk mengembangkan kecenderungan kecerdasan pelbagai murid. Tahap IKP Vlbm Vlbi Lm Vr Mz Nat Intra Inter Kin Eks Tinggi 0 1 0 1 2 0 4 6 0 6 Sederhana 1 1 3 6 2 9 3 3 6 6 Rendah 11 10 9 5 8 3 5 3 6 0 Jumlah 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Tugasan Data Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) Berdasarkan graf di bawah: 1. Senaraikan kecenderungan kecerdasan pelbagai murid di kelas tersebut. 2. Senaraikan strategi pdp yang perlu dilakukan oleh guru untuk membantu murid mengikuti sesi pembelajaran dengan berkesan. 3. Senaraikan intervensi yang boleh dilakukan oleh guru untuk mengembangkan kecenderungan kecerdasan pelbagai murid. TAHAP IKP VLBM VLBI LM VR MZ NAT INTRA INTER KIN EKS TINGGI 0 0 0 0 2 1 6 4 2 3 SEDERHANA 0 0 3 10 5 7 6 9 7 9 RENDAH 13 13 10 3 6 5 1 0 4 1 JUMLAH 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Rumusan 01 02 03 • Kebolehan seseorang untuk mengetahui dan menggunakan sepenuh kekuatan yang dimiliki. • Setiap orang mempunyai kebolehan dalam sesuatu perkara • Kebolehan seseorang mengenal pasti dan mengimbangi atau memperbaiki kelemahan diri. • Tiada seorang pun berkebolehan dalam semua perkara. • Kebolehan seseorang menyesuaikan, membentuk dan memilih persekitaran dengan menyelaraskan pemikiran dan kelakuannya supaya serasi dengan persekitaran di mana ia berfungsi atau memilih persekitaran baharu Kecerdasan yang berjaya
Rujukan Kho Ai Peng, Mohd Asri Mohd Noor & Nor Azrin Md Latip (2020) Pengaruh Kecerdasan Pelbagai terhadap Pencapaian Akademik Pelajar bagi Subjek Pengajian Perniagaan di Larut Matang dan Selama, Perak. Akademika 90 (Isu Khas 3), 2020: 115-130. Gardner, H. E. 2006. Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Pratice. New York, NY Basic Books. Pendidikan Malaysia. Ikhsan Othman. 2010 Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pelaksanaan Kurikulum. Asia Pacific Journal of Educatiors and Education. Vol 25,21-32, 2010. Noor Baizura Bahrum & Mohd Ali Samsudin 2015. Pembelajaran Topik dunia Melalui Deria Kita Menerusi Pendekatan Kecerdasan Pelbagai. Jurnal Pemikir Pendidikan. 6:67-80. Siti Rahayah Ariffin, Roseni Ariffin dan Hafsa Mohamed Makki.2008. Faktor Kontribusi Kecerdasan Pelbagai dalam Kalangan Pelajar. Jurnal Pendidikan 33(2008) 35-46. Siti Rahayah Arrifin, Roseni Ariffin, Arbaiyah Md Zin & Nik Nurolhuda Nik Mohamed 2011. Faktor Kecerdasan Pelbagai dalam pembentukan Profil Remaja. Malaysian Journal of Learning and Instruction. 8: 183-204 Pusat Perkembangan Kurikulum 2001. Aplikasi Teori kcerdasan Pelbagai Dalam pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. DSKP Bahasa Melayu dan Sejarah (KSSM) Zainun Ishak, Che Zainon Omar.Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Zit Publishing, Petaling Jaya, Selangor.
Rujukan
Inisiatif #54 Pelaksanaan Program Transformasi Daerah Bahagian Pengurusan Sekolah Harian TERIMA KASIH Inisiatif #54 Pelaksanaan Program Transformasi Daerah Bahagian Pengurusan Sekolah Harian