DSKP KSSM Pend Khas Bahasa Melayu Komunikasi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
PENDIDIKAN KHAS

Bahasa Melayu Komunikasi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Terbitan Terhad
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia

Mei 2015

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 4
Fokus ................................................................................................................................................................ 5

Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................ 5
Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak......................................................................................................... 6
Program Transisi.................................................................................................................................... 8
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 10
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 13
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 17
Pentaksiran ....................................................................................................................................................... 19
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 21

Kemahiran Mendengar dan Bertutur/Melihat, Mengecam dan Berisyarat............................................. 24
Kemahiran Membaca/Mengisyarat........................................................................................................ 28
Kemahiran Menulis................................................................................................................................ 30

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR Fizikal & Estetika serta Sains & Teknologi. Hasratnya supaya
melahirkan insan yang seimbang selaras dengan kehendak
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dan KSSM Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan Khas yang dilaksanakan secara berperingkat-
peringkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka
Bersepadu Sekolah Menengah yang mula dilaksanakan pada pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai
tahun 1988. KSSM dan KSSM Pendidikan Khas digubal bagi strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan
mahu meningkatkan standard kandungan dan standard standard prestasi atau kriteria pencapaian mengikut kesesuaian
pembelajaran supaya setanding dengan standard antarabangsa, dan keupayaan murid.
serta memastikan kurikulum yang sesuai dan relevan disediakan
Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan
bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK). Kemahiran kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan
secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utama yang
Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p
utama mengangkat KSSM dan KSSM Pendidikan Khas setanding adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan
dengan standard antarabangsa. Standard kandungan dan yang mementingkan penyiasatan, pengumpulan dan
standard pembelajaran turut disulami dengan standard prestasi penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh
atau kriteria pencapaian untuk mengukur tahap penguasaan atau dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran
keterampilan murid. Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah,
Pembelajaran Berasaskan Eksperimen dan Pembelajaran
KSSM Pendidikan Khas yang dilaksanakan di sekolah menengah Berasaskan Kontekstual.
akan menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan Kerangka KSSM
yang mempunyai enam tunjang, iaitu Komunikasi, Kerohanian,
Sikap & Nilai, Kemanusiaan, Keterampilan Diri, Perkembangan

vii

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan MBK yang mampu berdikari, bersosialisasi dan
menjalani kehidupan bermakna.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PENDAHULUAN bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani kehidupan seharian.
KSSM Pendidikan Khas turut membekalkan pengetahuan tentang
Penggubalan KSSM Pendidikan Khas pada dasarnya mengambil Advokasi Diri supaya MBK dapat mengenal pasti potensi dan
kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK matlamat diri serta boleh menyuarakan hak dan pendapat mereka
iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran dalam masyarakat.
vokasional, dan yang mempunyai kombinasi satu atau lebih
ketidakupayaan termasuk ketidakupayaan kognitif. Seperti murid Bagi MBK yang mengikuti bidang kemahiran vokasional,
lain, MBK turut merupakan modal insan perlu diberi perhatian kumpulan mata pelajaran teras yang digubal bertujuan
agar mereka berkemampuan untuk hidup berdikari dan menyediakan dan mengukuhkan MBK dengan pengetahuan dan
seterusnya menyumbang kepada pembangunan negara. kemahiran asas yang diperlukan bagi membolehkan MBK
mengikuti pembelajaran mata pelajaran kemahiran vokasional.
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk Kumpulan MBK ini akan juga mempelajari mata pelajaran teras
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai yang bertujuan menyediakan mereka dengan pengetahuan dan
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah kemahiran mengurus diri, bahan, peralatan serta tempat kerja.
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan
mampu berdikari. Bagi mencapai tujuan ini, dua kumpulan mata Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
pelajaran disediakan iaitu mata pelajaran teras dan kemahiran. pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran yang budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai
disediakan mengambil kira tahap kefungsian MBK. KSSM kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta
Pendidikan Khas memastikan kumpulan MBK ini berupaya mengamalkan sikap keusahawan. Elemen transisi ke kerjaya turut
mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan diterapkan dalam semua mata pelajaran sejak awal pembelajaran
kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar mereka boleh

1

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

di sekolah menengah sebagai usaha berterusan untuk OBJEKTIF
meningkatkan keterampilan MBK ke arah kehidupan berkerjaya.
Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi bertujuan
spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills untuk membolehkan MBK mencapai objektif berikut:
Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian 1. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan,
Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat
pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan dalam ujaran dari pelbagai maklumat dengan
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK. menyatakan maksud dan memberikan respons yang
betul, tepat dan jelas mengikut konteks;
MATLAMAT
2. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, memberi
Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Melayu Komunikasi pendapat dan ulasan tentang sesuatu perkara dalam
Pendidikan Khas adalah untuk melengkapkan murid pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul,
berkeperluan khas dengan keterampilan berbahasa, gramatis dan santun; dan
berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea,
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan 3. Membaca bahan bacaan dan grafik bagi tujuan
harian, pendidikan dan kerjaya. mendapatkan, memproses dan memahami maklumat
dengan betul dan tepat, meningkatkan kelancaran
bacaan, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu
pengetahuan serta mengukuhkan penghayatan terhadap
bahan bacaan.

4. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada
pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk
penulisan serta grafik dengan menggunakan perkataan,

2

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

istilah, rangkai kata, ayat dan laras bahasa dengan
betul, gramatis dan menarik;
5. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan
dan penulisan dengan betul mengikut konteks; dan
6. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Standard Kurikulum Sekolah Menengah dibina berasaskan enam disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kemanusiaan; Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Estetika; serta Sains, Matematik dan Teknologi. Enam tunjang berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
sama lain dan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
4

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

FOKUS Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca
Mata pelajaran Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan Satu secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul, serta
digubal untuk membolehkan murid menguasai berbahasa membaca pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
Malaysia dan boleh berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, memahaminya, memperoses maklumat, menyampaikan
berdikari, memperoleh pengetahuan ilmu, nilai, kemahiran, maklumat dan menghayati karya. Bagi MBK Ketidakupayaan
mendapat dan menyampaikan maklumat, idea serta bersosial Pendengaran hanya melakukan dengan berisyarat yang tepat dan
bagi mencapai kehidupan bermakna. betul.

Di dalam kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi bagi MBK hanya Kemahiran Menulis
tiga kemahiran utama dijadikan fokus untuk dikuasai oleh MBK Kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis
iaitu: perkataan, rangkai kata dan ayat, serta melahirkan idea melalui
pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur/ Melihat, Mengecam dan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat
Mengisyarat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul. Aspek morfologi
Kemahiran mendengar/ Melihat dan mengecam melibatkan dan sintaksis dan sistem bahasa Melayu yang perlu dikuasai oleh
keupayaan murid mendengar/ melihat dan mengecam dengan murid diterapkan melalui aktiviti penulisan.
teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan. Kemahiran bertutur/ mengisyarat Rancangan Pendidikan Individu
melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
pendapat, perasaan dengan sebutan/ isyarat yang betul dan tepat pendidikan yang dirancang untuk setiap MBK. RPI menjadi
secara sopan dan bertatasusila. panduan guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.

5

Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus
bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala 8. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran membimbing MBK berinteraksi dengan persekitaran
dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI mereka.
turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang
keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu Kolaborasi adalah usahasama di antara beberapa pihak,
ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu
MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat program. Usaha ini diperlukan kerana sumbangan dan peranan
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat mereka yang berbeza-beza. Antara kolaborasi dalam pendidikan
sokongan lain. Khas adalah:
1. Latihan Kemahiran Kerja
RPI memperincikan antara lain:
1. Tahap prestasi sedia ada MBK; Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
2. Perancangan akademik dan bukan akademik; khususnya MBK bermasalah pembelajaran. Matlamat
3. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai MBK; utama latihan ini adalah untuk menyediakan peluang bagi
4. Objektif pendidikan yang boleh diukur; MBK meningkatkan dan menguasai kemahiran kendiri,
5. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenal komunikasi, sosialisasi dan kemahiran asas berkaitan
pekerjaan dalam kehidupan. Latihan Kemahiran Kerja
pasti perkembangan dalam pencapaian; boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu:
6. Perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK;
7. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu a) Latihan dalaman – berbentuk kerja projek
Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah
perkhidmatan dapat disediakan untuk MBK; dan dirancang dengan baik. Contoh:
 Perkebunan dan penjualan hasil tanaman

6

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

 Aktiviti perdagangan seperti membuat aiskrim, menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
biskut, dan kek kemahiran interpersonal.

 Memelihara ikan, burung dan lain-lain. Di bengkel terlindung perlu ada:
(i) Penilaian kemahiran vokasional.
b) Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja luar (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk (iii) Memberi peluang latihan kepada individu yang
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Membuat
barangan yang tertentu, contohnya hasil kraftangan seperti berkeperluan khas.
batik, bunga telur dan lain-lain untuk dijual. (iv) Peluang berekreasi.
(v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
c) Latihan kerja sebenar
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan kerja masa hadapan.
seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain yang dibuat (vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum
di sekolah. Murid dihantar bekerja di tempat sebenar dan
pemantauan dibuat oleh pegawai kerja. mendapat pekerjaan lain.

2. Bengkel Terlindung 3. Pelbagai Kaedah Terapi
Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi (i) Terapi Pertuturan
pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada Terapi pertuturan bertujuan:
individu MBK. Terdapat bengkel terlindung yang (a) Membantu MBK yang mengalami kesukaran dalam
beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau menyebut perkataan dan berkomunikasi.
yang mempunyai persefahaman dengan agensi yang (b) Membantu MBK menghasilkan bunyi-bunyi
memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Bengkel bahasa.
terlindung tidak mementingkan hasil pengeluaran tetapi (c) Melatih MBK yang menghadapi masalah artikulasi
lebih mengutamakan pengalaman bekerja individu, melalui latihan asas tertentu.

7

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Antara aktiviti yang dijalankan adalah seperti lathan lisan, (iv) Terapi Muzik
meniup belon, meniup kertas di atas air, mengetap bibir Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan
dan sebagainya. Terapi pertuturan dijalankan oleh pakar MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru
pertuturan atau individu yang terlatih. menggunakan muzik untuk merangsang minda dan
menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan
(ii) Terapi Fizikal (Fisioterapi) untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh
Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar seorang terapis. Aktiviti yang dijalankan seperti
terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus pergerakan bebas mengikut irama muzik,
untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan memainkan alatan muzik mengikut rentak yang
motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat diperdengarkan serta menghayati irama. MBK
meningkatkan lagi perkembangan kecerdasan melakukan gerakan menggunakan alatan untuk
fizikal mengikut keutamaan. menghasilkan bunyi. Bunyi ini apabila digabungkan
akan melahirkan satu irama muzik yang tersusun.
(iii) Terapi Carakerja
Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus Program Transisi
kearah membantu MBK bermasalah fizikal dan Transisi merupakan satu proses peralihan dari sekolah menengah
intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima ke alam kedewasaan dan kerjaya. Ia merangkumi proses
yang mungkin. Aktiviti berfokus kepada persediaan bagi MBK untuk memantapkan diri dengan kemahiran
kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot untuk kendiri, advokasi diri dan sosial yang membolehkan MBK lebih
membantu MBK mencapai kejayaan dalam bidang berkeyakinan serta berdikari dalam menempuh alam kedewasaan
vokasional atau kerjaya. mahupun alam pekerjaan. Di akhir persekolahan, MBK akan
dilengkapi dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai
dalam usaha untuk berpeluang sama ada melanjutkan pelajaran
ke peringkat lebih tinggi, mendapatkan pekerjaan yang sesuai

8

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

atau mampu berperanan sebagai ahli masyarakat yang berguna mampu untuk mengawal emosi dan tingkah laku yang
dalam membina kehidupan bermakna. bersesuaian mengikut situasi.

Dalam konteks transisi kerjaya, program transisi menekankan 2. Kemahiran akademik
elemen kesediaan MBK untuk berada di alam pekerjaan. Aspek Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
terpenting dalam program transisi kerjaya ialah kemahiran kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
kebolehkerjaan (employability skills) yang perlu diterapkan dalam kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
kalangan murid. Sebelum memasuki fasa latihan industri, MBK
perlu menyediakan diri dengan pelbagai kemahiran asas dan soft 3. Kemahiran kerjaya (occupational and vocational skills)
skill agar mereka mampu menyesuaikan diri dalam persekitaran Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan
pekerjaan. merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar
mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK
Penerapan kemahiran kebolehkerjaan berlaku di sepanjang perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa,
proses pengajaran dan pembelajaran yang bermula di awal menunjukkan kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika
pembelajaran sehingga murid menamatkan persekolahan dan kerja yang tinggi, mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri
bersedia untuk menempuh alam pekerjaan. Antara aspek yang keusahawanan, mampu menyelesaikan masalah dan
perlu diterapkan adalah seperti berikut: membuat keputusan. Selain daripada itu, MBK seharusnya
1. Kemahiran kehidupan (life coping skill) menguasai kemahiran vokasional yang melibatkan kemahiran
khusus dalam pekerjaan yang dipilih. Ini bagi membolehkan
Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi MBK melaksanakan tugas di tempat kerja dengan baik.
pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri.
(Contohnya penampilan diri yang sesuai, kebersihan diri dan 4. Kemahiran komunikasi dan bersosial
penjagaan kesihatan), pengurusan kewangan (Contohnya
mengurus akaun simpanan, membayar bil dan mengurus
perbelanjaan harian) dan pengurusan masa. MBK juga perlu

9

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar mereka
mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja, menyedari tentang hak yang berkaitan apabila berada di
bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan alam pekerjaan.
bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain 5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain
dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pekerjaan. pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya
penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
5. Advokasi diri penggunaan bahasa badan yang betul.
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan, KEMAHIRAN ABAD KE-21
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah: Satu daripada hasrat KSSM adalah bagi melahirkan murid yang
5.1 Kesedaran diri mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri. Dalam kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
pada itu, mereka seharusnya menyedari secara khusus yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan matlamat diri. bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Secara tidak langsung, ini dapat membentuk sifat yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
kebertanggungjawaban dalam diri. berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
dalam kurikulum Bahasa Melayu menyumbang kepada
5.2 Pengetahuan mengenai hak pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid.
MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu, hak
sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja. Mereka juga
perlu diterapkan dengan kemahiran untuk

10

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Jadual 1: Profil Murid PROFIL MURID PENERANGAN

PROFIL MURID PENERANGAN Kerja Berkebolehan bekerjasama secara
sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi Menggalas tanggungjawab bersama,
kesukaran, mengatasi cabaran dengan menghormati dan menghargai sumbangan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
empati. Memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
berkomunikasi lebih baik.
meluahkan fikiran, idea dan maklumat

dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai dan idea baharu. Mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
media serta teknologi. dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
berkeupayaan menangani masalah yang secara berterusan.
kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
diri sebagai individu yang sedang belajar. menghormati maruah individu, kumpulan
Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka dan komuniti. Bertanggungjawab atas
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu tindakan, akibat tindakan dan keputusan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan yang dibuat.
kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.

11

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Bermaklumat Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan Jadual 2.
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai disiplin Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks TAHAP PENERANGAN
isu tempatan dan global. Memahami isu-isu PEMIKIRAN
etika / undang-undang berkaitan maklumat Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
yang diperoleh. dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
perasaan orang lain. Komited untuk kecil untuk memahami dengan lebih
Patriotik berkhidmat kepada masyarakat dan mendalam serta hubung kait antara
memastikan kelestarian alam sekitar. bahagian berkenaan

Mempamerkan semangat kekitaan, kasih Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa menggunakan pengetahuan, pengalaman,
hormat terhadap negara. kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

12

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
yang munasabah. pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.
Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan
tidak mengikut kelaziman. pengajaran seperti pembelajaran berasaskan inkuiri,
konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri,
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan kolaborasi dan multi sensori.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
untuk menggalakkan murid berfikir. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.

13

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Konstruktivisme Pembelajaran Masteri
Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
konstruktivisme adalah: kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mencapai aras masteri.
mereka.
4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan Perbincangan
pengalaman serta membuat refleksi. Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
Pembelajaran Kontekstual Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
berasaskan inkuiri. Dalam melaksanakan pendekatan sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar Analisis Tugasan
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau
langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang

14

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat
hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang
pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut: diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau
1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari
kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir
mengikut tahap keupayaan. mereka sendiri.
2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
kecil. proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
keupayaan dan kebolehan murid. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
kemahiran yang dikuasai murid. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu kemahiran mengendalikan emosi.
Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak termasuk:
diajar. 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
Pembelajaran Berasaskan Projek 3. Permainan bebas dan terancang.
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses 4. Keanjalan masa.
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP 5. Percubaan idea sendiri.
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat
topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar.

15

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. 3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
Pengajaran Bertema penyelesaian masalah.
Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses
p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah 4. Sumber yang mudah didapati.
bersesuaian dengan persekitaran murid. 5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran

dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
pembelajaran. Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
situasi tertentu atau peristiwa semasa. 1. Menentukan suasana yang positif untuk proses
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
pembelajaran.
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan 2. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
sistematik. 3. Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar mudah diperoleh.
dan umum kepada yang lebih khusus. 4. Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
5. Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
1. Kesesuaian dengan kehidupan murid. pembelajaran.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- 6. Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa

murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menguasai dan mengongkong mereka.
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

16

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu 4. Aktiviti yang menggembirakan.
5. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
serta kumpulan. 6. Aktiviti bebas dan terancang.
2. Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan
Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah adalah:
suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan 1. Lawatan.
murid. 2. Motivasi.
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang 3. Perkhemahan.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 4. Perkelahan.
apa yang diharapkan daripada murid. 5. Berkuda.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 6. Berenang.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan 7. Aktiviti jual beli.
peneguhan dengan pengalaman lalu. 8. Lawatan sosial.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
dipelajari.
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
Aktiviti Luar Bilik Darjah keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
Aktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran, bertujuan untuk:
1. Memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman

sebenar.
2. Rekreasi.

17

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

di dalam EMK adalah seperti berikut:  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa bahasa pengantar yang betul perlu kehidupan harian.
 Penggunaan
4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
cekap dan berkesan.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
merangkumi empat perkara iaitu:
dan berkomunikasi secara berkesan. o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
2. Kelestarian Alam Sekitar o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam manipulatif tertentu);
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
pelajaran. keselamatan); dan
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.

3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.

18

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
6. Kreativiti Dan Inovasi dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk kemahiran asas TMK yang dipelajari.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
idea yang ada. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. PENTAKSIRAN
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
menghadapi cabaran Abad Ke-21. dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
p&p. memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan oleh guru
7. Keusahawanan dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan,
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran,
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS
budaya dalam kalangan murid.

19

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
dalam usaha membentuk insan yang harmoni dan seimbang. PS pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
 Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
pengamalan nilai murni; dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
dengan p&p; kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai dengan orang lain.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
 Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
Standard Kurikulum. yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
PS boleh dilaksanakan secara: sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

proses p&p. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan
 Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit tertentu yang disusun secara hieraki, dan diguna bagi tujuan
pelaporan. Jadual 3 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum
pembelajaran, semester atau tahun. tentang setiap tahap penguasaan.

Pentaksiran Rujukan Standard

20

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Mata ORGANISASI KANDUNGAN

Pelajaran Bahasa Melayu Komunikasi

TAHAP TAFSIRAN UMUM KSSM Bahasa Melayu Komunikasi Pendidikan Khas
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard
1
melakukan kemahiran asas atau kandungan dan standard pembelajaran serta prestasi
2
3 memberi respons terhadap perkara yang pencapaian yang perlu diketahui. Standard kandungan dan
4
5 asas.

6 Murid menunjukkan kefahaman untuk standard pembelajaran merangkumi aspek pengetahuan,

menukar bentuk komunikasi atau kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari dan dikuasai

menterjemah serta menjelaskan apa

yang telah dipelajari. oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK ini direka bentuk

Murid menggunakan pengetahuan untuk berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang

melaksanakan sesuatu kemahiran pada

suatu situasi. berteraskan kemahiran bahasa iaitu;

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran i. Kemahiran mendengar dan bertutur/ melihat, mengecam

dengan beradab, iaitu mengikut prosedur

atau secara sistematik. dan berisyarat,

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran ii. Kemahiran membaca/ mengisyarat, dan

pada situasi baharu, dengan mengikut

prosedur atau secara sistematik, serta iii. Kemahiran menulis dan tatabahasa.

tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran sedia ada

untuk digunakan pada situasi baharu Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 4 di bawah
secara sistematik, bersikap positif, kreatif memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
dan inovatif, serta boleh dicontohi.

21

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Jadual 4: Organisasi DSKP Peruntukan Waktu
Peruntukan waktu bagi KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu
Standard Standard Standard Komunikasi adalah 1.5 jam (90 minit) seminggu. Jumlah waktu
Prestasi pembelajaran selama 36 minggu setahun adalah 54 jam.
Kandungan Pembelajaran

Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
umum yang
spesifik tentang kriteria atau menunjukkan
tahap-tahap
perkara yang indikator kualiti prestasi yang
perlu murid
murid patut pembelajaran pamerkan sebagai
tanda bahawa
ketahui dan boleh dan pencapaian sesuatu perkara
itu telah dikuasai
lakukan dalam yang boleh murid (indicator of
success)
suatu tempoh diukur bagi

persekolahan setiap standard

merangkumi kandungan.

aspek

pengetahuan,

kemahiran dan

nilai.

22

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

CADANGAN TEMA

Berikut adalah cadangan tema Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1 untuk
tempoh 36 minggu setahun. Terdapat 9 tema yang boleh dikembangkan untuk tujuan p&p dengan anggaran setiap tema boleh
dilaksanakan selama empat minggu.

MINGGU TEMA MINGGU TEMA
1-4 21 - 24
5-8 Alam Sekitar 25 - 28 Pengangkutan Awam
9 - 12 29 - 32
 Hijau 33 - 36  Pengangkutan di Malaysia
13 - 16  Pelihara Bumi Kita  Kelebihan Pengangkutan Awam
 Cantik dan Kreatif  Berkongsi Kereta
17 - 20 Hidup Bermasyarakat
Haiwan Peliharaan
 Selamat Berkenalan
 Kasut Kelopak Jantung  Dunia Haiwan
 Budi Bahasa Budaya Kita  Kucingku Sayang
Keselamatan Jalan Raya  Vaterina Cita-citaku

 Berhati-hati di Jalan Raya Nilai Murni
 Pandu Cermat Jiwa Selamat
 Jangan Ambil Risiko  Kasih Sayang untuk Semua
 Adab Sopan Budaya Kita
Mengisi Masa Lapang  Diri Kita Tanggungjawab Kita

 Masa Itu Emas Keluarga Impian
 Hobi Mengumpul Setem
 Salahsilah Keluargaku
 Minat yang Menjana Pendapatan  Sehari Bersama Keluarga
 Hari Keluarga Sekolah Saya
Sekolah Impian

 Sekolahku Syurgaku
 Sekolah dalam Taman
 Pusat Sumber Cemerlang

23

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR / MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Mengenal pasti maklumat terhadap arahan yang diberikan
1 oleh guru dan rakan.

1.1 Mendengar, menyebut 1.1.1 Menerangkan semula Menerangkan semula arahan yang diberikan oleh guru dan
dan mengenal pasti arahan yang diberikan 2 rakan.
perkataan, rangkai kata, oleh guru atau rakan.
istilah, ungkapan dan
ujaran harian. 1.1.2 Memberi tindak balas
pada arahan yang
diterima daripada guru Memberi tindak balas lisan pada arahan yang diterima
atau rakan. 3 daripada guru dan rakan.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru
4 dan rakan.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru
5 dan rakan dengan sebutan yang tepat.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada
6 guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara

tekal.

24

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengenalpasti maklumat yang disampaikan oleh guru
dan rakan.

1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan Menyatakan semula arahan yang disampaikan oleh guru
menyatakan maklumat, menyatakan semula 2 dan rakan.
fakta dan bahan bacaan. maklumat dengan
intonasi yang betul

1.2.2 Menyampaikan 3 Menyampaikan pendapat kepada guru dan rakan.
pendapat dengan Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru
sebutan dan intonasi
yang betul dan 4 dan rakan.
bertatasusila.

Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru
5 dan rakan dengan sebutan dan intonasi yang tepat.

6 Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada
25 guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara
tekal.

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

1.3 Berbincang dan bersoal Murid berupaya: 1 Mengetahui tajuk dan isi perbincangan.
jawab tentang sesuatu 2 Menerangkan tajuk dan isi perbincangan.
perkara. 1.3.1 Mengemukakan soalan
bertumpu untuk
mencungkil pendapat
dengan betul dan
bertatasusila

1.3.2 Menyatakan jawapan Memberi tindak balas dengan menyoal dan menjawab
3 dalam sesi perbincangan.

yang sesuai dengan betul,

tepat dan bertatasusila. Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
4 perbincangan dengan beradab.

Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
5 perbincangan dengan beradab dan menggunakan

sebutan dan intonasi yang betul.

6 Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
perbincangan dengan beradab dan boleh dicontohi.

26

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

1.4 Menyampaikan Murid berupaya: 1 Mengenal pasti isi maklumat yang ingin disampaikan.
maklumat tentang 2 Menulis isi maklumat yang ingin disampaikan
sesuatu pekara dalam 1.4.1 Menyampaikan maklumat
pelbagai situasi. dalam bentuk pendapat
menggunakan ayat
lengkap.

1.4.2 Menyampaikan maklumat Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
dalam bentuk ucapan 3 ucapan ringkas.
ringkas dengan intonasi
yang betul dan Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
menggunakan ayat 4 ucapan ringkas dengan beradab.
lengkap.
Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
5 ucapan ringkas dengan beradab dan menggunakan

ayat yang lengkap.

Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat
6 atau ucapan ringkas dengan beradab dan intonasi

yang betul.

27

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

2. KEMAHIRAN MEMBACA / MENGISYARAT

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya: 1 Membaca perkataan di dalam ayat dengan baik.
2 Memahami makna perkataan yang dibaca.
2.1 Membaca dan 2.1.1 Membaca dan memahami 3 Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca.
memahami makna makna perkataan dengan
perkataan, rangkai kata betul.
dan istilah serta maksud
ungkapan dan ayat. 2.1.2 Menyatakan maksud
perkataan dengan betul.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan
4 penuh keyakinan.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan
5 penuh yakin dan betul.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan betul,
6 tepat, dan beradab.

28

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.2 Membaca, memahami Murid berupaya: 1 Membaca teks dengan sebutan betul.
dan menganalisa 2.2.1 Membaca bahan cerita
maklumat daripada 2 Menerangkan isi kandungan teks yang dibaca.
pelbagai bahan bukan dengan sebutan yang yang
sastera. betul. Menjawab soalan daripada teks yang dibaca.
3
2.2.2 Menerangkan isi tersurat di
dalam cerita.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan
4 beradab.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan
5 beradab dan betul.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan betul,
6 beradab dan boleh dicontohi.

29

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

3. KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Menulis untuk Murid berupaya: 1 Memahami tujuan mengisi borang biodata diri.
melengkapkan
maklumat. 3.1.1 Mengenal pasti maklumat Menyatakan secara lisan maklumat penting yang perlu
yang perlu diisi di dalam 2 diisi di dalam boring biodata.
borang biodata.

3.1.2 Menyalin semula maklumat 3 Menyenaraikan maklumat yang perlu diisikan di dalam
peribadi ke dalam borang 4 borang biodata diri.
biodata diri.
Mengisi maklumat peribadi di dalam borang biodata diri.

5 Melengkapkan borang biodata dengan maklumat diri
dengan betul.

Melengkapkan maklumat di dalam borang biodata diri
6 dengan betul, lengkap dan kemas.

30

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya:

Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
1 frasa atau rangkai kata yang betul.

3.2 Melengkapkan ayat atau 3.2.1 Menyalin ayat dengan 2 Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
perenggan menggunakan perkataan, frasa atau rangkai kata yang betul dengan kemas.
menggunakan frasa atau rangkai kata
perkataan, frasa atau yang betul.
rangkai kata.

3.2.2 Melengkapkan ayat dengan Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan
menggunakan perkataan, 3 yang sesuai.
frasa atau rangkai kata
yang sesuai.

4 Memahami maksud ayat-ayat yang disalin.

5 Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan atau
frasa yang sesuai dan lengkap.

Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan,
6 frasa atau rangkaikata yang sesuai, lengkap dan tepat.

31

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya: 1 Mengetahui jenis dan maksud kata nama

3.3 Mengenal pasti, 3.3.1 Mengenal pasti kata
membina dan nama yang sesuai
menggunakan digunakan untuk Menyenaraikan perkataan yang tergolong di dalam jenis
perkataan daripada melengkapkan ayat. 2 kata nama.
empat golongan kata
dalam pelbagai ayat.

3.3.2 Melengkapkan ayat 3 Melengkapkan ayat dengan menggunakan kata nama
dengan menggunakan yang sesuai.
kata nama yang sesuai

dan tepat.

Membina ayat mudah dengan menggunakan kata nama
4 secara lengkap.

5 Membina ayat dengan menggunakan kata nama
dengan betul dan lengkap.

Membina ayat dengan menggunakan kata nama
6 secara lengkap, betul dan mengikut konteks.

32

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.4 Mengenalpasti, Murid berupaya: 1 Mengetahui dua pola ayat dasar iaitu FN + FN dan
membina dan FN + FK .
menggunakan pelbagai 3.4.1 Mengetahui maksud Frasa
pola ayat dasar. Nama dan Frasa Kerja. 2 Menerangkan maksud dua pola ayat dasar iaitu FN +
FN, dan FN + FK.
3.4.2 Menerangkan semula
maksud Frasa Nama dan 3 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
Frasa Kerja dengan baik FN + FK .
dan bertatasusila.
4 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
3.4.3 Membina ayat dengan FN + FK dengan betul.
menggunakan pola ayat
dasar : 5 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
(i) FN + FN FN + FK dengan betul dan lengkap
(ii) FN + FK

6 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
FN + FK dengan betul, lengkap dan mengikut konteks

33

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.5 Menulis dan Murid berupaya: 1 Menulis beberapa perkataan di dalam kad ucapan
menghasilkan bahan 3.5.1 Membina ayat ucapan dengan betul
grafik.
menggunakan perkataan 2 Menyalin beberapa ayat mudah yang difahami di dalam
dan frasa yang sesuai. kad ucapan.

3.5.2 Menulis dan mencipta kad 3 Membina ayat mudah di dalam kad ucapan
ucapan dengan 4 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul dengan betul
dan tepat.

5 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
dengan betul dan lengkap

6 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
dengan betul, lengkap dan bersistematik

34

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Abd Wahab bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Nasardin bin Saidon SMK Muhibbah, Sungai Siput Utara, Perak
4. Nurol Huda binti Seman SMK Tasik Damai, Ipoh, Perak
5. Mohd Aziz bin Saad SMK Tg. Panglima Perang Kuantan, Pahang

TURUT MENYUMBANG

1. Dr. Mohd Anuar bin Abdullah IPG Kampus Ipoh, Perak
2. Kamarul Bahrin bin Mohd Radzi IPG Kampus Ipoh, Perak
3. Hamzah bin Othman SMK Taman Sutera, Johor Baharu
4. Nazimah binti Mansor SK Taman Indahpura 2, Johor Baharu
5. Mohd Shukor bin Daud SMK Sungai Besar, Selangor

35

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

36

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

37