Amali Sains (2024) Tingkatan 2

Panel Guru Cemerlang*, Penulis Buku Teks** & Guru Berpengalaman Wan Suharti Wan Kamaruddin* I Chien Hui Siong* I Maznah Omar** Rodiah Abdul Wahid I Chong Chee Sian I Sabariah Hakim PELANGI BESTSELLER Memenuhi Keperluan Pentaksiran Berterusan & Pentaksiran Sumatif (UASA) Video Model 3D Peta Konsep Praktis Interaktif Permainan Nota Ekstra Cabaran KBAT Kuiz Gamifikasi PAKEJ RESOS DIGITAL Modul Eksperimen Wajib Modul Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP-STEM) FORMULA BERIMPAK PdPc 2 TINGKATAN KSSM KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS

EDISI GURU Merangkumi: Modul Eksperimen Wajib Modul Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (PBPSTEM) Nota Infografik Praktis Masteri UASA Pakej Resos Digital RESOS DIGITAL GURU Edisi Guru Edisi Murid VERSI CETAK KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS TINGKATAN KSSM PELANGI PC162044 W.M: RM13.90 /E.M: RM14.50 ISBN: 978-629-470-254-7 2 Student Copy : Format: 210mm X 297mm Extent: (216pg =10.14mm) (60gsm) Prefect Binding Status: CRC Date: 5/10 ONHOLD to print until further instruction from Chiam for price confirm again!! Kelebihan Modul Amali Sains DWIBAHASA KAEDAH PDPC › Penyiasatan Saintifik / Eksperimen › Perbincangan › Simulasi › Projek STRATEGI PDPC › Pendekatan Inkuiri › Kemahiran Saintifik › Pembelajaran Kontekstual › Pembelajaran Konstruktivisme › Pembelajaran Masteri › Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) › Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) PENTAKSIRAN SUMATIF Praktis Masteri UASA mencakupi soalan latihan yang mengikut format UASA KEMAHIRAN BERFIKIR Cabaran KBAT sebagai cetusan minda REVISI › Infografik › Peta Konsep › Praktis Interaktif PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) Aktiviti yang memenuhi Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi yang terkandung dalam kurikulum Sains. Amali Sains merupakan modul amali terbaik dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) subjek Sains. Amali Sains memesrakan pelaksanaan kerja amali sains, melancarkan pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif, serta menyokong pembelajaran berasaskan projek melalui penerapan model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan) dan model 5E. Dengan mengintegrasikan elemen yang menarik dan praktikal, Amali Sains pasti dapat memperkaya pengalaman pembelajaran murid dalam talian atau luar talian, serta membantu murid memperkasakan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang penting dalam penerokaan sains. PC162044 AMALI SAINS TINGKATAN 2 Panel Guru Cemerlang*, Penulis Buku Teks** & Guru Berpengalaman Wan Suharti Wan Kamaruddin* I Chien Hui Siong* I Maznah Omar** Rodiah Abdul Wahid I Chong Chee Sian I Sabariah Hakim PELANGI BESTSELLER Memenuhi Keperluan Pentaksiran Berterusan & Pentaksiran Sumatif (UASA) Video Model 3D Peta Konsep Praktis Interaktif Permainan Nota Ekstra Cabaran KBAT Kuiz Gamifikasi PAKEJ RESOS DIGITAL Modul Eksperimen Wajib Modul Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP-STEM) FORMULA BERIMPAK PdPc 2 TINGKATAN KSSM KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS 2 TINGKATAN KSSM FORMULA PdPc BERIMPAK KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS TINGKATAN KSSM PELANGI PC162044 W.M: RM13.90 /E.M: RM14.50 ISBN: 978-629-470-254-7 2 Student Copy : Format: 210mm X 297mm Extent: (216pg =10.14mm!) (60gsm) Prefect Binding Status: CRC Date: 26/9?? !!!Student Spine only adjust when final CRC, (due to sharing templete) ONHOLD to print until further instruction from Chiam for price confirm again!! Kelebihan Modul Amali Sains DWIBAHASA KAEDAH PDPC › Penyiasatan Saintifik / Eksperimen › Perbincangan › Simulasi › Projek STRATEGI PDPC › Pendekatan Inkuiri › Kemahiran Saintifik › Pembelajaran Kontekstual › Pembelajaran Konstruktivisme › Pembelajaran Masteri › Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) › Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) PENTAKSIRAN SUMATIF Praktis Masteri UASA mencakupi soalan latihan yang mengikut format UASA KEMAHIRAN BERFIKIR Cabaran KBAT sebagai cetusan minda REVISI › Infografik › Peta Konsep › Praktis Interaktif PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) Aktiviti yang memenuhi Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi yang terkandung dalam kurikulum Sains. Amali Sains merupakan modul amali terbaik dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) subjek Sains. Amali Sains memesrakan pelaksanaan kerja amali sains, melancarkan pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif, serta menyokong pembelajaran berasaskan projek melalui penerapan model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan) dan model 5E. Dengan mengintegrasikan elemen yang menarik dan praktikal, Amali Sains pasti dapat memperkaya pengalaman pembelajaran murid dalam talian atau luar talian, serta membantu murid memperkasakan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang penting dalam penerokaan sains. PC162044 AMALI SAINS TINGKATAN 2 Panel Guru Cemerlang*, Penulis Buku Teks** & Guru Berpengalaman Wan Suharti Wan Kamaruddin* I Chien Hui Siong* I Maznah Omar** Rodiah Abdul Wahid I Chong Chee Sian I Sabariah Hakim PELANGI BESTSELLER Memenuhi Keperluan Pentaksiran Berterusan & Pentaksiran Sumatif (UASA) Video Model 3D Peta Konsep Praktis Interaktif Permainan Nota Ekstra Cabaran KBAT Kuiz Gamifikasi PAKEJ RESOS DIGITAL Modul Eksperimen Wajib Modul Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP-STEM) FORMULA BERIMPAK PdPc 2 TINGKATAN KSSM KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS Edisi Guru dengan butang JAWAPAN https://plus.pelangibooks.com • e-RPH • Edisi Guru pdf • PowerPoint Interaktif • Bank Soalan UASA dan banyak lagi! BONUS PdPc GURU! EG-i (Edisi Guru Interaktif) PC162044S PC162044S Teacher Copy : Format: 210mm X 297mm Extent: (224pg =10.46mm) (60gsm) Prefect Binding Status: CRC Date: 5/10 PAKEJ PERCUMA UNTUK KEMUDAHAN GURU Pelbagai bahan digital sokongan PdPc yang disediakan khas untuk guru di platform ePelangi+ EG-i BAHAN SOKONGAN PdPc EKSTRA! Mempermudah Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Menyokong Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) Mesra Digital Memesrakan Pelaksanaan Kerja Amali Sains Melancarkan Pentaksiran Formatif dan Sumatif Meningkatkan Tahap Penguasaan Murid AMALI SAINS EG-1 KHAS UNTUK GURU

iii MODUL EKSPERIMEN WAJIB 1 – 23 MODUL PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) Biodiversiti Biodiversity 24 1BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 1.1 Perbincangan Discussion Biodiversiti Biodiversity 25 1.2 Perbincangan Discussion Keperluan Pengurusan Biodiversiti yang Berkesan The Need of Effective Biodiversity Management 26 1.3 Perbincangan Discussion Pengelasan Haiwan Berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Animals Based on Their Common Characteristics 27 1.4 Perbincangan Discussion Pengelasan Tumbuhan berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Plants Based on Their Common Characteristics 28 1.5 Perbincangan Discussion Pengelasan Haiwan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Invertebrates using Dichotomous Key 29 1.6 Perbincangan Discussion Pengelasan Tumbuhan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Plants using Dichotomous Key 30 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 1 Praktis Interaktif 1 31 Aktiviti Interaktif Ekosistem Ecosystem 34 2BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 2.1 Perbincangan Discussion Pengeluar, Pengguna dan Pengurai Producers, Consumers and Decomposers 35 2.2 Perbincangan Discussion Rantai Makanan dan Siratan Makanan Food Chain and Food Web 36 2.3 Perbincangan Discussion Aliran Tenaga daripada Pengeluar kepada Pengguna Energy Flow from Producers to Consumers 37 2.4 Perbincangan Discussion Peranan Organisma dalam Kitar Oksigen dan Kitar Karbon dalam Ekosistem The Role of Organisms in the Oxygen Cycle and Carbon Cycle in the Ecosystem 38 2.5 Perbincangan Discussion Peranan Organisma dalam Kitar Air suatu Ekosistem The Role of Organisms in the Water Cycle in an Ecosystem 39 2.6 Perbincangan Discussion Spesies, Populasi, Habitat dan Ekosistem Species, Population, Habitat and Ecosystem 40 2.7 Inkuiri Inquiry Kesan Suhu, Cahaya dan Kelembapan Udara terhadap Taburan Organisma Effects of Temperature, Light and Humidity on the Distribution of Organisms 41 2.8 Perbincangan Discussion Penyesuaian Haiwan dan Tumbuhan terhadap Iklim Adaptation of Animals and Plants towards Climates 43 2.9 Perbincangan Discussion Interaksi antara Organisma Interactions between Organisms 44 2.10 Perbincangan Discussion Kawalan Biologi Biological Control 46 2.11 Perbincangan Discussion Faktor-faktor yang Mempengaruhi Saiz Populasi Factors that Affect the Size of Populations 47 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 2 Praktis Interaktif 2 48 Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Makmal Sains Maya Video Nota Ekstra Permainan Peta Konsep Video Nota Ekstra Peta Konsep Video Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Aktiviti Interaktif Video KANDUNGAN 5 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Ujian Test Sampel makanan Food sample Pemerhatian Observation Penerangan Explanation Ujian Millon Millon’s test Larutan albumen Albumen solution Mendakan merah terbentuk. A red precipitate is formed. Protein hadir. Protein is present. Larutan kanji 1% Starch solution 1% Campuran kekal tidak berwarna . The mixture remains colourless . Protein tidak hadir. Protein does not present. Ujian alkoholemulsi Alcoholemulsion test Minyak masak Cooking oil Campuran menjadi keruh . Emulsi terbentuk di lapisan atas larutan. The mixture turns cloudy . An emulsion is formed in the upper layer of the solution. Lemak hadir. Fat is present Jus lemon Lemon juice Campuran kekal tidak berwarna. Tiada emulsi terbentuk. The mixture remains colourless. No emulsion is formed. Lemak tidak hadir. Fat does not present. Perbincangan Discussion 1. Mengapakah pemanasan secara kukus air dijalankan untuk ujian Millon dan ujian Benedict dan bukannya secara pemanasan terus? TP 4 KBAT Menganalisis KPS Mengawal pemboleh ubah Why does a water bath heating is used instead of direct heating for Millon’s test and Benedict’s test? Untuk memastikan suhu pemanasan yang tetap dan seragam . To ensure a constant and uniform heating temperature. 2. Ramalkan apa yang akan berlaku jika beberapa titis larutan Benedict dititiskan ke atas larutan madu. Berikan sebab. TP 3 KBAT Mengaplikasi KPS Meramalkan Predict what will happen if a few drops of Benedict’s solution are dropped onto honey solution. Give a reason. Mendakan merah bataakan terbentuk kerana madu mengandungi glukosa . brick-red precipitate will form because the honey contains glucose . 3. Mariam mendapati terdapat tompokan lut cahaya pada kertas pembalut pisang goreng. Apakah inferens bagi pemerhatian ini? TP 4 KBAT Menganalisis KPS Membuat inferens Mariam noticed that there was translucent spots on the banana fritters wrapping paper. What is the inference for this observation? Pisang goreng mengandungi lemak . Banana fritters contain fat . Kesimpulan Conclusion Hipotesis diterima. The hypothesis is accepted 1. Kentang mengandungi kanji. Potato contains starch. 2. Minuman berkarbonat mengandungi glukosa. Carbonated drink contains glucose. 3. Albumen mengandunsgi protein. Albumen contains protein. 4. Minyak masak mengandungi lemak. Cooking oil contains fat. Tahap penguasaan penyiasatan saintifik Tahap penguasaan sikap saintifik dan nilai murni 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 KPS Kandungan Kandungan disertakan rujukan bahan-bahan digital sokongan dalam buku. A EDISI GURU (versi cetak) PANDUAN PENGGUNAAN Siri ini mengandungi pelbagai ciri mantap bagi membantu murid meningkatkan minat dan penguasaan mata pelajaran Sains. Modul Eksperimen Wajib 1 Senarai Semak terperinci disediakan untuk membantu guru dan murid membuat semakan atau pemeriksaan bagi setiap Eksperimen Wajib yang telah selesai dilaksanakan. 2 Eksperimen Wajib dirancang mengikut kandungan DSKP. Setiap Eksperimen Wajib ditandai halaman buku teks, Standard Pembelajaran (SP) dan Tahap Penguasaan (TP) untuk rujukan mudah. 3 Soalan berorientasikan Kemahiran Proses Sains disediakan di bahagian perbincangan sebagai persediaan murid menjawab soalan Bahagian C UASA. 4 Senarai Semak Tahap Penguasaan Penyiasatan Saintifik dan Tahap Penguasaan Sikap Saintifik dan Nilai Murni disediakan untuk kegunaan guru pada akhir setiap eksperimen. B 4 3 2 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Tujuan Aim Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan. To test for the presence of starch, glucose, protein and fat in the food. A Ujian iodin untuk kanji / Iodine test for starch Penyataan Masalah Problem Statement Adakah kentang mengandungi kanji? Does potato contain starch? Hipotesis Hypothesis Kentang mengandungi kanji. Potato contains starch. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Bilangan titisan larutan iodin Constant Number of drops of iodine solution (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran kanji dalam sampel makanan Responding Presence of starch in food sample Bahan Materials Kentang, lobak merah dan larutan iodin. Potato, carrot and iodine solution. Radas Apparatus Piring Petri, pisau dan penitis. Petri dish, knife and dropper. Prosedur Procedure 1. Potong kentang kepada beberapa bahagian. / Cut a potato into several parts. 2. Letak satu bahagian kentang di dalam piring Petri. / Place one part of the potato in a Petri dish. 3. Titiskan dua titik larutan iodin ke atas kentang. / Add two drops of iodine solution to the potato. 4. Perhati dan rekodkan perubahan warna. / Observe and record the colour change. 5. Ulang langkah 1 hingga 4 dengan lobak merah. / Repeat steps 1 to 4 with carrot. Kaedah Method 1. Kentang dipotong kepada beberapa bahagian. / A potato was cut into several parts. 2. Satu bahagian kentang diletakkan di dalam piring Petri. / One part of the potato was placed in a Petri dish. 3. Dua titik larutan iodin dititiskan ke atas kentang. / two drops of iodine solution were dropped to the potato. 4. Perubahan warna diperhati dan direkodkan. / The colour change was observed and recorded. 5. Langkah 1 hingga 4 diulang dengan lobak merah. / Steps 1 to 4 were repeated with carrot.  Ujian Benedict untuk glukosa / Benedict’s test for glucose Penyataan Masalah Problem Statement Adakah air berkarbonat mengandungi glukosa? Does carbonated drink contain glucose? Hipotesis Hypothesis Air berkarbonat mengandungi kanji. Carbonated drink contains starch. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Isi padu sampel makanan Constant Food sample volume (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran glukosa dalam sampel makanan Responding Presence of glucose in food sample Makmal Sains Maya Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food PAK-21 Eksperimen SP 3.1.2 Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food Tarikh: Eksperimen Wajib Buku Teks ms 51 – 52 1 Standard Kandungan 3.1 Kelas makanan Penemuan inkuiri PAK-21 Eksperimen 2 1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Senarai Semak Modul Eksperimen Wajib 1 Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food Bab 3 (ms 51 – 52) 3.1.2 3 – 4 2 2 Penyerapan Makanan Tercerna Melalui Tiub Visking Absorption of Digested Food through a Visking Tube Bab 3 (ms 67) 3.4.1 3 – 4 6 3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Penyejatan Air Factors that Affect the Rate of Evaporation of Water Bab 5 (ms 101 – 104) 5.1.2 3 – 4 9 4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Keterlarutan Factors Affecting the Rate of Solubility Bab 5 (ms 109 – 111) 5.2.2 3 – 4 14 5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kekuatan Medan Magnet Factors Affecting the Strength of Magnetic Field Bab 7 (ms 161 – 162) 7.3.3 3 – 4 18 6 Tekanan Pressure Bab 8 (ms 188) 8.2.5 4 22 No. Tajuk Eksperimen Buku Teks SP TP Tarikh Halaman 1 EG-2

Modul Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 1 Modul PBD merangkumi setiap bab yang disertakan nota infografik yang memfokuskan konsep penting. 2 Setiap aktiviti dirangka jelas mengikut Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) sejajar dengan halaman buku teks. 3 Aktiviti Perbincangan dan Aktiviti Inkuiri yang menerapkan pelbagai strategi pembelajaran seperti masteri, kontekstual, konstruktivisme dan PAK-21 dirancang dengan rapi demi memperkasakan pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc). C PANDUAN PENGGUNAAN 4 Soalan dikriteriakan mengikut 6 Tahap Penguasaan (TP). Soalan berfikir aras Tinggi (KBAT) dikenal pasti. 5 Bahan digital untuk pembelajaran ekstra murid disediakan dalam Kod QR, seperti Video, Peta Konsep, Model 3D, Permainan, Cabaran KBAT, Kuiz Gamifikasi, Praktis Interaktif dan Jawapan Praktis Masteri UASA. 24 Peta Konsep Nota Ekstra Video Infografik Haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang Animals without a backbone Haiwan yang mempunyai tulang belakang Animals with a backbone Mempunyai kaki bersendi With jointed legs Lebih daripada 4 pasang kaki More than 4 pairs of legs Tidak mempunyai kaki bersendi Without jointed legs 3 pasang kaki 3 pairs of legs 4 pasang kaki 4 pairs of legs Badan bersegmen Segmented body Badan tidak bersegmen Non-segmented body Reptilia / Reptiles Haiwan / Animals Vertebrata / Vertebrates Invertebrata / Invertebrates Video Permainan • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai sisik berlendir Have slimy scales • Bernafas melalui insang Breathe through gills Ikan / Fish • Homoioterma / Homeothermic • Mempunyai bulu pelepah dan sayap Have feathers and wings • Bertelur / Lay eggs Burung / Birds • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai kulit yang kering dan bersisik Have dry, scaly skin • Bertelur / Lay eggs Reptilia / Reptiles • Homoioterma / Homeothermic • Berbulu atau mempunyai rambut Have hair or fur • Melahirkan anak (kecuali platipus dan tenggiling) Give birth to live young (except platypus and spiny anteater) • Menyusu anak Feed young ones with milk Mamalia / Mammals • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai kulit yang lembab Have moist skin • Bertelur / Lay eggs Amfibia / Amphibians Pengelasan Haiwan Classification of Animals Modul Pentaksiran Bilik Darjah PBD Biodiversiti 1 Biodiversity BAB Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 2 42 Modul PBD Pemerhatian Observation Eksperimen Experiment Bekas Container Bilangan kutu kayu Number of woodlice Awal Initial Selepas 30 minit After 30 minutes 1 P 10 9 Q 10 1 2 R 10 1 S 10 9 Perbincangan Discussion 1. Berikan inferens mengenai bilangan kutu kayu dalam bekas P dan Q, bekas R dan S selepas 30 minit. SP 2.3.2 TP 2 Give inferences on the number of woodlice in containers P and Q, and containers R and S after 30 minutes. (a) P dan Q / P and Q: Selepas 30 minit, bilangan kutu kayu dalam bekas P lebih banyak daripada bilangan kutu kayu dalam bekas Q kerana kutu kayu suka hidup di kawasan yang bersuhu sederhana dan berkumpul dengan lebih banyak di kawasan gelap . After 30 minutes, the number of woodlice in container P is more than the number of woodlice in container Q because woodlice gather in dark areas with moderate temperature. (b) R dan S/ R and S: Selepas 30 minit, bilangan kutu kayu dalam bekas S lebih banyak daripada bilangan kutu kayu dalam bekas R kerana kutu kayu berkumpul dengan lebih banyak di kawasan yang lembap . After 30 minutes, the number of woodlice in container S is more than the number of woodlice in container R because woodlice gather in moist places. 2. Apakah tujuan hablur kalsium klorida kontang diletakkan di dalam bekas R? SP 2.3.2 TP 3 What is the purpose of placing anhydrous calcium chloride crystals in container R? KBAT Mengaplikasi Hablur kalsium klorida kontang akan menyerap wap air dalam udara di dalam bekas R, oleh itu udara di dalam R menjadi kering. Anhydrous calcium chloride crystals will absorb water vapour in the air in container R, so the air in container R becomes dry. 3. Suhu dalam bekas yang manakah lebih rendah, P atau Q? P SP 2.3.2 TP 4 In which container is the temperature lower, P or Q? KBAT Menganalisis 4. Udara dalam bekas yang manakah lebih lembap, R atau S? S SP 2.3.2 TP 4 In which container is the air more humid, R or S? KBAT Menganalisis Kesimpulan Conclusion Kutu kayu berkumpul di kawasan gelap dan lembap yang bersuhu sederhana . Woodlice gathers in dark and moist areas with moderate temperature. Video Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 25 Modul PBD Buku Teks ms 4 – 5 Aktiviti Perbincangan Biodiversiti Biodiversity Standard Kandungan 1.1 Kepelbagaian organisma Tarikh: Masteri 1.1 Jawab soalan -soalan di bawah. Answer the questions below. 1. Rajah di bawah menunjukkan biodiversiti di suatu paya bakau. The diagram below shows biodiversity in a mangrove swamp. 2. Manusia bergantung kepada biodiversiti untuk terus hidup. Berdasarkan pernyataan yang diberi, pilih kepentingan biodiversiti yang sesuai. SP 1.1.1 TP 2 Humans rely on biodiversity to survive. Based on the given statement, choose the suitable importance of biodiversity. Tempat rekreasi Sumber perubatan Pendidikan Sumber makanan Recreational park Sources of medicines Education Food source Pernyataan Statement Kepentingan Importance (a) Ginseng merupakan sejenis tumbuhan yang dapat mengawal paras gula dalam darah dan merawat diabetes. Ginseng is a type of plant that can control blood sugar levels and treat diabetes. Sumber perubatan Sources of medicines (b) Pengambilan buah-buahan dan sayur-sayuran dalam hidangan seharian dapat mengekalkan kesihatan yang baik. Consuming fruits and vegetables in daily meals can maintain good health. Sumber makanan Food source (c) Keindahan hutan hujan tropika dan kicauan burung dapat memberi ketenangan fikiran. The beauty of the tropical rainforest and the chirping of birds can calm the mind. Tempat rekreasi Recreational park (d) Pusat Kepelbagaian Biologi Sarawak menjalankan penyelidikan biodiversiti. Sarawak Biodiversity Centre conducts biodiversity research. Pendidikan Education Berdasarkan rajah tersebut, apakah definisi biodiversiti? Based on the diagram, what is the definition of biodiversity? SP 1.1.1 TP 1 Biodiversiti ialah kepelbagaian semua benda hidup seperti mikroorganisma, haiwan dan tumbuhan yang hidup di suatu kawasan. Biodiversity is the variety of all living things such as microorganisms, animals and plants that live in an area. PAK-21 Round Table 3 Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 4 62 Cara Penyebaran Penyakit Berjangkit Ways Infectious Diseases Spread Nota Ekstra Penyakit berjangkit disebarkan oleh patogen yang dipindahkan daripada seorang individu kepada individu yang lain melalui udara, air, sentuhan dan vektor. Infectious diseases can be transmitted from one person to another through air, water, contact and vectors. • Selesema, Tuberkulosis, H1N1, SARS Common cold, Tuberculosis, H1N1, SARS Melalui udara Through air • Sentuhan secara fizikal: Kurap dan panau Physical contact: Ringworm and tinea • Sentuhan secara seks: Sifilis, AIDS Sexual contact: Syphillis, AIDS Melalui sentuhan Through contact • Kolera, disentri ameba, demam kepialu Cholera, Amoebic dysentery, typhoid fever Melalui air Through water • Nyamuk: Malaria, denggi, Zika Mosquitoes: Malaria, dengue, Zika • Lalat: Kolera Flies: Cholera • Tikus: Kencing tikus Rats: Leptospirosis Melalui vektor Through vectors Penyakit yang disebabkan oleh jangkitan daripada patogen secara langsung atau melalui medium dan vektor Diseases that are caused by direct transmission from pathogens through mediums or vectors Maksud Meaning Penyakit yang disebabkan oleh gaya hidup ataupun genetik Diseases that are caused by lifestyle or genetic disorder Penyakit boleh berpindah dan menular dari satu individu ke individu yang lain Diseases can be transmitted from one individual to another Penularan Method of transmission Penyakit tidak berpindah kepada individu lain Diseases cannot spread to another individual Influenza, penyakit kencing tikus, selesema, demam malaria, kurap dan demam Zika Influenza, leptospirosis (Weil’s disease), common cold, malaria fever, ringworm and Zika fever Contoh penyakit Examples of diseases Hipertensi, serangan jantung, diabetes, kegagalan ginjal, asma dan kanser Hypertension, heart attack, diabetes, kidney failure, asthma and cancer Perbezaan dari segi In term of Peta Konsep Perbezaan antara Penyakit Berjangkit dengan Penyakit Tidak Berjangkit Differences Between Infectious Diseases and Non-infectious Diseases Penyakit berjangkit Infectious diseases Penyakit tidak berjangkit Non-infectious diseases Modul Pentaksiran Bilik Darjah PBD Kesihatan Manusia 4 Human Health BAB Infografik Video Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 2 41 Modul PBD Buku Teks ms 30 – 31 Aktiviti Inkuiri Kesan Suhu, Cahaya dan Kelembapan Udara terhadap Taburan Organisma Effects of Temperature, Light and Humidity on the Distribution of Organisms Standard Kandungan 2.3 Saling bersandaran dan interaksi antara organisma dan antara organisma dengan persekitaran Tarikh: Penemuan inkuiri 2.7 Tujuan Aim Mengkaji kesan suhu, cahaya dan kelembapan udara terhadap kutu kayu To investigate the effect of temperature, light and humidity on woodlice Pernyataan Masalah Problem Statement Apakah kesan suhu, cahaya dan kelembapan udara terhadap kutu kayu? What are the effects of temperature, light and humidity on woodlice? Hipotesis Hypothesis Kutu kayu lebih banyak berkumpul di kawasan gelap dan lembap yang bersuhu sederhana. Woodlice gather in dark, moist areas with moderate temperature. Bahan Materials Air, kutu kayu dan kalsium klorida kontang. Water, woodlice and anhydrous calcium chloride. Radas Apparatus Bekas lut sinar, kasa dawai dan kain / kertas hitam. Transparent container, wire gauze and black cloth / paper. Prosedur Procedure Kesan suhu dan cahaya terhadap taburan organisma Effects of temperature and light on the distribution of organisms Kain/ kertas hitam Black cloth/ paper Bekas lut sinar Transparent container Kutu kayu Woodlice Kasa dawai P Q Wire gauze Air Water Air Water Bekas lut sinar Transparent container Kutu kayu Woodlice Kasa dawai R S Wire gauze Kalsium klorida kontang Anhydrous calcium chloride Air Water Kesan kelembapan udara terhadap taburan organisma Effect of humidity on the distribution of organisms 1. Sediakan radas seperti dalam rajah. Set up the apparatus as shown in the diagram. 2. Pastikan bilangan kutu kayu di dalam bekas P, Q, R dan S adalah sama. Ensure the number of woodlice in containers P, Q, R and S are similar. 3. Biarkan bekas P dan Q terdedah di bawah cahaya matahari manakala bekas R dan S di dalam makmal selama 30 minit. Leave containers P and Q under the sunlight whereas containers R and S in the laboratory for 30 minutes. 4. Selepas 30 minit, perhatikan bilangan kutu kayu dalam bekas P, Q, R dan S. After 30 minutes, observe the number of woodlice in containers P, Q, R and S. PAK-21 Eksperimen Aktiviti Interaktif Kesan Suhu, Cahaya dan Kelembapan Udara terhadap Taburan Organisma Effects of Temperature, Light and Humidity on the Distribution of Organisms Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 4 72 Modul PBD Bahagian C / Section C 2. Rajah 2 menunjukkan Adam yang sedang mengalami penyakit cacar air bermain bersama-sama kakaknya, Sara di ruang tamu. Diagram 2 shows Adam who is suffering from chickenpox playing with his sister, Sara in the living room. (a) Nyatakan satu simptom cacar air yang dialami oleh Adam. State one symptom of chickenpox experienced by Adam. Ruam lepuh / Blister rash [1 markah / 1 mark] (b) Penyakit cacar air merupakan penyakit berjangkit yang disebabkan oleh virus varicella. Nyatakan medium penyebaran virus ini. Chickenpox is an infectious disease caused by the varicella virus. State its medium of spread. Udara / Sentuhan / Air / Touch [1 markah / 1 mark] (c) Sekiranya anda seorang pegawai perubatan, berikan dua saranan yang boleh diberikan kepada ibu bapa Sara untuk mengelakkan Sara daripada dijangkiti virus varicella. If you are a medical officer, give two suggestions that could be given to Sara's parents to prevent Sara from infection of the varicella virus. KBAT Mengaplikasi • Jauhi orang yang dijangkiti. / Stay away from infected people. • Tidak berkongsi barangan peribadi ahli keluarga yang dijangkiti. / Don’t share personal things with infected family member. • Dapatkan vaksin cacar air. / Have a chickenpox vaccine. [2 markah / 2 marks] (d) Secara umumnya, seseorang yang sudah pernah mengalami jangkitan virus varicella akan mempunyai kekebalan sepanjang hayat terhadap jangkitan yang sama. Berdasarkan pernyataan ini, kenal pasti keimunan yang akan diperolehi oleh Adam. Terangkan. In general, a person who has experienced this infection, will have lifelong immunity to the same infection. Based on this statement, identify the immunity that Adam will get. Explain. KBAT Menilai Keimunan aktif semula jadi. Keimunan ini diperolehi setelah Adam sembuh daripada jangkitan. Badan Adam menghasilkan antibodi melebihi aras keimunan. Sekiranya berlaku jangkitan virus varicella sekali lagi, badan Adam mampu melawan jangkitan tersebut. Natural active immunity. This immunity was obtained after Adam recovered from the infection. Adam's body produces antibodies beyond the level of immunity. If the varicella virus infection occurs again, Adam's body is able to fight the infection. [3 markah / 3 marks] (e) Pada pendapat anda, wajarkan pemberian suntikan vaksin kepada bayi dan kanak-kanak melalui Rancangan Pemvaksinan di Malaysia. In your opinion, justify giving vaccinations to babies and children through Rancangan Pemvaksinan in Malaysia. KBAT Menilai Vaksinasi merupakan kaedah yang selamat dan berkesan untuk meningkatkan imunisasi. Badan bayi dan kanak-kanak belum mampu menghasilkan jumlah antibodi yang mencukupi untuk melawan serangan jangkitan patogen. Melalui vaksinasi, badan bayi dan kanak-kanak berupaya menghasilkan antibodi dan imuniti terhadap jangkitan. Ini dapat melindungi dan mengurangkan risiko mereka daripada dijangkiti patogen yang berbahaya. Vaccination is a safe and effective method of boosting immunity. Babies and children's bodies are not yet able to produce a sufficient amount of antibodies to fight the attack of pathogenic infections. Through vaccination, the body of babies and children is able to produce antibodies and immunity against infection. This can protect and reduce the infection of dangerous pathogens. [3 markah / 3 marks] Praktis Interaktif 4 Jawapan Cabaran KBAT & Jawapan Praktis Masteri UASA Jawapan Bab 1 – 4 Kuiz Gamifikasi 1 Chapter 1 – 4 Gamified Quiz 1 Rajah 2 / Diagram 2 1 2 3 3 4 5 5 EG-3

PANDUAN PENGGUNAAN Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBD Modul PBP-STEM 201 Masalah Obesiti dalam Kalangan Murid di Sekolah Obesity Problems Amongst Pupils in School Objektif: Melaksanakan aktiviti bagi mengenal pasti cara pemakanan dan gaya hidup yang tidak betul yang menyebabkan obesiti. Objective: To carry out activities to identify improper diet and lifestyle that cause obesity. Tugasan ini menggunakan langkah yang terdapat dalam Model 5E. This assignment is using steps in the 5E model. Melibatkan Engage – Guru mendedahkan topik yang hendak dibincangkan kepada murid menggunakan suatu bahan rangsangan demi menguji pengetahuan murid. Teacher exposes the topic of discussion using stimulus material to test pupil’s knowledge. – Murid membuat persoalan tentang topik tersebut dengan kaedah 5W1H. Pupil makes questions based on the topic using the 5W1H method. 1. Kaji pernyataan berikut dan klik pautan surat khabar di bawah: Study the following statement and click the newspaper link below: Rakyat Malaysia dijangkakan akan terus menjadi paling gemuk atau obes di Asia apabila kadar kegemukan dan obesiti meningkat kepada 23 peratus menjelang tahun 2023. Tinjauan Kebangsaan dan Mobiditi Malaysia pada tahun 2019 mendapati kadar kegemukan dan obesiti ialah 30.4 peratus dan 19.7 peratus berbanding 17.7 peratus pada 2015. Malaysians are expected to continue to be the fattest or obese in Asia when the rate of fatness and obesity increases to 23 percent by the year 2023. The National Health Morbidity Survey (NHMS) in 2019 found the rate of fatness and obesity to be 30.4 percent and 19.7 percent compared to 30.4 percent and 17.7 percent in 2015. Pautan surat khabar / Newspaper link: https://qr.pelangibooks.com/?u=igBXYQ2l 2. Senaraikan enam persoalan berkaitan masalah obesiti. List six questions related to problem of obesity. (a) Apakah definisi obesiti? / What is the definition of obesity? (b) Siapakah murid dalam sekolah anda yang mengalami masalah obesiti? Who are the students in your school have issues with obesity? (c) Apakah punca-punca obesiti dalam kalangan remaja Malaysia? What are the causes of obesity in Malaysian teenagers? (d) Apakah hubungan pengambilan makanan diproses dan makanan rapu dengan masalah obesiti? What is the relationship between eating processed and junk food and the problem of obesity? (e) Apakah cara-cara yang boleh diambil untuk menyelesaikan masalah obesiti pada peringkat sekolah? What are the ways to solve the obesity problem in school level? (f) Bagaimanakah jumlah nilai kalori dalam makanan dihitung? / How do we calculate the calorie intake in a meal? Meneroka Explore – Murid mencari jawapan kepada persoalan yang dikemukakan di Fasa 1 dengan menjalankan penyelidikan untuk menggumpulkan maklumat yang berkaitan dengan topik tersebut, sama ada secara individu atau kumpulan. Pupil finds the answers for the questions stated in Phase 1 by conducting the research to gather information regarding the topic, individually or in group. 1. Senaraikan carian rujukan ilmiah dalam penyelidikan anda berserta maklumat yang diperoleh: List the reference in your research with the information gained: (a) Buku / Book: Diet and Weight Control, The Reader’s Digest Association Limited, 2009 Maklumat / Information: Definisi, punca dan cara mengatasi masalah obesiti melalui cara pemakanan. Definition, causes and how to overcome the problem of obesity through nutrition. SP 3.2.3 STEM TP 6 PAK-21 Pembelajaran Berasaskan Projek Standard Kandungan 3.2 Kepentingan gizi seimbang 1 Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBP-STEM 206 Mereka Bentuk sebuah Model Rumah Kediaman Hijau To Design a “Green Home” Model Objektif: Mereka bentuk satu Rumah Hijau yang menjimatkan penggunaan tenaga bagi menyejukkan rumah. Objective: To design a Green Home which uses minimum energy to keep the house cool. Tugasan ini menggunakan langkah yang terdapat dalam Proses Reka Bentuk Kejuruteraan. This assignment is using steps in the Engineering Design Process (EDP). Permasalahan / Problem: Pertumbuhan populasi dunia yang semakin meningkat menyebabkan permintaan terhadap tenaga bertambah. Malaysia, sebagai sebuah negara yang sedang membangun memerlukan tenaga yang tinggi untuk meningkatkan perkembangan ekonomi dan menampung permintaan populasi. Kewujudan sebuah rumah yang diiktiraf oleh Indeks Bangunan Hijau (GBI) dapat mengurangkan permintaan terhadap sumber semula jadi. Konsep Bangunan Hijau merupakan satu idea yang dijana untuk mengurangkan kesan terhadap alam sekitar dan kesihatan manusia akibat kepesatan pembangunan. The growth of the world’s population has increased energy demand. Malaysia, as a developing country, also requires significant energy to drive economic development and address population demand. Owing a house certified with Green Building Index (GBI) can reduce the depletion of natural resources. The Green Building Concept is an idea developed to reduce the effects of rapid development on the environment and our health. Tugasan ini dilaksanakan dalam kumpulan berdua. / This assignment is performed in groups of two. Mengenal pasti masalah Identify the problem 1. Apakah perkara yang perlu kamu lakukan? / What are the things you should do? Reka bentuk satu model Rumah Kediaman Hijau yang menggunakan tenaga yang minimum bagi menyejukkan rumah atau sebaliknya. / To Design a ‘Green Home’ model which uses minimum energy to keep the house cool or vice-versa. 2. Apakah kelemahan produk? / What is the disadvantages of the product? • Dapat diguna untuk satu kali sahaja / Can be used for one time only • Tidak sesuai digunakan untuk memadam semua jenis kebakaran / Not suitable for use in extinguishing all types of fires 3. Apakah ciri-ciri Rumah Kediaman Hijau yang ingin anda hasilkan? What are the characteristics of ‘Green Home’ you want to produce? • mempunyai kecekapan tenaga yang tinggi melalui penggunaan tenaga solar atau penggunaan tenaga yang boleh diperbaharui. Has high energy efficiency through the usage of solar energy or renewable energy • mempunyai sistem pengaliran air, peredaran udara dan pencahayaan yang baik. Has good water flow system, air circulation and lighting • penggunaan bahan-bahan kitar semula. / Uses recycled materials • menggalakkan penggunaan semula air dalam bangunan / promote water recycling in the building. Meneroka Explore 1. Mencari maklumat di Internet. / Find information on the Internet. (a) Pautan / Link: https://qr.pelangibooks.com/?u=l0H4a020 Maklumat yang diperoleh daripada video ini: / Information obtained from this video: Prinsip reka bentuk bangunan efisen tenaga dan lestari / Energy efficient and sustainable building design principles (b) Pautan / Link: https://qr.pelangibooks.com/?u=4dQ1UHTc Maklumat yang diperoleh daripada video ini: / Information obtained from this video: Meneroka reka bentuk rumah pasif-90% jimat tenaga! / Exploring passive house design - 90% energy savings! SP 9.4.2 STEM TP 6 PAK-21 Pembelajaran Berasaskan Projek Standard Kandungan 9.4 Hubung kait jenis permukaan objek dengan penyerapan dan pembebasan haba 3 Modul Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP-STEM) Halaman hadapan bahagian ini memaparkan huraian ringkas tentang dua pendekatan atau model penting yang lazim diguna pakai dalam Pembelajaran Berasaskan Projek, iaitu Model 5E dan Model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan). Setiap projek ditandai SP (Standard Pembelajaran) dan TP (Tahap Penguasaan) yang setara. Untuk projek yang menggunakan model 5E, setiap langkah disertakan arahan ringkas. D 6 Praktis Masteri UASA dalam bentuk objektif (Bahagian A) dan subjektif (Bahagian B dan C) disediakan di belakang setiap bab dalam modul ini. Modul PBP-STEM 200 PBP melalui model 5E 5 fasa urutan pengajaran yang menggalakkan proses pembelajaran kolaboratif dan aktif dalam kalangan murid untuk membina pemahaman mereka sendiri daripada pengalaman dan idea baharu. A 5-phase teaching sequence that promotes collaborative, active learning process in students to build their own understanding from experience and new ideas. Menilai Evaluate Menilai pembelajaran – Membantu murid mentaksirkan pembelajaran selaras dengan matlamat. Assess learning – Help students measure learning against its corresponding goals. Menghuraikan Elaborate Membina pembelajaran baharu – Membantu murid mengaplikasikan pembelajaran terdahulu dan memperoleh yang baharu. Construct new learning – Help students apply prior learning and acquire new learning. Menerangkan Explain Meningkatkan pemahaman – Membantu murid mengekspresikan pembelajaran baharu dan memberikan petunjuk. Improve understanding – Help students express new learning and provide guidance. Meneroka Explore Membentangkan kandungan – Membantu murid memahami konsep, proses/prosedur, fakta atau prinsip tertentu. Present the content – Help students understand the concepts, process/ procedures, facts or principles. Melibatkan Engage Mewujudkan perkaitan – Membantu murid menentukan keperluan untuk mempelajari konsep baharu. Establish relevancy – Help students determine the need of learning new concepts. PBP melalui Model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan) Proses penyelesaian masalah untuk menghadapi dan menangani cabaran dalam mereka cipta yang melibatkan satu urutan langkah. A problem-solving process to approach and solve design challenges that involve a series of steps. Mengenal pasti masalah Identify the problem Meneroka Explore Mereka bentuk Design Mereka cipta Create Menguji Try it out Memperbaik Make it better Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) Modul 60 Modul PBD 1. Maklumat berikut menunjukkan sifat vitamin P. The following information shows the characteristics of vitamin P. • Boleh didapati daripada buah-buahan dan sayur-sayuran Can be found in fruits and vegetables • Mengekalkan kulit yang sihat Maintains healthy skin • Mengelakkan daripada penyakit skurvi Prevents scurvy Apakah vitamin P? What is vitamin P? A Vitamin A/ Vitamin A B Vitamin B/ Vitamin B C Vitamin C/ Vitamin C D Vitamin D/ Vitamin D 2. Antara bahan berikut, yang manakah merupakan hasil akhir pencernaan? Which of the following substances is the final product of digestion? A Glukosa/ Glucose B Lemak/ Fat C Kanji/ Starch D Protein/ Protein 3. Apakah yang disimpan dalam pundi hempedu? What is stored in the gall bladder? A Hempedu/ Bile B Jus pankreas/ Pancreatic juice C Jus duodenum/ Duodenal juice D Jus gastrik/ Gastric juice 4. Antara fungsi organ berikut, yang manakah dinyatakan dengan betul? Which of the following functions of the organ is stated correctly? Organ/ Organ Fungsi/ Function I Pundi hempedu Gall bladder Menyimpan hempedu Stores bile II Perut Stomach Merembeskan enzim untuk mencernakan protein Secretes enzyme for digestion of protein III Hati Liver Menyerap makanan yang tercerna Absorbs digested food IV Pankreas Pancreas Menghasilkan hempedu Produces bile A I dan II/ I and II B III dan IV/ III and IV C II dan III/ II and III D I dan IV/ I and IV Soalan Subjektif Bahagian B / Section B 1. (a) Gizi seimbang bagi seseorang individu berbeza mengikut beberapa faktor. Tuliskan Benar atau Palsu bagi pernyataan mengenai faktor tersebut. A balanced diet differs between individuals depending on certain factors. Write True of False for the following statements about the factors. (i) Budak lelaki berumur 16 tahun memerlukan lebih banyak tenaga berbanding budak perempuan berumur 16 tahun. A 16-year-old boy needs more energy compared to a 16-year-old girl. Benar True (ii) Seorang pensyarah memerlukan lebih banyak tenaga berbanding seorang ahli sukan. A lecturer requires more energy compared to an athlete. Palsu False [2 markah/ 2 marks] (b) Tandakan (✓) pada kesan kekurangan makan sayur-sayuran dan buah-buahan. Tick (✓) the consequences of eating less vegetables and fruits. (i) Berat badan berlebihan/ Overweight (ii) Sembelit/ Constipation ✓ (iii) Gusi berdarah/ Bleeding gums ✓ [2 markah/ 2 marks] Soalan Objektif Bahagian A / Section A Praktis Masteri UASA UASA Praktis Pengukuhan 3 6 Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 3 61 Modul PBD Bahagian C / Section C 2. (a) Ayu menjalankan dua uji kaji yang berlainan bagi menguji kehadiran kelas makanan dalam kacang gajus seperti di Rajah 2. Ayu conducted two different experiments to test the presence of food classes in cashew nuts as shown in Diagram 2. Larutan iodin Iodine solution Larutan kacang gajus Cashew nut solution Kukus air Water bath Reagen Millon + larutan kacang gajus Millon’s reagent + cashew nut solution Panaskan Heat Uji kaji 1 / Test 1 Uji kaji 2 / Test 2 Rajah 2 / Diagram 2 Keputusan uji kaji 1 menunjukkan larutan kacang gajus bertukar kepada biru gelap manakala mendakan merah bata terbentuk bagi uji kaji 2 apabila campuran reagen Millon dan larutan kacang gajus dipanaskan. The results of Test 1 showed that the cashew nut solution turned dark blue while a brick-red precipitate was formed for Test 2 when the mixture of Millon's reagent and the cashew nut solution were heated. (i) Apakah langkah berjaga-jaga yang perlu Ayu lakukan semasa menjalankan Uji kaji 2? KBAT Mengaplikasi What precaution should Ayu take when conducting Test 2? Tabung didih yang mengandungi campuran reagen Millon dan larutan uji kaji perlu dipanaskan secara kukus air, tidak secara terus bagi mendapatkan pemanasan yang seragam dan tetap. The boiling tube containing the mixture of Millon's reagent and the test solution should be heated by water bath, not directly to obtain a uniform and constant heating. [2 markah/ 2 marks] (ii) Bina satu jadual bagi keputusan uji kaji. / Construct a table for the results of the experiment. KBAT Mengaplikasi Uji kaji Test Pemerhatian Observation Kehadiran kelas makanan The presence of food class Uji kaji 1 Test 1 Warna larutan bertukar kepada biru gelap. The colour of the solution changes to dark blue. Kanji hadir dalam kacang gajus. Starch is present in cashew nuts. Uji kaji 2 Test 2 Mendakan merah bata terbentuk. A brick-red precipitate forms. Protein hadir dalam kacang gajus. Protein is present in cashew nuts. [3 markah/ 3 marks] (iii) Apakah kesimpulan uji kaji yang dijalankan oleh Ayu? What is the conclusion of the experiment carried out by Ayu? Kacang gajus mengandungi kanji dan protein. / Cashew nuts contain starch and protein. [1 markah/ 1 mark] (b) Alif gemar mengambil makanan proses ketika pulang dari sekolah. Justifikasikan tabiat ini. KBAT Menganalisis Alif loves to take processed food when he back from school. Justify this habit. Makanan proses kaya dengan gula, garam dan lemak. Pengambilan makanan yang tinggi gula boleh menyebabkan obesiti dan kencing manis. Processed foods are rich in sugar, salt and fat. Eating foods high in sugar can cause obesity and diabetes. [2 markah/ 2 marks] (c) Alif berusia 14 tahun. Dia makan dengan kuantiti yang lebih banyak dan kerap berbanding bapanya yang berusia 47 tahun. Dengan menggunakan pengetahuan sains anda, terangkan situasi ini. Alif is a 14-year-old teenager. He eats in larger quantities and more frequently than his 47-year-old father. Using your knowledge of science, explain this situation. KBAT Menilai Alif seorang remaja. Dia memerlukan lebih banyak kalori kerana sedang mengalami tumbesaran dan lebih aktif berbanding orang dewasa. / Alif is a teenager. He needs more calories because he is growing and more active than adults. [2 markah/ 2 marks] Praktis Masteri UASA Praktis Interaktif 3 Jawapan Cabaran KBAT & Jawapan EG-4

Di platform , guru yang menerima guna (adoption) Modul Amali Sains diberi akses eksklusif bagi EG-i dan bahan sokongan PdPc ekstra untuk tempoh satu tahun. EG-i merupakan versi digital dan interaktif Edisi Guru Modul Amali Sains secara dalam talian. Versi ini akan dapat mengoptimumkan penggunaan teknologi dalam pengajaran, memaksimumkan kesan PdPc, dan membangunkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan serta responsif dalam kalangan murid. 1 Apakah itu EG-i ? PANDUAN PENGGUNAAN Halaman Contoh EG-i 1 Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 10 176 Modul PBD (b) Tandakan (✓) dua ciri bunyi. Mark (✓) two characteristics of sound. (i) Boleh dipantulkan / Can be reflected ✓ (ii) Tidak boleh merambat dalam vakum / Cannot propagate in a vacuum ✓ (iii) Bergerak lebih cepat daripada cahaya / Moves faster than light (iv) Tidak boleh diserap / Cannot be absorbed [2 markah / 2 marks] Bahagian C / Section C 2. Ketika menjalankan raptai persembahan untuk majlis anugerah kokurikulum di dewan sekolah, Priya dapat mendengar kembali suaranya. Keadaan ini menyebabkan dia tidak dapat membuat persembahan dengan baik. While rehearsing for the co-curricular awards ceremony in the school hall, Priya was able to hear her voice again. This situation caused her to be unable to perform well. (a) Apakah fenomena yang dialami oleh Priya? What is the phenomenon experienced by Priya? Gema/ Echo [1 markah / 1 mark] (b) Cadangkan bagaimana pihak sekolah dapat mengatasi fenomena ini. Wajarkan cadangan anda. KBAT Mengaplikasi Suggest how the school can overcome this phenomenon. Justify your answer. Letak kerusi jamuan sebagai kerusi tetamu. Kerusi tetamu diperbuat daripada span. Permukaan yang lembut merupakan penyerap bunyi dengan baik. Place banquet chairs as guest chairs. The guest chair is made of sponge. Soft surface is a good sound absorber. [2 markah / 2 marks] (c) Berdasarkan pengetahuan mengenai gelombang bunyi, bagaimanakah nyanyian Priya dapat didengari oleh penonton? Using your knowledge of sound waves, how can Priya's singing be heard by the audience? KBAT Mengaplikasi Getaran kotak suara akan dipindahkan ke zarah-zarah udara. Pemindahan getaran antara zarah udara adalah dalam bentuk gelombang. Gelombang bunyi disalurkan ke dalam telinga. Maka suara Priya dapat didengari. The vibration of the voice box will be transferred to the air particles. Vibration is transferred between air particles in the form of waves. Sound waves are channelled into the ear. Then Priya's voice can be heard. [2 markah / 2 marks] (d) Nyanyian Priya diiringi dengan petikan gitar. Rajah 1 menunjukkan dua tali gitar yang berbeza ketebalan diregangkan. Priya's singing is accompanied by the strum of the guitar. Diagram 1 shows two guitar strings of different thickness stretched. Tali gitar Guitar string Tali gitar X Guitar string X Tali gitar Guitar string Tali gitar Y Guitar string Y Rajah 2 / Diagram 2 Antara tali gitar X dan Y, yang manakah menghasilkan frekuensi yang paling rendah? Terangkan. KBAT Menganalisis Between the guitar string X and Y, which produces the lowest frequency? Explain. Tali gitar X. Semakin tebal tali gitar, semakin rendah kelangsingan bunyi. Kelangsingan bunyi yang rendah disebabkan oleh frekuensi yang rendah. Guitar string X. The thicker the guitar string, the lower the pitch of the sound. Low pitch of sound is due to low frequency. [3 markah / 3 marks] Praktis Interaktif 10 Jawapan Cabaran KBAT & Praktis Masteri UASA Jawapan Jawapan Bab 7 – 10 Kuiz Gamifikasi 3 Chapter 7 – 10 Gamified Quiz 3 JAWAPAN Klik butang JAWAPAN untuk memaparkan atau melenyapkan jawapan (hidden) semasa penyampaian PdPc. Klik Kod QR untuk mengakses bahan dalam kod QR seperti Video, Permainan, Model 3D, Peta Konsep, Jawapan Praktis Masteri UASA, Cabaran KBAT & Jawapan, Nota Ekstra, Praktis Interaktif dan Kuiz Gamifikasi. Pilih paparan halaman (single/double page) dan bahasa antara muka melalui Setting. Alat sokongan lain: Pen Ruler Sticky Note Calculator Unit Converter Bookmark RESOS DIGITAL GURU EG-5

BAHAN SOKONGAN PdPc EKSTRA! Bahan-bahan pengajaran dan latihan di platform boleh dimuat turun atau dimainkan terus. 2 Bahan sokongan PdPc ekstra yang sesuai dicadangkan pada halaman atau bahagian tertentu Edisi Guru melalui penandaan ikon . e-RPH (Microsoft Word) Edisi Guru pdf Carta Mengajar PowerPoint Interaktif Cadangan langkahlangkah membina produk (PBP-STEM) Aktiviti Interaktif Makmal Sains Maya Carta Interaktif Video Eksperimen Jom Semak Konsep Praktis Pengukuhan Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) e-Kuiz (PBP-STEM) Bahan pengajaran Bahan latihan Boleh dimainkan Boleh dimuat turun PANDUAN PENGGUNAAN HALAMAN CONTOH EDISI GURU DENGAN CADANGAN BAHAN SOKONGAN PDPC EKSTRA 2 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Tujuan Aim Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan. To test for the presence of starch, glucose, protein and fat in the food. A Ujian iodin untuk kanji / Iodine test for starch Penyataan Masalah Problem Statement Adakah kentang mengandungi kanji? Does potato contain starch? Hipotesis Hypothesis Kentang mengandungi kanji. Potato contains starch. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Bilangan titisan larutan iodin Constant Number of drops of iodine solution (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran kanji dalam sampel makanan Responding Presence of starch in food sample Bahan Materials Kentang, lobak merah dan larutan iodin. Potato, carrot and iodine solution. Radas Apparatus Piring Petri, pisau dan penitis. Petri dish, knife and dropper. Prosedur Procedure 1. Potong kentang kepada beberapa bahagian. / Cut a potato into several parts. 2. Letak satu bahagian kentang di dalam piring Petri. / Place one part of the potato in a Petri dish. 3. Titiskan dua titik larutan iodin ke atas kentang. / Add two drops of iodine solution to the potato. 4. Perhati dan rekodkan perubahan warna. / Observe and record the colour change. 5. Ulang langkah 1 hingga 4 dengan lobak merah. / Repeat steps 1 to 4 with carrot. Kaedah Method 1. Kentang dipotong kepada beberapa bahagian. / A potato was cut into several parts. 2. Satu bahagian kentang diletakkan di dalam piring Petri. / One part of the potato was placed in a Petri dish. 3. Dua titik larutan iodin dititiskan ke atas kentang. / two drops of iodine solution were dropped to the potato. 4. Perubahan warna diperhati dan direkodkan. / The colour change was observed and recorded. 5. Langkah 1 hingga 4 diulang dengan lobak merah. / Steps 1 to 4 were repeated with carrot.  Ujian Benedict untuk glukosa / Benedict’s test for glucose Penyataan Masalah Problem Statement Adakah air berkarbonat mengandungi glukosa? Does carbonated drink contain glucose? Hipotesis Hypothesis Air berkarbonat mengandungi kanji. Carbonated drink contains starch. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Isi padu sampel makanan Constant Food sample volume (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran glukosa dalam sampel makanan Responding Presence of glucose in food sample Makmal Sains Maya Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food PAK-21 Eksperimen SP 3.1.2 Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food Tarikh: Eksperimen Wajib Buku Teks ms 51 – 52 1 Standard Kandungan 3.1 Kelas makanan Penemuan inkuiri PAK-21 Eksperimen Makmal Sains Maya Makmal Sains Maya Alat multimedia yang memberikan pengalaman seronok kepada murid untuk menjalankan eksperimen secara maya sambil mengasah kemahiran proses sains. Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 27 Modul PBD Buku Teks ms 7 – 11 Aktiviti Perbincangan Pengelasan Haiwan Berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Animals Based on Their Common Characteristics Standard Kandungan 1.2 Pengelasan organisma Tarikh: Konstruktivisme 1.3 Perhatikan haiwan berikut dalam setiap kumpulan taksonomi utama. Tandakan (✓) pada ciri-ciri haiwan tersebut. Observe the following animals in each main taxonomy group. Tick (✓) the characteristics of the animals. SP 1.2.1 TP 2 Mamalia Mammals Ikan Fish Burung Birds Reptilia Reptiles Amfibia Amphibians Ciri-ciri Characteristics Kumpulan taksonomi utama Main taxonomy group Mamalia Mammals Ikan Fish Burung Birds Reptilia Reptiles Amfibia Amphibians (a) Jenis darah Type of blood Homoioterma Homeothermic ✓ ✓ Berdarah sejuk Cold-blooded ✓ ✓ ✓ (b) Litupan badan Body covering Berbulu Has hair / fur ✓ Berbulu pelepah Has feathers ✓ Bersisik kering Has dry scales ✓ Bersisik lendir Has slimy scales ✓ Berkulit lembap Has moist skin ✓ (c) Struktur pernafasan Breathing structure Peparu Lungs ✓ ✓ ✓ Insang Gills ✓ Kulit lembap dan peparu Moist skin and lungs ✓ (d) Jenis pembiakan Type of reproduction Beranak Gives birth ✓ Bertelur Lays eggs ✓ ✓ ✓ ✓ (e) Jenis persenyawaan Type of fertilisation Dalam Internal ✓ ✓ ✓ Aktiviti Interaktif Pengelasan Haiwan Classification of Animals 10 PAK-21 Using Large Picture Card Aktiviti Interaktif Aktiviti Interaktif Praktis digital dan interaktif mengikut topik yang menarik. Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 6 99 Modul PBD Buku Teks ms 133 – 145 Aktiviti Inkuiri Proses Peneutralan The Process of Neutralisation Standard Kandungan 6.2 Peneutralan Tarikh: Penemuan inkuiri 6.4 Tujuan Aim Mengkaji tindak balas peneutralan / To study the reaction of neutralisation Bahan Materials Penunjuk universal, asid hidroklorik (1M) dan larutan natrium hidroksida (1M). Universal indicator, hydrochloric acid (1M) and sodium hydroxide solution (1M). Radas Apparatus Buret, pipet 25 ml, kelalang kon 250 ml, kaki retort, corong turas kecil, mangkuk penyejat, tungku kaki tiga dan penunu Bunsen. Burette, 25 ml pipette, 250 ml conical flask, retort stand, small filter funnel, evaporating dish, tripod stand and Bunsen burner. Prosedur Procedure 1. Sediakan radas seperti dalam rajah. / Set up the apparatus as in the diagram. Larutan natrium hidroksida + penunjuk universal Sodium hydroxide solution + universal indicator Kelalang kon Conical flask Asid hidroklorik Hydrochloric acid Buret Burette 2. Masukkan 40 cm3 asid hidroklorik ke dalam buret dengan menggunakan corong turas. Add 40 cm3 of hydrochloric acid into a burette using a filter funnel. 3. Rekod bacaan awal buret./ Record the initial reading of the burette. 4. Masukkan 25 cm3 larutan natrium hidroksida ke dalam kelalang kon dengan menggunakan pipet./ Add 25 cm3 of sodium hydroxide solution into a conical flask using a pipette. 5. Tambah tiga titis penunjuk universal ke dalam larutan natrium hidroksida dan goncang kelalang kon dengan perlahan. Add three drops of universal indicator into the sodium hydroxide solution and shake the conical flask slowly. 6. Masukkan asid hidroklorik setitik demi setitik dari buret ke dalam larutan natrium hidroksida sambil menggoncang kelalang kon itu. Add hydrochloric acid drop by drop from the burette into the sodium hydroxide solution while shaking the conical flask. 7. Hentikan penitisan asid apabila warna larutan natrium hidroksida berubah kepada hijau. Stop adding the acid when the colour of the sodium hydroxide solution turns green. 8. Rekod bacaan akhir buret. Tentukan isi padu asid yang digunakan. Record the final reading of the burette. Calculate the volume of acid used. 9. Tuang larutan di dalam kelalang kon ke dalam mangkuk penyejat dan panaskan hingga semua air tersejat. Perhatikan bahan yang terbentuk di dalam mangkuk penyejat dan rekodkan. Pour the solution in the conical flask into an evaporating dish and heat it until all the water has evaporated. Observe the substance formed in the evaporating dish and record. Pemerhatian Observation Bacaan akhir buret/ Final reading of the burette 35 cm3 Bacaan awal buret/ Initial reading of the burette 10 cm3 Isi padu asid hidroklorik yang digunakan/ Volume of hydrochloric acid used 25 cm3 Bahan yang terbentuk di dalam mangkuk penyejat adalah serbuk berwarna putih . The substance formed in the evaporating dish is a white powder . PAK-21 Think-Pair-Share Video Eksperimen Peneutralan Neutralisation Video Eksperimen Video yang menganimasikan pelaksanaan sesuatu eksperimen wajib. Video Eksperimen EG-6

DAFTAR AKAUN Bagi pengguna baharu ePelangi+, imbas kod QR di bawah atau layari plus.pelangibooks.com untuk Create new account. Semak e-mel dan klik pautan untuk mengaktifkan akaun. LANGKAH 1 Bagaimanakah saya dapat mengakses semua bahan di ePelangi+ ? ENROLMENT Log in ke akaun ePelangi+. Pada halaman utama (Home), cari tajuk buku dalam Secondary [Full Access]. Masukkan Enrolment Key untuk enrol. Hubungi wakil Pelangi untuk mendapatkan Enrolment Key. LANGKAH 2 * Kontak wakil Pelangi boleh didapati di halaman EG-8. AKSES RESOS DIGITAL Klik bahan untuk dimuat turun atau dimainkan. LANGKAH 3 PowerPoint Interaktif Slaid pengajaran PPT lengkap yang meliputi setiap topik dan subtopik. Jom Semak Konsep Soalan objektif interaktif untuk menguji kebolehan murid menguasai konsep asas dalam setiap bab. Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) Soalan penilaian yang mengikut format UASA dan memberikan tumpuan kepada topik-topik Sains Tingkatan 2. © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 1 PB Bahagian A/ Section A [20 markah / 20 marks] Jawab semua soalan. Answer all questions. 1. Rajah 1 menunjukkan cara untuk menyukat isi padu seketul batu dan sebiji gabus. Diagram 1 shows the method to measure the volume of a stone and a piece of cork. Rajah 1 / Diagram 1 Berapakah isi padu batu dan gabus tersebut? What are the volumes of the stone and the cork? Batu / Stone Gabus / Cork A 12 cm3 6 cm3 B 52 cm3 58 cm3 C 6 cm3 12 cm3 D 18 cm3 12 cm3 2. Jadual 1 menunjukkan unit S.I. bagi tiga kuantiti fizik. Table 1 shows the S.I. units of the three physical quantities. Kuantiti fizik Physical quantity Unit S.I. S.I. unit Suhu / Temperature P Q Meter / Metre Masa / Time R Antara yang berikut, yang manakah betul? Which of the following is correct? P Q R A Meter Metre Jisim Mass Ohm Ohm B Celcius Celcius Suhu Temperature Volt Volt C Kilogram Kilogram Volt Volt Saat Second D Kelvin Kelvin Panjang Length Saat Second 3. Antara yang berikut, yang manakah boleh mengawal atur air dalam tumbuhan? Which of the following can regulate water in the plant? A Resapan / Diffusion B Transpirasi / Transpiration C Respirasi / Respiration D Fotosintesis / Photosynthesis 4. Rajah 2 menunjukkan sel haiwan dan tumbuhan. Diagram 2 shows animal and plant cells. Rajah 2 / Diagram 2 Apakah fungsi X? What is the function of X? A Untuk mengawal kuantiti air. To control the water level. B Untuk mengekalkan bentuk. To maintain the shape. C Untuk menyerap cahaya matahari. To absorb sunlight. D Untuk mengawal segala aktiviti sel To control all the cell activities. 5. Rajah 3 menunjukkan organisma J, K dan L. Diagram 3 shows organisms J, K and L. J K L Rajah 3 / Diagram 3 Antara yang berikut, yang manakah mewakili organisma J, K dan L? Which of the following represents organisms J, K and L? Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) JAWAPAN PANDUAN PENGGUNAAN Carta Interaktif Carta digital yang menganimasikan sesuatu mekanisme atau fenomena sains untuk menambah keseronokan dalam proses pembelajaran. Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 8 138 Modul PBD Buku Teks ms 181 – 184 Aktiviti Perbincangan Tuas Lever Standard Kandungan 8.2 Kesan daya Tarikh: Masteri 8.7 1. Lengkapkan rajah berikut dengan melukis fulkrum dan daya pada kedudukan yang betul bagi setiap kelas tuas./ Complete the following diagram by drawing the fulcrum and effort in the correct position for each class of lever. SP 8.2.3 TP 2 Daya Effort Beban Load Fulkrum Fulcrum Daya Effort Beban Load Fulkrum Fulcrum Daya Effort Beban Load Fulkrum Fulcrum (a) Tuas kelas pertama First class lever (b) Tuas kelas kedua Second class lever (c) Tuas kelas ketiga Third class lever 2. Labelkan fulkrum (F), beban (L) dan daya (E) pada setiap rajah dan nyatakan dua contoh lain bagi setiap jenis tuas. Label fulcrum (F), load (L) and effort (E) on each diagram and state two other examples of each type of lever. SP 8.2.3 TP 3 (a) Tuas kelas pertama First class lever (b) Tuas kelas kedua Second class lever (c) Tuas kelas ketiga Third class lever E L F Kertas Paper E L F E F L Jongkang-jongket, penyepit baju See-saw, cloth peg Pembuka botol, pemotong telur Bottle opener, egg cutter Penyapu, forseps Broom, forceps Beban × Jarak beban daripada fulkrum = Daya × Jarak daya daripada fulkrum Load × Distance of load from the fulcrum = Effort × Distance of effort from the fulcrum 5 N × 30 cm = Daya/Effort × 30 cm 5 N × 30 cm 30 cm = Daya/Effort Daya/Effort = 5 N PAK-21 Round Table Aktiviti Interaktif Kelas Tuas Classes of Lever Carta Interaktif Tuas Lever 3. Selesaikan masalah berikut menggunakan prinsip tuas. SP 8.2.3 TP 4 KBAT Menganalisis Solve the following problems using the principle of lever. Beban × Jarak beban daripada fulkrum = Daya × Jarak daya daripada fulkrum Load × Distance of load from the fulcrum = Effort × Distance of effort from the fulcrum Kirakan daya yang dikenakan. Calculate the force applied. Beban / Load Daya / Effort 30 cm 5 N 60 cm Carta Mengajar Tuas Lever Carta Interaktif Cadangan langkahlangkah membina produk (PBP-STEM) Cadangan langkahlangkah kepada murid dalam mereka bentuk produk. Modul PBP-STEM 207 Mereka cipta Create 1. Dalam kumpulan, murid mula membina produk. / In groups, pupils start to build the products. 2. Senarai bahan / List of materials: Gunting, gam, gam panas, pisau, bahan-bahan kitar semula seperti botol plastik, kotak, papan solar dengan mentol LED, bekas terpakai, batang aiskrim, lidi, berus, pencuci pinggan dan kapas. Scissors, glue, hot glue gun, knife, recycle materials such as plastic bottle, cardboard, solar panel with LED bulb, ice-cream sticks, splinter, brush, sponge and cotton. 3. Langkah (dalam bentuk gambar / video) / Steps (in picture / video) PBP–STEM Cadangan langkah-langkah membina produk Suggested steps to build the product e-Kuiz (PBP-STEM) Kuiz gamifikasi untuk menilai kebolehan murid menguasai konsep asas dalam pembelajaran berasaskan projek. Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBD Modul PBP-STEM 203 • Temu bual murid dan catatkan menu yang dimakan dalam satu hari (sarapan, makan tengah hari dan makan malam) serta gaya hidup. Interview the pupils and record their menu for a day (breakfast, lunch and dinner) together with their lifestyle. • Tentukan purata pengambilan kalori harian dan purata penggunaan kalori bagi murid yang mengalami masalah obesiti. Determine the average daily calories intake and average calories burnt for obese pupils. • Rancang satu menu harian dengan mempraktikkan Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh. Design a daily menu that practises the Malaysian Healthy Plate (MHP) which emphasises on the concept Quarter Quarter Half. Menghuraikan Elaborate – Guru memperkukuh pemahaman murid secara lebih mendalam tentang topik tersebut dengan memberikan permasalahan atau persoalan lain untuk diselesaikan. Teacher reinforces pupil’s understanding regarding the topic by giving another problems or questions to be solved. 1. Permasalahan baharu untuk diselesaikan: New problems to be solved: • Bagaimanakah kita dapat membantu murid yang mengalami masalah obesiti menurunkan nilai BMI melalui diet yang betul? How do we help obese pupils to lower down their BMI through the correct diet? • Adakah kempen Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh dapat merendahkan nilai BMI murid? Can the Malaysian Healthy Plate campaign which emphasises the concept of Quarter Quarter Half can lower the BMI value of pupils? 2. Perancangan murid untuk menyelesaikan permasalahan baharu. Pupil’s plan to solve the new problems. • Membina satu menu harian dengan mempraktikkan Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh untuk murid obesiti. Design a daily menu that practising Malaysian Healthy Plate which emphasises on Quarter Quarter Half for obese pupils. • Merakam video pendek yang menunjukkan hasil amalan Pinggan Sihat Malaysia (Suku Suku Separuh) ke atas nilai BMI murid sekolah yang mengalami masalah obesiti selepas tiga minggu dan dimuat naik dalam media sosial. Record a short video clip that shows the outcome of practising Malaysian Healthy Plate on obese pupils after two weeks and upload the video clip onto the social media. Menilai Evaluate – Guru menilai pemahaman murid secara menyeluruh tentang topik tersebut dengan memberikan ujian dalam bentuk lisan atau bertulis. Teacher evaluates pupil’s understanding of the topic by giving out test in oral or writing form. 1. Guru boleh menilai murid menggunakan e-Kuiz atau lembaran kerja yang telah disediakan. Teacher can evaluate pupils using the e-Quiz or worksheet provided. 2. Pelaksanaan aktiviti dinilai oleh guru dan rakan-rakan dengan berdialog, bersoal jawab serta membuat refleksi. The implementation of the activities is evaluated by the teacher and friends through dialogs, questions and answers (Q & A) and making reflections. e-Kuiz e-Kuiz (PBP-STEM) Cadangan langkahlangkah membina produk (PBP-STEM) EG-7

PERKHIDMATAN & SOKONGAN WAKIL KAWASAN HP & E-MEL Lee Choo Kean WP, Selangor, Pahang & Pantai Timur 012-3293433 | [email protected] Ken Lew Weng Hong KL & Selangor 012-7072733 | [email protected] Too Kok Onn KL & Selangor 012-3297633 | [email protected] Woo Wen Jie KL & Selangor 019-3482987 | [email protected] Lee Choo Kean Pahang & Terengganu 012-3293433 | [email protected] Lee Choo Kean Kelantan 012-3293433 | [email protected] John Loh Chin Oui Utara Semenanjung 012-4983343 | [email protected] Eugene Wee Jing Cong Perlis & Kedah 012-4853343 | [email protected] Ean Jia Yee Pulau Pinang & Kulim 012-4923343 | [email protected] Alan Hooi Wei Loon Perak Utara 012-5230133 | [email protected] Ben Law Wai Pein Perak Selatan 019-6543257 | [email protected] Ray Lai Weng Huat Selatan Semenanjung 012-7998933 | [email protected] Jeff Low Eng Keong Negeri Sembilan & Melaka 010-2115460 | [email protected] Ho Kuok Sing Sabah & Sarawak (Sibu) 012-8889433 | [email protected] Fong Soon Hooi Kuching 012-8839633 | [email protected] Jason Yap Khen Vui Sabah 012-8886133 | [email protected] Kenny Shim Kian Nam Sabah 012-8899833 | [email protected] PRODUK, PROMOSI PERKHIDMATAN & PROGRAM PELANGI TERKINI E-MEL KHIDMAT PELANGGAN PELANGI [email protected] Pelangibooks Academic Pelangibooks Pelangibooks Pelangibooks GALERI PAMERAN ONSITE & ONLINE Bangi Wisma Pelangi, Lot 8, Jalan P10/10, Kawasan Perusahaan Bangi, Bandar Baru Bangi, 43650 Bangi, Selangor. Johor Bahru 66, Jalan Pingai, Taman Pelangi, 80400 Johor Bahru, Johor. HUBUNGI WAKIL PELANGI EG-8

iii MODUL EKSPERIMEN WAJIB 1 – 23 MODUL PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) Biodiversiti Biodiversity 24 1BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 1.1 Perbincangan Discussion Biodiversiti Biodiversity 25 1.2 Perbincangan Discussion Keperluan Pengurusan Biodiversiti yang Berkesan The Need of Effective Biodiversity Management 26 1.3 Perbincangan Discussion Pengelasan Haiwan Berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Animals Based on Their Common Characteristics 27 1.4 Perbincangan Discussion Pengelasan Tumbuhan berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Plants Based on Their Common Characteristics 28 1.5 Perbincangan Discussion Pengelasan Haiwan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Invertebrates using Dichotomous Key 29 1.6 Perbincangan Discussion Pengelasan Tumbuhan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Plants using Dichotomous Key 30 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 1 Praktis Interaktif 1 31 Aktiviti Interaktif Ekosistem Ecosystem 34 2BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 2.1 Perbincangan Discussion Pengeluar, Pengguna dan Pengurai Producers, Consumers and Decomposers 35 2.2 Perbincangan Discussion Rantai Makanan dan Siratan Makanan Food Chain and Food Web 36 2.3 Perbincangan Discussion Aliran Tenaga daripada Pengeluar kepada Pengguna Energy Flow from Producers to Consumers 37 2.4 Perbincangan Discussion Peranan Organisma dalam Kitar Oksigen dan Kitar Karbon dalam Ekosistem The Role of Organisms in the Oxygen Cycle and Carbon Cycle in the Ecosystem 38 2.5 Perbincangan Discussion Peranan Organisma dalam Kitar Air suatu Ekosistem The Role of Organisms in the Water Cycle in an Ecosystem 39 2.6 Perbincangan Discussion Spesies, Populasi, Habitat dan Ekosistem Species, Population, Habitat and Ecosystem 40 2.7 Inkuiri Inquiry Kesan Suhu, Cahaya dan Kelembapan Udara terhadap Taburan Organisma Effects of Temperature, Light and Humidity on the Distribution of Organisms 41 2.8 Perbincangan Discussion Penyesuaian Haiwan dan Tumbuhan terhadap Iklim Adaptation of Animals and Plants towards Climates 43 2.9 Perbincangan Discussion Interaksi antara Organisma Interactions between Organisms 44 2.10 Perbincangan Discussion Kawalan Biologi Biological Control 46 2.11 Perbincangan Discussion Faktor-faktor yang Mempengaruhi Saiz Populasi Factors that Affect the Size of Populations 47 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 2 Praktis Interaktif 2 48 Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Makmal Sains Maya Video Nota Ekstra Permainan Peta Konsep Video Nota Ekstra Peta Konsep Video Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Aktiviti Interaktif Video KANDUNGAN

iv Nutrisi Nutrition 50 3BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 3.1 Perbincangan Discussion Kelas Makanan dan Fungsinya Classes of Food and their Functions 51 3.2 Perbincangan Discussion Vitamin Utama dan Mineral Major Vitamins and Minerals 52 3.3 Perbincangan Discussion Gizi Seimbang Balanced Diet 53 3.4 Perbincangan Discussion Sistem Pencernaan Manusia Human Digestive System 55 3.5 Inkuiri Inquiry Tindakan Enzim dalam Air Liur terhadap Kanji The Actions of the Enzyme in Saliva on Starch 57 3.6 Perbincangan Discussion Proses Penyerapan dan Pengangkutan Hasil Pencernaan Absorption and Transportation of Products of Digestion 58 3.7 Perbincangan Discussion Penyerapan Semula Air dan Penyahtinjaan Reabsorption of Water and Defecation 59 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 3 Praktis Interaktif 3 60 Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Aktiviti Interaktif Kesihatan Manusia Human Health 62 4BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 4.1 Perbincangan Discussion Penyakit Berjangkit dan Penyakit Tidak Berjangkit Infectious Diseases and Non-infectious Diseases 63 4.2 Perbincangan Discussion Cara Penyakit Berjangkit Tersebar Ways of Infectious Diseases are Spread 64 4.3 Perbincangan Discussion Fungsi Sistem Pertahanan Badan The Function of Body Defence System 65 4.4 Perbincangan Discussion Antigen, Antibodi dan Keimunan Badan Antigens, Antibodies and Immunity 66 4.5 Perbincangan Discussion Keimunan Pasif dan Keimunan Aktif Passive Immunity and Active Immunity 67 4.6 Perbincangan Discussion Keimunan Semula Jadi dan Keimunan Buatan Natural Immunity and Artificial Immunity 68 4.7 Perbincangan Discussion Kesan Imunisasi Berulang terhadap Ketahanan Badan Effects of Repeated Immunisation against Body Defence 69 4.8 Perbincangan Discussion Sistem Keimunan yang Mantap Strong Immune System 70 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 4 Praktis Interaktif 4 Kuiz Gamifikasi/ Gamified Quiz 71 Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Air dan Larutan Water and Solution 73 5BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 5.1 Perbincangan Discussion Sifat Fizik Air Physical Characteristics of Water 74 5.2 Inkuiri Inquiry Komposisi Air Composition of Water Video 75 Model 3D Video Nota Ekstra Peta Konsep Video Nota Ekstra Peta Konsep Nota Ekstra Peta Konsep

v 5.3 Inkuiri Inquiry Kesan Bendasing terhadap Takat Lebur dan Takat Didih Air Effect of Impurities on the Melting Point and Boiling Point of Water 77 5.4 Inkuiri Inquiry Larutan Cair, Larutan Pekat dan Larutan Tepu Diluted Solution, Concentrated Solution and Saturated Solution 79 5.5 Perbincangan Discussion Larutan dan Ampaian Solution and Suspension 81 5.6 Inkuiri Inquiry Koloid dalam Kehidupan Harian Colloid in Daily Life 82 5.7 Perbincangan Discussion Air sebagai Pelarut Universal Water as a Universal Solvent 83 5.8 Inkuiri Inquiry Kaedah Pembersihan Air Water Purification Method 85 5.9 Perbincangan Discussion Sistem Pembekalan Air Water Supply System 86 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 5 Praktis Interaktif 5 87 Video Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Asid dan Alkali Acid and Alkali 89 6BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 6.1 Inkuiri Inquiry Sifat Asid dan Alkali Properties of Acid and Alkali 90 6.2 Inkuiri Inquiry Bahan Berasid dan Bahan Beralkali dalam Kehidupan Harian Acidic and Alkaline Substances in Daily Life 94 6.3 Inkuiri Inquiry Kekuatan Asid dan Alkali berdasarkan Nilai pH The Strength of Acid and Alkali based on pH Value 97 6.4 Inkuiri Inquiry Proses Peneutralan The Process of Neutralisation 99 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 6 Praktis Interaktif 6 Kuiz Gamifikasi/ Gamified Quiz 101 Aktiviti Interaktif Video Eksperimen Keelektrikan dan Kemagnetan Electricity and Magnetism 103 7BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 7.1 Perbincangan Discussion Tenaga Energy 104 7.2 Inkuiri Inquiry Kewujudan Cas Elektrostatik The Existence of Electrostatic Charges 105 7.3 Inkuiri Inquiry Jenis Cas Eletrostatik Types of Electrostatic Charges 107 7.4 Perbincangan Discussion Elektrostatik dalam Kehidupan Harian Electrostatic in Daily Life 108 7.5 Inkuiri Inquiry Pengaliran Arus Elektrik The Flow of Electric Current 109 7.6 Inkuiri Inquiry Pengukuran Arus Elektrik dan Voltan Elektrik Measurement of Electric Current and Electrical Voltage 111 7.7 Inkuiri Inquiry Hubungan antara Rintangan dengan Arus Relationship between Resistance and Current 113 7.8 Inkuiri Inquiry Hubungan antara Voltan dengan Arus Relationship between Voltage and Current 115 Video Aktiviti Interaktif Video Nota Ekstra Peta Konsep Model 3D Video Nota Ekstra Peta Konsep Model 3D

vi Video Nota Ekstra Peta Konsep 7.9 Perbincangan Discussion Komponen Litar Elektrik Components of an Electric Circuit 117 7.10 Inkuiri Inquiry Arus, Voltan dan Rintangan dalam Litar Bersiri dan Litar Selari Current, Voltage and Resistance in a Series Circuit and a Parallel Circuit 118 7.11 Perbincangan Discussion Masalah Numerikal Berkaitan Arus, Voltan dan Rintangan dalam Litar Selari dan Litar Bersiri Problems Related to Current, Voltage and Resistance in Series and Parallel Circuits 120 7.12 Inkuiri Inquiry Corak dan Arah Medan Magnet The Pattern and Direction of Magnetic Field 121 7.13 Inkuiri Inquiry Keelektromagnetan Electromagnetism 123 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 7 Praktis Interaktif 7 126 Carta Mengajar Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Daya dan Gerakan Force and Motion 129 8BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 8.1 Perbincangan Discussion Jenis Daya Types of Forces 130 8.2 Perbincangan Discussion Ciri-ciri Daya Characteristics of Forces 131 8.3 Inkuiri Inquiry Pengukuran Daya Measurement of Force 132 8.4 Perbincangan Discussion Daya Tindakan dan Daya Tindak Balas Action Force and Reaction Force 133 8.5 Inkuiri Inquiry Kesan Daya Effects of Force 134 8.6 Inkuiri Inquiry Ketumpatan dan Daya Apungan Density and Buoyant Force 135 8.7 Perbincangan Discussion Tuas Lever 138 8.8 Inkuiri Inquiry Momen Daya Moment of Force 139 8.9 Inkuiri Inquiry Tekanan Udara Air Pressure 141 8.10 Inkuiri Inquiry Tekanan Atmosfera Atmospheric Pressure 143 8.11 Inkuiri Inquiry Tekanan Cecair Liquid Pressure 145 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 8 Praktis Interaktif 8 146 Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Haba Heat 148 9BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 9.1 Perbincangan Discussion Haba dan Suhu Heat and Temperature 149 9.2 Inkuiri Inquiry Cara Pengaliran Haba Methods of Heat Flow 150 9.3 Perbincangan Discussion Pengaliran Haba dalam Fenomena Alam Heat Flow in Natural Phenomena 153 9.4 Perbincangan Discussion Konduktor Haba dan Penebat Haba dalam Kehidupan Harian Heat Conductors and Heat Insulators in Daily Life 154 Carta Mengajar Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Video Nota Ekstra Peta Konsep

vii 9.5 Inkuiri Inquiry Kegunaan Bahan Berbeza sebagai Penebat Haba Uses of Different Materials as Heat Insulators 155 9.6 Inkuiri Inquiry Pengembangan dan Pengecutan Pepejal, Cecair dan Gas Expansion and Contraction of Solid, Liquid and Gas 157 9.7 Perbincangan Discussion Kegunaan Pengembangan dan Pengecutan Jirim dalam Kehidupan Harian Uses of Expansion and Contraction of Matter in Daily Life 159 9.8 Inkuiri Inquiry Penyerapan dan Pembebasan Haba Heat Absorptioon and Heat Radiation 160 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 9 Praktis Interaktif 9 162 Aktiviti Interaktif Video Gelombang Bunyi Sound Waves 165 10BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 10.1 Inkuiri Inquiry Ciri-ciri Gelombang Bunyi Characteristics of Sound Waves 166 10.2 Inkuiri Inquiry Kenyaringan dan Kelangsingan Bunyi Loudness and Pitch of Sound 169 10.3 Perbincangan Discussion Fenomena Pantulan Gelombang Bunyi Phenomena of Reflection of Sound Waves 172 10.4 Perbincangan Discussion Aplikasi Pantulan Gelombang Bunyi Applications of Reflection of Sound Waves 173 10.5 Perbincangan Discussion Had Pendengaran Manusia dan Haiwan Limitations of Hearing in Humans and Animals 174 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 10 Praktis Interaktif 10 Kuiz Gamifikasi/ Gamified Quiz 175 Aktiviti Interaktif Carta Mengajar Bintang dan Galaksi dalam Alam Semesta Stars and Galaxies in the Universe 177 11 BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 11.1 Perbincangan Discussion Jenis-jenis Galaksi dan Objek-objek di Angkasa Types of Galaxies and Objects in Space 178 11.2 Perbincangan Discussion Kitar Hidup Bintang (Hipotesis Nebula) The Life Cycle of a Star (Nebula Hypothesis) 179 11.3 Perbincangan Discussion Ciri-ciri Bintang Characteristics of Stars 181 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 11 Praktis Interaktif 11 182 Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Sistem Suria Solar System 185 12BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 12.1 Perbincangan Discussion Jarak Planet dari Matahari Distances between the Sun and the Planets 186 12.2 Perbincangan Discussion Planet-planet dalam Sistem Suria dan Bumi Planets in the Solar System and Earth 187 12.3 Perbincangan Discussion Hubungan antara Ciri-ciri Planet Relationship between the Characteristic of Planets 188 12.4 Perbincangan Discussion Situasi Hipotetikal berkaitan dengan Sistem Suria Hypothetical Situation related to the Solar System 191 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 12 Praktis Interaktif 12 192 Carta Mengajar Carta Mengajar/ Aktiviti Interaktif Nota Ekstra Peta Konsep Video Nota Ekstra Peta Konsep Model 3D Nota Ekstra Peta Konsep

viii Meteoroid, Asteroid dan Komet Meteoroid, Asteroid and Comet 194 13BAB No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman 13.1 Perbincangan Discussion Jasad Lain dalam Sistem Suria, iaitu Meteoroid, Asteroid dan Komet Other Objects in the Solar System, such as Meteoroids, Asteroids and Comets 195 13.2 Perbincangan Discussion Pergerakan Meteoroid, Asteroid dan Komet Movement of a Meteoroid, Asteroid and Comet 196 Praktis Masteri UASA Jawapan Praktis Masteri UASA Cabaran KBAT Praktis Pengukuhan 13 Praktis Interaktif 13 Kuiz Gamifikasi/ Gamified Quiz 197 Aktiviti Interaktif MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBP–STEM) 200 Bab Tajuk Aktiviti Halaman 3 Masalah Obesiti dalam Kalangan Murid di Sekolah Obesity Problems Amongst Pupils in School 201 5 Aktiviti Audit Air untuk Mengetahui Jumlah Penggunaan Air di Rumah atau di Sekolah Water Audit Activity to Determine the Amount of Water Consumed in Home or School 204 9 Mereka Bentuk sebuah Model Rumah Kediaman Hijau To Design a “Green Home” Model 206 e–Kuiz Nota Ekstra Peta Konsep e–Kuiz PBP–STEM

1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Senarai Semak Modul Eksperimen Wajib 1 Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food Bab 3 (ms 51 – 52) 3.1.2 3 – 4 2 2 Penyerapan Makanan Tercerna Melalui Tiub Visking Absorption of Digested Food through a Visking Tube Bab 3 (ms 67) 3.4.1 3 – 4 6 3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Penyejatan Air Factors that Affect the Rate of Evaporation of Water Bab 5 (ms 101 – 104) 5.1.2 3 – 4 9 4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Keterlarutan Factors Affecting the Rate of Solubility Bab 5 (ms 109 – 111) 5.2.2 3 – 4 14 5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kekuatan Medan Magnet Factors Affecting the Strength of Magnetic Field Bab 7 (ms 161 – 162) 7.3.3 3 – 4 18 6 Tekanan Pressure Bab 8 (ms 188) 8.2.5 4 22 No. Tajuk Eksperimen Buku Teks SP TP Tarikh Halaman

2 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Tujuan Aim Menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak dalam makanan. To test for the presence of starch, glucose, protein and fat in the food. A Ujian iodin untuk kanji / Iodine test for starch Pernyataan Masalah Problem Statement Adakah kentang mengandungi kanji? Does potato contain starch? Hipotesis Hypothesis Kentang mengandungi kanji. Potato contains starch. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Bilangan titisan larutan iodin Constant Number of drops of iodine solution (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran kanji dalam sampel makanan Responding Presence of starch in food sample Bahan Materials Kentang, lobak merah dan larutan iodin. Potato, carrot and iodine solution. Radas Apparatus Piring Petri, pisau dan penitis. Petri dish, knife and dropper. Prosedur Procedure 1. Potong kentang kepada beberapa bahagian. / Cut a potato into several parts. 2. Letak satu bahagian kentang di dalam piring Petri. / Place one part of the potato in a Petri dish. 3. Titiskan dua titik larutan iodin ke atas kentang. / Add two drops of iodine solution to the potato. 4. Perhati dan rekodkan perubahan warna. / Observe and record the colour change. 5. Ulang langkah 1 hingga 4 dengan lobak merah. / Repeat steps 1 to 4 with carrot. Kaedah Method 1. Kentang dipotong kepada beberapa bahagian. / A potato was cut into several parts. 2. Satu bahagian kentang diletakkan di dalam piring Petri. / One part of the potato was placed in a Petri dish. 3. Dua titik larutan iodin dititiskan ke atas kentang. / Two drops of iodine solution were dropped to the potato. 4. Perubahan warna diperhati dan direkodkan. / The colour change was observed and recorded. 5. Langkah 1 hingga 4 diulang dengan lobak merah. / Steps 1 to 4 were repeated with carrot.  Ujian Benedict untuk glukosa / Benedict’s test for glucose Pernyataan Masalah Problem Statement Adakah air berkarbonat mengandungi glukosa? Does carbonated drink contain glucose? Hipotesis Hypothesis Air berkarbonat mengandungi glukosa. Carbonated drink contains glucose. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Isi padu sampel makanan Constant Food sample volume (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran glukosa dalam sampel makanan Responding Presence of glucose in food sample Makmal Sains Maya Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food PAK-21 Eksperimen SP 3.1.2 Ujian Kehadiran Kanji, Glukosa, Protein dan Lemak dalam Makanan The Test for the Presence of Starch, Glucose, Protein and Fat in Food Tarikh: Eksperimen Wajib Buku Teks ms 51 – 52 1 Standard Kandungan 3.1 Kelas makanan Penemuan inkuiri PAK-21 Eksperimen

3 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Bahan Materials Air berkarbonat, air suling, larutan Benedict dan air. Carbonated drink, distilled water, Benedict’s solution and water. Radas Apparatus Tabung uji, bikar, penitis, silinder penyukat, tungku kaki tiga, kasa dawai dan penunu Bunsen. Test tube, beaker, dropper, measuring cylinder, tripod stand, wire gauze and Bunsen burner. Prosedur Procedure 1. Tambahkan 2 cm3 larutan Benedict ke dalam 2 cm3 air berkarbonat di dalam satu tabung uji. Add 2 cm3 of Benedict’s solution to 2 cm3 of carbonated drink in a test tube. 2. Panaskan campuran itu di dalam kukus air. Perhati dan rekodkan sebarang perubahan yang berlaku. Heat the mixture in a water bath as shown. Observe and record the change that occurs. 3. Ulang langkah 1 hingga 2 dengan air suling. / Repeat steps 1 to 2 with distilled water. Kaedah Method 1. 2 cm3 larutan Benedict ditambahkan ke dalam 2 cm3 air berkarbonat di dalam satu tabung uji. 2 cm3 of Benedict’s solution was added into 2 cm3 carbonated drink in a test tube. 2. Campuran itu dipanaskan di dalam kukus air. Sebarang perubahan yang berlaku diperhati dan direkodkan. The mixture was heated in a water bath. The change that occurs was observed and recorded. 3. Langkah 1 hingga 2 diulang dengan air suling. / Steps 1 to 2 were repeated with distilled water.  Ujian Millon untuk protein / Millon’s test for protein Pernyataan Masalah Problem Statement Adakah albumen mengandungi protein? Does albumen contain protein? Hipotesis Hypothesis Albumen mengandungi protein. Albumen contains protein. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Isi padu bahan uji Millon Constant Millon’s reagent volume (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran protein dalam sampel makanan Responding Presence of protein in food sample Bahan Materials Larutan albumen, larutan kanji 1%, bahan uji Millon dan air. Albumen solution, 1% starch solution, Millon reagent and water. Radas Apparatus Tabung uji, bikar, penitis, silinder penyukat, tungku kaki tiga, kasa dawai dan penunu Bunsen. Test tube, beaker, dropper, measuring cylinder, tripod stand, wire gauze and Bunsen burner. Prosedur Procedure 1. Tambahkan 1 cm3 bahan uji Millon ke dalam 2 cm3 larutan albumen di dalam satu tabung uji. Add 1 cm3 of Millon’s reagent to 2 cm3 of albumen solution in a test tube. 2. Panaskan campuran itu di dalam kukus air seperti yang ditunjukkan. Perhati dan rekodkan sebarang perubahan yang berlaku. Heat the mixture in a water bath as shown. Observe and record the change that occurs. 3. Ulang langkah 1 hingga 2 dengan larutan kanji 1%. / Repeat steps 1 to 2 with 1% starch solution. Kaedah Method 1. 1 cm3 bahan uji Millon ditambahkan ke dalam 2 cm3 larutan albumen di dalam satu tabung uji. 1 cm3 of Millon’s reagent was added to 2 cm3 of albumen solution in a test tube. 2. Campuran itu dipanaskan di dalam kukus air seperti yang ditunjukkan. Sebarang perubahan yang berlaku diperhati dan direkodkan. The mixture in a water bath was heated as shown. The change that occurs were observed and recorded. 3. Langkah 1 hingga 2 diulang dengan larutan kanji 1%. / Steps 1 to 2 were repeated with 1% starch solution.

4 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib  Ujian alkohol-emulsi untuk lemak / Alcohol-emulsion test for fat Pernyataan Masalah Problem Statement Adakah minyak masak mengandungi lemak? Does cooking oil contain fat? Hipotesis Hypothesis Minyak masak mengandungi lemak. Cooking oil contains fat. Pemboleh ubah Variables (a) Dimalarkan : Isi padu etanol Constant Ethanol volume (b) Dimanipulasikan : Sampel makanan Manipulated Food samples (c) Bergerak balas : Kehadiran lemak dalam sampel makanan Responding Presence of fat in food sample Bahan Materials Minyak masak, jus lemon, etanol dan air suling. Cooking oil, lemon juice, ethanol and distilled water. Radas Apparatus Tabung uji, penitis, dan silinder penyukat. Test tube, dropper and measuring cylinder. Prosedur Procedure 1. Tambah beberapa titis minyak masak ke dalam tabung uji berisi 2 cm3 etanol. Goncangkan campuran itu. / Add a few drops of cooking oil into a test tube containing 2 cm3 of ethanol. Shake well. 2. Tambahkan 2 cm3 air suling. Goncangkan sekali lagi. / Add 2 cm3 of distilled water. Shake again. 3. Perhati dan rekodkan perubahan yang berlaku. / Observe and record the change that occurs. 4. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus lemon. / Repeat steps 1 to 3 with lemon juice. Kaedah Method 1. Beberapa titis minyak masak ditambah ke dalam tabung uji berisi 2 cm3 ethanol. Campuran itu digoncangkan. A few drops of cooking oil were added into a test tube containing 2 cm3 of ethanol. The mixture was shaken well. 2. 2 cm3 air suling ditambahkan dan digoncangkan sekali lagi. 2 cm3 of distilled water was added and shaken again. 3. Perubahan yang berlaku diperhati dan direkodkan. The change that occurs was observed and recorded. 4. Langkah 1 hingga 3 diulang dengan jus lemon. / Steps 1 to 3 were repeated with lemon juice. Ujian Test Sampel makanan Food sample Pemerhatian Observation Penerangan Explanation Ujian iodin Iodine test Kentang Potato Warna biru gelap terbentuk. A dark blue color is formed. Kanji hadir. Starch is present. Lobak merah Carrot Warna perang larutan iodin kekal . The brown colour of the iodine solution remains . Kanji tidak hadir. Starch does not present. Ujian Benedict Benedict's test Air berkarbonat Carbonated drink Mendakan merah bata terbentuk. A brick-red precipitate is formed. Glukosa hadir Glucose is present Air suling Distilled water Warna biru larutan Benedict kekal . The blue colour of Benedict’s solution remains . Glukosa tidak hadir. Glucose does not present. Pemerhatian Observation

5 Sains Tingkatan 2 Modul Eksperimen Wajib Modul Eksperimen Wajib Ujian Test Sampel makanan Food sample Pemerhatian Observation Penerangan Explanation Ujian Millon Millon’s test Larutan albumen Albumen solution Mendakan merah terbentuk. A red precipitate is formed. Protein hadir. Protein is present. Larutan kanji 1% Starch solution 1% Campuran kekal tidak berwarna . The mixture remains colourless . Protein tidak hadir. Protein does not present. Ujian alkoholemulsi Alcoholemulsion test Minyak masak Cooking oil Campuran menjadi keruh . Emulsi terbentuk di lapisan atas larutan. The mixture turns cloudy . An emulsion is formed in the upper layer of the solution. Lemak hadir. Fat is present Jus lemon Lemon juice Campuran kekal tidak berwarna. Tiada emulsi terbentuk. The mixture remains colourless. No emulsion is formed. Lemak tidak hadir. Fat does not present. Perbincangan Discussion 1. Mengapakah pemanasan secara kukus air dijalankan untuk ujian Millon dan ujian Benedict dan bukannya secara pemanasan terus? TP 4 KBAT Menganalisis KPS Mengawal pemboleh ubah Why does a water bath heating is used instead of direct heating for Millon’s test and Benedict’s test? Untuk memastikan suhu pemanasan yang tetap dan seragam . To ensure a constant and uniform heating temperature. 2. Ramalkan apa yang akan berlaku jika beberapa titis larutan Benedict dititiskan ke atas larutan madu. Berikan sebab. TP 3 KBAT Mengaplikasi KPS Meramalkan Predict what will happen if a few drops of Benedict’s solution are dropped onto honey solution. Give a reason. Mendakan merah bata akan terbentuk kerana madu mengandungi glukosa . A brick-red precipitate will form because the honey contains glucose . 3. Mariam mendapati terdapat tompokan lut cahaya pada kertas pembalut pisang goreng. Apakah inferens bagi pemerhatian ini? TP 4 KBAT Menganalisis KPS Membuat inferens Mariam noticed that there was translucent spots on the banana fritters wrapping paper. What is the inference for this observation? Pisang goreng mengandungi lemak . Banana fritters contain fat . Kesimpulan Conclusion Hipotesis diterima. The hypothesis is accepted 1. Kentang mengandungi kanji. Potato contains starch. 2. Minuman berkarbonat mengandungi glukosa. Carbonated drink contains glucose. 3. Albumen mengandungi protein. Albumen contains protein. 4. Minyak masak mengandungi lemak. Cooking oil contains fat. Tahap penguasaan penyiasatan saintifik Tahap penguasaan sikap saintifik dan nilai murni 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 KPS

24 Peta Konsep Nota Ekstra Video Infografik Haiwan yang tidak mempunyai tulang belakang Animals without a backbone Haiwan yang mempunyai tulang belakang Animals with a backbone Mempunyai kaki bersendi With jointed legs Lebih daripada 4 pasang kaki More than 4 pairs of legs Tidak mempunyai kaki bersendi Without jointed legs 3 pasang kaki 3 pairs of legs 4 pasang kaki 4 pairs of legs Badan bersegmen Segmented body Badan tidak bersegmen Non-segmented body Reptilia / Reptiles Haiwan / Animals Vertebrata / Vertebrates Invertebrata / Invertebrates Video Permainan • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai sisik berlendir Have slimy scales • Bernafas melalui insang Breathe through gills Ikan / Fish • Homoioterma / Homeothermic • Mempunyai bulu pelepah dan sayap Have feathers and wings • Bertelur / Lay eggs Burung / Birds • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai kulit yang kering dan bersisik Have dry, scaly skin • Bertelur / Lay eggs Reptilia / Reptiles • Homoioterma / Homeothermic • Berbulu atau mempunyai rambut Have hair or fur • Melahirkan anak (kecuali platipus dan tenggiling) Give birth to live young (except platypus and spiny anteater) • Menyusu anak Feed young ones with milk Mamalia / Mammals • Poikiloterma / Poikilothermic • Mempunyai kulit yang lembap Have moist skin • Bertelur / Lay eggs Amfibia / Amphibians Pengelasan Haiwan Classification of Animals Modul Pentaksiran Bilik Darjah PBD Biodiversiti 1 Biodiversity BAB

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 25 Modul PBD Modul PBD Buku Teks ms 4 – 5 Aktiviti Perbincangan Biodiversiti Biodiversity Standard Kandungan 1.1 Kepelbagaian organisma Tarikh: Masteri 1.1 Jawab soalan -soalan di bawah. Answer the questions below. 1. Rajah di bawah menunjukkan biodiversiti di suatu paya bakau. The diagram below shows biodiversity in a mangrove swamp. 2. Manusia bergantung kepada biodiversiti untuk terus hidup. Berdasarkan pernyataan yang diberi, pilih kepentingan biodiversiti yang sesuai. SP 1.1.1 TP 2 Humans rely on biodiversity to survive. Based on the given statement, choose the suitable importance of biodiversity. Tempat rekreasi Sumber perubatan Pendidikan Sumber makanan Recreational park Sources of medicines Education Food source Pernyataan Statement Kepentingan Importance (a) Ginseng merupakan sejenis tumbuhan yang dapat mengawal paras gula dalam darah dan merawat diabetes. Ginseng is a type of plant that can control blood sugar levels and treat diabetes. Sumber perubatan Sources of medicines (b) Pengambilan buah-buahan dan sayur-sayuran dalam hidangan seharian dapat mengekalkan kesihatan yang baik. Consuming fruits and vegetables in daily meals can maintain good health. Sumber makanan Food source (c) Keindahan hutan hujan tropika dan kicauan burung dapat memberi ketenangan fikiran. The beauty of the tropical rainforest and the chirping of birds can calm the mind. Tempat rekreasi Recreational park (d) Pusat Kepelbagaian Biologi Sarawak menjalankan penyelidikan biodiversiti. Sarawak Biodiversity Centre conducts biodiversity research. Pendidikan Education Berdasarkan rajah tersebut, apakah definisi biodiversiti? Based on the diagram, what is the definition of biodiversity? SP 1.1.1 TP 1 Biodiversiti ialah kepelbagaian semua benda hidup seperti mikroorganisma, haiwan dan tumbuhan yang hidup di suatu kawasan. Biodiversity is the variety of all living things such as microorganisms, animals and plants that live in an area. PAK-21 Round Table 3

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 26 Modul PBD Buku Teks ms 6 Aktiviti Perbincangan Keperluan Pengurusan Biodiversiti yang Berkesan The Need of Effective Biodiversity Management Standard Kandungan 1.1 Kepelbagaian organisma Tarikh: Masteri 1.2 Rajah berikut menunjukkan aktiviti manusia yang akan memusnahkan biodiversiti jika tidak terkawal. The following diagrams show the human activities that can be damaging to biodiversity if it is left. Aktiviti P / Activity P Aktiviti Q / Activity Q (a) Namakan aktiviti P dan Q. SP 1.1.2 TP 2 Name activities P and Q. (i) P : Pemburuan haram/ Illegal hunting Q : Penyahhutanan/ Deforestation (b) Apakah kesan negatif kedua-dua aktiviti itu ke atas biodiversiti? SP 1.1.2 TP 4 KBAT Menganalisis What are the negative effects of these activities on biodiversity? Aktiviti Activity Kesan negatif ke atas biodiversiti Negative impact on biodiversity P Haiwan diancam kepupusan . Animals are threatened with extinction . Q Tumbuhan dan haiwan diancam kepupusan . Plants and animals are threatened with extinction . (c) Cadangkan tiga cara pemeliharaan dan pemuliharaan sumber alam. SP 1.1.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi Suggest three ways of conservation and preservation of natural resources. (i) Kitar semula bahan terpakai/ Recycling of used materials (ii) Penghutanan semula/ Reforestation (iii) Penguatkuasaan undang-undang/ Law enforcement (d) Apakah yang dimaksudkan dengan spesies endemik? SP 1.1.2 TP 1 What is meant by endemic spesies? Spesies yang hidup berkelompok di habitat yang terbatas di sesebuah lokasi tertentu. Species that lives in clusters within a restricted habitat in a specific location. (e) Tandakan (✓) pada spesies endemik di Malaysia. SP 1.1.2 TP 1 Tick (✓) the endemic species in Malaysia. (i) ✓ Harimau Malaya Malayan tiger (ii) Buaya Crocodile (iii) ✓ Gajah Pygmy elephant (iv) ✓ Periuk kera Pitcher plant PAK-21 Persembahan 3

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 27 Modul PBD Modul PBD Buku Teks ms 7 – 11 Aktiviti Perbincangan Pengelasan Haiwan Berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Animals Based on Their Common Characteristics Standard Kandungan 1.2 Pengelasan organisma Tarikh: Konstruktivisme 1.3 Perhatikan haiwan berikut dalam setiap kumpulan taksonomi utama. Tandakan (✓) pada ciri-ciri haiwan tersebut. Observe the following animals in each main taxonomy group. Tick (✓) the characteristics of the animals. SP 1.2.1 TP 2 Mamalia Mammals Ikan Fish Burung Birds Reptilia Reptiles Amfibia Amphibians Ciri-ciri Characteristics Kumpulan taksonomi utama Main taxonomy group Mamalia Mammals Ikan Fish Burung Birds Reptilia Reptiles Amfibia Amphibians (a) Jenis darah Type of blood Homoioterma Homeothermic ✓ ✓ Berdarah sejuk Cold-blooded ✓ ✓ ✓ (b) Litupan badan Body covering Berbulu Has hair / fur ✓ Berbulu pelepah Has feathers ✓ Bersisik kering Has dry scales ✓ Bersisik lendir Has slimy scales ✓ Berkulit lembap Has moist skin ✓ (c) Struktur pernafasan Breathing structure Peparu Lungs ✓ ✓ ✓ Insang Gills ✓ Kulit lembap dan peparu Moist skin and lungs ✓ (d) Jenis pembiakan Type of reproduction Beranak Gives birth ✓ Bertelur Lays eggs ✓ ✓ ✓ ✓ (e) Jenis persenyawaan Type of fertilisation Dalam Internal ✓ ✓ ✓ Aktiviti Interaktif Pengelasan Haiwan Classification of Animals 10 PAK-21 Using Large Picture Card

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 28 Modul PBD Buku Teks ms 12 – 13 Aktiviti Perbincangan Pengelasan Tumbuhan Berdasarkan Ciri-ciri Sepunya Classification of Plants Based on Their Common Characteristics Standard Kandungan 1.2 Pengelasan organisma Tarikh: Masteri 1.4 1. (a) Tandakan (✓) pada ciri-ciri bagi setiap tumbuhan berbunga di bawah. SP 1.2.1 TP 2 Tick (✓) the characteristics of each flowering plant below. Ciri-ciri Characteristics Pokok jagung Maize plant Pokok rambutan Rambutan plant Bilangan kotiledon Number of cotyledon Satu / One ✓ Dua / Two ✓ Jenis urat daun Type of leaf vein Berurat jejala Has network veins ✓ Berurat selari Has parallel veins ✓ Jenis batang Type of stem Batang berkayu Woody stem ✓ Batang tidak berkayu Non-woody stem ✓ Jenis akar Type of root Akar serabut Fibrous roots ✓ Akar tunjang Tap roots ✓ (b) Kelaskan tumbuhan berbunga di dalam jadual di atas kepada tumbuhan monokotiledon dan dikotiledon. Classify the flowering plants in the table above into monocotyledon and dicotyledon plants. SP 1.2.1 TP 4 KBAT Menganalisis Tumbuhan monokotiledon: Pokok jagung/ Maize plant Monocotyledon plant Tumbuhan dikotiledon: Pokok rambutan/ Rambutan plant Dicotyledon plant 2. Tandakan (✓) pada ciri-ciri bagi setiap tumbuhan tidak berbunga di bawah. SP 1.2.1 TP 2 Tick (✓) the characteristics of each non-flowering plant below. (a) (b) (c) (d) Ciri-ciri Characteristics Lumut Moss Paku-pakis Fern Pokok pain Pine tree Vaskular (mempunyai sistem untuk mengangkut air dan makanan) Vascular (has a well-developed system for transporting water and food) ✓ ✓ Tanpa vaskular (tidak mempunyai sistem untuk mengangkut air dan makanan) Non-vascular (Does not have a well-developed system for transporting water and food) ✓ Ada biji benih / Has seeds ✓ Tiada biji benih / No seeds ✓ ✓ PAK-21 Using Large Picture Card

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 29 Modul PBD Modul PBD Buku Teks ms 14 – 15 Aktiviti Perbincangan Pengelasan Haiwan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Animals Using Dichotomous Key Standard Kandungan 1.2 Pengelasan organisma Tarikh: Konstruktivisme 1.5 Perhatikan haiwan invertebrata di bawah dan kelaskan dengan kekunci dikotomi berikut. Observe the following invertebrates and classify them using the following dichotomous key. SP 1.2.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi Lipan Centipede Cacing tanah Earthworm Siput Snail Pepatung Dragonfly Semut Ant Tapak sulaiman Starfish Kekunci dikotomi / Dichotomous key 1. (a) Mempunyai kaki / With legs ............................................................................................................ 2 (b) Tidak mempunyai kaki / Without legs ........................................................................................... 4 2. (a) Mempunyai 3 pasang kaki / Has 3 pairs of legs ............................................................................... 3 (b) Mempunyai lebih daripada 3 pasang kaki / More than 3 pairs of legs ................ Lipan/ Centipede 3. (a) Dengan kepak / With wings ..................................................................................... Pepatung/ Dragonfly (b) Tanpa kepak / Without wings ................................................................................... Semut/ Ant 4. (a) Badan bersegmen / Segmented body ........................................................................ Cacing tanah/ Earthworm (b) Badan tidak bersegmen / Non-segmented body ............................................................................. 5 5. (a) Bercangkerang / With shell ....................................................................................... Siput/ Snail (b) Tidak bercangkerang / No shell .............................................................................. Tapak sulaiman/ Starfish PAK-21 Think-Pair-Share

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 30 Modul PBD Buku Teks ms 14 – 15 Aktiviti Perbincangan Pengelasan Tumbuhan dengan Kekunci Dikotomi Classification of Plants Using Dichotomous Key Standard Kandungan 1.2 Pengelasan organisma Tarikh: Konstruktivisme 1.6 1. Kaji kekunci dikotomi di bawah dan kenal pasti organisma P, Q, R, S dan T. SP 1.2.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi Study the dichotomous key below and identify organisms P, Q, R, S and T. Kekunci dikotomi / Dichotomous key 1. (a) Boleh menghasilkan makanan sendiri/ Able to produce own food ................................................................... 2 (b) Tidak boleh menghasilkan makanan sendiri/ Not able to produce own food ................................................... 4 2. (a) Berbunga/ Flowering............................................................................................................................................. P (b) Tidak berbunga/ Non-flowering ........................................................................................................................... 3 3. (a) Bervaskular/ Vascular ......................................................................................................................................... Q (b) Tidak bervaskular/ Non-vascular......................................................................................................................... R 4. (a) Bertulang belakang/ Has a backbone................................................................................................................... S (b) Tidak bertulang belakang/ Does not have a backbone......................................................................................... T Semut Ant Paku-pakis Fern Lumut Moss Bunga raya Hibiscus Kura-kura Tortoise T Q R P S 2. Kelaskan lima tumbuhan dalam rajah di bawah menggunakan kekunci dikotomi berikut. SP 1.2.2 TP 3 Classify the five plants in the diagram below using the following dichotomous key. KBAT Mengaplikasi Pokok pain Pine tree Pokok orkid Orchid plant Pokok mawar Rose plant Paku-pakis Fern Lumut Moss Kekunci dikotomi / Dichotomous key 1. (a) Berbunga/ Flowering................................................................................................................... 2 (b) Tidak berbunga/ Non-flowering ................................................................................................ 3 2. (a) Daun berurat jejala/ Leaf with network veins ................................................. Pokok mawar/ Rose plant (b) Daun berurat selari/ Leaf with parallel veins .................................................. Pokok orkid/ Orchid plant 3. (a) Bervaskular/ Vascular ................................................................................................................ 4 (b) Tidak bervaskular/ Non-vascular .................................................................. Lumut/ Moss 4. (a) Menghasilkan biji benih/ Produces seeds ..................................................... Pokok pain/ Pine tree (b) Tidak menghasilkan biji benih/ Does not produce seeds .............................. Paku-pakis/ Fern PAK-21 Using Large Picture Card

31 Modul PBD Modul PBD 1. Rajah 1 menunjukkan dua jenis akar, R dan S. Diagram 1 shows two types of root, R and S. Rajah 1 / Diagram 1 R S Antara jenis akar berikut, yang manakah dipadankan dengan contoh yang betul? Which of the following types of roots is matched with the correct example? R S A Pokok padi Paddy plant Pokok durian Durian tree B Pokok tomato Tomato plant Pokok jagung Maize plant C Pokok padi Paddy plant Pokok jagung Maize plant D Pokok durian Durian tree Pokok tomato Tomato plant 2. Maklumat berikut menerangkan ciri-ciri haiwan X. The following information describes the characteristics of animal X. I Poikiloterma Poikilothermic II Bernafas melalui peparu Breathes through the lungs III Bersisik dan berkulit keras Has scales and hard skin IV Melakukan persenyawaan luar Undergoes external fertilisation Apakah ciri-ciri haiwan X? What are the characteristics of animal X? A I dan II/ I and II B II dan III/ II and III C I, II dan III/ I, II and III D I, II, III dan IV/ I, II, III and IV 3. Antara kumpulan berikut, yang manakah terdiri daripada semua vertebrata? Which of the following groups consists of all vertebrates? A Ikan, burung dan cacing Fish, bird and earthworm B Kelawar, ular dan buran Bat, snake and sea anemone C Singa, buaya dan berudu Lion, crocodile and tadpole D Salamander, semut dan lintah Salamander, ant and leech 4. Rajah 2 menerangkan ciri-ciri tumbuhan tidak berbunga. Diagram 2 explains the characteristics of non-flowering plants. Tumbuhan tidak berbunga Non-flowering plants P Konifer Conifer Paku-pakis Fern Membiak dengan menghasilkan Q Reproduces by producing Q Vaskular Vascular Membiak dengan menghasilkan spora Reproduces by producing spores R Membiak dengan menghasilkan spora Reproduces by producing spores Bukan vaskular Non-vascular Rajah 2 / Diagram 2 Apakah yang diwakili oleh P, Q dan R? What is represented by P, Q and R? P Q R A Lumut Moss Kon Cones Bukan vaskular Non-vascular B Lumut Moss Spora Spores Vaskular Vascular C Lumut Moss Spora Spores Bukan vaskular Non-vascular D Lumut Moss Kon Cones Vaskular Vascular 5. Harimau Malaya merupakan contoh haiwan spesies endemik. Apakah yang dimaksudkan dengan spesies endemik? The Malayan Tiger is one example of an endemic species. What is meant by the endemic species? A Spesies yang hidup berkelompok di habitat yang terbatas di sesebuah lokasi tertentu. Species that lives in clusters within a restricted habitat in a specific location. B Spesies yang hidup berasingan di habitat yang terbatas di sesebuah lokasi tertentu. Species that lives in separation within a restricted habitat in a specific location. C Spesies yang hidup berkelompok dan saling membiak untuk menghasilkan anak di serata tempat. Species that lives in clusters and can interbreed to produce offspring all over the place. D Spesies yang hidup dalam bilangan yang banyak dan sentiasa membiak. Species that lives in big numbers and always interbreed. Soalan Objektif Bahagian A / Section A Praktis Masteri UASA UASA Praktis Pengukuhan 1

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 32 Modul PBD Soalan Subjektif Bahagian B / Section B 1. (a) Tandakan (✓) pada tumbuhan berbunga. Mark (✓ ) the flowering plants. Pokok konifer Conifer plant (i) Pokok paku-pakis Fern plant (iv) ✓ Pokok teratai Lotus plant (iii) ✓ Pokok padi Paddy plant (ii) [2 markah /2 marks] (b) Jadual 1 menunjukkan perbezaan ciri bagi tumbuhan berbunga. Lengkapkan Jadual 1 dengan pilihan perkataan-perkataan berikut. Table 1 shows the differences in characteristics of a flowering plant. Complete Table 1 with the following choices of words. Satu One Urat selari Parallel veins Berkayu Woody Tunjang Tap Pokok bunga raya Hibiscus plant Lembut Non-woody Urat jejala Network-like veins Serabut Fibrous Pokok pisang Banana tree Dua Two Jadual 1 / Table 1 Perbezaan Monokotiledon Differences Monocotyledons Bilangan kotiledon Number of cotyledons Akar Root Daun Leaf Batang Stem Contoh Example Dikotiledon Dicotyledons (vi) Dua Two (i) Satu One (vii) Tunjang Tap (ii) Serabut Fibrous (viii) Urat jejala Network-like veins (iii) Urat selari Parallel veins (ix) Berkayu Woody (iv) Lembut Non-woody (x) Pokok bunga raya Hibiscus plant (v) Pokok pisang Banana tree [2 markah /2 marks] Bahagian C / Section C 2. Rajah 2 menunjukkan tiga haiwan vertebrata. Diagram 2 shows three vertebrates. Ular / Snake Cicak / Lizard Salamander / Salamander Rajah 2 / Diagram 2

Sains Tingkatan 2 Modul PBD Bab 1 33 Modul PBD Modul PBD (a) Ular dan cicak merupakan reptilia. Nyatakan satu ciri sepunya bagi kedua-dua reptilia ini. Snake and lizard are reptiles. State one common characteristic of these two reptiles. Kulit bersisik / Bertelur / Bernafas melalui peparu Scaly skin / Lay eggs / Breathe through the lungs [1 markah /1 mark] (b) Mengapakah salamander tidak dikelaskan sebagai reptilia? Why is salamander not classified as a reptile? KBAT Menganalisis Salamander merupakan amfibia. Salamander tidak bersisik tetapi mempunyai kulit yang lembap dan hidup di habitat lembap atau berair. Salamander is an amphibian. It does not have scale but has moist skin and lives in a damp or watery habitat [2 markah /2 marks] (c) Jeffry dan rakan-rakannya telah menangkap sebanyak 35 ekor cicak ketika membersihkan stor rumahnya. Mereka telah mengelaskan cicak tersebut kepada dua kumpulan berdasarkan warna kulit. Sebanyak 27 ekor cicak berkulit gelap dan selebihnya berkulit cerah. Jeffry and his friends caught 35 lizards while cleaning his store. They have classified the lizards into two groups based on skin colour. 27 lizards are dark skinned, and the rest are light skinned. Berdasarkan pernyataan yang diberi, / Based on the given statement, (i) bina jadual yang menunjukkan data warna kulit cicak, construct a table showing the lizard skin colour data, KBAT Menganalisis Warna kulit / Skin colour Bilangan cicak / Number of lizards Cerah / Light 8 Gelap / Dark 27 [2 markah /2 marks] (ii) Berdasarkan jadual yang anda bina di 2(c)(i), lukis graf bar bagi membandingkan warna kulit cicak yang ditangkap oleh Jeffry dan rakan-rakannya. Based on the table you constructed in 2(c)(i), draw a bar graph to compare the skin colour of the lizards caught by Jeffry and his friends. KBAT Menganalisis 10 5 15 20 25 30 35 Bilangan cicak Number of lizards Warna kulit Cerah / Light Gelap / Dark Skin colour 0 (iii) Pada pendapat anda, mengapakah bilangan cicak berkulit gelap yang ditangkap oleh Jeffry dan rakan-rakannya lebih banyak berbanding berkulit cerah? Why do you think the number of dark-skinned lizards caught by Jeffry and his friends is higher than the light-skinned? KBAT Menilai Kulit cicak berwarna gelap kerana mengikut warna persekitaran di dalam stor yang gelap. Ini adalah untuk perlindungan diri. Kulit cicak juga menukar kulitnya kepada gelap untuk menyerap lebih banyak haba bagi memanaskan dirinya. The skin of the lizards is dark because it follows the colour of the environment in the dark store. This is for self-protection. It also turns its skin dark to absorb more heat to warm itself. [2 markah /2 marks] Praktis Masteri UASA Praktis Interaktif 1 Jawapan Cabaran KBAT & Jawapan

Modul PBP-STEM 200 PBP melalui model 5E 5 fasa urutan pengajaran yang menggalakkan proses pembelajaran kolaboratif dan aktif dalam kalangan murid untuk membina pemahaman mereka sendiri daripada pengalaman dan idea baharu. A 5-phase teaching sequence that promotes collaborative, active learning process in students to build their own understanding from experience and new ideas. Menilai Evaluate Menilai pembelajaran – Membantu murid mentaksirkan pembelajaran selaras dengan matlamat. Assess learning – Help students measure learning against its corresponding goals. Menghuraikan Elaborate Membina pembelajaran baharu – Membantu murid mengaplikasikan pembelajaran terdahulu dan memperoleh yang baharu. Construct new learning – Help students apply prior learning and acquire new learning. Menerangkan Explain Meningkatkan pemahaman – Membantu murid mengekspresikan pembelajaran baharu dan memberikan petunjuk. Improve understanding – Help students express new learning and provide guidance. Meneroka Explore Membentangkan kandungan – Membantu murid memahami konsep, proses/prosedur, fakta atau prinsip tertentu. Present the content – Help students understand the concepts, process/ procedures, facts or principles. Melibatkan Engage Mewujudkan perkaitan – Membantu murid menentukan keperluan untuk mempelajari konsep baharu. Establish relevancy – Help students determine the need of learning new concepts. PBP melalui Model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan) Proses penyelesaian masalah untuk menghadapi dan menangani cabaran dalam mereka cipta yang melibatkan satu urutan langkah. A problem-solving process to approach and solve design challenges that involve a series of steps. Mengenal pasti masalah Identify the problem Meneroka Explore Mereka bentuk Design Mereka cipta Create Menguji Try it out Memperbaik Make it better Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) Modul

Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBD Modul PBP-STEM 201 Masalah Obesiti dalam Kalangan Murid di Sekolah Obesity Problems Amongst Pupils in School Objektif: Melaksanakan aktiviti bagi mengenal pasti cara pemakanan dan gaya hidup yang tidak betul yang menyebabkan obesiti. Objective: To carry out activities to identify improper diet and lifestyle that cause obesity. Tugasan ini menggunakan langkah yang terdapat dalam Model 5E. This assignment is using steps in the 5E model. Melibatkan Engage – Guru mendedahkan topik yang hendak dibincangkan kepada murid menggunakan suatu bahan rangsangan demi menguji pengetahuan murid. Teacher exposes the topic of discussion using stimulus material to test pupil’s knowledge. – Murid membuat persoalan tentang topik tersebut dengan kaedah 5W1H. Pupil makes questions based on the topic using the 5W1H method. 1. Kaji pernyataan berikut dan klik pautan surat khabar di bawah: Study the following statement and click the newspaper link below: Rakyat Malaysia dijangkakan akan terus menjadi paling gemuk atau obes di Asia apabila kadar kegemukan dan obesiti meningkat kepada 23 peratus menjelang tahun 2023. Tinjauan Kebangsaan dan Mobiditi Malaysia pada tahun 2019 mendapati kadar kegemukan dan obesiti ialah 30.4 peratus dan 19.7 peratus berbanding 17.7 peratus pada 2015. Malaysians are expected to continue to be the fattest or obese in Asia when the rate of fatness and obesity increases to 23 percent by the year 2023. The National Health Morbidity Survey (NHMS) in 2019 found the rate of fatness and obesity to be 30.4 percent and 19.7 percent compared to 30.4 percent and 17.7 percent in 2015. Pautan surat khabar / Newspaper link: https://qr.pelangibooks.com/?u=igBXYQ2l 2. Senaraikan enam persoalan berkaitan masalah obesiti. List six questions related to problem of obesity. (a) Apakah definisi obesiti? / What is the definition of obesity? (b) Siapakah murid dalam sekolah anda yang mengalami masalah obesiti? Who are the pupils in your school have issues with obesity? (c) Apakah punca-punca obesiti dalam kalangan remaja Malaysia? What are the causes of obesity in Malaysian teenagers? (d) Apakah hubungan pengambilan makanan diproses dan makanan rapu dengan masalah obesiti? What is the relationship between eating processed and junk food and the problem of obesity? (e) Apakah cara-cara yang boleh diambil untuk menyelesaikan masalah obesiti pada peringkat sekolah? What are the ways to solve the obesity problem in school level? (f) Bagaimanakah jumlah nilai kalori dalam makanan dihitung? / How do we calculate the calorie intake in a meal? Meneroka Explore – Murid mencari jawapan kepada persoalan yang dikemukakan di Fasa 1 dengan menjalankan penyelidikan untuk menggumpulkan maklumat yang berkaitan dengan topik tersebut, sama ada secara individu atau kumpulan. Pupil finds the answers for the questions stated in Phase 1 by conducting the research to gather information regarding the topic, individually or in group. 1. Senaraikan carian rujukan ilmiah dalam penyelidikan anda berserta maklumat yang diperoleh: List the reference in your research with the information gained: (a) Buku / Book: Diet and Weight Control, The Reader’s Digest Association Limited, 2009 Maklumat / Information: Definisi, punca dan cara mengatasi masalah obesiti melalui cara pemakanan. Definition, causes and how to overcome the problem of obesity through nutrition. SP 3.2.3 TP 6 PAK-21 STEM Pembelajaran Berasaskan Projek Standard Kandungan 3.2 Kepentingan gizi seimbang 1

Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBP-STEM 202 (b) Buku / Book: Gaya Hidup Sihat Mengatasi Obesiti / Healthy Lifestyle Overcomes Obesity Maklumat / Information: Amalan-amalan hidup yang sihat untuk menghindari obesiti. Healthy living practices to avoid obesity. (c) Pautan laman web / Website link: https://qr.pelangibooks.com/?u=RQIlZOq2 Maklumat / Information: Definisi obesiti, punca obesiti, cara-cara mengatasi masalah obesiti. Definition of obesity, causes of obesity, ways to overcome the problem of obesity. (d) Pautan laman web / Website link: http://qr.pelangibooks.com/?u=z7Pc2baE Maklumat / Information: Ketahui keperluan kalori anda. Know your calorie needs. (e) Pautan laman web / Website link: https://qr.pelangibooks.com/?u=8s1z0Q8I Maklumat / Information: Suku suku separuh dan panduan hidangan sihat dan seimbang. Quarter, quarter, half and guide to healthy and balanced meals. (f) Pautan laman web / Website link: http://qr.pelangibooks.com/?u=WyZuZDWh Maklumat / Information: Senarai kalori bagi makanan dan minuman. List of calories for food and drinks. 2. Murid berbincang bersama rakan tentang punca obesiti dan cara-cara mengatasinya berdasarkan maklumat yang dikumpul. Pupils discuss with friends about the causes of obesity and ways to overcome it based on the information gathered. Menerangkan Explain – Murid membentangkan dapatan mereka dalam Fasa 2 untuk mensintesiskan dan mengkomunikasikan idea atau pandangan mereka tentang topik tersebut. Pupil presents their findings in Phase 2 to synthesise and to communicate their ideas or views on the topic. 1. Nyatakan cara anda mensintesiskan idea daripada carian di Fasa 2 untuk dikongsikan dengan rakan-rakan di dalam kelas. State your method to synthesise the ideas from the search in Phase 2 to share with your friends in class. Menulis hasil kajian dalam bentuk folio Write the results of the research in folio form 2. Senaraikan idea-idea penting yang hendak dibentangkan. List the important ideas to be presented. • Cara pengiraan BMI seorang individu. Method to calculate BMI of an individual. • Kenal pasti murid-murid yang menghadapi masalah obesiti atau BMI melebihi 30 kg m–2. Identify the pupils who are obese or BMI above 30 kg m–2.

Sains Tingkatan 2 Modul PBP-STEM Modul PBD Modul PBP-STEM 203 • Temu bual murid dan catatkan menu yang dimakan dalam satu hari (sarapan, makan tengah hari dan makan malam) serta gaya hidup. Interview the pupils and record their menu for a day (breakfast, lunch and dinner) together with their lifestyle. • Tentukan purata pengambilan kalori harian dan purata penggunaan kalori bagi murid yang mengalami masalah obesiti. Determine the average daily calories intake and average calories burnt for obese pupils. • Rancang satu menu harian dengan mempraktikkan Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh. Design a daily menu that practises the Malaysian Healthy Plate (MHP) which emphasises on the concept Quarter Quarter Half. Menghuraikan Elaborate – Guru memperkukuh pemahaman murid secara lebih mendalam tentang topik tersebut dengan memberikan permasalahan atau persoalan lain untuk diselesaikan. Teacher reinforces pupil’s understanding regarding the topic by giving another problems or questions to be solved. 1. Permasalahan baharu untuk diselesaikan: New problems to be solved: • Bagaimanakah kita dapat membantu murid yang mengalami masalah obesiti menurunkan nilai BMI melalui diet yang betul? How do we help obese pupils to lower down their BMI through the correct diet? • Adakah kempen Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh dapat merendahkan nilai BMI murid? Can the Malaysian Healthy Plate campaign which emphasises the concept of Quarter Quarter Half can lower the BMI value of pupils? 2. Perancangan murid untuk menyelesaikan permasalahan baharu. Pupil’s plan to solve the new problems. • Membina satu menu harian dengan mempraktikkan Pinggan Sihat Malaysia yang menekankan konsep Suku Suku Separuh untuk murid obesiti. Design a daily menu that practising Malaysian Healthy Plate which emphasises on Quarter Quarter Half for obese pupils. • Merakam video pendek yang menunjukkan hasil amalan Pinggan Sihat Malaysia (Suku Suku Separuh) ke atas nilai BMI murid sekolah yang mengalami masalah obesiti selepas tiga minggu dan dimuat naik dalam media sosial. Record a short video clip that shows the outcome of practising Malaysian Healthy Plate on obese pupils after two weeks and upload the video clip onto the social media. Menilai Evaluate – Guru menilai pemahaman murid secara menyeluruh tentang topik tersebut dengan memberikan ujian dalam bentuk lisan atau bertulis. Teacher evaluates pupil’s understanding of the topic by giving out test in oral or writing form. 1. Guru boleh menilai murid menggunakan e-Kuiz atau lembaran kerja yang telah disediakan. Teacher can evaluate pupils using the e-Quiz or worksheet provided. 2. Pelaksanaan aktiviti dinilai oleh guru dan rakan-rakan dengan berdialog, bersoal jawab serta membuat refleksi. The implementation of the activities is evaluated by the teacher and friends through dialogs, questions and answers (Q & A) and making reflections. e-Kuiz

KEMAHIRAN PROSES SAINS AMALI SAINS TINGKATAN KSSM PELANGI PC162044 W.M: RM13.90 /E.M: RM14.50 ISBN: 978-629-470-254-7 2 Kelebihan Modul Amali Sains DWIBAHASA KAEDAH PDPC › Penyiasatan Saintifik / Eksperimen › Perbincangan › Simulasi › Projek STRATEGI PDPC › Pendekatan Inkuiri › Kemahiran Saintifik › Pembelajaran Kontekstual › Pembelajaran Konstruktivisme › Pembelajaran Masteri › Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) › Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) PENTAKSIRAN SUMATIF Praktis Masteri UASA mencakupi soalan latihan yang mengikut format UASA KEMAHIRAN BERFIKIR Cabaran KBAT sebagai cetusan minda REVISI › Infografik › Peta Konsep › Praktis Interaktif PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) Aktiviti yang memenuhi Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi yang terkandung dalam kurikulum Sains. Amali Sains merupakan modul amali terbaik dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) subjek Sains. Amali Sains memesrakan pelaksanaan kerja amali sains, melancarkan pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif, serta menyokong pembelajaran berasaskan projek melalui penerapan model EDP (Proses Reka Bentuk Kejuruteraan) dan model 5E. Dengan mengintegrasikan elemen yang menarik dan praktikal, Amali Sains pasti dapat memperkaya pengalaman pembelajaran murid dalam talian atau luar talian, serta membantu murid memperkasakan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang penting dalam penerokaan sains. PC162044S